兒童安全防范知識范文第1篇
陌生人，給零食;莫伸手，不貪吃。 陌生人，來搭訕;轉身走，不說話。陌生人，給飲料;不要喝，怕下藥。陌生人。跑你走;抓住欄桿不松手。家長們，得警惕;防拐意識要升級。
王杜小學宣2015.06
兒童安全防范知識范文第2篇
內容摘要：“留守孩子”的教育問題是當前我國社會轉型中一個獨特的問題， 思考并探尋解決“留守孩子”教育問題的有效途徑，是當前家庭、學校和社會刻不容緩的一個重要任務
關鍵詞：學校關心、社會關注、自我教育、家庭關愛
一、綜合分析留守兒童的學習生活現狀的思考
(一)留守兒童的性格缺陷的思考
由于長期與父母分離，親情缺失，造成他們性格內向，自卑感強，性格孤僻，有的在爺爺奶奶姥姥等老年親人身邊，由于“隔輩親”或出于某種愧疚、溺愛心理，無形中助長了這部分留守兒童自私任性、蠻橫霸道的以自我為中心的極端性格。
(二)行為偏差思考
義務教育階段的少年兒童，自我約束力較差，由于缺乏行之有效的及時客觀的管教約束，部分留守兒童表現為行為散漫，目無組織紀律，存在著嚴重的行為偏差，遲到、曠課、逃學、沉溺于網絡游戲等不良行為，與社會閑雜人員糾合在一起等現象屢見不鮮，家長困惑，學校茫然。
(三)生活觀念價值觀念扭曲的思考
通過調查、訪問、咨詢等渠道獲悉，由于農民工外出務工，來錢快，經濟條件和生活條件明顯改善，多數人對孩子除了給予“經濟補償”外，幾乎是放任自流。孩子暫時衣食無憂，極易養成好逸惡勞、攀比享樂等不良習慣，“讀書無用”、“拜金主義”等思想觀念也大行其道。部分留守兒童缺乏進取心，視節儉樸素為“另類”，卻崇尚虛浮奢華，甚至直接導致輟學——跟隨父母一起“掙大錢過好日子”。
二、解決“留守兒童”教育問題的思考
解決“留守兒童”教育問題，一是變“留守兒童”為“隨行兒童”。
這要求完善和健全社會保障機制，即隨著條件的改善，在經濟發達、民工集中的地區，實行民工“市民待遇”，讓夫妻雙方均有相對穩定工作的民工，享有子女就地入學接受義務教育的權利。同時，要加快專門學校的建設。在農民工集中地區，鼓勵、扶持專門對民工子女進行義務教育的社會辦學，適當降低辦學條件的“門檻”，并切切實實給予必要的政策、資金傾斜。但從當前來看，解決“留守兒童”教育問題的基本策略主要應從民工輸出地即農村入手。
1.努力承擔起教子之責
目前多數農民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物當好“后勤部長”就可以了，至于孩子學習成績、思想品德的好差，由老師們去管教。家長應該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”正確的教育責任觀，明確教育子女是自己的應盡之責，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地務工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，與學校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應主動與子女的任課老師、班主任聯系，加強溝通。
盡可能調整好家長外出方式，為子女提供必要的生活和學習條件。父母之間最好留一個在家照顧和監護孩子的學習和生活，保持家庭教育與影響氣氛的完整存在。如果夫妻雙方都出去打工，首要問題就是選定好監護人。監護人最好是比較有文化、有責任感、能監督和指導自己孩子的親朋好友，既不要嬌慣孩子，也不要讓子女干過多的家務、農活，保證子女充分的學習時間。如是祖輩監護，一定要囑咐其對孫輩的嚴格要求，加強生活和學業的監護。
2.加強管理，傾注關愛
學校和老師應給“留守兒童”以更多的關注、鼓勵、幫助。愛是教育的基石，對于長期生活在“孤獨城堡”中，處于父母“關愛缺失”的“留守兒童”，愛是教育的前提，教育應把愛放在中心位臵。教師應與“留守兒童”交朋友，多關心、愛護、照顧、理解他們。在安全上，要時刻提醒;
在生活上，盡可能提供幫助;在心理上，要細心觀察，多方溝通;在學習上，要多予指導;在交往上，鼓勵他們融入大班級集體中，減少其心靈的孤獨和寂寞，使其保持活潑開朗的學習和生活心態。
3.營造良好的社會環境
隨著我國市場經濟體制的建立和完善，農村人口進城務工會越來越多，過去那種穩定不變的家庭結構已經打破，經常性缺位的家庭結構開始形成。對于處于兒童時代的孩子，父母短期、長期缺位的家庭生活將會越來越多。在家庭教育缺位的情況下，地方政府應采取行之有效的措施，為“留守兒童”營造一個良好的成長環境。
兒童安全防范知識范文第3篇
摘要：幼兒安全是其成長過程中的關鍵問題，《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒生命和促進幼兒健康放在工作的首位?！被诖?，幼兒園應積極開展消防安全教育活動，提升幼兒的安全意識，幫助幼兒掌握自我保護的方法與技巧，讓孩子在安全受到威脅時能夠做出正確選擇。本文從消防安全教育基本內容入手，結合幼兒園教育實際對如何進行有效的消防安全教育策略進行探究，以期對幼兒的生命安全與健康成長提供建議。
關鍵詞：幼兒園;消防安全教育;一日生活;實踐策略
消防安全是指預防和解決火災的安全措施。在日常生活中火是必不可少的，同時也是危險而無情的。幼兒的好奇心強，一些孩子對火有著極大的興趣，但是對火災隱患的認知卻是一片空白，因此，幼兒因為玩火而引發火災，最后造成巨大生命財產損失的問題屢見報道。針對此，幼兒園應堅持“消防安全教育要從娃娃抓起”的理念，為提升幼兒的消防意識，引導幼兒合理控制自身行為，幫助幼兒在火災發生時正確處理并做好自我保護，積極開展消防安全教育，提升消防安全教育的實效性。
一、根據孩子的發展階段，合理選擇消防安全教育內容
消防安全知識多種多樣，但是對于幼兒來講，基于其情感認知能力發展的局限，并不是對所有的消防安全知識都能夠消化吸收，因此，教師在教學指導中，應切實根據不同階段孩子認知能力的差異，合理選擇消防安全教育內容，確保孩子在力所能及的范圍內實現自我保護以及處理安全事故。例如在面對火災發生時，對于小班孩子，教師可以簡單地告訴他們立即逃跑并呼救;而對于中班和大班的孩子則可以適當增加處理火災的技巧，即撥打119，并利用兒歌、童謠、順口溜等方式加強孩子的記憶，讓孩子在火災面前能夠做出迅速反應。再如在消防標識的學習中，針對小班孩子教師應著重注意對緊急出口、疏散通道等與安全撤離相關標識的講解與考核，讓孩子在危險中能夠及時找到安全路線;對于中班、大班的孩子則在此基礎上增加禁止吸煙、禁止煙火、禁止放易燃物、當心火災-易燃物質、當心爆炸-爆炸性物質等標識，并根據不同標識的顏色，引導孩子做出自主判斷，以不斷豐富其消防安全知識。
二、結合日常生活情境，提升孩子對危險的反應能力
消防安全教育主要是為了孩子在日常生活中能夠合理應對火災的威脅。但是目前一些幼兒園的消防安全教育更多的是課堂上的理論教育，缺乏生活情境的支撐，則使得許多孩子空有知識，在生活中真正遇到危險的時候，缺乏基本意識，或者受到驚嚇只會大哭，而無法做出及時正確的反應。針對此，在消防安全教育中，幼兒教師應依托日常生活情境，用孩子熟悉的場景幫助其充分認知火災發生的可能性，并結合不同情境幫助孩子進行反復演練，從而提升其對危險的反應能力。例如教授孩子逃生方法的過程中，教師可以依托幼兒園中的環境，帶領孩子認識幼兒園內的各個安全標識，讓孩子熟悉園內的安全疏散通道，以確保在緊急情況下，孩子能夠有效配合教師完成自主疏散;其次指導孩子在出教室、下樓梯過程應捂好口鼻、護住頭部、彎下身去，按順序撤離到操場中。
三、創新探索教育途徑，讓消防安全教育伴隨孩子成長
在幼兒園消防安全教育中，教師應不斷創新、探索適用于兒童的教育方法，將消防安全滲透在孩子生活、學習的方方面面，在反復的提醒、指導與訓練中，提高孩子的消防安全能力。
第一，定期組織消防安全教育講座。邀請消防人員對幼兒教師以及兒童開展消防安全講座，結合真實案例提高教師以及幼兒的安全意識。例如教師可以以“當商場中發生火災該怎么辦？”為主題，邀請消防指戰員進入課堂開展專題講座，針對商場中，尤其是孩子聚集的游樂場的火災類型、逃生通道以及逃生方法進行講解，并在講座中與教師、孩子進行積極互動，調動其參與消防安全知識學習、技巧訓練的積極性，提高消防安全教育實踐效果。
第二，將消防安全教育滲透幼兒課程實踐中。在幼兒教學中，教師可以將語言、數學、美術、音樂、體育等課程與消防安全教育相融合，確保安全教育“無孔不入”，讓孩子在潛移默化中提升認識與能力。例如在語言課程中，教師為指導孩子正確報警，編創了“報警歌”，即“火警電話119，生命安全好朋友。說清地址和號碼，說明火勢大和小。我到路口引個路，防止叔叔走錯了。人民消防為人民，救火分文都不要?！痹谶@樣朗朗上口的兒歌中，幼兒不僅訓練了語言表達，更掌握了報火警的相關細節。
第三，在區域活動中引入消防安全教育。在區域活動中，教師應適當投放與消防安全教育相關的材料，為孩子模擬應對火災的各種情境。例如在表演區，教師可以為孩子提供各種消防器材，鼓勵其根據所學知識合理應對“火情”;在美術區，教師可以投放各類圖片，引導孩子識別圖片中存在的安全隱患，以警示其在日常生活中規范自身行為。這樣的設計才能夠寓教于樂，豐富孩子的消防知識，提高其應對技巧。
第四，利用園內環境宣傳消防安全教育。環境對幼兒成長的影響是至關重要的。在幼兒園消防安全教育中，教師應注重環境的塑造作用，讓孩子在環境的熏陶中，豐富消防知識，提高應對安全事故的能力。例如教師可以將各類消防安全標識張貼在教室墻壁上，讓孩子在每天的觀察、瀏覽中提高識別與理解能力;將如何正確使用滅火器，用卡通畫的方式呈現出來，讓孩子在形象可愛、過程生動的趣味畫中更好地接受安全教育;在宣傳欄中開辟消防知識專區，在日常宣傳中強化孩子的認知。
第五，在一日生活中滲透消防安全教育。一日生活是孩子思想引導、行為塑造的關鍵環節。幼兒園的一日生活涵蓋了孩子成長的各個方面，而教師則應該抓住一日生活的機會，對孩子開展隨時隨地的消防安全教育，讓孩子樹立安全生活的意識。例如在吃飯之前，教師可以利用消防知識搶答的小游戲，調動孩子的熱情，活躍氛圍;在午睡前教師可以給孩子講一些與消防安全相關的小故事，以營造氣氛，幫助孩子入眠等等。
第六，組織幼兒進行實戰演練。消防安全教育不能“光說不練”，尤其是對幼兒來講，單純的理論知識指導意義有限，在緊急情況下很容易頭腦一片空白，因此，幼兒教師應加強對孩子的實戰演練，促使孩子面對火災形成條件反射。例如在消防安全教育活動中，教師組織孩子進行“安全逃生”的游戲，要求孩子根據客觀情境選擇正確通道，以順利逃離火災現場;教師針對孩子的訓練做出評價，以便于在反復糾正與完善中，提高應對能力。
第七，通過家園共育開展消防安全教育。消防安全教育需要從幼兒園延伸到家庭生活中來。教師應針對消防安全教育與家長展開溝通，例如組織家長參加消防安全教育親子活動，引導家長在放學后幫助孩子鞏固消防知識、熟練消防技巧等，從而實現幼兒園教育與家庭教育的有效配合，真正將消防安全教育滲透在孩子生活的方方面面。
四、結語
綜上所述，消防安全教育是幼兒健康成長的必修課。在幼兒園教育中，教師應充分認識到加強消防安全教育，提升孩子自我保護意識與能力的重要意義，并結合幼兒園實際條件，以及日常生活中的真實情境，循序漸進地引導孩子正確判斷安全隱患，形成處理安全事故以及保護自我的必要能力，從而在安全的環境中健康成長。
參考文獻：
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兒童安全防范知識范文第4篇
1、
1、 照明開關為何必須接在火線上?
如果將照明開關裝設在零線上，雖然斷開時電燈也不亮，但燈頭的相線仍然是接通的，而人們以為燈不亮，就會錯誤地認為是處于斷電狀態。而實際上燈具上各點的對地電壓仍是220伏的危險電壓。如果燈滅時人們觸及這些實際上帶電的部位，就會造成觸電事故。所以各種照明開關或單相小容量用電設備的開關，只有串接在火線上，才能確保安全。
2、 單相三孔插座如何安裝才正確?為什么?
通常，單相用電設備，特別是移動式用電設備，都應使用三芯插頭和與之配套的三孔插座。三孔插座上有專用的保護接零(地)插孔，在采用接零保護時，有人常常僅在插座底內將此孔接線樁頭與引入插座內的那根零線直接相連，這是極為危險的。因為萬一電源的零線斷開，或者電源的火(相)線、零線接反，其外殼等金屬部分也將帶上與電源相同的電壓，這就會導致觸電。
因此，接線時專用接地插孔應與專用的保護接地線相連。采用接零保護時，接零線應從電源端專門引來，而不應就近利用引入插座的零線。
3、 塑料絕緣導線為什么嚴禁直接埋在墻內?
(1) 塑料絕緣導線長時間使用后，塑料會老化龜裂，絕緣水平大大降低，當線路短時過載或短路時，更易加速絕緣的損壞。
(2) 一旦墻體受潮，就會引起大面積漏電，危及人身安全。
(3) 塑料絕緣導線直接暗埋，不利于線路檢修和保養。
4、 為什么要使用漏電保護器?
漏電保護器又稱漏電保護開關，是一種新型的電氣安全裝置，其主要用途是：
(1) 防止由于電氣設備和電氣線路漏電引起的觸電事故。
(2) 防止用電過程中的單相觸電事故。
(3) 及時切斷電氣設備運行中的單相接地故障，防止因漏電引起的電氣火災事故。
(4) 隨著人們生活水平的提高，家用電器的不斷增加，在用電過程中，由于電氣設備本身的缺陷、使用不當和安全技術措施不利而造成的人身觸電和火災事故，給人民的生命和財產帶來了不應有的損失，而漏電保護器的出現，對預防各類事故的發生，及時切斷電源，保護設備和人身安全，提供了可靠而有效的技術手段。
5、 發生觸電事故的主要原因是什么?
統計資料表明，發生觸電事故的主要原因有以下幾種：
(1) 缺乏電氣安全知識，在高壓線附近放風箏，爬上高壓電桿掏鳥巢;低壓架空線路斷線后不停電用手去拾火線;黑夜帶電接線手摸帶電體;用手摸破損的膠蓋刀閘。
(2) 違反操作規程，帶電連接線路或電氣設備而又未采取必要的安全措施;觸及破壞的設備或導線;誤登帶電設備;帶電接照明燈具;帶電修理電動工具;帶電移動電氣設備;用濕手擰燈泡等。
(3) 設備不合格，安全距離不夠;二線一地制接地電阻過大;接地線不合格或接地線斷開;絕緣破壞導線裸露在外等。
(4) 設備失修，大風刮斷線路或刮倒電桿未及時修理;膠蓋刀閘的膠木損壞未及時更改;電動機導線破損，使外殼長期帶電;瓷瓶破壞，使相線與拉線短接，設備外殼帶電。
(5) 其他偶然原因，夜間行走觸碰斷落在地面的帶電導線。
6、 發生觸電時應采取哪些救護措施?
發生觸電事故時，在保證救護者本身安全的同時，必須首先設法使觸電者迅速脫離電源，然后進行以下搶修工作。
(1) 解開妨礙觸電者呼吸的緊身衣服。
(2) 檢查觸電者的口腔，清理口腔的粘液，如有假牙，則取下。
(3) 立即就地進行搶救，如呼吸停止，采用口對口人工呼吸法搶救，若心臟停止跳動或不規則顫動，可進行人工胸外擠壓法搶救。決不能無故中斷。
如果現場除救護者之外，還有第二人在場，則還應立即進行以下工作：
1) 提供急救用的工具和設備。
2) 勸退現場閑雜人員。
3) 保持現場有足夠的照明和保持空氣流通。
4) 向領導報告，并請醫生前來搶救。
實驗研究和統計表明，如果從觸電后1分鐘開始救治，則90%可以救活;如果從觸電后6分鐘開始搶救，則僅有10%的救活機會;而從觸電后12分鐘開始搶救，則救活的可能性極小。因此當發現有人觸電時，應爭分奪秒，采用一切可能的辦法。
7、 家庭安全用電有哪些措施?
隨著家用電器的普及應用，正確掌握安全用電知識，確保用電安全至關重要。
(1) 不要購買“三無”的假冒偽劣家用產品。
(2) 使用家電時應有完整可靠的電源線插頭。對金屬外殼的家用電器都要采用接地保護。
(3) 不能在地線上和零線上裝設開關和保險絲。禁止將接地線接到自來水、煤氣管道上。
(4) 不要用濕手接觸帶電設備，不要用濕布擦抹帶電設備。
(5) 不要私拉亂接電線，不要隨便移動帶電設備。
(6) 檢查和修理家用電器時，必須先斷開電源。
(7) 家用電器的電源線破損時，要立即更換或用絕緣布包扎好。
(8) 家用電器或電線發生火災時，應先斷開電源再滅火。
8、 如何防止燒損家用電器?
常用的家用電器的額定電壓是220伏，正常的供電電壓在220伏左右。當供電線路中若因雷擊等自然災害造成的供電電壓瞬時升高、三相負荷不平衡戶線年久失修發生斷零線，或因人為錯接線等引起的相電壓升高等原因發生電壓升高，就會使電流增大導致家用電器因過熱而燒損。要防止燒損家用電器，就要從以下方面入手：一是用電設備不使用時應盡量斷開電源;二是改造陳舊失修的接戶線;三是安裝帶過電壓保護漏電開關。
9、 居民家庭用的保險絲如何選配?
居民家庭用的保險絲應根據用電容量的大小來選用。如使用容量為5安的電表時，保險絲應大于6安小于10安;如使用容量為10安的電表時，保險絲應大于12安小于20安，也就是選用的保險絲應是電表容量的1.2~2倍。選用的保險絲應是符合規定的一根，而不能以小容量的保險絲多根并用，更不能用銅絲代替保險絲使用。
10、 漏電保護器的基本要求是什么?
在技術上應滿足以下幾點要求：
(1) 觸電保護的靈敏度要正確合理，一般啟動電流應在15~30毫安范圍內。
(2) 觸電保護的動作時間一般情況下不應大于0.1秒。
(3) 保護器應裝有必要的監視設備，以防運行狀態改變時失去保護作用，如對電壓型觸電保護器，應裝設零線接地的裝置。
11、 如何防止電氣火災事故?發生火災后怎么辦?
首先，在安裝電氣設備的時候，必須保證質量，并應滿足安全防火的各項要求。要用合格的電氣設備，破損的開關、燈頭和破損的電線都不能使用，電線的接頭要按規定連接法牢靠連接，并用絕緣膠帶包好。對接線樁頭、端子的接線要擰緊螺絲，防止因接線松動而造成接觸不良。電工安裝好設備后，并不意味著可以一勞永逸了，用戶在使用過程中，如發現燈頭、插座接線松動(特別是移動電器插頭接線容易松動)，接觸不良或有過熱現象，要找電工及時處理。
其次，不要在低壓線路和開關、插座、熔斷器附近放置油類、棉花、木屑、木材等易染物品。
電氣火災前，都有一種前兆，要特別引起重視，就是電線因過熱首先會燒焦絕緣外皮，散發出一種燒膠皮、燒塑料的難聞氣味。所以，當聞到此氣味時，應首先想到可能是電氣方面原因引起的，如查不到其他原因，應立即拉閘停電，直到查明原因，妥善處理后，才能合閘送電。
萬一發生了火災，不管是否是電氣方面引起的，首先要想辦法迅速切斷火災范圍內的電源。因為，如果火災是電氣方面引起的，切斷了電源，也就切斷了起火的火源;如果火災不是電氣方面引起的，也會燒壞電線的絕緣，若不切斷電源，燒壞的電線會造成碰線短路，引起更大范圍的電線著火。發生電氣火災后，應使用蓋土、蓋沙或滅火器，但決不能使用泡沫滅火器，因此種滅火劑是導電的。
12、 家庭安全用電常識
(1)、每個家庭必須具備一些必要的電工器具，如驗電筆、螺絲刀、膠鉗等、還必須具備有適合家用電器使用權用的各種規格的保險絲具和保險絲。
(2)、每戶家用電表前必須裝有總保險，電表后應裝有總刀閘和漏電保護開關。
(3)、任何情況下嚴禁區用銅、鐵絲代替保險絲。保險絲的大小一定要與用電容量匹配。更換保險絲時要拔下瓷盒蓋更換，不得直接在瓷盒內搭接保險絲，不得在帶電情況下(未拉開刀閘)更換保險絲。
(4)、燒斷保險絲或漏電開關動作后，必須查明原因才能再合上開關電源。任何情況下不得用導線將保險短接或者壓住漏電開關跳閘機構強行送電。
(5)、購買家用電器時應認真查看產品說明書的技術參數(如頻率、電壓等)是否符合本地用電要求。要清楚耗電功率多少、家庭已有的供電能力是否滿足要求，特別是配線容量、插頭、插座、保險絲具、電表是否滿足要求。
(6)、當家用配電設備不能滿足家用電器容量要求時，應予更換改造，嚴禁湊合使用。否則超負荷運行會損壞電氣設備，還可能引起電氣火災。
(7)、購買家用電器還應了解其絕緣性能：是一般絕緣、加強絕緣還是雙重絕緣。如果是靠接地作漏電保護的，則接地線必不可少。即使是加強絕緣或雙重絕緣的電氣設備，作保護接地或保護接零亦有好處。
(8)、帶有電動機類的家用電器(如電風扇等)，還應了解耐熱水平，是否長時間連續運行。要注意家用電器的散熱條件。
(9)、安裝家用電器前應查看產品說明書對安裝環境的要求，特別注意在可能的條件下，不要把家用電器安裝在濕熱、灰塵多或有易燃、易爆、腐蝕性氣體的環境中。
(10)、在敷設室內配線時，相線、零線應標志明晰，并與家用電器接線保持一致，不得互相接錯。
(11)、家用電器與電源連接，必須采用可開斷的開關或插接頭，禁止將導線直接插入插座孔。
(12)、凡要求有保護接地或保安接零的家用電器，都應采用三腳插頭和三眼插座，不得用雙腳插頭和雙眼插座代用，造成接地(或接零)線空檔。
(13)、家庭配線中間最好沒有接頭。必須有接頭時應接觸牢固并用絕緣膠布纏繞，或者用瓷接線盒。標止用醫用膠布代替電工膠布包扎接頭。
(14)、導線與開關，刀閘、保險盒、燈頭等的連接應牢固可靠，接觸良好。多膠軟銅線接頭應攏絞合后再放到接頭螺絲墊片下，防止細股線散開碰另一接頭上造成短路。
(15)、家庭配線不得直接敷設在易燃的建筑材料上面，如需在木料上布線必須使用瓷珠或瓷夾子;穿越木板必須使用瓷套管。不得使用易燃塑料和其他的易燃材料作為裝飾用料。
(16)、接地或接零線雖然正常時不帶電，但斷線后如遇漏電會使權電器外殼帶電;如遇短路，接地線亦通過大電流。為其安全，接地(接零)線規格應不小于相導線，在其上不得裝開關或保險絲，也不得有接頭。
(17)、接地線不得接在自來水管上(因為現在自來水管接頭堵漏用的都是絕緣帶，沒有接地效果);不得接在煤氣管上(以防電火花引起煤氣爆炸);不得接在電話線的地線上(以防強電竄弱電);也不得接在避雷線的引下線上(以防雷電時反擊)。
(18)、所有的開關、刀閘、保險盒都必須有蓋。膠木蓋板老化、殘缺不全者必須更換。臟污受潮者必須停電擦抹干凈后才能使用。
(19)、電源線不要拖放在地面上，以防電源線絆人，并防止損壞絕緣。
(20)、家用電器試用前應對照說明書，將所有開關、按鈕都置于原始停機位置，然后按說明書要求的開停操作順序操作。如果有運動部件如搖頭風扇，應事先考慮足夠的運動空間。
(21)、家用電器通電后發現冒火花、冒煙或有燒焦味等異常情況時，應立即停機并切斷電源，進行檢查。
(22)、移動家用電器時一定要切斷電源，以防觸電。
(23)、發熱電器周圍必須遠離易燃物料。電爐子，取暖爐、電熨斗等發熱電器不得直接擱在木板上，以免引起火災。
(24)、禁止用濕手接觸帶電的開關;禁止用濕手拔、插電源插頭;拔、插電源插頭時手指不得接觸觸頭的金屬部分;也不能用濕手更換電氣元件或燈泡。
(25)、對于經常手拿使用的家用電器(如電吹風、電烙鐵等)，切忌將電線纏繞在手上使用。
(26)、對于接觸人體的家用電器，如電熱毯、電油帽、電熱足鞋等，使用前應通電試驗檢查，確無漏電后才接觸人體。
(27)、禁止用拖導線的方法來移動家用電器;禁止用拖導線的方法來拔插頭。
(28)、使用家用電器時，先插上不帶電側的插座，最后才合上刀閘或插上帶電側插座;停用家用電器則相反，先拉開帶電側刀閘或拔出帶電側插座，然后才拔出不帶電側的插座(如果需要拔出話)。
(29)、緊急情況需要切斷電源導線時，必須用絕緣電工鉗或帶絕緣手柄的刀具。
(30)、搶救觸電人員時，首先要斷開電源或用木板、絕緣桿挑開電源線，千萬不要用手直接拖拉觸電人員，以免連環觸電。
(31)、家用電器除電冰箱這類電器外，都要隨手關掉電源特別是電熱類電器，要防止長時間發熱造成火災。
(32)、嚴禁使用床開關。除電熱毯外，不要把帶電的電氣設備引上床，靠近睡眠的人體。即使使用電熱毯，如果沒有必要整夜通電保暖，也建議發熱后斷電使用，以保安全。
(33)、家用電器燒焦、冒煙、著火，必須立即斷開電源，切不可用水或泡沫滅火器澆噴。
(34)、對室內配線和電氣設備要定期進行絕緣檢查，發現破損要及時用電工膠布包纏。
(35)、在雨季前或長時間不用又重新使用的家用電器，用500V搖表測量其絕緣電阻應不低于1MΩ，方可認為絕緣良好，可正常使用.如無搖表，至少也應用驗電筆經常檢查有無漏電現象.
(36)、對經常使用的家用電器，應保持其干燥和清潔，不要用汽油、酒精、肥皂水、去污粉等帶腐蝕或導電的液體擦抹家用電器表面。
兒童安全防范知識范文第5篇
教學目標：
1. 使學生掌握安全過馬路三步曲之停、看、過的行動要點;
2. 使學生理解“校門口我減速”的重要性并能夠傳遞給身邊的父母及駕駛員。
教學時間：45分鐘
教學對象：小學生
教學老師：
教師主講，安安熊助教，介紹延伸知識
教學內容：
1. 安全過馬路三步曲之一：停，1)停在人行道上;2)十字路口，在街角安全區域停下
延伸知識：停的手勢
2. 安全過馬路三步曲之二：看，1)看人行橫道線(也就是斑馬線);2)看交通信號燈--紅綠燈;3)觀察來往車輛;4)左看、右看再左看 延伸知識：車燈的介紹
3. 安全過馬路三步曲之三：過，1)快步走過，不奔跑(有人行橫道線的馬路，要從人行橫道線上通過);2)行進中繼續觀察來往車輛 延伸知識：介紹兩個安全標志 4. 校門口，我減速
教學過程45’ ? 開場白 2’
1. 介紹課程名稱：同學們知道應該怎么過馬路嗎?正確的過馬路方式是怎樣的?今天一起來學習如何安全過馬路。
2. 介紹并引出安安熊：今天有一位特別的嘉賓，一起給同學們上課，她是可愛的安安熊，因此今天的課程就是“安安熊陪你安全過馬路”。
? 安全過馬路三步曲之一：停 5’
1.(教師主講) 同學們，你們知道過馬路第一個步驟是什么嗎?請一位學生回答一下。學生：停
沒錯，第一步是“停”，那我們應該停在哪里呢?接下來我們先來看一個小品。 ? 互動小品表演《Stop》
我們同學平時過馬路都是停在哪里的?(讓學生說出小品中誰站的位置正確) 所以同學們要記?。?/p>
1)過馬路前無論有沒有紅綠燈和斑馬線都要先停下，停在人行道上。 2)如果是在十字路口，要停在人行道的街角上，這是安全區域(展示模擬十字路口掛圖) 2. (教師主講)說到停，我們的安安熊有一個重要的知識要交給大家，是什么呢?
3. (安安熊助教介紹延伸知識)我要教大家一個非常有用的手勢，能夠幫助我們的小朋友更安全地穿過馬路，大家來看，我表演的是什么姿勢?太棒了!請大家跟我一起來學習這個手勢!
? 安全過馬路三步曲之二：看 10’
1.(教師主講)首先我們來玩一個游戲，叫“你來比劃我來猜”
? 游戲：兩名參與者，一名手拿四個詞語(不能給學生看到)，另一名不能用聲音只能用肢體語言來表達，請現場的同學來猜是哪四個詞。 四個詞語分別為：車、跑、紅綠燈、人行橫道線
2. (教師主講總結)這些詞都是跟我們平常生活中安全過馬路相關聯的，
1)看人行橫道線(也就是斑馬線)過馬路要看人行橫道線，從人行橫道線上走;2)看交通信號燈--紅綠燈;3)觀察來往車輛;4)左看、右看再左看，過馬路要快步走，但不能奔跑 3. (教師主講)剛才說到過馬路的時候要看車的行駛情況，除了這一點，還有什么要看呢?讓安安熊告訴我們。
4. (安安熊助教介紹延伸知識)同學們，我們過馬路不僅要看紅綠燈和交通標志還要注意汽車的車燈。(PPT配合)
1)轉彎燈：黃色，一閃一閃;2)剎車燈：紅色;3)倒車燈：白色 學會看車燈的變化，將幫助我們更安全地通過馬路
? 安全過馬路三步曲之三：過 13’
1.(教師主講)現在到了安全過馬路三步曲最后的一個環節，過。我們先來看一個小品。
? 互動小品表演《過馬路》
2. (教師主講總結)正確的過馬路是要左右左看車子。那我們為什么要左右左看呢?讓安安熊來告訴我們。
3. (安安熊助教介紹)這要從道路的標線說起。大家都知道，馬路上的車輛是往兩個不同的方向行駛的，因此在馬路的當中會有一條黃色的實線，來分隔兩個不同方向的車輛。在我們國家，車輛都是靠右行駛的，因此大家看我們的圖片，在中心線下半邊的車輛都是從左往后駛，中心線上半的車輛都是從右往左駛。同方向的車輛是用白色的虛線相隔開的。 那當我們的同學要從下方過馬路走到對面時，首先會遇到從左向右的車輛。因此這時我們要先向左看。等左邊的車輛駛過之后，我們才能安全地走到道路中心線。這次遇到的是從右邊駛來的車輛，因此我們需要向右看。最后我們再向左看確認沒有其他車輛，兩邊都安全之后我們才能走過人行橫道線。這樣才是最安全的過馬路的方法。(配合PPT演示)
4. (安安熊助教介紹延伸知識)除了日常大家都會走的馬路外，還有什么地方可以安全的通過呢?大家看我手上的兩個標志，你們認識嗎，這是什么標志?(展示標志，同學回答)
1)人行天橋;2)人行地下通道 5. (教師主講)總結安全過馬路三步曲
? 校門口，我減速 10’
1.(教師主講)現在很多同學上下學都由爸爸媽媽開車接送。爸爸媽媽來接你的時候，車子的速度和在馬路上開的速度一樣嗎?(提問，學生回答) 我們先來看一個小品。
? 互動小品表演《上學路上》
2. (教師主講總結)
1)在學校門口通常要限速，一般是30-40公里)，在很多學校的門口都有這個標志(投影顯示)，代表司機在通過這段馬路的時候車速不能超過這個速度，請同學們回去告訴爸爸媽媽。
2)同時告訴爸爸媽媽在校門口要有序停車(展示PPT圖片) 接下來安安熊要發一封倡議給各位同學
3. (安安熊助教介紹)我要給同學和家長提出三大倡議：
1)孩子在上學、放學和平時外出活動時在路口做到一停，二看，三通過。 2)家長請自覺遵守交通規則
3)希望家長成為孩子遵守交通法規的榜樣
? 課程小結 5’
兒童安全防范知識范文第6篇
作為縣級圖書館，我們在公共文化體系構建中秉持均等性和便利性原則，在規劃工作中體現兒童優先原則，在發展過程中不斷提升兒童閱讀推廣的地位和效用，在工作中不斷創新兒童閱讀推廣的模式，走出一條全社會共同關心、廣泛參與的兒童閱讀推廣工作的社會化發展之路。
一、縣級圖書館農村兒童閱讀推廣的背景
從2007年起，我們陸續在朝陽縣柳城鎮中心小學所屬村級小學建立圖書室、館外流通站，有針對性地交流適合農村兒童特點的圖書，開始了農村未成年人閱讀推廣的嘗試。
2010年，我們在認真總結多年來閱讀推廣工作的基礎上，在全縣農村中小學組織了一次中小學生閱讀狀況調查。共發放了2000份《朝陽縣中小學生閱讀情況調查表》，實際收回1986份。調查表共設17個大項、88個小項。其中，在“你對各類閱讀活動的需求”一項中，有59.01%的學生表示“非常需求”;在“你認為讀書對你的影響大嗎”一項中，有39.90%的學生表示“影響很大”，“有影響”的占26.73%;在“你覺得影響你課外閱讀的最大障礙”一項中，有38.80%的學生表示“功課太多”，而其他原因占31.31%;在“你每學期平均閱讀課外讀物的冊數”一項中，只有13.80%的學生閱讀量在10冊以上;在被問及“你認為自己讀書不多的重要原因”時，有35.56%的學生回答是“沒有時間看書”;當被問及“你閱讀的目的”時，有79.07%的學生回答“想多掌握一些知識”。以上的調查統計數據說明了以下幾個問題：
首先，廣大的農村兒童非常喜歡閱讀，他們認為閱讀活動對于其學習、生活是有積極促進作用的。大多數的農村兒童非?？释麉⒓痈鞣N閱讀活動來拓展自己，豐富自己，提升自己。
其次，絕大多數農村兒童的閱讀量偏少。造成閱讀量偏少的原因，一是適合農村兒童特點的讀物偏少。圖書大都是由政府主管部門集中采購后分配到各學校的，不僅與學校的實際很難相符，且與學生的閱讀興趣相差甚遠。二是學校圖書館對學生開放的時間有限，加之為安全起見，學校要求學生放學后限時離校，這造成學生缺少接觸圖書的時間。三是本地農村對于讀書的重要性還沒有足夠的認識，沒有得到廣泛的社會認同，沒有形成一種自覺的行為，很少有家庭為孩子購買圖書。
最后，影響農村兒童課外閱讀障礙的主要原因是“功課太多”和“沒時間看書、沒地方看書”。這說明了兩個方面的問題：一是當前農村教育資源短缺。雖然經過多年的努力，農村的辦學條件有了較大改觀，但學校教育沒有給學生留有更多的自主學習時間。二是城鄉教育間的差距仍然存在，教育的優勢資源大都集中在城市。這不僅反映了教育的不公平，同時也反映了作為社會公共資源的各種文化設施不能做到均等配置，農村兒童的基本文化權利得不到保障。
廣大農村兒童有著明確的閱讀目的、積極的閱讀動機、強烈的求知欲望，這就需要社會為他們提供有利的閱讀空間和有效的閱讀時間，提供可供他們選擇的讀物。中國兒童文學評論家朱自強指出：兒童閱讀如果真正能夠被推廣，那么這個兒童閱讀推廣將深刻影響社會進步和發展的進程。到目前為止，我們已在三個鄉鎮的13所村小學建立圖書室，年流通圖書6000余冊，緩解了這些鄉村小學學生看書難的問題。
二、縣級圖書館農村兒童閱讀推廣的過程
一個人的精神成長是和閱讀緊密聯系在一起的。從某種意義上來說，沒有閱讀就永遠不可能有人的心靈成長，不可能有人的精神發育?；谝陨纤伎?，在充分調查研究、掌握大量第一手資料的基礎上，我們客觀地分析我縣農村少兒閱讀現狀，提出分三個階段開展農村少兒閱讀推廣方案。
（一）第一階段：了解閱讀，認知閱讀，走近閱讀
通過閱讀推廣活動，讓農村少兒了解閱讀、認知閱讀、走近閱讀，初步體驗閱讀帶給他們的快樂。
2010年，我們以“手牽手——農村青少年閱讀活動”為載體，以“讓書香充盈每個農村孩子的心靈”為主題，選擇了幾所農村小學，開始了農村兒童閱讀推廣活動的嘗試。
首先，我們結合農村小學缺少適合少兒讀物這一實際，在原有的基礎上，為柳城鎮南大營子和拉拉屯兩所村級小學擴建了綜合借閱室，有選擇地增加了向借閱室流通適合兒童特點的圖書。為加強借閱室圖書的針對性，我們采取兩項措施，一是經常向學校老師提供推薦書目;二是為每名農村教師免費辦理一張借閱卡，并開設集體借閱賬戶，鼓勵老師到縣圖書館來挑選適合本校學生特點的讀物。有的小學還把學校借閱室做進一步的延伸，在每個班級都建起圖書角，更加方便了同學們的借閱。到2011年，我們在柳城鎮的9所村級小學建起借閱室或館外流通站，年流通圖書3000余冊。
其次，我們結合閱讀開展情況，有計劃、有組織地開展校園讀書活動。在南大營子小學結合學校德育，組織讀書演講會和故事會;在腰而營子小學結合經典誦讀活動，組織詩歌朗誦會;在東山小學結合學校讀書寫作風氣較濃的特點，組織作文寫作與詩歌寫作培訓班;在拉拉屯小學結合校園閱讀活動，組織以“書香校園”為主題的讀書匯報會。此外，我們還組織“讀書百科知識答題活動”和“假期征文活動”，并與本地的《燕都晨報》取得聯系，為同學們開辟假期征文專欄，激發同學們的讀書寫作熱情。
第三，我們邀請我市的著名專家、學者到各學校舉辦公益文化講座，為農村孩子搭建與專家、學者見面的平臺，讓農村孩子與專家、學者近距離接觸，面對面交流，感受閱讀的力量與快樂。我們利用傳統節日組織以“寒食文化與清明節”“屈原與端午節”“花好月圓話中秋”為主題的傳統文化講座;結合校園閱讀活動，組織以“尋找適合你的讀書方法”“書到用時方恨少”“沒有故鄉的人將一無所有”“每天閱讀一點點”為主題的讀書講座。為提高教師的閱讀指導能力，我們還特意為老師組織了“古詩文閱讀與欣賞”“腳踏實地后，仰望天空”“改變，從閱讀開始”等專場主題文化講座。
通過上述活動的開展，閱讀在這些農村孩子的心靈間開啟一扇天窗，使他們從不閱讀、不理解閱讀，到了解閱讀、認同閱讀、走近閱讀。校園內一股讀書熱潮悄然興起了。
（二）第二階段：聚焦閱讀，喜歡閱讀，習慣閱讀
我們在前一階段了解、認知和走近閱讀的基礎上，有意識地將同學們的閱讀活動引向某一方面或某一領域，其目的就是想通過這樣的方法來激發他們的閱讀興趣，進而促進其閱讀習慣的養成。
2012年洽逢中國圖書館學會組織“在科學海洋里暢游——青少年科普閱讀活動”，我們以此項活動為載體，在農村小學開展內容廣泛的“多讀書、學科學、愛科學”的校園科普閱讀活動。
首先，我們編寫《青少年科普閱讀系列活動推薦目錄》，并在柳城鎮郭家小學組織由全校師生參加的“在科學海洋里暢游——青少年科普閱讀活動”啟動儀式。儀式上，特邀氣象專家以“你應懂的氣象知識”為題，做了地方氣候特點及成因等方面的氣象知識講座。
其次，我們制作展覽板，以圖文并茂的形式向同學們宣傳科普知識，使學生對自然、科學、技術等知識有更直觀的了解。
第三，我們結合校園科普閱讀和學校安全教育，挑選了《地震避險》《野泳的危害》《溺水的急救》等科普視頻，在全鎮小學巡回播放17場，有3000多名農村孩子觀看了視頻。
第四，我們根據科普閱讀進展情況，適時組織以“科普圖書伴我成長”為主題的“讀科普，寫科普”的讀書征文活動，并在市科技館召開表獎會，對“優秀征文”獲獎者進行表獎，同時組織獲獎同學和教師代表集體參觀市科技館和市圖書館。
（三）第三階段：個性閱讀，交流閱讀，愛上閱讀
我們在前兩個階段的基礎上，將閱讀推廣的重點轉向個性閱讀的培養，通過讓學生自己選擇圖書、自主開展閱讀、自我評價閱讀效果，使他們形成各具特色的閱讀興趣，便于充分展示個人愛好與能力，便于良好閱讀習慣的養成，讓閱讀深深嵌入他們的生活，成為未來美好生活的一部分。
從2013年起，我們以“每天閱讀一點點——校園圖書漂流”活動載體，在8所農村小學組織開展“校園圖書漂流”活動。這次漂流活動，我們借鑒分級閱讀的模式，為不同年齡段的學生配備不同層次的讀物。漂流活動的最大特點是不附帶任何條件，沒有功利色彩，主張同學們自主閱讀、自主交流、自我提升，在閱讀中充分展示自我。在漂流過程中，我們還以“我最喜愛的一本書”為題，組織讀書征文活動，旨在讓同學們通過相互推薦介紹自己讀過的圖書，拉近彼此距離，讓閱讀增進他們之間的了解、交流與團結，以期達到共同閱讀、共同學習、共同進步的目的。
在漂流過程中，各學校結合本校特點，進行許多有益的嘗試。南林皋小學按照就地就近的原則，組成若干個課外讀書小組，采取個人閱讀和小組共讀相結合的方式促進閱讀;東山小學在漂流活動中為每名同學發放了書簽，讓同學們記錄閱讀過程中的點滴感悟，他們還安排教師做好假期電話家訪工作，及時掌握同學的閱讀情況并指導閱讀;徐家小學在漂流活動中設立了“讀書財富榜”，真實記錄每名同學的閱讀情況，以激勵閱讀。
此外，古山子鎮趙家洼小學自開展“圖書漂流活動”以來，精心設計漂流方案，積極組織校園閱讀，讓孩子們真正感悟到讀書的快樂。在低年級，班主任把閱讀與識字結合在一起，每周組織一次“我是讀書識字大王”的評比活動。在中高年級，漂流活動打破班級界限，實現了在同學間的自由漂流。最具代表性的是“我的愿望是漂流”活動?；顒拥膬热菔牵鹤鍪种袝耐其N員，介紹手中書的主要內容，表達自己在讀書過程中的心得體會。學生通過敘述吸引其他同學，讓自己手中的圖書最先漂流出去?，F在，該校在每周升旗儀式后，會安排5分鐘的好書推薦演講時間，由各班推薦的“漂流之星”為全校師生做好書推薦。
三、縣級圖書館農村兒童閱讀推廣的展示
2014年世界讀書日期間，我們在柳城鎮腰而營子小學舉辦“我最喜愛的一本書”閱讀成果展示活動，集中展示“每天閱讀一點點——校園圖書漂流”活動開展一年來的成果。來自8所農村小學的學生代表展示了他們一年來的讀書成果，或以感人至深的語言講述自己讀書的經過;或在優美音樂的伴奏下敘述自己閱讀的感受;或用堅定有力的語言表達自己對于讀書學習重要性的認識;或用稚嫩的語言，配以優美的形體動作，將大家帶進了美妙的童話世界。他們在展示了自己的讀書成果的同時，還熱情地向同學們推薦了自己最喜愛的一本書，激勵更多的同學主動接近圖書，積極參與閱讀，在閱讀中涵養自己，在閱讀中提升自己，在童年的生活中刻下閱讀的痕跡。
2015年寒食節期間，我們在柳城鎮南林皋小學組織了“寒食節——講傳統故事”的文化講座。世界讀書日期間，我們在大廟鎮水泉小學以“我會講故事”為題舉辦故事會，以“在閱讀中放飛夢想”為題舉辦兒童讀書講座;在楊樹灣鄉徐家小學以“親子閱讀、家庭共讀”為題舉辦專題講座，講師、家長和同學之間就親子閱讀、家庭共讀的有關問題進行了互動。圖書館服務宣傳周期間，我們在柳城鎮郭家小學以“我讀書、我快樂、我智慧”為題，就讀什么書、怎么讀以及在閱讀中遇到的實際問題，聘請教育機構負責人給同學進行了講解和互動;在楊樹灣鄉徐家小學舉辦了“我家的讀書時光”閱讀成果展示活動。暑假期間，我們不僅為各學校圖書室、流通站流通了新書，還布置了豐富的暑假閱讀活動，如童謠征集活動“我心中的童謠”。我們對征集到的童謠進行了編輯整理，并印發到參加漂流活動的有關學校，供大家學習參考。在此基礎上，我們又在楊樹灣鄉徐家小學、大廟鎮水泉小學、柳城鎮東山小學陸續組織了“我心中的童謠”誦讀展示活動。
此外，由我館籌建的朝陽縣圖書館腰而營子少兒分館投入使用，該分管的服務將覆蓋鄰近的6所村小學。
四、縣級圖書館農村兒童閱讀推廣的感悟
“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”。在開展“校園圖書漂流”活動的農村小學里，許許多多感人的事每天都在發生，就像一股股永不枯竭的力量之泉，不斷地激勵、鞭策著我們。
讀書需要一個過程，不可能立竿見影。開始做閱讀推廣時，我們并沒有急于求成，而是想讓閱讀的種子深深地植根于孩子們的心中，從閱讀興趣的培養到漸次養成一種良好的閱讀習慣，使閱讀成為他們美好生活的一部分，伴隨他們一生成長。我們認為，培養一個好的閱讀習慣、教會一種好的閱讀方法，遠比一篇心得筆記重要得多。正是基于這樣的理念，我們在開展閱讀推廣時，為自己確定了不急于求成、不附加任何條件、不帶任何任務的原則，讓學生自主決定讀還是不讀，自主選擇讀物，自主選擇閱讀時間，自主決定每天讀多少，自主選擇閱讀方式，自主選擇交流方法，讓每名學生在閱讀中展開自己想象的翅膀，描繪自己美麗的夢想，讓他們在閱讀中體驗到純真、自然的美和快樂。在閱讀中享受愉悅，在愉悅中開心閱讀，從培養閱讀興趣開始到良好閱讀習慣的養成，從基礎閱讀開始到分析閱讀的應用，隨著閱讀量的不斷增加，知識的不斷積累，閱讀能力的不斷提升，學生自然會以不同方式將他們內心世界的不同感受表達出來，而這種表達將是他們情感世界的自然流淌。
（責任編輯：趙昆倫）