如何提高培訓能力范文第1篇
建設創新型國家
提高自主創新能力 建設創新型國家
創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉。著力提高自主創新能力，建設創新型國家，是黨中央以科學發展觀為指導，準確把握我國經濟社會發展現狀、世界科技發展趨勢，著眼于全面推進中國特色社會主義事業而做出的重大戰略部署。建設創新型國家，就是要把科技創新作為經濟社會發展的首要推動力量，把提高自主創新能力作為調整經濟結構、轉變增長方式、提高國家競爭力的中心環節，依靠科技創新實現經濟社會持續協調發展。
一. 創新型國家
創新型國家是指那些將科技創新作為基本戰略，大幅度提高科技創新能力，形成日益強大競爭優勢的國家。
作為創新型國家，應具備以下四個特征：(1)創新投入高，國家的研發投入即R&D(研究與開發)支出占GDP的比例一般在2%以上;(2)科技進步貢獻率達70%以上;(3)自主創新能力強，國家的對外技術依存度指標通常在30%以下;(4)創新產出高,目前世界上公認的20個左右的創新型國家所擁有的發明專利數量占全世界總數的99%。
二. 當前我國發展面臨的重大問題
在一系列政策的有力實行下，我國經濟獲得了較大程度的發展，但是產生的一些問題也很尖銳。(1)與環境的矛盾越來越大，我國經濟發展主要是以資源為主導的，由于科學技術發展的不成熟，使我國的資源利用程度不高，遭到了很大程度的浪費，同時也造成了環境的破壞，可持續發展面臨的資源和環境壓力日趨嚴峻。(2)經濟發展成果分配不均，致使我國貧富差距懸殊，一定程度上使勞動者的生產積極性受挫，影響經濟增長的連續性和穩定性。(3)自改革開放以來，由于我們重引進而輕消化吸收和創新，造成了不斷重復引進和對國外技術的持續依賴，打壓了自主創新的發展。
因此我國需要通過大力推進科技的進步和創新，增強自主創新能力，推動我國經濟增長從高投入、高消耗的粗放型轉向創新驅動型，才能繼續保持經濟平穩、較快的可持續增長。
三. 中國提高自主創新能力，建設創新型國家的緊迫性和重要性
(1) 提高自主創新能力，建設創新型國家，是全面建設小康社會的迫切需要。
(2) 提高自主創新能力，建設創新型國家，是解決我國當前發展面臨的突出矛
盾和問題的緊迫要求。
(3) 提高自主創新能力，建設創新型國家，能為經濟社會發展提供持久動力，
實現社會經濟的可持續發展。
(4) 提高自主創新能力，建設創新型國家，是提高國際競爭力的重要舉措。
四. 中國提高自主創新能力，建設創新型國家的若干措施
(1) 前提
全面實行“創造力教育”是建設創新型國家的前提。
我國目前實行的是不完全的″智力教育″<因為它不鼓勵想象和發散思維>，實質上就是″記憶力教育″，其特征是死記硬背、以單一的學習分數的高低來評價學生的優劣、學用脫節、腦手脫節，培養出來的學生多為高分低能、解決問題的能力差、缺泛探究精神、難以適應社會生存的″讀書人″。這種″記憶力教育″模式，是與建設″創新型國家″所需的教育模式是背道而馳的。″創新型國家″所需要的教育模式的特征應該是：活學活用、以學分+技能+思維技巧+解決問題的能力等綜合因素評價學生的優劣、推行以用為主的學用結合、腦與手與身與五官的綜合結合、鼓勵發散思維及冒險精神、重點培養學生獨立思考和獨立解決問題的綜合能力、主張學生的個性張揚、強調良好的道德品質教育等等。在這種教育模式培養下，學生大多具有強烈的創新意識和能力，他們敢想敢干、思維敏銳、團結合作、社會生存能力強、能獨立應付和解決許多新問題。這就是″創新型國家″所需要的實用創新型人材，這種培養″創新型國家所需人材的教育模式就是″創造力教育″模式。
因為要建設″創新型國家″，必須要有一大批符合創新型國家所需要的人才來承擔起″創新型國家″建設的重任，然而我國現行的″記憶力教育″模式，是無法完成這個艱巨任務的，所以，要想建設″創新型國家″，首先必須要胡錦濤發表建設創新型國家的講話改造我國現行的教育模式，盡快地通過建立″ 創造力教育″模式培養出大批符合″創新型國家″需要的人材來滿足″創新型國家″建設的需要，。否則，屆時的″創新型國家″只能是一只大海中隨風漂蕩的空船而已。
當然，要想在中國這個具有數千年傳統影響力的泱泱大國，改造讓國人既痛恨而又無法不″崇拜″的″記憶力教育″，肯定不是一件容易的事，這需要國家領導人的高瞻遠矚和果斷決心;需要教育部門全體人員的直正自醒和積極行動;需要全國人民共同的正確理解和積極參與;需要全國上下關心和支持″創新型國家″建設的人們的共同努力和長期奮斗。
(2) 基礎
建設″創新型國家″，全面提升國民的″創新素質″是基礎。
″創新型國家″有一個重要的內涵就是國民的″創新素質″如何，因為創新的基根就是創造力，所以也可以理解為國民的″創造力素質″如何。國民的″創新素質″包括：創造力意識、創造力人格特征、創造力知識、創造力思維、創造力技能、創造力體能、創造力運用實效等。從目前的實際情況看，我國多數國民的創新素質尚處于低下狀態，具體表現為創造力意識微弱-----缺泛主動意識、只能被動接受新生事物;創造力人格特征不足-----不敢冒險、不愿想象;創造力知識淡薄-----缺少學習創造力知識的機會;思維固化-----只習慣于邏輯思維和聚合思維;創造力技能單一-----無法滿足創造的需要;創造力運用實效不佳-----企業及個人擁有的發明專利與發達國家相差太大、創造力產業的實力不顯等。這樣的國民″創新素質″是無法達到″創新型國家″的基本要求的。因此，要想完成″創新型國家″的建設，就必須想辦法提升國民的″創新素質″來滿足″創新型國家″對國民″創新素質″的要求。所以說，全面提升國民的″創造力素質″是建設″創新型國家″的基礎 。
全面提升國民的″創新素質 ″，可以通過改造舊的教育模式、加大社會創造力培訓的投入及力度、舉辦各類創造力活動、提高創造力者的各種待遇等途徑來實現。
(3) 重點
建設″創新型國家″，營造良好的″創新環境″是重點。
建設″創新型國家″，需要有良好的″創新環境″為之作鋪墊的土壤?？裳巯挛覈?Prime;創造力環境″實在是不敢恭維：學校的″記憶力教育″模式;社會的剽竊、走后門、認人為親、假冒偽劣、誠信缺失等陋習;傳統文化中的不良影響——中庸之道和師道尊嚴;家長以我為主的獨裁和溺愛;各電視媒體花樣翻新而且自感良好的″智力節目″;同事間對冒尖創造者的冷嘲熱諷;領導者對思維活躍者的壓制;創新教育的神秘化、虛設化等等，這些現象都是與建設創新型國家的要求是格格不入的。
″創新型國家″需要的″創新環境″應該是這樣的：在學校推廣創造力教育模式;在社會倡導誠實勞動、公平競爭、大力鼓勵創新、積極保護創新成果免遭非法侵害;號召廣大民眾對傳統文化中不利于創新的東西進行″揚棄″;動員各媒體改變觀念，積極宣傳創新信息及刊播創新報道和節目;把創新教育通俗化、實用化。在這種環境的熏陶下，我國國民的創新意識和能力都會有很大程度的增強，人們將以創新為榮，以創新為傲。
營造良好的″創新環境″是一個龐大的系統工程。但是，為了保證″創新型國家″的建設成功，我們就必須按照創新環境的要求去做、去努力地做
好。不然的話，創新型國家這顆充滿希望的種子就會因為缺泛合適的土壤而無法正常地生根、發芽、開花、結果。
(4) 關鍵
建設″創新型國家″，建立″創新保護和鼓勵機制″是關鍵，
經過國家和國民的共同努力，在完成前述三個基本任務之后，我們又將面臨著如何才能多出創新成果和如何才能保證創新成果不受非法侵害的二個實際性問題。這兩個問題都涉及到創新人員個人或集體的創新積極性問題。在我國的現實國情中，存在著諸多影響甚至是扼殺人們創新積極性的不良現象：學術文藝界的剽竊成風、產業界的假冒偽劣猖獗、知識產權的法律執行力度低下;創新成果的獎勵制度不完善、不規范;創新成果的申報程序復雜、手續麻煩;創新成果的轉讓和產業化的難度相當的大等等。這些現象的存在，從根本上阻礙了我國創新事業的發展。另一方面也造成了我國創新人才缺泛、創新成果不足的嚴重后果。
要想保證創新型國家的建設能夠順利完成，就必須要針對我國現實當中的不足以及″創新型國家″建設的需要，改進和制定出一整套完善的創新成果保護和鼓勵政策、制度，并形成一種強有力的促進機制。這當中應該包括：完善知識產權法律的建設;加大對侵犯知識產權案件的執行力度;大幅度提高假冒偽劣案件的違法成本;建全和完善國家、省、市、縣四級創新成果獎勵政策和標準;加大對創新成果交流和產業化工作的宣傳、中介的投入等等。
建立″創新成果保護和鼓勵機制″是建設″創新型國家″的關鍵所在。因為，沒有良好的保護和鼓勵機制，就沒有國民的創新積極性，沒有國民的創新積極性，就沒有多數量、高質量的創新成果，沒有多數量、高質量的創新成果，″創新型國家″也就 ″實力空虛″了，也就″名存實亡″了。
如何提高培訓能力范文第2篇
1.快速提高英語聽說能力的重中之重，是要創造良好的英語語言環境。不在英語語境中開口說、用心聽，那英語學習只不過是紙上談兵，會讀會寫也不過是假把式，并不是真正運用英語?，F如今，大多數英語培訓機構都能夠多多少少提供英語語境，包括民間組織的英語角等活動，也是快速提高英語聽說能力的好地方。再不濟，每日在家播放英語歌曲，聽英語新聞，也能鍛煉語感，提升英語聽力，模仿發音，提高口語能力。
2.勇敢開口說。小孩子學英語比成年人更快，很大程度上在于“厚臉皮”。小孩子不怕羞，好奇心重，能夠勇敢的開口說英語，在不斷說錯，糾正的過程中提高英語聽說能力，成年人顧及得更多，不能放開來說，英語又怎么能說好?
如何提高培訓能力范文第3篇
從教師方面看，應積極改進教學行為：
一、強化敬業精神，提高課堂教學效果
目前實施的新一輪課程改革倡導教師要實現由教學生“學會”到教學生“會學”的轉變，學校應切實加強教師職業道德建設，重點強化這部分教師的敬業精神，增強其負責意識和工作熱情，引導其充滿激情地上好每一節課，吃透教情和學情，把教師的教和學生的學有機地結合起來，保證《教學大綱》、《課程標準》規定的“應知”、“應會”目標的實現。
二、根據學生實際，合理確定教學的起點和難度
同級、同班高中學生之間存在著很大差別，教師要通過課堂、作業、測驗、反饋和調查等方法，掌握學生的學業基礎和接受能力，對不同層次的學生可制定不同層次的教學目標要求，使所有學生掌握基礎知識和基本技能，會做基礎題，穩拿中檔分。在此基礎上，再考慮適當提高優秀生的需要。
三、選擇典型試題，突出課堂訓練
“學習的目的全在于運用”。新課改強調要提高學生運用所學知識解決實際問題的能力，課堂教學中“以訓練為主線”的指導思想必須堅持。講授新知識后，應選擇具有典型性、代表性的例題向學生作解題示范，再由學生上講臺或在練習本上做同類試題，掌握解題的基本規律、方法和思路，達到舉一反
三、觸類旁通之程度。教師講例題，要把重點放在試題分析和解題思維方法的構想上，使學生從中學會基本的方法和技能。
從學生方面看，應切實改進學習行為。
一、增強學習信心，端正學習態度
面對激烈的高考競爭，一些同學缺乏必勝的信念，對自己要求不嚴，同學們一定要明確學習目的，充分認識高中階段是每個同學學業發展變化的關鍵時期，一切全在自己努力。只有下功夫，誰都能成功。從而增強信心，轉變學習態度，專心致志、聚精會神地去學習。
二、抓住中心環節，課堂認真聽講
據調查，不少同學不會做題的原因，主要是對一些基礎知識似懂非懂，或者缺乏解題的思路和方法。解決之法是應大力關注老師講解例題的分析過程和解題步驟，掌握運用本節所學知識解題的基本規律及其綜合運用知識分析問題的思路。這樣，解題答卷能力就能從根子上提高。
三、遵循學習規律，力求融會貫通
解題能力是以扎實的知識功底作基礎的，提高解題能力，必須著手知識的全面學習掌握和融會貫通。按照學習的一般規律，除課堂認真聽講外，對學習難度較大的課程，課前必須預習，讀熟課文內容，找出重點和難懂的內容，為課堂學習打好基礎。所有課程都應當在課后認真復習鞏固。
四、強化解題練習，達到熟能生巧
如何提高培訓能力范文第4篇
大家都是來自各單位各部門的文秘人員，有不少還是本單位文字業務骨干，還有不少已在報刊雜志發表過新聞報道和文學作品，可以說，都有相當扎實的寫作基礎。我跟大家一樣，曾經在工作中寫過領導講話、調查報告、典型材料、工作總結之類的公文材料，也寫過消息、通訊、述評、言論之類的新聞稿件;業余時間也寫過詩歌、散文之類的文學作品，在全國省市級媒體發表過一些，算是取得過一點點微不足道的成績。
不知大家注意沒有，這次培訓班的課程安排，有文學欣賞，應用文、公文、新聞寫作，還有專門的調查報告、典型材料、領導講話寫作等，可以說，涵蓋面非常廣。如果我們能學深學透學精，相信大家都會成為全才型的“筆桿子”了。
我們所要學習的不同文體寫作，雖然各有各的特性，但培養和提高寫作能力的方法卻是息息相關的。寫作能力主要包括寫作前的觀察生活與閱讀文章的能力，感受生活與理解生活的能力;還包括寫作中選擇材料、提煉主題、布局謀篇、選詞煉句的能力，以及想象與聯想的能力;在整個寫作過程中，還需要培養思維能力等，只要綜合具備這些能力，也就掌握了寫作的訣竅。結合自己的體會，我想說以下幾點：
一、“興趣是前提，好者方能精”。培養興趣是寫作的前提。有的辦公室文秘人員不善于寫作，不愿意寫作，提起寫作就頭疼，總覺得無話可說，寫起材料東拼西湊，總是不盡人意。這些人對寫作不感興趣，是寫作水平難以提高的一個重要原因。如果厭煩寫作，害怕寫作，怎么能提高寫作能力?實話說，文字工作非常清苦，公文材料經常需要加班加點，領導不滿意又是批評挨嫌，活干多少沒法衡量，紙筆作伴沒啥油水，這些都是文字工作者不情愿的地方?？赊D回頭來想想，一個單位的活動主要通過文字材料來加以體現，加以宣傳，如果自己撰寫的材料得到領導的滿意，得到媒體的轉發，自己的滿足感、成就感也是別人難以體會的。我們干辦公室文秘的，往往是本單位的業務骨干，是得到領導信任、同志們支持的。既然已經從事這份工作，自覺干好更能體現一個人的品性高低。我們要自覺把撰寫材料作為提高自己寫作能力的重要機會，努力寫出精品多出精品。通過不斷提高寫作能力，進一步提高自身綜合素質，為將來撰寫更多的新聞文學作品，甚至為將來走上領導崗位奠定扎實的基礎。
二、“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀能力與寫作能力相輔相成，閱讀是攝取材料的主要途徑，在寫作上有積累知識、儲備材料、提高修養、借鑒技法等多方面的作用。魯迅曾以親身體驗談到讀與寫的問題，他在談到《狂人日記》之前的準備工作時說：“大約所仰仗的全在先前看過百來篇外國作品和一點醫學上的知識。此外的準備，一點也沒有”。其實，生活上的準備也是有的，他只不過沒說出來而已。魯迅在這里就強調了閱讀的作用。閱讀重在理解與吸收。人們在廣泛深入地閱讀之后，知識更加豐富了，眼界更加開闊了，形象思維和邏輯思維更加發展了，審美修養更加提高了，這些都給寫作者提供寫作材料和表達技巧的借鑒。閱讀要注意多讀優秀作品，注意分析一定數量的優秀作品，從中體會作者的獨到匠心，不斷豐富自己的寫作技巧。
三、“文章非天成，努力能寫好”。在閱讀大量優秀作品的基礎上，理解、分析能力會有非常明顯的提高。這時候再看公文材料或文學作品，能夠比較輕松地區分優劣，好在哪兒，差在哪兒，基本上能說出個子丑寅卯。但真要讓自己來寫，又會產生筆頭生澀的感覺。這就是眼高手低。怎樣才能眼高手也高?那就是勤練筆。著名作家巴金說過：“什么是技巧?我想起一句俗話‘熟能生巧’。”只有在寫作實踐上反復摸索，反復練習，不斷積累經驗，才能逐步提高寫作能力，并掌握寫作技巧。初學寫作不妨從寫“火柴盒”、“豆腐塊”做起，做到勤寫、多寫并且堅持下懈。有道是：“?？葱刂杏斜?，常寫筆下生花”。在公文寫作之余，可以多嘗試新聞和其他體裁的寫作練習。只要堅持勤于練筆，不怕失敗，善于總結經驗
教訓，經常向有經驗的同行請教，自己就會慢慢”入門”，寫作水平就一定能在不知不覺中逐步提高。
寫作是有經驗技巧可循的，對優秀作品的寫作技巧，初學寫作的人完全可以借用。許多老秘書、老記者、老作家都有過借鑒別人寫作經驗的經歷。但是我們的借鑒只應從中汲取營養，經消化后成為自己的東西;而不是生搬硬套，模仿抄襲，“照葫蘆畫瓢”。當寫作能力達到一定程度后，駕馭文字的能力不斷提高后，就可以嘗試著出新，形成自己獨特的風格，這就是“守格”后再“破格”。
四、“作文非不難，好句時時改”。寫作不但要求有好的思想內容，還要有豐富、生動的表達形式。選詞煉句是寫好文章必須掌握的基本功。在我國，重視選詞煉句有許多美談。古代作家有“吟安一個字，捻斷數根須”的說法，賈島“推敲”的故事更是為人熟知。宋代陳骙曾說過：“鼓瑟不難，難于調弦;作文不難，難于煉句。”縱觀歷代作文大師，都是運用語言的高手。我們也要養成在寫作中認真遣詞煉句的良好習慣，公文材料注重語言、格式的規范性、準確性，新聞、文學作品注重語言、文字的豐富性、生動性，使我們的文字表現力更加淋漓盡致。
如何提高培訓能力范文第5篇
為了完成這一目標, 通過教學實踐, 我認為要做到以下幾個方面。
1 看, 就是觀察
觀察是有目的、有意識的知覺過程, 是人從現實中獲得感性認識的主動積極的活動形式, 觀察是人們學習知識、認識世界的主要過程。作文材料的來源之一就是觀察通過觀察學生可以捕捉到信息, 為作文積累豐富的素材。引導學生多觀察, 無論是校內, 還是在校外, 何時何地, 都要注意看, 用心觀察, 無論是大的場面、大型活動, 還是細小的事物, 都要去看一看、想一想、說一說、記一記, 使學生從中積累素材、儲藏信息, 養成善于觀察的習慣, 為寫作積累第一手材料。
在作文教學中, 教師要帶領學生走出課堂, 深入到自然和社會中去觀察。“問渠哪得清如許, 為有源頭活水來。”意思是說池塘明凈清澈, 是因為有源頭的活水不斷地流進。如果把作文比作蓄水的池塘, 那么在作文這個池塘里, 要想蓄滿清清的流水不正需要生活的源泉不停地涌來嗎?是的豐富多彩的生活為作文提供了取之不盡用之不竭的寫作材料, 我們只有帶學生深入生活和大自然, 身臨其境, 見其人、面其物、聞其身、歷其事, 學生眼界才會開闊, 對他們喜愛的事物就觀察得仔細。如春天帶學生到野外去郊游, 愛花的同學就會觀察果園中的杏花、桃花、梨花, 甚至用鼻子好奇地聞他們的香味;愛鳥的同學就會留心剛從南方飛來的小燕子;愛小動物的同學就會注意到小雞、小狗……通過認真觀察學生就可以儲備大量的生活素材, 待到寫作文時學生的眼前就會像放電影一樣出現具體的事物和場景, 學生寫起來就會得心應手。作文教學中, 教師如果對學生少一點束縛和約束, 徹底解放學生的雙眼, 讓學生自主地觀察自己喜愛的事物, 他們一定會有獨特的發現, 盡管是同一事物, 由于學生的喜好和認識不同, 也會收到“橫看成嶺側成峰, 遠近高低各不同”的觀察效果, 何愁學生寫不出作文呢?
教師要交給學生觀察的方法, 比如, 在觀察一個景物的時候, 教師可以引導學生注意觀察的順序, 可以先整體再局部, 從大到小, 由遠到近, 從上到下、從左到右, 學生在觀察中學會了方法, 觀察能力得到了提高, 寫起作文來自然會條理清楚、脈絡分明。
2 讀, 就是閱讀
閱讀是寫作的前提和基礎, 閱讀是詞匯和語言積累的重要途徑。唐代詩人杜甫說:“讀書破萬卷, 下筆如有神。”說明讀書對寫文章的重要性, 我們現行的小學語文課本, 有大量的優秀詩文及文章, 新語文課程標準也對各年級背誦篇目做了相應的要求, 其目的是為了豐富學生的語言積累, 為寫作文奠定堅實的基礎。因此, 我們的語文老師要解放學生的嘴巴, 把讀書的權利還給學生, 讓學生在讀中感悟, 體會到課文語言的精妙, 在學生課外閱讀中, 教師應充分尊重學生, 為學生情感的發展創設情景, 允許并鼓勵學生通過各自獨特的視角體會, 解讀文章, 挖掘文章的情感因素, 升華情感體驗, 學生有了真正的閱讀體驗, 也才可能擁有真正屬于自己的思想, 就會自然而然地把別人的語言內化為自己的語言, 寫作文時才會得心應手, 左右逢源。同時, 只有多讀才能了解一篇文章的結構、題材、語言的運用, 使學生最大限度的掌握語言和詞匯, 到學生寫文章的時候才有寫的, 閱讀一是讀學生所學的課文, 通過讀才能了解課文內容, 掌握課文的結構和寫作特點, 從中學到語言、除學習課文, 還要讓學生閱讀課外讀物, 進而使學生增加詞匯量, 為學生寫作提供必要的條件, 逐步使學生具備一定的寫作能力。
3 寫, 就是寫作
(1) 寫日記。首先是讓學生寫日記, 每天完成一篇日記, 讓學生把一天的學習生活, 有重點的、有目的的記錄下來, 特別是大型活動或重大場面, 詳細記錄下來, 這是培養學生寫作的一個既簡單而又易行的啟蒙工程。日記學生寫多了, 學生自然具備了寫的能力, 日積月累, 寫作的能力也就形成了。
(2) 小練筆, 每天除寫日記, 還要給學生一定時間的小練筆, 可以在課堂上練, 在老師的引導下, 寫一個片段, 寫一個場面, 寫一件事, 寫一個人物的一個方面, 肖像描寫或動作描寫, 還可以在課外練, 讓學生自己回家練, 老師給學生提出明確要求, 老師給學生提出明確要求, 學生按照老師的要求去寫, 老師對學生的小練筆要有檢查、有評價, 激發學生的寫作興趣, 使學生愿意寫有寫的, 沒有為難情緒, 這樣學生的寫作就步入了正軌。
(3) 給題作文, 寫日記。寫片段, 在這個基礎上, 在老師的指導下進行給題作文, 或半命題作文, 通過以上的幾個環節和步驟的培養, 使學生成文就會水到渠成了, 讓學生寫成一篇完整的作文, 這個對一部分學生而言不成問題, 對另一部分學生來說, 可能還存在問題或有一定困難, 完成的不太好, 這需要老師在學生寫作過程中的指導應該因材施教, 鼓勵他們努力去做, 對提高學生寫作能力, 使學生會寫作文, 能寫出好作品, 這要有耐心, 不要急躁, 不能急于求成, 對學生寫作能力的差異是要承認的, 對他們的要求不能一刀切, 只有調動學生的積極性, 使學生被動變主動, 消極變積極, 才能收到良好的效果。
提高學生的寫作能力, 當然需要老師的付出, 教師要做到幾勤:眼勤、手勤、嘴勤, 跟蹤學生檢查, 跟蹤輔導, 盡量發現學生的優點, 鼓勵學生對寫作要有信心, 幫助學生排憂解難, 讓學生勤寫勤練, 使學生產生習作興趣, 調動學生的積極性, 充分發揮學生的主觀能動性, 發揮學生的內驅動力讓他們主動地學, 積極的寫, 使學生成為習作的主人。培養學生的寫作能力, 首先要培養學生的寫作興趣, 有了興趣, 就有了動力, 有了動力, 才能轉化為能力。
提高學生的寫作能力, 做到以上幾個步驟, 即觀察、閱讀、練筆、寫作加上興趣這基本就達到了作文教學的目的, 在教學中, 還要不斷研究、不斷探索、不斷總結、不斷改進、不斷創新, 使我們的作文教學更加健康、有效地向前推進。
摘要：提高學生的寫作能力, 是一項復雜而艱巨的任務, 是一項細致而又長期的教學工程, 培養學生寫作能力, 首先要培養學生寫作興趣, 有了興趣, 就有了動力, 有了動力才能轉化為能力。
關鍵詞：寫作,興趣,培養,能力
參考文獻
[1] 教育探索.
如何提高培訓能力范文第6篇
1 興趣閱讀法
興趣是指一個人積極探究某種事物及愛好某種活動的心理傾向。學生一旦對課文有了深厚的閱讀興趣, 就會產生一股強大的內動力, 促使學生積極主動地進行學習, 從而產生事半功倍的效果。那么, 如何去培養學生的閱讀興趣呢?
首先, 巧妙地使用導語和引語。導語是教師在導入新課時使用的語言。導入新課是教學過程的首要環節。在閱讀教學中, 教師要充分地用好這一重要的“環節”, 抓準學生的注意力, 激發學生的閱讀興趣。課堂上, 教師憑借自己淵博的知識, 使導入新課的用語或抑揚頓挫引人入勝, 或激情奔放昂揚奮進, 或幽默詼諧妙趣橫生……引語是從名言、警句、諺語、格言中提煉出來的優美而內蘊豐富的語言材料。教師在講讀課文內容的過程中不失時機、恰到好處地使用引語, 能引發學生聯想、啟迪學生思維、開闊學生思路。
其次, 增強參與意識, 使學生有一種“收獲感”。閱讀教學離不開學生的主體參與, 在閱讀教學中只有讓學生感到有東西可學, 有“甜頭”可嘗, 有一種“收獲感”, 才能產生深厚的閱讀興趣。因此, 我們要特別重視在授課中教會學生自主學習, 使學生體驗到掌握知識的甜頭和運用知識的樂趣。
2 情境閱讀法
情境閱讀法就是在閱讀教學過程中, 把學生感情的弦繃緊, 通過課文內容去感化學生, 讓學生從一個平靜的狀態進入情感波動的境界中。這種做法可以運用抄讀和分角色朗讀的方法來達到目的。
抄讀就是讓學生按原文邊抄過讀, 使眼、口、耳、手同時調動起來, 讓無聲文字變成有聲信息。通過抄讀, 可以培養學生的書面語感, 起到加速進入課文境界的作用。例如, 在教學《沁園春雪》這一課時, 為了讓學生進入詩的境地, 可以讓學生反復抄讀“北國風光, 千里冰封, 萬里雪飄。望長城內外, 惟余莽莽;大河上下, 頓失滔滔。山舞銀蛇, 原馳蠟象, 欲與天公試比高。須晴日, 看紅裝素裹, 分外妖嬈。”這幾句, 讓學生體會壯美雄渾、氣勢磅礴、感情奔放的意境。
分角色朗讀就是讓學生扮演作品中的人物, 把這些人物所說的話有感情地讀出來。例如, 在教學《變色龍》這一課時, 可以讓平時朗讀水平較高的學生扮演小說中出現的人物, 把人物的語言朗讀出來 (最好能結合動作、手勢等進行) 。這種做法是讓扮演者先進入角色, 進入課文的情境之中, 從而為閱讀教學的順利進行創造更多有利的條件。
3 比較閱讀法
比較閱讀法是將內容或形式上有聯系的兩種或兩種以上的讀物放在一起, 對照比較著閱讀, 以分析它們各自的特點及相互異同的閱讀方法。比較閱讀必須根據閱讀目的及作品的特點選定比較的項目。比較項目有立意、題材、結構、語言、寫作方法、人物性格等多個方面。
例如, 在教學《孔乙己》與《范進中舉》這兩篇課文時, 為了更好地把握作者的寫作意圖與分析人物形象, 提高學生鑒賞小說的能力, 就可以用比較閱讀法。比較時選定這兩篇課文的“人物形象”作為比較的項目。在教讀課文時, 著重引導學生思考:范進與孔乙己在思想性格方面有什么相同之處與不同之處?在熟讀原文內容之后, 引導學生把這兩個人物進行比較, 然后得出結論:相同之處是他們本來都是老實善良的人, 但是毫無叛逆精神, 甘心受封建文化的毒害, 甘心受科舉制度的愚弄, 熱衷功名, 迂腐可笑。不同之處是孔乙己渾身透出一股腐儒之風, 而范進的心靈卻熏染著世故圓滑的惡濁之氣;范進可謂城府太深, 狡詐虛偽, 孔乙己被扭曲的靈魂還留存著幾分善良。通過比較, 人物形象更加鮮明, 學生對封建科舉制度對讀書人的毒害的認識就更深。這樣既達到了教學目的, 又培養了學生的閱讀能力。
比較閱讀法不僅適用于教材內出現的課文, 還可以將教材內的課文與課外的閱讀材料進行比較閱讀。只要教師引導得法, 訓練得當, 經過一段時間的訓練, 學生的閱讀能力一定會得到提高的。
4 網式閱讀法
網式閱讀法是閱讀教學過程中, 讓學生把所學的知識編成一張“網”, 進行系統化處理, 以此來增加學生的“內存”, 提高學生閱讀能力的一種方法。初中語文課本中的重點篇目是教師在課堂上必講的內容, 是向學生傳授知識和技能的憑借, 在閱讀教學中要教給學生理清課文思路、劃分結構層次、分析思想內容、總結寫作特點等的方法, 讓學生把這些學到的知識織成一張“網”, 形成能力。除了課堂教學外, 語文教師還要鼓勵學生課外自讀一些名篇佳作, 這時教師應該將方法交給學生, 積極引導學生利用課堂上織成的那張“網”去捕自讀文章中的“魚”。例如在指導學生自讀《白雪歌頌武判官歸京》時, 可指導學生運用《沁園春.雪》一文的分析方法進行剖析。通過這樣的訓練, 學生的閱讀能力就會得到不同程度的提高, 學到的知識也會記得特別牢固。教學文言文也應重視網式閱讀法, 重視培養學生的織“網”能力。例如教學文言實詞、文言虛詞的用法, 通假字的辨別, 句子的翻譯等, 都要讓學生把這些知識歸類, 織成“網”, 形成能力, 這樣閱讀起文言文來就可以得心應手了。
總之, 只要我們重視語文的閱讀教學, 并采取科學有效的教學方法, 就一定能提高學生的閱讀能力。
摘要：語文教學應把閱讀教學放在首位, 語文教師應在閱讀教學中應用科學方法, 努力培養學生的閱讀能力, 教學生學會在閱讀的海洋里游泳的本領。