微課制作學習心得體會范文第1篇
微課是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。微課的核心組成內容是課堂教學視頻(課例片段)，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同營造了一個半結構化、主題式的資源單元應用小環境。因此，微課既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。微課其實就是無生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統的聽課、評課活動的基礎上增添了說課和答辯等環節。
二、微視頻的主要特點 (1)教學時間較短
教學視頻是微視頻的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規律，微課的時長一般為58分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。本篇文章來自資料管理下載。因此，相對于傳統的40或45分鐘的一節課的教學課例來說，微課可以稱之為課例片段或微課例。 (2)教學內容較少
相對于較寬泛的傳統課堂，微視頻的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：微課主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點(如教學中重點、難點、疑點內容)的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，微課的內容更加精簡，因此又可以稱為微課堂。 (3)資源容量較小
從大小上來說，微視頻視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網絡在線播放的流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源;也可靈活方便地將其下載保存到終端設備上實現移動學習、泛在學習，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。 (4)資源使用方便
微視頻選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線統整教學設計(包括教案或學案)、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的主題單元資源包，營造了一個真實的微教學資源環境。這使得微課資源具有視頻教學案例的特征。
(5)微視頻不同于常態教學研究活動
微視頻可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態只能作出猜測?；顒拥哪繕酥饕谟趲椭處煾倪M教學方案，培訓教學技能等。 (6) 微視頻的反饋及時、客觀、針對性強 由于在較短的時間內集中開展無生上課活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動，現炒現賣，具有即時性。本篇文章來自資料管理下載。由于是課前的組內預演，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的失敗，不會顧慮評價的得罪人，較之常態的評課就會更加客觀。
微課制作學習心得體會范文第2篇
1充分認識微課的定義與作用
教師要想制作一個適合高職學生并讓學生滿意的微課,首先必須充分認識微課的定義和作用。微課是指基于教學設計思想,使用多媒體技術,在5~10分鐘時間之內,就某個知識點進行針對性講解的一段視頻。微課內容可以是教材解讀、題型精講、考點歸納、方法傳授等。微課不同于傳統一對多的課堂教學模式,它類似于一對一的輔導教學,更注重學生的自主學習,具有時間短、制作簡單、容量小、易搜索、易傳播,不受時間、空間限制的特點,適合學生自主學習、探究學習。微課的最大功能是經驗的交流及對一些上課沒聽懂的學生進行課后的解惑輔導,但不能代替課堂教學。
2熟悉微課制作流程,做好充分準備
微課制作過程包括知識點的選擇與分析(即選題)、教案編寫、制作課件、教學實施與拍攝視頻、后期制作、教學評價反思6個步驟。一部優秀的微課作品應具備教學目標清晰、定位明確、知識準確、主題突出、內容完整、聲畫質量好及具有視覺美感等優點。
2.1慎重選題
知識點的選擇是微課制作的關鍵環節,良好的選題可以達到事半功倍的效果。所以我們應慎重選題:第一,我們應選擇教學中的重點和難點知識;第二,知識點不宜過難,要能在幾分鐘內講解透徹;第三,選題要適合多媒體來表達。
2.2選擇合適的微課類型
微課的類型有講授類、問答類、啟發類、討論類、演示類、練習類、實驗類、表演類、自主學習類、合作學習類及探究學習類,制作微課前,我們應根據所要講解的知識點選擇適當的微課類型,有助于提高微課教學效果。例如:在制作“認識女性內生殖器官”微課時,選擇“演示類”微課,把相關標本或教具直觀展示給學生,讓學生通過實際觀察獲得感性知識;在制作“平產接生”微課時,則采用“表演類”微課形式,在教師的引導下,組織學生對教學內容進行表演和再現,以達到學習交流和娛樂的目的,提高學習興趣。值得注意的是,一部微課作品一般只采用一種微課類型,但也可以同時采用兩種或兩種以上的微課類型,隨著現代教育教學理論的不斷發展,教學方法和手段的不斷創新,微課類型也不是一成不變的,需要教師在教學實踐中不斷創新和完善。
2.3設計完整精煉的教學過程
教學設計是必不可少的重要環節,微課的時間限制要求它具備明確的教學目標,主題突出的教學內容,清晰的教學思路,多樣的教學形式以及豐富的教學資源,以學生為中心,充分調動學生的學習積極性和創造性[2]。在微課的設計中要注意以下幾點:首先,要恰當、迅速地切入主題,可以設置一個疑問或懸念,也可以從生活中的實際問題入手,還可以開門見山直奔主題,總之要和主題緊密關聯而且迅速吸引學生的眼球;第二,在微課的設計中,要求盡可能只有一條線索,力求重點突出、簡潔精辟,還要注意巧妙啟發、積極引導,力爭在有限的時間內圓滿完成教學任務;第三,在微課的設計中要力求創新,要有自己獨特的亮點,這個亮點可以是充滿激情的朗誦,也可以是生動活潑的動畫等;第四,結尾部分要清晰、明確,不拖沓,可加深學生印象,減輕學生的記憶負擔。
2.4制作實用、有效的微課課件
成功的微課離不開優秀的課件。一個好的微課課件不僅能充分激發學生的學習興趣,收到良好的教學效果,而且能使人獲得美的享受。因此,我們在制作微課課件時要注意以下幾點:第一,課件內容與形式要給人賞心悅目的感覺;第二,充分利用多媒體,動靜結合,給人動態感、空間感;第三,根據教學需求,合理安排信息量,提高教學信息傳播效率;第四,課件內容應生動有趣、實用,切勿簡單照搬教材內容;第五,課件內容設計要有啟發性,適當設置懸念,啟發學生思維;第六,充分應用多媒體功能,如自定義動作、PPT切換、顏色搭配、字體搭配等為學生帶來視覺沖擊;第七,課件的格式、操作要盡量簡便、靈活,便于教師和學生使用。
2.5合理選用工具和軟件完成微課錄制
錄制微課的方法有多種,我們可以根據我們選定的教學主題選擇合適的方法。進行微課錄制的工具和軟件有很多,制作者可以根據實際需要來選擇。目前,筆者認為較快捷方便錄制微課的方式為屏幕錄制(屏幕錄制軟件+PPT)。使用的工具與軟件包括:電腦、附帶話筒的耳麥、Camtasia Studio等屏幕錄制軟件、PPT。在電腦屏幕上同時打開屏幕錄制軟件、教學PPT,教師帶好耳麥,調整好話筒的位置和音量,并調整好PPT界面和錄屏界面的位置后,單擊“錄制”,開始錄制,教師一邊演示一邊講解,可以配合標記工具或其他多媒體軟件或素材,盡量使教學過程生動有趣。最后對錄制完成的教學視頻進行后期處理。這種方法唯一的不足在于Camtasia Studio軟件的應用較復雜,不支持直接手寫,要實現手寫功能還需使用手寫設備的配套軟件。
3充分發揮微課在教與學中的作用
3.1學生在自主學習中受益匪淺
網絡通訊的發展和電腦的普及已經使自主學習成為可能,只要有學習的愿望,學生便可在課后隨時在相應網站上選擇相關微課進行學習。短小精悍的微課都是針對學習中的重難點問題設計的,非常適合自學,除了可以有效引導學生進行課前預習和課后復習,還能引導學生自主探究和合作探究。學生在學習微課的過程中,可以自主調節播放的次數、快慢,控制學習進度,讓自己真正成為學習的主人。
3.2促進教師業務水平提高和開展教學研究
教師通過學生微課學習效果的反饋,可以及時發現教學中存在的問題,進而分析問題與解決問題,這個過程有利于促進教師的業務成長。微課制作提高了教師的信息化教學能力,獲得滿意效果后,又能有效增強教師的成就感和自信心。微課在互聯網的廣泛傳播,方便了教師之間教學方法和教學經驗的交流。
綜上所述,對教師而言,微課改革了傳統的教學與教研方式,是教師專業成長的重要途徑之一;對學生而言,微課能更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習,既可查缺補漏又能強化鞏固知識,是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。在網絡時代,隨著信息與通信技術的快速發展,特別是隨著移動數碼產品和無線網絡的普及,基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習將會越來越普及,微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。微課作為一種信息技術在教學中應用的新形式,其開發和推廣要從高職院校的教學實際需求出發,根據課程和學生特點開發微課、應用微課,教師要進一步了解和學習微課內涵,更好地把握微課開發制作的內容、形式和技巧,只有這樣,微課才能真正發揮教學服務功能,真正成為日常教學的延伸和補充[3]。
摘要：微課改革了傳統的教學與教研方式,既是教師專業成長的重要途徑之一,又更好地滿足了學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習。高職院校教師應從學校的教學實際需求出發,根據課程和學生特點開發微課,制作優秀的微課作品服務于學生,同時促進教師自身業務水平和教學研究能力的提高。
關鍵詞：微課,高職院校,微課制作
參考文獻
[1]胡鐵生.“微課”:區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究,2011(10):61-65.
[2]劉麗紅.微課程在計算機應用基礎課程的教學設計與實踐——以“word文檔制作”為例[J].電子制作,2014(24):92.
微課制作學習心得體會范文第3篇
現在，計算機和網絡已經深入到了我們生活中的方方面面，也已經成了生活中不可缺少的一部分，網絡成了我們獲取知識和信息的一種便捷工具，現在的網民也在不斷的增多，所以，了解和學習網絡知識是我們作為一名教師迫切所需的，所以我們應該認真學習與實踐。我利用這幾天的的時間，對網頁設計進行了初步的認識和了解，并基本掌握Frontpage的最基本的應用。
微課制作學習心得體會范文第4篇
互聯網+時代的到來對傳統的教育行業產生巨大的沖擊。在這樣的數字化微時代, 微課將成為一種全新的教學模式和學習方式。本文以Flash動畫制作中的《遮罩動畫的制作》為例, 講解制作微課的一些技巧。
1.制作微課的現實意義
首先, 微課以“微”著稱, 任何一個知識點, 都可以設計成微課。 尤其針對學生學習過程中遇到的疑點和難點更能彰顯出它的優勢。 在任何一個時間或地點都可以通過手機或網絡平臺進行學習, 學習時間靈活。 其次, 具有很強的可操控性。 針對學習能力不同的學生, 他們可以自主調節視頻播放的速度和進度, 隨時查看自己有疑問的環節, 從而大大提高學習者的學習效率。
2.制作微課的技巧
(1) 教學設計是關鍵
“微課”是按照新課程標準及教學實踐要求, 以教學視頻為主要載體, 反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展的教學活動[1]。 這種教學方式雖然是一種新型課程形式, 但是它同樣遵循課程設計的基本原則。 首先要根據教學對象和教學目標, 確定合適的教學起點與終點, 將教學要素有序、優化地安排, 最終形成教學方案。 一堂好課還是需要一個好的教學設計支撐的。
分析教學內容。 根據教學目標, 在傳統教學內容分析的基礎上, 梳理出重點、難點等的知識點和技能點, 同時考慮選擇能夠突出課程特色的教學內容, 針對這些點進行微課設計, 主題突出, 內容具體完整。擬采用的教學策略。 針對教學內容, 找出貼切的展示方法, 比如是采用傳統的講授法, 還是探究學習法, 或是討論法等方法。
但相對傳統課堂, 微課更主要突出課堂教學中的重點、難點、疑點問題, 或反映某個教學環節、教學主題的教與學活動。
在《遮罩動畫的制作》微課中, 確定了本次課的教學目標為理解遮罩動畫的基本原理及制作步驟和掌握遮罩動畫的制作方法。 重點與難點確定為遮罩動畫的概念、遮罩動畫制作的一般步驟及如何區分遮罩與被遮罩。 采用對比手法、項目引領和任務驅動模式, 從以下幾個環節開展教學:回顧、教學引入、概念理解、操作方法、測試環節、總結、任務拓展七個環節。
(2) 各教學環節如何實現
微課的整體設計方案出爐后, 接下來就是準備過程中的各個環節了。 還是以《遮罩動畫的制作》微課為例, 在該微課中, 共分為七個教學環節, 以下逐一進行講解。
回顧:回顧環節的設計是為了讓學生從整體上把握知識在整個體系中的地位與關系及學習本次課之前應該具備什么樣的基礎技能與知識。 在這個環節中, 我采用歸納與列舉的方法, 把之前相似的動畫類型列舉出來, 并且介紹作為本次課學習的技術鋪墊。
教學引入:在教學引入環節, 為了讓學生目標明確, 采用任務驅動法, 設定一個典型的工作任務。 這個任務的準備首先要與課程的教學目標一致, 也要包含課程的重點與難點。 在《遮罩動畫的制作 》微課中, 我設計的項目任務 “ 春” 是個極具代表性的任務, 任務內容是遮罩動畫制作的典型代表, 而且緊扣遮罩動畫的概念、遮罩動畫制作步驟及區分遮罩與被遮罩的重點與難點。
概念理解:在概念理解環節, 首先是對概念的解讀, 考慮到文字概念的抽象, 又設計一個記憶的小技巧, 就是生活中的“遮”“罩”與動畫中恰恰相反效果, 加深學生對概念的理解。
操作方法:此環節主要側重于直觀演示, 所以采用最直接的操作錄屏, 讓學生對知識點的把握更加顯而易見, 不留下任何操作盲區。
測試環節:這個環節的設計是為了加深學生對知識點的理解。 測試的內容主要是依托本次課的重點與難點, 所選取的內容主要包括學生易混淆和出錯的題目, 大大提高學生的學習效率。
總結:總結是每次課必不可少的環節, 也是對所學知識的又一次溫習, 加深印象。
任務拓展:拓展環節的設計目的是讓學生能舉一反三, 更好地掌握本次課所學的內容。
各個環節的實現沒有固定的模板和套路, 以更好地展示教學環節為根本出發點, 實現形式與內容相輔相成的完美效果。
(3) 各環節之間如何過渡
在設計好各個環節之后, 接下來就是在各環節之間加上過渡效果, 串成一個完整視頻。
3.結語
微課制作學習心得體會范文第5篇
關鍵詞：微課制作,Adobe Captivate,功能
0 引言
2015 年, 李克強總理在政府工作報告中, 首次將“互聯網+”行動計劃提升為國家戰略, 這不禁讓廣大教育工作者陷入沉思——互聯網和教育會碰撞出怎樣的火花呢?如今“大數據”、“云計算”、“移動互聯”這樣的詞匯也隨處可見, 教育方式也需要跟上時代的步伐, 要利用現在有利的環境, 顛覆教師講、學生聽的傳統課堂。
許多老師意識到這一點, 利用新興技術將傳統課件制作成微視頻, 也就是大家所說的微課, 然后發布到網上, 讓學生可以方便地進行課前預習和課后復習, 然而這種視頻雖然方便了學生的學習, 但是由于錄制時間長, 生成速度慢等, 無形中浪費了老師們的時間。因此, 選擇何種微課制作軟件, 又好又快地制作出學生、老師滿意的微課成為眾多老師思考的問題。Adobe Captivate在一定程度上解決了上述問題, 使用該軟件能夠輕松制作微課, 給還在為微課制作技術頭疼的老師們帶來了福音。
1 微課的含義及Adobe Captivate簡介
微課 (micro lecture) 是由美國新墨西哥州圣胡安學員的一位高級教學設計師、學院在線服務經理戴維·彭羅斯 (David Penrose) 首次提出的, 目前國內對這一詞還沒有權威的解釋[1]。一般情況下, 微課指的是以視頻為主要載體, 記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點 (重點難點疑點) 或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。
Adobe Captivate是一款多功能視頻制作軟件, 它能幫用戶輕松創作多屏幕響應式內容, 包括模擬、演示以及合規性培訓材料?？商砑邮髽藙幼? 并定義時長和滑動軌跡, 以滿足不同的課程, 支持錄屏和插入PPT功能, 既可單獨使用, 也可以與課程結合[3]。
Adobe Captivate軟件相較于其他課件制作軟件來說, 有其獨特的功能。一是Adobe Captivate支持的文件格式很多, 可以導入的種類也很多, 例如視頻、音頻、圖片、FLASH、Power Point以及word文檔都可以導入其中, 這樣就為制作者節省了很多時間, 不會為了導入的對象格式不兼容而去花費時間轉換文件或者是重新制作。
2 創建項目
將Adobe Captivate8 打開, 在歡迎頁上點擊“New”選項然后雙擊“Responsive Project (如圖1所示) , 點擊之后可以創建三個不同視頻尺寸大小, 分別適用于普通電腦、平板電腦和手機設備, 可以根據使用者使用的設備窗口大小來設計布局。這也是Adobe Captivate8 新增的一項功能。
Adobe Captivate也可以用來制作學習系統。Adobe Captivate軟件中有一些實用工具, 如文字動畫、繪圖、標準工具等, 通過這些實用工具可以制作出一個標準的學習系統, 創建個性化的學習情境, 實現程序化教學、自主學習和訓練的綜合, 學生在這一系統中可以亦學亦練, 將知識運用到實際操作中, 提高知識在腦海中的熟悉度[4]。
3 運用主題和主題顏色
當設置好視頻大小后下一步就是選擇一個合適的主題運用到微課中去。在Adobe Captivate8 中有11 種不同的主題, 在工具欄上單擊“Themes”, 選擇目標主題, 如需改變主題配色, 可點擊“Theme Colors”, 在調色板中選擇一個顏色, 也可以單擊“Customize”來創建一個新的主題調色板。
主題創建好了以后可以插入一張圖片、圖形或者字符到幻燈片中, 需要注意的是, 在默認情況下, 新創建的目標對象的大小和位置之間是存在比例的, 這是為了保證視頻能在不同設備上播放, 這個老師們可以根據自己的需求進行修改。
4 支持手勢和地理位置
Adobe Captivate8 可以制作基于HTML5 上的視頻拖動、縮放、觸摸的手勢 (如圖2 所示) , 如果需要將視頻發布到手機或者平板電腦上, 這個功能將很受歡迎。
同時, 全新的地理定位功能將保存用戶的地理位置, 基于這些地理位置, 老師可以很好的監測到學生的實時位置, 跟蹤他們的學習情況。
5 攔截彈出式窗口
很多老師在錄制微課的時候都遇到過類似廣告窗口突然彈出這樣的情況, 這導致錄制不得不中斷, 雖然這種問題可以在后期編輯的時候用一個矩形覆蓋在彈出窗口上, 從而起到一個遮擋的作用, 最終輸出的時候彈出窗口也就會不見, 但是過程還是有些復雜。Adobe Captivate8 的“Pop-up blocker”功能為這種問題提供了更加快捷簡便的解決方式 (如圖3 所示) , 該軟件的“Cleanup Popup”的功能可以直接去除彈出性的窗口。
6 為不同場景添加文字
創建者可以為不同大小的設備中的不同的文本內容添加相同的文字標題, 也可以為這些不同的設備中的文本設置不同的格式 (如圖4 所示) 。
7 添加測驗
要添加一個測驗, 首先要從菜單欄上選擇測驗選項, 然后點擊“Question Slide” (如圖5 所示) , 點擊之后會顯示一個題型選擇框, 用戶可以根據要創建的測驗題型進行選擇。選擇好題型之后點擊“Question text”或者“Options text”就可以添加問題文本和選項文本了, 這個功能大大減輕了老師的工作量, 老師也可以及時得到學生們的學習反饋。
8 輸出視頻
輸出視頻時點擊菜單欄中的“Publish”然后選擇“Publish to Computer”或者也可以點擊“Adobe Connect”將視頻直接輸出到Adobe中。完成此步驟后點擊菜單欄中的“File”并從下拉菜單中選擇“ Publish Setting ”。 帶有測驗的視頻要選擇“Reporting”然后再點擊“Enable reporting for this project”, 按照需求設置測驗的及格分數和作業的完成進度等。最后, 點擊“OK”就可以完成視頻的輸出了。
9 錄制注意事項
9.1 保持桌面整潔
老師們在錄制微課時要注意保持桌面整潔, 一方面可以避免分散學生的注意力, 另一方面單一的桌面色彩比五顏六色的桌面在視頻輸出階段能省更多的時間和空間[5]。
9.2 聲音錄制
由于條件的限制, 老師們做出來的視頻中的聲音不可能是高保真的, 這就需要老師在錄制聲音的時候盡量保證周圍沒有嘈雜聲, 最好可以使用專業的麥克風進行錄制, 同時, 要注意自己的語速, 語速太快不方便學生記憶, 語速太慢又會導致氣氛沉悶。
9.3 準備腳本
很多老師在錄制微課過程中難免會出現口誤, 這不僅會影響老師的心情同時也會關系到微課的質量, 有一個小技巧可以簡要介紹一下, 老師們可以在錄制微課前把每一頁PPT中需要講的內容轉化為文字并制作成Word文檔打印出來, 這樣在錄制過程中就可以一邊讀打印稿一邊播放PPT。如果想要得到更好的錄制效果, 也可以將PPT上的所有動作標注在打印稿上, 比如, 說完一句話后要對PPT進行翻頁, 大家就可以在這句話的末尾用特殊符號標記一下, 同樣的, 如果想在PPT的重難點處改變一下自己的語氣, 也可以在打印稿中用自己熟悉的符號標注出來, 這樣就會有效減少錄制過程中的失誤而且會為視頻增色不少。
10 Adobe Captivate使用總結
Adobe Captivate是老師制作交互式微課的極佳選擇, 該軟件的將視頻輸出到不同電子設備的功能方便了學生的移動學習, 同時, 軟件自帶的多種模板和圖形主題可以幫助老師們快速方便地制作出一堂微課。
HTML5 轉換技術現在還沒有成熟, 這是事實, 但絕不是針對Adobe Captivate, 其競爭者也存在著這樣的問題。不過Captivate令人欣喜的進步就是它不僅支持IOS平臺同時也支持Android平臺, 在此基礎上, 擴大了用戶群。
相信Adobe Captivate軟件功能將會不斷發展和完善同時也將會在多媒體課件制作教學中日益普及[6]。
參考文獻
[1]王開宇.利用Camtasia Studio制作微課程視頻初探[J].電子制作, 2014 (20) :123.
[2]李連成.淺談高校教學軟件用服務器的復用技術[J].軟件, 2013, 34 (8) :39-41.
[3]陳麗敏.Captivate在多媒體課件制作教學中的應用[J].軟件導刊, 2014 (7) :114-116.
[4]周全, 李棟.Adobe Captivate及其在教學中的應用[J].電腦編程技巧與維護, 2011 (22) :157-159.
[5]譚林海.基于云計算的教學資源管理模型設計[J].軟件, 2014, 35 (6) :97-99.
微課制作學習心得體會范文第6篇
[關 鍵 詞] 中職計算機;網頁設計與制作;微課;學習效果
教育作為一門傳統的行業，其形式必須不斷改進和創新，這樣才能更好地發揮為社會培育人才的作用。而隨著信息技術的發展和普及，微課開始萌芽和成長，備受師生的歡迎。因此讓微課走進中職網頁設計與制作課程，是值得教師思考和實踐的一種教學方法。但是在利用微課進行教學時，教師要進行多方面的考慮，爭取使微課的應用符合課程的特征，符合學生的思維特點，符合當前的教育現狀，這樣才能使微課更好地發揮作用，從而真正實現中職計算機教學的育人價值。
一、微課的概念、特點和價值
微課就是指利用信息技術手段，根據學生的認知規律呈現碎片化學習內容的一種數字資源。它的特點和價值可從以下幾個方面來體現。
(一)時間短，容量小
一般微課視頻時長基本在10分鐘以內，所以學生不會產生疲憊感，更容易集中注意力;而資源容量小，學生可以隨時隨地下載和觀看，節省了學生的時間和精力。
(二)內容精致，針對性強
微課的內容基本以一個問題、一個知識點為主，專門對這一個核心進行講解。這體現了它短小精致、針對性強的特點，更有益于學生對知識的吸收。
(三)制作簡單，可自由創作
微課是教師教學、學生學習的重要工具，所以這個工具是否得心應手、是否能解決實際問題是十分重要的。然而微課的制作十分簡單，因此教師可以根據實際情況來創作微課視頻，從而使微課發揮更好的教學價值。
除了以上幾點，微課表現形式豐富，可以優化學生的視覺體驗;可以保存和反復播放，以使學生在學習時不受時間和地點的約束;也可以幫助學生實現自主學習和個性化學習。這種種好處都是微課的重要價值體現，也是我們選擇微課教學的主要原因。
二、中職計算機專業教學的現狀
在當今時代，很多傳統行業因為信息技術的融入獲得新的生機和活力。在此背景下，信息素養和計算機操作能力成為每個人必備的技能，計算機專業也因此廣受歡迎。但是，中職計算機專業教學卻存在很多問題，比如：(1)教學形式單一，課堂氛圍沉悶;(2)不能因材施教，無法滿足學生的不同需求;(3)課堂內容過于繁雜，學生學習效率低下，等等。這些問題嚴重影響了學生計算機水平的提升。因此在中職網頁設計與制作教學中，教師要根據具體學情合理運用微課。從而提高教學成績，幫助學生跨過學習障礙，促進學生計算機素養的提升。
三、微課在中職網頁設計與制作教學中的具體運用
(一)分享微課視頻，激發預習動力
網頁設計與制作涉及對HTML、JavaScript等重要語言的運用，這對初學者來說是十分枯燥、煩瑣的。所以在課堂上，學生往往抓不住重點，跟不上老師的步伐。而解決這一問題的最好方法就是讓學生進行課前預習，但是很多學生并沒有預習的習慣，或者預習效果往往不甚理想。因此在中職網頁設計與制作教學中，教師不妨在上課之前給學生分享微課視頻，借助視頻向學生介紹本節課的知識框架以及重難點。這一方面可以利用微課精彩生動的知識呈現效果來激發學生預習的動力;另一方面可以讓學生在短時間內對所要學習的內容有整體的認識，從而幫助學生把握課堂節奏，使其在學習和探究的過程中更加從容。
例如：在學習《制作第一個網頁——“我的主頁”》一課之前，根據本節課的教學設計和重點難點為學生制作微課視頻。在此視頻中，先帶領學生重溫上節課所學的內容，然后介紹本節課的重要知識點，比如網頁制作的語言、網頁設計的工具。接著，展示制作簡單網頁的流程，讓學生了解本節課的難點。最后我再展示本節課的學習目標和課堂任務。在觀看視頻后，學生對課堂的基本流程便會有所了解，同時清楚自己學習起來可能比較吃力的內容，然后針對這一內容加強預習，并在課堂上加強聽講。所以說通過微課預習的方式，可以保證學生的課堂學習質量，并有助于培養學生良好的學習習慣。
(二)課堂引入微課，豐富教學形式
在互聯網時代，學生接觸知識和信息的渠道越來越多，其思維方式發生著急劇變化，在這種情況下，一些傳統的教學手段已經無法吸引學生的興趣，甚至會加重課堂沉悶的氛圍。并且，在帶領學生設計和制作網頁的過程中，往往會出現一些比較復雜或抽象的知識點。針對這些內容，教師原有的教學方法也許并不是最好的，不能讓學生對所學內容有更加透徹的理解。因此在中職網頁設計與制作課堂上，教師可以適當引入微課視頻。這一方面可以豐富課堂形式，并借助微課視頻精彩的呈現效果來活躍課堂氛圍，引起學生的學習興致;另一方面可以讓學生對某一個知識點進行針對性學習，以促進其對知識內容有深刻的掌握，從而提高課堂教學的有效性。
例如：在學習《使用CSS+DIV制作“我的博客”頁面》一課時，我先說明“DIV+CSS布局”的含義，讓學生明白DIV承載的是內容，而CSS承載的是樣式，并讓學生了解這種編輯方式的好處。接著我給學生播放一段專門講解“DIV”的微課視頻，該視頻中先介紹DIV即division的含義，然后將它比喻成容器，借此介紹它的特點和作用。之后，視頻中借助代碼語言和效果圖來展示DIV的使用方式以及DIV和SPAN的區別、單獨使用DIV和使用CSS+DIV之間的區別等。通過這種方式，可以將重要知識點以更加生動、直觀的形式呈現出來，從而增加課堂的趣味性，讓學生獲得更好的學習體驗。
(三)師生同制微課，捕捉課堂難點
由于網頁設計與制作課程的內容比較繁雜，所以課堂知識密度往往過大，教師難免會加快教學節奏。在這種情況下，如果學生遇到一些比較復雜的知識點，比如某段代碼的編寫、某個功能的實現等，教師不能給學生進行反復演示。然而等課堂結束后，學生需要消化大量的知識內容，很少會主動向教師請教。而微課一個非常重要的特點就是制作形式簡單、自由，并且制作之后，不受時間和地點的限制，學生可以反復觀看。因此在中職網頁設計與制作課堂上，教師可以和學生共同制作微課。也就是讓學生說出自己難以理解的部分，然后教師通過錄屏、錄像等形式即時制作微課視頻。從而幫助學生捕捉到課堂難點，并讓學生能在課下及時鞏固自己沒有理解清楚的內容，以為學生解除后顧之憂。
例如：在學習《使用JavaScript制作網頁特效》一課時，我積極和學生進行對話，讓學生及時提出問題和要求。當我在介紹“制作循環滾動字幕”這一特效時，有學生表示相關內容過于復雜，需要注意的內容太多，不容易掌握。于是在講解這部分知識時我便開啟錄屏軟件，將這一段講課內容錄制下來。我錄制的內容包括：制作循環滾動字幕的基本步驟、<marquee>標簽的使用格式等重要知識點。而在下課之后，我便將本節課錄制的微課視頻下發給學生，學生可以用來鞏固和復習，也可以在做作業時進行參考，從而幫助學生掃清學習路上的障礙。
(四)課后總結拓展，激發探索精神
在中職網頁設計與制作教學中，由于知識比較繁雜，課堂節奏較快，而學生的接受能力和記憶能力十分有限，所以在課堂結束時，學生往往只能記得最后的學習內容，這就體現了課后歸納總結的重要性。另外，計算機是一門理論與實踐并重的學科，在課堂上學生接受了理論知識，如果在課下不加以實踐或拓展訓練，則無法真正掌握知識內容。因此在中職網頁設計與制作教學中，教師可以利用微課進行課后的總結與拓展。爭取在短時間內幫助學生清晰、完整地回顧課上所學內容，并在最后提出一些開放性問題，從而幫助學生構建知識系統，并激發學生的探索精神，提高課堂教學的有效性。
例如：在學習《使用超鏈接創建鏈接頁面》一課之后，我便給學生播放事先準備好的微課視頻。該視頻中將本節課學到的一些重要知識點羅列出來，比如超級鏈接的含義、外部鏈接和內部鏈接的含義和作用、創建鏈接頁面的流程和方法等，以幫助學生總結知識點。之后視頻中展示一些基礎性問題，我便讓學生簡要作答。最后，該視頻對本節課內容進行拓展，展示了一些其他常用的鏈接形式，比如電子郵件鏈接、錨記鏈接等，并鼓勵學生利用課下時間多加了解。通過這種方式，可以完善學生的課堂學習效果，激發學生擴充知識的欲望，從而使課堂教學取得圓滿成功。
(五)打造精品課程，滿足個性需求
由于學生之間的學習經歷、興趣喜好和接受能力不同，必將導致其學習效果良莠不齊。而在中職計算機課程教學中，學生之間的這種差距將更加明顯。如果教師不能適當協調，很容易使部分學生失去學習的信心，進而影響班級整體水平的提升。但是，教師的教學任務十分繁重，且課堂時間有限，所以教師很難考慮周全，不能對一些特殊學生予以特殊關照，這很容易導致學困生不消化、優等生吃不飽的現象出現。而微課的引入則完美地解決了這一問題。因此在中職網頁設計與制作教學中，教師可以利用閑暇時間和其他教師合作，根據學生的實際需求錄制一些微課視頻，以為學生打造精品課程，從而方便學生在課下自主學習，并滿足學生的個性化需求。
例如：在中職網頁設計與制作教學中，我會認真調查優等生、中等生和差生的不同需求和期望，然后據此為學生錄制并收集一些優秀的微課視頻。其內容不僅要包括教學中的重點、難點，也要包括一些比較基礎的內容，以及一些開放性較強的知識。之后我將這些微課視頻進行分門別類，并轉發給學生。有了這些精品課程，學生便可以根據自己的實際情況進行選擇性學習。從而幫助學困生彌補自身的不足，幫助中等生進一步提升，并幫助優等生拓展知識視野;同時促進學生自主學習，以使微課發揮更大的教育價值。
總之，在中職網頁設計與制作教學中，教師要根據課程的特征、學生的各方面特點合理引用微課，爭取發揮微課的最大優勢，讓學生獲得更好的學習體驗，最終為中職學生日后的學習發展鋪就坦途。
參考文獻：
[1]劉慶.微課在中職計算機教學中的應用策略研究[J].中國新通信，2019，21(23)：189.
[2]鐘勇強.微課在《網頁設計與制作》項目教學中的應用[J].課程教育研究，2017(39)：97-98.
[3]楊小霞.網頁設計與制作課程中微課的教學應用分析[J].電腦知識與技術，2018，14(8)：191-192.
[4]陳丙梅.微課在中職學校“網頁設計”課程中的應用探討[J].科教文匯(上旬刊)，2018(3)：100-101.
◎編輯 張 慧
</marquee>