三年級滬數學教材分析范文第1篇
測量，萬以內的加、減法，有余數的除法，四邊形，多位數乘一位數，分數的初步認識，時、分、秒，可能性，數學廣角和數學實踐活動等。
二、教學重、難點：
萬以內的加法和減法筆算、多位數乘一位數以及四邊形。
三、教材分析：
1、在數與計算方面，這一冊教材安排了萬以內的加法和減法筆算、多位數乘一位數、有余數的除法以及分數的初步認識。萬以內的加法和減法筆算是小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能，也是進一步學習多位數筆算乘、除法的基礎。例如，兩位數的乘法中要把兩個部分積加起來，實際是計算
三、四位數的加法，兩位數除法中每次試商后通常要做三位數減法。同樣，多位數乘一位數也是學習兩、三位數乘法的基礎，因為不論因數是幾位數，在計算過程中都要分解成用幾個多位數乘一位數。有余數的除法是表內除法學習的繼續，也是學習多位數除法的基礎。
2、分數的初步認識是數概念教學的一次擴展，學生理解掌握會有一定的難度，所以本冊出現的內容是最初步的，結合學生的生活實際和具體實例使學生理解一些簡單分數的具體含義，給學生建立分數的初步概念，初步學會用簡單的分數進行表達和交流，進一步發展數感，并為學習小數和進一步學習分數做好鋪墊。
3、在空間與圖形方面，這一冊教材安排了四邊形一單元，這是教材的另一個重點內容。通過這部分內容的學習，讓學生認識平行四邊形，掌握認識長方形和正方形的特征，了解周長的含義，學會計算長方形和正方形的周長等。同時使學生通過直觀、操作，進一步感知平面圖形之間的關系，促進空間觀念的發展。
4、在量的計量方面，這一冊安排的是認識長度單位千米、質量單位噸以及時間單位分、秒。這些內容的教學可以通過實際操作與具體體驗，培養學生估量物體質量和時間長短的意識。
四、教學目標，使學生：
1.會筆算三位數的加、減法，會進行相應的估算和驗算。
2.會口算一位數乘整
十、整百數;會筆算一位數乘
二、三位數，并會進行估算;能熟練地計算除數和商是一位數的有余數的除法。
3.初步認識簡單的分數(分母小于10)，會讀、寫分數并知道各部分的名稱，初步認識分數的大小，會計算簡單的同分母分數的加減法。
4.初步認識平行四邊形，掌握長方形和正方形的特征，會在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形;知道周長的含義，會計算長方形、正方形的周長;能估計一些物體的長度，并會進行測量。
5.認識長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米;認識質量單位噸，初步建立1噸的質量觀念，知道1噸=1000千克;認識時間單位秒，初步建立分、秒的時間觀念，知道1分=60秒，會進行一些有關時間的簡單計算。
五、教材的編寫特點：
這冊教材在教學內容的編排和處理上，是以整套實驗教材的編寫思想、編寫原則等為指導，力求使教材的結構符合教育學、心理學的原理和兒童的年齡特征，所以本冊實驗教材仍然具有內容豐富、關注學生的經驗與體驗、體現知識的形成過程、鼓勵算法多樣化、改變學生的學習方式，體現開放性的教學方法等特點。同時，由于教學內容的不同，本實驗教材還具有下面幾個明顯的特點。
1.改進筆算教學的編排，體現計算教學改革的理念，重視培養學生的數感。
2.量與計量的教學聯系生活實際，例如千米、噸、秒等，都是從人們生活和生產的需要中產生的。
3.空間與圖形的教學，強調實際操作與自主探索，加強估測意識和能力的培養。
4.提供豐富的現實學習素材，體現知識的形成過程。例如，關于周長概念以及長方形、正方形周長計算方法的學習，學生也經歷了了解什么叫周長、怎樣測量周長以及探索長方形、正方形周長計算方法的過程。
5.逐步發展學生綜合運用知識的能力，注重情感、態度、價值觀的培養。
六、教材編寫意圖：
本冊實驗教材在培養學生解決問題能力、實踐能力，以及情感、態度、價值觀等方面都做了很好的嘗試。
(1)注意發展學生綜合運用知識的能力。
(2)提供豐富的培養情感、態度、價值觀的素材。例如，第15頁的主題圖以及后面的例題，利用圖片和統計表，介紹了我國特有動物的種數、瀕危和受威脅動物的種數，對學生進行保護野生動物的教育。又如，第13頁第4題，讓學生了解自家的用水量，與家長討論節約用水的方法，對學生進行環境保護教育等。
(3)反映學生的生活內容，提高數學教科書的趣味性。教材中設計了許多學生喜歡的游戲，反映了該年齡段兒童的興趣愛好。例如，第113頁唐僧師徒三人拍風景照等學生喜聞樂見的素材，拉近了教科書與學生的距離，從而也可激發學生學習數學的興趣。
七、教學方法：
在三年級數學的教學中，我多數采取的是多媒體教學，通過圖片和動畫的直觀教學，讓學生能夠更直接、更容易、更有興趣地理解、接受和掌握每一節課所學的知識內容。但單單只是多媒體教學，漸漸地，同學們也會對千篇一律的圖片和動畫失去興趣，所以，我會時不 時根據所學內容的不同，在教學中利用一些小游戲來激發學生的學習興趣。例如，在教學長度單位時，我就教學生利用手指來記住它們之間的進率。
在今后的教學中，我會潛心研究教材，耐心研究教學方法，力爭更好地把握三年級數學教材，從而更好地教學。
三年級滬數學教材分析范文第2篇
三年級數學下冊
教
材
分
析
姓名:努爾夏
2014年2月2
30日
三年級數學下冊教材分析
一、教學內容
這一冊教材包括下面一些內容：除數是一位數的除法，兩位數乘兩位數，小數的初步認識，位置與方向，面積，年、月、日，簡單的數據分析和平均數，用數學解決問題，數學廣角和數學實踐活動等。
數與代數
1. 數的運算
⑴第二單元，除數是一位數的除法。
義務教材：安排在六年制五冊。
變化：根據課標的要求刪去了用一位數除商四位數;改變口算除法的編排;增加了估算的內容。
⑵第五單元，兩位數乘兩位數。
義務教材：安排在六年制六冊。
變化：改變⑴口算乘法的編排;根據課標安排，將“三位數乘兩位數”后移至第二學段四年級上冊;加強估算。
2.常見的量
第四單元：年、月、日及24時計時法。
義務教材安排在六年制六冊。增加聯系學生生活實際和有意義的情境。
空間與圖形
1.測量。
第六單元：面積。
義務教材安排在六年制七冊。突出的變化是加強了探索性，讓學生經歷知識的形成過程。讓學生探究引進統一的面積單位的必要性，認識面積單位，掌握長方形、正方形的面積公式，進一步促進空間觀念的發展。
2.圖形與位置。
第一單元：位置與方向。讓學生初步形成辨認方向、表達與交流物體所在的方向的能力等。
統計
第三單元，統計。初步學習簡單的數據分析和平均數。
義務教材安排在六年制八冊。加強了對統計作用的進一步認識及對平均數在統計學意義上的理解。
解決問題
1. 第八單元，解決問題。
用所學的乘除法計算知識解決生活中的簡單問題。
2. 第九單元，數學廣角。
學習簡單的集合思想和等量代換思想，并能應用集合和等量代換的思想方法解決一些簡單的問題，培養學生觀察、分析及推理的能力，培養他們探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。
3.實踐活動。
本冊教材根據學生所學的數學知識和生活經驗，安排了兩個實踐活動――“制作年歷”和“設計校園”。讓學生通過小組合作的探究活動或
有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養學生的數學意識和實踐能力。
二、教學目標
這一冊教材的教學目標是，使學生：
1. 會筆算一位數除多位數的除法、兩位數乘兩位數的乘法，會進行相應的乘、除法估算和驗算。
2.會口算一位數除商是整
十、整百、整千的數，整
十、整百數乘整十數，兩位數乘整
十、整百數(每位乘積不滿十)。
3.初步認識簡單的小數(小數部分不超過兩位)，初步知道小數的含義，會讀、寫小數，初步認識小數的大小，會計算一位小數的加減法。
4. 認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向;會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。
5.認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會并認識面積單位(平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃)，會進行簡單的單位換算;掌握長方形、正方形的面積公式，會用公式正確計算長方形、正方形的面積，并能估計給定的長方形、正方形的面積。
6.認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系;知道各月以及全年的天數;知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻。
7.了解不同形式的條形統計圖，初步學會簡單的數據分析;了解平均數的意義，會求簡單數據的平均數(結果是整數);進一步體會統計在現實生活中的作用。
8.經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
9.初步了解集合和等量代換的思想，形成發現生活中的數學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
10.體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
11.養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
塔勒德鎮沙爾哈木斯小學
努爾夏
三年級滬數學教材分析范文第3篇
部編義務教育語文教科書，以《義務教育語文課程標準(2011年版)》為編寫依據，吸納語文課程改革的最新成果，沉淀課程改革的先進理念和成功經驗，注重培養學生的創新精神和實踐能力，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，加強語言文字運用，加強語文和生活的聯系，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，全面提高學生的語文素養。
一、主要特點 1. 立德樹人 自然滲透
語文學科在育人方面有著獨特的優勢，可以潛移默化地使學生受到精神的滋養。部編本語文教材將社會主義核心價值觀、中華民族優秀傳統文化、良好的思想道德風尚等人文教育內容自然地融合在教材之中，激發學生熱愛祖國的思想感情，培養自尊自信、勤勞勇敢、自強不息的美好品德，增強社會責任感。
這套教材格外重視弘揚中華優秀傳統文化。閱讀材料的選擇，集中識字課的編排，以及專門設置的《日積月累》欄目，處處融入傳統文化元素，使教材充滿濃郁的傳統文化氣息，為兒童留下共同的文化記憶。
2. 保護天性 幼小銜接
起步階段的語文教育，尊重兒童的年齡特點和身心發展規律，保護兒童天性，關注學生已有的知識經驗和生活經驗，在學習內容、學習方式等方面做好過渡銜接。兒童對語言學習活動有著天然的熱愛，對周圍的世界充滿了好奇，聽故事、講故事、看圖說話等學前階段的重要語言活動形式，在一年級得以延續，借助學生的口語優勢實現向書面語的過渡。教材保護兒童探索世界的興趣和好奇心，采用游戲、活動等方式引導學生學習新知，讓學生在玩中學，在喜聞樂見的游戲活動中學習，實現幼小銜接，平穩過渡。
3. 夯實基礎 全面啟蒙
教材為學生打好口語和書面語基礎，做好起步階段的啟蒙工作，使初入學兒童受到全面的語文啟蒙教育。重視漢語拼音的學習，重視識字寫字、閱讀，為學生學習書面語打好基礎;重視口語交際，為學生表達能力的發展打好基礎。教材不僅在知識能力方面打好基礎，而且在學習方法、學習興趣、學習習慣等方面做好奠基工作。
4 .難度適宜 梯度合理
教材以書面語零起點為設計起點，平緩起步，穩步推進。一年級具有特殊性，因為初入學兒童需要一個過渡期和適應期，教學常規的養成需要一定時間，所以，一年級上冊教材設計了恰當的學習梯度，容量適中，難度適宜，內容合理有序。
教材努力處理好口語和書面語的關系，拼音、識字和閱讀的關系?？紤]到漢字的重要地位，以及初入學兒童的語文基礎，教材首先安排了一個單元的集中識字，集中學習一批簡單的常用字，然后再系統學習拼音，由熟悉的語言帶出拼音的學習，使拼音與識字相輔相成、相互促進。
1 5. 強化運用 聯系生活
教材致力于提高學生的語言文字理解和運用能力，在重視積累的同時，強化運用，體現語文學習的綜合性和實踐性。語文要素的具體呈現，避免單調枯燥的機械操練，而是設計靈活多樣的活動，引導學生在真實的生活情境中學習語文、運用語文?；顒釉O計以運用為導向，同時重視學生的思維發展，關注學生的心理成長，注重調動學生已有的生活經驗，并指導他們將語文學習成果運用于生活，不斷豐富自己的生活經驗。
6. 引導發現 倡導自主
教材設置了不同的欄目，引導學生發現語言學習的規律，鼓勵探究學習，盡可能多地為學生提供展示交流的機會。通過豐富多彩的互動活動設計，引導學生改變被動接受知識的學習方式，在自主學習、主動探究的過程中感受語文學習的樂趣，不斷激發學習動力。久而久之，使主動發現規律、主動展示交流學習成果成為一種習慣，不斷增強自信，真正成為學習的主人。
7. 課外閱讀 納入課程
教材強化閱讀，提供了豐富多彩、功能各異的閱讀材料?！度辗e月累》《和大人一起讀》《快樂讀書吧》等欄目，引導學生大量閱讀，對教材中的課文是極其有益的補充，是非常重要的學習資源。教材特別重視引導學生進行課外閱讀，通過系統的課程設計保證學生的閱讀總量，以期通過大量閱讀提高學生的語文素養。
教材將提升學生的閱讀興趣、幫助學生養成良好的閱讀習慣作為語文教育的重要突破口，使課內閱讀與課外閱讀緊密銜接，充分調動家庭和社會力量，共同建設書香社會。
二、教材概覽 1.教科書主要內容
本冊教科書按照主題單元編排學習內容，在“我上學了”之后，安排了2 個識字單元、2 個漢語拼音單元和4 個課文單元，每個單元的學習內容各有側重。教科書安排了4 次口語交際活動，引導學生在創設的真實情境中進行交際，從不同角度引導學生發展交際能力，培養學生初步的對象意識、場合意識，在交際的時候尊重他人，遵守交際規則。在每個單元后安排語文園地，圍繞本單元內容進行復習鞏固、拓展運用。教科書在第一單元語文園地后安排了“快樂讀書吧”，這是課內外閱讀溝通的重要橋梁。
2.我上學了
教材的開篇，從平等的學生視角出發，以“我上學了”為主題，采用參與式和體驗式學習相結合的方式，安排“我是中國人”“我是小學生”和“我愛學語文”三個活動板塊，引導學生順利進行角色轉換和身份認同，同時體驗語文學習的快樂，激發語文學習的興趣，初步培養良好的學習習慣。這部分內容同時實現國家認同、身份認同、角色轉換、情感激發、習慣培養等多重目標，以“我是中國人，我很驕傲”“我是小學生，我很自豪”“我愛學語文，我很快樂”的心情，奠定了小學階段語文學習的情感基調。
2 3.語文園地
語文園地包括以下欄目：
識字加油站——以豐富多樣的形式，靈活安排常用字，引導學生認識更多的漢字; 字詞句運用——形式多樣的聽說讀寫活動，重點復習鞏固本單元所學的字詞和句式，適度拓展，強調綜合運用;
書寫提示——強調重視漢字書寫，打好寫字基礎;
我的發現——鼓勵學生發現漢字的構字規律，以提高識字效率，發展識字能力; 展示臺——提供展示交流語文學習成果的平臺，鼓勵交流語文學習的收獲，引導學生留心周圍的世界，在生活中學習語文;
日積月累——集中安排古詩誦讀、名言警句等傳統文化經典內容;
和大人一起讀——編選學生耳熟能詳的故事、兒歌，提倡無壓力親子共讀，是銜接幼小、口語向書面語過渡的重要橋梁。
4.教科書在第一單元語文園地后安排了“快樂讀書吧”，這是課內外閱讀溝通的重要橋梁。通過這個欄目，引導學生進行課外閱讀，激發師生共同開發課外閱讀資源，不斷增加閱讀量，體驗主動閱讀、分享閱讀的快樂。
教科書后附有識字表、寫字表、常用筆畫名稱表、常用偏旁名稱表，供復習總結之用，為教與學提供方便。
三、具體內容及教學建議 ㈠漢語拼音
1.定位：作為幫助學習漢字、學習普通話的重要工具——漢語拼音，以不斷降低學習難度為目標，綜合考慮各方面因素，避免增加學習負擔。
這套教材準確定位拼音的學習目標，強調拼音的工具價值，集中編排漢語拼音，以拼音學習的規律為主要線索安排學習內容，短時間內集中解決問題。
2.編排原則：
⑴綜合性原則：教材重視學好拼音，但并不是單一學習拼音，而是將拼音與識字學詞、口頭表達整合設計，同步進行，聽說讀寫齊頭并進，綜合發展各方面能力。
拼音的每課都配有情境圖，而且是整合的情境圖。注重以圖提示字母的音或形，幫助學生借助形象的事物建立字母音與形的聯系，充分利用學生的口語基礎，發展學生語言，培養學生的觀察能力，增加學習的趣味性。
與單圖相比，整合的情境圖功能更加豐富，因為它包含著故事情境，可以將拼音學習融入學生熟悉的、喜愛的看圖講故事活動，可以更好地激發學生學習拼音的興趣。學生借以觀察圖畫、看圖說話，將發展觀察能力、表達能力與學習拼音有機地整合在一起，不至于在集中學習拼音的階段，阻滯學生的口語發展，使學生的發展顧此失彼。
3 每幅情境圖都蘊含著豐富的拼音學習資源。如《ɑi ei ui》一課的情境圖，描繪的是一群小朋友放學后圍坐在一起聽老奶奶講故事的場景。圖中的小朋友“一個挨著一個”，桌上放著“杯子”，老奶奶戴著“圍巾”，其中的“挨”“杯”“圍”提示了本課復韻母的音。除此之外，圖中老奶奶的頭發是“白(bái)”的，小朋友的頭發是“黑(hēi)”的;最左邊的小女孩雙手放在“腿(tuǐ)”上聽得多專注;右邊的兩個小朋友“背(bēi)”著書包;杯子里有“水(shuǐ)”……圖畫中暗藏著許多拼音學習元素，等待著學生去發現。同時，圖畫還蘊含著豐富的人文內涵——老奶奶和孩子們沉浸在閱讀中，十分陶醉，畫面營造出的濃厚的閱讀氛圍，可以潛移默化地影響學生的觀念和行為。
⑵實用性原則：教材倡導學用結合，在運用中學習。教材中安排了詞語和兒歌，并且結合詞語和兒歌的學習認識幾個漢字。這些詞語，都是由學生學過的音節組成的常用詞語，每課的幾個詞語之間存在著內在的邏輯關系，可以使學生初步感知語言特點。所選的兒歌也都包含本課新學的音節。這些詞語和兒歌，為學生鞏固拼音、復習本課和前面學過的字母和音節提供了語境，體現了拼音學習的工具價值，同時引導學生積累語言，形成初步的語感。
在學習拼音過程中要求認識的幾十個常用漢字，都是學生可以自己拼讀出來的，使拼音和漢字的學習雙線并行，有機地融為一體，而不是相互孤立、自成體系。之前學過的漢字，可以幫助讀準拼音，成為學習拼音的好幫手;新學的拼音，又可以幫助認識新的漢字。拼音與識字相得益彰、協同發展，拼音的學習直接指向運用，學生學以致用，體會知識的價值，從中感受到學習成功的愉悅。
⑶便捷高效原則：教材重視拼音與學生生活的聯系，同時關注學生的已有基礎，利用學生認識的漢字學習拼音。
教材選擇少而精當的音節供學生練習拼讀，基于常用音節的頻率，以及兒童常用口語詞的調查，精心選擇使用頻率高、與兒童口語聯系最為密切的生活常用音節作為學習內容。這些帶調音節，都是有效音節，都有實際意義，可以與學生的口語建立起直接聯系，使學生體會到拼音學習的價值。拼音的學習直接指向生活中的實際運用，學生可以充分利用已有生活經驗學習拼音，從根本上避免了對學生學習興趣造成極大傷害的機械操練。
教材中的所有音節都是帶調音節，而且不再呈現拼讀的過程，只呈現音節本身。個別作為例子的拼讀過程，也都作了灰度處理，作為輔助手段幫助學生拼讀。這樣，學生在讀出音節的時候，注視的音節是一個整體，與今后在實際運用中遇到的音節完全一致，這種呈現方式，可以充分利用學生的視覺記憶，提高學生識別音節的熟練程度。
⑷重視復習 突破難點：
拼音階段的內容選擇，對拼音學習的難點給予了格外的關注。語文園地的活動設計，也非常重視對難點進行強化練習，集中解決讀音易錯、字形易混的字母和音節，特別強調在語境中復習拼音。在內容的具體安排上，不面面俱到，不平均用力，而是突出重點，突破難點，保證學生有效、高效地學習拼音。
4 語文園地中復習鞏固拼音的活動形式豐富多樣，引導學生在各種有趣的游戲活動中復習音節，將復習拼音與認識事物相結合，同時關注學生的思維發展，關注學生的成長，將拼音的學習植根于提高語文素養的大背景下，綜合考慮育人的因素，而不僅僅著眼于拼音知識的學習。
4.關于拼音教學的教學要求
⑴準確把握目標要求：學會漢語拼音，能準確讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節;能借助漢語拼音識字、正音，學說普通話。
一年級達到保底的目標：準確拼讀;正確書寫。
⑵體現彈性：字母發音的教學，以學生模仿正確發音為主，宜更多地借助生活口語幫助學習拼音。如果學生可以借助生活經驗做到準確發音，就不必逐一教學字母的發音方法。
⑶突破難點：在語文園地中，設計了相應的活動對拼音的重難點進行強化練習，特別重視易錯或易混音節的復現和鞏固。在拼音教學時，應避免面面俱到、平均用力，而應將精力集中在重點和難點上，以及本班同學掌握得比較薄弱的地方。
⑷在活動和游戲中學：低年級學生最喜歡的學習方式就是游戲，在教學中教師要多運用有趣的游戲或活動，例如聲韻母找朋友、讀音節摘果子、開火車等，避免單調枯燥的機械操練。
⑸強化運用，在具體語境中學：拼音部分的編排體現出從知識取向到運用取向的轉變，使拼音的學習與學生的生活經驗緊密結合，直接指向生活中的實際運用。教學時也應注意，所有要求學生拼讀的音節都應該有實際意義，都應該與兒童口語有對應關系。要避免機械操練，而是要充分利用學生的已有生活經驗，在語境中學習，在語境中運用。
⑹在生活中學： 教科書強調拼音的實用價值，提倡學以致用，呈現的都是經過精心選擇、與兒童口語聯系密切的生活常用音節。在教學時可以讓學生用這些帶調音節說詞語或句子，加強拼音與口頭語言、與實際生活的聯系。
㈡識字寫字 1. 編排特點
⑴識寫分流，多識少寫
識字寫字的安排，突出識字寫字的規律，著力于激發識字興趣，控制總量，降低難度，全冊要求認識300 個常用字，會寫其中的100個字。及早進入漢字閱讀階段，體驗閱讀的樂趣。
⑵合理安排識字寫字序列
在字種的選擇和字序的排列上，力求科學。遵循兒童學習語文的規律，要求認的字，都是出現頻率高的生活口語常用字;要求寫的字，大多是字形簡單、構字能力或構詞能力強的獨體字，也適當選擇特別常用的合體字，大體按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排。
⑶集中與分散相結合
教材安排了兩個專門的集中識字單元，同時在語文園地中專設欄目“識字加油站”，識字
一、二，共90個字，識字加油站，31個字 ;分散識字：漢語拼音，32個字，課文，147個
5 字 。
⑷文化內涵豐富
集中識字的內容，繼承傳統語文教育行之有效的識字方法，凸顯傳統文化，重視引導學生發現漢字的構字規律，激發學生探索漢字、親近傳統文化的愿望。
特別是第一個集中識字單元，文化內涵豐富，傳統意味濃郁。以“天地人，你我他”作為第一課，滲透中華傳統文化天人合一的思想，蘊含著人與自然、人與人之間和諧相處的理念，后面的幾課《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《對韻歌》，也都圍繞人與自然的主題，營造出和諧的氛圍，為學生的成長打下精神的底子。
⑸識字方式多樣
教材以豐富多彩的識字形式，如字理識字、傳統蒙學識字、事物歸類識字、兒歌識字等，激發初入學兒童學習漢字的興趣。設置專門的欄目《展示臺》，提供展示交流語文學習成果的平臺，鼓勵學生交流語文學習的收獲，溝通課堂內外。教材在“展示臺”中提供了生活識字的多種渠道，如，通過同學的姓名識字，在街上認識招牌上的字，鼓勵學生在生活中識字，在生活中學語文、用語文，通過展示交流學習成果，強化生活處處皆語文的理念，使學生不斷獲得學習語文的成就感。
⑹重視識字方法和識字能力
教材重視打好識字寫字的基礎，重視識字方法的學習和識字能力的培養，充分利用漢字的構字規律，使識字的過程成為促進學生思維發展的過程。
教材引導學生了解象形字、會意字，并通過《我的發現》欄目，引導了解形聲字偏旁表義的特點。結合識字，學習常用偏旁，引導學生形成初步的字形分析能力。
結合寫字，學習基本筆畫和筆順，引導學生把字寫正確，并力求美觀。在語文園地中設置專門的《書寫提示》欄目，強調漢字書寫規則，打好寫字基礎。同時，重視書寫習慣的培養，多次強調寫字姿勢，使學生從一開始就養成良好的學習習慣。
在要求寫的字旁邊呈現新筆畫，并對每一個要求寫的字都做了筆順跟隨的處理，特別是在色彩上做了特別處理，以顏色的變化體現漢字書寫的每一個筆畫，使靜態的筆順變得動態立體，使學生更容易掌握每一個漢字的筆順。這樣的版式設計符合兒童的閱讀心理，為學生正確書寫漢字提供了有力保障。
2.集中識字的識字方式
字理識字：日月明;傳統蒙學：對韻歌(根據啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》編寫而成的韻文。);看圖識字：口耳目;事物歸類識字：小書包;反義詞識字：大小多少;兒歌識字：金木水火土。
3.關于識字教學的要求 ⑴準確把握識字目標
要求認識的字，只要能夠在語境中認識、能夠運用于閱讀就可以了。不要求書寫，也不需
6 要對字形作過細的分析。
⑵選用恰當的識字方法
教師可以在不同的教學環節中復現生字，采取活潑有趣的方式讓生字反復再現，讓學生從整體上識記字形，使識字得以鞏固。
⑶提倡在語境中學習鞏固運用
可以將生字組成學生理解的常用詞語或句子，使生字在語境中不斷復現，幫助學生鞏固生字。
⑷分類指導，突破難點
教學時可以進行必要的字形分析，以逐步發展學生的識字能力。如果新學的漢字中某一部分是已經認過的獨體字，可以指導學生運用熟字加偏旁的方法來識記。但是，應具體情況具體分析，要避免對每個字都進行分析，尤其是要避免對漢字中某些不認識的部件、字形復雜的部分進行分析。有些漢字適合滲透字理，可以引導學生了解字的演變過程，以幫助學生更深刻地理解漢字。
⑸激勵學生在生活中主動識字
要調動學生的識字積累，鼓勵學生自己想辦法識記漢字，發展學生的思維能力和想象能力。還要倡導學生在生活中識字，并提供機會讓學生交流課外識字的途徑與成果。
⑹切實做好寫字指導
在一年級起步階段，要加強寫字指導，打好寫字基礎。教師要具體指導字的基本筆畫、筆順規則、間架結構，要一邊指導，一邊示范。寫字貴在精，而不在多，要嚴格要求，切實保證寫字質量，使每個學生不但能把字寫正確，而且盡量把字寫得美觀。
㈢閱讀
1.課文編排特點
⑴篇目減少，難度降低。(原教材20課，現在14課;現教材短文6篇，其他為兒童詩) ⑵題材豐富，體裁多樣。體裁多樣，有趣味性、可讀性和感染力;題材廣泛，富有生活情趣和教育意義，有利于兒童通過語言文字認識大千世界。
⑶聯系學生生活，關注心理成長。教材中的課文， 既“有意思”又“有意義”，在激發學生閱讀興趣的同時，有助于學生的精神成長。
⑷人文內涵豐富。思想內涵全面，蘊含著熱愛祖國、關愛他人、友好相處、熱愛科學等豐富的思想情感因素，也有適應社會要求的時代精神。
⑸語言典范。課文語言典范，難度適宜，內容富有童心童趣，貼近兒童的經驗世界、情感世界和想象世界。
2.雙線組織單元結構。
全套教材以雙線組織閱讀單元，組織單元的時候兼顧人文主題和語文知識方法習慣等要素。
7 尊重語文教育規律，合理設計內容梯度，將語文要素穿插到各個單元中，成為閱讀學習的要件，使知識能力要求更加清晰，使教學更加有章可循。
3.連環畫課文
教材努力引導學生成為主動積極的閱讀者。教材中安排了連環畫形式的課文《小蝸?！?，不再全文注音，而只給少量難字注音，引導學習借助圖畫認讀生字、讀通課文，在閱讀時嘗試運用多種閱讀方法，引導學生重視圖畫這一重要的課程資源。鼓勵學生運用識字成果，自主閱讀。不認識的字鼓勵學生猜讀，特別是借助圖畫猜讀。拼音很重要，是起步階段學生識字量不足的情況下自主閱讀的重要工具。但是，隨著識字量的不斷增加，以及學習能力的不斷增強，教材引導學生運用更多的方法進行閱讀，體現了對于拼音、識字和閱讀之間關系的理解——既要充分借助拼音識字、借助拼音閱讀，卻不應該完全依賴拼音，而是多渠道發展學生的閱讀能力。
4.關于閱讀教學的教學要求
⑴重視識字寫字：課文中要求要認的生字有147個，要求會寫的生字有56個，隨文識字寫字也是閱讀教學的一個重要內容，特別是低年級，不能忽視。
⑵加強朗讀指導：一年級的閱讀教學，最重要的是指導學生把課文讀正確、讀流利。要重視指導朗讀，通過朗讀培養語感。指導朗讀要體現層次性，每次朗讀都要有不同要求。在借助拼音讀準字音的基礎上，以多種形式反復練習朗讀，做到不破詞，不拖長音，流利朗讀課文。
⑶關注語言的積累與運用：基于課文的語言材料，設計指向運用的語言活動，教師要引導學生積累、運用，聯系生活進行表達。
⑷重視方法策略的指導：在教學中，要重視范讀的作用，遇到長句子和不容易讀好的句子，教師要發揮示范作用。連環畫課文的教學，要充分放手讓學生自主閱讀，提示學生除了借助拼音識字，還可以借助圖畫閱讀，充分調動自己的生活經驗，發展自主學習的能力。
⑸課外閱讀是分內事：“快樂讀書吧”的教學，要重視課外閱讀的指導，引導學生選擇好的讀物，給他們創造交流課外閱讀成果的機會，激發學生的閱讀興趣。一方面可以根據和教科書配套的同步閱讀進行課外閱讀指導，另一方面可以采用重點推薦一本、順便推薦一批的方法，向學生推薦一些程度適合的課外讀物。
㈣口語交際 1.編寫特點
⑴構建口語交際目標體系
教材充分尊重口語交際的自身規律，在教材中獨立編排，自成體系。更加重視“交際”的功能，更加重視交際能力和交際習慣的培養。教材對課程標準提出的學段目標進行分解細化，為每一次口語交際活動設定清晰的口語交際目標。
⑵選擇符合目標的交際話題
一年級上冊的四次交際活動，有著不同的側重點。第一次口語交際《我說你做》，著力培
8 養學生的傾聽意識，引導學生認真傾聽別人講話，在交際中懂得尊重他人;《我們做朋友》，提供小學生最有可能遇到的交際情境，鼓勵學生主動大方與人交往，引導學生解決生活中的實際問題;《用多大的聲音》，初步培養學生的對象意識、場合意識，使學生了解一些基本的交際規則;《小兔運南瓜》創設的故事情境，鼓勵學生大膽表達自己的想法，在發展學生口語表達能力的同時，發展想象力和創造力。
⑶創設真實的交際情境
教材創設真實的生活交際情境，提供恰當的、有實際意義的交際任務，使學生盡可能多地體驗各種場合的交際行為，從中學會得體地與人交往。交際情境的設計，強調真實、自然，避免表演等形式，引導學生設想“你遇到這種情況會怎樣做”，強調交際主體“我”的在場。在真實的交際中學會尊重他人，學會遵守交際規則。
⑷選擇恰當的呈現方式
在具體的呈現上，結合每一次交際活動，單獨列出一至兩項一般性的、可以遷移運用于日常交際活動的重要交際原則，以清晰醒目的方式呈現出來，使目標體系更加鮮明易讀，學習重點一目了然。學生不但可以明確本次口語交際活動的目標要求，而且可以將這些原則直接運用于自己的生活實踐。
2.關于口語交際的教學要求
⑴心理素質是突破口：起步階段，重在鼓勵學生敢說，引導學生尊重他人，遵守交際規則，致力于培養文明有禮的社會公民。
⑵重視交際意識和交際習慣的培養：在每次的口語交際活動中，教科書都以小貼士的方式提出了交際的目標要求，其中的交際原則可以遷移運用于學生的日常交際，有利于發展學生的交往能力，使學生成為文明有禮的社會公民。進行口語交際教學，要重視創設情境，激發學生的交際興趣。
⑶轉變評價的視角：指導學生開展交際活動時，要引導學生關注交際的目的和效果，反思生活中存在的交際方面的問題，引導學生親身實踐口語交際的一般原則。
⑷強化日常學習活動中的口語交際意識：除了專門的口語交際課，還要重視日常教學中無處不在的口語交際活動，有意識地指導學生在日常生活中提高口語交際能力。如，在平時的課堂教學和語文活動中，在回答問題、討論交流的過程中，教師要隨時關注學生的口語表達情況，引導學生有意識地運用口語交際課中學習的交際原則。
⑸建立常規交流機制：教師要引導學生從小養成良好的交際習慣，引導學生關注交際目標的達成，關注對象和場合，而不僅僅將目光聚焦在提升口頭表達能力。著力于培養學生的目標意識、角色意識、對象意識、場合意識，在真實的交際情境中學會尊重他人、禮貌待人，學會遵守交際規則，勇于交際、樂于交際，引導學生主動反思交際效果，逐步養成良好的交際習慣。
周韓林整理
2017.6
三年級滬數學教材分析范文第4篇
分析者：魏得虎
單位：建蘭路小學
時間：2012年3月
人教版數學六年級下冊教材分析
一、本冊教材的內容
數與代數負數比例
空間與圖形圓柱與圓錐
統計與概率統計
數學思想方法數學廣角
綜合應用
整理與復習
二、單元內容介紹
第一單元 負數
編排特點：
1.選取學生熟悉的生活素材，加深對負數意義的理解。
教材注意結合學生熟悉的生活情境，選取學生感興趣的素材，幫助學生更好的理解負數的意義，體會正數和負數可以表示兩種相反意義的量。
2.初步建立數軸的模型，滲透數形結合的思想。
在學生初步認識負數后，教材幫助學生進一步感受負數的意義，并初步建立數軸的模型，讓學生體會數軸上數的順序，完成對數的結構的初步構建。“負數”教學中應注意的問題：
1、結合具體生活情境，加深對正負數的認識。
運用大量實例，讓學生直觀形象地理解“正負數是表示相反意義的量”，加深學生對正負數的認識。(溫度的零上與零下、存折中的支出與存入、海平面以上與海平面以下、相反方向的距離等)
2、注意正確地理解正號和負號的含義。
數學符號是一種高度抽象化、概括化和形式化的數學語言，而小學生由于仍處于具體形象的思維水平，在首次接觸新的數學符號時往往不能很好地理解其實質，從而產生一些不正確的認識。例如，“正數前面的正號”“負數前面的負號”等不科學的表述。這就要求在本單元的教學中，老師應重視引導學生對“+”、“—”的分析，幫助學生透過形式，切實理解正號、負號的本質意義。
3、把握好教學要求。
進行數的大小比較時，則應該脫離具體的情境，把數軸上的點和抽象的正負數對應起來，通過觀察數軸上正負數的排列順序，總結數的大小比較規律。
第二單元 圓柱與圓錐
教學目標：
1.認識圓柱，掌握圓柱的基本特征，認識圓柱的底面、側面和高和圓錐，探索并掌握圓柱的側面積、表面積的計算方法，以及會運用公式計算體積，解決有關的簡單實際問題。
2.認識圓錐，掌握圓錐的基本特征，認識圓錐的底面和高，以及會運用公式計算體積，解決有關的簡單實際問題。
3.通過觀察、設計和制作圓柱、圓錐體模型等活動，了解平面圖形與立體圖形之間的聯系，發展學生的空間觀念。
教學中需要注意的問題：
1、本單元的很多習題需要老師幫助學生理解問題的實際含義，把它轉化為純粹的數學問題，這時可以通過教具或圖形幫助學生理解。例如練習二的
7、
16、20題，第22頁第11題。
2、本單元的計算比較繁瑣，建議無論在計算圓柱的表面積，還是計算圓柱、圓錐的體積時，盡量讓學生結合圖形進行分步計算。筆筒、廚師帽、鐵桶是無蓋的，我一般是要求學生畫出它的草圖，在不要求的那個面上打一個小×。
3、本單元我們經常會碰到近似取值的題，視實際情況而定。
第三單元 比例
教學目標
1.理解比例的意義和基本性質，會解比例。
2.理解正比例和反比例的意義，能找出生活中成正比例和成反比例量的實例，能運用比例知識解決簡單的實際問題。
3.認識正比例關系的圖像，能根據給出的有正比例關系的數據在有坐標系的方格紙上畫出圖像，會根據其中一個量在圖像中找出或估計出另一個量的值。
4.了解比例尺，會求平面圖的比例尺以及根據比例尺求圖上距離或實際距離。
5.認識放大與縮小現象，能利用方格紙等形式按一定的比例將簡單圖形放大或縮小，體會圖形的相似。
“比例”教學中應注意的問題
1.在“比例的意義”教學中注意情感、價值觀的滲透。
教師在教學中可通過學生算出各面國旗長、寬之比均為3：2，借機向學生說明：為維護國旗的尊嚴，我國制定了《國旗法》，其中規定“國旗長、寬之比為3：2”，所以盡管在不同的場合根據需要國旗的大小可能不同，但是它們的形狀是一樣的。讓學生認識到國旗的莊嚴與神圣，從而對學生進行熱愛國旗的教育。
2.比例教學中的“變與不變”。
正比例反比例的意義很抽象，它是一種數學模型，研究兩個相關聯的變量之間的關系。
在正比例里，一種量擴大(縮小)，另一種量也隨著擴大(縮小)，但這兩種量中相對應的兩個數的比值一定。
在反比例里，一種量擴大(縮小)，另一種量也反而縮小(擴大)，但這兩種量中相對應的兩個數的乘積一定。
對于判斷題，需要幫助學生理解。(
44、46頁)
3、如何界定比例尺的大小?
比例尺的大小不是指比值的大小，而是指縮放程度的大小。例如：比例尺1：1000大于1:100.
4、利用比例尺進行計算時，注意計算中的長度單位的轉換訓練。第四單元 統計
教學目標
1.會綜合應用學過的統計知識，能從統計圖中準確提取統計信息，能正確解釋統計結果。
2.能根據統計圖提供的信息，做出正確的判斷或簡單預測。
“統計”教學中應注意的問題
1、從信息表達表較模糊的統計圖中無法得到準確客觀的信息;
2、利用統計圖進行分析時，要了解統計圖所包含的具體統計信息，才能避免做出錯誤的判斷。
第五單元數學廣角
教學目標
1.經歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”;
2、會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題。
利用抽屜原理解決實際問題的關鍵：
1、制造“抽屜”;(將“具體問題”與“抽屜問題”聯系)
2、討論假設法最不利的情況(盡可能多地平均分給各個抽屜);
3、用算式形式表示假設法的核心思路：
物品數÷抽屜數=商„„余數
4、“至少數=商+1”。“至少數”是哪一個抽屜不必關心它;
整理和復習
教學目標
1.比較系統地掌握有關整數、小數、分數和百分數、負數、比和比例、方程的基礎知識;能比較熟練地進行整數、小數、分數的四則運算，能進行整數、小數加、減、乘、除的估算，會使用學過的簡便算法，合理、靈活地進行計算;會解學過的方程;養成檢查和驗算的習慣。
2.鞏固常用計量單位的表象，掌握所學單位間的進率，能夠進行簡單的改寫。
3.掌握所學幾何形體的特征;能夠比較熟練地計算一些幾何形體的周長、面積和體積，并能應用;鞏固所學的簡單的畫圖、測量等技能;鞏固軸對稱圖形的認識，會畫一個圖形的對稱軸，鞏固圖形的平移、旋轉的認識;能用數對或根據方向和距離確定物體的位置，掌握有關比例尺的知識，并能應用。
4.掌握所學的統計初步知識，能夠看和繪制簡單的統計圖表，能夠根據數據作出簡單的判斷與預測，會求一些簡單事件的可能性，能夠解決一些計算平均數的實際問題。
5.進一步感受數學知識間的相互聯系，體會數學的作用;掌握所學的常見數量關系和解決問題的思考方法，能夠比較靈活地運用所學知識解決生活中一些簡單的實際問題。
整理與復習的建議
(1)注意概念的理解。
這部分復習內容概念比較集中，復習時可以通過讓學生自己舉出例證加以說明的方式幫助學生重溫概念的含義，并促進理解。這樣也能避免機械背誦概念條文的做法。有些容易混淆的概念可以通過對比、辨析，幫助學生搞清它們的異同點。
(2)重視計算能力的培養與提高。
小學階段所學的數值計算都集中在本節中，復習時要注意在理解算理，搞清算法之間內在聯系與區別的基礎上，合理安排練習。比如每天有計劃、有側重地練習一些口算和少量的混合運算，這樣的分布練習比集中練習效果更好。
(二)空間與圖形
(1)圖形的認識與測量，著重復習小學階段所學習的各圖形的特點、關系以及部分形體的周長、面積、體積計算。這部分內容從縱向看，可按平面圖形——立體圖形的順序進行整理;從橫向看，可歸結為圖形特征的認識，圖形周長、面積、體積的測量與計算。
(2)圖形與變換，著重復習軸對稱、平移、旋轉三種基本的幾何變換形式。
(3)圖形與位置，著重復習確定物體的相對位置，辨認方向和使用路線圖(包括比例尺的應用)。
(三)統計與概率
三年級滬數學教材分析范文第5篇
一、教師要轉變自身觀念, 注重培養學生的說理能力
學生在回答數學問題時之所以顯得不夠完整, 并不是因為學生不想把答案說完整、說具體、說準確, 也不是因為學生不會說或說不清楚, 而是因為數學教師在課堂教學中只關心答案和數學性的詞語, 甚至自己幫學生完成一部分其實學生完全知道的標準答案, 代替了學生。這就在不知不覺中挫傷了學生的學習熱情和表達的積極性?！稊祵W課程標準》指出:教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統一, 學生是學習的主體, 教師是學習的組織者、引導者與合作者。數學教學活動, 特別是課堂教學應激發學生興趣, 調動學生積極性, 引發學生的數學思考, 鼓勵學生的創造性思維。
因此, 教師在課堂教學中必須要擔當起培養學生數學表達能力的責任, 必須認識到培養學生表達能力的必要性和重要性。我覺得在數學課堂教學中必須做到:
1. 讓學生清楚地用語言表達數學的解題程序;
2. 讓學生用語言有條理地敘述解題的思考過程;
3. 提高學生說理能力, 以清楚表達解題思路, 從而培養思維能力。
教師的表達意識是培養學生表達能力的首要條件。教師必須以培養學生的表達意識和表達能力為目標, 從教學思想到教學方式上大膽突破, 確立新型的課堂教學模式, 這樣才能培養出愿說、敢說、會說的學生。
二、教師要學會在數學課堂上培養學生說理能力
教師觀念的轉變, 還要在教學實踐中落實。那么在數學教學中, 如何最大限度地開發學生的潛能, 打開他們思維的大門, 培養學生的數學說理能力?下面我就以人教版小學數學三年級上冊教學為例, 簡要介紹我在這個方面的一些體會。
1. 在計算教學中培養學生的說理能力
在計算教學中, 加強算理教學, 重視說的過程, 既可以幫助學生鞏固所學的計算方法, 又能發展學生思維, 培養學生的表達能力。
以本教材“筆算一位數乘兩三位數的乘法”為例?！稊祵W課程標準》要求學生能熟練口算一位數乘兩位數, 能計算一位數乘兩三位數的乘法。為了更好地完成教學目標, 除了要求學生大量計算此類問題, 我認為更有效的辦法就是讓學生充分說理, 只要他們真正明白了算理, 就不用花很多功夫在此類問題的計算上, 從而實現減負、高效的目標。
如:128×4, 學生的說理方法是:先用128個位上的8去乘4結果得32, 向十位進3個位寫2;再用十位上的2去乘4結果是8, 加上進來的3得11, 再向百位進1十位寫1;再用百位上的1去乘4得4, 加上進來的1得5, 所以最后的結果是512。在說理過程中, 教師一定要注意讓學生指著算式的每一步來進行, 這樣學生說理有實體、有依據, 也易于使同學領會。雖然說理的過程很繁瑣, 但只要教師長期堅持, 一定要比在班級里天天搞題海戰術更有效。
2. 在概念課中培養學生的說理能力
在概念教學中進行說理訓練是由直觀認識轉化為理性認識的橋梁。因此, 教師要重視讓學生描述出概念的本質, 不僅能用自己的語言說出定義、定理、公式、法則和性質的具體內容, 更要說出概念的關鍵詞句。對于近似概念, 則要讓學生說出它們的共同點、內在聯系和容易混淆之處。
如:1米-2分米= () 分米
14厘米+26厘米= () 分米
7000米+8000米= () 千米
1噸-400千克= () 千克
此類題, 教師不僅要讓學生說出正確的答案, 更要讓學生說出思考的過程:如1米-2分米= () 分米, 就是把1米轉化成10分米, 再用10分米-2分米得出8分米。教師這樣長期堅持下去, 學生就會在實際計算中應用這種方法而不是很盲目。
3. 在解決問題中培養學生的說理能力
簡明而準確的數學表述是數學思維過程的反映。不過在分析解決數學問題過程中, 有相當一部分學生的閱讀、表達能力十分薄弱。主要表現在:
(1) 應用題讀不懂, 獲取信息能力差;
(2) 不能正確領會數學語言 (包括文字語言、符號語言、圖象語言) ;
(3) 不能用簡明準確的數學語言來表述有關數學問題。
所以在教學實踐中, 我總結了幾種在應用題教學中培養學生說理能力的有效方法。
(1) 圍繞加減乘除四種基本運算的意義進行扎實的說理訓練
從一年級學習加減法和乘除法的應用題時, 我就注重學生的說理訓練:加法就是把兩部分數合并在一起 (學生同時用手勢表示) ;減法就是從總數里面去掉一部分數求另一部分數是多少? (生也用手勢表示) ;乘法是求幾個相同加數的和。除法比較特殊, 有兩種意義:一種是把總數平均分成若干份, 求其中的一份是多少;一種是求一個數里面有幾個另一個數。學生將以上這四種運算的意義掌握扎實了, 再學習簡單分數加減法時, 他們就會感覺很輕松, 因為它們的意義沒有變, 只是數的范圍擴大了。
(2) 找到題中不變的量
一個邊長8厘米的正方形鐵絲框, 改圍成一個長9厘米的長方形, 這個長方形的寬是多少厘米?
同樣一根鐵絲先做成正方形, 后做成長方形, 其實它的周長沒有變, 故根據邊長8厘米的正方形可求出它的周長是32厘米, 這同時也是長方形的周長。找到題中不變的量再分析, 這類問題就容易多了。
(3) 利用畫圖的方法
有兩個長方形, 長都是4厘米, 寬都是2厘米, 如果把它們拼成一個正方形, 這個正方形的邊長是 () 厘米, 周長是 () 厘米。
一個長方形長80cm, 寬60 cm, 把它剪成一個最大的正方形和一個新的長方形, 它們的周長分別是多少厘米?
三個邊長為1厘米的正方形拼成一個長方形, 這個長方形的周長是 () 。
以上三個問題如果學生能用圖形來表示, 可以很好地幫助學生說理, 以便更好地分析和解決問題。
(4) 學會找中間問題或在題中找到有關系的兩個數量
一根繩子長17米, 剪掉8米做一根長跳繩后, 剩下的每2米做一根短跳繩, 最多可做幾根短跳繩?
294個同學乘4輛汽車去春游。前3輛汽車每輛坐75個同學, 第4輛汽車要坐多少個同學?
三一班40人去玩“激流勇進”, 每條船最多可坐6人, 每條船租金58元。問至少需租幾條船?共付租金多少元?
以上用黑線畫出來的都是在題中有關系的兩個數量, 可以根據它們進行第一步的分析, 這樣的方法為學生分析說理搭建了橋梁, 降低了他們說理的難度, 教給他們方法, 使他們不盲目。
以上只是我在培養學生說理能力方面的一些做法。能力培養的前提是一定要給學生充足的思考時間, 讓學生去獨立思考, 主動探索, 合作交流, 使學生理解和掌握基本的數學知識與技能, 體會和運用數學活動經驗;其次, 一定要讓學生在讀題時有目的地去讀, 而不是為了應付。在實踐中, 教師有時因為過于急躁, 總是不能給學生充分的閱讀和思考的時間, 就使學生養成了一種思想上的惰性, 不能真正發揮主體作用。
科學成果是用數學語言表述的, 正如伽利略所說:“自然界的偉大的書是用數學語言寫成的?！币磺袛祵W的應用, 都是以數學語言為其表征的。數學語言已成為人類社會中交流和貯存信息的重要手段。數學表述能力高低, 恰恰反映了學生理解和運用數學語言的能力。
三年級滬數學教材分析范文第6篇
“設計校園”這一主題,是讓孩子們在已有的知識經驗的基礎上,充分發揮自己的想象力去設計心目中理想的校園。在活動過程中,孩子們收集信息、分析信息和設計方案,始終以孩子們為主體,以小組合作為主要活動方式,給孩子創造更多的實踐機會。
二、 確 準 目 標, 優 化 綜合 —說教材和學情,體現要求
【教材和學情分析】
本課內容是孩子們學習了位置與方向、面積等有關知識的基礎上,讓孩子們學會應用數學知識解決實際生活中的問題,培養收集、整理、分析信息的意識和能力以及愛學校的良好情感。
【教學目標】
依據新課程標準,和孩子們認知水平,制訂了以下教學目標:
(1)知識與技能:設計校園,進一步鞏固已經學習的有關知識,學會應用數學知識解決實際生活中的問題,培養收集、整理、分析信息的意識和能力。
(2)過程與方法:討論交流、合作實踐,掌握分析問題、解決問題的方法,培養合作意識與合作能力。
(3)情感態度與價值觀:活動中獲得成功的體驗和培養熱愛學校的良好情感。
【活動重點、難點】
在調查中尋找解決問題的方法,小組合作設計出自己喜歡的校園。
【活動準備】
生:1調查本校和其他學校都有什么,填寫調查匯報表、寫出初步的設計新校園的計劃。2進行實地測量、設計新校園平面圖所需要的尺,記錄用的筆和紙。
師:多媒體課件展示校園現在的平面圖、播放輕音樂。
三、 體 驗 探 究, 培 養 能力—說教學策略,體現自主
數學來源于生活,在數學教學中培養孩子們用數學的眼光看待、分析、解決生活中的實際問題的意識和能力,活動激發了學生不斷探求新知的欲望和興趣。通過設計孩子們熟悉的環境“校園”的過程,進一步鞏固孩子們已經學習的有關知識,讓孩子們學會應用數學知識解決實際生活中的問題,培養收集、整理、分析信息的意識和能力。
四、 互 動 交 流, 充 分 參與—說流程,體現合作
興趣是最好的老師。盡可能把實踐還給孩子們,讓孩子們自己動腦、動手、動口,成為一個真正的探索者、研究者。
1. 激趣導入
(1)孩子們,學校是我們成長的樂園,應該保護它、建設它,讓它變得更美好!今天我們的活動主題就是《設計校園》(大屏幕展示)。
(2)多媒體出示本校校園平面圖。展示某校校園平面示意圖,說說這個校園設計得漂亮嗎?合理嗎?你有什么建議?你們想不想自己也設計校園呢?(板書課題)(出示平面圖,孩子們明白什么是平面圖,以圖而設計。)
2. 談話了解
(1)小組交流:說說每人調查的本校和其他學校都有哪些設施。
(2)反饋討論:本校還有哪些地方需要改進的?必須添置哪些設備等。
(3)集體交流:請幾個同學說說自己的看法。
(4)出示本校的校園示意圖并討論:在什么地方添置什么設備?綠化上面你有什么見解?操場的大小或形狀如何?你還有哪些設想?
(5)以小組為單位,孩子們合作動手設計自己的校園,教師巡視指導。
(6)展示作品,小組介紹設計意圖。展示每個人的設計圖,讓同學們去參觀交流。(此過程是讓孩子們掌握分析問題、發現問題的方法。)
3. 考察與設計
(1)多媒體展示實地測量要求:1各組同學要帶好尺、筆和設計計劃,確定好記錄、測量、監督的人員,測量時分工操作、各負其責。2根據測量結果對計劃進行調整。
(2)回教室進一步討論、修訂原設計校園的計劃,并畫出設計的新校園的平面圖。
4. 匯報交流
(1)展示各小組設計的校園平面圖、交流設計意圖。
(2)師生共同評價:評價設計的優點、缺點。評出最美校園平面圖。
5. 活動延伸
今天的活動,你一定有許多要說的,快說給大家聽聽!
五、 突 出 重 點, 呈 現 結構—說板書設計,體現美觀
設計要體現教材結構和各部分重點,必須條理清晰,簡明扼要。
板書設計:
六、 注 重 策 略, 培 養 技能 —預說教學效果,目標達成