如何優化課堂時間管理范文第1篇
本文從整合教材內容，以學生為中心設計教學活動，師生溝通反饋三個方面探討如何優化初中英語教學設計。首先，教師要在理解教材的基礎上整合教材，加強對教材的駕馭能力，為提高課堂效果做好充分準備。其次，課堂教學設計要以學生為中心，利用學生熟悉的資源。最后通過加強師生溝通及時得到反饋，調整教學設計。以上三方面相輔相成，缺一不可，只有三者緊密結合才能達到提高英語課堂教學效率繼而提高初中英語教學質量的真正目的。
關鍵詞：教學設計;以學生為主體
課堂教學是實施教學任務的核心環節，是教師專業發展，學生綜合素質培養的平臺。然而，在當前的實際英語課堂中仍存在一些問題，尤其是在如何進行教學活動設計時，問題尤為顯著，存在不少低效、高耗的現象。有些課堂重形式、輕效果，有些課堂活動則過于機械，課堂氣氛沉悶，學習活動缺乏樂趣。因此，提高英語教學質量和教學效益的關鍵在于優化初中英語課堂教學活動的設計，提高英語教師的教學能力。在教學實踐中，筆者通過不斷學習、實踐和反思，對課堂教學活動的設計有了一些體會。
一、教師應整合教材內容，使知識立體化
教師在教學過程中，應合理的使用教材，認真分析各單元的內容，理清教學思路，尋找教學脈絡，加強對教材的駕馭能力。真正高效的課堂講解是用教材教而不是教教材。照本宣科地講解只會讓學生感到英語知識點的零碎和課堂氣氛的沉悶乏味，其效果不佳，所以教師應整合教材內容，合理安排每節課的重點難點，結合自己的教學風格和學情，設計出每一堂課。
例如在講Unit10 can you play the guitar? 時，教師可充分利用教材上的插圖。通過將本單元的多張插圖的場景聯系起來創設情境，為學生設置學習情境，讓學生想象他們在談論什么。由此引出情態動詞的用法：主語+情態動詞+動詞原形do，再由此導出本單元的出題：為新學期學校社團部納新，各個俱樂部的成員積極籌辦。教師可將學生分為四組，給每組學生布置不同的任務。如：寫一張你所在的俱樂部(音樂、運動、棋牌、藝術等)宣傳海報(3a)，做一張新成員信息登記卡(3)，幫助俱樂部招賢納士(1a-3b)，寫一張校辦搖滾樂隊招聘音樂家的廣告(3b)。利用這四個活動，把要進行的四個語法操練活動安排給他們分別去完成，這樣對教材知識的合理整合，使各部分內容像故事一樣串聯在一起，加之對圖片的運用，為教學創造語境，在練習目標語言時，使學生親臨其境，使語法教學在課堂中變得自然一體，便于學生吸收掌握，取得良好的教學效果。在實際教學之后，教師應不斷地反思和總結，逐步調整教學策略，改進教學方法，最終形成高效的教學模式。
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結 論
通過對以上三方面的闡述，本文初步探討了如何優化初中英語教學設計，即教學設計要在整合教材，立體化知識，以學生為主體的基礎上，及時根據學生的反饋信息調整教學設計，最終目的是提高課堂教學效率，提高英語教學質量。但對優化英語教學設計策略的探索是無止境的，還有很多方面等待我們去共同實踐與探索，在今后的教學實踐中，筆者將在此基礎上，不斷地總結和反思，在研究探索的過程中，使其得到更深層次的發展。
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如何優化課堂時間管理范文第2篇
一、初中英語教學模式的現狀及弊端
傳統教學模式主要以教師為中心,以考試為評價標準的教學思想。其中,教師是傳授知識的主體,學生是接收知識的載體。這種模式雖然有利于學生牢固掌握英語的基礎知識,如句式、詞類、句法等,也有利于教師的教學安排,但其弊端也是明顯存在的:
(一)學生接受能力低,教學效果不明顯
不同的學生有不同的接受能力。在現有的傳統教學模式下,學生在教師的指揮下統一學習。這樣不利于發揮學生學習的主動性,使課堂效率低,學生英語水平提高緩慢,教學效果也不理想。
(二)分數衡量質量,挫傷學習積極性
語言教學的主要目的是交際,語言的使用不能停留在教師的講解,培養學生聽、說、讀、寫的能力需要積極參與訓練。而以考試為終極目標的英語教學顯然偏離這點。一方面,教師沒有讓學生的聽、說、寫、譯的能力得到均衡培養;另一方面,學生不會積極參與到語言訓練中,學習很死板,而學習的目的也是圍繞著應試。
(三)講授式教法,制約了學生的主動性
在以前的教學中,教師一般用填鴨式,滿堂灌的方法傳授知識,這種方法阻礙了中學生學習能力的培養和英語學習潛能的開發。尤其是初一新入學的學生剛開始接觸英語,興趣高漲,有很強的自我展現欲望。教師要抓住這些特點調動學生積極性來進行教學,可傳統的教學模式卻以講授式為主,使英語學習變得呆板,學生
變得很被動,學習潛能自然難以得到充分開發。
二、初中英語課堂模式優化
(一)初中英語教學目標優化
1、突出學習重點目標，幫助學生理解記憶
教學目標是在圍繞教學重點知識的基礎上而設計的，也是學生在學習運用英語中的重要內容?？梢哉f，重點目標的設計，一方面，體現了課程教學的重點知識，便于學生理解感悟;另一方面，能夠在構建學生知識結構體系中發揮作用。在教學過程中，圍繞學習重點目標，注意好學生的語言接受能力和理解感悟能力。我們首先要把重點學習目標進行分解，幫助學生更好地予以學習記憶。其次是重視學生的學習基礎，根據學生的學習基礎而確定適當的教學過程和方法，讓學生的學習認知能夠與文本內容相一致。最后，突出教學重點目標的實現過程和方法，允許學生能夠有學習探究的空間和時間。
2、圍繞學習難點目標，增強學生運用能力
如果說重點學習目標的呈現是為了幫助學生更好理解感悟，那么，難點學習目標的設計則是培養學生的綜合語言運用能力。圍繞學習的難點目標能夠引導學生在語言實踐運用的過程中不斷地予以參照，從而提高他們的綜合語言運用能力。在教學中，圍繞學習難點目標，一方面，體現了課程教學的主攻方向，幫助學生學習探究;另一方面，能夠幫助學生積累豐富語言學習思維，提高他們綜合語言運用能力。在教學中，圍繞學習難點目標，運用多樣化的思考探究方式進行教學，突出難點教學目標的呈現頻率，滿足學生的學習發展需要。筆者以為，主要體現在以下幾方面：(1)關注語言知識運用目標設計，體現多元化學習思維和方法，讓學生能夠養成良好的英語學習習慣;(2)突出難點目標的思考探究過程，讓學生能夠在教學目標的引導下，深入思考，主動探究，能夠體現自主學習和主動探究的學習過程;(3)要求學生能夠在圍繞難點目標的學習過程中能夠予以靈活運用，以此來促進他們知識和技能有效內化生成。
3、關注學習情感目標，提高學生學科素養
英語學習不僅僅是師生之間的知識傳授過程，更是在彼此情感基礎上的一種體驗和升華。這種學習情感目標優化能夠幫助學生在內化生成知識和技能的基礎
上，不斷地運用自身的學習思維，體驗語言學習過程，從培養正確的情感態度和審美價值觀。這種情感態度升化目標運用，能夠在充分調動學生多種語言學習思維的基礎上增強他們的知識情感學習動力，以提高學習效果。在教學，關注學習情感目標，能夠在培養學生豐富語言學習認知思維的基礎上提高他們的學科綜合素養。這些學習情感目標優化主要體現在：首先，培養學生正確的學習情感態度，鼓勵學生在學習的過程中能夠不斷地予以參照，以提高自身的情感思想。其次，培養學生的地道語言學習思維，讓學生能夠真正體味異域民情風俗。最后，注重培養學生的團隊學習精神，以此來滿足他們的發展創新學習需要，提高他們的綜合素養。學生的學習情感一旦被打開，定會釋放無窮的活力。
二、優化初中英語課堂教學設計
教師在優化初中英語課堂教學設計中，也要有新的教學理念、教學思想，這樣的課，才會緊緊抓住學生、吸引學生。為全面優化課堂教學設計，提高英語教學質量，應注重培養學生語言應用的能力，開辟課堂教學新途徑，具體做法為:
1、遵循音不離詞的教學原則，加強學生英語單詞的教學
在初中英語教學中，詞匯的教學是一個重要組成部分，也是英教學中的難點和重點。在詞匯教學過程中，我讓學生知道英語是一種拼音文字，要注意英語字母組合的發音，弱讀、重讀、連讀、升調或降調，同時結合單詞的音、形、義記憶單詞;教會學生根據英語單詞歸類記憶;另外，在具體的語境中進行同匯教學，讓學生通過真實的交流感知所學的詞匯，容易記、記得牢。
2、遵循同不離句的原則，加強學生句型操練
句子是構成語言的從本單位對于英語句型的教學，我采用李陽創立的‘三最”法對學生進行嚴格訓練。所謂的“三最”法即學習者開口說英語時以“最大聲”、“最清晰”、“最快速”的方式對英語句子進行操練，直到學生能脫口而出為止，課前課后我都尋找機會用英語和學生進行會話交流，不斷鞏固學過的句型、
3、遵循句不離篇的教學原則，加強學生閱讀能力的訓練
閱讀教學是節個英語學習的中心環節。學生只有看懂義章，才能抓住文章中有川的信息對于比較難的句子，要把它們置于特定的語言環境中加以分析判斷，而不要孤立地去理解句子的意思，不能斷章取義、以偏概全我每天至少都給學生
布置兩篇閱讀練習并加以檢查，平時注意加強閱讀課的訓練，加強閱讀技巧訓練，采用課文整體教學法從而提高學生英語閱讀水平。
4、遵循注重培養學生學習的興趣，增強學生學好英語的信心
愛因斯坦曾經說過:“興趣是最好的老師”當學生對某一學科感興趣時，他們總是不畏困難，百折不撓，主動學習，而且以最敏捷、最有效的方法去獲得必要的知識，興趣是要靠教師培養的、筆者建議從以下兩個方面來培養學生的興趣(1)根據學生的心理特征，利用無意記憶，培養有意記憶L、中學生都喜歡表現自己我們可以利用學生這種心理于英語課堂教學，充分利用聽、說、唱、畫、游戲、表演等各種活動，讓每一同學都有參與和表現的機會，并及時表揚他們，使他們在心理上得到滿足，吏重要的是使他們無意識地學到了知一識，對學習產生濃厚興趣(2)教師要營造一個和諧、緊張、活而不散的課堂氣氛，做到放得開、收得攏課堂教學氣氛是課堂一種占優勢的態度與情感的結合表現，是4種獨特的心理氣氛，輕松、愉快的學習氣氛有利于培養學生的興趣，使學生精神飽滿、興奮異常、并相憶感染，從而人人都積極地參與教學活動，課堂氣氛活躍而有序，耳一次成功的體驗又有可能推進第二次的成功，多次的成功便增強了學生的自信心，并逐步體驗到英語學習的樂趣，為學好英語奠定基礎。
5、結合多種教學方法，提高學生學習能力
教師要更新教學觀念，改進教學方法，實現教學方法的最優化組合。 教師要采用好的教學方法，運用積極的學習方法 ，提高學生的學習效果。 在課堂教學上，教師要采用靈活多樣的教學方法， 來精心設計教學過程，貫徹并落實教學環節，并圍繞著提高能力發展素質的教學過程，加強知識技能，學習能力和學習態度的方法來提高教學質態，提高教學特征，并促進學生提高學習能力，實現學生的全面發展。教師要重視遵循教學大綱的要求，重視教學內容的組合，根據教學的知識技能和順序，完善結構，提高能力，并在初中英語課堂教學中進行運用，教師要按照知識技能的完整性，將教學知識和能力發展的過程列成若干個教學過程。 在人教版的教學過程中，教師可以將教學內容分成三個部分，教師要復習已經教過的語言材料，重視教學新的語言項目，重視詞匯，語音，語法和句型的學習，教師可以重視英語聽、說、讀、寫的能力的提高。 因此，在初中英語課堂教學中，教師要重視復習，學習，實踐，練習，鞏固等，來完善教學過程。 教師要積極發揮教學的作用，重視采用口頭練習，筆頭練習，加強測試，重視聽寫，積極提問等學習方法，通過實物，圖片，動作，猜謎等學習方式，并融入英
語學習游戲，簡筆畫等學習方式，提高英語語言學習的效果。 教師要重視英語小組學習方式，重視英語學習中做游戲 ，扮演角色等方式來提高英語語言的運用能力，重視英語學習中運用能力，把握復習要點，重視英語課堂練習中口頭訓練，筆頭訓練，重視提高英語學習運用的能力， 鞏固學習效果。教師要根據課堂教學的施展情況，改變自己的教學，并更高效率地完成教學任務。文章來源——海內論壇:
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如何優化課堂時間管理范文第3篇
大家知道, 教學目標一般分為三大領域:認知領域、情感領域和動作技能領域。因此, 在備課前, 要潛心鉆研教材, 圍繞這些目標, 選擇教學的策略、方法、手段, 進行必要的內容重組。在教學時, 教師要開門見山, 把本節課的教學目標, 清晰地展示給學生, 使學生明確本節課重點、難點, 各是什么, 應該怎么做, 這樣通過師生的共同努力, 學生會在知識、能力、技能、心理、思維品質等方面達到預定的目標, 從而提高學生的綜合素質。
2 教師應根據具體的教學內容, 選擇恰當的教學方法
既然每一節課都有教學任務, 目標要求, 教師應根據教學的需要和學生的實際情況選擇相應的教學方法, 靈活和綜合運用各種教學方法和策略。課堂既要體現探究教學的主動性, 關注學生的主體參與度, 增強師生互動, 又要注重教師對知識的講授, 使學生體驗知識的發生、發展的過程, 從而理解并掌握知識、技能和方法。教師可以讓學生進行獨立思考、探究、感悟, 然后讓學生暢所欲言, 說出自己的感想, 講出自己獨到的見解, 靈活采用談話、讀書、指導、練習等多種教學方法, 激發學生的思維, 體現教學模式的多元化, 為學生搭建動態開放的資源平臺, 為學生營造民主和諧的課堂氛圍。俗話說“教無定法, 貴要得法”, 只要能激發學生的學習情趣, 提高學生的學習積極性, 有助于學生思維能力的培養, 有利于所學知識的掌握和運用, 都是好的教學方法。
3 為學生創設適當的學習情境, 讓學生在生動具體的情境中獲取知識
數學教學不僅要考慮數學本身的特點, 更要遵循學生學習數學的心理規律, 教師應從“學生實際出發, 創設有助于學生自主學習的問題情境”, 利用具有時代氣息的, 反映改革開放市場經濟下的社會生活和建設成就的素材, 創設情境, 使生活問題數學化, 數學問題生活化, 以“問題串”為主線, 從一定的現象中尋找共性和本質內涵, 并進一步抽象、概括出數學概念、結論, 使學生經歷數學的發現和創造過程, 了解知識的來龍去脈, 實現“想通悟透, 自然記憶”喚起學生已有的生活積淀, 產生對數學的親切感, 從而激發學生學習數學的興趣。在創設情境時, 教師要用精妙、富有激情的語言, 把數學問題與學生的現實生活聯系起來, 真正讓學生在教師的指導下主動、富有個性和創造性的學習, 讓學生發揮自身特長, 體現自身特色, 讓學生自覺發現問題, 提出問題, 解決問題, 拓展學生的數學活動空間。
4 充分拓展書本知識, 以恰當的問題適時引導學生進行數學活動, 培養學生問題意識
傳統教學僅限于一成不變地照搬書本知識, 教師把概念、定理闡述、證明思路、解題技巧, 一思不茍地傳授灌輸給學生, 使學生望而生畏。而我們應當做的是努力在知識形成過程的“關鍵點”上, 在運用數學知識解決問題策略的“關節點”上, 在數學知識之間聯系的“聯結點”上, 在數學問題變式的“發展點”上, 在學生思維的“最近發展區”內, 通過“觀察”、“思考”、“探究”等方式提出適當的, 對學生數學思維有適度啟發的問題, 引導學生的思考和探索活動, 為學生的學習活動提供基本線索、基本內容和主動活動的機會, 使學生的學習內容有現實性、思想性、實踐性、挑戰性, 更有利于學生主動地觀察、實驗、猜想、驗證、推理、交流與反思。因此我們在教學內容的選取設計上, 應著重考慮源于課本, 又不拘泥于課本, 貼近現實生活的內容。
5 讓數學課堂教學充滿活力, 培養學生的創新意識
教師在教學過程中要創設合作學習的環境, 為學生提供數學活動的機會, 引導學生通過動口、動手、動腦、進行實踐、思考、探究、交流, 使學生體驗知識發生、發展和建構的過程, 讓課堂教學充滿活力, 這樣有利于培養學生的創新技能, 提高學生的創新能力。如精心設計一題多解, 一題多變, 或解法靈活的開放性的習題, 讓學生主動參與、自主探究、合作學習、積極思考, 可以培養學生的探究意識、合作意識、競爭和創新意識。
6 對學生課堂上的表現, 要及時加以總結, 適當給予鼓勵
在數學教學過程中教師要隨時了解學生對所講內容的掌握情況, 做到心中有數。如在講完一個概念后, 讓學生復述, 講完一個例題后, 將解答擦掉, 請中等水平的學生上臺板演;有時對于基礎差的學生, 可以對他們提問, 讓他們有很多的鍛煉機會。同時教師根據學生的表現, 及時進行鼓勵, 給他們一點燦爛的微笑, 一個禮貌的動作, 一種積極的態度, 讓教師的樂觀和豁達的陽光照進他們的心房, 使他們充滿信心, 對數學產生情趣。
7 要精講例題, 多讓學生親身實踐, 教師精講點拔
根據數學課堂教學內容的要求, 教師要精選例題, 以教學案形式發給學生, 根據例題的難度, 結構特征, 思維方式等多個角度進行全面剖析, 不要追求例題的數量, 而要重視例題的質量。以夯實基礎為基本, 以能力提升為目的, 系統設計引導“思考與領悟”, 注重“探究與創新”, 融教案與學案于一體, 充分調動學生的參與意識, 讓他們親手實踐, 教師了解情況, 精講點拔, 及時總結學習訓練帶來“以一當十”的驚喜體驗, 使知識得到鞏固、延伸、拓展。
總之, 要讓學生從枯燥無味的數學學習中解脫出來, 使學生進入一種好學、樂學、善學的境界。以“學習-實踐-評價-創新-構建”的思路, 使數學課堂教學插上輕盈的翅膀, 省時高效, 全方位互動, 給學生送上“聲形知”的盛宴, 讓師生樂在其中, 把學習的過程變成一個愉快的過程。
摘要：課堂教學是學生獲取知識, 進行師生交流、生生互動的主要途徑, 也是對學生進行德育滲透的主渠道。如何在改革課堂教學模式的大背景下優化數學課堂教學, 在有限的時間內, 取得很好的教學效果, 出色地完成教學任務, 是每一位數學教師都在認真思考的問題。我就結合自己的親身實踐, 談談自己的看法。
如何優化課堂時間管理范文第4篇
1 優化課堂教學目標
優化課堂教學目標, 既符合中學生學習化學知識的規律, 又有利于培養學生的學習興趣和主動性?；瘜W與社會生活和生產有著廣泛的聯系, 在化學教育的啟蒙階段, 要以化學基礎知識教育為主, 培養學生的基本技能和能力, 為學生的進一步學習打好基礎。
教師組織一堂課, 首先要根據教學大綱, 教材和學生實際, 確定教學目的和任務, 在基本知識方面明確哪些應該理解, 哪些應該掌握;在技能方面通過哪些內容、活動或練習, 培養哪些能力, 達到哪些目的;如何把這堂課的教學目標, 始終貫穿于學習知識、技能的過程之中。例如通過演示實驗, 培養學生的觀察能力, 這要求教師不僅做好實驗, 還要教給學生如何觀察實驗過程和結果;要培養學生的動手能力, 就要通過一定的練習, 使學生掌握相當的技能。在教學過程中, 教師要隨時注意學生的反饋信息, 及時調整教學過程和方法, 以適應實際需要, 防止出現教學上的盲目性和隨意性。因此, 優化課堂教學目標必須建立在基礎知識、基本技能和調動學生的學習態度三方面組成的目標體系上, 教師自己要有目標和要求, 并把目標和要求落實到學生身上, 在課堂上培養學生學習態度, 激發學習興趣, 使學生在不知不覺中按照老師的教學計劃, 實現學習的目標和要求, 達到事半功倍的教學效果。
2 優化課堂教學內容
化學教材是根據教學大綱提出一般的教學內容, 如果教師在課堂上照本宣科, 那很難收到應有的教學效果。應注意知識、技能、能力的相互聯系和前后照應, 并根據學習遷移的原理把新舊知識聯系起來, 重點概念要使學生透徹理解, 重點技能要讓學生熟練掌握, 形成一個有主有次, 有詳有略, 前后有序, 張馳適宜的知識結構。
課堂教學內容要根據既定的教學目標, 將教材內容實行科學的組合, 并按一定的程序組成合理的知識結構和能力結構, 使教學內容具有邏輯意義, 做到條理清楚、重點突出、難易適度。教師應在對教材的理解領會甚至加工處理的基礎上, 根據學生實際、教學條件、實驗設備、現代化教學手段, 以及自身的教學經驗駕馭教材。教師要明確教學的重點、難點和關鍵, 加強知識間的相互有機的聯系, 重視知識的系統化、技能訓練的程序化, 并且科學地安排教學順序和層次, 合理確定教學內容的廣度和深度。以培養學生的探索精神、創新思維和實踐能力, 把蘊藏在學生身上的聰明才智和創造潛能充分開發和釋放出來, 提高學生創造性分析問題和解決問題的能力。
3 優化課堂教學過程
教學方法是完成教學任務所采用的手段, 是使教學過程達到優化的一種推動力?；瘜W教學要從學生實際出發, 從學科的特點出發, 充分調動學生各種智力因素和非智力因素, 使學生不知不覺地積極投入學習過程, 興趣盎然地進行學習, 使教師教的過程與學生學的過程相互適應和協調。
初中生學習化學, 往往反映內容多, 頭緒多, 要記的東西多。學生剛剛開始學習化學時, 對實驗現象興趣很濃, 但并沒有因此形成穩定發展的內在動機, 也不知道應該怎樣由表及里, 由淺入深地想問題, 更不會聯系自己熟悉的事物和現象去想問題, 不重視記憶和理解重要的原理, 造成知識上的脫節。所以, 教師要有針對性地為學生創設更好的學習情境, 針對初中學生的心理特征, 最主要的是激發和發展學生探索、求知的內在動機。比如, 在緒言課教學中, 演示鎂帶燃燒, 堿式碳酸銅受熱分解, 澄清石灰水變渾濁, 教師應引導學生思考這些生動的實驗現象, 有什么特點?有什么共同點?表明了什么道理?應當得出什么結論?并在這一認識過程中, 從學習方法上給學生以啟迪。初中學生關于化學的準備知識是薄弱的, 加以化學運動形態較物理運動形態更復雜、更抽象、一般難以直接地、簡明地重現, 這就給學生化學思維能力的發展, 帶來了較大的困難。再加上初中階段的學習內容, 因受學習水平的限制, 描述性知識偏多, 概念多, 而且集中, 這就要求教師在教學過程中, 營造學習情景, 多聯系學生熟悉的常識和日常生活中的實際, 多設計一些生動形象化的教學方式, 多引導學生議論、討論和練習。在學生認識水平的基礎上, 引導得出結論, 上升為概念和理論。比如, 學習過氧氣的物理性質以后, 要給學生點明, 學習和記憶的順序, 即按色、態、味、嗅、溶解性、密度、熔沸點的順序, 雖然不一定求全, 但有個記憶和再現的順序, 就便于學習和記憶。
4 優化課堂實驗教學
化學是一門以實驗為基礎的學科, 實驗教學可以激發學生學習的興趣, 幫助學生形成概念, 獲得知識和技能, 培養觀察能力和實驗能力, 還有助于培養學生實事求是, 嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此, 一定要重視實驗教學, 充分利用實驗教學, 激發和發展學生探索、求知的內在動機。教師的演示實驗一定要直觀、簡明、準確、安全。例如, 探究氣體的收集方法時, 教師從氣體與空氣密度大小比較的角度, 對向上或向下排空氣法作進一步的探討, 引導學生得出這種方法的本質在于“氣對氣的排擠”, 這時, 學生所得到的就不僅僅是化學知識, 更是融合了物理知識在內的跨學科思維方法, 由此, 學生也就不難得出排水集氣法實際上是“氣對液的排擠”。如果學生掌握了上述兩種集氣的基本原理與基本思維方法, 那么, 后續學習中出現的諸如“由排空氣法或排水法衍生出的其它集氣法”、“氣排水法測氣體體積”、“噴泉實驗”等知識也就迎刃而解了。
要重視實驗教學, 特別要注意開好學生實驗課, 將部分演示實驗改為學生實驗有利于增強學生的動手、動腦能力, 教師要注意引導, 對學生實驗的結果應及時交流和評價, 給學生一個自我價值體現機會的平臺。課堂教學是一種教學形式, 教師的一堂課不能只滿足符合科學性、系統性, 還必須看到學生是否有了獲得知識的動力, 學生是否帶著一種高漲的情緒, 進行思考和學習, 是否處在積極的智力活動中。
5 實現優化課堂教學的重要手段
(1) 以學生的學為主體是優化課堂教學的基礎。優化教學過程的理論基礎是以學生的“學”為主體, 這也是新課程標準的核心。課堂教學中, 只有根據學生實際, 堅持因材施教的原則, 才有可能使每個學生在原有的基礎上求得發展。例如, 學習CO2的性質時, 老師設計了一個“進入久未開啟的地窖的燈火實驗”。實驗前, 先調動學生的主體作用, 自己設計探究的方案, 讓學生先在小組交流, 再通過老師的多媒體課件, 把這一探究過程通過動畫展示在屏幕上, 通過創設問題情景, 引發學生探索答案的欲望, 充分調動了學生參與教學活動的積極性, 從而實現了由教學向學教的轉變。
(2) 重視學生學習化學興趣的培養是優化教學的動力。興趣是學生探求知識的原動力, 也是發明創造的精神源泉。初中生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期, 教師如果從化學課的起始年級就注意激發和培養學生對化學學習的興趣, 并因勢利導, 使學生把興趣轉化成樂趣, 進而轉化成志趣, 那么, 就能保持學生對化學學習經久不衰的求知欲。
(3) 教學目標的全面性是優化教學過程的目標。教學優化的基本要求應體現構建比較完整的教育目標體系, 即應從認知目標、情意目標、技能目標、發展目標和自我教育目標等諸方面, 對化學課程和內容進行設計, 賦予教學內容新的內涵, 實現教學和教育的協同發展, 把課堂教學的著眼點放在教育上?；瘜W教學的最高境界是教會學生掌握化學學科思想與思維方法?；瘜W思想是學生化學思維方法內化的結果, 它有別于技能的培養。
(4) 激發學生探索和求知的內在動機是優化教學過程的精髓。為了充分調動學生學習化學的熱情, 每堂課開始的前幾分鐘可以讓學生登上講臺, 介紹化學知識或學習化學的經驗、體會, 充分展示自我;另外, 鼓勵學生自己動手, 親身體驗化學帶來的樂趣。努力激發和培養學生學習興趣, 使學生享受學習的樂趣, 這不僅是初中化學教學的任務之一, 也是減輕學生課業負擔提高課堂教學質量的有效途徑。例如學習了《第三章水的凈化》以后, 可以讓學生自制簡易凈水器, 給每個同學奇思妙想動手的機會, 然后與學生們一起討論自制凈水器的優缺點和制作心得, 樹立學生的自信心, 培養學生學習化學的興趣。再比如, 介紹我國火藥、造紙、印刷、侯氏制堿法、結晶牛胰島素的合成等古代、現代化學史時, 除增強學生學習自信心和民族自豪感外, 還應讓學生清醒地認識到, 我國的化學化工事業雖然在某些領域居于世界前列, 但總體而言還是比較落后的, 化工工藝水平、環境問題、能源問題依然是我國目前迫切需要解決的重大課題, 以激發學生學習化學、學好化學報效祖國的歷史使命感。
摘要：優化課堂教學, 改變傳統的化學教學方式, 既是體現現代教學精神、實施素質教育的基本要求, 也是提高教學效率和教學質量的關鍵, 通過優化實現學習的目標和要求, 達到事半功倍的教學效果。
關鍵詞：優化,初中化學,課堂教學
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如何優化課堂時間管理范文第5篇
1 合作學習習慣
1.1 讓學生學會大膽表達
語言表達是人與人交往和互動的基礎, 也是個人實際能力的重要指標。合作學習需要每個成員清楚地表達自己的想法, 互相了解對方的觀點, 在此基礎上才能合作探究問題。因此, 在合作學習的過程中, 教師要鼓勵學生大膽發言, 勇于發表自己的見解, 把自己的探索、發現過程用語言表達出來, 在組內交流。這樣, 既能發現不同的思考方法、解題思路, 又能對學有困難的學生提供幫助, 發揮團隊合作精神, 使學生在小組合作中敢想、敢做、敢說。
1.2 讓學生學會認真傾聽
傾聽是合作學習的重要環節, 傾聽也是一種學習。在開始合作時, 同學之間最大的問題是不能容納別人的意見。因此, 教師要著力培養學生認真聽取別人意見的習慣, 使學生意識到傾聽別人發言, 是一種文明禮貌的行為, 是對發言者的尊重, 只有認真傾聽他人的發言, 才能使發言人感到自己發言的價值。相反的, 當有人發言而無人傾聽時, 發言者就會覺得自己的發言無關緊要, 從而挫傷發言者的積極性。同時也要讓學生意識到傾聽也是一種好的學習方法, 從別人的發言中會得到很多啟發, 從小組其他成員身上收獲更多的知識、方法。因此教師要逐步培養學生在課堂上學會三聽:一是認真聽每個同學的發言, 不插嘴;二要聽出別人的發言要點, 培養學生收集信息的能力;三是聽后需作思考, 提出自己的見解, 提高學生處理信息、反思評價的能力。
1.3 讓學生學會積極參與
每次學生的合作學習都由小組推出一名代表發表本組的意見, 對于這位“中心發言人”而言, 他當然能積極參與學習的活動。而對其他人來說, 是否以積極的態度參與到合作學習中去, 就不得而知了。因此, 組織小組合作學習時, 組內成員要有具體的明確分工, 合理分工是提高小組合作學習效率的重要措施之一。因此, 根據研究內容的不同, 學生的特長、個性差異, 在教師指導下或由小組成員民主協商自行分工, 比如誰當表述員, 誰當組織員, 誰當記錄員, 誰當檢查員等。在一個階段里, 每人都應有相對側重的一項責任, 擔任一個具體的合作角色, 一定時間以后, 角色互換, 使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。對于教師, 應熱切關注整個學習活動, 對誰已經發言了, 誰還沒有發言要心中有數。把一些簡單易懂的問題讓基礎知識差、思維能力弱、不善言談的學生回答, 充分發揮每個小組成員的作用與優勢, 使他們也有參與表現自我和獲得成功的機會, 提高學生的參與度, 增強學生的責任感, 從而使每位學生都能學會合作, 以保證合作學習取得最佳成效。
2 合作學習時機
2.1 個人操作無法完成時
數學有些操作內容依靠學生個人是無法獨立完成或無法很好地完成的。比如在認識“米和厘米”時, 在運用所學知識解決實際問題時, 讓學生用卷尺或米尺去量身邊物體的長度, 如黑板的長, 教室的寬, 課桌的高等等, 就必須有兩人或兩人以上的合作才可能較好地完成;又如, 在學習“可能性”時, 可安排同桌為一個小組, 一人摸球一個猜的形式, 增強學生對可能性的認識;再如, 在學習統計時, 教師調查班上部分學生愛吃水果的情況, 要進行歸納與統計時, 也需要小組的力量才能又快又好地完成。小組合作學習中的操作活動, 既能體現集體的智慧, 又能激發學生的合作熱情。因此, 教師應多設計這樣的活動, 以培養學生的合作意識, 提高合作效率。
2.2 獨立思考出現困難時
在課堂教學中, 教師往往會提出一些具有挑戰性的問題, 而有些問題依靠學生的獨立思考是沒辦法解決的, 這時就可采用小組合作學習, 鼓勵學生之間展開討論, 教師適當指導, 使學生親身經歷問題的解決過程, 更能有效的促進學生獲得對數學知識的真正理解。比如在教學十幾減9的退位減法時, 教師出示課件, 一個小猴子在賣桃, 盒里放了10個, 盒外有3個, 小猴子說:一共有13個桃子。小兔說:我買9個。白菜老師問:還剩幾個?小猴子抓耳撓腮想不出來, 老師說:同學們能幫幫小猴子嗎?學生興致高漲, 紛紛動腦筋, 想辦法。獨立思考了幾分鐘后, 有的同學眉頭緊鎖, 面露難色。本課是學生第一次接觸退位減法, 大部分的學生都感覺有一定的困難, 這時教師趁勢說:小組的同學可以合作, 大家一起出主意, 想辦法。同學們一聽, 立刻又活躍起來, 你一言我一語的交流著各自的看法, 通過集體的智慧得到了許多的解決辦法, 讓學生再一次感覺合作的力量。
2.3 意見不一需要爭論時
學生在學習的過程中, 經常會出現意見不統一的時候, 這時教師不要急于下定論, 而應該組織學生以小組的形式進行充分的討論, 然后讓意見不一的雙方發表自己的見解, 允許與對方爭辯, 在辯論中明晰正誤。
3 合作學習途徑
3.1 融入競爭機制
有競爭才有提高, 針對小學生好勝的心理特點, 在合作學習的過程中不失時機地引入競爭機制, 對合作學習的效果能起到糾正、提高、深化的作用, 使合作學習更具實效、高效。教師可以在日常的教學中有意識地強化“學習小組”的集體榮譽感, 比如可以經常地評比“最佳小組”, 采用單課評比與積分相結合的競爭方法, 或者以每課各組輪流推出“小組發言人”“小組主講人”的形式, 在諸如此類的激勵中, 基礎好的學生就會感到僅僅提高自己的成績是不夠的, 還必須盡力幫助組內的其他成員;而基礎較差的學生則認識到小組的成功取決于每個成員的努力, 認識到自己對于小組所承擔的責任, 壓力能夠變成動力, 使小組內出現互動, 互助、互勉、互助的局面。經過一段時間持之以恒的訓練, 學生的學習目光必然會投向整體、投向長遠, 而不僅僅局限于自身、局限于眼前, 有利于強化學生的合作意識, 全面提升學生的整體素質。
3.2 重視展示交流
展示交流是合作學習的主要環節, 是形成正確認知、發展創新思維能力的關鍵所在。因此在各小組各自合作的基礎上, 教師要給足學生的發言、補充、更正甚至于辯論的時空, 讓各小組充分展示成果, 闡述觀點, 通過充分交流、相互開拓、辨析和質疑答辯, 進一步內化知識, 加深對問題本質的理解, 最終達成共識, 歸納概括合理的結論或得出解決問題的最佳策略。
3.3 及時反饋評價
如何優化課堂時間管理范文第6篇
關鍵詞：課堂教學實效 課堂時間管理 有效教學目標
所謂“課堂時間管理”，就是對課堂教學中單位時間的管理，其本質是教師對課堂教學時間的管理，包括時間的分配、時間的利用等。有效的課堂時間管理既要為課堂教學提供時間保障，也要為其它課堂管理活動提供所需時間，從而達到提高課堂教學實效的目的。那么，教師如何科學支配、高效利用恒定的45分鐘時間呢?筆者試結合教學實踐對其做一些探討和分析。
一、制定有效教學目標，保障課堂時間效度
為使45分鐘課堂效益最大化，課堂教學必須緊緊圍繞教學目標，并且目標要準確明晰、有層次。只有這樣，才能避免課堂教學的隨意性和盲目性，從而保證教學時間的有效利用。
1.目標要準確明晰。教師制定目標要從宏觀整體上學習理解課程標準的意圖;從微觀具體上深入鉆研教材，充分領會總體目標是如何在教材中逐一體現的，并從“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”三個維度制定出準確明晰的目標體系。
如《江南的冬景》，筆者進行了如下思考：
(1)從《課程標準》上看，“閱讀文學類文本，應引導學生重視對作品形象、情感的整體感知和把握”?；诖?，學習本文應引導學生通過品味語言、感受形象把握作者的情感，加強審美體驗，形成高尚的審美情趣。
(2)從單元教學目標上看，本專題的文章主要體現對自然純美的注視，因此教師應引導學生透過語言，感受和欣賞自然之美，把握文本審美意韻，進而激發學生親近自然、陶冶性情、涵養心靈的意趣。
(3)從作者的創作風格上看，郁達夫的散文如行云流水，自然有致。因此，要引導學生體會郁達夫散文的美學特征?；诖?，確立了如下目標：
知識目標：體會郁達夫散文風格，理解關鍵詞句的含義。
能力目標：理解本文情景交融的特點，體會對比的表達效果及明白曉暢、簡潔明麗的語言特色。
情感目標：體會作者對江南冬景的眷戀之情;欣賞大自然的美，陶冶性情，提升審美境界。
此目標準確明晰，具有可操作性，容易轉化為學生的學習任務，使課堂45分鐘有了努力的方向，從而達到以最少的教學時間取得最佳學習效果的目的。
2.目標要層次分明。根據“最近發展區”理論，教師在制定目標時，應使其處于學生的最近發展區，同時還要考慮學生認知結構、學習水平等的差異，絕不能搞“一刀切”，讓全體學生接受同一水平的教育。為此，在設計《蜀道難》教學目標時，依據學生的不同情況，我確定如下分層目標：
依據學生的個體差異，對不同學生提出不同層次的要求，既考慮了學生的實際，又保證不同程度的學生獲得恰如其分的發展，減少在同步教學中因學生的個體差異而造成的無謂時間消耗。
二、利用最佳教學時間，確保學生“用功時間”
國內有研究表明，課堂45分鐘，學生的生理、心理狀態分為五個時區，呈波谷(起始時區5分鐘)―波峰(興奮時區15分鐘)―波谷(調試時區5分鐘)―波峰(回歸時區15分鐘)―波谷(終極時區5分鐘)的起伏發展規律，教學中可根據這一規律，在不同時段根據教學目標安排不同教學內容，以確保學生在不同時段完成不同教學任務。如在教授《一滴眼淚換一滴水》時，我作了如下嘗試：
在起始時區，通過導語創設情境，把學生的注意力轉移到課堂上來：你流過眼淚嗎?為什么流淚?有時候，一滴眼淚可以透視出人性的真假，美丑，善惡，今天我們就來學習由一滴眼淚折射出人性世界豐富內涵的文章《一滴眼淚換一滴水》。借此導語，讓學生簡單交流流淚的體驗，調動其情感積累，使其迅速進入課文情境，又因標題本身具有探究性，即一滴眼淚為何能換一滴水?這樣使學生的注意力迅速轉移到課堂上來，幫助學生度過了注意力相對不集中的起始時區。
在興奮時區，伴隨著學生的思維漸入佳境，教師要充分利用其興奮時間并盡量延長這一時段，以便提高時間利用率。為此，針對課文的難點，我設計了2個問題：
1.伽西莫多受刑前后的態度如何?
2.伽西莫多情緒態度變化的原因是什么?
學生帶著問題閱讀文本，在理清伽西莫多情感變化軌跡的同時，自然會把注意力轉移到對其受刑前后周圍人的表現上，從而引出“看客”及看客在伽西莫多受刑前后的表現，這樣學生就真切體會“看客”身上揭示出的人性的丑陋及愛斯梅拉達和伽西莫多身上體現出的人性的美好。伴隨著問題的縱深引入，解決了文章的難點，使學生初步感受了“看客”的麻木、冷淡，體會了人性的丑陋，也提高興奮時間的效率。
在調試時區，經過一段時間的興奮，學生要進行適當的情緒調整，于是我用多媒體展示魯迅《藥》中看客的描寫片斷和“冷血看客網聚生色網易新聞中心.”網頁，用血淋淋的現實，讓學生進一步認識看客的麻木、冷漠和殘忍。因提供的材料是學生熟悉的生活實例，學生的情緒被極大地調動起來，幫助他們順利度過了疲勞波谷區。
在回歸時區，為了讓學生深刻理解“中世紀人民”的冷漠，我又提出問題：看客一般都是一些不相干的人，那么伽西莫多最感激、最崇敬的人對他的態度如何?受害人愛斯梅拉達呢?讓學生深刻認識到“中世紀人民”完全喪失人性的本質以及愛斯梅拉達身上體現的人性的善良，從而認識到“一滴水”的可貴。隨后播放“愛斯梅拉達給伽西莫多水喝”的電影片段，讓學生直觀感受最感人的一幕，這樣學生就能更深刻理解人性的美好，從而把課堂推向新的高潮。
在終極時區，教師小結，并向深度擴展。我飽含激情吟誦：“人之初，性本善”，“世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，而比天空更寬廣的是人的心靈”。愛斯梅拉達的舉動，喚醒了人性中的良知，她給仇人喂水，這正是對人性美的呼喚。隨即播放歌曲《讓世界充滿愛》，在音樂聲中為本節課劃上圓滿的句號。
教師依據課堂45分鐘，學生生理、心理狀態分布的規律，在不同時區安排了不同的教學內容，既充分利用了學生的最佳學習時間，又提高了學生“用功時間”的效率，從而順利完成教學設想和教學任務。
三、合理調控教學節奏，優化課堂教學時間
教學節奏是指教師在教學過程中，根據教學內容，學生的心理、生理發展水平以及事先設計好的教學流程，巧妙組織教學，從而使教學過程呈現出張弛相間、快慢有度的狀態。教學節奏把握得好壞，將直接影響課堂教學效果，所以教師要根據課堂和學生實際，不斷調整教學節奏，合理安排教學順序，優化使用教學時間。
1.教師認真鉆研教材，把握知識的重、難點
教師鉆研教材，一是圍繞《高中語文課程標準》總目標設計教學過程;二是要與文本、與作者、與編者進行對話和交流，通過語言文字理解思想內容，把握重、難點。
如研讀《聽聽那冷雨》，《課標》明確提出閱讀優秀文學作品，應引導學生借助品味語言感受其思想和藝術魅力，進而發展想象力及審美能力。在這一思想的指導下，教師尤其要側重讓學生于細微處品味語言，賞析文章的表現手法?！堵犅犇抢溆辍芬月犛隇橹骶€，借助典雅、細膩的語言，我們真切地看到了在冷雨中孑然獨行的白發游子形象，感受到了游子濃重的孤獨和思鄉之情以及對傳統文化、永恒理想的追求?；诖?，我把教學重點定位于“學習作者運用語言文字的技巧，領悟作者的思想感情”，而“品味作者運用語言文字的技巧”又是教學的難點。教師若能把握住上述內容，也就能準確提出教學要求，形成清晰的教學思路。
教師只有吃透了教材，才能靈活自如地把握好教材的重、難點，才能準確把握教學知識容量，做到教和學的完善。
2.教學內容疏密相間，實現節奏張弛有度
教學節奏的張弛有度取決于教學內容的疏密程度。實踐證明，只有教學內容疏密相間，才會給學生帶來有張有弛的心理節律，使其保持旺盛精力。所以，教學內容的安排要講究疏密相間、錯落有致。一般來說，教材中的重、難點，要重錘敲，以體現一個“張”字，但應注意緩而不松，疏而不散;而教材中易懂的非重點內容，教師只需一言帶過，在“張”中體現一個“弛”字。
如《前方》，它是一篇哲理性的攝影散文，因其語言比較抽象，加之作者探討的是人對“精神家園”的追求，所以對于閱歷比較淺，理解能力不高的高一學生來說，無疑是非常困難的。為此，我放慢速度，化抽象為具體，比如理解“人生實質上是一場苦旅”，我先引導學生分析錢鐘書和豐子愷散文中的場景，通過文中形象化的詮釋，學生不難歸納出這是實實在在的身體之苦，是“形而下”之苦，那么文中寫旅途的不安、無奈與焦躁不寧順理成章就是精神之苦，是“形而上”之苦。借助具體的事例理解抽象的語言，調整了教學節奏，既讓學生理解知識，又提高課堂時間的利用率。
當學生保持一段時間的有意注意后，教師可結合教學內容講授一些有趣的例子，使學生適當放松。這樣根據教學內容來控制教學節奏，實現了節奏的張弛有度，提高了課堂教學實效。