部編版七年級語文知識范文第1篇
一、教材分析：
目前采用的是人教版新版教材。本冊教材共分為六個單元，每單元的后面都添加閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習的板塊。這樣就能使語文的學習始終與實踐活動相結合，突出教材的綜合性，減少知識的生搬硬套，突出重點，閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習整合在一起，語文基本功的培養與個性發展、人格養成就整合在了一起。教科書在內容設計上注重激發學生的主體意識，關注學生的個體差異。在練習上，尊重學生的自主性和獨立性，引導學生在閱讀的過程中能夠自主發現問題，解決問題。并且注重學生的團體合作精神，要求學生在互助中展開學習活動。
二、學生學情分析： 七年級學生剛進初中，還不太適應新課標教材，加之初中課文篇幅較長，學生學起來較吃力，而且多數學生的語文基礎較差，因此這學期的教學任務艱巨，需花費大量心血。所以，這個學期的語文教學，根據《語文課程標準》要求和學生實際，要從兩個方面著手：一方面主要培養他們良好的學習習慣，比如在課堂上聽講要記筆記，要積極發言提問等等;另一方面是培養學生的學習語文的興趣，培養學生自主、合作、探究的學習方式，從而全面提高學生的語文素養。
三、教學要求： 知識能力目標
1、掌握語文七年級上冊所要識記的生字的字音、字型、字義。
2、學習朗讀方法，注意語氣的停頓、轉折，感情的轉化，為培養學生語文的語感打下基礎。
3、了解寫作的基本技巧，理解文本的思想內容和文章的思路，并且閱讀大量的課外讀物，提高文字敏感度和對文本理解的深度，體會其情感。 培養良好的學習語文的習慣。養成邊讀邊圈點，敢于提問，敢于發言。 思想品德目標 在語文的教學過程中，要進步的培養學生的愛國主義精神，激發學生對祖國語言的熱愛，促進學生形成良好的人生觀。要培養學生自主、合作、探究的能力，積極開發學生的創新能力以及創新精神。 人文素質目標 能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。能夠較完整的講述見聞，內容具體、語言生動。復述轉數，完整準確、突出重點。把課本上學習到的東西，活用到生活當中，提高自身的文化品味。 教學重難點： 要求學生掌握七年級上要求掌握的生字詞的音義，并學會運用。 學習本冊書上課文，完成本學期教學任務。 培養學生良好的語文學習習慣，掌握常用的學習方法。 培養學生語文朗讀能力，食指能有感情的朗讀課文，為培養學生語文語感打下基礎。 大量閱讀課程標準要求的課外讀物，增加閱讀量。 培養學生良好的語文素養，語文學習中貫穿情感教育和道德教育。
五、教學途徑與措施：
1、重視學生的學習習慣的培養，給予必要的入學教育，明確學習要求，進行方法指導，讓孩子們知道怎么學語文，促進學生良好學習習慣的養成。
2、營造輕松、活潑的自主學習氛圍，讓學生在學習中學知識，在生活中學道理，開始美麗語文的快樂之旅。
3、不斷改進自己的教學方法，用新課程的理念指導教學，運用現代教育技術提高教學效率，及時發現教學中的問題，并進行反思。
4、指導學生進行朗讀訓練，要求學生能普通話正確、流利、有感情的朗讀?？梢栽谡n外組織朗讀比賽或者是演講比賽，促進學生之間的相互交流。
5、建立合作小組，加強學生之間相互合作的能力。組成學習互助小組，學習成績好的同學對落后同學的幫助。營造出整個班級的學習氛圍。
6、引導、鼓勵學生閱讀可能多的課外讀物，寫讀書筆記，在課堂上與同學們分享自己的學習心得，進行交流。背誦名篇名句，并進行默寫。
7、早自習安排學生背誦必背內容，或預習課文。
8、每天布置學生完成一定量的寫字作業。
六、優生輔導計劃： 學校教育既要“面向全體”，又要“因材施教”，在堅持學生全面發展的同時，更要注重對優生的培養，對學生個性的發展。這里所講的優生，既指各方面或多方面優秀的學生，又可以是僅某一方面比較優秀的學生。根據社會發展的趨勢，結合具體實際，特提出我的幾點思考：
1、提高認識，轉變觀念 明確“人才”的真正含義，明確優生對一個學校所產生的各種效應，重視優生，主動自覺地培養優生。俗話說：“七十二行，行行出狀元。”社會不僅需要各行各業的專業人才，還需要一專多能、全面發展的“通才”。要相信，每個學生都想成才，絕大多數學生都能成才。努力實踐“三讓一樹”，即“讓學生成才，讓家長放心，讓社會滿意，樹文明校風”。
部編版七年級語文知識范文第2篇
一、教材分析：
目前采用的是人教版新版教材。本冊教材共分為六個單元，每單元的后面都添加閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習的板塊。這樣就能使語文的學習始終與實踐活動相結合，突出教材的綜合性，減少知識的生搬硬套，突出重點，閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習整合在一起，語文基本功的培養與個性發展、人格養成就整合在了一起。教科書在內容設計上注重激發學生的主體意識，關注學生的個體差異。在練習上，尊重學生的自主性和獨立性，引導學生在閱讀的過程中能夠自主發現問題，解決問題。并且注重學生的團體合作精神，要求學生在互助中展開學習活動。
二、學生學情分析： 七年級學生剛進初中，還不太適應新課標教材，加之初中課文篇幅較長，學生學起來較吃力，而且多數學生的語文基礎較差，因此這學期的教學任務艱巨，需花費大量心血。所以，這個學期的語文教學，根據《語文課程標準》要求和學生實際，要從兩個方面著手：一方面主要培養他們良好的學習習慣，比如在課堂上聽講要記筆記，要積極發言提問等等;另一方面是培養學生的學習語文的興趣，培養學生自主、合作、探究的學習方式，從而全面提高學生的語文素養。
三、教學要求： 知識能力目標
1、掌握語文七年級上冊所要識記的生字的字音、字型、字義。
2、學習朗讀方法，注意語氣的停頓、轉折，感情的轉化，為培養學生語文的語感打下基礎。
3、了解寫作的基本技巧，理解文本的思想內容和文章的思路，并且閱讀大量的課外讀物，提高文字敏感度和對文本理解的深度，體會其情感。 培養良好的學習語文的習慣。養成邊讀邊圈點，敢于提問，敢于發言。 思想品德目標 在語文的教學過程中，要進步的培養學生的愛國主義精神，激發學生對祖國語言的熱愛，促進學生形成良好的人生觀。要培養學生自主、合作、探究的能力，積極開發學生的創新能力以及創新精神。 人文素質目標 能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。能夠較完整的講述見聞，內容具體、語言生動。復述轉數，完整準確、突出重點。把課本上學習到的東西，活用到生活當中，提高自身的文化品味。 教學重難點： 要求學生掌握七年級上要求掌握的生字詞的音義，并學會運用。 學習本冊書上課文，完成本學期教學任務。 培養學生良好的語文學習習慣，掌握常用的學習方法。 培養學生語文朗讀能力，食指能有感情的朗讀課文，為培養學生語文語感打下基礎。 大量閱讀課程標準要求的課外讀物，增加閱讀量。 培養學生良好的語文素養，語文學習中貫穿情感教育和道德教育。
五、教學途徑與措施：
1、重視學生的學習習慣的培養，給予必要的入學教育，明確學習要求，進行方法指導，讓孩子們知道怎么學語文，促進學生良好學習習慣的養成。
2、營造輕松、活潑的自主學習氛圍，讓學生在學習中學知識，在生活中學道理，開始美麗語文的快樂之旅。
3、不斷改進自己的教學方法，用新課程的理念指導教學，運用現代教育技術提高教學效率，及時發現教學中的問題，并進行反思。
4、指導學生進行朗讀訓練，要求學生能普通話正確、流利、有感情的朗讀?？梢栽谡n外組織朗讀比賽或者是演講比賽，促進學生之間的相互交流。
5、建立合作小組，加強學生之間相互合作的能力。組成學習互助小組，學習成績好的同學對落后同學的幫助。營造出整個班級的學習氛圍。
6、引導、鼓勵學生閱讀可能多的課外讀物，寫讀書筆記，在課堂上與同學們分享自己的學習心得，進行交流。背誦名篇名句，并進行默寫。
7、早自習安排學生背誦必背內容，或預習課文。
8、每天布置學生完成一定量的寫字作業。
六、優生輔導計劃： 學校教育既要“面向全體”，又要“因材施教”，在堅持學生全面發展的同時，更要注重對優生的培養，對學生個性的發展。這里所講的優生，既指各方面或多方面優秀的學生，又可以是僅某一方面比較優秀的學生。根據社會發展的趨勢，結合具體實際，特提出我的幾點思考：
1、提高認識，轉變觀念 明確“人才”的真正含義，明確優生對一個學校所產生的各種效應，重視優生，主動自覺地培養優生。俗話說：“七十二行，行行出狀元。”社會不僅需要各行各業的專業人才，還需要一專多能、全面發展的“通才”。要相信，每個學生都想成才，絕大多數學生都能成才。努力實踐“三讓一樹”，即“讓學生成才，讓家長放心，讓社會滿意，樹文明校風”。
部編版七年級語文知識范文第3篇
岳陽經濟技術開發區通海路中學 秦梟娜
教學目標
1.準確理解文中詞語含義，品析、積累生動而富有表現力的語言;
2.學會用默讀、勾畫、概括、質疑的方法來理清文章脈絡，理解課文內容。
3、激發學生對鳥類，對大自然的熱愛，增進對人與大自然關系的理解，形成尊重動物、善待生命的意識。 教學重難點
1.理解作者在文中蘊含的感情。
2.培養學生個性化的閱讀能力和感悟能力。 課時安排：2課時
第一課時側重品味語言，理解內涵。 第二課時側重鑒賞風格，聯讀寫作。 教學步驟：
一、導 上帝愛魚
造了許多湖泊和小溪 人也愛魚
造了許多網魚的工具
誰能補充下面這句話呢?(配圖) 上帝愛鳥
人也愛鳥
過渡語：
是啊，人類愛鳥，卻經常無視鳥的渴望與自由„„現在我們就和梁實秋一起走進鳥的世界，傾聽鳥語，感受鳥的悲喜。(板書課題)
二、內容概括、初悟情感
1、通過預習，了解了生字難詞，現在請你們默讀課文。
屏顯：默讀方法：不出聲，不動唇，不指讀，不回看，一氣讀完全文，以保證閱讀感知的完整性和一定的閱讀速度。
要求： 標清段號，圈點勾畫中心句、過渡句、描寫鳥的句子及表達作者情感的句子。
思考：文章寫了什么?表達了什么情感?(我愛鳥)
屏顯：用以下句式說話
我(作者)愛鳥，愛它的 。(用文中語句作答) 示例：
我愛鳥，愛它的聲音清脆嘹亮、圓潤和諧。
3、交流
4、小結：不管是在四川看到自由飛翔的鳥，臨風顧盼的鳥，還是籠子里的鳥，寒風中枝頭的鳥，豪橫無情的鳥，作者開門見山就說(我愛鳥)
(過渡語：一個“愛”字，奠定了整篇文章的感情基調：文章就是圍繞著“愛”的情感來展開的，其字里行間正飽含著“作者對日常生活和社會現象的透辟洞察”。)
三、品詞賞句、探究情感
1、過渡語：那么，就讓我們一起來聆聽字里行間的愛吧!
2、范讀第3段，屏顯：聽讀，圈點勾畫。 學生點評
我最喜歡這一句：
有的一聲長叫，包括著六七個音階，有的只是一個聲音，圓潤而不覺其單調，有時是獨奏，有時是合唱，簡直是一派和諧的交響樂。
排比、比喻的運用，整散結合的句式，讓我有身臨其境之感。
3、接下來，你們大聲朗讀
三、四段，請圈點勾畫出你最喜歡的詞語或句子，然后向全班推薦吧!(提示：從動詞的運用、修辭手法的巧妙、句式的靈活等入手)
預設1：多少樣不知名的小鳥，在枝頭跳躍，有的曳著長長的尾巴，有的翹著尖尖的長喙，有的是胸襟上帶著一塊照眼的顏色，有的是飛起來的時候才閃露一下斑爛的花彩。
作者觀察細致,運用排比修辭,顯得鳥兒的種類繁多。 預設2：“減一分則太瘦，增一分則太肥”寫出鳥兒的身體比例勻稱。作者生動地表現了鳥美妙的體形，字里行間透露著作者對鳥兒的喜愛之情。
預設3：好銳利的喜悅刺上我的心頭。
“刺”字的運用，強烈地表現出的“我”的喜悅。比擬
預設4：不知是什么東西驚動它了，它倏的振翅飛去，它不回顧，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是無限的迷惘。
有時候稻田里佇立著一只白鷺，拳著一條腳，縮著頸子，有時候“一行白鷺上青天”，背后還襯著黛青的山色和釉綠的梯田。就是抓小雞的鳶鷹，啾啾的叫著，在天空盤旋，也有令人喜悅的一種雄姿。
運用長短句結合，動靜結合的方法向我們呈現出一幅美麗的圖畫 預設5：由遠叫到近，由近叫到遠，一聲急似一聲，竟是凄絕的哀樂。
頂真的修辭
預設6：有的一聲長叫，包括著六七個音階，有的只是一個聲音，圓潤而不覺其單調，有時是獨奏，有時是合唱，簡直是一派和諧的交響樂。
等到旭日高升，市聲鼎沸，鳥就沉默了，不知到哪里去了。 整散結合
4、小結：
同學們的發言太精彩了，梁實秋的語言太精致了，長短句結合，多種修辭手法的運用，詞語的妙用，PPT形成了一種舒緩自如的韻味。接下來，我們一起舒緩自如地美讀第四段，把文字中的愛傳遞出來吧。
5、配樂齊讀第四段
四：深化閱讀、明晰情感
1、通過前面的語言品味，我們深深感受到作者對鳥的喜愛之情，但梁實秋是一位著名的散文大師，他可能想表達的遠不止這一些?先一起來讀讀他的介紹。
梁實秋(1903--1987)，中國著名的散文家，學者，翻譯家。他學貫中西，著作等身，其代表作《雅舍小品》風行全世界，既博且雅，一派從容，令人在最短時間內去體會人生、參悟智慧。
那我們一起想一想，作者在表達對鳥的喜愛的同時，是否另有深意。
2、剛剛默讀時我們找出了作者表達情感的句子，(屏顯) 凸顯：鳥并不永久地給人喜悅，有時也給人悲苦。 先做個小練習 從課文中找出屏幕顯示上的兩組詞語：
A：羽翮不整
摶扶搖而直上 撞頭碰壁 B：跼蹐縮縮
戰栗抖擻
孤苦伶仃
請選擇A或B組，結合課文內容，用自己的語言來描繪鳥的悲苦。(小組合作)
預設1：讓我聽到了被囚籠中，絕望孤寂的鳥，
預設2：我聽到了一只跼蹐縮縮在冰雪中凍死的鳥、一只孤苦伶仃在寒風中覓食的鳥。
小結：對這三種鳥，作者為鳥的悲慘遭遇而悲苦，恰恰是出于對鳥的愛啊!
(板書：喜愛著鳥的可愛
悲苦著鳥的悲苦)
3、同樣是愛鳥，別人是怎么做的?
小結：真正的愛應該給它自由，應該放飛它，給它自由翱翔的空間!
4、作者僅僅是在說“鳥”嗎，他也是在說人吧?
讀“立刻使人聯想到那垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人，那形容是一模一樣的”，悲鳥到悲人
小結：真正的愛是尊重鳥及動物、人乃至一切生命、善待一切生命!
五：總結全文：
真正的愛是單純的，喜愛著鳥的可愛，悲苦著鳥的悲苦。 真正的愛應該給它自由，應該放飛它，給它自由翱翔的空間!
真正的愛是尊重鳥及動物、人乃至一切生命、善待一切生命! 六：拓展，思維小練筆
作者愛鳥，愛其喜亦痛其悲，愛的真切，愛出自己的真性情。寫鳥也是寫現實人生的思索。同學們由生活中所愛的物的變化中是否也能用一段文字來表達自己獨到的愛與思索呢?
部編版七年級語文知識范文第4篇
岳陽經濟技術開發區通海路中學 秦梟娜
教學目標
1.準確理解文中詞語含義，品析、積累生動而富有表現力的語言;
2.學會用默讀、勾畫、概括、質疑的方法來理清文章脈絡，理解課文內容。
3、激發學生對鳥類，對大自然的熱愛，增進對人與大自然關系的理解，形成尊重動物、善待生命的意識。 教學重難點
1.理解作者在文中蘊含的感情。
2.培養學生個性化的閱讀能力和感悟能力。 課時安排：2課時
第一課時側重品味語言，理解內涵。 第二課時側重鑒賞風格，聯讀寫作。 教學步驟：
一、導 上帝愛魚
造了許多湖泊和小溪 人也愛魚
造了許多網魚的工具
誰能補充下面這句話呢?(配圖) 上帝愛鳥
人也愛鳥
過渡語：
是啊，人類愛鳥，卻經常無視鳥的渴望與自由„„現在我們就和梁實秋一起走進鳥的世界，傾聽鳥語，感受鳥的悲喜。(板書課題)
二、內容概括、初悟情感
1、通過預習，了解了生字難詞，現在請你們默讀課文。
屏顯：默讀方法：不出聲，不動唇，不指讀，不回看，一氣讀完全文，以保證閱讀感知的完整性和一定的閱讀速度。
要求： 標清段號，圈點勾畫中心句、過渡句、描寫鳥的句子及表達作者情感的句子。
思考：文章寫了什么?表達了什么情感?(我愛鳥)
屏顯：用以下句式說話
我(作者)愛鳥，愛它的 。(用文中語句作答) 示例：
我愛鳥，愛它的聲音清脆嘹亮、圓潤和諧。
3、交流
4、小結：不管是在四川看到自由飛翔的鳥，臨風顧盼的鳥，還是籠子里的鳥，寒風中枝頭的鳥，豪橫無情的鳥，作者開門見山就說(我愛鳥)
(過渡語：一個“愛”字，奠定了整篇文章的感情基調：文章就是圍繞著“愛”的情感來展開的，其字里行間正飽含著“作者對日常生活和社會現象的透辟洞察”。)
三、品詞賞句、探究情感
1、過渡語：那么，就讓我們一起來聆聽字里行間的愛吧!
2、范讀第3段，屏顯：聽讀，圈點勾畫。 學生點評
我最喜歡這一句：
有的一聲長叫，包括著六七個音階，有的只是一個聲音，圓潤而不覺其單調，有時是獨奏，有時是合唱，簡直是一派和諧的交響樂。
排比、比喻的運用，整散結合的句式，讓我有身臨其境之感。
3、接下來，你們大聲朗讀
三、四段，請圈點勾畫出你最喜歡的詞語或句子，然后向全班推薦吧!(提示：從動詞的運用、修辭手法的巧妙、句式的靈活等入手)
預設1：多少樣不知名的小鳥，在枝頭跳躍，有的曳著長長的尾巴，有的翹著尖尖的長喙，有的是胸襟上帶著一塊照眼的顏色，有的是飛起來的時候才閃露一下斑爛的花彩。
作者觀察細致,運用排比修辭,顯得鳥兒的種類繁多。 預設2：“減一分則太瘦，增一分則太肥”寫出鳥兒的身體比例勻稱。作者生動地表現了鳥美妙的體形，字里行間透露著作者對鳥兒的喜愛之情。
預設3：好銳利的喜悅刺上我的心頭。
“刺”字的運用，強烈地表現出的“我”的喜悅。比擬
預設4：不知是什么東西驚動它了，它倏的振翅飛去，它不回顧，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是無限的迷惘。
有時候稻田里佇立著一只白鷺，拳著一條腳，縮著頸子，有時候“一行白鷺上青天”，背后還襯著黛青的山色和釉綠的梯田。就是抓小雞的鳶鷹，啾啾的叫著，在天空盤旋，也有令人喜悅的一種雄姿。
運用長短句結合，動靜結合的方法向我們呈現出一幅美麗的圖畫 預設5：由遠叫到近，由近叫到遠，一聲急似一聲，竟是凄絕的哀樂。
頂真的修辭
預設6：有的一聲長叫，包括著六七個音階，有的只是一個聲音，圓潤而不覺其單調，有時是獨奏，有時是合唱，簡直是一派和諧的交響樂。
等到旭日高升，市聲鼎沸，鳥就沉默了，不知到哪里去了。 整散結合
4、小結：
同學們的發言太精彩了，梁實秋的語言太精致了，長短句結合，多種修辭手法的運用，詞語的妙用，PPT形成了一種舒緩自如的韻味。接下來，我們一起舒緩自如地美讀第四段，把文字中的愛傳遞出來吧。
5、配樂齊讀第四段
四：深化閱讀、明晰情感
1、通過前面的語言品味，我們深深感受到作者對鳥的喜愛之情，但梁實秋是一位著名的散文大師，他可能想表達的遠不止這一些?先一起來讀讀他的介紹。
梁實秋(1903--1987)，中國著名的散文家，學者，翻譯家。他學貫中西，著作等身，其代表作《雅舍小品》風行全世界，既博且雅，一派從容，令人在最短時間內去體會人生、參悟智慧。
那我們一起想一想，作者在表達對鳥的喜愛的同時，是否另有深意。
2、剛剛默讀時我們找出了作者表達情感的句子，(屏顯) 凸顯：鳥并不永久地給人喜悅，有時也給人悲苦。 先做個小練習 從課文中找出屏幕顯示上的兩組詞語：
A：羽翮不整
摶扶搖而直上 撞頭碰壁 B：跼蹐縮縮
戰栗抖擻
孤苦伶仃
請選擇A或B組，結合課文內容，用自己的語言來描繪鳥的悲苦。(小組合作)
預設1：讓我聽到了被囚籠中，絕望孤寂的鳥，
預設2：我聽到了一只跼蹐縮縮在冰雪中凍死的鳥、一只孤苦伶仃在寒風中覓食的鳥。
小結：對這三種鳥，作者為鳥的悲慘遭遇而悲苦，恰恰是出于對鳥的愛啊!
(板書：喜愛著鳥的可愛
悲苦著鳥的悲苦)
3、同樣是愛鳥，別人是怎么做的?
小結：真正的愛應該給它自由，應該放飛它，給它自由翱翔的空間!
4、作者僅僅是在說“鳥”嗎，他也是在說人吧?
讀“立刻使人聯想到那垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人，那形容是一模一樣的”，悲鳥到悲人
小結：真正的愛是尊重鳥及動物、人乃至一切生命、善待一切生命!
五：總結全文：
真正的愛是單純的，喜愛著鳥的可愛，悲苦著鳥的悲苦。 真正的愛應該給它自由，應該放飛它，給它自由翱翔的空間!
真正的愛是尊重鳥及動物、人乃至一切生命、善待一切生命! 六：拓展，思維小練筆
作者愛鳥，愛其喜亦痛其悲，愛的真切，愛出自己的真性情。寫鳥也是寫現實人生的思索。同學們由生活中所愛的物的變化中是否也能用一段文字來表達自己獨到的愛與思索呢?
部編版七年級語文知識范文第5篇
一、識記與理解
了解西晉建立、統一全國及“八王之亂”的基本史實;了解北方游牧民族內遷的情況和北方十六國的建立背景。
二、過程與方法
通過本課的學習，正確認識西晉滅亡的根本原因，提高學生分析問題和歸納史實的能力;通過識讀歷史圖片，培養學生獲取有效歷史信息的能力。
三、情感態度價值觀
分析西晉統一全國在歷史發展中的重要作用，以及這一時期在我國歷史上民族大交融方面的重要地位，認識到歷史上各族人民在進一步交往中，加深了了解，共同書寫著中華民族的歷史，同時初步認識民族平等、正確處理民族關系的重要性。
重點：西晉的統一和北方各族的內遷。
難點：西晉社會狀況之下隱藏的統治危機;北方游牧民族內遷的時代大背景。
【導入新課】
同學們，上次課我們學習了從東漢末年到魏、蜀、吳三國鼎立的歷史，最后我們分析了三國鼎立的形勢并得出結論，天下大勢是分久必合，統一是歷史發展的必然趨勢。那么最后究竟是誰獨霸天下，問鼎九州呢?(西晉。)對，西晉結束了三國分裂的局面，統一了全國。但西晉的統治很短暫，這又是為什么呢?魏晉時期，除漢族外，還有匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等民族活躍在歷史舞臺上，他們從何而來?又做了什么?學了本課內容你們就知道了。
【內容探究】
一、西晉的建立
1.教師課件展示“司馬昭之心，路人皆知。”并請一位同學講述這個故事。
[學生回答] 司馬昭是三國時魏國人，他父親名叫司馬懿，是魏國的大將。魏文帝曹丕死后，魏國的大權實際上落到司馬懿手里。司馬懿之子司馬昭總攬大權后，野心更大，總想取代曹髦。他不斷鏟除異己，打擊政敵。年輕的曹髦知道自己即便做“傀儡”皇帝也休想長久，遲早會被司馬昭除掉，就打算鋌而走險，用突然襲擊的辦法，干掉司馬昭。一天，曹髦把跟隨自己的心腹大臣找來，對他們說：“司馬昭之心，路人皆知也。我不能白白忍受被推翻的恥辱，我要你們同我一道去討伐他。”幾位大臣知道這樣做等于是飛蛾撲火，都勸他暫時忍耐。曹髦不接受勸告，親自率領左右仆從、侍衛數百人去襲擊司馬昭。誰知大臣中早有人把這消息報告了司馬昭。司馬昭立即派兵阻截，把曹髦殺掉了。
2.教師引導：后來，人們用“司馬昭之心，路人皆知”來說明陰謀家的野心非常明顯，已為人所共知。教師指導學生閱讀課本第78頁第
一、二段的內容，并問：那么，三國鼎立的最后結局如何?(266年，司馬懿的孫子司馬炎篡奪了皇位，自立為帝，改國號為晉，定都洛陽，史稱西晉。280年，西晉滅吳，統一了全國。) 3.教師可引導學生畫出這一時期的歷史發展線索(三國建立：魏、蜀、吳→三國滅亡：蜀、魏、吳→西晉統一全國。時間：220—280年。) 4.教師引導：西晉實現了全國的統一，但西晉的統治卻很短暫，西晉的統治到底是什么樣的呢? 我們只要研究一下西晉的社會風氣，就能大概的了解到西晉的統治了。教師指導學生看教材第78頁“相關史事”中石崇和王愷斗富的故事。
5.教師講解：西晉初年，國家經過近一個世紀的長期分裂動蕩后重歸統一。根據天下分久必合的傳
統理念，這次的統一和安定應該是長期的。因此晉國上自皇帝宰相，下至平民平姓，都天真地認為一個繁榮昌盛的時代已經到來，誰都相信明天會更好，誰也不去為未來擔心。因為沒有憂患意識，臣民對國家、民族和家庭的責任感日益淡漠，社會享樂主義滋長，朝野上下物欲橫流，每個人都在花樣翻新地找刺激尋開心。“石王斗富”的故事充分說明了西晉的統治階級追求享樂，糜爛腐化。
6.展示教材第79頁的“材料研讀”，提出問題：這則材料說明了當時什么樣的社會風氣?(“唯錢是圖”，統治階層昏庸腐朽。) [教師過渡] 西晉初期的這種社會現狀為“八王之亂”的發生和西晉的短命而亡做了鋪墊。
二、八王之亂
1.教師指導學生閱讀第79頁“八王之亂”的相關內容，問：西晉初年，晉武帝怎樣管理地方?(大封同姓諸侯王，后來又陸續派遣諸王據守州郡重鎮。)在西晉以前，還有哪些朝代實行過分封諸王的制度?(西周。) 2.教師講解：除了西周，在西漢初年，也分封過同姓諸侯王，最后是導致了“七國之亂”，所以才有后來的漢武帝實行“推恩令”解決王國問題。以西周和西漢為鑒，想一想，分封諸王對中央政權的統治會造成什么危害?(會導致諸侯勢力壯大，最終王室衰微。) 3.教師引導：西周、漢初都實行分封諸王，一旦諸王勢力強大，就會威脅中央的統治。同樣，西晉初年分封諸侯，諸侯王既手握兵權，又掌管民事，勢力日益壯大，最終導致“八王之亂”，哪位同學可以為大家簡述“八王之亂”?
教師找一個同學講述“八王之亂”：晉武帝的兒子晉惠帝昏庸無能。他在位時，手握重兵的八個封王為了爭奪中央政權，先后起兵，相互混戰，史稱“八王之亂”。
4.教師講解：“八王之亂”對社會造成巨大災害，人民飽受痛苦，西晉從此衰落。為什么西晉的統治如此短暫?
教師待學生小組討論后，找幾個小組的代表回答，最后由教師引導得出答案： (1)統治集團非常腐朽：奢侈之風盛行，在位皇帝(晉惠帝)昏庸無能。
(2)統治集團發生內亂：“八王之亂”使西晉走向衰落。
(3)民族矛盾激化：內遷的少數民族受欺壓，乘機起兵反晉，西晉滅亡。
[教師過渡] “八王之亂”后，中原大亂，人口大量死亡，幸存者紛紛逃往南方，形成我國古代歷史上第一次大規模的人口遷徙高潮。
三、北方游牧民族的內遷
1.教師課件展示草原圖片，并引導學生看教材第80頁的《敕勒川狩獵圖》和《甘肅嘉峪關魏晉墓磚畫》以及第80頁第一段文字，問：同學們知道北方游牧民族過著什么樣的生活嗎?(逐水草而居的游牧生活。) 2.教師講解：東漢末年以來，中國西部和北部周邊的各少數民族開始不斷地向內地遷徙。魏晉之際，在北方的戰亂之下，少數民族內遷形成高潮。那么，在這一時期內遷的少數民族主要有哪些呢?請同學們在教材80頁上的《西晉內遷少數民族分布圖》上標出內遷的少數民族。(匈奴、鮮卑、羯、氐、羌。) 3.教師講解：西晉滅亡后，從4世紀初到5世紀前期，北方各族統治者先后建立了許多政權。歷史上把北方主要的15個政權，連同西南的成漢，總稱為“十六國”。
4.教師課件展示《十六國示意圖》。問：十六國時期，各國彼此攻戰，人民生活在水深火熱之中，這種狀況在什么時候結束?是誰結束了這種狀況?(4世紀后期，氐族苻氏建立的前秦逐漸強盛，并統一了黃河流域。)皇帝苻堅采取哪些措施維護統治?(整頓吏治，厲行法治，加強集權，招撫流民，減賦禁奢，興辦學校，提倡儒學。) 【課堂小結】
西晉短暫的統一，固然是多種矛盾沖突的結果，但統治階級的貪婪腐敗是導致當時政治黑暗不可忽略的一個原因。歷史警示我們，應居安思危，吸取歷史教訓。西晉時期也是我國歷史上民族大融合的重要時期，各族人民在進一步交往過程中加深了對彼此的了解。
一、西晉的建立 1.西晉的建立 2.西晉的統治
二、八王之亂
1.原因 2.概況 3.影響
三、北方游牧民族的內遷 1.游牧民族的內遷 2.十六國政權 3.苻堅統一北方
部編版七年級語文知識范文第6篇
一、指導思想
本期的語文教學工作以語文新課程標準為指導，以學校的工作計劃為依據，要切實提高自身的業務水平和教育教學能力，力爭夯實基礎。對于七年級學生一方面繼續堅持識字寫字的教學；一方面增加課外閱讀量，豐富學生的閱讀積累，有的放矢地進行寫作訓練，全面提高學生的語文素養。使學生的現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力得到提高，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力。掌握語文學習的基本方法，養成自學語文的習慣。
二、教材分析
本冊教材分為六大單元。 第一單元的幾篇寫景詩文，均出自名家之手，文筆優美，構思精巧，富有詩情畫意。品讀課文，會激發我們熱愛美、熱愛大自然的情感。本單元學習要重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，領略景物之美；把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美。還要注意揣摩和口味語言，體會比喻和擬人等修辭手法的表達效果。
第二單元的作品圍繞“親情”這一主題，選編了古今中外的名文，既有散文又有詩歌，既有現代文又有文言文。這幾篇文章以不同的生活為背景，捕捉生活中的細節，抒寫的是感人至深的親情故事，表達的是對親情的理解和珍視，很容易讓我們產生情感上的共鳴。本單元要繼續重視朗讀，把握文章的感情基調，注意語氣、節奏的變化。在整體感知全文內容的基礎上，體會作者的思想感情。有的文章情感顯豁直露，易于直接把握；有的則深沉含蓄，要從字里行間細細口味。
第三單元的課文圍繞“童年學習生活”這一主題，選編了四篇古今中外的名文，從中我們可以了解不同時代少年兒童的學習狀況和成長經歷，感受到永恒的童真、童趣、友誼和愛。這一切都值得即將告別童年的我們好好體會、領悟。本單元重點學習默讀。不出聲，不動唇，不指讀，不回看，一氣讀完全文，以保證閱讀感知的完整性和一定的閱讀速度。還要學會在閱讀中把握基本內容，了解文章大意。標題、開頭、結尾及文段中的關鍵語句，都是閱讀時需要重點關注。
第四單元的文章選編了四篇古今中外的名文，既有對人物品行的禮贊，也有對生活哲理的探求與思考，令我們感動的是那理想的光輝和人物精神、人格的魅力。
本單元繼續學習默讀。在課本上勾畫出關鍵語句，并在你喜歡的或有疑惑的地方做標注。在整體把握文章的基礎上，學會通過劃分段落層次、抓關鍵語句等方法，理清作者思路。
第五單元的文章圍繞“人與動物”這一主題，選取了古今中外的四篇名文，描繪了人與動物相處的種種情形，有的表達了對動物的欣賞，有的表現了對動物命運的關注，也有的表現了與動物的矛盾沖突。本單元繼續學習默讀。邊讀邊思考，勾畫出重要語句或段落，并學做摘錄。還要在把握段落大意、理清思路的基礎上，學會概括文章的中心思想。
第六單元的課文是想象極為豐富的作品，有童話、詩歌、神話和寓言等，描繪了一個個亦真亦幻的世界，富于想象力，引人遐思，令人驚嘆。本單元學習快速閱讀，力爭每分鐘不少于400字。閱讀時，盡量擴大一次性進入視野的文字數量，尋找關鍵詞語以帶動整體閱讀，提高閱讀速度。還要調動自己的體驗，發揮聯想和想象，把握作者的思路，深入理解課文。
三、學情分析
本學期我擔任七年級的語文教學工作，剛剛升入初中的學生學習語文的習慣養成差，學習比較盲目，目標性不強。沒有主動性、合作探究意識?；A參差不齊，兩極分化嚴重。積累較少，閱讀面不廣。 不過值得慶幸的是大部分學生的可塑性比較強，相信通過努力會有所改變。
四、教學目標
課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。各單元的“單元說明”中都依據這三個方面設計了單元教學目標。
㈠掌握和運用知識能力的目標: 1.掌握七年級下冊語文所要識記的生字的字音、字型、字義。
2.學習朗讀方法，注意語氣的停頓、轉折，感情的轉化，為培養學生語文的語感打下基礎。
3.了解寫作的基本技巧，理解文本的思想內容和文章的思路，并且閱讀大量的課外讀物，提高文字敏感度和對文本理解的深度，體會其情感。
4.培養良好的學習語文的習慣。養成邊讀邊圈點，敢于提問，敢于發言。
㈡德育教育目標：在語文的教學過程中，要進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生對祖國語言的熱愛，促進學生形成良好的人生觀。要培養學生自主、合作、探究的能力，積極開發學生的創新能力以及創新精神。
㈢人文素質目標：能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。能夠較完整的講述見聞，內容具體、語言生動。復述轉述，完整準確、突出重點。把課本上學習到的東西，活用到生活當中，提高自身的文化品味。
五、教學重、難點
⒈要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評價；還要努力提高閱讀的質量和速度。
⒉熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。在反復誦讀中，了解借景抒情、托物言志的寫法，體會作品的語言特色。
⒊能夠掌握每課的重點字詞的書寫以及釋義。
⒋能夠借助注釋和工具書讀懂文言文大意，然后在反復誦讀中領會它們豐富的內涵和精莢的語言，并積累一些常用的文言詞語。
⒌能夠結合實際多角度的觀察生活、品味生活 ，養成團結合作的集體意識，能夠與同學合作探究分享合作與成功的喜悅。
⒍作文方面做到三點： ⑴在學生原有寫作的基礎上繼續提高、鍛煉寫作的基礎能力。以提高學生的寫作能力，達到基本寫作要求。
⑵能層次分明地、有條理地寫出自己所熟悉的人和事，在作文中寫出有個性的東西，作文要創新，有鮮明的個性特征，完全與生活結合在一起，在實踐中進行，寫出自己的真情實感。
⑶繼續加強記敘文的寫作，多看多積累多悟多寫。
六、教學策略
通過對本學期教學內容和學生實際情況的分析了解，預設以下教學方式、策略、方法與手段：
㈠閱讀：
⒈要求學生準備一本筆記本，用于課外閱讀積累。 ⒉課內閱讀：對于重點篇目要精講，并要進行配套的訓練。要重在以教材為載體教會學生語文閱讀的方法。
⒊課外閱讀：通過多種途徑加強，如推薦佳作、摘抄佳作、寫讀書筆記、閱讀檢測等。要通過專題閱讀訓練，各個突破，從而全面提高學生閱讀的能力。
⒋學生每周必須要有5000字以上的課外閱讀量，每周要完成1000字以上文字筆記，每月必須讀一本文學名著，并完成一篇讀書筆記。
⒌指導和訓練重點：課內文言文。
文言文是學生新接觸到的，文言文學習要求學生認真踏實，還要肯花時間。而文言文的教學和訓練又要貫穿整個學年，因此要由淺入深加大訓練難度，擴大訓練量，加強文言詞語的積累。精講課后學生所遇到的問題，切實幫助學生從一開始就學好文言文。
㈡寫作：
⒈要求學生準備一本筆記本、摘錄本、周記本，分別用于閱讀、隨筆和作文寫作。
⒉進行分類訓練：
⑴閱讀、隨筆（周記） ⑵作文訓練：
本學期，重點是要掌握一般記敘文的寫作：其基本要求如下： 懂得記敘要緊扣事件的發展，掌握幾種常見的突出主題的寫法。懂得修辭在文章中的作用，并能在寫作實踐中加以運用。
⑶作文的訓練要求： 除閱讀、隨筆外，平時的作文指導與訓練總共安排8次，并將考綱要求及各項訓練點穿插到這8次指導與訓練中，這樣可以使作文指導更具有操作性、實效性，讓學生在每次的訓練中強化認識，提高能力。
㈢其它：
強化語文知識的積累，為后階段學習打下堅實基礎。 ⒈詩詞名句的積累。
⒉文學常識、文化常識的積累。 ⒊成語、熟語的積累。
⒋佳作精彩片斷的積累。充分利用摘抄本。