和諧師生關系小學語文論文范文第1篇
1 建立和諧師生關系的重要性及其必然性
和諧是中國古典哲學的核心范疇之一。中國思想史上的各家各派, 尤其是中國哲學三大支柱儒、道、釋, 都不約而同地表達了對“和”的祈求與向往, 這些思想相映成趣、相得益彰, 積淀和凝聚為中華文化的基本精神和悠久傳統, 至今仍閃爍著智慧之光。作為一種崇高的理想境界, 它始終成為中華民族志士仁人追求的社會發展目標。
古代先哲們的和諧思想對我們的教育來說, 具有深刻有益的啟示和很好的借鑒意義。師生關系作為教育中一個古老而嶄新的話題, 它是目前教育改革的一項重要內容。作為教育過程中最基本的人際關系, 它不僅僅是教與學的文化傳承關系, 還包含著政治思想、道德教育、心理情感等多種關系。它的和諧與否, 決定著學生身心發展的方向、速度和力量。不同時代有不同的師生關系, 它與社會進步同步。社會越文明就越平等、越和諧。傳統教育相對于當代先進文明教育來說, 是師生人格和地位不平等、關系不和諧、主體 (或中心) 不明的教育。經常表現為師高生低, 師主生從, 師講生聽, 師問生答, 師寫生記等。這種教育由教師“獨唱”課堂, 剝奪了學生學習的主動權, 總是把學生置于被動地位, 嚴重壓抑了學生的個性發展和創造欲望, 甚至會導致尖銳矛盾的產生, 影響學生身心健康, 扭曲學生心靈人格。因此, 建立新型和諧的師生關系, 既是學生本人、家長和社會的強烈呼聲, 也是學校教育改革的必然要求和趨勢, 是當代社會對教育者提出的最緊迫任務。對教學來說, 和諧氛圍能為教學合作創造優越的條件:能帶來協調、穩定、生機和活力;能讓學生如沐春風, 如浴春雨;能使師生之間、生生之間親密無間;還能帶來強烈的求知欲望、高昂的學習熱情和積極活躍的思維狀態, 有利于學生思維、創造能力的發展, 使學習效率和效果大大提高。因此, 建立在和諧基礎上的良好合作, 是培養學生良好學習習慣和能力的基礎;也是形成良好意志、品格, 促進學生全面發展、健康成長并走向成功的的基本條件。對于集體來說, 還是良好學風、班風形成的基礎, 因此必然成為全體師生共同追求的美好境界。
2 中職學校師生關系的現狀和不和諧的原因及危害分析
從哲學原理上說, 師生關系是一對矛盾統一體, 在這個處于不斷運動變化的統一體中, 教師 (尤其是班主任) 處于矛盾的主要方面, 起主導作用, 因此, 構建和諧師生關系的關鍵是教師。教師處理得好, 就會趨向和諧, 使教學任務順利完成, 達到培養德、智、體、美、勞全面發展的合格人才的目的;反之, 師生合作就難以進行, 正常的教學秩序就無法維持, 教育教學質量就無法保證, 就會誤人子弟, 害人害己。
客觀地說, 在繼續堅持改革開放的今天, 中職教育事業也獲得了空前發展, 師資隊伍素質不斷提高, 教育教學改革正不斷地向深度和廣度進軍, 師生關系總體趨向和諧。但是, 由于教育水平和教育對象層次等千差萬別, 師生關系和諧程度也有很大差別。因人而異, 因地而異。有不少地方還保留著傳統教育的殘余, 不少教師還存在著落后保守思想, 應試教育不和諧的情況也隨處可見。從中職學校學生方面來說, 因來源的文化層次低, 綜合素質欠缺和水平參差不齊, 問題學生比例大, 這給師生和諧帶來很大困難, 令人頭痛。當前師生關系從整體來看, 大概有這幾種類型。
(1) 極不和諧型——課內課外溝通欠佳, 較少合作, 關系冷淡僵化, 阻滯緊張對立;
(2) 初級和諧型——課內課外溝通較少, 大體合作, 關系不冷不熱, 偶爾局部緊張;
(3) 中級和諧型——課內課外溝通良好, 普遍合作, 學生聽話服從, 關系良好穩定;
(4) 高級和諧型——課內課外溝通頻繁, 多方合作, 師生親密無間, 長期良師益友。
中間兩種比較多見, 最多是第3種, 它是師生關系的主流, 但還是比較和諧狀態。第1種是極不和諧型, 不和諧的面較廣, 持續時間也較長, 雖不十分普遍, 但也并不少見。造成這種情況有多方面原因, 并非僅僅是學校教育。不良的家庭教育和社會影響也會對師生和諧造成困難。如家庭教育和學生自身方面:家長望子成龍心切而導致的專制高壓或者大失所望而造成的放任自流, 都會對學生心理和成長造成不良影響。前者加重負擔, 造成抑郁, 影響溝通;后者造成吊兒郎當, 無心向學, 自暴自棄。特別是后者, 由于學生學習基礎欠佳, 習慣不良, 信心不足, 心理自卑疲勞, 且不愿接受教育, 對學習采取應付逃避態度, 加上受到社會不良思想影響, 有些染上網癮、黃癮、賭癮、毒癮, 故常常一進課室就睡覺, 一見書本作業就頭疼, 厭師厭學, 厭學科厭同學, 甚至厭校厭世。他們的自尊心、逆反心理較強, 愛造事端, 上課開小差, 搞惡作劇, 一有風吹草動就起哄, 下課找麻煩等。有些因法紀觀念淡薄, 不服從教育, 對老師出言不遜, 因此導致師生沖突事件的發生。教師方面:有些教師還沒有更新教育觀念, 沒有樹立以生為本, 為學生服務的思想, 仍然存有封建思想意識, 師道尊嚴作風比較嚴重。以為年齡比學生大, 知識比學生多, 能力比學生強, 就處處惟我獨尊, 以長輩自居, 以權威自居, 以恩人自居, 居高臨下, 盛氣凌人。不是以理服人, 以情動人, 而是以勢壓人。對學生缺乏應有的尊重、愛心和耐心, 挑剔、苛求、歧視、體罰學生甚至打罵學生;動不動就譏笑漫罵學生:“豬腦!”“攪屎棍!”甚至罵“垃圾!”“人渣!”發生頂撞沖突時就把學生書本作業撕毀, 粗暴地把學生趕出教室, 還揚言要進行打擊報復, 交學校和家長處理等等。師生之間公開對立事件的發生, 不僅嚴重傷害部分學生的自尊心, 而且使師生的整體合作也受到嚴重影響, 教學難以正常順利進行, 學生的全面發展更是大打折扣。因此, 師生和諧的問題不解決, 教育教學改革將無法進行。
3 建立新型和諧師生關系的基本要求和方法途徑
知識經濟時代、信息網絡時代的教育正在發生翻天覆地的變化, 教師只有具備自我完善和發展的能力, 才能應對當今的各種挑戰。為此, 教師必須找出并勇于面對自身的薄弱環節, 在學習、教學、研究、創新、溝通等能力方面努力克服缺點, 全面提高自己的能力, 只有這樣, 才能促進師生和諧。
3.1 加強職業道德修養, 塑造美好形象, 使自己有親和力和感化力
“教育是以人格塑造人格的事業。”“人格教育是最神圣的教育, 人格影響是最深遠的影響。”人民教師只有加強職業道德修養, 提高自己的師德和人格品位, 樹立榜樣, 才能使學生在教師的為人、工作、學習、生活中耳濡目染, 受到潛移默化的教育。因此, 教師不管是在課內還是課外, 都要注意自己的一言一行, 做到言必行, 行必果, 言行一致, 以身作則, 在細節的處理上力求盡善盡美。須知, 一句發自內心、心平氣和、關愛同情、寬容理解的語言;一件解決得合情合理、客觀公平、巧妙妥帖、令人心服口服的小事, 都能使學生感恩不盡, 銘記一生。但一句信口開河、盛氣凌人、冷漠無情、傷人自尊的語言, 一件由教師制造出來的無中生有、是非顛倒、張冠李戴的事件, 也能使學生憤憤不平, 怨恨不已。為此, 教師在言行上要小心謹慎, 釋放真意、善意和美意, 不要出現一絲一毫的偏心、歧視、挑剔、高傲、固執、霸道、埋怨、粗暴、怠惰、自私等不良思想傾向, 還要努力做到既嚴肅又活潑, 既不呆板, 也不輕浮, 豁達開朗、寬宏大度, 積極樂觀、幽默風趣, 這樣的教師才富有人格魅力和感染力。此外, 教師還要注重自己的儀表, 使內在美和外在美達到和諧統一, 讓學生看到的是一個學識淵博、富有朝氣、充滿活力、可敬可親的教師形象。
3.2 提高教學水平, 增強學生技能, 使自己有吸引力和感召力
一般來說, 教學基本功扎實、有現代先進教學意識、能運用現代化教學手段、教學方法靈活多樣、效果好、水平出眾的教師都能贏得學生的敬佩和歡迎。所以, 要做到有吸引力和感召力, 教師在教學上必須關注國內外的教育改革動態, 緊跟時代教育步伐, 努力完善自己, 刻苦鉆研業務知識, 深入探索教育教學規律, 不斷吸收、補充、更新專業信息和其他新信息, 培養敢于創新精神, 積極參加并大膽進行教學改革實驗, 廢除應試教育理念, 打破“滿堂灌”的教學模式, 以學生為主體, 把課堂變成學生真正熱愛學習的場所, 變“要我學”為“我要學”, 增強自身內在的學識魅力。許多教師在開展生本教學、創造教學、有效教學、情景教學、案例教學、分層教學、實踐教學、研究性學習等先進教育中培養了學生的自主學習習慣, 促進了師生的和諧, 獲得了成功, 積累了豐富經驗, 受到了廣泛好評。
3.3 改進教育方法, 選擇人本教育, 使自己有溝通力和說服力
教育對象不同, 使用的方法也應該不同。經濟在發展, 社會在進步, 人的思想觀念也在變化?，F在的學生與過去的相比, 更加自由大膽開放和追求個性。群體和個體不同, 個體與個體也不同。如果仍然按照過去的教育方式方法來辦事, 是行不通的。所以要因人而異, 因群而異。教師要學會并善于與各類群體和個體打交道。通過溝通來影響和說服學生, 一視同仁, 促進各類學生的健康成長。
溝通和說服既是科學, 也是藝術。其能力的強弱是判斷教師是否為優秀教師的主要標準之一。溝通說服能力強的教師, 師生關系一般比較和諧。在教學中, 與學生進行溝通, 對學生進行批評教育是經常的事, 然而, 批評教育方法不得當, 往往會導致師生關系失調, 使學生情緒低落、學習成績下降。所以, 在溝通說服時, 要明確基本要求:一是要有目的性:關愛教育學生, 促進學生的健康成長。二是要有全面性, 全面了解學生 (包括群體和個體) , 熟悉學生各方面的優點和缺點;三是要有及時性, 發現問題及時處理和解決, 不拖拖拉拉;四是要有科學性, 根據不同對象, 選擇不同的方式方法;五是要有賞識性, 教師應有一雙慧眼, 正確評價學生, 善于找出閃光點, 六是要有激勵性, 表揚鼓勵學生, 調動學生各方面的積極性, 七是要有經常性, 不能蜻蜓點水, 隔靴搔癢, 八是要有針對性, 要有的放矢, 不要面面俱到, 九是要有廣泛性, 面向全體, 一視同仁;十是要有實效性, 能使學生向良好方向轉化, 遇到問題能尋求教師解決。
了解溝通和說服的基本要求和方法, 有助于增強自身的溝通力和說服力。此外, 在與學生溝通時, 也要有意識地培養學生的溝通能力, 為教學互動、消除矛盾創造條件。
3.4 研究學生心理, 強化心理調控素質, 使自己有克制力和化解力
心理學是研究人的行為和心理活動規律的科學。學習和研究心理學對于了解、認識自己和別人, 對于從人的言行出發, 正確地分析判斷事物的歷史、現狀和發展趨勢, 妥善地處理和解決問題都有重要意義。教學過程中, 總會遇到這樣那樣的棘手問題, 如果教師不善于發現問題、化解危機, 就會加劇矛盾。不少教師在心理和性格上存在缺陷, 如心理素質不過硬:急躁、易怒, 情緒控制力差等。特別是遇到有問題的學生不服從管教, 頂撞自己或對自己冷嘲熱諷時, 沒能冷靜處理, 往往以硬對硬, 結果導致師生矛盾激化和沖突的發生。所以, 心理素質有欠缺的教師, 應該加強學習以彌補自身的不足, 增強自控力, 同時要重視學生的心理健康與心理指導。
了解和掌握學生心理特點和健康狀況, 對于預防、控制、緩和和化解對方的不良情緒, 消除各種心理障礙和疾病, 促進和諧, 具有十分重要的意義。
目前的中職學校, 不少學生心理健康欠佳, 往往存在著輕重程度不同的心理障礙, 嚴重影響師生合作。如果不盡快消除, 師生就無法達到全面和諧。學生常見人格障礙有抑郁型、躁狂型、偏執型、強迫型、癔病型、分裂型、反社會型等。我們必須及時發現并了解其常見表現和成因, 有針對性地運用心理疏導方法正確地進行疏導。除此之外, 還要重視學生的心理疾病的防治, 使之達到“認知活動正常、情緒生活健康、意志品質健全、自我意識正確、個性結構完整、人際關系協調、社會適應良好”的心理健康標準。
3.5 促進理論與實踐的結合, 實施人性管理, 使自己對學生有約束力和驅動力
管理學是系統研究管理活動的基本規律和一般方法的科學。缺少管理理論知識的教師是難以管好學生集體的, 因此應當及時修補理論, 使學生管理知識全面化、系統化。與此同時, 還要應用管理理論指導自身的教育實踐, 不要因為在教育過程中遇到困難, 一時無法解決就否定理論的價值。當然, 管理意識、制度、方法、手段和模式等也不是一成不變的, 要敢于創新。特別是在以生為本的學校教育的今天, 必須實行人性化管理, 不要僅僅依靠教師的管理, 還要教會學生自理, 這也是實現師生和諧理想的重要方法。“嚴是愛, 松是害”有一定道理, 但不要片面理解。缺少人文關懷、沒有人情傾注的“嚴”, 不是愛而是害。而要實行人性化管理, 就必須把生本理念注入到教育實踐中。既要加強生本教育實踐, 注重自身生本實踐經驗的積累, 也要虛心請教優秀教師和班主任, 學習他人先進的管理經驗, 取長補短。另外, 互聯網上有許多有關學生管理的優秀論文以及名師的經驗介紹, 以及班主任教育的典型案例, 也可以搜索、閱讀、參考和借鑒;有一些影響較大的反面典型事例, 如某些學校的師生沖突等事件等, 作為別人的教訓, 通過分析研究其原因和危害, 對于創新自身的教育管理也具有警示的意義。
師生和諧的過程是不斷化解各種矛盾從而達到民主、平等、融洽和全面合作的過程。它以教師為主導, 以學生為根本, 以互相尊重為前提, 以互相溝通為基礎和手段, 以協調和合作為核心, 以互相促進、共同發展為奮斗目標。教師只有以生為本, 敬業愛崗, 對學生付出尊重、關愛、熱情、真誠、同情等思想感情, 并加強溝通, 平等、公平、理解、寬容、賞識地對待學生, 才能帶來真正、持久的和諧。師生和諧任務緊迫, 任重道遠, 教師必須想方設法提高和諧關系的能力。只有學會和諧, 促進和諧, 才能創造出風和日麗的教育藍天, 美好的教學境界。
摘要：本文論述了中職學校師生和諧關系建立的重要性和必然性, 分析了目前一些中職學校師生關系不和諧的原因和危害, 提出了和諧師生關系方法、途徑的基本觀點。
關鍵詞：中職學校,師生,和諧關系,建立
參考文獻
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和諧師生關系小學語文論文范文第2篇
1 教育方法失當
新時代的學生, 自我意識強, 喜歡按自己的意愿行事, 希望教師以誠相待, 像對待成人那樣對待他們。因此, 教師無視學生感受, 自以為是的教育方法, 常常會造成師生之間的心理隔閡。教師經常運用的錯誤方法包括簡單說教、粗暴壓制、冷嘲熱諷、主觀武斷等等。教師錯誤的教育方法還有多種, 這些司空見慣的錯誤方法, 往往被我們的教育者所忽略, 但殊不知正是不經意間, 學生的自尊心受到了傷害, 師生之間的心理距離越來越遠。
2 不公的待遇, 不當的期望
皮格馬利翁效應告訴我們, 如果教師對學生的期望是積極的, 那么, 他也將對該學生積極對待。并且, 教師的這種傾向會由于期望的穩定性在相當長的時間內發揮作用。
3 興趣愛好的差異
當今社會, 經濟發展迅速, 科技進步、知識更新日益加快, 青少年學生, 對一切新鮮的東西充滿了好奇, 接受得也非?？? 這正是青少年求知欲旺盛的表現。學生們希望他們心目中的老師能夠不斷滿足他們的求知欲, 不斷開發他們的思維, 向他們及時介紹新科學新知識;他們希望教師們有廣博的知識和廣泛的愛好, 能在課余時間和他們共同談論他們感興趣的話題。事實上, 課余的交流與溝通是師生心理相容相通的最佳途徑。
4 師德的缺失
有些教師, 不能嚴格要求自己, 道德修養較差, 為人師卻不能率先垂范, 言行不一, 不拘小節。學生們看在眼里, 記在心里, 對老師自然有了自己的看法, 不僅會在心中鄙視老師, 而且對老師的教育也常嗤之以鼻。師生之間又如何拉近心理距離?
5 師道尊嚴的傳統觀念
把學生當作與老師平等的人去看待, 建立民主、和諧的新型師生關系, 無疑是新時期師生心理相容的一個重要基礎。然而, 有許多的教師卻并不能擺脫師道尊嚴的傳統觀念的束縛, 依然放不下自己的架子, 不肯蹲下去跟孩子平等地交流。
作為一名教師, 如何讓師生心理相容, 關系融洽, 下面淺談幾點教師在構建和諧師生關系方面應做的事。
5.1 解放思想, 樹立新型教師觀
教師在學生面前以長者自居, 自立為是絕對管理者、權威, 歸根到底還是因陳腐觀念造成的, 這種陳腐的教育觀念, 扼制教師的民主思想, 制約著教師的自身發展。因此, 教師應該用發展的眼光去審視自己的作用, 改變對自己所從事職業的看法。由于時代變化, 教師在現代社會中的作用發生了變化:由簡單的知識灌輸者, 成為知識傳遞的“火炬手”, 促進學生人格發展的影響力量。在教育活動中, 教師與學生不是對立關系, 也不是絕對權威, 而是他們學習的引導者和合作者, 雖然分工不同, 但人格上是平等的, 應該互相尊重。
5.2 深入了解學生, 接近學生, 化解逆反心理
作為教師, 應對學生有充分了解。了解學生的整體狀況, 如身心發展的階段, 區域環境的影響, 學生已有的心理素質和文化素質, 學生面對的壓力等等。了解學生的個體狀況。每名學生都有自己的個性, 應深入了解, 看到學生身上的閃光點和不足, 然后有的放矢地去教育, 就不會因籠統教育而導致有些學生的不滿情緒。教師既要提高自身素質, 身體力行, 做學生的表率, 又要在學生身上傾注愛心和耐心。尤其在學生出現過激行為時, 應保持良好心態, 善于運用教育策略, 巧妙化解師生矛盾, 并充分利用“期待”、“暗示”的教育作用增進師生情感, 贏得學生的信任。
5.3 巧用策略, 營造民主、平等的師生關系氛圍
學生都有很強的自尊心, 渴望得到他人的尊重。根據這種心態, 合理運用表揚與批評, 讓學生感受到教師的注意與關注, 他們就會打開無形的心理防線, 情愿與教師交往。要經常有意識地發現學生身上的閃光點, 進行適時的表揚, 尤其是對差生。同時, 批評要講策略。首先要敢于批評, 要有的放矢進行批評, 對學生的不良行為要及時指出, 讓其他學生覺得你能夠懲惡揚善, 從而產生敬佩之情。其次, 不能一味地指責, 更不能對學生進行挖苦、諷刺以免損傷學生的自尊心, 這樣容易產生對立情緒。教師可利用課余時間, 與學生一起活動, 如一起打球, 一起下棋, 一起勞動, 一起辦黑板報等等, 這樣既能了解學生的興趣愛好所在, 又能營造融洽氣氛, 收到意想不到的效果。另外, 在課堂中教師如能適時地使用幽默話語, 活躍課堂氣氛, 學生便會愿意與老師接近, 聽其言, 樂其業。有些學生初與教師交往, 羞于開口, 這時, 教師要鼓勵學生多采取書面形式與老師交流, 這樣學生就會把想對教師說的話, 自己心理的困惑等寫在紙上, 定期或不定期地交給教師。教師及時和學生進行書面對話, 表明自己的態度, 啟發學生思考, 幫助學生克服困難。并在每學期將具有典型性的對話裝訂成冊在班上傳閱, 讓學生更加深刻理解教師, 把教師當作朋友。
建立和諧的師生關系, 任重道遠, 不同的教育者一定會有不同的方法。希望在工作中我們能做得更有效, 使師生關系更和諧, 教學活動更有效, 教育過程更加人性化, 使教育真正做到以人為本, 以人的全面發展作為終極目的。同時, 促進教師的發展, 做適應新時代的學者型教師。
摘要：新時期的教育工作要求教師轉變觀念, 轉換角色, 建立和諧的師生關系。從而使得教育工作得到進一步的升華。對于如何構建和諧的師生關系, 筆者有幾點建議:解放思想, 樹立新型教師觀;深入了解學生, 接近學生, 化解逆反心理;巧用策略, 營造民主、平等的師生關系氛圍。
和諧師生關系小學語文論文范文第3篇
關鍵詞：構建和諧師生關系;途徑和方法;教育策略;
隨著時代的發展和新課程改革的深入，要求學校和教師必須跟上時代的步伐，不斷學習，提高認識，提高思想道德水平;提高教育教學藝術，改進教學方法;加強與學生的情感溝通，正確疏導學生的逆反心理;與學生建立起新型、民主、和諧融洽的師生關系，才能適應教育形勢發展的需要，促進教育環境的進一步優化和學生的健康發展，促進教育教學質量的穩步提高。但是有一些問題影響著師生關系的和諧發展，分析一下主要有以下幾種問題的存在：
一.“師道尊嚴”的傳統觀念在個別教師中仍然存在，他們放不下架子，不能平等對待學生導致師生關系緊張。同時部分教師在管理、溝通上缺乏藝術，以管代教、以堵代疏，以批評代替教育的做法挫傷學生的自尊心，使得他們的行為得不到臨界，拉大了師生間的距離，并造成學生的封閉心理或逆反心理。
二.在教學成績這坐大山的重壓下，教師和學生都為“分”疲于奔命。不合實際的要求，超負荷的作業量使得部分學生、教師都承受著巨大的心理壓力。而部分教師對學習成績不甚理想、不聽話的學生諷刺挖苦，甚至變相體罰，使得那些學生受到排擠，個性、心理受到壓抑，找不到成功的陽光，于是煩學、厭學、逃學。一邊是負有責任心的教師在強制學生學習;另一邊是喪失選擇自由被迫學習的學生把教師的行為看成是壓抑、侵犯，久而久之師生關系緊張、尖銳。
三.職業化的進行實際上是弱化了教師的道德教育作用，教師已經負擔不起高尚的教育精神，而社會仍對教師有很高的要求，但是由于現在教師普通化，教師在學生中不在具有很高的威信，學生不能信服教師，而往往站在教師的對立面。其他還有：由于網絡教育的到來，使得學生接受信息的渠道拓寬，從學校教育獲取信息的比例減低。而教師由于繁忙的工作獲取社會信息量相對不足使得學生對教師的信任度和滿意度降低。成績至上的評價方式根深蒂固，而全面客觀的評價體系無法得到落實，使得部分學生的全面發展和個人淺能被忽視了，也造成師生關系的疏遠。
師生關系是教師和學生通過互相影響和作用而形成和建立起來的一種特殊的人際關系，是以教師與學生之間的情感、認知和行為交往為主要表現形式的的心理關系。它包括師生彼此所處的地位、作用和相互對等的態度。師生關系包括師生業務關系、師生倫理關系、師生情感關系。師生業務關系是指在教學活動中，教師和學生為了完成教學任務，分別充當一定的角色以及在雙邊活動共同體中的分工合作。簡而言之，就是教師和學生之間的教與學的工作關系，即教師指導學生學習，學生在教師指導下學習的互動關系。師生倫理關系指在教學活動中，教師與學生組成了一個特殊的道德共同體，能遵守一定的倫理法則，承擔一定的倫理責任，也享有一定的道義權利。教師與學生之間的這種特殊的道德責任和道德權利聯系，就是師生之間的倫理關系。師生情感關系：是指教師和學生在教學活動中自然形成的態度和感受以及在此基礎上產生的心理聯系。師生情感關系是伴隨著教學活動的開展而自然形成的，是教學活動中一種客觀而基本的師生關系，它受到教學過程和結果的直接影響。
和諧就是和睦協調之意，即矛盾的雙方在一定的條件下達到統
一、協調和平衡。和諧是指對自然和人類社會變化、發展規律的認識，是人們所追求的美好事物和處事的價值觀、方法論。師生關系和諧要體現尊重、民主和發展精神的新型師生關系，建立在師生個性全面交往基礎上的新型師生情感關系。學生和教師同作為“人”，具有同等的人格和尊嚴。師生之間心靈溝通，互相關愛;師生創造性得以充分發揮，性情和靈魂得以共同提升。 樹立“共生”的思想，提高師生交往技能，重構師生關系，促進師生相互走近，實現“主體參與”前提下和諧寬松的師生關系，并基于此目標和策略，和諧的師生關系是一項長期研究的課題。要適應二十一世紀教育的形勢，實現教育的可持續性發展，必須把改進師生關系、創造良好的育人環境作為突破口。“學會做人”“學會做事”“學會合作”“學會學習”已是新世紀每個社會成員所必須達到的基本要求。教師應做到具有先進的教育理念，高尚的師德修養，較強的綜合能力，淵博的科學知識，而讓學生成為身心健康，有道德，有知識，有能力，有紀律的創新型人才。 從智育的角度看，和諧的師生關系能使學生形成樂學態度，從而提高學習效果。從德育的角度看，和諧的師生關系能使學生養成禮貌、友愛、尊重、尊敬、寬容等優秀品德，從而改善品德面貌。從心育的角度看，和諧的師生關系有利于建立良好的師生關系，從而提高心理健康水平。從管理的角度看，和諧的師生關系有利于建立良好的學風、班風，從而帶動班級的整體工作。 要建立和諧的師生關系，首先要加強師生間的情感交流。在教學過程中，教師和學生都是作為有著豐富情感生活的個體而存在的，彼此因信息交流、互相了解和評價而形成特定的情感關系。教師通過了解學生的過去、觀察學生的課堂表現，會對學生個體和群體形成一定的態度，如喜歡、滿意、不滿意、失望等等。學生也通過對教師的言行舉止的觀察和對教師教育水平的評價而形成尊重、親近或敬畏、疏遠。真情對待學生，關心愛護學生。在師生情感關系的建設上，教師同樣是主導，教師的一舉一動都會影響學生對教師的態度。教師必須真情付出，關心愛護每一個學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼。尤其是對于學業不夠理想的學生，要多鼓勵，多關懷，相信他們的潛力，切實幫助他們。
其次要完善個性，展現人格魅力。教師要得到學生的愛戴，就得有內在的人格魅力。努力完善自己的個性，這是優化師生情感關系的有效策略。在教學活動中，教師要積極表現自身的人格力量，并努力為學生創造表現自我和完善自我的鼓勵。師生關系的建立，從外部條件上講，還需要有適宜的制度環境，推進教育評價制度的改革就是其中重要的一環。學校教育中的諸多問題，都可以在教育評價制度上找到一些原因，師生關系也不例外。在師生交往過程中，必然涉及到對于師生的評價，這種評價的科學性與客觀性會對師生交往產生明顯影響。
和諧師生關系小學語文論文范文第4篇
1 變“單向型”為“雙向型”
應試教育中的師生關系是“單向型”。所謂“單向型”是指在教育過程中, 教師擔任文化知識的傳遞者和社會道德倫理的傳播者, 學生被動的接受教育。這種師生關系模式是傳統教育模式的承襲。所謂“師者”, 所以“傳道, 授業, 解惑也”。它之所以能長期的存在, 是應試教育的需求。為了大面積、大容量的灌輸知識, 這樣的師生模式是再合適不過的了。但是它的缺陷和弊端也顯而易見。學生主動學習的積極性喪失, 在學習過程中難以發展能力, 進行自我完善, 作出獨立的判斷。
新課程要求師生關系是“雙向型”。教師要有向學生學習的勇氣, 同時向學生學習的過程, 就是發掘學生優點的過程, 是進行情感交流的途徑。
2 變“功利性”為“合作型”
應試教育本身就帶有鮮明的功利性。因此服務于它的師生關系也必然有著這種特點。師生圍繞升學率的指揮棒轉, 而提高升學率所付出的代價是損失了學生道德、情感的教育。更為嚴重的是, 功利性正有發展為物質性的趨勢。“有償家教”、“集資贊助”等現象已越來越普遍, 不僅嚴重損害了教育者的形象, 也給師生關系帶來了不良的影響。
所謂師生合作, 就是互動的師生關系。它在師生關系中處于較高的層次、境界。合作是現代生活中交際交往的重要內容。“學會與他人一起生活”也是新課程的內容之一。因此, 師生合作也給予了學生自我完善的動力, 促使學生自我塑造, 逐步形成各種社會交往中應有的品質。在教育實踐中, 但凡成功的班主任, 都能善于精心培養班級團結合作的精神。教師制定目標, 而不是包辦代替, 充分發揚課堂民主, 師生共同參與完成。
3 變“間離型”為“和諧型”
“間離型”是師生活動的功利性所產生的必然結果。唯應試、升學為目標, 沒有情感的交流或少有之, 怎能不產生隔膜, 間離?此外, 教育者自身也有不可推諉的責任, 忽視學生思想、道德教育、缺少交心談心、“話語”單薄、單調使師生活動日益生疏, 愈發陌生。
和諧的師生關系就是要求師生之間形成和諧的互動, 即師生共同參與教育。因為只有當教育和教學指向與學生的學習動機趨于一致時, 才能達到最經濟、快捷的教育效果。同時要求師生互相適應, 達成默契, 相互補充。當然這都要以和諧為基礎。
我自己曾有過這樣失敗的例子。在我的學生中有一位班干部, 各方面素質都不錯, 我對他的期望也非常高, 一直把他做其他學生的榜樣。一次音樂課后, 任課教師告訴我這堂課紀律非常不好, 還指出幾個人的名字, 其中就有這位班干部。聽了之后當時我就氣過了頭, 急匆匆走進教室, 大聲的責問全體學生是怎么回事, 并當眾訓斥了這個班干部。事后我對自己發那么大的脾氣很懊悔, 但沒想到的是我的小題大做給這個孩子帶來了很大的影響——本來話就不多的他言語更少了, 輪到他值日的時候, 登記本上總記了一大串名字。剛開始我還不知道是怎么回事, 只到后來在意見箱中看到學生給他提的意見, 說他動不動就記人名字, 我才知道他的心因為我的那一次過激的行為變得有狹隘傾向了。
雖然后來我通過多種渠道幫助這個學生糾正了過來, 也讓每一個學生和我一起懂得了寬容對每個人的重要, 師生關系和諧的重要。但這件事留給我的教訓的確是非常深刻的。
4 變“主仆型”為“平等型”
學生是人, 是發展中的人。每個學生都有著自己獨特的內心世界、精神生活和內在感受, 有著不同于成人的觀察、思考和解決問題的方式。在傳統的師生人際關系中否認了學生的主體性, 忽視了學生的主觀能動性, 強調外部環境和力量對學生的作用與影響, 把學生當成接受知識的被動載體。這樣的師生關系不利于發展學生的創造性和個性, 更不利于學生良好人格的養成, 阻礙了教育教學的發展。”
在新課程背景下教師應由教學中的主教轉向“平等中的首席”, 從傳統的知識傳授者轉向學生發展的促進者。教師與學生都是教學過程的主體, 都是具有獨立人格價值的人, 兩者在人格上完全平等, 沒有高低、強弱之分。師生關系是一種平等、理解、雙向的人與人的關系, 這種關系得以建立的最基本形式和途徑是交往, 離開了交往, 師生關系就不能成為教育力量的真正源泉, 甚至反倒成了教育的阻力。在我們的教學實踐中經?？梢钥吹?ldquo;好心做壞事”的例子。例如在教室門鎖了的情況下一個學生為了幫助同學拿丟在教室里的文具翻窗而入。我們的教師在遇到這樣的問題時該如何處理呢?我相信絕大部分老師首先會肯定孩子助人為樂的精神, 然后再把翻窗的危險性告訴他, 再告訴他今后遇到這樣的事該如何處理, 我也相信這個學生在今后的生活中會更樂于助人, 而且處理事情起來也會成熟很多。我們再試想一下, 如果教師采取相反的態度, 忽視學生助人為樂這一美好動機, 而一味指責他違反校規爬窗戶這一行為, 那將會帶來什么樣的后果?可想而知。
綜上所述, 和諧的師生關系是新課程的重要組成部分, 它能化為強大的教育力量, 激勵學生的自我完善, 為教師運用各種教學的教育手段提供條件!
摘要：良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習, 新課程條件下怎樣建立新型的和諧的師生關系呢?要做到四變:變“單向型”為“雙向型”變;“功利性”為“合作型”變;“間離型”為“和諧型”變;“主仆型”為“平等型”。
和諧師生關系小學語文論文范文第5篇
1 關心愛護每一位學生
一日為師終生為父, 教師愛學生就要像愛自己的孩子一樣, 平等對待每一位學生。我校的學生大多數來自農村, 離家比較遠, 孩子們大都住校。老師平常要多和學生談心, 了解學生的家庭情況、興趣愛好、心理狀況, 對學生的日常學習生活情況給予關心和幫助。住校生活是苦的, 平時難免會生病, 這時孩子的心里很脆弱, 他們需要關心, 需要呵護。此時老師能關心的問問:“好點了嗎?還難受嗎?”你會發現我們的學生會很感動。教師在上課時不能只顧自己的教學, 要善于觀察學生的神情。例如我們班的一位女生, 平時說話很少, 也不愛動, 有一天筆者發現她的臉色很差, 筆者就走過去親切的問她:“最近有沒有不舒服?頭暈嗎?”她說:“有點。”筆者回到辦公室就給她父母打了個電話, 希望他們能來學校帶孩子去醫院看看, 結果是重度貧血, 幸虧發現及時, 孩子和家長都非常感激筆者。“感人心者, 莫過于情”。愛, 是教育的靈魂, 師生情感本身就是一種巨大的教育力量, 只有熱愛學生, 才能耐心的去雕塑、去幫助每一個學生。只有師生關系處在這樣一種關愛、平等的和諧氣氛中。學生才能直言面對教師, 大膽投入到學習之中, 去體驗、去完成學習任務。
2 尊重學生的人格和個性發展
在學校這個大家庭中, 學生學習、思想狀況參差不齊, 愛好特長家庭背景等存在很大差異, 再加上大多是獨生子女, 自尊心強, 心里承受能力差, 但表現欲又強。他們總希望得到家長、老師的尊重, 鼓勵、理解和認可。所以, 教師要看重我們的每一個孩子, 平等對待每一個學生。注重學生全面發展的教育觀, 尊重學生的主體, 與學生平等對話.與學生合作學習, 每個教學環節不忘尊重學生, 不忘面向全體。在教育工作中, 為了能使每一個學生的個性得到張揚, 特長得到發揮, 我們要多為學生創造展示自我的平臺, 多尋找他們的閃光點, 千方百計調動學生的積極性, 決不能以分數定高低。尤其要善待后進生, 筆者特別注意給他們創設成功的機會。課堂上總是把適合的后進生層次的問題留給他們解決, 并及時給以表揚。這樣既增強了后進生的自信心, 又使他們逐步走近老師。充分尊重學生的個性發展, 及時發現每位學生的閃光點, 不失時機的進行培養, 讓學生充分認識個體價值, 樹立自信心。只有重視學生的主體地位, 才能建立起新型的師生關系, 才能夠在教學中形成和諧、平等、民主的師生關系。
3 批評講究藝術用真情感染學生
“人非圣人, 孰能無過”。作為教師, 我們要正視孩子們的錯誤, 不管在何種情形下, 切忌與學生計較, 一味地指責, 對學生進行挖苦、諷刺, 以免挫傷學生的自尊心。例如, 學生有缺點要用個別談話的方式幫助學生, 盡量不要在公開場合批評學生。有的批評可以用表揚的方式進行。如學生上課說話問題, 抓住某節課沒說話, 及時肯定他有了進步, 并提出希望。學生犯了錯誤, 如果不是重大問題最好不要找家長, 因為那樣學生會很反感, 也會覺得你無能, 認為就會找家長告狀。所以我們每一位教師要轉變觀念, 從“師道尊嚴”的權威中解脫出來, 俯下身子, 去聆聽學生們的心聲, 關心學生, 愛護學生, 保持與學生平等的姿態, 做學生的合作者。只要建立起一種新型的、相互尊重、平等的師生關系, 就一定會在師生的心靈深處碰撞出和諧而愉快的火花。
4 提升教師人格魅力來吸引學生
人格是教師魅力的核心, 是教師對學生、事業以及自己的態度在其言行中的反映。人格魅力并不是一項單純的性格或特質, 而是多方面的綜合呈現, 它是通過長期的教育實踐而形成和發展的獨特的感染力、影響力與號召力之總和。優秀教師應具有非凡的人格魅力。首先要不斷學習, 掌握最新學術動態, 更新、優化自身的知識系統, 使自己在教育教學活動中更具主動和優勢, 為學生的發展提供最優的精神食糧。其次, 具有堪為人師的高尚品德。“師者, 人之模范也。”以自己對所教學科的熱愛, 激發學生對學科知識的熱愛, 以自己嚴謹認真、一絲不茍的工作態度去影響學生。在學生面前, 教師要注意自己的一言一行。語言做到談吐文雅、幽默風趣、感情真摯、行為舉止莊重大方、表情豐富, 富有感染力。在著裝上, 大方得體, 恰如其分。這樣教師就會贏得學生的信任和愛戴。在教育教學上游刃有余, 妥善的處理、協調師生之間的關系, 創造融洽和諧的師生氛圍, 進而提高課堂的教學效率, 獲得良好的教學效果。
和諧的師生關系有益于學生健全人格的養成, 有益于師生心理健康的發展, 有益于提高課堂教學效率, 有益于學生智育的形成和提高, 有益于班風、學風的建立, 有益于學生身心全面的發展。在長期的教學實踐中, 我們也深刻感受到, 只有樹立民主作風, 在教學中創建和諧、民主、平等的新型師生關系, 才能真正形成良好的教學氛圍, 使學生人格和創新思維得到良好的發展, 達到教書育人的目的。
摘要：創建和諧的師生關系是創建和諧課堂, 和諧校園的重中之重, 也是提高課堂教學效率, 發揮學生的聰明才智, 健全師生的身心健康的重要條件。由此在新課程理念下, 創建和諧的師生關系就非常重要了。
和諧師生關系小學語文論文范文第6篇
1 構建新的教育理念, 為學生鋪設最亮麗真純的底色
當前以人為本的教育理念正顯示出強大的感召力, 在教育過程中實現和發展人的本性、人的尊嚴、人的潛能, 追求人的和諧發展, 已成為學校課程改革的遠大目標。語文學習應以孩子精神成長為主線, 用最美好的精神食糧來滋養我們的孩子, 讓他們的身心得到健全的發展, 為他們的終身學習與精神成長, 鋪設最真純亮麗的心靈底色。
在課堂教學中, 應當常常根據學生的特點及教材特點, 選擇恰當的教學方法, 創設恰當的教學情景, 讓學生的自主活動成為教學活動的基礎, 學生的學習興趣就會高漲起來。當學生無拘無束地展示自己、表現自己時, 課堂教學就會引發想象力, 激活思維力, 誘發創造力, 教學任務在輕松、愉快的氛圍中圓滿完成。比如在《記金華的雙龍洞》這一課的教學中, 課前, 讓學生自行收集有關雙龍洞的資料, 開啟學生求知的欲望。通過自讀自悟, 潛心研讀理清課文的條理, 教給學生學會抓住景物的特點, 生動具體地描寫景物的寫作方法。在授課過程中, 鼓勵學生大膽想象, 勇于質疑問難, 允許學生對課文不同于教師和專家的理解, 比如學生提出作者對石鐘乳和石筍的形狀顏色寫的不夠具體等。實踐證明, 只要教師更新觀念, 學生中更多創新人才將脫穎而出。
2 立學導和諧的師生關系, 為學生架設通向成功的階梯
新的教學理念下, 我們應該怎么來擺正師生關系?早在二千多年前, 就有“教學相長”的教育思想。我們通常只認識到教師的“導”, 學生的“學”, 沒有認識到學生在“學”中又能引導教師發現自己的困惑, 教師在學生的引導下“學”, 然后再“導”, 學生再“學”。如此交融進行, 不斷向前發展, 達到“教學相長”的效果。
和諧永遠是萬事萬物之間生存的最高理想境界。課堂教學一旦解決了師生和諧發展的關系, 就會匯成一股推動師生積極上進的巨大影響力。師生在這股力量的驅動下, 由無知變得有知、少能變得多能、愚笨變得聰明、懶惰變得勤奮, 師生的知、情、意、行都得到良好發展?！队浗鹑A的雙龍洞》這一課的教學過程中, 學生對石鐘乳的色澤和石筍很感興趣, 我就鼓勵學生仔細觀察, 大膽質疑。像石鐘乳和石筍的結構和成因, 我不能給學生完整的答案, 就和學生一起學, 在學的過程, 適時地告訴學生學無止境, 只有多觀察、多思考、多探究, 才能解開大自然許多神奇的謎底。受益的不止是學生, 更是我本人, “教學相長”也只有在這樣的背景下, 才會得以實現。深入實際, 和學生一起學習、成長。例如:作文要寫景狀物, 就帶領學生去大自然中尋找素材;要寫一件事, 老師和學生一起表演小品。為學生創設好輕松愉快的教學情景, 形成和諧的師生關系, 為學生架設通向成功的階梯。
3 走進生活去學習語文, 為學生未來學習和成長尋得動力之源
看著身邊有些學生寫作文胡編亂造、無病呻吟, “寫作大全”、“優秀作文”是他們創作的源泉, 而真實的自我被“排斥在文外”。學習和生活是錯位的, 語文學習真的成了一種工具, 并非他成長的需求, 而是累贅。究其原因我認為是我們的教學走人了歧途。真實的自我和真實的生活, 才是語文學習的靈魂, 要找回語文教學的靈魂, 必須“返璞歸真”, 走進生活去學習語文。學完游記類的文章后, 我要求學生仿寫一篇游記, 所寫的游覽場所, 必須是自己親自去過的, 不能胡編亂造。大到名勝古跡, 小到一所房子, 都必須有自己的游覽順序和清晰的寫作思路, 讓學生在實踐活動中運用語言表達自己的所見所聞、內心感受, 從而使學生在表達自己情感世界的過程中發展了語言, 提高了表達能力和寫作水平。
總之, 生活是多元的、五彩的, 我們的思維也應是開放的、多維的、創新的。只有這樣, 才能激發學生學習語文的積極性, 讓他們在語言實踐中產生寫作的社會責任感和創造精神, 為他們未來的學習和成長尋得不竭的動力之源。
十幾年的教學工作, 讓我始終堅信:熱愛語文教育事業的人必須與時俱進, 擁有科學的育人理念, 調整教學結構, 真正做到“以人為本, 學導和諧發展”。只有這樣, 我們的語文教學, 才能成為學生成長的需求, 才能真正做到為社會培養高素質人才。
摘要：語文教學應該以人為本, 求得人的自由、全面和諧發展。學生在“學”中能引導教師發現自己的困惑, 教師在學生的引導下去“學”, 然后再“導”, 學生再“學”, 如此交融進行, 不斷向前發展。只要課堂教學需要, 學生身心健康發展需要, 師生的關系是隨時可以轉換的, 只要相互之間是和諧的、愉悅的關系。