生活中需要微笑素材范文第1篇
2、教育學生的前提是了解學生，給予鼓勵
3、精通教學技能
4、慎發火、和藹可親、言行穩定一致
5、處理問題有伸縮性
6、有興趣研究學生的問題
7、有幫助后進生的方法
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8、正確處理班級活動與學習的矛盾
9、班級活動的有效開展
10、培養集體榮譽感，即以群制獨
11、興趣廣泛
12、認識“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的”
13、讓每個學生都體驗成功
(班主任工作 http:///)
14、實現學生干部輪換制、全員制
15、德育的方法必須是道德的
16、魅力在于吸引學生熱愛學習
17、把分數看作學生的隱私
18、公正可以引導學生走向高尚而遠離卑鄙
19、有時候寬容比懲罰更有力量
20、理解人才從資格概念到能力概念
21、合作、民主，不會合作的人不是現代人
22、普通教師超過大教育家，因為他們培育出比自己更有名氣的人
23、勇于向學生學習
24、理解學生，壓力轉嫁導致學生是壓力的最終受體
26、尊重學生的權利(尊重但不放縱)
27、給學生以信任
28、賞識導致成功，抱怨導致失敗
29、教育學生依賴自己
30、讓學生對自己的過失負責
31、降低德育的基點：“助人為樂”到“樂于助人”到“應該助人”到“不妨礙別人”
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生活中需要微笑素材范文第2篇
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蘇軾素材在作文中的運用
與你為鄰
那是我一直在尋覓的一種意境，一恍然見到的燈火闌珊處的身影。似乎是醉酒李白瞇著惺忪的雙眼大吼“會須一飲三百杯”的豪情萬丈;又好像白樂天筆下“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”的楊玉環般裊娜多情;或者又是易安的那絲絲離愁“才下眉頭，卻上心頭”的無奈薄涼。
偶爾會坐在書房，捧上一闋詞，讓鼻翼間充斥這茉莉花的芳香。半閉著目，就仿佛完全沉醉。那似真似幻的夢境里有的是《飲水詞》中納蘭容若對她妻子的纏綿悱惻，又有著《漱玉詞》里李清照的那份凄凄慘慘戚戚，曾幾何時也看到了曹雪芹那“滿紙荒唐言”中的“一把辛酸淚”啊。我不禁夢得癡了，在夢中跌宕起伏，體驗人生如南柯一夢?？茨切┰娙藗?，流著眼淚笑、皺著眉頭忘，最后終究只留下了這幾行墨跡蔓延，直至我們的心底。
我夢到了，夢到李白在我夢境中撒潑，在牡丹簇擁的亭臺樓榭里，他命力士脫鞋，貴妃捧硯，卻寫下“云想衣裳花想容，春風拂檻露華濃”的佳句;在柳條微撫的春風中，他雙眼垂淚，無語凝噎，嘆息道“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”;又在皎皎的明月下，他高舉酒杯，對影空自憐，只得哀傷著“舉杯邀明月，對影成三人”。我便是愛著他這份率性大方，那一襲白衣，或大氣，或清雅;那一樽清酒，也被一句“蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光”寫到了淋漓。我便在夢境里，看透了他的紅塵夢，不過是一句“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏!”卻令我心中泛起了一絲狂放后的凄涼。
我夢到了，夢到蘇東坡在我夢境里的那略一皺眉。是初來黃州時，滿目的荒蕪也敵不過心底的荒涼的那點心酸，是“世事一場大夢，人生幾度新涼?”的凄涼;是東坡心傲時犯下的“烏臺詩案”，其實錯的并不是那句“明月枝頭叫，黃狗臥花心”的荒唐，而是一句“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”的無奈;又或許，那皺眉是為了他那識詞達意的“如夫人”，一句“十年生死兩茫茫，不思量、自難忘”道盡了心中的悲切。我看到的他，是“永不背叛感覺”的性情中人，又何嘗不是橫絕百年的男子，天資卓絕的才人，最后，不也是釋然了，不然，如何唱出“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴”的淡然超曠。他的一生，是一只荊棘鳥，最后用最痛來換取所有的最美好。
我還夢到了，夢到了易安居士的一顰一笑，是她“驚起一灘鷗鷺”的無措，也是“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘?”的無奈與荒涼;我也夢到了，夢到那千古情皇李后主的那一聲輕嘆，那句“奴為出來難，教君恣意憐”的香艷，又或許是“雕欄玉砌應猶在，只圓學子夢想
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是朱顏改”的那份落寞。
我在夢境中，體會著人生苦短，看他們“今朝有酒今朝醉”，看她們“女為悅己者容”，看他們冷暖自知，看他們„„
是夢境與我為鄰。
(選自2010年高考廣東卷滿分作文《與你為鄰》)
風雨任平生
他的多情造就了他的豪放，他的豪放造就了他的豁達，他的豁達造就了他風雨無阻，“風雨任平生”的一生。他就是唐宋八大家之一的蘇東坡。
蘇軾一生風雨，一生坎坷，然而，無論他走到哪里，他的名字就響徹在那里的天空中，響徹在那里的人們的心坎上。他的“一蓑煙雨任平生”道盡了千古的真理，讓人懂得用開朗、寬容、豁達的心去面對身邊的人、身邊的事和物，讓人知道用感激、豁達的心境去挑戰人生。
滾滾長江東逝水，浪花淘盡多少英雄豪杰。蘇軾站在曾經是三國人物競風流的赤壁面前，像一個關西大漢，手持鐵板，大聲高呼“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”“驚濤拍岸，卷起千堆雪”“江山如畫，一時多少豪杰”“人生如夢，一尊還酹江月”。這是他歷經風雨后的坦然，這是他真情的告白。他知道在有生之年要用美酒來面對如畫的江山、如夢的人生。
古人說：“上有天堂，下有蘇杭。”美麗的西湖承載了多少中國文人的夢，蘇軾雖被貶至此，然而他沒有悲愴，沒有哭天地，沒有憤憤不平。他懂得了“為官一任，造福一方”的簡單道理。于是，一道蘇堤便橫臥西湖。他要讓西湖儲藏的靈韻，淹沒他所有的痛苦，所有的憂傷。
“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人。”這是他被貶至天涯海角的海南時所作的詩。他用荔枝的甜美洗去了官場的污垢。他寧愿一輩子做一個普通的嶺南人，每天嘗盡甜美的荔枝。你看，這是一個何等豁達的人，官場的風雨，生活的風雨均無法阻擋他心靈的前行。他要讓他的一生過得甜美、豁達。
《水調歌頭》一詞道盡了詩人在外想家想人的心境。“不知天上宮闕，今夕是何年„„”然而他也沒有因此悲傷嘆息，對生活失去勇氣，失去信心。他讓天上的明月傳達自己對遠在圓學子夢想
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千里之外的故人、家人的思念。一句“但愿人長久，千里共嬋娟”不僅讓他的風雨一生得到升華，而且撫慰了多少中國人思鄉思人的心靈。這個時候，他把其豁達的心交給了飽懷思念之情的人們。他要告訴他們——生活的風雨摧不倒我們，我們同在。
風雨的一生，豁達的一生;美麗的一生，多情的一生。
蘇軾，永垂不朽。
蘇軾的赤壁
風飄飄，水飏飏，撣撣這一路素衣風塵，駕一葉之扁舟，于清秋的黃昏，殘陽如血，蒼海如幕，來到這古戰場——赤壁。
心中沉浸著如此的哀悶，漫想：那“烏臺詩案”的苦楚，那皇帝謫貶的敕令，那洛陽親友的牽念。于是黃州成為蘇軾的落腳，赤壁成了蘇軾的赤壁。
他想起了周瑜。“小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。”他問自己難道自己不正是那東吳的督都嗎?自己滿腹經綸，胸中有的是治國平天下的筆墨，而此時?面對這一片漫漫江水，他陷入沉思。
他的思緒像長了翅膀似的，繼續飛揚，斟一杯酒，臨江而釃，是祭奠那死去的英雄，也是祭奠自己的往昔。是啊!他清醒了：哀吾生之須臾倒不如托遺響于悲風，取山間之月色，聽江上之清風歌唱。
他不再悲觀，不再耿耿于懷。
后來，他用自己的行動證實自己的頓悟。他在貶謫期間興修水利，獎勵耕織，清廉從政。百姓感念這一位父母官。后來修了一座祠廟來紀緬這一偉大的文人，知心的父母官。文學的殿堂里永遠可以聽見那《赤壁賦》華美的樂章。
余秋雨先生在《東坡突圍》中呼：“蘇軾選擇了赤壁，赤壁也成全了蘇軾。”
是啊!這一路艱辛，這一路坎坷，這一路無奈。蘇軾沒有消沉，沒有失落。他永遠也不會去吟唱那軟綿綿的情詩與愁苦。
什么“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁"只屬于李清照的小女子情懷。
“楊柳岸，曉風殘月”“執手相看淚眼，竟無語凝噎”只適合柳三變的多愁善感。
“恰似一江春水向東流”的憂慮只為李后主吟唱。
蘇東坡是關東大漢，他只吟“大江東去”的豪邁，他只唱“千古風流人物”的激昂。
赤壁記載了蘇東坡的崛起。 圓學子夢想
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赤壁沉淀了蘇東坡的不屈。
赤壁訴說著蘇東坡的豪邁與詩情的不朽。
赤壁因蘇軾而光茫四射。
赤壁，只屬于蘇軾。
生活中需要微笑素材范文第3篇
葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”古代教育家朱熙的名句：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”不僅道出了學習的方法，同時也說明作文的源頭是生活。只有在生活實踐中才能獲得真知，求的發展，筆者人為，要學生寫好作文，最有效的途徑是指導學生從生活的內容入手，有意識地指導學生觀察家庭生活，學校生活，社會生活，從中提取寫作的素材。以下結合自己的作文教學實踐，談談如何指導學生寫作的一寫感受。
一.從家庭生活中提取
家庭生活是學生第一個接觸的生活環境，對學生的影響很大，是習作不可缺少的素材。為了培養小學生的主人翁意識，教師可以要求學生幫助父母親做一些力所能及的家務。啟發學生認真留心，體會家庭生活，日常生活的豐富多彩。然后以此為寫作素材。如：《今天我當家》，《我學會了炒菜〉》，《第一次洗衣》等等一篇篇反映家庭生活的文章出現在學生的筆下。
二.從學校生活中提取
學習最好刺激，是對所學材料的興趣，豐富多彩的學校生活是學生感受最深的生活。因為豐富多彩的校園生活應該是小學生豐富的寫作源泉，所以，在教中，我們應巧妙新穎地導入，引發學生的學習欲望，產生動機，挖掘潛力，探求新知。有意識地培養學生觀察的能力，
經常開展一些語文課外活動。如詩歌朗誦比賽，協寫作比賽，成語接龍比賽，辦手炒報等活動，豐富學生的學習生活。如〈〈一堂有趣的課〉〉為題的作文，由于學生親身經歷，親身體驗過。所以寫出來的文章大都生動具體，內容充實。這樣一來，學生寫起作文起來就容易做到“言之有物”了。
三.從社會中提取
很多學生對習作都感到很懼怕，不知從何下手，不知道要寫什么，沒有內容可寫。這原因主要是小學生的生活不夠充實豐富，對周圍的事物不仔細留心觀察，不動腦筋去想。為了解決這一難題，教師要有意識地給學生多接觸千姿百態的大自然，多接觸豐富多彩的社會。做個有心人，用自己的眼睛去觀察，用自己的兒朵去感觸，用自己的腦去思考。讓學生去發現一些新鮮的事物。教師因勢利導，創設生活化的作文情境，調動學生生活的積累。激發學生的寫作的熱情。
生活中需要微笑素材范文第4篇
自己的生活中，肯定會有許多作文素材。這一點是毫無疑義的。如：星期日早晨，起床后，媽媽收拾屋子，讓“我”墩地，“我”墩得很干凈，受到表揚，也從中體會到替父母分擔家務的快樂;上午，“我”跑到公園，足足放了兩個小時的風箏，歡樂無比;下午，看了世界大片《泰坦尼克號》，很有感觸;晚上因貪看電視劇《天龍八部》，耽誤了預習功課，只得第二天早上起來緊趕，弄得十分難堪，總算勉強躲過了老師的批評??
大家只要認真想一想，每天你身邊類似的事絕不會少。其實，這都是很好的作文素材。有的同學說：我的生活很單調，概括起來就是：學習--吃飯--休息。如果真是這樣，你就應該想方設法使自己的生活豐富起來：要真心地熱愛生活，多一點興趣、愛好，例如多看些有益的書，彈彈琴，練練書法，打打球，聽聽音樂等等;要學會關心別人，多一點愛心，例如多為老師、父母、同學做些好事;要熱心參加公益活動，熱心參加集體活動;要關心國家大事，注意收聽(看)廣播、電視中的“新聞報紙摘要”、“新聞聯播”、“焦點訪淡”、“今日話題”、“實話實說”等節目;要勤于實踐，多動手做一做，從中獲取第一手作文材料--“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。生活充實了，作文素材自然也會豐富起來。 古人說“功夫在詩外”，說得就是這個道理。大家讀讀下面這篇短文，想想作者寫的什么事?為什么能夠寫出這篇文章?
節水，從我做起
節約用水一定要從自己做起。一天中午，我放學回家，看見通向樓頂的排水道正往地上嘩嘩地流水。我向樓上望了望，并大聲喊：“誰家太陽能流水啦!”我的話音剛落，就有許多人從自己家窗戶探出頭來，沒有一個人說話。
于是，我就挨家挨戶地問了起來。我問王叔叔，又看了李奶奶家的水龍頭，一至六層都問過了，只有四層劉叔叔家的門關得緊緊的?？隙ㄊ莿⑹迨寮遗艿乃??？伤覜]有人，我只好跑回家問爸爸怎么辦?爸爸說：“你劉叔叔在一街那邊工
作，具體的地方我也不知道。”我又問：“那劉叔叔單位的電話號碼是多少?”“個體服裝店沒電話。”爸爸答道。我急得真想撞開門，把水龍頭關好。這時我忽然記起有一次，我在放學的路上，路過一街時在一個小服裝店門前看到過劉叔叔。想到這兒，我騎著車子飛也似的來到了一街的那家小店。我把劉叔叔喊了出來，喘著粗氣說明經過。“我現在忙著趕活，回不去呀!要不你幫我關一下!”說著，劉叔叔把鑰匙遞給了我。
我騎著車，又飛快地奔回劉叔叔家，關好水龍頭。事干完了，已經兩點了，我沒顧得上吃午飯，就急急忙忙上學了。
雖然我又累又餓，但我心里卻很高興，因為我為節水做出了貢獻。
生活中需要微笑素材范文第5篇
小學生由于認識水平的限制，作文往往缺乏內容，即使苦思冥想，也無濟于事。因此，作文教學的設計，首先必須從學生的生活中尋找作文的內容，使學生作文做到“言之有物”，進而才能“言之有序”了。
一、從學生活動中尋找素材。
豐富多彩的各類活動，可以為學生提供諸多素材。為此，必須要求學生認認真真地投入生活;同時，我們在作文教學整體設計中也將各類活動與作文教學掛起鉤來，引導學生在多彩的活動中拓寬思路，感受生活，從而豐富作文的內容。例如，班隊會活動。我們設計了如下主題：盡心盡職，學會管理——爭當小主持;熱情大方，禮貌待人——扮演小主人;動手栽培，收集種籽——做好小園丁;能歌善舞，無私奉獻——甘做小演員;„„要求學生參與活動，收集材料，并引導他們充實和擴展已經獲得的材料。這樣做，既延伸了這一富有意義的活動，又大大開拓了思路，激發了作文動機。
二、給學生設定觀察物尋找素材。
通過必要的途徑，讓學生對有關對象觀察、體驗，這是作文教學設計中十分重要的一環。例如寫《超市一角》前，我們將從超市拍攝
1 的最新家用電器播放出來，讓學生觀察。這樣，學生的觀察對象從學校擴展到了社會。學生描寫的家電產品種類繁多，有冰箱、洗衣機、微波爐、電飯煲等。我們又把一豆漿機的過程全部攝錄下來，讓學生按一定順序觀察，再抓住主要部件進行比較，發揮學生視覺、聽覺等多種感官的作用，從而了解這些家電產品的外形、色彩、功能、結構特點，學生觀察得多了，認識事物的能力自然也隨之提高了。
三、讓學生換位思考獲取素材。
換位思考的一種做法是“逆向練筆”。如高年級要求選擇一個人的特點進行寫作。我先組織學生開個“說說自己最討厭的一種行為”的討論會，然后讓學生挑一個人的最讓自己討厭行為進行寫作，讓事實說話，并發表自己的看法。出人意料的是，不少學先選材的面拓寬了，主意也不俗。學生們寫出了“愛吸煙的爸爸”、“懶媽媽”、“毛草的同桌”等習作。對這一次寫作，學生興致勃勃，甚至欲罷不能。
換位思考的另一種做法是“一題多練”。此類設計可以幫助學生感受并積累乃至靈活運用生活材料。在教師指點下，一個作文題目可以加以延伸進行多次訓練。在命題作文《糊涂的爺爺》的練習后，教師可推出相關題目《我和糊涂爺爺》、《第一次同糊涂爺爺上街》、《糊涂爺爺去做客》等。由于換了一個角度重新接觸這一題材，多數學生因已經有了一定的材料積累，寫作比較順利，有的還能寫出真情實感。
作文教學還需針對不同的學生進行個別設計。具體地說，就是要善于發現不同程度、不同類型學生的特點，因人而異地啟發、指導他們，使之在原有的基礎上提高一步。
1、區別情況，分類指導。
如寫《我的同學》的作文草稿時，教師發現有此基礎較好的學生寫得并不盡如人意，而有些基礎較差的學生選材的材料較為貼近生活。為了彌補班級指導不足，我對這兩類學生進行分類指導，從而避免了全班教學中“顧此失彼”的現象。
2、個別指導，以點帶面。
教師對學生在各類活動中的喜怒哀樂要予以體察和分析。諸如獲得成功的喜悅，受到他人的贊揚的快樂，遇到困難挫折時的懊喪，碰到誤解，責難后的氣憤等，總會表現在一部學生的身上。根據這一情況，我們有計劃地重點幫助個別學生將真實的感受融入自己的作文，并讓他們在適當的時機“現身說法”，讓這部分學生先得益、后示范。本學期運動會上，許多學生參加了比賽，有的同學獲得了較好的名次，而有的同學平時看拿獎不成問題，但出人意料無緣冠軍。在運動會的總結會上，我因勢利導地引導他們回顧參與這一次活動的切身感受，分別指導他們及時將點點滴滴的有新意的材料加以記錄和整理。這部分學生的作文在教師指導下寫得有新意、有感情，對提高全班學生的寫作水平也是一個推動。此外，當一位程度一般的學生，他們作文經教師先行指導而在班級里出現了“亮色”后，會激發周圍同學的進取心，竟相要求得到教師的先行指導，從而使不同層次的學生在原有基礎上有所提高。
3、部分面批，淡化評語。
長期以來，大量的作文評語耗時費力，成為無效勞動。但對部分