平面設計教案范文第1篇
餐廳空間設計的基本概念與分類
一、餐廳空間設計的基本概念 餐廳空間：餐館賣場環境。
餐廳空間設計：通過設計師對空間進行嚴密的計劃，合理的安排，給商家和消費者提供一個產品交換的好平臺，同時也給人們帶來方便和精神享受。
二、餐廳空間設計的分類
餐廳空間的種類繁多，餐飲企業要面對不同的消費人群，不同的市場客源，不同的消費階層和不同口味的評論，很難細分。餐飲業大致可分為: 1.餐飲業 2.快餐業 3.小吃店業 4.飲料店業 5.其他飲料業
1.餐飲業
主要指經營中西式餐食的餐廳、飯館、食堂等行業。
比如各種中式餐飲業、西式餐飲業、日式餐飲業、牛排館、烤肉店、海鮮餐廳等。
西餐文化是我國對歐美各地餐飲文化的總稱，通常指法國、意大利、美國、英國、俄羅斯為達標的餐飲文化。
日本餐飲文化中最具代表性的是餐廳格局和日本壽司，從餐廳的外部和內部的設計，服務人員的服裝和禮儀上，都能讓顧客感受到日本風情。
快餐文化起源于20世紀工業發達的美國，它把餐飲文化與工業文化的理念有機地結合在一起?？觳臀幕恼Q生，是為適應人們快節奏的生活，人們需要它來提高生活和工作的效率。機械化的生產、標準化的服務、統一的快餐形象、大批量的生產方式、經濟實惠、服務快速、一樣的品質是快餐文化明顯的特色。
小吃文化的精品意識、品牌意識、競爭意識和開拓意識，是小吃店品牌化的精華所在，是小吃店能夠迅速發展，影響日益擴大的精神動力，也是很多人對小吃文化瘋狂追求的原因。從小吃中，可以看到各種地方文化，交融的民族特征，形形色色的小吃文化，它布滿大街小巷。我們最常見的從事便餐、面食、點心等銷售的店面都屬于小食店的范疇。小食店還以單項特色的餐飲文化形式出現，如;點心店、餃子店、包子店、豆漿店等。
飲料店業是指專營飲料的場所，主要有咖啡店、茶樓、水果店、巧克力店、冷飲店等 按照餐廳空間的規模大小分類: 1.小型餐廳：一般為100㎡以內的餐廳空間。這類空間功能比較簡 單，主要著重于室內氣氛的營造。
2.中型餐廳：一般為100--500 ㎡得餐廳空間。 3.大型餐廳：500 ㎡以上的餐廳空間。
中型和大型餐廳的空間功能比較復雜，除了加強環境氣氛的營造之外，還要進行功能分區、流線組織以及一定程度的圍合處理。
第二章
餐廳空間設計的基本原則
一、滿足實用功能的需求
二、滿足精神功能的要求
三、滿足技術功能的要求
四、具有獨特個性的要求
五、滿足顧客目標導向的要求
六、滿足適應性的要求
七、滿足經濟的要求
八、滿足銷售餐飲產品功能
九、滿足制作餐飲產品功能
一、 滿足實用功能的需求
不論餐廳空間是什么形態、什么類型、經營什么餐飲，不管他的文化背景如何、體現什么文化品位，所劃分的空間的大小、空間的形式、空間的組合方式，都必須從功能出發，注重餐廳空間設計的合理性。
餐廳是生產產品和銷售產品的一個復雜的綜合體，有滿足產品銷售的餐廳大廳，有滿足產品生產的廚房，有招攬客人的門面，還有其他配套的服務設施，如衛生間、儲藏間、機房、更衣室等。所以餐廳設計的格局大體上分為外觀設計、室內設計、廚房設計三大部分。
1.餐廳外觀設計
餐廳的店面是最好的廣告，它體現餐廳的主題思想，也是給顧客的第一印象，主要作用是招引顧客，讓顧客留有記憶，從而使餐廳形成品牌。所以外觀是濃縮的文化，對它的設計也顯得非常重要。 2.餐廳室內設計 餐廳內部的格局，要使各不同功能的空間布局合理，座位安排及餐位數合理等基本功能要求。 餐廳的內部空間，按其使用功能，可分為客用空間(用餐區、接待室、衣帽間等)，公用空間(盥洗間、電話間等)、管理空間(服務臺、辦公室等)、流動空間(通道、走廊等)等，必須達到比例恰當，布局合理，點面結合，錯落有致。
此外，還要完善動線的安排，也就是我們說的人流的格局。人流格局包括：客人的人流格局、 服務人員的人流格局、產品流線格局。人流線路安排工作基本要求是： 盡可能分流，進出門分設，客用通道與服務通道相對分離，避免交叉碰撞，盡量選取直線，避免迂回曲線，通道的寬度要符合營業服務的需要。
3.廚房設計
廚房雖然不被消費者直接使用，但在餐廳經營中非常重要。廚房不僅控制著產品的品質，也控制著銷售的成本。 合理安排廚房區域內各工序流程及廚房內各種設備、器械和用具的具體位置?？茖W的設計和布局可以幫助廚房減少浪費，降低成本，方便管理，提高工作質量，提高生產率和減少員工外流。廚房生產中主要的工序有以下：
進貨和領用原料、粗加工(宰殺、泡發等)、洗滌、切配、烹調、冷菜制作、甜點制作、出品、收臺、餐具洗滌等。
廚房的面積在餐飲面積中應有一個合適的比例。通常，廚房除去輔助間之外，其面積應是餐廳面積的40%—50%，占餐飲總面積的21%左右。
二、滿足精神功能的要求
人們對餐廳空間精神方面的要求，是隨著社會的發展而發展的，顧客的心理活動千變萬化，難以把握，個性化、多樣化的消費潮流，使餐廳空間里融入了濃厚的文化品位和個性。 餐飲業發展是否成功，其競爭的焦點是把握顧客的心理活動，提高餐廳空間的精神功能是餐飲業發展的靈魂，因此要用文化品位去打動消費者的心。
三、滿足技術功能的要求 1.材料
2.物質環境(聲、光、采暖、消防)
四、具有獨特個性的要求
個性獨特的餐廳是餐飲業的生命。餐廳空間設計得有特色是餐飲企業取勝的重要因素。藝術的魅力不是千篇一律，餐廳文化也需要打造與眾不同的文化。人們總是希望在不同的場所感受不同的文化氛圍，所以餐廳空間的個性尤其重要。
五、主題鮮明，突出特色
餐飲類空間對于品牌與文化內涵的體現重要程度比較高，在設計風格上可吸收民族的、地域或某一類型主題，并使之成為賣點?？蓮乃诘氐牡赜颦h境、自然條件、生活方式、人文景觀及本土材料上考慮，為顧客提供一個別具一格的用餐場所享受飲食文化，感受深層次的文化韻味。
六、功能協調方便
餐飲類空間的設計應做到各項功能協調方便。在布局上，要考慮服務方式、顧客數量、所需設備及建筑結構特點。廚房與餐廳面積配比恰當，操作區內的熱菜、冷菜、面點廚房和加工間、操作間、洗碗間協調。設置用餐區面積要預先考慮好傳菜設備和顧客等位所占的空間。應考慮到顧客進出、餐廳點菜、傳菜上菜、為顧客取酒水和收餐的操作方便，考慮到廚房原料進出、原料加工、洗菜擇菜、烹調上菜等各道工序之間的銜接和協調，并盡量縮短各道工序與前后工序之間的行走距離以提高效率，要避免顧客就餐活動路線和工作人員的傳菜和服務路線相交叉。
七、空間尺度合理
客座數量往往直接影響到餐飲企業的經營成本和經濟效率，在單位面積內追求最大的客座數量是餐飲類空間設計的基本原則，但必須有合理的尺度以增加顧客的舒適度和提高工作人員的效率。如：用餐區兩椅子之間的過道寬度至少要0.46M。每個餐桌旁邊應留1.2M凈寬的通道以便收餐，餐車通過的過道寬度至少需要1.5M，成人就餐所需的基本面積為1.1㎡等
八、創造良好的就餐氛圍 就餐氛圍是服務中消費者和企業之間交流的媒介，營造輕松、快樂、富有情趣的就餐氛圍是餐飲類空間設計的核心之一。就餐氛圍的營造要結合空間的主題和客人的心理，如中式餐廳往往是團體用餐，參與人員較多，可以從較高的照度、開敞的空間等角度營造隆重、喜慶的氛圍;西餐廳一般是單人或雙人餐，可以讓空間半圍合，讓客人有相對隱私的空間。
九、注重家具的選擇
餐飲類空間家具主要以餐桌椅、沙發、接待柜臺、餐廳吧臺、收款臺等為主，其選擇主要是根據餐廳性質、產品風味、經營方式、接待對象等來確定。如散座、零點餐廳的餐臺要2人臺、4人臺、6人臺、8-10人臺綜合配備，包房餐廳則以8-10臺以上餐臺為主，中餐以圓桌為主、西餐廳以長桌為主、日本餐廳則以小桌為主。造型和色彩要與整體裝飾風格協調一致，功能上講究舒適實用。
第三章
餐廳空間設計的基本程序
一、設計策劃準備階段
二、方案設計階段
三、施工圖設計階段
作為一個餐廳設計工作者，必須了解社會，了解時代，了解人們的心理活動和企業家的經營目標。一個好的設計方案，必須有一個完善的餐廳設計總體工作計劃和操作程序。要做一個好的設計工作者，學習餐廳設計程序是保證設計質量的前提，學好設計程序是為了掌握科學合理的設計方法。
1.設計項目現場的分析報告 2.業主的分析報告 3.市場分析報告
4.調查顧客的情感需求報告 5.資料的分析報告 6.咨詢報告的搜集
對你感興趣的某一類餐廳做調查分析(如中餐廳、西餐廳、日式餐廳、各種快餐廳、小食店、咖啡廳等)，包括該類餐廳的風格特點、餐飲習慣、就餐方式、功能分區、該行業的市場分析等，盡可能詳細。
第四章
餐廳與廚房布局設計的基本原理
一、餐廳布局設計的基本原理
(一)餐廳的內部空間劃分
(二)餐廳的座位安排
(三)餐位面積和餐廳面積的確定
(四)餐廳的動線安排
(一)餐廳的內部空間劃分
餐廳的內部空間，按其使用功能，可分為客用空間(用餐區、接待室、衣帽間等)，公用空間(盥洗間、電話間等)、管理空間(服務臺、辦公室等)、流動空間(通道、走廊等)等，必須達到比例恰當，布局合理，點面結合，錯落有致。
餐飲區
餐飲區是餐廳重要的公共服務區域，其設計布局是否科學合理，對企業經營成敗有著舉足輕重的影響。餐飲區的設計布局不僅直接關系到飯店企業的建筑成本、設備成本和營業費用，而且直接關系到工作效率、服務質量。因此，作為設計師必須對餐飲區各個區域的設計特點和設計要求了若指掌。
服務區和管理區
服務區的位置應根據顧客座位的分布來設置，盡量讓服務區照顧到每一位顧客?？偡张_應設在顯著的位置上，服務臺的周圍應有寬敞空間，長度要考慮工作人員的數量和服務范圍，有酒水服務功能的應配置酒水柜和酒水庫房。每個出入口都應設置知客臺，備餐臺的多少應由服務形式和服務質量決定。管理區則需要能方便的進入餐飲空間，及時掌握和了解經營情況。
教學內容 等位區
等位區主要是供客人等候座位時休息用，一般配有沙發、茶幾及書籍報刊，是餐飲類空間最能體現人氣的區域，其休息位的數量應根據整個餐飲空間的座位數量配比。
(二)餐廳的座位安排 餐廳中坐席的配置一般有：
單人座、雙人座、四人座、六人座、十人座、十二人座等 餐臺臺面通常有兩種：
一是圓臺面，一是方或長方形臺面。 臺面布置一般有： 火車廂式、圓桌式、沙發式、長方形、情人座、家庭式等形式，以滿足各類顧客的不同需求。 一般情況下，中餐用圓形臺面，除中餐外，其他餐飲風格一般使用方形臺面。臺面的選擇還應針對餐廳環境和內部結構，從經濟性的角度看，選擇臺面不是一成不變的，而是根據餐廳的內部結構，合理布局，充分利用有限面積，最大可能地接待客人。
• 方桌最小寬度為700mm;四人方桌900X900mm;四人長桌1200X750mm;六人長桌1500X750 mm;八人長桌2300X750mm。
• 圓桌最小直徑：1人桌750mm;2人桌850mm;4人桌1050mm;6人桌1200mm;8人桌1500mm。
• 餐桌高720 mm;餐椅座面高440 -450mmo吧臺固定凳高750 mm，吧臺桌面高1050 mm，服務臺桌面高900 mm，擱腳板高250 mm。
所有餐館應當把自己的餐廳劃分成若干個部分，這就是區域。每個區域一般有12～24個座位，這取決于桌子的大小和其他因素。通過這種方法，服務人員可以只負責餐廳一個部分的服務工作，而不是整個餐廳的服務。將餐廳分為若干小范圍，營業的低峰時可以關閉一些小范圍;餐桌要有大小不同的規格以便接待不同的多批次顧客
(三)餐位面積和餐廳面積的確定
在空間規劃上，就需求空間而言，一位客人所需最低的活動面積為2平方米，一些咖啡館、小吃店或快餐店，一位客人所需的面積平均而言1.3平方米即可。另外，用餐區的餐桌間距必須能讓服務員方便服務，讓客人方便出入。餐桌的排列既要考慮提高餐廳的使用率，又要考慮賓客入座的舒適和席間服務的方便，同時還要講究排列的藝術效果。
餐廳的面積一般以1.85 0/座計算，其中中低檔餐廳約1.5 0/座，高檔餐廳約2.0 0/座。
(四)餐廳的動線安排
餐廳動線是指顧客、服務員、食品與器皿在餐廳內流動的方向和路線。
人流線路安排工作，即通道設計，其基本要求是：盡可能分流，進出門分設，客用通道與服務通道相對分離，避免交叉碰撞，盡量選取直線，避免迂回曲線，通道的寬度要符合營業服務的需要。
餐廳的通道應體現流暢、便利、安全，切忌雜亂。要從視覺上給人一種統一的意念。使餐廳的平面變化達到完整與靈活的布局效果
餐廳服務走道的最小寬度為900mm;通路最小寬度為250mm.餐廳的空間布局上注意全局與部分之間的和諧有藝術的美感。
餐廳的空間分隔，應讓客人享受到隱蔽的小區，還能感覺到整體的餐廳氛圍。
洗手間的布局
洗手間的設置應注意：洗手間應與餐廳設在同一層樓，免得客人上下不方便;洗手間的標記要清晰、醒目(要中英對照);洗手間切忌與廚房連在一起，同時應避免緊連著餐廳，甚至挨近餐桌，以免影響客人的食欲;洗手間的空間能容納3人以上;附設的酒吧應有專用的洗手間，以免客人飲酒時跑到別處去洗手。
二、廚房的布局和環境設計
(一)廚房布局
1、什么是廚房布局
所謂廚房布局是指合理安排廚房區域內各工序流程及廚房內各種設備、器械和用具的具體位置?？茖W的設計和布局可以幫助廚房減少浪費，降低成本，方便管理，提高工作質量，提高生產率和減少員工外流。
廚房生產中主要的工序有以下：進貨和領用原料、粗加工(宰殺、泡發等)、洗滌、切配、烹調、冷菜制作、甜點制作、出品、收臺、餐具洗滌等。 各工序的位置及設施設備等在廚房中的布局合理與否，直接影響到廚房的工作效率、成本和生產質量。
2、合理安排廚房面積
廚房的面積在餐飲面積中應有一個合適的比例。通常，廚房除去輔助間之外，其面積應是餐廳面積的40%左右。
不同類型的餐廳，由于供應食品的種類、規格、數量不同、廚房面積要求也有所不同。一般來說，飯店正餐廳，即各類餐桌服務餐廳，因其供應食品種類齊全，規格較高、烹調精細復雜，使用設備較多，其廚房面積也較大
3、廚房的區域安排
餐飲生產場所的區域安排是指根據餐飲生產的特點，合理地安排生產先后順序和生產的空間分布。一般而言，一家綜合型的飯店，根據其產品和工作流程，其生產場所大致可以劃分成三個區域。
(1)原料接收、儲藏及加工區域
廚房的加工貯藏區是專門負責各廚房所需原料加工和貯藏的作業區，加工貯藏區的布局最重要的一點就是將驗收、貯藏加工安排在一條流程上，這樣不僅方便原料的貯藏、領料和加工，還能縮短原料的搬運距離，提高工作效率。
(2)烹調作業區域
此區域內應包括冷菜間、點心間、配菜間、爐灶間，以及相應的小型冷藏室和周轉庫。這個區域是形成產品風味、質量的集中生產區域，因此應設置可透視監控廚房的辦公室，冷菜間、點心間、辦公室應單獨隔開，配菜間與爐灶間可以不作分隔。
(3)備餐清洗區
布局時應包括備餐間、餐具清洗間和適當的餐具貯藏間，小型廚房可以用工作臺等作簡單分隔。廚房布局根據工序流程，必須呈一線布局，保證工作流程通暢、連續，避免回流現象，餐飲生產從原料購進開始，經加工和切割配份到烹調出品，是一項接連不斷、循序漸進的工作。因此.廚房原料進貨和領用路線、菜品烹制裝配與出品路線，要避免交叉回流，特別要注意防止烹調出菜與收臺、洗碟、入柜的交錯，以便提高廚房員工的工作效率，避免出現堵塞或事故。
4、廚房烹調設備布局類型 (1)相背型布局
相背型布局是把所有主要烹調設備背靠背地組合在廚房內，置于同一通風排氣罩之下、廚師相對而站.進行操作。 這種布局由于設備比較集中，只使用一個通風排氣罩而比較經濟，但另—方面卻存在著廚師操作時必須多次轉身取工具、原料，以及必須多走路才能使用其它設備的缺點。
(2)直線型布局
直線型布局適用于高度分工明確、生產場地面積較大、相對集中的大型餐飲機構中的廚房，大型餐館和飯店的廚房多采用這種布局方式。
(3)L字型布局
L型布局通常將設備沿墻壁設置成一個直角型。這種布局方法，通常是在廚房面積、形狀不便于設備作相背型或直線型布局時用。
(4)相對型布局
如將兩組設備相對排列，即面對面地排列，中間以工作臺隔開但留有通道，便是相對型布局。相對型布局實際上是兩組直線型布局，這類布局主要適用于不要求菜肴的制作和供應緊密銜接的廚房，如醫院廚房、職工餐廳廚房等。
(二)廚房環境設計
1、廚房高度
飯店廚房應有一定的高度。廚房高度—般應不低于3.6米，也不宜高于4.3米。
2、墻壁和地面
天花板的平面應力求平整，沒有裂縫和凹陷，不應有暴露的管道，不然易堆污積塵，甚至孽生蟲蠅，影響食品生產的衛生安全。
廚房墻壁應該平整光潔，無裂縫凹陷，經久耐用和易于清潔，以免藏污納垢和孽生蟲害，最好選用耐蝕材料。廚房墻面處理的最好方法是從墻腳至天花板全砌瓷磚。
耐磨、耐重壓、耐高溫、耐腐蝕、不吸水、不吸油、防滑、易清掃，是廚房地面材料的基本要求。
3、廚房通風
廚房可采用自然通風。自然通風門窗朝向應與夏季主導風向一致，開窗面積與墻面比例不少于1：6。但必須借助機械通風系統及排氣裝置。
然而，僅僅依靠機械通風系統尚不足以排出廚房烹調時所產生的油煙、蒸汽，因而還必須為爐灶、烹鍋、炸鍋、湯鍋等設備安裝排油煙罩或排汽罩，將這些設備工作中產生的不良氣體排出室外。
4、照明
平面設計教案范文第2篇
《Photoshop》課程設計是系統的學習《PhotoshopCS4多媒體教學經典教程》之后，為加強對Photoshop軟件應用的實踐性教學。通過本次課程設計，使學生進一步掌握圖像圖形的基本方法和技能，以達到加深、鞏固所學課程的基本理論知識，理論聯系實際，進一步培養學生綜合分析問題和解決的能力。利用所學知識，調研查閱相關信息，發揮創造力，掌握運用Photoshop與其它相關設計工具的綜合應用的技能及獨立設計的綜合能力。
二、課程設計條件
1、硬件環境
(1)、主機要求CPU奔騰4 2.6GHz以上或雙CPU;內存128MB以上。
(2)、主機能與互聯網相連、以便學生能夠瀏覽優秀網站，搜集相關材料等。
2、軟件環境
Windows 2000或Windows XP系統，Photoshop C2以上等軟件。
三、確定的課題、確定設想及所用素材
我確定的課題如下：
課題
7、為一本專業書籍或雜志設計并制作一出版封面，具體要求如下：規格：297mm×210mm。設計要求：主題明確，形式與內容密切結合，造型突出，色彩搭配合理。
【說明】課題7以下成品：作品
確定課題的設想：將照片制成雜志封面 使用的素材：
作品所使用素材
素材1-1.jpg
四、設計作品(幅面為A4，將作品的JPG效果圖單獨打印并附后)
五、主要設計思想
本作品主要將個人照片制成雜志封面，選擇一張照片，通過調整畫面色調并添加文字的方式，增強畫面的雜志封面效果。
六、制作步驟
1) 執行“文件>打開”命令，打開素材文件。在通道面板中選擇“紅”通道，分別按下快捷鍵ctrl+A和ctrl+C全選并復制圖像。
2) 切換至“圖層”面板并按下快捷鍵ctrl+V粘貼為“圖層1”。然后設置圖層的混合模式為“濾色”、“不透明度”為20%，以稍調亮畫面。 3) 按下快捷鍵shift+ctrl+alt+E蓋印圖層，生成“圖層2”，并設置圖層的混合模式為“柔光”、“不透明度”為40%，以稍增強畫面色調。 4) 新建一個群組并重命名為“文字”。單擊橫排文字工具，在畫面頂端輸入相應文字，并在“字符”面板中設置文字相應的屬性，填充顏色為紅色(R2
55、G
52、B105)。 5) 繼續在剛才較大的文字右下方輸入其他的文字并設置其顏色為棕灰色(R18
7、G1
54、B99)。 6) 繼續按同樣的方法在畫面其他位置輸入相應的文字，以豐富畫面效果。 7) 新建一個群組并重命名為“圖形”。然后單擊矩形工具，在畫面底端繪制一個黑色的條狀矩形。
8) 繼續在畫面右下角位置繪制一個白色的矩形，作為條形碼白底。
9) 單擊矩形選框工具，在白色矩形上創建多個豎條狀的矩形選區，完成后新建一個圖層并填充為黑色，然后取消選區，作為條形碼。 10) 單擊橫排文字工具，在繪制的條形碼周圍輸入相應的文字，以豐富其效果。 11) 單擊自定形狀工具，選擇一個相應形狀的花紋并在畫面頂端的文字處進行繪制，以豐富該區域效果。
七、改進的方法及效果
本作品總的來說主題明確，形式與內容密切結合，造型突出，只是顏色的效果不大好，應該運用一些工具進行處理 ，使作品的顏色更合理。
八、心得體會
PS是一款很實用的處理圖形圖像的軟件，通過這段時間的學習，我覺得學習過程中應采用逐個擊破，有計劃有步驟地學會每個工具的功能與使用方法。在學的過程中一定要思考如何應用，注意觸類旁通。其實，學著學著，你就會發現一些工具的用法有很多相同的地方，例如仿制圖章工具和修復畫筆工具的用法基本相同。PS的學問博大精深，我還只是了解了皮毛，以后會加強學習。
九、參考文獻
平面設計教案范文第3篇
[知識與能力]
1、學習作者運用多種修辭手法, 多層次、多角度的描寫方法。2、學習本文運用文字描摹聲音的方法。3、學習圈點批注的方法。
[過程與方法]
1、反復朗讀課文, 在理解內容, 品味語言的基礎上進行評點批注。2、學習有感情地朗讀經典名篇。
[情感態度與價值觀]
1、領會作者通過描寫大海的雄壯美來表達熱愛大海, 熱愛生活的積極向上的生活態度。2、熏陶學生熱愛自然、熱愛生活的思想和不斷進取、不怕挫折的精神。
[教學安排]一課時
一.營造氛圍激情導入
1、師:一個春光明媚的上午, 我們一行手挽著手, 沿著沙灘, 來到了海邊, 看到了金色的沙灘, 看到了無邊無垠、波光粼粼的大海, 聞到了海水的氣息。此時, 你聽到了一些什么呢? (要求學生閉上眼睛, 進入氛圍)
2、學生發言, 描繪聲音。
二.初讀文本初步感知
1、學生聽課文錄音, 思考問題。 (問題用課件展示)
2、糾正字音。
窗欞深黯云汀芳醇慵懶
眼瞼鐃鈸酣夢嗥叫
3、用簡潔的文字概括文章內容。
總結:一個夏天, “我”和妻來到普陀山景區, 住在一間靠海的房間, 一起聆聽了海睡、海醒到海怒, 感受到了大海的壯美, 表達了“我”對大海的一種喜愛之情。
三.聽讀文本品味大海 (一) 品味“海睡圖”。
1、教師范讀“海睡圖” (播放音樂, 學生閉上眼睛聆聽)
2、師生共同品味“海睡圖” (課件出示范問題)
(1) 海睡熟時的特點是怎樣的? (一個詞語概括) 文章是從哪些方面表現這一特點的?
提示:靜寂波浪、月光、紅光
(2) 找出這部分中你所喜歡的句子, 并說明你喜歡的理由。
例子:A、“波浪輕輕地吻著巖石, 像朦朧欲睡似的。”
“吻”寫出了海浪親昵溫柔的情態。
B、“那聲音仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔, 又像是情人的蜜語那樣芳醇;低低地, 輕輕地拂過琴弦, 像落花飄在水上。”這組比喻將聽覺轉化為視覺、觸覺和味覺, 寫出了落潮時大海的靜柔、清柔, 寫的有形有聲有色。
……
(二) 自讀文本, 探究“海醒圖、海怒圖”
1、學生自讀“海醒圖、海怒圖”。
2、合作探究這兩部分的內容:
(1) 這兩部分中海分別有哪些變化?從文中找出關鍵詞句。
(2) 把你認為寫得好的句子進行圈點勾畫并作上批注。
3、學生交流學習的成果:
提示:海醒圖興奮、汩汩的聲音
海怒圖咆哮、戰鼓聲、金鑼聲、吶喊聲、叫號聲、馬蹄聲、車輪聲……
A、“海自己醒了, 喘著氣, 轉側著, 打著呵欠, 伸著懶腰, 抹著眼睛。”
擬人手法, 寫出了大海剛剛醒時的情態, “喘、轉側、打、伸、抹”這些動詞形象地描繪出海的動感。
B、“音響就越大了, 戰鼓聲, 金鑼聲, 吶喊聲, 馬蹄聲, 車輪聲, 機翼聲, 摻雜在一起, 像千軍萬馬混戰起來。”
作者想象馳騁千里, 各中音響, 各種動態, 血雨腥風, 怒吼廝殺。
4、指名學生讀“海醒圖、海怒圖”, 進行朗讀指導。 (節奏、重音、情感)
5、教師適時進行寫作特色歸納。
(1) 動靜結合, 以動寫靜。
(2) 調動各種感覺器官體會海潮。 (視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺)
(3) 運用多種修辭手法, 為文章增色。 (比喻、擬人、排比)
6、學生齊讀三幅圖。
四.拓展思考總結全文
文中說“怕什么。這樣偉大的樂章!海的美就在這里”中“這里”指哪里?為什么把大海比喻成“偉大的樂章”?
平面設計教案范文第4篇
《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”, 走進山林, 探訪“山中的眾朋友”, 與“朋友們”互訴心聲, 營造了一個如詩如畫的童話世界, 表達了對大自然的熱愛之情。課文為我們展現的是色彩斑斕的大自然, 展現了美的景物, 美的情感, 美的語言。因此在整體感知的基礎上, 品味優美的語言, 揣摩作者深厚的感情, 從而陶冶學生愛美的心靈, 鍛煉學生發現美的眼力, 培養學生對生活的熱愛之情。
二、教學目標
(一) 有感情地朗讀課文, 把握文章所表達的思想感情。 (二) 鑒賞文章新奇豐富的想象美, 學習栩栩如生的景物描寫。 (三) 培養學生熱愛大自然, 保護大自然的情感, 并能從中悟出生活哲理:只要有一顆真、善、美的心, 就會發現生活處處都是美的。
三、教學設計和教學策略
(一) 檢復導入
1.同學們, 這節課我們繼續學習———讀題:山中訪友。
2.作者拜訪了哪些朋友呢?一句話, 就是———山中的一切。
3.下面就讓我們再次走進課文, 用心去讀課文, 想想從哪些語句中可以感受出“我”和“山中朋友”的深厚感情?用筆劃一劃, 在旁邊寫一寫你的感觸。
(二) 細讀品悟
1.學生自讀課文, 教師巡視。
2.劃一劃, 寫一寫, 和同桌交流交流。
3.集體交流:從哪些地方感受出了“我”和“山中朋友”的深厚感情?
(1) 相機出示:那座古橋, 是我要拜訪的第一位朋友。啊, 老橋, 你如一位德高望重的老人, 在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對岸, 滾滾河水流向遠方, 你弓著腰, 俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠, 波光明滅, 泡沫聚散, 唯有你依然如舊。
(1) 談談你讀了這段話后的感受。 (2) 當你讀到“在這澗水上站了幾百年了吧”, 你的感受是什么? (3) 當你讀到“你把多少人馬渡過對岸”時, 你仿佛看到了什么? (4) 是啊, 這是一座古老的橋, 這是一座度過許多人的橋, 你弓著腰, 俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。在你的凝望里, 人影———在你的凝望里, 魚影———在你的凝望里, 月影——— (指著句子:歲月悠悠, 波光明滅, 泡沫聚散, 唯有你依然如舊) , 誰來帶著感受讀一讀。 (5) 讓我們一起帶著感受讀一讀。 (6) 此時此刻, 你想對橋說些什么呢?
(設計理念:創設具體的語境之后, 學生才有話可說, 體驗深刻, 有了體驗, 學生的朗讀才感情。)
(2) 你還劃到了哪些語句?相機出示:走進這片樹林, 鳥兒呼喚我的名字, 露珠于我交換眼神。每一棵樹都是我的知己, 它們迎面送來無邊的青翠, 每一棵樹都在望著我。我靠在一棵樹上, 靜靜地, 仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須, 深深扎進泥土和巖層, 頭發長成樹冠, 胳膊變成樹枝, 血液變成樹的汁液, 在年輪里旋轉、流淌。
(1) 你讀了這段話有什么感受? (2) 讀了這段話, 哪些詞語給你留下了深刻的印象? (3) (當學生說到“呼喚”時) 讓我們也來感受一下這呼喚聲。 (多媒體播放鳥鳴聲) 從這呼喚聲中你感受到了什么? (當學生說到“眼神”時) 讓我們也與露珠交換一下眼神吧。 (多媒體播放露珠的圖片) 從這眼神里你感受到了什么? (當學生說到“知己”時) 知己的眼睛會怎樣望著呢? (當學生說到溫馨時) 請你溫馨的讀一讀這段話。 (當學生說到深情時) 請你深情地讀一讀這段話。 (4) 讓我們一起來深情地讀一讀。
(設計理念:多媒體的運用要為理解文本服務, 播放鳥鳴聲、出示露珠、圖像, 為的是喚醒學生的感性認識, 讓他們有更深刻的體驗。)
(3) 僅僅古橋、樹林是我的朋友嗎?不, 這———山中的一切, 哪個不是我的朋友?僅僅古橋、樹林是我的朋友嗎?不, 這———山中的一切, 哪個不是我的朋友? (重復兩三遍, 學生的情緒高漲。)
(1) 我熱切地跟他們打招呼。 (出示山泉的多媒體課件) 看, 山泉來了, 跟他打聲招呼吧! (學生讀) (2) (出示溪流的多媒體課件) 看, 溪流來了, 跟他打聲招呼吧! (學生讀) (3) (出示瀑布的多媒體課件) 看, 瀑布來了, 跟他打聲招呼吧! (學生讀) (4) (出示懸崖的多媒體課件) 看, 懸崖來了, 跟他打聲招呼吧! (學生讀) (5) (出示白云的多媒體課件) 看, 白云來了, 跟他打聲招呼吧! (學生讀) (6) (出示云雀的多媒體課件) 看, 云雀來了, 跟他打聲招呼吧! (學生讀) (7) 面對這熱切的招呼, 我們這些朋友會怎么回答呢?請你選擇一位朋友, 將他的答案寫下來。這個回答可以是多種形式的, 可以是山泉清脆的直答, 可以是溪流吟誦的一首詩, 可以是瀑布雄渾的男高音唱的一首歌 (播放輕緩的音樂, 學生思考, 然后學生或朗讀或歌唱自己的作品) 。
(設計理念:讀寫結合, 既訓練了學生的想象力, 又提高了學生的寫作能力。)
(4) (導讀) 在作者的眼中, 山中的萬物都是有情的。揀起一朵落花, 捧在手中, 我……拾一片落葉, 細數精致的紋理, 我……在它們走向泥土的途中, 我……捧起一塊石頭, 輕輕敲擊, 我……
(1) 讓我們也跟著作者與大自然進行心與心的交匯吧 (放輕緩的音樂) , 只要你用心, 你會聽到很多很多, 看到很多很多, 感受到很多很多, 你的心會跟大自然貼得更近。感受到了, 就用筆寫一寫。如: (出示) 捧一捧山泉, 讓她從指間淌過, 我感受到了_____________;掬一方泥土, 輕輕揚起, 我感受到了_________……
(2) 感受到了什么? (學生讀自己的句子) 來, 加進你自己的這句話, 從“揀起一片落花”開始讀。 (學生讀) 看, 你的句子跟作者的一樣精彩。
(設計理念:課堂應該是個性化的課堂, 讓學生讀自己的句子, 仁者見仁, 智者見智, 凸顯個性。)
(5) 還有哪些句子讓你深深感受到“我”與“山中朋友”的深厚感情?相機出示:誰能說, 這不是天地給我的恩澤呢?
(1) 你是怎樣理解這句話的?“這”指什么?恩澤在這里是什么意思? (2) 帶著你的理解讀這句話。讓我們一起表達對大自然的感恩之情。
4.升華理解。
(1) 同學們, 從你們的朗讀中, 從你們的語言中, 我已經深深感受到了你們的心與大自然緊緊貼在一起了, 完全融合在一起了。當你面對大自然的一草一木時, 你有什么話想說呢?
(2) 是的, 你們的語言深深感動了我, 讓我們再次讀一讀這段話 (出示第一節內容) 。
四、評價
平面設計教案范文第5篇
(一)知識與技能 1.知道力學中做功的含義。能說出做功包含的兩個必要因素，并能判斷出力是否對物體做功。 2.明確計算功的大小的表達式，以及表達式中每個物理量的物理意義和單位。 3.能應用公式進行簡單的計算。
(二)過程與方法 1.通過實驗和生活中的例子，理解做功包含的兩個必要因素，判斷出力是否對物體做功。 2.通過觀察和分析，了解功的含義，學會用科學探究的方法研究物理問題。
(三)情感態度與價值觀 1.通過聯系生活、生產實際激發求知欲，培養探索自然現象和日常生活中的物理學道理的興趣。用物理學史培養學生的科學態度和科學精神。 2.通過合作性的探究，展示性交流，增強自信，樹立自尊、學會合作的意識，追求學生和諧發展。
二、教學重難點在學習《功》這一節以前，學生已學習了力和力的作用效果、壓強等知識，功是力的另一種效果。學習功是對前面知識的延續和應用，同時也是學習后面功率、機械效率、能等知識的必要知識儲備。本節從日常生活常見的具體實例入手，讓學生分析力作用在物體上，產生的不同效果，從而理解做功的必要條件。然后介紹了功的計算公式、單位以及應用公式進行簡單的計算。解決力學問題時，如果從能量角度研究，有時會更簡便。研究功的重要意義在于，可以通過做功研究能量的變化，為研究能量轉化過程奠定定量分析的基礎。對功的概念的認識水平直接影響能的概念的形成和功能關系的建立。本節內容由“力學中的功”和“功的計算”兩部分構成。其中，“力學中的功”通過研究工作是否有成效使學生認識到做功包含的兩個必要因素，為功的計算打好基礎。“功的計算”明確了功的計算方法，從定量的角度研究功。本節教學的重點是明確力學中功的含義，難點是判斷力是否對物體做功?？梢砸龑W生通過對生活實例的辨析，對做功有初步的認識。結合實例，區分力是否對物體做功，認識做功包含兩個必要因素，強調力的方向與物體移動方向一致。要求學生能應用公式進行簡單的計算。教學重點：明確力學中功的含義。教學難點：判斷力是否對物體做功。
三、教學策略學生已學習了力及力的作用效果等知識，但對于什么是做功還沒有直觀的認識。本節課從物體對放在地面上的物體及其光滑水平面上拉動的物體的受力分析，引出物理學中功的含義。接著讓學生對日常生活常見的具體實例入手讓學生分析力作用在物體上后，產生的不同效果，從而理解什么是功。對于“功的計算”公式的得出、應用公式進行簡單的計算均采用演示實驗方法，讓學生直觀觀察、思考中使學生總結得出本節所授知識，避免生硬的教學，讓學生充分融入學習中來學習知識。
四、教學資源準備多媒體課件等。
五、教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課(5分鐘)讓學生說一說，含有“功”的成語或詞語，指出其中“功”的含義。針對學生的回答，教師點評：現代漢語中的“功”主要有成效、成功、貢獻的意思，物理學中的“功”吸收了其中“成效”的意思，但它又有特殊的含義，這節課我們一起研究力學的“功”。板書課題：力學中的“功” 學生思考并回答。將學生的語文知識與物理課堂有機融合。充分調動學生參與課堂教學的積極性。 新課教學(30分鐘)
一、力學中的功 1.做功的含義課件展示：(1)叉車把貨物舉起;(2)小明想把大石頭移開，但沒有搬起。讓學生討論叉車和小明的工作是否有成效?引導完成物體的受力分析，明確是哪個力對貨物的移動做出了貢獻，從而初步得出物理學中的功的含義：如果一個力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距離，這個力的作用就有了成效，力學里面就說這個力做了功。 2.做功的兩個必要因素課件展示：(1)人把物體提到樓上;(2)工人推著車向前運動;(3)小孩子用力推車，車未動;(4)吊車吊著重物靜止在空中。讓學生標出物體受到力的方向和物體移動的方向，再說出幾個事例中哪些是做功的?哪些是不做功的?做功的事例中有哪些相同之處?引導學生總結出力學中做功的兩個必要因素：一是作用在物體上的力二是物體在這個力的方向上移動了距離。舉例說明在你的周圍你發現有哪些做功的例子?比一比，看誰對生活觀察得最仔細?學生可能舉出很多的例子?如起重機吊起重物、火箭升空、馬拉車前進等等。教師對正確的例子予以肯定，對錯誤的例子引導改正。教師引導：下面的幾個例子是否有做功的情況存在? 例1：起重機吊起重物靜止在空中，問拉力是否做功?貨物的重力是否做功? 例2：起重機吊著貨物在水平方向上勻速移動一段距離，拉力對貨物做功了嗎? 例3：一個正在運動的物體所受的外力突然消失，小球將會怎樣?
學生回答后接著問：假如一個小球在光滑水平冰面上由于慣性做勻速直線運動，小球在豎直方向上受什么力的作用?是否做功?在水平方向上是否受力?是否做功?
引導學生根據以上事例分析，總結物體不做功的情況：(1)有力而沒有距離，不做功;(2)有力，也有距離，但力與距離垂直(即在力的方向上沒有距離)，不做功。(3)有距離(運動)而沒有力，不做功。學生思考并回答：叉車的工作有成效，體現在它施了力，并且把貨物舉高了。小明的工作沒有成效，體現在他雖然施了力，但并沒有使大石頭移動。 學生分析并回答。
(1)人把物體提到樓上時，人施了力，物體在力的方向上通過一段距離，人做了功; (2)工人推著車向前運動時，工人施了力，物體在力的方向上通過一段距離，工人做了功; (3)小孩子用力推車時，小孩施了力，但車沒有移動，小孩沒做功;
(4)吊車吊著重物靜止在空中時，吊車施了力，但重物沒有移動，吊車沒做功。學生積極思考，并回答問題。學生分析討論后回答，有力沒有距離，不做功。有力，也有距離，但力與距離垂直(即在力的方向上沒有距離)，不做功。物體靠慣性運動，有距離(運動)而沒有力，不做功。運用事例對比進行思考，學生易于接受新知識。通過多媒體課件展示出具體的實例，激發學生積極思考問題，使抽象的知識具體化，有利于學生的理解與認識，也提高了學生的分析概括能力。對于做功的兩個必要條件，特別是力的方向與物體的運動方向并不完全一致的情況，學生不容易理解，通過對哪幾種情況下，不做功情況的分析，突破了難點，加深了學生對做功的理解與認識。
平面設計教案范文第6篇
(一)
湖南臨澧一中：肖美元
一、教學內容分析
本課是江蘇教育出版社出版的《技術與設計1》第三章第二節。本節主要闡述了產品設計過程中應遵循的基本原則以及各原則之間存在相互制約、相互聯系的關系。本節是全章的重點，其內容知識點多，結構緊湊，而且每一個知識點在知識范圍上深度廣度都可以擴大，這一節內容的學習需要2課時，本課是第一課時。本節內容學習創新原則。
設計的一般原則既是設計的規范，又是評價的尺度。學生通過對設計的一般原則及原則之間關系的理解，內化為初步運用設計的一般原則評價產品的能力，并為“能制定符合一般原則和相關設計規范的完整設計方案(課標要求)”作知識準備。
二、教學對象分析
在學生已有的生活經驗和具備了前面二章知識的基礎上，教師根據學生認知發展的需要，引導他們從生活中的設計事例出發，學習設計的一般原則，使學生不但走進了生活，拓展了心理空間，而且還延伸了觀察、想象、思考和創造的空間。教師通過創設情境，培養學生從日常生活中發現問題、思考問題、小組討論、協作解決和表達的能力。通過本課的學習，還可增強學生面對技術世界的信心和責任感。
三、教學目標
1、知識目標：
(1)讓學生知道技術的發展需要發明和革新(創新)。 (2)理解設計的創新原則。
(3)能夠運用創新原則評價日常生活中的技術產品。 (4)培養學生的創新理念、創新意識。
2、能力目標：
培養學生善于思考、自主學習以解決實際問題的能力以及創新意識和團結協作能力。
3、情感態度與價值觀：
提高學生審美情趣和技術素養，增強面對技術世界的信心以及對個人、社會、環境的責任心。
四、教學重點、難點
教學重點：運用創新原則評價日常生活中的技術產品。 教學難點：學生的創新意識、團結協作能力的培養。
五、教學策略
1、在本節的教學過程中，主要采用“主導—主體”的設計模式，引導學生進行自主探究、知識建構和能力拓展?？傮w教學流程為：“情境導入——合作探究——自主發現——能力展現——總結提升”。
2、教學方法：在教學過程中，采用傳授教學法、案例分析法、提問法，并將課堂教學急待解決疑難問題，讓師生共同討論、分析、交流互動等教學形式交叉和滲透靈活運用，并始終貫穿于整個課堂教學當中。運用多媒體教學設備，將與教學相關的圖片、影象展示給學生，從而讓學生盡快達成感性的共識。
六、教學過程： 教師講述：通過前面的學習,我們了解到,設計是一項有計劃、有目的的活動。設計改變了我們的生活方式，提高了我們的生活質量，它已經深入到我們生活的方方面面，接下來，讓我們一起來看看幾個與設計有關的例子： [PPT展示四幅圖片]
1、為方便渡假旅行而設計的越野概念車。
[教師講述]這是為方便渡假旅行而設計的越野概念車。
亮點一：可縮放的后備行李箱可以更加方便地攜帶足夠的行李和各種用品; 亮點二：大面積的透明的車身，可以擴大視野; 亮點三：可開啟的車頂能夠直接享受陽光的照射; 亮點四：左右推拉的車門可以釋放更大的空間
2、一套休閑座椅。
[教師提問] 假如在朋友家里看到這樣一個巨大的東東，你會認為它是用來做什么的呢，猜猜看?
[教師講述] 其實只要將它拆開，再翻轉，就成了一套休閑桌椅。每個椅子上都設計有一個凹槽,可以將桌子插到椅子中，而且每個椅子也都被設計成了直角，只要將它們拼在一起就可以很好的將桌子包裹起來，絲毫看不出它的廬山真面目。不僅非常實用，而且相當的節約空間。 3重慶綦江虹橋
[教師講述] 1999年1月4日，投入使用兩年零222天的重慶綦江虹橋轟然垮塌，42人遇難。經調查，該吊索的固定及鋼管焊接結構設計存在錯誤。
4、給瓜子美容
[教師講述]給瓜子美容。瓜子是人們喜愛的休閑食品。為了能使瓜子更“漂亮”、更“可口”，某些廠家在煮制瓜子時，放入明礬、石碏等化學劑，進行調味和調色，這樣，瓜子雖然“美容”了，但瓜子中的鋁含量嚴重超標，會損害人的身體。所以像這種創新，只是為了個人牟利，是不道德甚至是違背法律的。
[新課引入]技術世界因設計而愈加精彩，成功的設計是技術發展的關鍵。有些產品因設計而成功，有些卻因設計而失敗。 如何去評價一個產品的設計?設計是否有一定的原則可遵循呢?有沒有? 學生回答：有。
教師提問：到目前為止，據你所知，你覺得設計應該遵循一些什么原則呢? 學生回答：„„
教師總結：創新、實用、經濟、美觀、道德、技術規范、可持續發展等等，本堂課我們來一起學習設計的一般原則之創新原則。
一、什么是創新? [教師講述] (1)、概念：創新就是通過引入新概念、新思想、新方法、新技術等.或對已有產品的革新來創造具有相當社會價值的事物或形式。 (2)創新可以表現為：
1、創造一種新的產品(例：日本最新發明：能賣手機機器人,ppt圖片展示。介紹：機器人成為人類的幫手，這事一點也不稀奇，但機器人往往只局限于固定步驟的生產領域,而這款機器人，它具備一臺DVD播放器，一塊LCD顯示器，這兩者可以向顧客播放廣告片或者介紹手機規格;內置攝像頭和紅外線探測器可以讓它隨時關注顧客的位置，從而代替人完成銷售任務。)
2、在已有的產品的基礎上具有一種新的特征(ppt圖片展示利用組合方法創新和在原有基礎上改進的方法創新。)
3、采用一種新的生產方式(如，由手工單件生產改為大批量的生產，ppt圖片展示木桶(典型的手工單件生產方式)和塑料桶(一般為大批量生產方式)。我們知道，由手工單件生產改為大批量的生產方式，實際上是提高了勞動效率，降低了成本，因此我們今天一般都選擇塑料桶，而木桶幾乎快要被淘汰。
4、以一種新的商業方式處理某種產品(如外觀、包裝的改變等等,教材上提到的月餅的包裝,給瓜子美容等等都是屬于以一種新的商業方式處理某種產品。) [教師引導，進入第二個環節] 在這個文明的社會里，人們絕不會滿足于現狀。不斷追求、向往更高層次發展的欲望，驅使人們去探索、去創新，使得各種產品得到不斷更新與發展，從而更好地滿足人們生活需求。
二、怎樣實現產品設計的創新? [學生實踐活動一]：請同學們比較分析老師手中的三個杯子，說出它的創新之處。并思考討論，還能有什么創新 ?
[教師陳述]：怎樣實現產品設計的創新?這是一個可大可小的話題，我們今天就從最簡單的杯子說起。老師手上有一款再普通不過的玻璃杯，在此基礎之上改進后有如下三個杯子，請同學們比較這三個杯子，說出它的創新之處。并思考討論，還能有什么創新?
把學生分為三組，每組分一個杯子，傳下去觀看，并相互討論，然后每個小組推薦1名代表上臺。
教師可根據學生的回答和平時學生熟悉的日常生活作適當提示，引導學生思考從哪些方面改進創新?
[教師總結]：在設計過程中，一般可從原理、結構、技術、材料、工藝等方面考慮改進和突破，以實現創新的目標。要實現產品設計的創新，除了要最大限度地發揮人的智慧外，還應注意利用最新的技術成果和最新的設計理論與方法。 [教師引導，進入第三個環節]在創新原則的指導下，我們生活中的許多技術產品都發生了翻天覆地的變化，接下來讓我們一起感受一下我們身邊的技術產品的設計變化。
三、 感受在創新原則指導下我們技術產品的設計變化。 [PPT圖片展示] 1.隨身聽的變化(便攜式收音機—磁帶隨身聽—CD/ VCD隨身聽—MP3—MP4 -MP5)
2.手機的變遷(大哥大手機—藍頻手機—彩頻手機—帶有攝像、mp3手機—智能手機
[教師提問]：在你眼中的智能手機是什么樣子的? 學生回答„„
[教師陳述] 智能手機：簡單的說，就是一部像電腦一樣可以安裝和刪除軟件的手機。集通話、短信、網絡接入、影視娛樂為一體的綜合性個人手持終端設備。
3.洗衣機的變遷(手搖洗衣機—1906費西爾的電動洗衣機—單缸單洗洗衣機 —雙缸半自動洗衣機 —全自動滾筒洗衣機
[教師提問]請大家預測一下未來洗衣機將會向什么方向發展? [教師可以提示引導] 更環保，更節能方向，更人性化。 [PPT圖片展示] 海爾推出一款—不用洗衣粉洗衣機
[教師說明] 它利用超聲波產生的空穴現象和振動作用，以及在洗滌液中的氣泡 上產生的亂反射特性工作的。
優點:不用洗滌劑，用水少，不纏繞衣物，維修方便，無噪音。 松下推出一款斜式滾筒洗衣機
[教師說明]消費者對洗衣機的需求已經從原來單純追求洗凈、方便、節水節電等逐步向傾斜式、洗滌干燥一體化、抗菌消毒、無噪音等方面轉變。
[教師引導]創新是思維的無止境，但也會受到一定的限制。創新要在適度的范圍內才會取得好效果
[PPT圖片展示]上海第一高樓原設計模型和上海第一高樓改進性設計模型圖片 案例說明：上海第一高樓毗鄰上海經貿大廈，建成后將成為上海第一高樓，其顯著的地理位置和獨特設計受到世人矚目。但轟動一時的獨創性建筑設計，由于在形態上影像上有人提出類似于日本軍旗和日本軍刀，被上海當地一百多名設計師聯名上書，抵制其設計，后來其原始設計被否定 。
四、 學以致用：運用創新原則進行設計
[學生實踐活動二]：設想你就是學校膳計食科的負責人，請為學校食堂洗碗池選一種水龍頭，你會選那種?為什么?并以設的創新原則為依據，從創新的角度進行改進性設計。
(可采用圖、語言、文字等方式呈現你的設計方案。) 教師可作適當提示，引導學生綜合考慮設計的各種情況，給下節課講設計的其它原則作好鋪墊。 學生呈現方案。
教師評價學生方案，給予表揚和鼓勵。 [教師小結] 同學們在對水籠頭進行改進的過程中，想法都很好，并且自覺或不自覺地運用到了設計的一般原則，如我們本堂課重點學習的創新原則，還有下節課將要學習的經濟原則、實用原則、美觀性原則等等。這些想法是大家平時留心生活，善于思考的結果。正如“雜交水稻之父”袁隆平先生所說： “書本上種不出小麥，電腦里長不出水稻”。創新來自于實踐，創新就在我們身邊。請大家熱愛生活，注意觀察生活，將生活中的不便變為方便，這就是創新!我相信，在不久的將來，你們都能成為優秀的設計師。