提高高中班主任德育論文范文第1篇
【摘要】在新課改提倡的中學生素質教育中，要求教師不僅要提升學生的知識水平、加強能力培養，還要注重開展德育教育。高中班主任作為高中學生的在校管理者和班級的管理核心，對學生進行德育教育責無旁貸。高中班主任的德育教育能力和德育效果對于學生的綜合素質培養來說具有十分重要的影響?；诖?，下文降對新時期高中班主任德育管理的創新與發展展開分析。
【關鍵詞】高中班主任;德育管理;創新策略
高中班主任老師在高中生學習生活中，有著十分重要的影響力，在實際開展教學活動的過程當中，不僅需要注重高中生的學習成績，更需要進一步提升德育的教學效果，協助高中生形成正確的思想觀念。所以，高中班主任老師需要在充分注重文化教育的同時進一步加強德育工作，進一步提升高中生的思想品德，有效推進高中生的全面發展。
1 高中班主任德育教育影響因素
影響高中班主任德育教育的因素主要有三點：一是教師本身的德育教育水平，包括道德和教育兩方面，這是構成教師德育能力的基礎。班主任應該深入研究掌握高中學生的身心發展規律，只有具備豐厚的知識底蘊，才能更好的引導學生。二是教育觀念，這是構成班主任德育能力的核心要素。教師要做到以人為本，認識到每個學生都是獨立的、獨特的、發展中的人，要探尋適合每個學生的德育教育途徑。三是德育經驗，這也是開展德育工作的一個重要影響因素。教師在進行德育教育過程中，要及時進行德育工作總結反思，積極與同行交流，從而不斷豐富自己的德育經驗，提升對于學生問題的敏感度。
2 新時期提高高中德育工作效率的有效策略
2.1 創新互聯網管理模式，引領高中生全面認識互聯網
傳統班主任德育工作實際開展的過程當中，對于互聯網的教育主要是以阻隔高中生接觸互聯網為主，一旦涉及與互聯網有關的內容，高中班主任老師的第一態度往往便是禁止。如此一來，雖然可以有效避免高中生受到互聯網的誘惑，但是對于高中階段的學生而言，在學習壓力以及其他壓力的共同影響之下，高中班主任老師一味地禁止高中生接觸網絡會產生適得其反的嚴重后果。與此同時，一味禁止高中生接觸互聯網已經不適合現如今網絡化教育教學結構，互聯網在學生的日常生活以及學習當中均有涉及，高中班主任老師必須要進一步認識到高中生與互聯網有著千絲萬縷的聯系，如若全面禁止或者是隔絕，高中生定然會產生十分嚴重的逆反心理，極不利于高中班主任德育工作的順利開展。對于此種狀況，就需要高中班主任老師及時改變德育觀念，為了能夠更好地協助高中生形成正確價值觀以及人生觀，進一步推進高中生核心素質的發展，從一味禁止轉變成為高效疏導，協助高中生正確認識到互聯網的重要優勢，通過適當的引導，可以使高中生客觀地認識到互聯網的弊端以及有利之處。在實際開展學習活動的過程當中，高中生可以利用互聯網技術對各種知識進行查詢，積累到自身的知識庫。在這一過程中，高中班主任老師需要引導高中生精準分辨互聯網中的不良信息，以此來進一步提高高中生對互聯網不良信息的抵抗能力。與此同時，高中班主任老師還需要及時為高中生灌輸對互聯網正確應用的意識，對有關互聯網的法律規定進行講解，培養高中生正確的互聯網道德觀。
2.2 建立有效互動模式，提升德育教育能力
高中班主任在開展德育教育時，要注重加強與學生的有效溝通和交流，從而更好的發揮出德育教育的重要作用。首先，要與學生建立平等的溝通模式。在傳統的德育教育中，教師只是單向的傳輸德育知識，而忽略了學生的情感需求，忽視了學生的主體性，這樣的德育效果可想而知。為了能夠提升德育教育效果，班主任需要在理解學生學習壓力和學習問題的基礎上，確立學生的課堂學習主體地位，并能夠建立起平等、主動的溝通關系，從學生的實際角度出發來提升師生之間的互動效果。其次，要對學生予以適當的鼓勵。通過賞識教育來獲得學生的信任和尊重，并針對每一位學生的自主化發展情況給予學生個性化指導，而不是在統一的標準、統一的教學方式下教出“無差別學生”。教師要意識到學生是處在發展中的，對待學生要用欣賞的眼光，只有付出真誠，才能打動學生，才能獲得好的德育教育效果。
2.3 借助實踐活動，豐富學生的德育體驗
雖然高中生的心智發育逐步趨于成熟，但是他們的自主學習依然以直觀經驗為主。為此，高中班主任要組織德育實踐活動，讓學生在實踐中感受、內化某個道德理論，從而豐富學生的德育體驗，讓學生自覺遵守德育行為規范。比如，在培養學生責任感的教育中，筆者組織學生開展了大掃除活動。在活動開始前，筆者以抓鬮的方式確定了每個學生的勞動任務。雖然有的學生承擔的勞動任務較重，有的學生承擔的勞動任務比較輕松，但是因為抓鬮這一方式比較公平、隨機，所以學生也沒有產生明顯的抗拒心理。接著，學生就要基于各自的勞動崗位進行清潔勞動，而且要盡善盡美，以便呈現一個完美的勞動成果。在勞動實踐期間，筆者告訴學生要為自己的行為負責，不可消極懈怠，更不可敷衍了事，一旦發現勞動成果不合格，就要重新返工，繼續進行清潔勞動。最初，有幾個學生在打掃時并不認真，筆者沒有放松要求，而是嚴格按照衛生標準去評價學生的勞動成果，他們經過兩次返工，雖然情緒有些焦躁，但是為了避免再次返工，便壓制住自己的浮躁情緒，認真地打掃衛生，其余完成勞動任務的學生還幫助了他們，自覺承擔起額外的勞動任務。通過參與這項活動，學生不僅培養了責任意識，還獲得了德育體驗，學會了互幫互助，進而提升了道德素養。
3 結束語
總而言之，在學校教育教學工作中，德育是非常重要的。教師要讓學生自覺接受道德行為的約束，真正內化德育內容，如此才能逐步引導學生成長為高素質人才。為此，高中班主任要反思現階段德育工作存在的問題及成因，然后對癥下藥，調整并優化德育工作模式，營造良好的德育氛圍，進而促進學生的全面發展。
參考文獻：
[1]周任平.埋下德育種子 開出青春之花——新時代背景下高中班主任德育工作探究[J].高考，2022（01）：156-158.
[2]崔月俠.行為規范，立德樹人——高中班主任德育工作的實施策略[J].新課程，2022（04）：222-223.
[3]何立新. 抓在細微處 落在實效中——提升高中班主任德育教育有效性的路徑[J]. 紅豆教育，2021，3（19）.
提高高中班主任德育論文范文第2篇
摘要：目前國家正在大力提倡培養高技術綜合型人才，中職院校有著很好的發展前途；但中職學生的素質較差，給中職班主任德育工作的開展帶來了挑戰。班主任不僅是學校班級組織者、教育者，還是班級全體教師教學工作的協調者，班主任需要分析影響中職德育教育的因素，建立良好的德育教育方法。本文以中職學校汽車維修專業為例，淺談班主任加強班級德育教育的方法。
關鍵詞：德育工作；班主任；中職學校
當代中職學生主流思想是好的，他們熱愛祖國，關心國家發展，贊成“天下興亡，匹夫有責”，也愿意為國家發展貢獻自己的力量。但處于青春期的他們世界觀、人生觀和價值觀還處在發展的階段，他們追求豐富的生活，講究個性，希望獲得尊重。針對學生的特點，很多中職學校響應國家“以人為本”的教育理念，根據國務院發布的《進一步加強和改進未成年人思想道德建設的意見》的要求，一方面根據學生的情況進行課堂教學改革，另一方面加強班主任隊伍建設。
一、 中職汽車維修專業的現狀
1. 學生缺乏自信心，易自卑
相比普通高中學生，中職學生選擇學校帶有不情愿的因素在里面，因為等級差別，引發了心理上的自卑感。中職學生多數來自農村，面對新的環境，看到城市居民那種比較富裕的生活，耳濡目染著其他同學講體面、比闊氣，他們自然會想到自己的家庭，如果不能很好地看待這些差距，就會導致他們自卑的產生和自信心的下降。另外，社會上普遍長期存在缺乏對職業教育的正確認識，認為職業教育沒有前途、低人一等。
2. 學生學習主動性差
中職學生學習過程中的主要障礙是以下幾個方面：學習基礎比較差（34.6%）、缺少學習的動力（31.6%）、自制能力比較差（12.3%）、對所學專業缺少興趣（9%）、學習氛圍不好（7.5%）、教師的教學水平不高（5%）。學生的學習主動性在提供學生學習水平、學習效率方面起到重要的作用，但是相比普通高中，職校學生普遍存在缺少學習的主動性、積極性的毛病。加上中職學校的學習環境較為開放，教師管理也較為寬松，學生在沒有初中老師下班督促的前提下，很容易松懈。加上中職的課程和初中的課程銜接較少，傾向于培養學生的技術和應用能力，沒有良好的基礎，容易放棄學習。
3. 學生容易產生倦怠思想
國內的研究者發現學習倦怠思想主要包括：情緒低落、行為不當和低成就感。中職學生學生產生倦怠思想是由于學習壓力引起的，也可能是對所學專業不感興趣產生的一種消極行為。當然中職學校招生的生源追求數量導致質量下降，加上家庭等因素導致學生心理不正常。由于學生不能很好地面對和處理存在的問題，在這些問題地打擊下，產生對抗、否定、無所謂的情緒，引發打架斗毆、遲到曠課、夜不歸宿等現象。如不能及時地進行督促和糾正，會導致學生自暴自棄，走向違法犯罪的道路。
二、 現階段德育教育存在的問題
1. 班主任德育理念淡薄
調查結果顯示，絕大多數中職班主任缺乏明確的德育核心引領工作，不能把三年的德育工作作為一項育人工程進行全面思考、整體設計，不善于運用心理學、教育學、人際溝通、美學等學科理論指導德育工作，只針對學生出現的問題進行教育，德育工作處于缺乏理念引領的散亂、被動狀態。從班主任目前的處境來看，第一方面：大多數班主任在維持班級秩序這一目標上所花費的精力遠遠大于提升學生德育教育的精力。第二方面：班主任會督促學生熟練掌握汽車維修專業技能技術，在一定程度上也壓縮了開展德育教育的時間。第三方面：班主任本身是專業課老師，在德育方面專業知識較為薄弱，難以跟上汽車維修專業德育教育要求。
2. 班主任與學生的溝通交流弱
蘇霍姆林斯基說：“不了解孩子，不了解他的智力發展、他的思維、興趣愛好、才能、稟賦的傾向，就談不上教育?！卑嘀魅涡枰私鈱W生的思想狀況、學習成績、愛好特長等，全面分析每個學生的情況。但現實情況下，班主任工作繁忙，需要進行德育教育的時候，往往是被動交流，結果是德育內容與學生實際情況不對應。與任課老師交流少也使得班主任對學生情況缺少了解，同時學生的情況復雜，轉化一個后進生會花費大量的精力，事倍功半也是班主任不愿意和學生交流的一個主要原因。
3. 學生缺乏有效的家庭教育
當前中職學生大多數來自社會中下層群體的家庭，單親再婚家庭或父母關系緊張的家庭占18.27%，學生及其家庭的生存狀況處于相對弱勢，具有明顯的不和諧特征。雖說家長是孩子的第一任老師，但是家長文化水平不高、家長行為習慣不良、親子之間缺乏有效的交流、導致家長把學校當成是束縛和管制孩子的工具。作為班主任必須加強與家長的交流，通過各種社交媒體工具實現教師與家長的溝通，學生與教師，家長與孩子之間的溝通和聯系，最大限度推進德育教育的開展。
三、 強化德育教育的有效措施
1. 加強班主任隊伍建設
當前，提升中職班主任隊伍德育水平始終是學校德育首要工作，班主任隊伍是學校貫徹德育教育的重要陣地，班主任是學生的大家長，對于學生來說意義重大。學校在工作上應該更新班級德育教育理念，定期組織班主任學習培訓，指導班主任根據本班的情況制定德育目標、計劃，并進行有效實施。同時在不忽視技能教育的前提下提升德育教育的位置，表彰優秀班主任，宣傳優秀班級，讓榜樣的作用影響和帶動學生品德。
2. 與汽車維修專業的特點相結合
汽車維修專業作為中職教育的重要組成部分，在各個學校中學生的基數都比較大，因此無論是學校還是用人單位對該專業學生的德育教育有了更高的要求。汽修專業學生對自己的定位如何呢？在調查中發現：80%以上的畢業生能清楚認識自己的崗位值，并表現出良好的職業意識和企業歸屬感；20%的畢業生自我定位不明，對崗位沒有理性認識。汽車維修專業的德育有其特別的地方，在開展德育教育的時候要對癥下藥，將企業需求和課堂教學結合起來，在日常教學中培養學生的職業素養，教育學生：誠實守信、愛崗敬業、遵守制度、服從管理、與人為善、顧全大局等。
3. 加強課堂紀律管理
我國學者馬彥宏認為，“課堂問題行為是指妨礙自己的學習，有時還干擾教師的教學和其他同學的學習，直接影響課堂教學質量提高的行為?！闭n堂上有部分教師對學生的課堂問題行為視而不見，采取不理會的方式。管理失范的教師在課堂上缺乏適當的管理，也是引發學生課堂問題行為的重要因素。因此在中職課堂教育中，班主任要妥善采用預防與干預策略，低姿態進行課堂控制，指導學生要形成自我控制能力，做好與學生的溝通，耐心傾聽學生的心聲，引導學生認識自己的錯誤，并做出改正的承諾，消除學生與老師之間的誤解。
4. 德育的針對性
從大的方面來看，中職學生整體思想道德狀況是好的，但中職學校德育工作還需改進學生思想道德建設的格局，形成一個以德育課教學為主、各種活動為輔的德育工作渠道，使中職學校的德育工作更具針對性和實效性。
班主任作為德育工作的主導者之一，要讓學生敢于表達自己的真實想法，認真分析學生產生問題的原因，一同與學生找出問題的解決辦法；利用德育課堂這個主戰場，時刻關注學生思想的動態，用正確的方法來引導學生前進，多采用學生喜歡的幽默法和案例講解法，盡量少采用“滿堂灌”；由于受到社會因素的影響，學生認同人活著是為了實現自我價值，對金錢的索取和渴望也是主要目標，但是對學校的規章制度雖然說有了解，但是認真執行的比較少，學校和班主任在這些方面要加以關注，針對性地加強學生的紀律教育。
四、 結束語
中職教育環境發生了巨大的變化，中職班主任管理工作的地位越來越重要，好的班級能促進課堂質量的提高。班主任作為德育工作的領頭羊，應嚴于律己，以德服人，胸懷熱情、心態積極地投入到中職學生德育工作中，主動更新德育教育理念，在工作中改進方法，做好整個班級的引領工作，只有這樣才能把中職學生培養成為優秀的綜合型人才。
參考文獻：
[1]劉博，馬艷玲.中職學生學習特點分析[J].職業教育，2013，10：223.
[2]莫麗平.中職班主任德育工作現狀分析[J].衛生職業教育，2015，01：35-36.
[3]張靈秀.中職學生家庭教育：問題診斷與建設策略[J].江蘇教育研究，2012，12：36-38.
[4]陳茂喬.淺談用人單位對中職畢業生的職場職業素養要求[J].當代職業教育，2011，11：81-83.
[5]佟恒敏.中職生課堂問題行為管理策略探究[J].遼寧教育行政學院學報，2010，02：28-29.
[6]王惠鯉.加強中職學校德育工作針對性的對策[J].中國職業技術教育，2007，12：20-21.
作者簡介：
韋鯤，廣西壯族自治區南寧市，廣西物資學校。
提高高中班主任德育論文范文第3篇
【關鍵詞】德育;價值觀
一、高中班主任德育工作的重要性
目前高中教育的一切方針緊緊圍繞德育工作，班主任作為一個重要力量其工作的主要內容就在于增強德育影響力度，通過自身努力推動大規模德育教學，進而確保學生這一客體能夠在大腦中形成對道德規范及其執行意義的深刻認識。這一階段能夠為學生日后發展提供堅實基礎。當學生面對矛盾沖突時能夠自覺辨認是非善惡，避免自身走向錯誤的認知道路。任何人都不可能陪伴在學生身邊，時時關注與教導他，學生是發展中的個體，只有依靠自身力量遵循自身規范，才能夠保證個人價值與社會價值完美結合。班主任進行德育工作能夠影響學生的一生，之后學生個人內在信念系統知識會驅使學生做出正確的行為，當學生面對現實生活中發生的諸多事件時能夠正確評價他人或自身的行為。
當今社會提倡素質教育，素質教育認為不應將教學目標放在學生學習上。在實際教學過程中有意識、有針對性地滲透德育工作，才能有效走出低道德高學術的泥潭。德育過程中教師只有持續不斷地對學生施加一定的影響，并根據社會熱點問題提出專項主題，不同應用場景折射不同的道理，這樣學生才能在德育影響下進一步反思、突破自我，讓理想信念更加堅定，使學生成為具有理想信念、具有責任感的新時代人才。德育工作貫穿班主任的教學生涯，作為班主任應當做到有法有度，應用一些方法幫助學生形成良好的品德習慣?，F今社會新現象、新問題使我們應接不暇，學生這一教育對象的成長不再簡單，教師要逐步“放權”給他們，讓他們自主進行價值辨析。學生在這一機會下逐步形成特定能力，運用自身個體理性的思維思考，在這種情況下學生能夠將責任變成自覺的道德義務，在往后的日子里努力發現自身的價值。在這一過程中學生意識到了自身的重要性，努力發現自身的價值，并且根據自己的價值選擇行事。對青少年進行道德素質培養是新時代的主題，德育工作應當以集體主義為原則，班主任通過與學生交流讓學生學會思考，確保學生具備社會公德、職業道德及傳統美德。
二、高中班主任德育工作低效性成因
學生生長的環境不同會在同一時間產生不同的想法。社會風氣和家庭教育會進一步影響學生的認知。當今社會不斷發展，網絡社會中的一些不良言論在此肆行。不良的社會風氣中個體對他人的道德行為預期是消極的，容易形成不良的品德，不利于德育工作進程的推進。
（一）學生難以形成正確的態度定勢
研究發現高中班主任德育工作質量與預期相比具有一定差距，究其原因在于現有班主任還未走出原有教育模式，專制型班級管理的方式下教師存在沒有考慮學生感受的情況，試圖使學生的言行態度與自己保持一致。高中階段學生已經形成了自身的思想，生拉硬拽的教育難以得到這一群體的接納與認同，由于自身觀點與班主任觀點不一致，內心會產生不愉快或者緊張的感受。此外，教師沒有深入了解高中階段學生的年齡特征，因此，在教育方法與內容上不具備一定的吸引力。班主任在實施德育工作時僅僅注重教育的形式進行傳統的道德說教。更有一些班主任強硬要求學生背誦德育知識，導致學生和班主任關系惡化。德育依從認同階段沒有做好，就難以進入內化階段。學生并不能將自己認同的思想和教師所提倡的觀點信念融為一體，無法形成一個完整的價值體系。學生可能把班主任的教誨和要求當成耳旁風，難以形成穩定的品格。
（二）難以把握德育過程中的矛盾
德育過程的矛盾會隨著時間的增長不斷加深，班主任的德育內容、方法不當都會造成內部諸多矛盾的加劇，難以朝著正確方向發展?，F實工作中班主任在進行德育工作時沒有掌握基本規律，對學生提出不科學、不合理的道德要求，這樣班主任就難以引導學生不斷做出正確的反應與斗爭，難以保證學生的思想矛盾向社會需要的方向轉變。由于班主任的錯誤認知及工作不當最終導致高中學生形成的品德習慣可能與社會要求不一致。此外班主任錯誤地認為自身是德育教育的主體，沒有意識到應當發揮學生的作用。班主任作為教育者其在重視對學生進行思想品德教育時卻沒有注重培養學生的自我教育能力，難以得到預期性發展。
三、增強高中班主任德育工作實效的措施
（一）消除工作隨意性，發揮自身主要作用
班主任應當采取全新的管理模式，讓學生積極主動地參與到德育工作中來。班主任在德育工作中要學有所長，注重講究管理教育的方式。為了確保學生具備正常、有意的行為，應當讓學生自己管理崗位，學生在交互管理活動下才能真切感受價值與意義，進一步提升了德育工作的質量，班主任應當意識到德育過程從本質上來說就是個體社會化與社會規范個體化的統一過程，只有將德育工作看作一個整體系統，在日常管理過程中滲透這一過程才能夠保證德育工作有效進行下去。高中生是否能夠健康快樂成長、是否能夠擁有健全的人格和堅定的理想信念，其與班主任德育工作質量有著莫大的關系。德育問題是擺在社會發展道路中的一大阻礙，班主任應當進一步順應社會趨勢，將德育工作從邊緣位置中拉出來，班主任應當將自身看作某一問題的研究者，站在這一角度上，認真對待工作，制定科學合理的德育內容，使學生形成正確的社會思想政治概念和道德規范。班主任要意識到德育應當適用于社會不斷變化的要求，因此其需要在德育內容、手段、方法等方面不斷地加以調整和補充，并在日常工作中認真對待和認識學生的錯誤現象，耐心、細致地教育和引導學生。
（二）深挖具有時代感的德育教材
班主任沒有把握德育工作關鍵是導致德育工作低效性的主要原因。時代不斷變化，德育內容也在實時更新，一些班主任對德育工作的認識不健全，認為提高學生成績才是教學重點，其用于教育的材料與十幾年前沒有區別，所有難以解決現有問題。社會生活具有復雜性導致影響具有多樣性，若采用老舊的方法手段只會使德育工作效果大打折扣。班主任生活在全新時代，應當走在時代的前沿，也要切合學生的實際。班主任應當以現代科技為依托收集并整理具有時代感的德育教材，與時代相順應。
（三）確保德育工作理想性與現實性相結合
傳統德育工作具有封閉性，學生難以形成強烈的責任感，最終導致德育工作實效與期望之間的差距逐漸拉大。德育工作應當深入生活，將學校的小課堂與社會的大課堂有效結合起來。被動遵守條條框框難以保證整體效果，班主任在做好理論教育的同時應當帶領學生從學校中走出去，鼓勵、支持、引導學生參加各種各樣的社會實踐活動，加深學生印象。德育工作不應是口頭行動，只有落實到實際中才能夠確保學生具備自我認識、自我評價能力。
（四）把握教學方法
為了使學生主動接受多方面的教育影響，班主任應當采用多種類型的方法確保受教育者的受教育方式具有正確性與合理性。例如，在針對一些較為頑皮的學生時，班主任可以借助語言和事實，通過擺事實、講道理的方式，讓學生形成正確認識。班主任應有效把握教育契機，幫助學生自我反省，進行思想轉化及行為控制。面對一些具有榜樣情結的學生，教師可以充分利用這一特點，通過榜樣示范法調節學生的具體行為，確保其將仰慕之情轉化為道德行為和習慣，在這一原動力下朝著特定目標前行，進一步地優化自己。
四、結語
班主任應當重視德育工作，牢牢把握新時期德育發展的新主題，通過加強對德育工作的關注，確保高中學生具備正確的觀念，樹立科學的生存價值觀，班主任也要發揮自身作用督促學生不斷進步，使學生成長成才。
提高高中班主任德育論文范文第4篇
1強化中職班主任德育工作的意義
中職班主任德育教育系端正學生情操,提高其綜合素質的關鍵途徑,所以強化中職班主任德育教育工作特別重要。此外,強化中職班主任德育工作可以為中職院校的有序發展掃清障礙,讓學校真正實現可持續發展。
1.1可提高學生明辨是非的能力 , 有利于中職學生良好品行的塑造
鑒于中職學生畢業后便會進入社會,所以中職學生理應擁有正確的道德觀念,可以明辨是非,同時,他們還應用理性的思維對待工作及學習。中職班主任德育教育的目的是幫助中職學生形成積極向上的道德觀念。此外,它還重視學生科學道德意志及理念的養成,以促進中職學生良好品德的塑造。
1.2與當今人才培養趨勢相符合 , 有利于中職學生綜合素質的提升
中職教育系我國教育事業的關鍵構成部分。當前,各中職班主任在進行德育工作時理應給予學生所處成長環境應有的重視,以防止其思想受到不良思想的侵害。就中職學生而言,他們只有擁有高尚的道德情操,才可以在以后的學習工作里擁有較好的職業操守,努力地展現自己的才華,為以后的發展奠定牢固的基礎。所以強化中職班主任德育工作與當今人才培養趨勢是相符合的, 同時它也可以有效地提高中職學生的綜合素質。
1.3與法制建設相適應 ,有利于社會精神文明建設的健康發展
政府在推行依法治國關鍵戰略的同時, 還倡導以德治國強化國民精神文明建設,將法制建設和道德建設完美地結合起來。所以,中職班主任努力提高學生道德素質的做法與當前社會發展的客觀要求是相適應的。
2提高中職班主任德育工作效率的措施
2.1強化中職班主任的德育思想基礎 , 保證中職德育教育的有序開展
為了更好地提高中職班主任德育工作效率,各中職班主任理應定時給自己充電,給予教育動態應有的重視,強化自身理論學習,向學生傳授最科學的德育思想。與此同時,中職班主任還必須在德育教學的過程中慢慢轉變思想及教學理念,主動投身于德育教學之中,以促進中職德育教學的有序開展。
2.2定期組織培訓 ,促進中職班主任德育教育理念的提升
對于學校來說,各中職院校理應以本校德育教育現狀為依據,定期組織班主任展開培訓學習。借助培訓,班主任將對自身德育工作的重要性及學校發展前景有一個整體的理解, 進而樹立極高的責任心, 明確德育工作對于中職學生可持續發展的重要作用,最終在提高教學質量的同時促進德育工作效率的提升。
2.3提高班主任綜合素質 ,切實提高中職班主任德育工作效率
班主任系中職學生經常要接觸到的人, 其一舉一動均會給學生的生活及學習帶來特別深的影響。所以,各中職班主任理應樹立科學的世界觀、人生觀及價值觀,擁有科學的責任意識,并盡可能地用自己的行動去影響學生, 幫助他們養成良好的道德規范。
2.4培養一支優秀的班干部團隊 ,端正班級班風
由于班級學習風氣對于中職學生的健康生長而言至關重要的作用, 所以各中職老師在進行班級管理的過程中理應給予本班的班風相應的重視。說到班風,通常情況下,它主要受如下兩個群體的影響:其一,班主任;其二,班干部。相對于班主任來說,班干部對班風的影響比班主任對班風的影響要更大一些, 所以各中職班主任實施班干部挑選時理應遵守公平、公正及公開的原則,萬不能出現偏聽或偏信的情況,更不能將成績的好壞視為挑選班干部的準則, 而應讓班級所有的學生都加入到班干部選拔中,以挑選出一支優秀的班干部隊伍。此外,各中職班主任還應定期對班干部展開考核,在考核的過程中,班主任不但可以對班干部實施監督, 同時還可以有效地提高學生的學習主動性及積極性,如此時間長了,班級的風氣自然就變好了,良好的班風當然也就形成了。
2.5對學生一視同仁 ,不歧視后進生
身為中職班主任,我們理應充分尊重學生,萬不可將成績視為評判學生好壞的惟一標準,更不能出現歧視差等生的情況。各中職班主任對待學生理應一視同仁,不能存在一丁點偏愛。事實上,在學生看來,班主任即便僅給予了班上某個同學多一點的重視,班上的其他同學也會受到或多或少的傷害。在此種情況下,學生們很容易出現抵觸心理, 甚至造成德育工作無法順利開展的局面出現。所以各中職老師在進行德育教育時理應對學生一視同仁,萬不可出現歧視差等生的情況。
3結語
綜上所述, 中職班主任德育工作對中職學生今后的學習及生活有著直接的影響, 所以做好中職德育教育工作是所有中職班主任必須完成的一項重大任務, 各中職班主任理應給予相應的重視。針對當前中職院校班級德育教學現狀,各中職班主任必須勇敢地挑起本班德育教育的重任, 將本班實際及教學情況有機地結合在一起,努力提高自身責任感,強化學生德育教學,進而促進中職教育的健康發展。
摘要：中職班主任德育工作效率的高低對于中職學生思想品質的提升而言具有舉足輕重的作用。近年來,鑒于中職德育課改的進一步落實,中職班主任德育工作的重要性也受到了越來越多人的關注。本文簡要分析了強化中職班主任德育工作的意義,并提出了相應措施,以有效地促進當前中職班主任德育工作效率的提升。
提高高中班主任德育論文范文第5篇
1 自身素質的提高
一個好的高中班主任能夠帶好一個班, 能夠對一個班的學生產生積極的影響, 能夠為社會培養一個班的合格建設者和接班人。說句通俗的話, 只要我們的學生和學生的家長認可你, 你就是一個合格稱職的高中班主任?？梢哉f, 一個成功的高中班主任, 就是一個藝術家, 但又遠遠高出其他的藝術家, 因為它的作品不是靜止的沒有生命力的作品, 而是一個個活生生的人, 是會給社會創造無窮財富和價值的人。所有這些都說明了班主任工作的好壞對學校工作的重要意義, 說明班主任對學校的貢獻, 這就決定了班主任必須由那些很有責任心、高素質和有愛心的教師來擔任。因此教學自身一定要不斷學習。
2 言傳身教給學生樹立良好形象
高中班主任工作經常和學生打交道, 是做人的工作, 而做人的工作很重要的一條就是要用言語說教人, 要靠自身的表率作用吸引人, 影響人。也就是說, 對學生, 班主任要靠言教, 更要靠身體力行。古人云:“其身正, 不令則行;其身不正, 雖令不行。”可見, 負責教育教學重任的班主任, 要想做好班級管理工作, 必須不斷提高自身的思想政治素質和工作能力, 樹立自身良好的形象, 做到言傳身教。作為班主任要時刻注意自身的品格、學識、涵養對學生的潛移默化的影響, 特別要注意一些小事、細節, 不要自己覺得沒什么、無所謂, 其實學生的眼睛一直盯著呢。他們在心中評價你, 在背后議論著你。如果老師言不雅、行不正, 學生就不佩服, 老師就容易失去威信, 給班級管理帶來不利。所以, 班主任工作者一定要特別自尊、自愛、自信、自強, 為人師表, 讓自己的良好風范增強對學生的吸引力;要有儒雅的舉止和浩然之氣, 讓自己的神韻、風采使學生折服;要求學生做到的自己首先做到, 要求學生不做的自己堅決不做, 真正做到既教書又育人。這樣才能讓學生從情感上接納你, 會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果, 進而為班主任工作打下良好的基礎。教師的榜樣對學生是無聲的教育和有力的鞭策。
3 充分發揚民主, 積級引導學生參與
高中班學生更愿意在同學中表現自己, 來實現自己的價值, 體驗自己的能力, 比在初中時更在意自己的學校和班級?；谶@一點, 我們應因勢利導, 發揮學生的這種優勢, 讓學生更多地參與班級的管理和建設, 做班級的主人。班級有事班主任應多學生商量, 多征求學生的意見, 這樣, 既可以調動學生的積級性, 也可解脫班主任一些無謂的瑣事, 形成良好的班風。開展一項班級活動, 讓學生獻計獻策, 總比老師一個人設計完成好的多。開展民主管理, 學生能做的事讓學生自己去做, 學生自己不能做的事要指導學生去做, 這樣, 學生是班級的主人, 班級做的一切事情都是為了學生, 學生有了這樣的感覺, 班風就一定會好起來。比如, 每年校運動會開幕式, 我們班級都能獲得入場式第一名。這一成績的取得, 均來自學生們的創新設計和自編自排的節目以及整齊劃一的隊列表演, 而我所做的只是負責組織、后勤保障工作。講究民主, 就是要求老師與學生平等, 老師平等對待每一名學生;講究民主, 更應注重科學, 沒有科學的民主不是真正意義上的民主, 要用科學的態度和方法去發展民主。
4 多設參謀助手, 教養優秀班干部隊伍
班干部是高中班主任工作的得力助手, 選拔一支精明能干的班干部隊伍, 對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中, 比較忌諱的是班主任一人說了算, 想做什么就做什么, 班級缺少風格和特點, 班主任與學生的關系容易變成對手的關系。如何變對手的關系為助手的關系呢?這是班主任工作的藝術所在。我認為首先班主任要有多設助手的想法, 要使每一名班干部成為助手, 要把每一名學生當作助手。每名學生在班級中都負責一定的事情, 大家都為班級負責, 給以表現自我的機會。用民主管理的方法, 利于班級的管理。在高中班主任工作實踐中, 我非常重視班干部的人選工作。在選舉班干部之前, 細心觀察每個學生的表現, 認真分析每個學生的性格、特長、品質、能力等情況, 精心物色有組織協調能力, 有吃苦耐勞精神的合適人選。在選舉班干部之后, 高中班主任要用其所長, 避其所短, 在工作方法和工作態度上給以指導, 充分發揮各自的優勢, 經過選拔上任的班干部, 他們工作負責, 不僅遵守校紀校規, 而且熱心為班級, 為同學服務, 起到了率先垂范作用。他們在班級各司其職, 各盡其責, 相互配合, 相互協作, 各項工作各級主動, 班級管理有聲有色。
5 把學生當成自己的孩子對學生一視同仁
高中學生要比初中生更懂得愛, 更需要愛。他們在逐步走向成熟的過程中, 一方面表現出比較成熟、自信、頑強等, 但另一方面有比較脆弱, 遇到困難容易退卻, 這就需要老師的關愛, 使他有戰勝困難的決心和勇氣。特別是那些有毛病的學生, 他們平時聽到的多是批評, 他們最缺乏別人的理解及老師的愛。因此, 高中班主任不僅要在學習上, 而且還要在生活上、思想上關心他們, 愛護他們, 使他們感到老師可親。無論是學習上還是生活上, 老師應常去關心學生, 照顧學生, 那怕是一句話, 在學生心中都會產生很大的波瀾。高中班主任應學會利用這一點, 及時發現那些需要關愛的同學, 及時獻上一個真誠, 那將是對學生的最好獎勵。
對于班級管理工作, 高中班主任一定要有耐心和頑強的毅力, 始終保持“鍥而不舍, 金石可鏤”的態度, 堅持、反復抓、抓反復, 常抓不懈。從學習、紀律、課間操等各各方面, 長期負責, 耐心持續地做好學生工作。努力使他們的思想言行、學習態度、紀律觀念等穩步提高, 一步一個腳印朝前趕。
摘要：教師在教學中處于主導地位, 當今社會德育顯得越來越重要了那么如何對中學生進行正確的德育教育呢?筆者是對這一問題進行了論述。
提高高中班主任德育論文范文第6篇
摘 要：學生自主管理委員會（以下簡稱“自管會”）通過精細化管理、精準化教育模式，提供大量學生實踐崗位，考核、教育至每位具體學生;通過強制流動競爭機制，滿足所有意愿加入且達標的學生參與管理;促進學生自我發展、促進教師成長轉型、促進學校德育發展。
關鍵詞：立德樹人;核心素養;自管會;自我發展
黨的十八大提出：“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人?！睂W生在普通高中的三年學習生活中，需逐步形成適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。學校必須把學生變成自我教育的主體，使受教育成為教育自己，別人的教育成為自己的教育。
一、發現問題：學生會的功能弱化
學生個體的自我教育很大程度上要結合學生群體自我教育進行。發展學生組織是推進學校立德樹人、落實核心素養的重要舉措，是創新德育建設的重要途徑，是推進學生核心素養有效途徑。但在教育實踐中發現，普通高中或存在以下問題：
（一）高考的壓力導致普高的學生組織被忽視，學生會、班委等較多功能已退化;
（二）學生會是一個可滿足學生發展需要的舞臺，但能滿足數量不多，更多學生被拒門外;
（三）核心素養下要求教師從經驗型轉科研型，讓教師力不從心，特別是側重管理的普高。
為此，普高的學生組織急需創新，尋求新發展。分年級設立自管會，通過強制流動競爭機制，滿足所有意愿加入且達標的學生參與學生管理，促進學生在管與被管中不斷提升自己;通過精細化管理、精準化教育模式，提供大量實踐崗位，考核、教育至每位學生，強化學生與教師之間的紐帶功能。它填補了學生組織在年級層面的空白，優化了學生組織架構，提升學生組織工作成效;促進學生自我發展;促進教師成長轉型;促進學校德育發展。
二、概念闡釋：自管會的組織架構
年級自管會設年級紀管會、年級安管會、年級衛管會、年級學管會和年級督管會，皆配備若干組輪值小組，設正副主任各一名，按部門設正副組長各一名，正副輪值組長各一名，各部分別負責年級紀律、安保、衛生、學習以及自管會成員管理五方面的精細化管理，成員數量可達年級總數的三分之一，根據學校具體情況設置。其組織架構如圖1：
年級自管會不是獨立的，它是學生會相應部門牽頭下在年級層面組建的年級執行部門，承擔了學生會的部分職能，緊密聯系各班委干部。自管會與學生會、班委的關系如圖2：
三、功能分析：自管會的存在價值
自管會能促進學生自我服務、自我教育、自我管理，幫助學生肯定自我能力，挖掘自我潛能，提升自我目標，從而形成適應當前社會發展需要和推動個人不斷發展的意識和能力。
（一）實現精細化管理
精細化管理就是將管理責任明確化、具體化。自管會憑借大量的學生，確保每一樣工作都在原學生會基礎上進行細化，追求“精、準、細、嚴”的精細化管理，實現有效貫徹每個環節并發揮作用，提升執行能力，實現自管會工作的可持續發展。
（二）促進精準化教育
自管會能精細化考核至每位學生，同時配備各層次的教育，實現學生的精準化教育。如年級紀管會通過班級坐標方法記錄每位學生的表現情況，并積極聯系班委干部開展點對點教育，充分發揮班委作用，優先消化大部分學生問題。較難問題，則轉交學校教育。
（三）提升生自管成效
自管會的實施，提升學生主動性，最大覆蓋面的讓學生在實踐中提升自覺進行民主法制精神意識。同時，自管會工作是有組織的學生自主活動，讓學生在管與被管的服務與監督中，推動換位思考和理性思維，提升工作成效，積極落實自我管理、自我教育和自我發展。
四、操作策略：自管會的運作方法
（一）重視制度規范
規范的制度是用來規范學生學習生活的，它能保證學校具備良好的學習生活秩序，也是自管會成功的重要前提。同時，它更需要規范的運行，確保高效運轉，良性發展。
1.相宜的制度
自管會是學生會的延伸，本校學生會各項制度肯定優于任何學校的借鑒，在它基礎上進行修改、增補，形成一套年級自管會制度。各項制度的修改、增補需切合自管會實際運行需求，為其良好的運行保證基礎。同時，制度都是需要在實踐中不斷完善，需配備完善機制。制度的完善能最大限度發揮功能。在實踐中通過各種途徑，比如自管會干部、成員實際工作中提出的建議、廣大同學在平時學習、生活中提出的要求、教師結合自身教育工作提出的意見與建議等。期末，由學生會主席團召集各年級自管會重要干部，定期召開自管會各項制度集中診斷優化會議，進行修改與完善。
2.規范的運行
制度更需規范運行，自管會各部門、成員要按規辦事、精誠合作。首先落實好制度學習環節。特別是新高一年級，通過不同人員解讀，如班主任面向全體學生、導師面向自管會部門、高年級干部面向新高一年級干部等;借助各種活動競賽，如知識競賽、工作分享會等，促進學生、特別是自管會成員對自管會制度的學習了解。其次落實好工作監督環節。通過網狀監督模式，全方位抓好自管會的各項工作監督。如自管會部門組長、輪值組長對成員的工作評價、各班委對自管會的工作反饋、廣大學生對自管會成員的舉報（意見箱）、督管會對各部門、成員的工作落實情況進行考核。
（二）加強各層指導
自管會是學生主觀能動的實踐活動平臺，其主觀思維決定工作成效。需學校各種提供培訓與指導，提升他們具體定位和為他人服務的自覺意識;提高工作中的管理能力、服務能力。
1.年級結對，實踐指導
年級自管會成立后，高二年級自管會各部組長在第一個月委托管理的基礎上，繼續對對應部門的成員進行薄弱環節培訓和工作實踐指導;對干部進行一對一的傳授管理策略、服務方法以及注意事項等。不斷提升他們的戰斗力，促進相對獨立年級自管會工作的傳承。
2.導師制度，把握方向
為了提升教師的指導力度與效果，聘請德育處主任為各紀管會導師、德育處副主任為衛管會導師、安保主任為安管會的導師、教務處主任為學管會的導師、團委書記為督管會導師、年級組長為自管會的導師，為自管會的相關工作出謀劃策，解疑答惑。
3.教師培訓，提升能力
由團委、德育處擬定自管會培訓計劃，提供各類培訓指導。如：各導師定期給部門成員開展培訓;年級組長給各自管會開展培訓;邀請校外名師開展各類培訓等。
（三）巧用梯度建設
學生組織建設應循序漸進，遵守其發展規律，巧用梯度建設，能起到事半功倍的效果。
1.有梯度的思想宣傳
思想宣傳是自管會建設重要組成部分。通過各種形式：主題班會、宣傳講座、宣傳窗展出等，促進全體學生理性認識自管會，從內心去期待、擁護它。更重要的是要做到有梯度的思想宣傳，結合學生的自管會工作具體實踐循序漸進的宣傳，不斷提升學生思想認識高度，激發學生認知自己的不足與需求，提升學生的工作熱情，為自管會的起步奠定良好基礎。以“自管會的功能”為例，見表1：
2.有梯度的學生教育
傳統對學生教育中側重他人教育卻忽視了自我教育，學生也缺失自我教育能力。當然，兩者是相輔相成的，通過自管會能強化學生的自我教育能力，但這過程要有梯度，見表2：
3.有梯度的發展抓手
自管會的成長需要抓手，且其同樣具有梯度性，具體如見表3：
表3
（四）創新工作方式
1.聯合周會
學生會、自管會、班委，三者相輔相成、不可分割。所以，自管會的周會定位為以自管會為主，學生會、班委共同參與。由年級自管會主任各自負責召集并主持聯合周會，具體見表4：
2.流動競爭
為了讓更多的學生在實踐中成長，促進學生管理學生轉為學生管理自己的發展，自管會采用強制流動競爭機制，讓所有意愿加入且達標的學生參與學生管理，同時競爭力的驅使提升學生的自我要求，提升其發展動力。以學期為單位，通過每月的考核記錄，按一定比率強制執行末位淘汰制。自管會各類干部則每學期期末進行改選選舉，重新組閣。
3.網狀監督
前文已說明“工作監督”的重要性。如何有效實現它以達到預期效果？結合自管會具體情況，創新工作方式，學生會督導部牽頭，年級督管會為主，打通自管會內部以及與學生會、班委之間各類監督通道，實現網狀監督，促進自管會、學生會、班委融為一體。具體如圖3：
五、反思總結：自管會的成效與思考
三年多的運作實踐，實現以自管會為中心的學校管理局面，學生、教師、學校都有所提升。
（一）促進學生自我發展
思想上的提升。促進學生理解自我管理、自我教育、自我發展的本質，樹立主體意識。從以前招志愿者積極性不高，甚至報名后無故不來，到現在踴躍報名，需執行報滿即止。
能力上的提升。通過自管會工作的參與、組織、執行、反饋和總結等，提高學生發現、分析、解決問題的能力，提升學生的意識、能力和素質。比如學校大掃除變更為美化校園“自助餐”活動，不統一時間、內容，讓學生自己發現學校的衛生死角，想辦法解決，效果非常好。
（二）促進教師成長轉型
優化教師工作時間的分配。教師的重心不是坐班管理而是答疑，且輪到次數明顯減少。既解放了教師，促進其轉型發展，還提升了教學效果;
提升教師教育學生的成效。課堂紀律明顯好轉，自修課效率大大提升，倒逼科任教師提升教學能力;師生關系更融洽，使教師更深入了解學生的真實想法和內心世界，更清楚學生存在的問題和當前的需求;也解放了管理教師的時間，轉而思考如何更好的促進學生核心素養的落實。
（三）促進學校德育發展
以2017級為例，德育處處分與班級考核數據可說明自管會的存在價值，具體見表5：
學生組織的存在本就是學校德育發展的一張王牌，自管會的出現，讓德育教育更加具有針對性及有效性。大覆蓋面的從紀律、衛生、安全、學習、監督五個方面，參與、組織、執行、反饋和總結五個維度，分析問題、思考問題和解決問題三個過程來落實學生的核心素養，推動立德樹人。
此外，在建設過程中，也進行了積極的思考，進行大膽設想：
1.重視成員的思想性
思想是支配一切行動的指南，自管會會員是自管會工作的主體，其思想不到位，自管會工作難出成績，甚至會出現大量學生反對自管會存在的狀況。所以，在自管會建設中一定要抓好：秉公執法，追求本質;各司其職，精誠合作;嚴于律己，生活引領。
2.設想建設的課程化
2014年教育部提出“教育部將組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。若能將自管會建設課程化，必然更大程度的推動學生核心素養的養成、學校立德樹人的落實。
參考文獻
[1]尹冬梅、丁力.《中國當代高校學生組織研究》.時事出版社.2008年10月出版.1-284頁
[2]賀樂凡、周韞玉、黃泰山.《自我教育—教育的至高境界》.北京師范大學出版社.2012年3月出版.1-235頁
[3]蔣自立.《蔣自立與自我教育》.山東文藝出版社.2011年10月出版.1-270頁