情商教育論文范文第1篇
1 加強大學生情商教育的重要意義
1.1 情商教育是大學生素質教育的重要組成部分
大學的教育不僅是知識的教育, 更是一個社會人的教育。大學素質教育所關注的是一個學生的綜合素質, 情商是綜合素質的一部分, 是非智力因素, 而智商是智力因素的一部分, 兩者有機結合, 協調發展, 才能使一個人的潛能得到最大限度的發揮, 才能提高綜合素質和綜合競爭力。因此, 情商培養應包含在素質教育的要求之中, 也是素質教育的目標之一。
1.2 良好的情商是大學生立足于社會的需要
21世紀一個重要的特征就是競爭成為時代的潮流, 要在競爭激烈的社會里面不被淘汰, 僅僅具備較高的科學文化素質是遠遠不夠的, 還必須具備良好的道德情感、健康的心理素質和健全的人格。通過情商的開發和培養, 可以使學生樂觀積極地生活, 增強他們對挫折和打擊的承受能力, 使他們有主見, 有堅定勇敢的奮斗精神, 更重要的是情商的開發能夠使他們較好地處理好人際關系, 客觀地評價自己, 只有這樣, 才能更好的適應社會, 應對社會激烈的競爭, 所以良好的情商日益成為人生成功的關鍵因素。
2 大學生情商現狀調查
作為一名高校兼職班主任和義管會指導教師, 通過和學生的頻繁接觸, 經過調研, 我發現當代大學生的情商不足方面大概體現在以下幾點。
2.1 自我認知能力較差
當代大學生具有成人感、自尊感、自我表現感, 同時還殘留有依賴性、理想化、盲目自信等心理特征, 在初入大學之際, 他們面臨學習生活的轉折, 在自我認知上往往會兩極分化, 一方面, 一些大學生表現自負, 自命不凡、自我陶醉, 把自己估計過高, 從而好高騖遠;另一方面, 有的大學生表現自卑, 做任何事都縮手縮腳, 甚至自慚形穢。
2.2 自理自律能力較弱
當代大學生, 大部分都是獨生子女, 是在父母的無微不至的關懷和呵護中成長的, 獨立生活能力差, 情緒和行為的自我控制力較弱, 很多時候心理起伏比較大、易沖動, 另外還有不少同學沉迷于網絡不可自拔, 荒廢學業。
2.3 自我激勵能力不足
很多大學生剛進校時充滿信心, 躊躇滿志, 為自己設立了學習目標, 但隨著時間的推移逐漸迷失了方向, 不能激勵自己繼續完成自己的目標, 談戀愛, 玩游戲, 逃課已經成為了每天的必修課, 有的大學生遇到一點挫折則灰心喪氣、自暴自棄, 過著“混”在學校的日子。
2.4 以自我為中心, 缺乏團隊精神
在大學生畢業找工作時, 應聘單位非?？粗貙W生的團隊意識和關愛精神, 但這卻成了許多大學生找工作的“軟肋”。有些大學生缺乏認知他人能力, 自我中心意識比較強烈, 常常站在自我的角度思考問題, 過多注重自己的需求, 而對別人的感受不聞不問, 缺乏一定的謙讓品質, 缺乏集體觀念和全局意識, 協作精神較差, 在團隊中不善于同他人開展合作。
2.5 人際交往能力較差
在大學校園, 大學生所固有的思想活躍、精力旺盛、興趣廣泛等性格促使其與人交往欲望強于其他人群。但調查表明, 現實生活中人際交往能力強、人際關系融洽、能與周圍同學和睦相處的僅為60%, 表明有40%的學生人際交往能力一般或較差, 人際交往中存在這樣那樣的問題。例如有些學生在交往中存在自卑、自負、嫉妒等不良心理, 有些學生沉溺于虛幻的網絡世界不愿面對現實生活, 處于完全的自我封閉狀態中。
3 對大學生情商教育的幾點對策
3.1 營造良好的情商教育氛圍
首先要對學生開展全面而系統的教育。如開展大學新生教育, 開設環境適應、校園文化、宿舍生活、人際關系、學習方法、學業規劃、獨立理財等方面的講座, 解答新生中普遍存在的容易引發心理困惑的問題。針對高年級學生開設學習心理、交友心理、戀愛心理、情緒困惑及心理調適等專題講座。對畢業班學生則把重點放在指導學生進行人生職業規劃、擇業心理調適、職業生涯發展等方面, 引導學生以積極的心態走向社會。
其次, 加強校園文化建設, 大力開展情商宣傳。良好的校園文化具有鮮明的情商教育作用, 應充分發揮校園文化的導向功能, 無論是積極向上的校風、班風, 還是凝聚著學?；揪窈蛢r值的校訓、校歌, 都是提高學生情商的重要環境因素。另外通過班會、演講、與學生談心等形式讓學生了解情商對其各方面的影響, 以及將會產生的積極作用, 激發他們培養良好情商的積極性。學校利用學生經?？山佑|到的媒體, 如網絡、廣播、院報、宣傳欄等, 特別是要利用好校園網絡平臺引導學生了解情商、提高情商。提高學生的人文素質, 讓大學生在優美、和諧的環境中接受良好的情商教育。
3.2 深化課程改革, 把情商教育引入實踐教學體系
學校應站在戰略高度來認識和規劃高校的情商教育, 在大學生枯燥的專業課中增設相關的情商培養課程, 如《情商培養》《人際交往》等相關課程, 最好以實踐訓練的方式進行。情商是可以得到訓練和培養的, 但不能僅僅依靠課堂授課方式學習, 可以以實踐教學活動的形式進行, 活動的內容和形式要盡量具有多樣性、趣味性和教育性, 可以是課外活動、拓展訓練、社會實踐、到敬老院等。教師在實踐教學中應重視學生的潛能和價值的開發, 加強學習的動機和需要的引導, 注重情感人格的培養。通過活動讓學生體驗挫折教育, 增強心理承受能力, 學會與人合作, 學會自己負責, 學會對社會負責, 成為身心健康的人才。
3.3 加強對高校教師的情商培養
教師是學生的榜樣, 學高為師, 身正為范, 通過言傳身教, 會極大增強情商教育效果。大學階段是樹立個人世界觀、人生觀、價值觀的最關鍵一步。為人師表的教師, 其嚴于律己、誠實正直、言行如一的高尚品德, 豐富而健康的情感, 以及廣泛的興趣愛好等情商素質表現, 都會對學生情商的形成起到定向的引導作用和積極的促進作用。特別是班主任和輔導員與學生交往頻繁, 關系密切, 所以要求班主任和輔導員要有較高情商, 通過教育者的人格魅力和情感力量來影響學生、引導學生。學校首先應重視加強教職員工的情商教育, 將教師的情商素質納入師德培訓的重要內容, 另外要通過宣傳、組織學習培訓、討論等多種方式提高教師的情商水平。
3.4 建立專門的情商教育組織和評價體系
首先, 要保證大學生情商教育工作深入、持久、有效的開展, 高校需要設置專門組織機構和人員來負責。成立類似于大學生情商培養中心等部門, 主要負責全校學生情商教育的組織領導、制定計劃, 指導協調等工作。成立專門的咨詢機構, 對大學生進行集中或零散的心理教育、咨詢和引導。
其次, 應建立有效的預警機制和評價體系。有效的預警機制, 可以防患于未然。通過建立信息反饋系統和做有效的情商測試或問卷對學生情商及時了解, 乃至從中發現心理存在問題的學生, 從而及早引導教育。評價體系的內容應該包括學生的思想品德、遵紀守法、學業成績、問題活動, 以及自覺參與學習的程度、參加社團活動的熱情度和能力、參與科研的能力、創造解決實際問題的能力等等。
摘要：面對競爭愈來愈激烈的現實社會, 加強對當代大學生的情商教育, 提高他們綜合素質能力, 使他們成為智商和情商協調發展的人才迫在眉睫。本文分析了大學生情商培養的重要性, 并在對當前大學生情商現狀進行客觀調查的基礎上, 提出加強大學生情商教育的幾點對策。
關鍵詞：大學生,情商,情商教育
參考文獻
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情商教育論文范文第2篇
[摘 要]“大眾創業、萬眾創新”已經成為國家的一項重要戰略。為培養高情商管理人才，高校本科人才培養方案嵌入情商培養環節尤為重要。文章基于加強情商培養的本科人才培養方案設計的指導思想、湖南高校本科人才培養方案中情商教育存在的問題及“雙創”時代湖南高校本科人才培養方案改革路徑入手進行研究，以加強本科生的情商能力培養，提高本科人才培養質量。
[關鍵詞]情商培養;人才培養;“雙創”;湖南高校
[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2020.22.193
為深入貫徹新時代全國高等學校本科教育工作會議精神，落實“立德樹人”根本任務，推進高?！半p創”教育，構建高水平人才培養體系，高校應堅持問題導向，加強基于情商培養的人才培養方案的改革已刻不容緩。在實踐中，管理人員的情商素質高低與公司有效治理有著密切聯系，這就進一步說明高校培養人才過程中，加強本科生情商培養至關重要。
1 基于加強情商培養的本科人才培養方案設計的指導思想
高校是社會經濟發展的智力支撐和人才智庫，為適應“大眾創業、萬眾創新”的時代到來，大學生需要培養創新創業意識，不斷在社會中開拓進取，發揮自己的潛能和創新創造力，錘煉釘子精神和良好的心理承受與情緒控制能力，個人的情商素養發揮著積極有效的作用。為適應創新創業時代的需求，高校應堅持“立德樹人”的指導思想，在修訂本科人才培養方案時，多環節嵌入“情商”元素，強化“雙創”人才培養理念。
據 2012—2019 年《全國大學生創業調研報告》的相關數據統計，大學生創業出現創業率低、創業成功率低和創業層次低的“三低”現象，大學生創業率僅為1%左右，創業成功率3%左右，而在成功創業中，96%的創業項目屬于生存型創業，不到 4%的創業項目屬于機會型創業，創業層次較低。相對美國近 30%的大學生創業率、約 23%的創業成功率和 46%左右的高層次成功創業項目，我國大學生創業情況相差甚遠。究其原因，除了缺乏創業資金、技能和經驗外，情商能力低是主要原因。
因此，“雙創時代”，高校加強大學生情商教育，提高學生應急管理、情緒管理、應變能力及有效溝通能力，增強大學生的創業信心及創業毅力，提升學生自我價值實現的欲望，以幫助大學生完善自己學業與就業生涯的規劃。
2 湖南高校本科人才培養方案中情商教育存在的問題
文章對湖南大學、中南大學、長沙理工大學、湖南工商大學和湖南科技大學、湘南學院、湖南人文科技學院等高校的在校大學生情商教育的現狀進行了線上線下問卷調查與采訪，調研重點集中于“您所在高校是否開設了情商或創業情商相關的課程” 和“您所在學校開展情商或創業情商教育的主要形式”兩個問題。通過以上調查與采訪，湖南高校本科人才培養方案中情商教育存在的問題主要表現在以下三方面。
2.1 部分高校對學生情商教育仍重視不夠
在回收的581份問卷中，當問及所在學校是否在人才培養方案中設置情商或創業情商相關課程時，選擇“是”的僅有161份，占比27.7%;而選擇“否”的有420份，占比72.3%。眾所周知，許多國內高校已經注意到了大學生情商教育缺失這一問題，但湖南省地市部分高校依然過分重視智商教育，沒有采取針對性措施進行大學生情商教育，或者是實施力度不夠，具體表現為本科人才培養方案設計過多強調如何培養專業領域的人才，卻忽略了人才培養過程中至關重要的情商素養與能力，從而難以達到“雙創”時代對人才的需求。還有些高校在討論“雙一流”學科、專業、課程申報與立項建設期間，過分強調圍繞“專業”來建設，而對于心理健康、商業倫理與職業道德素養、創新創業能力培養與情商培養的建設環節相對很少涉及。在對大學生進行期末評價時，期末考核的成績仍是最重要的評價標準，忽視了平時對學生過程管理和綜合素養評價，導致人才培養質量檢測也忽略了對情商能力的考核。
2.2 部分高校關于情商教育的模式比較單一
當問及所在學校在人才培養過程中，教師如何進行情商教育時，回答形式基本都是以思想政治課程、主題班會、職業規劃發展課程以學習講座和心理健康講座等形式進行。情商教育特別是創業情商、會計情商、審計情商、管理情商和其他情商教育的培養本身要非常注重強實踐性，學生只有通過不斷地實踐鍛煉，才能培養相關情商能力，磨煉自己的意志，達到創業的基本素質要求。而大多數高校對大學生情商與其他專業情商教育的模式上偏重于理論性教學，相對缺乏情商教育實訓平臺與環節，課外各種素質實踐拓展活動受限，教育形式單一、教育效果枯燥乏味，難以激發學生對情商類課程的興趣，學生的整體情商水平難以提高，對就業競爭力有很大影響。
2.3 大學生情商教育與其他專業情商能力培養耦合度不強
在當前“雙創”政策環境下，高校加強大學生情商培養對于“雙創”教育來說是非常重要的教學環節，大學生的情商水平在很大程度上影響和制約著他們的就業與創業的成功率。當前，湖南大部分高校在本科生人才培養方案中，已設置相關創新創業與就業指導教學版塊，對于創業情商教育的開展已經初具規模，如設立創業就業指導中心，普遍開設大學生創業教育、大學生職業發展與就業等相關課程，此外還建立了大學生創業基地，為大學生提供了良好的創業環境。但是對于情商的培養，只通過開設一些選修課程、心理輔導等方式，情商教育課程內容與形式都比較單一，沒有很好地與其他專業情商（創業情商、會計情商、審計情商、管理情商和職商）能力培養耦合起來，呈“兩張皮”現象，雙方處于孤立與分裂狀態，這種教育必然會導致大學生的情商教育與“雙創”教育效果都大打折扣。
3 “雙創”時代湖南高校本科人才培養方案改革路徑
本科人才培養方案是學校組織教學過程、規范教學環節、實現人才培養目標的基本依據，更是教師開展教學活動的依據和建立專業標準的載體?？茖W的本科人才培養方案，對規范教學環節、穩定教學秩序、提高人才培養質量具有極其重要的作用。針對以上對湖南大學、中南大學、長沙理工大學等多所高校在校大學生情商教育的現狀調查與采訪結果，文章認為“雙創”時代湖南高校應在基于情商培養的基礎上改革現有的本科人才培養方案。
3.1 提高情商類課程的教學課時比重
“雙創”時代呼喚“雙創”人才云集與發展。高校作為人才培養陣地，基于加強情商培養的本科人才培養方案改革則顯得尤為重要。當前，大學本科人才培養方案要與當今“雙創”時代要求相適應，以現代人才觀、質量觀和教學觀為指南，在加強學生智商教育的同時，要格外注重學生情商能力的培養。具體而言，高校應通過提高情商類課程的教學課時比重，提高情商類教學內容在本科人才培養方案中的地位，引導教師與學生對情商能力認可程度，可有效地提高大學生情商及創業情商、會計情商、審計情商、管理情商等其他各種職商能力。
首先，高校應當將情商教學課程納入本科人才培養方案中，切實開展大學生情商訓練計劃，設立創業情商、會計情商、審計情商、管理情商等專業核心課程，課程學時合理且足夠。其次，在具體實施教學中，教師對學生定期開展情商教育培養的實訓活動，并對教學效果進行檢驗等，使學生意識到創業各種情商能力的重要性。最后，高校在各種課程期末考核中，可以設置情商能力的考核環節，達到檢測學生情商水平的高低，從而有針對性地修訂來年的情商教學與能力培養計劃，達到提高學生情商水平的目標。
3.2 提高情商類師資教學水平
在科學設計基于情商培養的本科人才培養方案后，提高情商類師資教學水平成為關鍵之舉。教師是情商培養的核心力量，高?？梢酝ㄟ^科學引進與自行培養兩種方式來強化師資隊伍建設。在湖南省內高校，情商類師資主要由有招生就業創業中心、輔導員、專業教師組成，他們在引導學生成長成才、學習能力培養及情商素養提高等方面起到了很大的指導作用。但相對來講，以上教師相對缺乏專業教學與實訓經驗，建議通過各種合作平臺來提升情商師資教學水平。如湖南工商大學在2018年與湖南湘江新區合辦“創業就業學院”，邀請優秀創業校友和企業、商圈和工業園的領導專家等對師生進行培訓，從而提高學校情商類師資教學水平;南華大學以創業孵化園、工業園區等創業基地作為創業環境，提升情商教師隊伍教學水平;湖南科技大學與湘潭經開區簽署了戰略合作協議，成立了校地合作的創新創業孵化基地，與湘潭大學生科技創業園等社會資源進行合作，力求共建創新創業項目聚集地，不斷提高創新創業導師情商教學水平。以上舉措效果明顯，在省內各高校已進行推廣。
3.3 創新情商教育教學方法
在情商理論課程與實訓教學的過程中，一是教師要緊密結合學生的興趣、性格和氣質特點，合理地對學生進行委屈挫折、情緒控制、應急管理與智慧溝通技巧教育，提高大學生成長過程中自我激勵、人際交往、情緒管控與社會適應等方面的情商能力。二是教師要擅長運用情景案例教學、問題導向討論、分組辯論與評價以及個案輔導等手段實施情商教育，營造活躍的課堂氣氛，引導學生積極討論，發表自己的觀點，與教師有更多的互動，從而提高課堂教學效果。三是高校要有效結合情商培養與“雙創”教育案例，充分利用高校資源，如大學生創業就業指導中心、創新創業基地等，使大學生有機會進行較為完整的模擬商業活動，這既能夠通過解決實際問題、提升情商素養水平，又能夠通過實際行動真實地展現大學生自身管理能力和情商能力差距，從而有利于教師對學生進行針對性的教學引導，切實最大限度地提升大學生情商的水平。
3.4 完善大學生情商教學體系
為加強企業（公司）的有效治理，社會需要高情商、高智商的綜合型、創新型管理人才。學校、教師和社會都應注重對大學生情商的教育，引導與培養大學生具備良好的自我激勵、樂觀自信、顧全大局以及能有效進行情緒控制、溝通應變能力強，具備能戰勝逆境的決心與堅韌不拔的品質。因此，基于加強情商培養的本科人才培養方案的改革需要，高校應考慮建立一套完整的情商教學體系，包括理論教學、實踐教學與創新創業教學。
3.4.1 理論教學體系
在本科人才培養方案中，要合理設置創新創業版塊與學分，并開設情商類代表性課程，如創業情商、會計情商、審計情商、管理情商和其他相關情商類專題課程或講座、大學生職業生涯設計與規劃、商界名人奮斗歷程的專題課程或講座等。通過開設以上課程與講座，一是讓大學生掌握基本的情商的理論，認識到情商培養的重要性;二是可以培養學生積極向上的心態，提高他們的受挫能力，使學生在創業遇到阻礙和壓力時能夠從容應對，能夠正確調控自身的情緒，提高人際溝通能力;三是讓大學生以商界名人為榜樣，激發他們的學習熱情，進一步增強學生自主提高情商素質的動力。
3.4.2 實踐教育體系
根據教育部引領新建本科高校走應用型人才培養道路的政策導向，在大學生情商能力的培養中，實踐教育的訓練必不可少。首先，高校要加大學生的校內外實踐教育，如可借助大學生社團組織在校內開展情商類相關競賽與學習活動;可利用寒暑假社會實踐活動來組織大學生到校外創業一線進行觀摩和跟班實習，體會工作崗位或創業者在創業過程中的創業經歷;通過具體實訓基地采訪調研活動，讓大學生實地學習優秀員工的工匠精神，學習企業一線員工的溝通技能、情緒管理的能力以及管理的人格魅力，督促學生在實訓中認真體會與查找自身情商能力方面的不足，以加強自身創業情商、管理情商或其他情商素質的培養。
3.4.3 創新創業教育體系
“雙創”時代，很多學生還不敢選擇創業的原因在于創新創業意識缺乏與創新創業能力不夠，沒有積極性。學校應當成立由相關部門領導和創業成功人士、商界精英等人員組成的大學生自主創業指導委員會，出臺相關的政策和文件，加強對學生創業情商教育的引導。鼓勵大學生通過開設學生自主經營、自主管理的創業基地，設置創業工作室，開辦模擬公司，組織引導學生到社會創業一線進行實地操作，讓學生感受創業的艱辛，經受挫折的打擊，嘗到失敗的滋味，同時也體驗成功的喜悅，這樣既可以提高學生的創業技能，鍛煉他們組織協調、人際交往與管理決策等能力，又可以激勵學生勇于創新創業，對學生情商管理與情商能力塑造有極大的促進作用。
總之，“雙創”時代的到來，高校應當將情商培養與專業知識教授、“雙創”教育充分結合起來，通過情商培養來深化“雙創”創業教育，兩者有效地結合將會帶來更好的教學效果;高校還應當嘗試打破傳統的課堂教學模式，積極采用一些創新性的教育方法，將顯性教育與隱性教育充分結合，在課程教學中豐富學生對創業情商的理論認識，在實踐活動中培養學生的情商管理能力，從而真正提高學生的整體情商水平。
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[基金項目]2017年度湖南省哲學社會科學基金一般項目“雙創驅動下湖南高校本科生‘創業情商’培養研究”（項目編號：17YBA245）階段性成果。
[作者簡介]劉勝輝（1980—），男，湖南株洲人，碩士，湖南工商大學副教授，研究方向：創業理論與高等教育。
情商教育論文范文第3篇
1“值日接力”, 培養理想交際能力
豐富多彩的體育活動為我們提供很多與其他人接觸交往的機會, 通過體育活動中的交往, 會使人忘卻煩惱和苦悶, 消除不良情緒和孤獨感, 從而提高社會適應性。在體育課上, 我一改過去體育委員三年一貫制的辦法, 而改為學生輪流值日。在每學期開始, 各班都制定出祥細的“值日”計劃, 使每個同學都有當“體育委員”的機會, 成為主人, 掌握口令, 大膽組織學生, 積極配合老師工作, 實行三年來取得良好的效果。從開始上課到借還器材, 組織隊伍, 還有進行練習, 都由值日體育委員負責。雖然在操作進行中也有一些“紕漏”, 但總體上, 表現是好的, 在值日過程, 無形中鍛煉了學生的領導組織能力和協調能力, 還克服了害羞心理, 記得有一位同學在日記中這樣寫道:“當我第一次站在70多個同學們面前時, 我有些害羞和緊張, 但隨后我克服了害羞, 鼓足了勇氣, 喊出了我人生中最響亮的口令。那一節課我組織的雖然并不完美, 雖然僅僅45分鐘, 對我一生來說, 可能是堅實的一大步。”
2 通過體育活動培養學生樹立正確的成功感
在體育教學中, 學生的思想、意志、情緒、態度等特征暴露特別快。比如跳高, 面對一個新的高度, 支撐跳躍面對一個新的難度動作, 能否超越, 一目了然, 立即顯露。但是由此引發的一系列心理特征卻面面大觀。成功者的喜悅與得意溢于言表;失敗者的氣餒與沮喪、急躁與沖動、緊張的焦慮、膽怯與自卑等表現各不相同。作為教育者, 應迅速抓住學生思想行為充分暴露的有利時機, 因勢利導, 引導學生正確地看待成功與失敗、順利與挫折、長處與短處, 激勵他們勇于戰勝困難, 克服不健康的心理障礙, 提高自尊心和自信心;培養學生良好的意識、認識、情緒, 行為及性格的自我控制和心理調節能力;促使學生經過失敗、成功、再失敗、再成功的不斷體驗, 增強耐挫力, 保持穩定的情緒、樂觀的心態, 才能在逆境中成才。
3 師生互動, 建立和諧師生關系
體育教學是教師教和學生學的雙向活動, 也是師生之間通過活動進行情感、意志、興趣、能力的心理交流。在教學中采用多種方法進行交流, 會使師生之間建立一種良好的情感。這樣, 思想品德教育在良好情感的催化下, 學生會自覺愉快地接受, 甚至還能轉化為學生自身的迫切要求。思想品德教育只有在這種和諧、愉快、情感交融的教學氣氛中, 才能起到激勵其奮向上、積極進取的作用。
本人認為教育就是一種服務, 服務的核心在于質量, 為學生服務就是不僅為學生的今天服務, 更要為學生的明天負責, 為學生可持續發展負責。
學生必須懂得如何與他人打交道, 將來的社會是競爭的時代, 更是合作的時代, 是人與人的合作, 國與國的合作, 學生合作。學會做人, 學會學習是新時代對學生的要求, 作為老師, 我們應該引導學生, 學會合作, 建立一種和諧、平等、尊重的新型師生關系。
要建立和諧的師生關系, 就應該放下架子, 參與到學生的活動中去, 我記得有一次接力比賽, 正好有下一隊隊員少一名, 為了使比賽更加公正和調動學生積極性, 我參與了進去, 當我抓過接力棒飛奔著跑出去后, 同學們群情激揚, 立即把同學們的熱情調動起來, 同學們彼此加油鼓勵, 爭取好成績, 取得了良好的效果, 從那以后我深受啟發, 作為老師不應該高高在上, 積極參與到學生活動中去。
4 對抗比賽, 增強競爭協作能力
新世紀是競爭的時代, 這個時代有機遇, 更有挑戰, 這是時代變革, 也是創新, 學校教育也應該與時俱進, 也應該有鮮明的時代特征, 每個時代都有每個時代的特征, 21世紀重要的特征就是競爭成為時代的潮流。
具有鮮明的競賽性是體育的重要特點, 而這種體育式的對抗和比賽可以說是人類智慧的體現與杰出的發明, 體育比賽一方面是最為直接的對抗和激烈的競爭, 但同時卻要求人們要有合作精神和友好相處, 它將比賽的結果----“勝與負”最為直接及時呈現在人們面前, 要求人們在面臨“勝負”, “榮辱”, “公正”和“自私”的選擇與考驗時, 不能以不正當的手段取勝, 它激勵人們在你追我趕中獲得勝利, 它提倡英雄主義和冒險精神的同時, 又用規則把它們限制在道德允許的范圍之內, 要求人們富有理性、公平競爭。
在體育課上應有意識得樹立競爭意識, 正視將來的種種競爭, 學會在競爭中勇于迎接各種挑戰, 注意通過體育比賽培養自己勝不嬌、敗不餒, 不畏強者, 勇于拼搏, 奮發圖強, 創新進取精神。還要培養自己具有公正競賽的體育精神, 避免用不正當的手段, 搞小動作, 違反競賽規則;培養自己友好合作的“運動家風范。”在競賽中既要把對方當成對手, 又要尊重對手, 珍視友誼, 把對手視為朋友在競爭中既要展現自己的能力, 也要和同伙伴團結合作, 共同進步;進行“自我競爭”, 在競爭中激發自信心, 挖掘自身潛能, 把競爭推動自己進步的強大動力, 只有這樣, 當你將來走向社會時, 才能善于迎接種種競爭挑戰, 更好適應社會, 并在競爭中取得成功。
5 通過體育活動培養學生的吃苦耐勞精神
體育教學以身體活動為主要形式, 而身體活動并不僅僅是生理上的作用, 它還伴隨著知識的信息、心理的活動、情感的體驗等一系列因素的同時出現。因此, 我們在體育教學中, 可以根據學生直接參與、身體力行這一實施強的特點, 刻意安排艱苦的環境, 培養學生吃苦耐勞、堅韌不拔的意志品質 (如體操、球類等) ;營造緊張的氣氛, 培養學生沉著冷靜、機智果斷、結構健全的個性心理;可以創設輕松和諧的氛圍, 伴以優美動聽的旋律, 讓學生通過充分展示外形的動作來表達內在的情感, 從而發展個性, 陶冶情操, 培養良好的氣質。
總之, 學生學習不好, 成績不高, 不是由于他們的智商問題, 而是因為沒有良好的心理素質, 缺乏自控力。沒有科學的學習習慣, 沒有良好的人際關系等等。各種非智力因素的影響, 通過體育課堂激活自我, 創造自我, 奠定學生看到希望的心理, 便顯得必要和重要起來, 這就是體育課堂上對學生“情商”的培養。
摘要：在現代教育形式下, 父母都很重視孩子的智商, 并投入了大量的時間和金錢。但西方的心理學家研究發現:成功的諸多因素里, 智商 (TQ) 因素所占比例約占20%, 而情商 (EQ) 則占80%左右, 所以學生的情商教育便顯得越來越重要。情商, 雖然有先天因素影響, 但通過后天的不斷學習和經驗的不斷積累是可以提高的。所以要想成功, 不但要學習相關領域的新知識、新技能, 還要提高自己的情商水平, 它可以影響其他能力的發揮。而體育課具有的特殊性, 更是培養學生情商的理想場所, 因此在體育課上要加強對學生情商的培養。
關鍵詞：情商,體育課,智商
參考文獻
[1] 耿培新.體育與健康[M].人民教育出版社.
情商教育論文范文第4篇
當今社會不僅需要高智商的人才, 而且更需要高情商的人才。美國哈佛大學心理學教授戈爾曼在大量研究后指出:“情感因素比智力因素更重要”。然而高校目前普遍存在偏重基礎知識教育和專業知識教育, 卻往往忽視了情感智力和人格的發展和完善。因此, 大學教育在培養學生政治素質和知識素質的同時, 更要注重培養學生的情商和挫折教育。
1 情商培養的作用
(1) 動力的作用。高情商是大學生學習的動力, 是積極的心理機制。一個人只有在輕松、愉快、渴望、喜愛等心里狀態下, 才能會更好地發揮個人潛力。學習積極性高, 自制力強, 這有助于他們學習成績的提高, 促使智能發揮, 完成自己認為不可能完成的學習和工作。因此培養高情商可以使大學生全身心地投入到學習中來。
(2) 調控自我的作用。我們每天生活在一個需要辨別是非的社會環境中, 在這個環境中需要去適應, 而并非僅僅去改變環境, 因此必須很好地把握和調控自己。有時認為是錯誤或不合理的在一定條件下還必須去做, 而且高高興興地去做, 這是需要一個人具有忍耐力和理性思維, 只有高情商的人才能駕馭自己。大學階段的學生還是生活在一個相對獨立的社會環境中, 其心理承受能力和理解供需關系的能力還不夠, 所以應當有計劃地引導和培養其情商。
(3) 樹立正確的人生觀和世界觀的作用。早在800多年以前, 我國東漢末年著名的政治家、軍事家、文學家曹操感嘆:“對酒當歌, 人生幾何?”。在新時期, 青年學生中出現的社會思潮, 一次又一次的把人生價值的思考提到人們面前?，F代社會是一個信息社會, 各種信息渠道廣泛而普遍存在, 各種文化、各種思想共同存在, 這就需要我們的學生正確看待這些思想文化, 吸取其精華, 剔除其糟粕。
2 情商培養還要進行挫折教育
挫折是指個體實現目標中遇到的難以克服的阻礙和干擾, 致使需要和動機無法滿足而產生的緊張狀態和情緒反映。所謂耐挫折能力, 及個體遭受挫折時, 不僅有自己的行為、心理不致失常的能力, 而且有能夠忍受挫折并采取積極進取、明智的心理機制戰勝挫折, 獲得成功的能力。
隨著科技的飛速發展和社會的不斷變革, 每個人對所面臨的新任務、新工作及新的社會行為規則、社會地位和人際關系等, 都存在著一個如何適應的問題。比如天災人禍等自然環境阻力, 過多的社會行為規則的約束和限制, 個人的容貌、身材、某些生理缺陷、智力發展水平等自身條件, 都影響著人們達到既定的目標。這些外部的和內部的阻礙因素時而單獨出現, 時而交叉存在, 導致多種條件的挫折狀態。大學生更容易受到挫折, 對挫折的反映能力更強烈。在學習和生活上, 由于高中生活和大學生活的差異, 使學生遇上許多困難, 在跟同學、朋友老師的交往中處理不當, 從而造成人際關系的不協調, 使其意志消沉, 精神恐惑。
另外, 理想與現實的差距, 一些學生沒有找到自己的人生定位, 期望值過高, 從而造成目標遙不可及, 會使他們產生自卑心理, 長期會形成壓抑情緒, 導致嚴重挫折, 痛不欲生。在他們的心理發展中, 其意志脆弱, 易受暗示, 情緒較為敏感、復雜, 心境易變化, 易產生激情。因此, 在受到挫折時, 其行為容易表現為失控、沒有目標導向的情緒行為。如果經常、連續地遭到挫折, 他們會感到持續的蒙昧狀態, 表現為攻擊、粗暴、萎靡不振、焦躁不安、壓抑、回避等反應, 這些都會影響到高情商的培養。因此, 培養耐挫折能力, 將會對大學生情商的培養產生積極的影響。
(1) 使學生認識到挫折難免。培養耐挫折能力, 首先使他們懂得社會生活是極其復雜充滿矛盾的。無論是在哪個社會里生活, 個人的社會需要是不能百分之百得到滿足的, 遭受挫折是在所難免的。所謂“一帆風順”只不過是人們的一種愿望而已。實際上, 人們在現實生活中, 總歸有天災人禍發生, 總會遇上這樣那樣的挫折, 只是挫折的輕重程度不同, 產生的影響不同而已。要讓學生知道失敗乃成功之母, 就人類認識的復雜性、曲折性而言, 不經過錯誤, 往往難以達到真理, 指望不發生任何錯誤而一次獲得對事物的正確認識幾乎是沒有的。
(2) 培養學生堅強的意志品質。鍛煉他們的生存能力。意志品質是否堅強, 與一個人的耐挫折能力高低有著密切聯系, 挫折容忍力、挫折超越能力都離不開堅強的意志品質。人的意志不是與生俱來的, 它是與困難的斗爭中體現出來的, 是隨著困難的增強而增強的。意志品質是人在意志行動中表現出來的, 尤其是在克服困難的活動當中表現出來。
(3) 培養學生的集體榮譽感。培養學生的集體榮譽感, 讓他們意識到自己不是孤立的, 有好多人關心他、需要他, 個人的得失只是暫時的, 集體的榮譽才是重要的。養成正確的、理性的分析和處理個人與集體利益關系的能力, 多考慮集體和別人的利益, 用集體的力量去戰勝由此而產生的挫折, 積極樂觀的來完成自己的學業, 成為一個對社會有用的人才。
3 如何培養大學生的情商
(1) 要了解自己的情緒。只有敏銳覺知情感及時出現和隨時變化, 才能有效控制自己的情緒, 否則, 就會失去自我控制, 聽任情緒擺布, 難以獲得學習和事業的成功和人生的幸福。
(2) 要管理自己的情緒。情緒是心里狀態的晴雨表。它既可作為行動的內驅動力, 又與人的身心健康密切相關。積極崇高的情緒是有助于身心健康, 它既能提高智力活動水平, 又能增加機體的抵抗力, 充分發揮機體的潛能, 還能保持適度平衡, 使人感到輕松愉快。輕松愉快的情緒是保證身心健康的重要條件。
(3) 控制過激情緒。保持心態平和, 通過自我調控, 恰當表現自己的情緒, 使之實時、適地和適度。大學生應學會通過增高自己的情商來提高自我控制能力, 擺脫挫折帶來的焦慮、沮喪、憤怒、憂愁和煩惱等消極因素的侵襲。
(4) 要學會激勵自我的情緒。激勵自我也是獲得成功的重要心理品質。在實際工作、學習、生活中遇到困難和挫折的時候, 要善于調動自己的主觀能動性, 調控自己的情緒, 充滿信心地去克服困難, 堅定不移地奔向既定目標。要注意理解他人的情感, 要時刻以感恩之心與人交往, 處理好人際關系, 同情他人, 舍身觸地為他人考慮, 分擔他人困難, 分享他人的幸福, 與他人和諧相處。人際交往能力高的人, 人際關系協調和諧, 往往能夠得到他人的理解、接納和幫助。研究表明, 良好的人際關系是人的才能和個性品質及心理發展的重要條件。
總之, 在重視大學生全面發展和整體素質提高的同時, 還要對他們進行情商培養和挫折教育, 這是教師義不容辭的責任。只有這樣才能使大學教育獲得真正意義上的成功。
摘要：情商是人們認識、調控和激勵自我的情感表現。加強情商培養和挫折教育, 有助于大學生積極的心理機制、擁有在復雜的社會環境中駕馭自己的行為能力和正確的人生觀、世界觀的形成。
情商教育論文范文第5篇
1 情感、情緒過程
情緒和情感是人對客觀事物是否符合需要而產生的主觀體驗。情感離不開情緒穩定的情感是在情緒的基礎上形成的, 同時又通過情緒反應得以表達, 離開情緒的情感是不存在的。醫學名著《黃帝內經》指出“喜傷心、怒傷肝、思傷脾、憂傷肺、恐傷腎”。積極的情緒可使神經調節和內分泌平衡, 免疫力增強, 各器官的活動適度、協調增強健康水平;消極的情緒則使神經調節和內分泌紊亂, 免疫力下降, 某些器官活動過度失衡, 導致疾病發生。對護生情緒情感的培養重點放在以下幾點:
(1) 思想素質和職業素質。具體來說就是要熱愛護理工作, 對工作有責任心、對病人有愛心, 為病人服務時有耐心、工作時細心。在教學實施過程中教師首先要挖掘情源, 蓄情貯意。因為教學活動是一種充滿情意的交流過程, 教師自身的情感在教學的情感活動中發揮著極重要作用。為同學進行每一項操作示范時, 由老師扮演護士, 學生扮演病人, 讓學生有身臨其境的感覺, 通過教師的言、行起到表率作用, 以情促智全面提高。
(2) 義務感、道德感、良知感[2], 為病人盡職盡責、為病人解除痛苦、是護理人員的基本道德義務, 護理人員在護理實踐活動中對自己所履行的護理道德義務及行為的愛憎或好惡的情緒和態度就是情商中的高尚的道德情感, 而良知感是對自己職業行為上負有的道德責任感和自我評價能力, 是一定的道德觀念、情感、意志和信念在個人意識中的統一。在對護生授課的過程中, 教師可以設置一些護士工作的場景, 用實例加強這方面的教育和培養。
(3) 工作的自覺性、一貫性和堅定性, 工作積極主動、具有慎獨修養、具有對疾病永不放棄治療的意志力 (有恒心、有抗挫力、有自控力、有忍耐性、有目標性) 。護士經常是獨自工作, 或是在病人失去知覺、不知情的情況下進行工作, 其護理行為正確與否、意義大小, 他人難以進行監督和了解。如護理人員值班時, 是否按時觀察病情, 處置時是否嚴格遵守無菌操作規程等。能否認真負責, 一絲不茍, 謹慎處置在很大程度上是靠自己的自覺性和責任心。作為一名護士應該有意加強“慎獨”修養, 從大處著眼, 從小事做起, 防微杜漸, “勿以善小而不為, 勿以惡小而為之”。教師首先要自己樹立正確的世界觀和人生觀。因為樹立正確的世界觀和人生觀可以使人心胸開闊, 保持樂觀主義態度, 提高對挫折的承受力。在教學操作示范時, 設計一些操作失敗的個案進行教育, 加強學生抗挫力的培養。
2 激勵與導正, 情商中的自我激勵, 它能夠使人走出生命中的低潮, 重新出發
(1) 導入榜樣激勵。“榜樣的力量是無窮的”, 它比說服教育更具說服力和號召力, 更容易引起學生感情的共鳴。因此, 教學中要多結合臨床實例, 多舉一些典型病例, 講述病人在戰勝疾病的過程中的一些事例、思想的起伏、通過故事, 教育學生, 作為一名護士自己首先要認識自身的情緒、調控自己、進行自我激勵, 幫助病人走出生命中的低潮, 重新出發。
(2) 導入語言激勵, 情商還包括認知他人的情緒和與他人溝通管理的能力。語言是實現順利溝通的基礎, 教學中要多觀察同學, 特別是在角色扮演進行操作示范時, 要細心觀察扮演病人的學生的一言一行, 抓住機會, 利用各種場合進行語言的激勵。課后在批閱學生實驗報告時, 發現學生的點滴進步, 便在上面批上“你能行”等鼓勵性語言, 提高學生的良好情緒, 教育學生以后面對病人也可以運用這些方法幫助病人, 鼓勵病人勇敢面對病情。
3 培養與同事互相尊重, 團結協作
情商還有一內容是人際關系的管理。即領導和管理能力。明代名醫陳實功曾說:“年尊者恭敬之, 有學者師事之, 驕傲者遜讓之, 不及者薦拔之”。這句話從幾個側面提出了處理同行之間關系的具體規范, 護理人員之間的關系是互相平等的, 具有共同的理想目標和承擔相同的工作任務。護理人員應該自尊自重, 同時也要尊重他人的人格和價值。由于同行之間存在的職稱、技術、經驗、閱歷、家庭、個人身體等方面的差異, 可能會出出現各種各樣需要同行間援助的問題, 所以, 護理人員應做到助人為樂、與人為善。應該有特殊的境界, 即寬容。有人說:“后退一步, 海闊天空”。是指做人的一種姿態, 護理人員要有這種姿態, 白衣天使的神圣職責是使病人康復。如果心胸狹窄、過分在意個人利益得失, 必然帶來護患關系的緊張, 會給病人的治療護理造成危害。因此, 教學中, 可以列舉一些這樣的反面例子進行教育。
總之, 教學過程中, 作為教師一方面要向學生傳授專業知識與技能, 還必須適應社會的變化, 與時俱進, 加強情商的教育;運用現代的多媒體技術制作課件、進行角色扮演等豐富的教學形式吸引學生學習, 言傳身教, 讓護生從這些生動的例子中吸取經驗, 培養護生尊重他人的人權和人格尊嚴, 不將自己的價值觀強加于他人, 讓護生對自己有清醒的認識, 并能承受壓力、自信而不自滿, 人際關系良好, 和朋友或同事能友好相處。促進護理事業的發展。
摘要：護理工作的對象是人, 而“人”不僅有其生物屬性, 更有來自心理、社會文化等不同方面的社會屬性, 這就充分體現了護理工作的藝術和精細所在。正如護理學奠基人南丁格爾所說:“護理是一門精細的藝術”而藝術需要想象力, 需要情感和創造力[1]。在護理技術的教學中利用角色扮演等方法加強護生情商的培養, 可以有效地讓護生了解和駕馭自己的情緒、情感, 提高護生的社會交際能力和抗挫折, 能力, 有效的培養健康心理和自我提升。
關鍵詞：護理技術,護生,情商
參考文獻
[1] 李曉松.護理概論[M].北京:人民衛生出版社, 2002:10～14.
情商教育論文范文第6篇
1 大學生情商教育培養的重要意義
1.1 情商及與智商的關系
情商, 簡稱E Q, 即情感商數。它是相對于智商IQ而言提出的一個全新的概念, 是心理學界最新的研究成果。由美國哈佛大學心理學家丹尼爾·戈爾曼在他的《情感智商》一書中提出。情商主要包括五個方面的內容。一是認識自身的情緒;二是妥善管理自身的情緒;三是自我激勵;四是理解他人情緒;五是人際關系協調。其中認識自身情緒的能力是情商的基礎。那么, 情商與智商有什么關系呢?首先, 它們都是人的重要品質, 只是反映的方面不同。智商主要反映人的認知能力。而情商主要反映一個人認識、感受及控制自身情緒情感的能力, 以及認識和處理與他人情感之間的關系的能力。其次, 它們在人的發展中所起的作用不同。智商體現在認識客觀事物方面;情商體現在對自己和他人情緒情感的理解和處理上。情商高, 容易形成良好的人際關系, 往往具有領導能力和管理能力。最后, 二者形成的基礎不同。智商的形成與遺傳有關, 而情商雖然也受遺傳影響, 但更多的是來自于后天的培養和訓練。另外, 情商與智商二者又是互相聯系的。一方面, 智商的發展為情商的發展提供了方向。智商高, 可以幫助人們充分認識到情商培養的意義及其價值, 使情商的培養和訓練沿著正確的軌道前進。另一方面, 情商的發展也為智商的發展提供了動力。情商高, 可以幫助人們通過控制自己的情緒, 尤其是控制自己的消極情緒, 使人們對客觀現實的理性探索能夠堅持不懈, 直至取得成功。
1.2 大學生情商培養教育的重要意義
1.2.1 大學生情商培養教育的必要性
現在有許多大學生被情感問題困擾著。問題一, 如何自我激勵問題?？忌洗髮W, 曾是億萬大學生們的夢想和奮斗目標。但是, 進入大學以后, 新的目標又在哪里呢?一些學生不能激勵自己繼續努力學習, 任由放松、放縱的情緒蔓延, 以至影響學業。還有一些學生因為受到一些挫折就悲觀失望或自暴自棄。問題二, 如何處理人際關系問題。由于他們中絕大多數是獨生子女, 很多學生不會也不善于與人合作, 遇到人際關系問題, 往往不會處理。問題三, 如何處理戀愛問題。大學生正處于青春戀愛階段, 他們中的很多人往往理智控制不了感情, 荒廢了學業;有的則分不清什么是真正的愛情, 為滿足自己的虛榮心和對方的歡心而不惜大肆揮霍父母的血汗錢;有的失戀后變得消沉、墮落, 有的甚至報復殺人或自殺。還有自卑情感、嫉妒情感困擾等等, 有的甚至潛藏著非常巨大的危險, 如馬加爵殺人事件就源于他內心一直潛藏著的自卑情結。所以, 大學生的情商培養教育工作已經到了非常緊迫的地步, 我們需要用智商與情商并舉的方法解決問題。
1.2.2 大學生情商培養教育的重要意義 (1) 有助于大學生個人素質的全面提高。
要想培養情商, 首先要認識自身的情緒, 妥善管理自己的情緒。這兩點對于大學生素質的提高具有重要意義, 大學生們的思維能力和自我意識的能力已經得到了高度的發展, 能夠對自己的行為和內心世界, 包括情感世界進行反思和探索, 對自己的未來進行規劃。但是, 由于知識、經驗和閱歷的限制, 他們在看待世界, 分析事物, 評價自己時往往不夠全面, 尤其是對自己的情緒情感認識和情緒管理的能力還很低。我們要幫助學生學會認識、調控自己情緒和情感以及自我激勵的方法。
(2) 有助于大學生未來事業的成功。
情商的內容之三是認識別人的情緒, 之五是處理好人際關系。合二為一, 就是對別人情緒的認識和管理?，F代社會是人與人互相聯系的社會。雖然其中不乏競爭, 但合作是主流。要想與他人合作好, 首先要認識他人的情緒, 這是一種能力。無數大學生畢業后成功的例子, 都證明了這種能力的作用。而一些在校時所謂智商高的高材生卻由于人際關系能力差, 使智商的發揮受到了限制。所以, 對學生進行情商訓練, 會使學生在未來激烈競爭的社會中處理好各種復雜的人際關系, 獲得事業的成功。
(3) 有助于大學生未來婚姻家庭的幸福。
戀愛婚姻問題也是大學生們所必需面臨的問題。這個問題不但影響到他們在大學時的學習和生活, 而且, 會影響到他們的未來。我們進行情商教育, 幫助學生正確地認識愛情及如何處理好戀愛婚姻中出現的問題, 是具有重要的現實意義和深遠的戰略意義的。
2 大學生情商培養教育的途徑
大學生情商培養教育工作是一個嶄新的課題, 也是一項艱巨的任務, 需要全方位開展, 具體的應從以下幾個方面開展。
2.1 以專職教師和輔導員為主
情商教育是一項集科學性、規范性與操作性為一體的工作。一些學生的深層次的潛在的情感問題, 只有在專業教師的指導下才能得到解決。專業教師通過系統地情商教育、情商技能訓練, 使學生能正確認識自己和他人的情緒情感, 掌握處理人際關系的基本原則和方式方法, 以及應對各種情感問題的方法, 形成積極向上、穩定和健康的情緒情感。輔導員可以通過和學生日常接觸的機會, 幫助專任教師, 尤其是心理咨詢教師掌握第一手材料, 盡快開展工作, 幫助學生擺脫情感困擾。
2.2 科任教師為輔, 做好情商培養教育工作
情商培養教育工作也需要全體教師共同參與, 把它作為教育教學的一部分。任課教師通過課堂各科知識的講授, 潛移默化地影響和教育學生, 幫助學生理智地看待自己, 看待社會和人生, 多向學生介紹各個專業領域里依靠情商獲得成功的事例, 使學生認識到情商教育的重要意義, 從而增強提高情商的主動性和自覺性。
2.3 開展各種活動, 調動學生的積極性, 自覺提高情商
除了專職教師開展的一些情商教育訓練外, 還可以組織其它情商訓練活動, 如精選一些情商案例, 讓學生們分析情商的作用;設置一定的情景小品, 如面對挫折、壓力等, 讓學生去應對;就一些熱點問題展開大討論, 如大學生如何面對愛情等。
總之, 情商教育培養工作對于大學生具有重要的現實意義和深遠意義, 作為培養人才的學校, 應該打破傳統思維方式束縛, 轉變教育思想和教育理念, 全方位對學生進行情商培養教育工作, 使學生們不但具有較高的智商, 也具有較高的情商。在未來的工作、事業和家庭等各方面的活動中取得成功。
摘要：長期以來, 我國教育的重點都放在了培養學生的智商上, 而忽略了情商的培養。本文從大學生情商培養教育的重要意義和培養途徑兩個方面闡述了情商教育對于大學生的作用, 以及對培養途徑的思考, 以期引起各方面的重視, 能夠轉變教育思想和教育理念, 開展好大學生情商培養教育工作。