網絡成人教育論文范文第1篇
[摘 要] 成人教育的目的是實施終身教育；成人教育具有社會性和正規性等特性；成人教育的類別和形式是多元的；成人教育的前景是光輝燦爛的。
[關鍵詞] 成人教育 終身教育 發展前景 中國 探析
百年大計，教育為本。隨著中國加入WTO,我國教育也出現了全球化、國際化的發展趨勢。黨的十六大、十七大將“形成全民學習、終身學習型社會，促進人的全面發展”，“構建終身教育體系”作為全面建設小康社會的目標和任務。在構建終身教育體系的過程中，成人教育發揮著極其重要的作用。改革開放以來，中國的成人教育發展迅猛，碩果累累，為我國教育事業的全面發展做出了重要的貢獻。本文將從成人教育的基本概念、特性、形式、現狀等方面進行分析，從而揭示中國成人教育壯觀燦爛的前景。
一、終身教育與成人教育
終身教育與成人教育是兩個不同的概念。終身教育，是貫穿個體生命全過程的教育。其組織包括學齡前教育、學齡期青少年的各級學校教育、大學后繼續教育及各種類型的成人教育。而成人教育則是終身教育中的一個組成部分。它通過業余、脫產或半脫產的途徑對成人進行教育。終身教育的目的在于：維持和改善個體的發展與社會生活質量，以適應社會急劇變化和科學技術迅速發展的需要。而成人教育的根本目的卻在于：實施終身教育。成人教育更偏重于獲取學歷文憑，以滿足社會及個人的需要?？梢哉f：終身教育是教育觀念和思想意識的問題，這是世界潮流；而成人教育則是具體教育環節和教育方式問題，是被國際公認的“頂點教育”。
二、成人教育的特性
成人的年齡、心理及生活環境等方面的因素，決定了成人教育的特性。
（一）成人教育具有“社會性”和“非正規性”。這是成人教育最主要的特性。
成人教育是一種具有廣泛社會性質的教育活動。是一種非官方的、社會的、民間的教育。它的學習對象最多，并能滿足社會各階層、各群體及成人學習者教育的需求，滿足社會經濟發展的需要。
成人教育又是一種非傳統的教育方式。在學習時間和學習方式上有較強的靈活性。它能夠滿足社會及成人學習者的需要。
（二）成人教育體現成人學習者的“自主性”和“自覺性”。成人學習者由于工作和自身條件的不同，自主選擇不同的學習方式，以滿足生活及實際工作的需要。成人學習以自學為主，雖然有面授和答疑的機會，但畢竟有限，因而靠學習者自覺地學習。因此，成人學習者必須具有高度的自覺性。
（三）成人教育體現成人學習者的“功利性”和“實用性”。成人教育有學歷教育和非學歷教育之分。但當前成人選擇學習的方式，一方面是為了自身工作的實際需要，另一方面則是為了取得學歷文憑。更多的成人學習者由于學歷不達標而不能從事更理想的工作，也有一部分成人學習者則是由于工作的實際壓力所迫而不得不再學習以增長知識，以適應實際工作的需要。
（四）成人教育體現成人學習者的“創造性”和“成就感”。由于年齡、生活閱歷和工作經驗等因素，決定了成人獨特的思維能力。因此，成人教育應該體現成人的“創造性”和“成就感”，讓成人學習者通過對知識的學習及對問題的分析研究以獲得獨特的見解，突出其獨特性。同時成人教育學校還應該提供一定的平臺，讓學習者有機會把自己的創造成果展現出來，使其獲得成功的喜悅。
（五）成人教育體現“時代性”和“變革性”。成人教育通過各種形式讓學習者從思想上更新觀念，明白今天投身于成人學習是時代的潮流，是社會經濟發展的需要。同理，成人教育更要從成人學習者的實際出發，對教材和教學方法進行改革，使成人學習者樂于學習、勤于學習而又學有所獲。
三、成人教育的類型和形式
成人教育的類型是多元的。成人教育的類型按其功能可概括為：補償教育、繼續教育、成人職業教育和社會化生活教育。
補償教育包括掃盲教育、文化基礎教育、學歷教育。其目的就是使那些因各種原因失去教育機會或未完成正規基礎教育的人提供第二次教育的機會。
繼續教育的目的主要是為那些已完成正規學歷教育的人繼續提供學習新知識，提高專業水平能力的教育。繼續教育是當今成人教育的主流。也是成人教育發展的主要方向。
成人職業教育的目的是培養和提高成人就業或從業的能力。它能擴大成人就業的機會，同時也是為了提高在職人員的職業能力。
社會文化生活教育的目的是滿足社會成員個人的教育需要。這是非學歷的、非功利的、最自由的一種素質教育方式。
成人教育的形式也是多元的。目前我國成人高校類別繁多，其形式包括：廣播電視大學、夜大、職工高等學校、民辦高等學校、管理干部學院、成人教育學院、繼續教育學院、現代遠程教育學院、網絡教育學院、獨立設置的函授學院、普通高校舉辦的成人教育、衛星電視教育及高等教育自學考試等成人教育、成人中專學校、成人中學、成人技術培訓學校、農民文化技術學校、農業廣播電視學校和中專自學考試等成人中、初等教育。此外還有網絡大學及各種進修、培訓輔導性質的函授、面授學校。有的學者還將“視聽學習”“業余學習”“脫產學習”等方式視為成人教育的形式。
四、成人選擇再學習的目的和心理
（一）學習目的
讀書使人充實，讀書使人快樂。離退休的老年人，或有一種孤獨感和寂寞感；或還感受到精力充沛，尚可發揮一點余熱；或想為子孫后代做點表率——因而選擇了上老年大學再學習的方式。他們通過學習，既可增長知識，豐富生活，陶冶情操，又找到了樂趣，還充實了自己；既可關注社會和國家大事，又思考了人生，更好地實現人生價值，還保持了大腦生機，延緩了衰老，促進了健康。
為學歷達標，減輕工作壓力。成年人讀書，除老年學習者外，多數人學習的目的都在于獲取學歷文憑。因為種種原因，很多人錯過了正式的普通高校的學習機會。因學歷不達標而不能進入更理想的部門工作，也正由于未能達到一定的文化程度，原有的知識適應不了高新技術發展的需要，因而需要再學習以獲得更高的學歷文憑，從而適應更理想的工作需要。
為履職晉級，獲得更好待遇。成人學習者為獲得文憑，豐富知識，充實自己外，有相當一部分人則因為學歷不達標而職稱上不去，因而只有再選擇學習，以滿足晉升職稱的需要。
（二）學習心理
成人選擇不同教育形式的心理，由其年齡、工作性質等因素決定。
1.成人選擇自考是由于自考不設門檻，沒有入學考試，又不受年齡、性別、職業及原有學歷的限制。同時，考試過關一科在幾年內都有效。正由于入學容易，且靈活，故而自考人數多。
2.成人選擇電視大學是因為電大招生形式靈活多樣。成人?？粕赫惺拯h政機關、企事業單位在職人員及廣大社會青年，參加全國統一成人考試，上線錄取，并按學習形式（脫產、業余）修完本專業教學計劃規定課程，成績合格就可以頒發國家承認的大專學歷證書。
普通?？粕赫惺掌胀ǜ咝ｄ浫【€下考生，經參加全國統一考試后按新規定的電大錄取分數線錄取。學習形式一般為全脫產，修完規定課程成績合格，頒發國家承認的大專學歷證書。
注冊視聽生：招收高中畢業學歷或相當于高中畢業學歷的在職人員和社會青年，實行免試入學。學習形式一般以業余自學為主。學習成績合格后頒發中央電視大學?？飘厴I證書。
第二學歷：凡持有國民教育系列?？飘厴I證書，選擇第二專業學習者，可免試入學。學習形式與成人?？葡嗤?。
開放教育生：凡具有國民教育系列高等?？埔陨蠈W歷，均可報讀開放教育本科相同或相近的專業。實行免試入學，寬進嚴出。修完規定課程，達到畢業最低學分要求，頒發國家承認的本科畢業證書。
高等職業教育生：招收中等專業學校、職高、技校等相關畢業生或普通高中畢業生和具有同等學歷在職人員和社會青年，參加全國統一考試。
電視大學發展迅猛而且形式靈活多樣，為成人考生提供了較好的條件，因而報考人數較為可觀。當今遠程教育已實現教育的全球化。
3.成人選擇函授大學，是因為與自考和電大相比，函授大學是以有計劃、有組織、有指導的自學為主。函授雖然要參加全國統一升學考試，但取分線并不高；每學期所學課程都由任課老師事先擬出計劃，學員可在面授前按老師的要求自學并完成作業；考試過關率較高。所以成人也較喜歡這種方式學習。
成人除選擇以上幾種方式外，還選擇夜大學、視聽學習、業余學習、脫產學習輔導等非學歷教育學習。成人通過非學歷教育培訓，能滿足實際工作的需要。加之非學歷教育的學習方式較靈活，因此成人也較喜歡參加非學歷教育培訓。
五、成人教育現狀
社會的發展離不開教育，國家的富強離不開教育。改革開放30年以來，我國的成人教育在發展中前進，在前進中發展。取得了可喜的成績。據教育統計：
1978年——1998年：全國掃盲7693萬人；成人高等教育共畢業本、?？粕?92.21萬人。
1992年：全國成人高等學校在校生81.43萬人；成人中等學校在校生91.47萬人；成人初等學校在校生828.89萬人；農村接受各種實用技術培訓農民達4400萬人次；城市接受各種崗位培訓的職工達4000多萬人次。
1998年：成人初、中、高等學校在校生規模分別達到538.55萬人、67122.77萬人、282.22萬人。
2001年——2007年：全國掃盲1200萬人；全國開展實用技術培訓4.13億人次；
2005——2007年：開展農村勞動力轉移培訓1.06億人次；
2006年：參加各類培訓和學歷教育的企事業職工共計9174萬人次；
1999年——2007年：電大系統開放教育累計招生458萬人，畢業學生達238萬人，在校生200余萬人，電大培養的高等學歷畢業生突破600萬人，各類非學歷教育培訓超過4000萬人次。
近年來，農村成人學校均規模已達到7000萬人次。
目前，我國獨立設置的成人高等學校有962所，教職工20.39萬人，興辦函授、夜大學歷教育高等學校1311所，各類成人中等學校40余萬所，成人初等學校18萬所。
我國成人教育取得的成績是卓著的。然而，面對激烈變動的社會環境和日益迅猛的社會發展，面對社會競爭、潮流和變化的威脅和挑戰，我國的成人教育的發展還面臨著許多困難和問題。具體表現在：1.人們對成人教育重要性的認識還缺乏一定的思想高度。2、政府對成人教育的經費投入尚不足，許多成人學校在設施等多方面的條件都還很落后，難于適應快速發展的網絡教育的需要。3、成人教育培養計劃滯后于社會發展對人才的需求。4、成人教育管理體制和監督機制還不夠完善；5、一些成人學校辦學宗旨出現變異。成人教育的宗旨在于發展成人高教事業，為那些由于歷史和社會的原因而未能獲取高一級學歷文憑的各方面成人提供條件，以滿足社會經濟發展的需要。然而，隨著市場經濟的發展，目前一些成人大學辦學思想也隨之發生了變化，只重數量不重質量。6、管理監督機制尚不健全，辦學網絡尚不完善。一些成人學校在教學和管理方面都不嚴，授課教師的隨意性很強，而且教考還不甚分明。這就容易讓一些平時不上課而又善于投機的學員鉆空子。7、大多數成人教育學校還主要使用普通教育的教材，顯現不出成人教育的特點；8、成人教育的教學手段和教學方法還很落后，還不能很好地調動學員自主學習的積極性。
綜上所述，成人教育是多元化、終身化、彈性化、動態化的?？v然成人教育當前還存在諸多方面的困難和問題，還有待于進一步完善體制、規范管理，有待于進一步完善成人教育網絡，有待于進一步革新教材，改革教育教學模式，有待于進一步建立開放靈活的成人教育體系。然而成人教育的發展是健康的，前景是光輝燦爛的。在黨和政府高度重視終身學習的大環境下，成人教育將以其獨特的教育類型和多元的教育形式發揮其重要的作用，培養出各種適應社會經濟發展的新型的專門人才，為建立學習型社會，促進中國教育事業的全面發展，為中國的繁榮和強盛做出更大的貢獻！
參考文獻：
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作者簡介：
常業安, 男,1957年生, 云南昭通人 ，高級講師 ，文學學士。主要從事語言文學教學及管理研究。
網絡成人教育論文范文第2篇
摘要:隨著經濟的迅猛發展,計算機網絡高新技術的不斷涌入,對人才提出了更高的要求。為滿足社會對計算機網絡技術專業人才的需求,計算機網絡技術在對人才培養模式的探討中,如何培養出高素質計算機網絡技術人才是高職院校計算機專業人才培養面臨的重要課題。高職院校必須對計算機網絡技術專業“工學結合”人才培養模式進行深層次的改革與創新,提出以就業為導向,以“工學結合”為切入點,努力探索計算機網絡人才培養的新途徑,培養出理論知識寬厚,實際操作技能高超,創新意識強烈的優秀學生,以滿足信息產業的發展需求。
關鍵詞:高職;計算機網絡技術;工學結合;人才培養
Vocational Computer Network Technology Professional, The Study of \"Engineering with\" Talent Cultivation Mode
ZHANG Mei
(Beijing Vocational College of Labor and Social Security, Beijing 102200, China)
Key words: diploma programs; computer network technology; engineering with; personnel training
高職教育的目標是培養學生職業能力和綜合素質為宗旨的具有高職特色的專業人才培養模式。隨著網絡技術的發展和信息化程度的日益提高,人們的社會生活對信息基礎設施和信息資源的依賴程度越來越高。信息網絡給人類帶來方便的同時,其所帶來的網絡隱患問題日益嚴重。而網絡技術專業人才在解決隱患和威脅方面的作用將越來越突出。
1 我國高職培養計算機網絡技術人才的現狀分析
我國企業信息化建設的加快,產生了大量需要從事網站維護工程師,網絡維護工程師,網絡安全工程師,網絡架構工程師,系統架構工程師,網絡開發運營工程師等工作崗位的IT專業人員。未來的網絡行業將成為中國的“金領行業”,能從事基層網絡服務的技能型人才只占其中的一小部分,總體來說人才需求缺口很大。
高職計算機網絡技術人才培養處于探索階段。計算機網絡技術人才的培養是隨著網絡的快速普及而展開的。我國高職院校開始設置計算機網絡技術專業,標志著我國將計算機網絡技術人才的培養正式納入高等教育體系中。目前高職計算機網絡技術人才的培養模式根據高職院校所處的經濟發展區域的不同及高職院校本身辦學條件的不同所采取的人才培養模式不同,尚未形成科學的模式。由于高職院校培養計算機網絡技術人才正處于探索階段,因此各個高職采取的方式和方法也不盡相同,體現出不同的辦學思路。
調查顯示,大多數高職計算機網絡計算機專業的畢業生所學知識與實踐脫節現象嚴重。畢業生基本操作與用人單位實際要求差距較大,工作狀態周期較長,未能體現出高職培養人才的特點與優勢。
造成這種狀況的原因有多方面:有些學校簡單照搬辦學模式;學校的師資水平還不能適應職業教育的要求,教學內容陳舊,與市場需求脫節;辦學經費緊張,實習、實訓條件較差;由于人們對高職院校存在偏見,高職院校生源質量總體偏低,學生的學習熱情和鉆研精神相對較弱。
2 高職計算機網絡技術人才培養模式的思考
十年的改革,高職教育有了很大的發展,無論專業基礎課還是專業技術課,都更加接近所期望的培養高等技術應用性人才的目標。計算機網絡技術專業已形成了具有地區特色特點的培養模式。
高職教育是社會現代化發展的必然產物,與傳統的職業教育有巨大的區別,是相對于普通教育體系平行而立的又一教育體系的半壁江山,職業教育的未來發展空間十分廣闊。
社會發展要求高職計算機專業學生具有一定的理論基礎知識,能夠掌握某種技能,動手能力強,到崗后能很快進入角色,工作踏實,能吃苦耐勞。高職計算機專業就要努力按照市場要求去辦學。高職教育要求教師更新觀念、更新專業知識結構,在實際工作中積累經驗。學校要制定政策,鼓勵教師參加行業職業技能證書的考試,逐步實行持“雙證”上崗制度。只有教師擁有了過硬的本領,才能培養出本領過硬的學生。
3 改革措施
1)創新能力的培養:計算機網絡技術人才培養模式的優勢在于注重學生基礎知識的獲取和創新能力的培養?；A知識和專業理論教育是學生必須掌握的內容,培養出來的學生具有較廣的知識面和知識體系,可以滿足企業等用人單位的不同需求。通過大學及研究生階段的學習,學生不但可以很快熟悉并鞏固書本知識,并且可以在實踐的過程中,不斷研究發現新問題并予以解決,培養了學生的創新能力。
創新能力的培養必須以基礎知識和專業技能為根基,是建立在扎實的基礎知識和熟練的專業技能基礎之上的一個更高層次的目標和要求,因此,與“核心課程+課程模塊”模式相比,依據“工學結合”模式培養出來的人才不僅具有較強的專業知識和處理實際問題的能力,而且具有較強的創新能力。
2)課程改革:我國應探索適合我國國情的計算機網絡技術人才模式,采取“工學結合”這種課堂學習與頂崗實習相結合的培養模式,加強與企業的多層次、全方位合作,使專業建設、課程設置、教學內容、培養學生的方向更適合企業的需求。依托企業優勢,培養學生的職業能力。使學校教育功能與企業生產經營實際需求有效地結合在一起。使企業更愿意接收學生,并據此提高員工隊伍的整體素質。
根據社會對高職計算機網絡技術專業的實際要求,課改要實行有保、有壓、有擴充的方針,注重通過所開設的課程讓學生確實掌握某種技能。對實際中使用較少的理論性課程要壓縮,對有助于形成專業技能的課程要增加。課程設置要注重實用性、前瞻性。實用性保證學生在校所學知識畢業后能立即用上;前瞻性保證畢業生在畢業后的一段時間內所學知識不會落后于實際應用。
專業課程流程為:崗位任務分析確定→專業行動領域→學習領域→學習情境。具體流程的起點是市場調研,經過人才培養模式改革研討會、職業行動領域分析、職業行動領域專家評審確認、學習領域開發分析、教學計劃開發制定、學習領域與學習情境設計等環節。這樣的課程設置,目的是使學生掌握某方面的技能,畢業后能較快從事相應的技術工作。為適應社會需要,高職院校的課程體系應是動態的,按社會需求而設置,隨市場變化而調整。要進行充分的市場調查,實行校企聯合辦學,訂單式培養,把原先的“以產定銷”的模式轉變為“以銷定產”的模式。
3)教學內容改革:為滿足社會對計算機網絡技術專業人才的需求,保證高職計算機網絡技術專業的培養目標的實現,建立起適合當前狀況的專業課程體系結構。在計算機網絡技術專業的課程體系中,素質基礎課和技術基礎課構成了整個課程體系的兩大堅實基礎。學生樹立正確的人生觀,世界觀,培養良好的思想和身體素質,這樣才能成為優秀的技術人員。
而技術基礎課可以說是學生學習本專業的立足之本,其設置情況應該認真探討。在技術基礎課中,增設了\"專業導入\"的內容,這是高職所有專業都應該開設的,以講座,報告或參觀的形式,讓學生在入學后首先了解培養目標,了解他們將要從事工作的性質,崗位特征,發展方向等,進而有目的,有選擇地進行學習。
4)引導“雙證”制:高職院校要把“雙證”制作為一項重要工作來實施。學生必須達到素質合格要求,取得一個素質達標證書;具備計算機網絡方面的微機操作基本能力;參加一個學生實踐團隊;利用一年到一年半的時間完成一個或多個實際項目任務;最終達到網絡技術應用及管理的高素質高技能人才的一個目標,形成一套完整的人才培養體系,真正達到能力培養和素質培養的目的,做到“教、學、做”的有機統一。這既有利于提高學生的通過率,也有利于規范教學,方便評價教學質量,使學生通過考證扎實掌握一門技能。
5)教學方法改革:在實施教學過程中,對應用性較強的一些課程,如應用軟件、程序設計的教學,要運用案例教學法來進行。要循序漸進地引導學生運用所學知識實施項目解決方案,使學生初步掌握解決問題的方法與步驟。在教學過程中應重視培養學生強烈的求知欲和自學能力,做到既授之以魚,又授之以漁,并注重校園網、多媒體等現代信息技術的應用。
6)重視實習實訓環節:對高職學生要特別注重實踐環節的訓練,要高度重視校內實習、實訓環境與校外實習、實訓基地的建設工作。校內除通用的微機室外還應籌建幾個專業實驗室;校外要加強校企聯合,建立相對固定的實習基地。對實踐環節要精心設計安排,將其放在與課堂教學同樣重要的位置,教學和實踐課的比例應控制在3:2～1:1之間。同時,應將平時的實驗與畢業設計的集中實踐、校內校外的實踐有機地結合起來。
7)考核制度改革:考核的宗旨是對學生知識、技能和能力進行綜合考核,建立了以考核學生實際動手能力為主導的考核系統,減少了專業課理論的考核內容,加大對學生實踐能力和獨立完成項目能力的考核。同時,要對考核結果進行分析,對學生進行引導和分流。高職生除了充分利用在校的時間學習,還要通過獲取一些職業資格證書來證明自己的能力,這樣才能提高就業競爭力。
在考核中要逐步減少專業課理論考核內容,加大對學生動手實踐能力和獨立完成項目能力的考核?？己朔绞綉獜膫鹘y的卷面考核逐步過渡到對學生實際能力的考核,努力探索適合高職學生的評價體系和評價方法。
4 結論
計算機網絡技術的人才匱乏是當今世界的一大緊急警報。國家信息化發展戰略為我國網絡技術人才的培養提出了宏偉目標:“建設國家網絡信息保障體系,加快計算機網絡技術人才培養,增強國民網絡信息化意識;提高國民計算機技術應用能力;提高國民受教育水平和信息能力。構建以學校教育為基礎,在職培訓為重點,基礎教育與職業教育相互結合,公益培訓與商業培訓相互補充的信息化人才培養體系?！蔽覈呗氃盒凑铡栋l展戰略》的指引和要求,積極探索和建立計算機網絡技術“工學結合”人才培養的模式,為網絡信息化人才的培養提供更為廣闊的空間和平臺,只有如此才能營造出和諧、高效的網絡空間。我們相信,只要我們勤奮學習、努力工作,“計算機網絡技術”專業“工學結合”人才培養方案就一定能取得預期成效,我們的國家示范性高職院校建設目標就一定能實現。
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網絡成人教育論文范文第3篇
成人高校英語教與學的研究在我國才剛剛起步,還面臨著許多問題和困惑。因為成人教育的對象,大部分是社會的中堅力量,同時也是社會和經濟活動的主體,因而成人教育通過培養和提高成人的全面素質,促進成人的社會化、個性化,不僅對社會生產力的提高、經濟的發展起著關鍵性的作用,而且對社會政治變革和穩定、傳遞人類文化遺產、延續和創造社會文明、動社會進步也起著不可估量的作用。
隨著多媒體網絡技術的飛速發展,成人教育過程中英語教學的傳統模式也發生了巨大的變化?；谟嬎銠C和網絡的英語教學,為成人學員提供了良好的語言學習環境與條件?？萍夹畔⒒瘯r代英語更應該轉變傳統的教育教學觀念,改革陳舊的教學方法,充分利用現代化教育教學手段,推動成人教育的進一步發展。
2 成人英語教育現狀
成人教育實施過程中,學員由于年齡、工作經歷差別較大,社會閱歷不同,英語水平參差不齊,基礎知識較差。他們在自己的實際工作和學習過程中雖然意識到了英語學習的重要性,彈他們對傳統的教學方法已經失去了興趣,甚至感到厭煩。再加上平時忙于工作和生活,自己的學習受到了來自各方面的干擾。尤其是由于在日常工作和生活中,對英語的應用非常有限,他們往往對英語這門學科存有畏懼心理,學習英語熱情雖然高,但實際學習效果卻不理想。對于成人學員來說,需要學習掌握的單詞太多、太難記;對語法規則沒有系統的了解,文章往往太難看不懂。盡管他們知道英語學習的重要性,也有學好英語的強烈愿望,但多由于基礎差,受到傳統教學模式的限制,缺乏良好的學習方法和學習環境,造成了學員對英語學習的畏懼心理。針對成人英語教學中的這一現狀,在教學過程中就不能再采用傳統的知識傳授型的枯燥方法,而是要采取靈活多樣的教學方法和手段,來提高成人學員學習英語的積極性和效率。
3 多媒體網絡教學與傳統課堂英語教學的比較
課堂教學屬于傳統教學,長期以來我國基本上都是這樣的教學模式。這種教學模式的學習理論基礎主要是行為主義。在這種理論的支持下,課堂教學模式是以教師為中心,這種教學結構的特點是:教師是知識的傳授者,是主動的施教者,并且控制整個教學活動的過程;而學生是知識的傳授對象,是被動接受者;教學媒體僅僅是輔助教學的演示工具,教材是學生學習的唯一學習內容,是學生學習知識的主要來源。學員在課堂上學習的重點也僅局限于詞匯、短語、句型、閱讀、寫作方法等,對語言知識的背景知識了解的少,缺乏實際的語言學習環境,造成了學生學習英語的興趣下降。
基于網絡的英語教學旨在將傳統課堂教學與現代信息技術結合起來,構建新的英語教學模式,探索如何利用先進的現代教育技術,提高我國成人學員英語實際應用的能力。隨著英語教學的改革實踐,網絡英語教學越來越顯示出了其較好的教學效果?；诰W絡的英語教學使過去單一、陳舊的英語教學理念、教學手段、教學模式等都發生了巨大變革,給英語教學帶來了廣闊的空間和理想的新天地,提高了英語教學的質量和效率。
4 多媒體網絡教學在成人英語教學中的應用
網絡語言環境的產生和發展打破了英語學習的時間和空間的局限,網絡資源的豐富也令人嘆為觀止。利用多媒體網絡建立網絡學習平臺,能夠使信息更加密集,資源更加共享,溝通更加方便,促進了英語教學效率的提高。
4.1 利用多媒體與網絡,創造自主、開放的教學環境
在一般教學模式中,創造良好的英語語言環境是教師教學工作中的一個重點和和難點。不僅需要教師花費很大的精力和時間,教學效果也不是很理想。而利用多媒體網絡技術建立虛擬的語言環境,形成了以學生為中心的自主學習結構。課堂基本上是虛擬的學生獲得知識信息主要是通過學習平臺,網絡資源,VCD和課本等。面授輔導僅僅是作為一種輔助手段,而不是學習的主要手段。教師的角色也由主講者變為管理者和輔導者,教師的作用不再是知識傳授的唯一手段,而是引導他們自主學習,探索創新能力。
對于學員來說,多媒體網絡教學給他們提供了很大的靈活性。學員在學習過程中不必像課堂教學那樣,受到教學時間、教學地點的限制。他們可以選擇自己方便的時間和地點進行學習,這就極大地開發和提高了學員學習的主動性,培養了學員的自學能力。
4.2 利用多媒體與網絡,提高學員的學習能力
網絡的出現為英語學習提供了廣闊的空間和豐富的資源,英語學習者應充分利用課外網絡資源進行自主學習。學員在網絡環境下可以根據自己的條件選擇適合自己的學習內容,擺脫課堂學習中由于學生各自學習程度、學習能力不同而不能滿足學生個體需要的限制。學員可以根據自己的學習需要,隨時上網查詢有關資料,從網絡上下載自己需要的最新的資料和信息。還可以通過E-mail或聊天室與外國網友進行跨文化交際,增強他們跨文化交際的意識和能力,豐富他們的語言知識,拓寬他們的知識視野。如果在學員自主學習過程中遇到困難,還可以利用電子郵件即時的優勢,打破時間及地域限制,與教師及其他學員進行溝通,隨時得到幫助。同時,通過電子郵件進行交流,不僅培養和鍛煉了學員的英語寫作能力,還保證了交流場景的真實性,提高了學習效果,強化了學生實際運用英語的技能。
4.3 利用多媒體與網絡,提高英語教學效果
教師在多媒體網絡教學中除了調動學生積極參與教學外,并不是完全失去了作用。教師可以充分利用互聯網上豐富的共享資源,收集涉及教材內容的背景資料,豐富教學內容。還可以利用網絡收集整理練習題庫,根據自己學生的實際情況,有選擇的下載相關的習題,或將習題編輯整理為自己的題庫。教師還可以組織學生在BBS(電子公告欄)討論與課本內容相關的主題,討論學員感興趣的內容。這樣就彌補了課堂英語教學中聽說兩項技能嚴重不足的狀況。教師也可以利用互聯網,布置電子郵件作業,強化或延伸學員所學的內容,使每個學員都有機會表達在自己的觀點,或提出一些自己在學習中遇到的問題。
5 多媒體網絡教學的不足之處
采用多媒體網絡教學,使學習方法與課程內容有效整合,創設有利的語言環境,使學員明確學習需要和目標,樹立對英語學習的信心。適合更多數量的學生的教學,又可增加學員所學不同專業的基礎英語知識,增強英語教學的實用性與生動性。但是,多媒體網絡應用于英語教學,雖然為語言學習提供了先進的教學手段,但這也只是具備了必要的硬件。由于一線教師的知識水平、組織策劃能力及其它客觀條件的限制,適合教師教學額學生學習英語的網絡教學軟件還不足,學員學習能力、學習水平、整體素質良莠不齊,在一定程度上限制了網絡英語教學優勢的發揮。同時,怎樣利用形成性評價手段進一步促進英語教學等問題,也需要在實際教學中不斷探索。
摘要：多媒體網絡技術的飛速發展給成人英語教學的傳統模式帶來了巨大的沖擊,同時也提供了廣闊的發展空間。本文分析了成人英語教育的現狀與多媒體和網絡在成人英語教學中的應用,旨在改變我國成人教育中英語學習的現狀,提高成人英語教學的效果,使成人真正在英語學習中有更大收獲。
關鍵詞：多媒體,網絡,成人教育,英語教學
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網絡成人教育論文范文第4篇
[摘要]隨著我國經濟社會的不斷發展，社會生產力水平的不斷提高，高職成人教育為提高國民素質、促進經濟建設提供了重要的智力支持和理論支撐，但是，它在招收高素質學員、培養高技能人才方面也出現瓶頸。高技能人才在日益彰顯其在社會發展中的重要作用的同時，急需一種有效途徑來提升其理論水平和觀念層次。因此，要將高職成人教育與高技能人才培訓銜接起來，使雙方實現互補、共贏，共同推動生產力的發展。文章首先探究了高職成人教育與高技能人才培訓銜接機制建立的必要性，分析了建立過程中存在的困難和有利因素，進而從考量維度、基本原則等方面，探究了建立高職成人教育與高技能人才培訓銜接機制應注意的問題。
[關鍵詞]高職成人教育 高技能人才 銜接機制
[作者簡介]尹貞姬（1974- ），女，朝鮮族，遼寧撫順人，大連外國語大學日本語學院，副教授，博士，主要從事中日教育對比研究。（遼寧 大連 116044）
[課題項目]本文系2013年度遼寧省高等學校杰出青年學者成長計劃科研項目“中日教育對比研究”的階段性成果。（項目編號：WJQ2013020）
一、高職成人教育與高技能人才培訓的銜接機制建立的必要性
高職成人教育是由成人教育和高職教育復合構成的教育體系，其中，成人教育指改革開放三十多年來，我國依托成人高校、高等教育自學考試、各類大中專院校成人教育機構（如夜大、函授、遠程教育等），建立起來的針對成人的教育體系。高職教育與普通高等教育相比，更側重以提升大學生的職業能力為主要目標來培養人才、服務社會。高職成人教育指高等職業教育體系中，為成人學員提供職業能力提升服務的教育類型，具有明顯的職業性、成人性。高技能人才培訓指通過教育培訓的形式，為社會的各類在崗人員提供專業的職業技能提升服務，也具有明顯的職業性、成人性。由此可見，高職成人教育與高技能人才培訓在培養對象和培養模式上具有一致性，將二者銜接起來，通過有效引導從而實現互補、共贏，共同為社會經濟發展服務，具有重大的意義。當然，高職成人教育與高技能人才培訓各自面臨的現實，也是促使二者建立銜接機制的重要因素之一。
改革開放以來，我國社會經濟得到了迅速發展，高職成人教育也得到了空前的發展，但是，無論是從競爭力還是內部機制來看，高職成人教育已陷入發展困境。一方面，隨著競爭對象——高等教育體系的日益完善和高校的不斷擴招，社會留給高職成人教育的發展空間正被逐步壓縮。從2004年開始，各類成人高校生源數量逐年下降，除了部分熱門專業的生源尚可保證以外，其他專業生源則嚴重不足，有的專業甚至沒有生源。另一方面，高職院校各辦學主體相對封閉保守，部分高職院校在競爭日趨激烈的環境中，不能與時俱進，導致其培養的人才無法適應社會需要。以上局面如不改觀，既不利于高職成人教育自身的生存發展，也不利于社會的發展。與此同時，著眼于提高高技能人才的科學素質、為高技能人才提供理論提升的培訓機構，日趨成為社會的熱點。將高職成人教育與高技能人才培訓有效結合起來，通過深化雙方的銜接機制，使之互補共進，進而促使教育與生產的協調一致，實現可持續發展，這對于貫徹科教興國和人才強國戰略、服務社會經濟發展，具有重大意義。
二、高職成人教育與高技能人才培訓的銜接機制建立的可行性
盡管高職成人教育與高技能人才培訓相銜接的藍圖十分美好，但如果二者的銜接不具備可行性的話，上述設計只能是海市蜃樓。從目前來看，建立高職成人教育與高技能人才培訓的銜接機制，不但條件具備，而且時機已經成熟。
1.社會發展的推動?，F代社會科技文化發展迅速，知識技術更新快，一次性的教育模式已不能適應社會生產的需要，人們需要循環式地接受再教育，這樣才能跟上形勢的發展。對于已經工作的成人而言，更是如此。教育對于他們來說，不僅是單純的生存需要，也是獲得自由發展的重要途徑。人們通過不斷更新理論知識和技能技術，提升自己的潛能，進而實現人生價值。要實現這個目標，僅靠簡單的技能培訓是不夠的，還需要高職成人教育提供相應的服務。
2.我國高職成人教育理論發展的推動。近年來，我國已有超過1億人從事一線技能勞動，其中，中高技能人才僅占員工總數的7%～15%，而外國企業員工的中高級技能人才占員工總數的30%～45%。高技能人才的短缺，不能適應經濟社會快速發展的要求。與此同時，多數高職成人教育學校的專業設置與產業化發展要求不相適應，不能根據社會經濟結構的變化、技術發展和社會人才需求進行適時調整，也就無法培養出相應的高技能人才。不少研究者認為，與其他高校機構相比，高職教育在培養適應市場需要的高技能人才方面具有一定的優勢。隨著我國經濟的快速發展，知識教育與技能培養同步已成為趨勢?！叭魏温殬I勞動和職業教育，都是以職業的形式進行的。它意味著職業的內涵既規范了職業勞動（實際的社會職業或勞動崗位）的維度，又規范了職業教育（包括專業、課程和考試）的標準?！雹?/p>
3.外國積累的先進理論及成功經驗值得我們重視并借鑒。馬克思曾經指出：從工廠制度中萌發出來的教育與生產勞動相結合，“不僅是提高社會生產力的一種手段，而且是造就全面發展的人的唯一辦法”，是“改造現代社會最強有力的手段之一”。雖然國外發達國家的社會制度和文化傳統與我國差別較大，但其在人才培養方面積累了豐富的經驗，其中一些經驗具有普適性。發達國家的職業教育體制從國情出發，在市場經濟體制基礎上構建了比較完善的職業教育體系。如歐美國家沒有單獨的職業教育體系，而是將職業教育與普通教育的課程進行結合，從而構成綜合課程，便于學生自由選擇，學生很早開始接觸學習技術類課程，把職業教育的理論課程與技術類課程有機結合起來。從高技能人才培訓視角上看，國外擁有先進的培訓理念，能夠針對未來的技術需求組織專業培訓，而不是被動地跟隨市場需求來進行培訓，這對我們無疑具有重大的借鑒意義。因此，可以大膽借鑒和學習西方國家的成功經驗，并在此基礎上形成具有我國特色的理論，進而為社會發展提供技術型人才。
三、高職成人教育與高技能人才培訓的銜接機制建立的基本原則
建立高職成人教育與高技能人才培訓的銜接機制，必須遵循科學、可行的實踐原則，具體來說，有以下三點：
1.“兩手抓”原則。所謂“兩手抓原則”，指由于要建立兩個主體之間的銜接機制，因此，在具體的實踐過程中，必須注意兩個主體的特征與需求，這是建立銜接機制時需要重點考慮的兩個維度。（1）在建立銜接機制的過程中，要對高職成人教育機構的培養機制進行重新設定。設定機制的核心是轉變高職成人院校的培養理念。培訓高技能人才是為了適應社會和市場的變化，需要幫助相關人才更新知識和提升理論水平，這一點要在高職成人教育中體現出來。高職成人教育要尊重市場經濟的價值觀，對高技能人才培訓的內容及方式有明確的認識，這是一個根本出發點，直接影響高職成人院校在制定人才培養模式、設置培訓內容時，是否會考慮人才的需求，從而實現因材施教。（2）在建立銜接機制的過程中，作為機制的一端，高技能人才培訓也要進行適當的調整。在實踐中，多數企業領導不重視對人才的技能培訓和理論提升，因此，優秀企業家及企業應積極改變這種觀念，依照市場經濟發展的規律，制訂一套科學有效的培訓計劃，采取各種激勵措施，鼓勵高技能人才進行繼續教育。
2.“全盤考慮”原則。在建立高職成人教育與高技能人才培訓的銜接機制時，要對其中的關鍵環節進行全面的規劃。（1）創新教育模式，走“產學結合、校企合作”之路。生產實踐與教育學習相結合，以市場和社會需求為目標導向，引導高職成人院校和企業共同培養高技能人才，使教育與生產都實現可持續發展，這一教育模式是發達國家高等教育取得成功的關鍵，也是世界職業教育和成人教育發展的趨勢。一方面，企業要積極參與高職成人教育辦學，將自身對人才的要求通過各種途徑轉達、滲透到高職成人教育中，并為學生提供實習、實踐操作場所；另一方面，高職成人教育應端正態度，積極主動地開展合作辦學，根據人才培養的新模式與新特點，完善配套教學設備，改進教學模式，在承擔相應的責任和義務的同時，使自身受益并實現發展。（2）大力培養高技能教師，支持教師繼續深造，提升理論知識?？梢宰屵M行理論課教學的教師深入企業或科研單位，參加各種實訓培訓，以提高教師的技能水平。同時，也可以對外招聘優秀教師，只要具備相應的理論基礎和實踐操作能力，都可以承擔教學任務。合格的教師是保持高職成人教育收到良好培訓效果的關鍵。（3）建立“雙證書”制度，培養德才兼備的人才。20世紀90年代以來，為了使高職成人教育更能滿足社會經濟發展的需求，部分職業院校積極探索“雙證書”人才培養模式，采取學歷證書考評制度與職業資格證考評制度相結合的做法。所謂的“雙證書”制度，就是學歷證書和職業資格證書并重的制度，其核心是將高職成人教育與職業標準結合起來，將學歷教育的知識輸送與職業資格證書培訓的內容結合起來，將理論與技術結合起來，從而提升高技能人才的綜合素質。
3.“點面結合”原則。這一原則是指，為實現高職成人教育與高技能人才培訓的順利銜接，在實踐過程中必須充分了解和尊重國家的教育政策、當前社會的需求、新時期人才特征等原則，并在實踐中揚長避短，促使銜接機制最大程度地發揮作用。具體來說，這些原則有：（1）全面貫徹國家的教育方針，以科教興國和人才強國戰略為指導，遵循國家制定的高職成人教育政策，為社會經濟發展服務。（2）尋求政策扶持。政府部門落實各項配套政策，制定相關培養機制，鼓勵企業與高職成人院校合作培養高技能人才，做好相關指導、協調工作。（3）全面統籌規劃，分步驟漸進實施。高職成人院校應根據自身的教育資源配置以及高技能人才需求狀況，統籌規劃，制訂切實可行的銜接方案，并加以實施落實，以促使高職成人教育與高技能培訓機制的有效結合。（4）適應社會需求，以就業為導向。充分利用人才市場的需求信息，合理配置教學資源，與社會共同培養高技能技術人才，促進社會經濟的發展。（5）同擔共享，互促共贏。依照相關政策法規，高職院校應主動出擊，聯合相關企業，共同建立合理的培養機制，既使高職院校招到合適的生源并培養出優秀人才，也能為企業的發展提供人力資源保障。
[注釋]
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網絡成人教育論文范文第5篇
近幾年來，慕課（MOOC）在全球教育界受到廣泛關注，英文全稱為Massive Open Online Course，即大規模開放在線課程。其具有規模大、開放課程、網絡在線三大主要特征，以互聯網為平臺，上傳以視頻為主的各類優質教學資源，供全世界各國學習者進行互動式學習。慕課不僅囊括了全球教學資源，而且實現了課程模式的交流與互動，構建了各個國家講授者與學習者之間的“紐帶”，迅速在全世界得到應用與普及。借助慕課推動醫學成人教育教學改革，可促進終身教育體系的形成與完善。
一、醫學成人教育現狀分析
隨著社會環境的改變與醫療技術的不斷發展，醫護人員也要與時俱進，不斷進行學習和積累。醫學成人教育為醫學生提供了終身學習的平臺，但是目前還存在一些實際問題。
1.教學模式與傳統教學同質
我國醫學成人教育教學很多專業還延續著傳統教學模式，以在校學習為主要的傳授知識和技能的方式。教學計劃和教學目標也基本從全日制醫學院校遷移過來，忽視了醫學成人繼續教育的實際意義，使得成人教育模式與傳統教學存在同質性，沒有體現出醫學成人教育教學的特色。
2.教學內容與崗位實踐的偏差
醫學成人教育招生的對象，無論是地域、年齡、崗位及參加繼續教育的目標，均有所不同，而醫學成人教育課程設置還以“文化知識—基礎醫學—臨床醫學”這三項知識板塊為主，教學內容存在著局限。大多數參加成人教育學習的學生都是從事在崗位一線工作的人員，教學內容與崗位實踐的偏差無法滿足學員們職業發展的需要。
3.在崗醫學生學習時間的缺失
從事醫療專業崗位的學生工作都比較繁忙，除了正常的白班還要值夜班，工作的壓力與家庭的重任使得大家自主支配的時間較少。并且很多學生還在其他省市工作，所以普遍存在在崗醫學生學習時間的缺失的現象，培養方案與應試教育始終沒能解決醫學生出勤率低的問題。
二、慕課時代醫學成人教育終身學習的現實意義及改革措施
慕課順應了全球信息化時代的發展，實現了全球化教學資源的共享。慕課規模大、開放性及網絡式教學的三大特點，能有效地解決醫學成人教育現存的問題。
1.建設醫學成人教育MOOC優質課教學資源平臺
優質課資源是MOOC平臺的核心內容。針對我國現階段醫學成人教育的現狀，明確繼續教育當今所需的內容及發展方向，將MOOC國內外優質的教學資源進行整合，包括國內外知名專家與學者、一線優秀教師和學科帶頭人的優質課程，逐步建立適合醫學成人教育的教學資源。需要相關機構統一協調，全國醫學院校加強合作交流，針對醫學成人教育設計理念、搭建結構框架，共同建設醫學成人教育MOOC優質課教學資源平臺。
2.創設新型教學模式，克服醫學成教的時空限制
MOOC教學資源平臺具有網絡性與多元化的特點，不但可以突破院校的時空限制，更重要的是學生可以依據自身情況及專業需要，學習到相應的課程和內容。這樣滿足了醫學生繼續教育學習內容與自身崗位實踐相結合的愿望，有助于實際應用及職業發展，更重要的是實現了醫學成人教育終身學習的目的。
3.培養與建設醫學成人教育MOOC新型教師隊伍
隨著MOOC在醫學成人教育教學中的開展，對教師隊伍提出了更高的要求，教師不僅要具備豐富的教學經驗，掌握扎實的理論知識，而且還需要具備信息技術應用與網絡操作能力。新型教師隊伍需要扮演多種角色，從課堂教學的“編劇”到“導演”，從課上的“演員”到幕后的“制片”，均由教師主導并合作完成。所以必須加強對醫學成教教師的培養，使之掌握慕課的制作與網絡應用技巧。
4.建立網絡化的教學質量監測體系
打破傳統的簽到、組織現場考試的模式，借助網絡化的教學系統?！皩W—練—測—評”均通過網絡進行，醫務工作者可以自由安排空閑時間，進行碎片化知識的學習與整理。學生除了必修課外，還可以選擇自己所需要的內容進行選修課的學習，使學習由被動變主動，激發學生學習的積極性，有效地提高醫學成人教育的教學質量。
在慕課飛速發展的今天，借助慕課進行醫學成人教育教學改革既是一種契機，也是一種挑戰，需要社會、學校、老師們共同合作，加強醫學院校的信息交流，共同實現新的教學理念，適應教育新形勢的發展需要。
（作者單位：秦皇島市衛生學校）
網絡成人教育論文范文第6篇
關鍵詞：成人教育;經驗;啟示
1 引言
20世紀80年代初，我國成人教育事業全面啟動，目前雖然已經取得了一系列成績，但仍處于發展階段，其學科體系還不夠成熟，研究成果也不夠深入。為此，本文總結了國外成人教育的發展概況，以期為我國成人教育制度化、法制化提供有益的借鑒。
2 國外成人教育的成功經驗
國際上一般認為有組織的成人教育起源于18世紀60年代的英國。發展到今天，成人教育經歷了從職業化到專業化的發展歷程。由于社會制度、經濟發展、歷史傳統、文化背景和價值觀念的不同，各國成人教育的體制、模式和內容等也千差萬別，但縱觀歐美、日本等發達國家成功的成人教育發展情況，發現都具有以下共性之處。
2.1 政府重視，立法保障
成人教育的發展迫切要求切實有效的督導與管理，并使之制度化、法律化。國家政府重視、建立法規保障是促進成人教育事業發展的重要措施，日本就是一個成功的典范。早在1988年，日本就設立了終身學習局，首創了為終身學習體系建設而專門設立國家級行政管理機構。1990年，建立了《終身學習振興法》，并由國會專門制定終身學習的國家法律，這在世界也是先例。自此先后頒布了《實業補習學校規程》、《徒弟學校規程》、《職業訓練法草案》、《新職業訓練法》等一系列法規。目前，日本在所有類似我國省一級的都道府縣政府都設立了專司終身學習的行政機構，以及與民間進行溝通聯系的機構。
英國于1988年以法律的形式發表了《學習時代》綠皮書;1999年，又頒布了《學習成功》白皮書;2000年擬定《學習與技能法》，同時設立了成人學習督導制度，創辦了產業大學，開展了各項活動。
歐洲在2000年頒布了《歐洲終身學習備忘錄》，力圖通過成人的終身學習實現促進經濟和社會發展、消除貧困、保護環境以及推進學習化社會的進程。
從20世紀開始，美國進行了成人教育立法，使成人教育制度化，保障了成人教育的實施。美國政府對成人教育采取有重點的干預方式，各級政府主要以立法、撥款等形式重點資助有關全局的、福利性的和緊急的培訓，但對培訓機構具體運作很少干預。政府和社會各界的重視與參與，形成了有利于美國成人教育發展的外部機制，使得美國成為成人教育總體上最發達、人力資源開發最先進的國家之一，并且吸引了1/3多的成年人口參加學習。
瑞典的成人教育相當普及也與政府的支持分不開。瑞典早在50年代就提出了建立適應勞動市場變化的靈活的教育制度設想，1969年開始實施回歸教育制度。瑞典政府實施教育休假法，建立成人特別津貼制度：凡是愿意接受成人教育的人都可以獲得政府給予的一份額外的工資補償。
總之，成人教育制度化、法制化是當代成人教育的一個共同趨勢，這個趨勢在未來社會中將會表現得更加突出。
2.2 向終身教育化發展
把成人教育歸于終身教育體系之中加以發展是國際成人教育的另一顯著特點。隨著科學和經濟的飛速發展，科學和知識也在快速增長，當今世界科學門類已多達2 000多種，人類科學知識每3-5年增加一倍，人類知識更新的速度也在空前加快。社會的變革和發展，要求人們教育和學習的終身化。在歐美和亞洲一些國家和地區，終身學習體系已經發展到相當普遍、頗見成效的水平。比如前蘇聯從60年代以來，每年約有250萬名技術員、工程師接受不同程度的成人教育或培訓，基本上實現了每隔五年所有的專家和領導干部都有一次接受繼續教育的機會。
2.3 辦學方式和教育形式多樣化
日本成人教育分為學校、社會和企業三部分。日本成人教育在高校和職業培訓有詳細的分類且形式多樣，主要以提高員工技能為主。高校中包括普通高校，短期大學、高等?？茖W校、廣播電視大學和專修學校在內，對成人教育都表現出積極的態度。而諸如公共職業培訓、公務員培訓、企業內部培訓和企業員工職業平等的相關教育中，大體上都采取了成人教育的專業模式。日本企業內辦教育非常發達，并且成為企業成功的法寶和促進經濟發展的秘密武器。
德國經濟騰飛的秘密是“雙元制”，即將企業與學校、理論知識與實踐技能結合起來，以培養既具有較強操作技能又具有所學專業理論知識和普通文化知識的技術工人為目標的職業教育培訓制度。
在美國，成人教育和正規教育的界限趨于模糊，終身教育的觀念日益深入人心，學習社會正在形成。鑒于教育對企業發展的重要作用，美國一些大型企業自辦高等教育，重視員工的培訓，重視工人轉崗必需的培訓，這種辦學方式也得到了政府教育部門的支持。
2.4 采用現代化的教學手段
集中面授的傳統教學方式對于絕大多數屬于業余性質的成人教育具有很大局限性，教育手段的現代化如廣播教學、電視教學、錄像教學、電子計算機教學、衛星教學等，對成人教育的發展發揮著重要的作用。美國非常注重成人教育手段的改革，不僅在成人教育中普及了電化教學，而且采用了計算機輔助教學、計算機管理教學等。在英國，近年來編寫的成人教育新教材均有一個共同特點，即都有一整套教科書、教師手冊、實驗練習冊，以及幻燈片、電影片、錄音錄像帶、軟盤等教學與實驗工具。實踐證明。運用現代化教學手段既能節省教學時間，又能提高教學質量。
3 對我國成人教育的啟示
3.1 充分認識成人教育作用，提高成人教育的地位
我國從業人員隊伍中，基礎教育不足、職業訓練缺乏、技術水平偏低現象普遍存在。據有關資料顯示，我國在業人口中，70%具有初中和小學文化程度，20%是文盲、半文盲。而要提高目前從業人員的文化、技術素質，主要得靠成人教育來實現。
3.2 加強立法，制定政策，簡政放權
成人教育作為終身教育的一個重要部分，要完善其體系的構建，關鍵因素必須依靠終身教育法律法規的制訂和規范。自十一屆三中全會以來，我國的教育法律法規正在逐步完善，成人教育的立法工作已提上重要日程。在此過程中，要注意在管理體制上簡政放權，通過立法和撥款等手段對成人教育進行宏觀調控，以此來影響成人教育的發展。另外，為保證成人教育的教學質量，還要建立健全成人教育教學評估機制，考慮組建具有獨立性的社會督查機構，客觀地對各類教育單位和評估機構及其工作情況施以監督、檢查和評判，及時發現和糾正教育評估中發生的偏差。
3.3 加強教育培訓，提高成人教育教師素質
成人教育教師的素質關系到成人教育的質量和水平。繼續教育作為成人教育教師教育的重要組成部分，在促進成人教育教師隊伍建設，提高成人教育教師思想道德水準、改善其專業知識和專業能力結構等方面發揮著舉足輕重的作用，應該受到政府和成人教育機構的足夠重視。
3.4 發掘社會有效資源，大力興辦成人教育
為促進我國成人教育的快速發展，要積極調整成人教育結構，在以校辦校的同時，還要加強各地成人高校的橫向聯合，構筑起一個跨學校、跨專業、跨部門，多功能、全方位的學習網絡。鼓勵企業通過立足企業內部、設立企業專門的培訓機構、通過與企業外部的教育與科研機構聯合的方式對員工進行繼續教育。積極引導和扶持社會各種力量，多渠道籌措資金，興辦成人教育，實現人力、物力和財力的有機整合。
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(責任編輯：王蘭爽)