第一篇：vb中val函數
VB函數大全_基本函數大全
Abs 函數 返回數的絕對值。
And 運算符 執行兩個表達式的邏輯連接。 Array 函數 返回含一數組的 變體 。
Asc 函數 返回字符串首字母的 ANSI 字符代碼。 賦值運算符 (=) 給變量或屬性賦值。 Atn 函數 返回數的反正切值。
調用語句 將控制移交 Sub 或 Function 過程。
CBool 函數 返回已被轉換為 Boolean 子類型的變體的表達式。 CByte 函數 返回已被轉換為字節子類型的變體的表達式。 CCur 函數 返回已被轉換為貨幣子類型的變體的表達式。 CDate 函數 返回已被轉換為日期子類型的變體的表達式。 CDbl 函數 返回已被轉換為雙精度子類型的變體的表達式。 Chr 函數 返回指定 ANSI 字符碼的字符。
CInt 函數 返回已被轉換為整數子類型的變體的表達式。 Class 對象 提供對已創建的類的事件的訪問。 Class 語句 聲明類名
Clear 方法 清除 Err 對象的所有屬性設置。
CLng 函數 返回已被轉換為 Long 子類型的變體的表達式。 顏色常數 顏色常數列表。
比較常數 用于比較運算的常數列表。
連接運算符 (&)
強制兩個表達式的字符串連接。
Const 語句
聲明用于字母值的常數。 Cos 函數 返回角度的余弦值。
CreateObject 函數 創建并返回對“自動”對象的引用。
CSng 函數 返回已被轉換為單精度子類型的變體的表達式。 CStr 函數 返回已被轉換為字符串子類型的變體的表達式。
日期和時間常數 在日期和時間運算中用來定義星期幾和其他常數的常數列表。 日期格式常數 用于日期和時間格式的常數列表。 Date 函數 返回當前系統日期。
DateAdd 函數 返回加上了指定的時間間隔的日期。 DateDiff 函數 返回兩個日期之間的間隔。 DatePart 函數 返回給定日期 的指定部分。
DateSerial 函數 返回指定年月日的 日期子類型的變體 。 DateValue 函數 返回日期子類型的變體 。 Day 函數 返回日期，取值范圍為 1 至 31。
Description 屬性 返回或者設置說明某個錯誤的字符串。 Dictionary 對象 存儲數據鍵、項目對的對象。 Dim 語句 聲明變量并分配存儲空間。
除法運算符 (/) 兩數相除并以浮點數格式返回商。
Do...Loop 語句 當條件為 True 或者當條件變為 True 時，重復一語句塊。 Empty 表示尚未初始化的變量值。 Eqv 運算符 使兩個表達式相等。
Erase 語句 重新初始化固定數組的元素并重新分配動態數組的存儲空間。 Err 對象 含有關于運行時錯誤的信息。 Eval 函數 計算并返回表達式的值。
Execute 方法 根據指定的字符串，執行正則表達式的搜索。 Execute 語句 執行單個或更多的指定語句。
Exit 語句 退出 Do...Loop、For...Next、 Function 或 Sub 代碼塊。
Exp 函數 返回 e (自然對數的底)的多少次方。 自乘運算符 (^) 指數函數，冪為自變量。 False 關鍵字，其值為零。 FileSystemObject 對象 提供對計算機文件系統的訪問。
Filter 函數 根據指定的篩選條件,返回含有字符串數組子集的、下限為 0 的數組。 FirstIndex 屬性 返回字符串匹配的位置。 Fix 函數 返回數的整數部分。
For...Next 語句 以指定的次數重復一組語句。
For Each...Next 語句 對于數組或集合中的每一個元素，重復一組語句。
FormatCurrency 函數 返回的表達式為貨幣值格式，其貨幣符號采用系統控制面板中定義的。 FormatDateTime 函數 返回格式化為日期或時間的表達式。 FormatNumber 函數 返回格式化為數的表達式。
FormatPercent 函數 返回格式化為百分比(乘以 100)的表達式，以 % 符號結尾。 Function 語句 聲明形成 Function 過程體的名稱、參數和代碼。 GetObject 函數 從文件返回對“自動”對象的訪問。 GetRef 函數 返回對可以綁定到事件的過程的引用。 Global 屬性 設置或返回 Boolean 值。
Hex 函數 返回表示數的十六進制值的字符串。
HelpContext 屬性 設置或返回幫助文件中某主題的上下文 ID。 HelpFile 屬性 設置或返回幫助文件的全路徑。 Hour 函數 返回小時數，取值范圍為 0 至 23。
If...Then...Else 語句 根據表達式的值，有條件地執行一組語句。
IgnoreCase 屬性 設置或返回 Boolean 值，指示模式搜索是否區分大小寫。 Imp 運算符 執行兩個表達式的邏輯隱含。 初始化事件
發生在創建相關類的實例時。
InputBox 函數 在對話框中顯示提示，等待用戶輸入文本或者單擊按鈕，并返回文本框的內容。 InStr 函數 返回一個字符串在另一個字符串中第一次出現的位置。
InStrRev 函數 返回一個字符串在另一個字符串中出現的位置，是從字符串的末尾算起。 Int 函數 返回數的整數部分。
整數除法運算符() 兩數相除，返回的商取其整數部分。 Is 運算符 比較兩個對象引用變量。
IsArray 函數 返回 Boolean 值，表示變量是否為數組。
IsDate 函數 返回 Boolean 值，表示表達式是否可以轉換為日期。 IsEmpty 函數 返回 Boolean 值，表示變量是否已被初始化。
IsNull 函數 返回 Boolean 值，表示表達式是否含有無效數據 (Null)。
IsNumeric 函數 返回 Boolean 值，表示表達式能否當作一個數，用來計算。 IsObject 函數 返回 Boolean 值，表示表達式是否引用了有效的“自動”對象。 Join 函數 返回連接許多包含在一個數組中的子串而創建的字符串。 LBound 函數 對于指示的數組維數，返回最小的可用下標。 LCase 函數 返回已被轉換為小寫字母的字符串。 Left 函數 返回字符串最左邊的指定數量的字符。
Len 函數 返回字符串中的字符數量，或者存儲變量所需的字節數。 Length 屬性 返回在搜索字符串中匹配的長度。
LoadPicture 函數 返回圖片對象。僅用于 32 位平臺。 Log 函數 返回數的自然對數。
LTrim 函數 返回去掉前導空格的字符串副本。
Match 對象 提供訪問匹配正則表達式的只讀屬性。 Matches 集合 正則表達式匹配對象的集合。 Mid 函數 從字符串中返回指定數量的字符。
Minute 函數 返回小時內的分鐘數，取值范圍為 0 至 59。 雜項常數 不能納入任何其他類的常數列表。 Mod 運算符 兩數相除，只返回余數。
Month 函數 返回月份，取值范圍為 1 至 12。 MonthName 函數 返回表示月份的字符串。
MsgBox 常數 與MsgBox 函數一起使用的常數列表。
MsgBox 函數在對話框中顯示消息，等待用戶單擊按鈕，并返回表示用戶所擊按鈕的數值。
乘法運算符 (*) 兩數相乘。
取反運算符 (-) 表示數值表達式的相反數。 Not 運算符執行表達式的邏輯“非”運算。
Now 函數 返回當前計算機的系統日期和時間。
Nothing 使對象變量與所有實際的對象沒有任何關聯。 Null 表示變量含有無效的數據。
Number 屬性 返回或設置代表某個錯誤的數值。 Oct 函數 返回表示一數的八進制值的字符串。 On Error 語句 啟用錯誤處理。
運算符的優先級 表示各種 VBScript 運算符的優先順序的列表。 Option Explicit 語句 強制顯式聲明腳本中的所有變量。 Or 運算符 執行兩個表達式的邏輯“或”運算。
Pattern 屬性 設置或返回正被搜索的正則表達式的模式。 Private 語句 聲明私有變量并分配存儲空間。
PropertyGet 語句 聲明在窗體屬性過程中獲取(返回)屬性值的名稱，參數和代碼。 PropertyLet 語句 聲明在窗體屬性過程中指定屬性值的名稱，參數和代碼。 PropertySet 語句 聲明在窗體屬性過程中設置引用到對象的名稱，參數和代碼。 Public 語句 聲明公有變量并分配存儲空間。 Raise 方法 產生運行時錯誤。
Randomize 語句 初始化隨機數發生器。
ReDim 語句 聲明動態數組變量，并分配或重新分配過程級的存儲空間。 RegExp 對象 提供簡單正則表達式的支持。 Rem 語句 包含程序中的注釋。
Replace 函數 返回一個字符串，其中某個指定的子串被另一個子串替換，替換的次數也有規定。 Replace 方法 替換在正則表達式搜索中已發現的正文。 RGB 函數 返回表示 RGB 顏色值的數。
Right 函數 返回字符串最右邊的指定數量的字符。 Rnd 函數 返回一隨機數。
Round 函數 返回指定位數、四舍五入的數。 RTrim 函數 返回去掉尾部空格的字符串副本。
ScriptEngine 函數 返回表示正在使用中的腳本語言的字符串。
ScriptEngineBuildVersion 函數 返回使用中的腳本引擎的編譯版本號。 ScriptEngineMajorVersion 函數 返回使用中的腳本引擎的主版本號。 ScriptEngineMinorVersion 函數返回使用中的腳本引擎的次版本號。
Second 函數 返回時間的秒數，取值范圍為 0 至 59。
Select Case 語句 根據表達式的值，在若干組語句中選擇一組執行。 Set 語句 將對象引用賦予變量或屬性。 Sgn 函數 返回表示數的符號的整數。 Sin 函數 返回角度的正弦值。
Source 屬性 返回最早出錯的對象或應用程序的名稱。 Space 函數 返回由指定數量的空格組成的字符串。
Split 函數 返回下限為 0 的、由指定數量的子串組成的一維數組。 Sqr 函數 返回數的平方根。
StrComp 函數 返回反映字符串比較結果的值。 字符串常數 字符串常數的列表。
String 函數 返回重復的字符串，達到指定的長度。
StrReverse 函數 返回一字符串，其中字符的順序與指定的字符串中的順序相反。 Sub 語句 聲明形成 Sub 過程體的名稱、參數和代碼。
減法運算符 (-) 求兩數之差，或表示某數值表達式的相反數。 Tan 函數 返回角度的正切值。 終結事件
發生在相關類的實例終結之時。
Test 方法 根據指定的字符串，執行正則表達式的搜索。 Time 函數 返回反映當前系統時間的日期子類型的變體。 Timer 函數 返回時經子夜 12:00 AM 后的秒數。
TimeSerial 函數 返回含有指定時分秒時間的日期子類型的變體。 TimeValue 函數 返回含有時間的日期子類型的變體。 Trim 函數 返回去掉前導空格或末尾空格的字符串副本。 三態常數 在代碼中使用，以便表示每個顯示的值。 True 其值為 -1 的關鍵字。
TypeName 函數 返回一字符串，它提供了關于變量的變體子類型信息。 UBound 函數 返回指定維數數組的最大有效下標。 UCase 函數 返回的字符串已經被轉換為大寫字母。
Value 屬性 返回在搜索字符串中已發現匹配的值或正文。 VarType 常數 定義變體子類型的常數列表。 VarType 函數 返回標識變體子類型的數值。
VBScript 常數 在 VBScript 中提供不同種類的常數。 Weekday 函數 返回表示星期幾的數值。
WeekdayName 函數 返回表示星期幾的字符串。
While...Wend 語句 只要給定的條件為 True，便執行一串語句。 With 語句 對單個的對象執行一串語句。
Xor 運算符 執行兩個表達式的邏輯“異或”運算。 Year 函數返回表示年份的數值。
VB中整除運算符 與取整函數 INT 性質不同。一個是運算符，一個是函數。 整除，顧名思義，有除法在里面，而取整只是刪除零頭而已。 但它們在某種情況下可以相互替換，如： 32=Int(3/2) Int(10.11)=10.111
第二篇：VB程序設計教學中游戲化案例設計
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浙江省普通高中信息技術課程教學要求指出，選修模塊《算法與程序設計》以算法與程序設計為主線，揭示利用計算機解決實際問題的過程。我將VB程序設計課程劃分為以下幾個階段模塊：語言基礎知識模塊、三種基本控制結構模塊、數組及其應用模塊、函數及其應用模塊、基本算法模塊。在每個模塊的教學中，我都采用了游戲化案例，讓學生體驗算法思想，了解算法與程序設計在解決問題過程中的地位和作用，使學生能從簡單問題出發，設計解決問題的算法，并用VB編寫出相應的程序。
● VB程序設計課程教學中存在的問題
程序設計具有枯燥、抽象的特點，不容易被學生理解。高中信息技術課程的課時相對比較少，學生對于程序設計內容感到比較難，對程序設計課程心存畏懼。教師在教學中過于注重語句、語法等細節，使得學生感到內容枯燥、深奧、難學。課本上的案例相對獨立，阻礙了知識的綜合、遷移應用。每次一課時，短短40分鐘，使得案例相對局部，弱化了創造性意識的喚醒和激發。案例的相對封閉性，扼殺了學生個性和興趣的發展。因此，在VB程序設計課程教學中，教師必須找到適合學生學習的教學手段和方法，合理組織教學內容、精心地設計案例。
● 教育游戲化案例應用于VB程序設計課程教學的優勢
1.培養學生興趣，激發學生的創新意識。“興趣是最好的老師。”剛開始接觸程序時，很多學生只是感到新奇。隨著學習的深入，許多規則、定義、要求和機械的格式出現，使得學生產生枯燥無味的感覺。教育游戲化案例可以避免這些弊端，激發學生的學習興趣和創新意識。
2.基于實踐，提高實踐操作能力，培養學生解決問題的能力。在每個教育游戲化案例中，不僅要掌握相應的基礎知識目標，而且需要能夠分析問題、提出問題、解決問題，學生學會舉一反三，觸類旁通。
3.由淺入深、循序漸進的游戲案例演變實踐，完成模塊內的知識整合。循序漸進式的案例演變，不但可以引導學生的知識和技能向縱深發展，而且可以對前面案例涉及的知識進行必要的回顧。
4.分層式游戲化案例的自主探索，激發和維持學生的興趣。循序漸進式案例演變可以照顧到全體學生的學習進度，在這條主線之外，教師要注重引導學有余力的學生在當前案例基礎上進行橫向和縱向的自主拓展，激發和維持學生的興趣。
● 教學設計案例
案例一：自動售貨機
本案例作為“語言基礎知識模塊”的一個典型案例，可以通過啟發式教學引導學生一步步地制作自動售貨機。
知識目標：了解基本語句、基本控件，初步了解面向對象程序設計的思想。
教學過程設計：1.0版的任務設計中，了解按鈕控件、print語句以及商品的文字顯示。2.0版的任務設計中，了解圖形控件，實現商品圖形化顯示。3.0版的任務設計中，完善界面，實現商品剩余數量、商品價格的顯示。
案例二：幸運52
本案例作為“三種基本控制結構模塊”的一個典型案例，同時也介紹到一維數組、常用函數的使用。
知識目標：賦值語句、隨機函數、分支結構、循環結構、一維數組。
教學過程設計：1.0版的任務設計中，商品名稱及其價格在程序初始化時賦值，用戶只能猜一次(如圖1)。學生通過這個任務的完成，基本能夠掌握賦值語句、分支語句的使用。2.0版的任務設計中，增加了一個“隨機出一商品”的按鈕，商品名稱和價格可以在多樣商品中隨機，學生通過這個任務的完成，基本掌握隨機函數的使用，程序也更有趣一些了(如圖2)。3.0版的任務設計中，可以給用戶多次猜價格的機會，加入循環結構的介紹。4.0版的任務設計中，為了引入數組的概念，提出如果有很多商品在庫中等待隨機抽取，原來每一種商品定義一個變量的方式顯得繁瑣，自然引出數組的概念和使用方法。
案例三：會猜數字的機器人
游戲說明：用戶設定一個商品價格，給N次機會讓電腦猜。
知識目標：二分法、循環結構。
教學過程設計：算法的設計與分析是教學中的難點與重點。為了幫助學生更好地理解一些常用算法，我們要盡量設計采用生動的案例。在學生循序漸進完成幸運52多個版本的任務后，提出這樣的問題，如果人類來設定商品及其價格，讓電腦來猜價格，看看電腦是否比人厲害。首先讓學生回顧自己在猜商品價格時候采取的方式，歸納出二分法的思想，讓機器完成商品價格的猜一猜就很容易完成了。
案例四：趣味彈球
游戲說明：小球在窗口內運動，撞到墻壁后彈回，下方是空的，掉下去就失敗，用戶通過控制一個板左右運動接球，不讓球掉下去。
知識目標：定時器、shape控件、按鍵事件。
教學過程設計：在學生學習完三種基本控制結構，掌握簡單的一些算法后，可能會對繼續學習VB程序設計產生倦怠，覺得程序設計也就這樣，沒有太多新意。所以我們要及時采用一些趣味游戲的設計，調動學生的學習積極性。這類案例的完成可以大大激發學生的學習興趣。
案例五：小烏龜走迷宮
游戲說明：在一個迷宮格里，用戶可以控制小烏龜從左邊入口走到右邊出口處。
知識目標：二維數組、按鍵事件。
教學過程設計：首先讓學生試玩這款游戲，看誰最快控制小烏龜走出迷宮。其次引發學生思考，怎么畫出不同的迷宮，鍵盤如何控制一個對象的運動。讓學生自己實踐，完成一個小小迷宮游戲。上交的作品，大家相互試玩，給出建議和意見。
案例六：聰明的小烏龜自動走迷宮
游戲說明：在一個迷宮格里，小烏龜自動從左邊入口走到右邊出口處。
知識目標：回溯法。
教學過程設計：首先讓學生試玩這款游戲，觀察小烏龜走迷宮的過程，其次引發學生思考，小烏龜采取了怎樣的策略最后走出迷宮的，可以總結歸納出回溯法的基本思想。在上一個案例的基礎上，學生要做的就是把控制小烏龜運動的這段代碼，讓學生自己完成代碼的編寫。
在VB算法與程序設計課程中，教育游戲只是一種教學形式，目的是為學習者營造一個自主探索的空間，激發學生的創新意識。模塊化的實施，從教學內容上對算法與程序設計課程的知識點進行了歸類，明確了學習目標和要求。在每一個模塊中，教育游戲案例化教學法使得學生變被動為主動，學生是課堂的主體，教師只是起引導作用?；诮虒W系統設計理論的教育游戲案例的設計，為學生提供了一個充分展示自我才華和發散思維的空間，提高了學生程序開發的能力，使程序設計課程的教學具有良好的教學效果。
第三篇：啟發式教學在VB程序設計教學中的應用
摘 要 VB程序設計是許多高等院校計算機基礎課程中指定的一種編程學習語言，在VB程序設計教學過程中，如何不斷提高教學質量和培養學生的學習能力，一直是廣大計算機教師感興趣的課題。結合VB程序語言教學經歷，介紹啟發式教學在VB程序設計教學中的一些應用，包括一些教學案例和方法手段等，在激發學生學習興趣、培養學生獨立思考和提高動手能力等方面取得良好效果。
關鍵詞 啟發式教學;VB程序設計;計算機基礎課程
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X(2017)14-0096-02
Application of Heuristic Teaching in VB Programming Teaching//
HE Wen
Abstract VB programming is a kind of programming language spe-
cified in the computer basic course of many colleges and universities.
How to improve the teaching quality and cultivate students’ learning
ability in VB programming teaching is always a subject of great in-terest to computer teachers. This paper introduces some applications of heuristic teaching in the VB programming teaching， including some teaching cases and methods. It has achieved good results in
stimulating students’ interest in learning， cultivating students’ inde-pendent thinking and improving their practical ability.
Key words heuristic teaching; VB programming; computer basic course
1 前言
VB(Visual Basic)程序?O計語言是可視化、面向對象的編程語言，由于語法簡潔、功能強大，已成為各高校講授程序設計語言的必選課程[1]。但是，由于VB語言抽象、知識點多，加之學生多數為第一次接觸面向對象的計算機編程語言，因此要取得較好的教學效果，并非一件易事。筆者在教學實踐中，改進教學方法，采用啟發式教學方式，引導、啟發學生進行獨立思考，培養其思維能力與獨立解決問題的能力，調動了學生的學習積極性，收到良好的教學效果。
2 在知識傳授過程中激發學生興趣
在講授VB程序設計教程時，難免會碰到學生覺得枯燥乏味或是興趣索然的情況。此時，教師就要根據VB程序設計語言的具體特點，將知識講解得通俗易懂，引起學生興趣。所以教授VB程序設計的首要任務，就是啟發學生的學習興趣;學生厭學，教師的啟發便無從談起[2]。
如在教學控制結構程序語句的時候，可以首先向學生介紹幾種不同的控制結構，包括順序結構、選擇結構和循環結構。接著給學生演示一些由這些程序控制語句編寫的趣味程序，如“簡單計算器”“圖片自動連續顯示”“猜數字游戲”等，讓學生感受VB程序語言的魅力。通過趣味程序的演示，可以啟發學生的好奇心，讓學生的思維活躍起來，進一步想去學習制作這些程序。此時教師引導學生進行思考：如何才能實現這些程序?如何才能有效控制程序語句的執行?教師將程序控制語句的用法說明后，由學生進行設計，再在課堂上演示實現，使原本枯燥無味的程序代碼變得簡單有趣，從而促進學生對知識的理解。
3 啟發式教學，培養學生的邏輯思維能力
教師應該從教學方式方法入手，增強課堂的趣味性，讓知識的傳授更加形象直觀。采用啟發式教學，可以讓學生在教師的啟發下，循序漸進地掌握知識。比如在講授計時器控件的時候，為了讓學生更直觀地了解這個控件的使用，可以首先演示一個簡單的動畫程序――“移動的字幕”。啟動程序，學生看到一幅在窗體上循環移動的字幕，此時學生的興趣油然而生，想了解該程序的編寫方法，教師才循序漸進地分析講解這個程序：首先在窗體上添加一個標簽控件Label1和一個計時器控件Timer1，如圖1所示;然后講解計時器控件的工作機理(每隔一定的時間間隔觸發一次Timer事件)和窗體上控件的位置屬性;接著提出問題：如何才能讓這個標簽在窗體上動起來?此時學生可以想到在計時器控件的Timer事件中設置語句“Label1.Left=Label1.Left+X”，即可讓標簽每隔一定的時間間隔向右移動X長度的距離，設置較短的時間間隔即可使字幕產生滾動的效果。那么，當標簽移動出窗體后又如何將它移回窗體的左邊界呢?此時，教師再引導學生使用選擇結構程序語句控制標簽控件的位置移動，在代碼中設置相應的語句即可。
通過上述程序的講解，可以使學生對計時器控件的工作機理有較為深刻的認識，同時通過引導，一步一步分析解決問題，使程序語句的理解更加輕松有趣，從而提高學生的邏輯思維能力。
4 在教學中啟發學生進行獨立思考，積極創新
在教學中如果循規蹈矩，按照一成不變的算法思路講解程序，不僅不利于學生創新能力的培養，甚至可能使學生學得不夠靈活，程序題目一旦發生變化就不會做了;在教學過程中應鼓勵學生獨立思考，積極創新。如在講解循環結構算法的時候，要求學生編寫一道題目：求1～1000之內的全部“同構數”。教師首先給出“同構數”的概念，即一個數出現在其平方數的右端，則稱此數為同構數;接著舉例介紹，引導學生進行獨立思考。根據在前面章節學習的VB運算符與表達式的使用方法，可以表示出一個n位同構數的構成條件為：x=x^2 Mod(10^n)。而方法不止一種，教師也可從字符串操作函數的使用上啟發學生，讓學生寫出第二種能表達n位同構數的條件：x=right(x^2，n)。這樣可以用兩種方法寫出求同構數的程序，如圖2和圖3所示。
通過諸如上述程序的編寫，提高了學生的創新能力，同時也使學生的編程水平得到提高。教師應在課堂多引導學生，讓學生獨立思考問題，不循規蹈矩，這樣才能逐步提高學生的編程水平。
5 提高學生的自學能力與獨立解決問題的能力
自學能力對于一個高等學校的學生來說是非常重要的，不會自學的學生無法將該門課程學好、學精。教師在課堂上除了要教會學生書本上的知識，還要教會學生如何自學，如何獨立解決問題。比如對于VB這門課程來說，學生光靠課堂40分鐘聽講是遠遠不夠的，要學好這門課程，還需要在課后進行及時的復習和適量的上機練習。因此，學生如何提高自己的自學能力，如何找到適合自己的自學方法，如何提高獨立解?Q問題的能力，成為廣大教育工作者研究的熱點問題。
近年來興起的MOOC與SPOC課程是對傳統教學模式的一種革新，教學團隊建設VB程序設計的MOOC課程，將知識點碎片化、精煉化，并將課程置于網絡，以供學生學習?；谠诰€開放的特點，學生可隨時隨地在課后觀看教學視頻，可將在課堂上沒有理解到位的知識點再次學習，加深鞏固，為學生自學提供了便利的條件。建設在線作業管理與測評系統，使教師可以在教學過程中方便地發布作業、批改作業、在線答疑等，使教師可以及時了解學生對知識點的掌握情況，與學生進行交流，實時考評。通過這些先進的教學平臺，學生可以更快更輕松地進行自學，及時解決在學習過程中遇到的問題，從而提高自己的自學能力與解決問題的能力。
在教學過程中設計出一些綜合實驗，要求學生獨立完成，根據學生的完成情況進行打分，納入期末總評。綜合性實驗不僅可以反映出學生對教學章節各知識點的掌握情況，還可以反映出學生綜合運用知識解決問題的能力。在學生完成實驗后，教師對其作品進行評價，同時學生之間互評;對評價高的作品，安排學生在下次課堂進行講解，將其設計思路與實現方法與其他學生進行分享。這樣，學生之間可以借鑒彼此的寶貴經驗，互相學習、共同進步。學生的學習積極性和獨立解決問題的能力也將同時得到提高。
參考文獻
[1]張燁，李瑞華.VB程序設計教學方法探析[J].榆林學院學報，2007，17(4)：75-76.
[2]薄瑜，王濤，王蕾，等.關于C語言教學課時不足問題的思考與對策[J].信息系統工程，2010(8)：123-124.
第四篇：三角函數中萬能公式總結
兩角和與差的三角函數 三角函數基本公式總結
1.和、差角公式
sin(???)?sin?cos??cos?sin?;cos(???)?cos?cos??sin?sin?;
tg(???)?tg??tg?.
1?tg?tg?2.二倍角公式
sin2??2sin?cos?;cos2??cos2??sin2??2cos2??1?1?2sin2?;
tg2??2tg?. 1?tg2?3.降冪公式
sin?cos??11?cos2?1?cos2?;cos2??. sin2?;sin2??2224.半角公式
sin?2??1?cos?2;
cos?2??1?cos?2;tg?2??1?cos?sin?1?cos???.
1?cos?1?cos?sin?5.萬能公式
2tgsin???2;cos??1?tg21?tg2??2;tg??22tg?2.
1?tg2?21?tg2?26.積化和差公式
11 sin?cos??[sin(???)?sin(???)];cos?sin??[sin(???)?sin(???)];2211 cos?cos??[cos(???)?cos(???)];sin?sin???[cos(???)?cos(???)].22 7.和差化積公式
sin??sin??2sin???2222????????????;cos??cos???2sin. cos??cos??2coscossin2222cos???;sin??sin??2cos???sin???;
倍角、半角的三角函數
二倍角公式是兩角和公式的特殊情況，即:
由此可繼續導出三倍角公式.觀察角之間的聯系應該是解決三角變換的一個關鍵.二倍角公式中余弦公式有三種形式，采用哪種形式應根據題目具體而定.
倍角和半角相對而言，兩倍角余弦公式的變形可引出半角公式.推導過程中可得到一組降次公式，即
，
進一步得到半角公式:
降次公式在三角變換中應用得十分廣泛，“降次”可以作為三角變換中的一個原則.半角公式在運用時一定要注意正、負號的選取，而是正是負取決于
所在的象限.而半角的正切可用α的正弦、余弦表示，即:.這個公式可由二倍角公式得出，這個公式不存在符號問題，因此經常采用.反之用tan也可表示sinα, cosα, tanα，即:
，，這組公式叫做“萬能”公式.
教材中只要求記憶兩倍角公式，其它公式并沒有給出，需要時可根據二倍角公式及同角三角函數公式推出.
第五篇：現代生活中的“詩歌函數”,作品
詩歌屬于人類最為精細的情感類創作載體，她是“生活方程”中不可或缺的高級函數，是人類進步階梯中一個絕妙的音符。目前，詩歌讀者群日益狹窄，創作群體日漸衰落，詩歌受到空前冷落。自從歐債危機以來，我國外貿經濟也受到很大影響，GDP增長受阻，十八大以來的改革也在艱難前行，國民幸福指數還在低谷徘徊，諾貝爾文學獎雖然花落中國，但是詩歌藝術仍然在地上匍匐爬行。那些詩性的生活漸漸被燈紅酒綠的快餐生活所淹沒，當前詩歌創作主體受到物質環境的絕對掣肘，原本飛翔中的詩歌現今翅膀退化，在文化的沙漠中獨自顧影，無人欣賞。
分行的寫作，不僅僅是詩歌的基本要素，只是詩歌韻律美的表現形式之一。但分行的寫作，并不都是詩歌的表現形式，那種無病呻吟之作，只能越來越偏離生活方程，遠離詩歌內核。悲哀的是，當代詩歌文本中的精品，越來越少，而贗品倒是流行得很快，如病毒膽大穿越各個地域，這是當今詩歌的倒退，是對文學反動的開始。
我國目前呈現詩歌創新意識差，創作題材狹窄，一些文痞靠著不正當的手段走上文壇，煽風點火，故弄玄虛，歌唱非主流政治，歌功頌德，拍馬溜須。甚者，有些文痞為了個人利益虛情假意地假唱，實乃是詩歌之“漢奸”，不僅出賣了詩歌的靈魂，也出賣了詩歌的純真。從此，現代詩歌函數變成無法求解的方程，被褻瀆，被邊緣，被異化，被玩弄，這些都與個人利益驅動戚戚相關。記得2008年汶川“5.12”大地震，許多詩人倒是寫出了內心真正的歌謠，表達了民族的大愛，患難時國人超乎想象的團結，重建家園的必勝信心躍然紙上?？偢杏X，真正的詩歌離我們的生活越來越遠，像一只斷了線的風箏，不知被風吹到哪個角落?，F在，人們浮躁，功利，貪婪，肆意突破法律底線，官員腐敗滋生，法律不被尊重，原有牧歌式的生活被顛覆破壞，反生活反詩歌的社會毒瘤不斷蔓延，讓人們在被壓制、被侮辱中茍延喘息，詩神繆斯棲息的美好土壤已被嚴重污染，詩歌的正能量無法發揮其應有的滋潤人心、升華人性、砥礪人情的功能。
縱觀我國歷代詩歌發展軌跡，真正優秀和杰出作品都是以描寫舒唱人類情感為主題。詩經中的作品和唐詩中的作品，基本并不因為時空變幻而影響它的傳播性和鮮明的藝術風格打入，尤其是唐詩朗朗上口，通俗易懂，唐代貞觀之治給當時的詩人提供最瑰麗的文化政治舞臺，也促進了文學以及詩歌藝術發酵。反觀，當前的一些詩人創作，以發表而發表，類同創作，以同樣的聲音抒寫不同的主題，詩歌主題脫離火熱生活，無病呻吟，隔靴搔癢式的八股詩歌，看了容易讓人忘記，美感少了，韻律沒了，更缺少震撼或者直達心靈的力量。
一些人以衛道士或偽歷史學者面目出現，總是想捍衛著某些與藝術毫無相關的因素，謳歌所謂的“紅色生活”，把真正的詩歌精神與信仰排除在外。雖然，詩歌創作主體都要堅決擁護黨的領導，但是詩歌藝術首先不是政治的附庸，而是文學藝術中最頂尖的精神王冠，詩歌創作要遵循藝術規律，而不是用政治動力代替藝術動力。當然，我們不否定熱愛生活的陽光之作，但是假如詩歌摻雜了功利元素，糅合了浮夸奢靡，那詩歌就變味變質了。杜甫的“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，多么有現實意義，反映了唐朝晚期民間的疾苦，也映射了當朝的政治腐敗。我們不難發現，那些優秀作家和詩人是真正關注社會最底層人的生活和命運的，因為我們的社會價值都是最底層的勞動人民所創造的，他們也值得我們去尊重和關懷。我想，如何關注弱勢群體代代相傳的情感變化和思想變遷，用詩歌謳歌傳唱勞動，輻射人文關懷，也許將成為當今詩歌創作的一大課題。詩人毛澤東說過，歷史是勞動人民創造的。無疑，勞動人民的悲歡離合，經典故事，民俗傳說等題材都可以成為我們詩歌愛好者抒寫的目標，走出個人樊籠，走進群眾中去，跟老百姓交朋友，傾聽他們的呼聲、心聲，平凡而又接地氣的生活，一定會有更美，更鮮亮，更符合當今時代特征的主題誕生。
《詩經》中的詩歌，脫俗新麗，以人為主題的舒唱堪稱開啟人文主義先河，風、雅、頌涵蓋了那個極其遙遠年代波動著的詩歌曲線，描寫純真愛情，再現勞動情景，折射貪官之痛恨等。到了唐朝，以個人為題材的抒寫，與以國家民族興衰為主題的寫實，兩者緊密結合，有機融合，開創新紀元的詩歌。細讀李白浪漫主義的詩篇和杜甫現實主義的歌本，比如他們的代表作《將進酒》和《茅屋為秋風所破歌》等絕美詩章，深深領悟了那個輝煌時代詩歌的茂盛風范和大家豪情，更為他們身上獨一無二的詩風和浩大人格所折服。他們身上沒有半點政治功利色彩，沒有利益驅動下的扭曲表演，他們成就了漢族兩位杰出的精神導師，真正呈現了中國漢族人民偉大的詩人情懷，他們的詩歌深深地烙上了個人自由意志和悲憫思想，擦亮了儒家文化與個人命運相碰撞時的精神火花。
但是，隨著時代的變遷，朝代更換，漢民族在日漸衰落，明朝為漢民族的統治畫上了句號。在清朝滿族人統治下，除了康熙和乾隆時期，還有點自由的空氣和人文主張〔可怕的文字獄使老百姓膽戰心驚〕，在慈禧太后的垂簾聽政下，國人遭受了非人的迫害，文學藝術更是遭到空前非難和蹂躪，…直到“五四運動”揭開了新生活的序幕，詩歌藝術才又重見天日，郭沫若等詩人揭竿而起，各類門派的現代詩歌百花齊放，七彩紛呈，令人耳目一新。當初很多詩作在當代，仍然有著積極意義和可讀性。比如詩歌《死水》、《雨巷》、《再別康橋》等都是非常優秀的詩歌作品。
文革后改革初那一段時期的朦朧詩派與五四運動時的湖畔詩人，其產生淵源和文學結構具有很大相似性，都是一段極其黑暗歷史后重見天光的自由思想在詩歌藝術上的仿照，政治上的開明也引領著詩歌的藍笛吹響，人的解放，生產力的解放，也催生釋放了詩歌藝術無窮的裂變能量，許多優秀詩人及其詩歌大放異彩，為70年代末80年代初許多文學愛好者注入了崇高的藝術信仰。文革后，北島，舒婷，顧城等的詩歌確實開創了朦朧詩派之濫觴，北島的“卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘”，寫出了那個黑暗的文革時代人變異成魔鬼的可怕現狀，舒婷的《致橡樹》，描摹了美好的愛情，堅貞不渝，永不分離，跟漢代的《上邪》有著曲異同功之妙。
近5年來，天災人禍時不時光顧了各地的生活，生命非常脆弱，無常的生命何時結束都只能聽天有命，因此詩性的生活根本無從談起。自我國“5.12”地震以來等災難性事件頻頻發生，但是鮮有足夠具有閱讀性的優秀詩歌內生性產生，這足以證明當今詩人是否整體頹廢弱小，詩人生活空間是否過于狹小，詩人的定位是否失去坐標，詩人的視野是否太過物欲短淺，……也許詩人本身就自身難保，從此消聲遁跡，變成另類。正如有位詩人所言，“黑暗給了我一雙眼睛，我卻用它去尋找光明”，雖然這位可愛的詩人最后為情所困，在異國他鄉走上一條不歸路，但是他的這首詩歌永遠被人們所銘記。黑暗無處不在，但是我們不能沒有光明心，我們不能沒有做人道德底線，不能失去對未來美好生活的憧憬，美麗的夢神來到身旁時候，不要忘記憂傷和痛苦即將遠去。在現代生活的任何時空角落，都有可能發生災難，但也隨時會有奇跡出現，正負能量是相對存在的，有時候是螺旋式上升，可以說這次悲劇是為下一個喜劇鋪平道路，沉寂中的詩神也許會在黎明前夢醒，引領詩人寫出“驚天地，泣鬼神”之偉大作品。雖然目前整個地球災難戰爭不斷，反人類事件頻如幽火，但仍然無法阻止熱愛生活的人們繼續勞動，創造價值，尋找夢想。在我們平安的日子里，我想我們會更珍惜眼前的生活，只要我們熱愛生活，珍惜生命，深入百姓，理解人生，熱情歌唱公平與正義，我們一定會為當今隱藏的詩歌函數求解出這個偉大的時代，最富有歷史意義的答案。
詩歌，永遠為激情所創造，被天使的眼淚所折服，給一切生靈的痛楚準備至高無上的精神盛宴，對仍然處于混沌之中的靈魂安排上帝的洗禮。