學校德育教育工作在發展學生個性和遵守學校規則上往往左右為難。如在對個別違規學生的教育管理上, 管嚴了怕“引火燒身”, 管松了又怕失職出錯?，F代教育要求中職學校樹立“以人為本”、“一切為了學生”、“為了學生一切”的服務宗旨, 就是說既要讓學生得以“個性”化全面發展, 又必須要求學生嚴格服從學校的管理, 在頭腦中建立遵章守紀的職業思想意識。這就不可避免地要面對學生的“個性”發展與學校“規則”這一矛盾, 如何看待和處理這對矛盾?
1 個性的形成
“個性”在詞典上的解釋是, 在一定的社會條件和教育影響下形成的一個人的比較固定的特性。個性中“善惡”并存, 優劣互見, 是客觀存在的。陶行知早就說過:“人之性情有善有惡, 教育能使惡者變善, 善者益善。”個性研究成果還表明, 個性發展和形成取決于生理素質、心理素質和社會生活條件等因素, 其中教育是“個性”形成的重要條件, 而且是最有力的條件。這樣, 教育學生如何發展“個性”, 在班主任德育教育工作中顯得更加重要。
2 規則—規章制度
規則是規定出來供大家共同遵守的制度或章程。規則往往體現文明精神和安全與效率的要求, 普遍、公開、理性的規則系統, 作為社會現代化過程的一個重要方面, 越來越成為公共生活秩序的重要保證。許多人會覺得遵守規則自己不舒服, 因為規則既然是一刀切的要求, 就不可能貼近每個人的個性, 但只有每個人約束自己, 讓個性服從規則, 社會才會文明和諧, 也只有社會文明和諧, 每個人才會有真正的自由快樂。
3 重視學生的心理教育, 關心學生的心理健康
重視學生的心理健康, 做學生的心理“醫生”。中職學生正處于青春發育時段, 這個時候他們既要經歷青春期的生理巨變, 也要經歷心理發展的種種困惑。自我意識明顯增長, 不甘寂寞, 有強烈的參與意識;在感情上表現為活潑、熱情, 但容易急噪、激動, 感情用事, 不善于用意志控制自己的感情。這些身心特點, 使得他們的心理狀態常表現出不穩定性和沖突性, 使其他們的“個性”發展與學校的嚴格管理制度相沖突。所以我們教育工作者尤其要重視學生的心理健康, 要讓學生學習一些必要的心理知識, 了解心理健康的標準, 促使他們全面認識自己, 提高自我教育能力, 以便樹立正確的人生態度, 形成良好的“個性”發展, 塑造完整的人格, 促進學生“個性”心理的健康發展。
4 以人為本抓好學生的德育工作, 培養學生的良好個性
學生的“個性”發展需求和學校的管理制度從表面上看似忽有些矛盾, 可仔細想來卻是一致的。學校的管理制度是本著培養合格人才的目標而制定的, 是本著滿足教學活動和管理需求而制定的, 因此內在關系上這對矛盾得到對立統一。我們的學生來自四面八方, 為了一個共同的學習目標走到了一起, 如何讓他們融入學校這個大家庭, 并使其個性在大家庭中能全面諧調發展, 這就要求教育工作者對學生的“個性”發展正確地教育引導。
本著“一切為了學生的和諧發展, 為了一切學生的和諧發展”的教育思路, 引導學生樹立正確的人生觀、學習觀并營造一個良好的學習和生活氛圍, 是教師的職責。這就要求我們把德育工作落到實處, 逐步規范化、制度化。記得有一句名言:“教育需要愛, 也要培養愛。沒有愛的教育是死亡的教育, 不能培養愛的教育是失敗的教育”。從中可知:愛是教育的生命, 作為班主任必須深入學生, 與學生交朋友, 熟悉每一個學生的情況, 及時了解學生中間存在的問題, 區別不同的對象, 選擇不同的形式, 因人、因時、因地而異地做思想政治工作, 做到“一把鑰匙開一把鎖”。班主任對違反學校規章制度犯錯誤的學生要注意尊重和愛護他們, 要苦口婆心、循循善誘, 教育學生要動之以情, 曉之以理, 既不傷害學生的自尊心, 又要達到教育目的。根據人性的弱點規律, 對暫時后進的學生, 不僅要指出他們的不足, 更重要的是尋找和發現他們的閃光點, 鼓勵其進步, 在教育工作過程中, 要把良好的愿望和正確的德育方法結合起來, 特別要遵循心理規律, 注重心理輔導, 通過教育、疏導、啟示, 使學生的思想問題得到解決, 從而做到使學生的“個性”發展與學校的嚴格管理相結合。
5 加強法律法規的學習和學校規章制度教育
樹立良好學風, 校風, 幫助學生正確認識“個性”發展對個人對社會都很重要, 幫助學生明白法制社會沒有不受約束的權利這個道理, 自覺遵紀守法?？梢蚤_展融思想性、趣味性、知識性、參與性于一體的主題班會等形式, 寓教于樂, 陶治學生的情操, 從而轉變和提高學生的思想認識和法律意識。
學校嚴格管理是好事, 學生有“個性”也是好事, 但是學生在學校里學習, 就要遵守規章制度。所謂“沒有規矩, 不成方圓”, 說的就是這個道理。為了更好地提高學生的素質, 學校的教育既要發展學生的“個性, ”也要強化學生的規則意識, 使其養成自覺遵守規則的習慣。只要我們堅持嚴格的管理模式, 同時充分引導學生“個性”的發展, 學生就會正確處理好這二者之間的矛盾, 才會對學校的嚴格管理不產生抵觸和反感, 在校認真學習、學會做人, 成為新時期綜合素質合格的技能型人才。
摘要：中職學生的“個性”發展與教育;學校的嚴格規章制度與管理, 如何解決和處理好這對矛盾, 是中職學校學生思想德育教育的重要工作, 是培養學生身心健康發展, 建設和諧校園的效途徑。
關鍵詞：中職學生,個性發展,規章制度,嚴格管理
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