第一篇：如何讓自己感到幸福
生命讓我感到幸福
生命且行且花開
初
一、十班李欣陽
感悟生命是最美好的事，不是嗎?生命如同一棵樹。一切美好的果實都源自于它所倚賴的根的遒勁，它所依偎的泥土的芬芳。生命，這與嬌艷的花朵交織盛芳，與豐美的果實相依相偎的樹，帶給了我太多太多的驚異與美好。
曾經在去醫院看病時，認真地從嬰兒房品味了生命的美好。幾十個小小的嬰兒安靜地睡著，小練上還有一些皺皺的細紋?？墒?，看見他們稚嫩的面容時，心里像注入了一股溫熱的水，清醇卻溫平得那么甘甜，香濃?；蛟S，他們還沒有諸多復雜的情感。但在我心里，他們是最幸福的。那些雛菊一樣年輕，稚嫩又干凈的生命，令人怦然心動
后來，被小升初時繁重的學習任務折磨得筋疲力盡的我參加了一個好朋友舉辦的聚會。不過是些老朋友互相詢問成績，交流學習方法，試圖從你嘴里套出點你補課班的題的學習研討會議。比較、炫耀、謊言使整個聚會變了味。有一個人說：“下面我為大家表演一個節目。”聲音帶著難以忘記的柔和與堅定。接著我看見一個女孩，一個衣著美麗的女孩，帶著同樣美麗驕傲的微笑，翩翩起舞。那個女孩，并不是一般人通常羨慕的學習尖子。在我眼里，她是個學習中下，甚至有些差的女孩子。如同一粒嫻靜而卑謙的灰塵，在灼眼的陽光中同化、埋沒。而現在，她確是一個驕傲的公主?；野档谋砻娣魅チ嘶覊m，居然可以如此燦爛。這俗套故事里的生命，竟蛻變出一朵小蒼蘭，炙艷的明媚高貴，芬芳的沁人心脾
難忘那些燦爛的向日葵，那黑夜中歌者般的渡鴉，那線條凌亂的星月夜，自畫像中肝腸寸斷的孤獨和不帶任何雜質，泉水般澄明的眼神，梵高，是黑夜的歌者，他祈求陽光的雙眸并未受到黑夜的污染，他僅僅是上天遺留在凡間的一個缺乏丑惡與欲望的光明使者，當他無法驅散漫漫黑夜，他逃避了黑夜的吞噬，追尋著自己向往的光明，那宛如向日葵般光華明媚的靈魂，即使沉寂多年，也燦爛的令人不敢直視
在生命這篇純白的土地上，有過一朵怒放的玫瑰，在生命的最后一刻，將烈火中的孩子舉過頭頂，有過一株沉默的秋菊，把怒放的一刻永恒的獻在了汶川。還有千千萬萬株滿天星，那些普通的花朵在風中安靜的微笑，組成一片令人迷醉的花海，那是你，我，好有無數鮮活的生命
記得，在一則故事里看過這樣的一段文字。日本一架波音747在大坂墜毀。所有人員全部遇難。一位乘客在生命最后幾秒鐘，在一長紙上寫下了四個字：感謝生命。
他生命的盡頭，卻開出了煙火的絢麗
第二篇： 讓大家因我的存在而感到幸福
明天，公務員考試。學校突然就通知過大禮拜了，于是，學生一片歡呼聲。大家問我老師留什么作業呢?我說突然就有了你們以為的驚喜了，咱就繼續驚喜吧。這兩天沒有什么具體的英語作業了，把我們上周寫好的英文詩整理一下吧。(說到這兒呢，得說一下，A4紙是班里的秦子安、馬梓熙、劉毅和劉濟禎從自家拿來的，每人一張。Thank you all, my boys!)等我們整理好了，認真地謄寫上在A4紙上，配上點精美的線條或圖片，交上來之后，我們要整理成冊，大家可以輪流欣賞。這也算是我們的詩集了。大家都很happy。
于是，下午三點十分，學校就算是下課了。住校生先回了家，走讀生留下了大掃除。孩子們干得可仔細了，說實話，不得不從內心里感激他們。做完值日，大家又擺放好了桌子，再擦干凈，之后才離開。班長饒雪卉和班里的郗宇修、劉濟禎等都堅持到了最后才走。
四點多鐘，參與監考的老師去了階梯教室開考務會。我呢，明天不參與監考，又不用慌著回家，于是，便留在辦公室里改作業?，F在，我們剛講到冀教版英語9年級下冊的第2單元，單元的話題是DNA。昨天講完單詞表，我給大家留的作業是抄寫本單元新單詞(30個左右)兩遍，然后挑選10個寫句子。畢竟大家的英語程度不同，大家作業上的錯誤還是存在的，也就是說改起來不是很輕松的。但我這人還就是喜歡給大家指出或改寫孩子們作業中的單詞拼寫、不合乎語法等錯誤，然后寫上評語，就感覺在和大家對話一樣。兩個班共有126名學生，改完作業就已經將近六點了。參加考務會的同事們也都回來了，他們進了自己的考場去布置，抽到我們班的王老師看到班里的衛生做得不錯，心里也滿是歡喜的。
他們在開會的時候，辦公室里只有我一個人在改著作業。此時，電話響了。是今年剛畢業的袁曉靜打來的。袁曉靜中考考了585分，在二中上珍珠班(也就是實驗班之類的)。她的聲音很是急切，又有著我原來給自己老師打電話時的激動。我們一共聊了5分鐘45秒。
電話里，她先說，老師，畢業兩個多月了，我最想的人就是你。一直想著去學?？茨?，可是這邊也真的是抽不出時間來。請老師諒解。孩子，這有什么諒解不諒解的。教著你們的時候，我肯定會盡力地去做好我的本職工作，把你們的成績帶好，教會你們一些做人處事的道理，幫助你們健康快樂地成長;不教你們的時候，我一直會在心里默默地為你們祝福，希望你們在人生的每一個階段都能快樂，都能健康，都能有所收獲!
她接著說，老師，我今年打電話，還想給你匯報一下我的高中生活。第一次月考，我考了年級第5名;這一次月考，我考的是年級第9名。還有，第一周的時候，我競選班長，幾乎全票通過;第二周的時候，我競選學生會主席，沒有成功，但現在已是學生會的副主席了。老師，你知道嗎?在競選的時候，孫超亮在我的前頭，他的演講稿中提到了我想要說的那句話，后來，我演講的時候，總覺得是自己在抄襲他呢。老師，你能猜出是哪句話嗎?
我當然知道是哪句話：讓大家因我的存在而感到幸福!
這句話是我幾年前看到李鎮西寫的書中某篇文章的話，讀后深有感觸。于是，之后的每一屆學生，我都會跟大家說到，也鼓勵大家盡量做到，時刻以這樣的標準來要求自己。說實話，今年送走的這一屆畢業生中，60個孩子，幾乎每人都能做到這一點。當時，袁曉靜和孫超亮都是班里的班委，更是起到了表率的作用。真想不到上了高中了，孩子們還記得，并且還能夠真正地去想，去做。
她還說，前一段時間二中有一天是公開日，很多學校的老師都去聽課了。正巧他們英語課的時候，后排坐滿了老師，她發現了李杰老師(現在三中高中)。她當時在課上一直積極努力地發言，希望能見到我的身影。我說，我教的是初中，你上高中了，這樣的公開課我是沒有去的。她說多遺憾啊，我心想著我的進步必須讓我初中的班主任知道。我心想著，多么善良可愛的孩子啊!其實，你們畢業后，郭老師何嘗不想著你們呢?我們的日記本，我們的畢業照，我們畢業前的小秘密，我們的元旦聯歡會，我們的一切，一切!
過去的日子，充滿了美好;當然，也希望未來的日子，更加美好!
第三篇：讓人們因我的存在而感到幸福
“讓人們因我的存在而感到幸福!”――引導學生關注周圍的人
◇ 關于“愛”的見面禮
多年來，我每接一個新班，送給學生的見面禮，總是一句話：“讓人們因我的存在而感到幸福!”
這是一位名叫馬特洛索夫的英雄所說過的一句名言。
當然，說是“名言”，只是對五六十年代的共青團員而言;而對今天的中學生來說，這句話一定是相當陌生的當當甚至對“馬特洛索夫”是何許人也可能茫然不知。
在五十年代翻譯出版的一本蘇聯傳記《普通一兵在在馬特洛索夫》中，記載著這樣一個真實而悲壯的故事：在蘇聯衛國戰爭冰天雪地的戰場上，從德國法西斯的地堡中噴出的火焰阻擋了一個營的蘇聯紅軍的進攻，先后沖上前去的幾名戰士都倒在了地堡前空曠的雪地上;在這萬分危機的時刻，一名叫亞力山大·馬特維耶維奇·馬特洛索夫的戰士從側面向著地堡匍匐前行??
“亞力山大感到，成百只眼睛正報著希望注目地看著他和等待著他。城市和鄉村都在等待著，人民在等待著，他帶到此地來的正是人民的正義、人民的智慧。不能辜負人們對一個青年團員的信任。
“一股莊嚴的勇氣燒熱了他的心，一種無敵的力量灌注到他的肌肉中去。
“恐懼心已經沒有了。他，馬特洛索夫，也像每一個躺在雪地上的戰友一樣，準備盡一切可能，甚至用自己的死，來消滅敵人。
“他迅速地跳躍著向右側跑去，好像要繞過地堡似的，然后，在幾乎與地堡平列的時候，卻突然向左一轉，左側身體向前，跑到了冒著煙的、黑洞洞的、噴火的槍眼前，用自己的胸膛堵住了它。
“指揮員達爾巴達耶夫的聲音響徹了整個戰場：‘為了馬特洛索夫，前進!’所有的戰士都沖了上去„„”
我每次給學生講這位英雄的故事時，總有學生會說：“這不是戰斗英雄黃繼光的故事嗎?怎么成了蘇聯的馬特洛索夫了?”
我便給他們解釋：“是的，黃繼光也曾有過同樣英勇的壯舉我我在我小時候讀過的一本有關黃繼光的書中，明確地把黃繼光稱為‘中國的馬特洛索夫’。馬特洛索夫已經離我們很遠很遠了，但這句話卻永遠不會過時。”
也許有人會以為這句話不過是“助人為樂”的另一種說法，我卻告訴學生，不，助人為樂是刻意地做好事，而我則希望“讓人們因我的存在而感到幸福”成為我們一種自然而然的生活常態。
2004年9月新學期開學的第一天，我給剛見面的學生發了我寫給他們的信。在信中，我照例把“讓人們因我的存在而感到幸福”這句話送給了學生。我這樣寫道-―
“讓人們因我的存在而感到幸福!”我把這句話作為禮物送給你!(請你在心里默念一遍：“讓人們因我的存在而感到幸福!”)這既是一種偉大崇高的價值觀念，同時也是一種平凡樸實的實踐行為。用精神播撒精神，以真情贏得真情。親愛的朋友，做一個“讓人們因我的存在而感到幸福”的人，往往只需“舉手之勞”：公共汽車上，你為一位老人讓座，這位老人就會因為你而感到生活在這樣一個文明的社會環境中是一種幸福;在街頭，你熱情耐心地回答一位外地人的問路，他就會因你而感到能夠得到一位素不相識的人的真誠幫助是一種幸福;在教室樓道，你主動上前幫老師抱作業本，老師會因為有你這樣的學生感到幸福;有同學病了，你哪怕是送上一句親切的問候，他也會感到有你這樣的同學是一種幸福„„今后在我們班，當某個同學遇到困難時，你如果第一時間出現在他的面前并伸出溫暖的手臂：“別著急，有我呢!”那樣，他會因為有你而感到班集體的無比溫馨!我希望在我們的集體中，
大家有共同的追求、共同的榮辱、共同的精神支柱、共同的心理依托;成員之間互相友愛，互相幫助，誰也離不開誰：每一個人為集體的挫折感到難過與憂慮，集體為每一個人的成績感到欣喜與自豪。
我看同學們差不多都讀完了我的信，便在黑板上寫下一行大字：“讓人們因我的存在而感到幸福!”然后說：“今天和同學們第一天見面，我已經從一些同學的行為看到這句話的含義。比如，上午我看到一位母親陪他兒子來報名，上樓的時候，那位男生非常自然地攙扶著他的媽媽。我很感動，便走上去對那位母親說，你真幸福，有一個這么懂事的孩子!在我看來，這位母親便因為自己兒子的存在而感到了幸福!還有我們班的路遙同學，他來得比較早，便主動承擔了為后來的同學服務的接待任務，后來的同學們便因為路遙同學的存在而感到了新集體的溫暖!我希望，以后我們每一個同學都用自己的行動來注釋這句話!”
在接下來的幾天里，我會盡可能地捕捉學生中的一言一行來解釋這句話。
幾天后的一節語文課上，學生開始按學號為序輪流做一份鐘演講。作為第一個發表演說的武山剛開始有些緊張，他先讀了一段我寫給大家信中的話，然后說了他對我們這個班的感受。接下來，他越來越自然從容，他講到一件小事：“那天早晨，我們小組第一次做衛生，因為那天上午我們還要去音樂廳聽報告，我生怕時間來不及，這時同寢室的三位男同學便對我說：‘不要緊，我們幫你!’這讓我很感動，感到生活在我們班真是無比的溫暖。”
他在講這件小事時，陸陸續續有語文組老師進來聽我的課。陳珂老師一進來，便準備坐在一個空椅子上，她習慣性地用手擦擦椅子上的灰塵，這時離陳老師最近的一個男生馬上拿出一張餐巾紙遞給陳老師。這個細節被我發現了，并記在了心里。
剛好這時，武山的演講結束了。我評論道：“盡管武山剛開始有些緊張，但一談到班上的同學，他談吐便很自然了。他說的那件小事讓我也很感動，是呀，生活在我們班，真是處處有溫暖，因為我們都在實踐著‘讓人們因我的存在而感到幸福’，而這種實踐，往往是通過細節表現出來的，比如，在同學感到做衛生時間很急的時候，你真誠地說一聲‘別著急，有我呢!’又比如，剛才，就在武山講演的時候，我看到這樣一個細節„„”
我便把剛才那個男生遞紙給陳老師的細節講述了一下，然后走到這個男生身邊：“請問你叫什么名字呀?”
“魏銘江。”他很小聲地回答，好像有點不好意思。
我對大家說：“陳老師剛才就因為魏銘江這一個小小的舉動，而感到了我們班同學的真誠和我班的溫暖!陳老師可能也不知道他的名字，但不要緊，因為她會覺得，高一(3)班的學生真可愛!因為她一踏進三班教室，便感到了撲面而來的溫馨!這時候，陳老師就因魏銘江的存在而感到了幸福，我們全班同學也因魏銘江的存在而感到了幸福。”
1997年我搬新家，結識了門衛李大爺，這是一位來自農村的老人。從他的身上，我讀到了關于善良的故事，這些故事是“讓人們因我的存在而感到幸福”的最好注釋。那以后，我經常把李大爺的故事講給我的學生聽――
這位大爺我至今還不知他叫什么名字(只聽人們都稱呼他“李大爺”)，但他卻給我留下了極其深刻的印象，并令我十分敬重。想起來，他的確沒有為我做過什么“見義勇為”、“扶困濟貧”之類的大事;他之所以讓我產生敬意，無非是這樣一些“雞毛蒜皮”的小事：我第一次去看新房子是晚上，我剛走到單元樓前，就感到有人從背后疾步跑來，我還未反應過來，就聽見“啪!”的一聲巴掌響，眼前的樓道一下明亮起來們們啊，原來是李大爺怕我看不見上樓，特意趕來為我打開路燈的聲控開關;有一次，我愛人提著一塑料袋垃圾下樓，準備扔到街邊的垃圾桶里，當時正下著大雨，我愛人正在躊躇，突然，李大爺冒雨從門衛室飛奔而來，不由分說“搶”下我愛人的垃圾袋又冒雨往街外奔去;每次剛剛下雨時，整個大院都聽得到李大爺的吶喊：“下雨了!下雨了!請各家各戶把曬的衣服收進去啊!”就在昨天，我正在電腦旁寫作時，又聽見李大爺的吶喊聲了：“哪家的飯燒糊了!快看一看!別弄成火災了
呀!”我的鼻子不由地吸了一口氣，果然，空氣中彌漫著一股焦糊味„„我不知道，李大爺在這里守了多少年的大門了，但是我知道這里的每家每戶都很感激他衛衛一位已經退休的老師對我說：“自從李大爺守這個院子以來，這里幾乎從未發生過失竊事件!”看樣子，李大爺是沒多少文化的，但他卻贏得了我們這個院子里所有文化人的尊敬;他所做的一切，好像都沒超出過他的工作職責范圍，然而他做得那么認真，那么細心，簡直可以說是一絲不茍，這種精神在當今社會的確是不多見的。因此雖然我寫這篇文章時，還為把他寫進來是否合適而猶豫了許久(我明白他的事跡遠不能和馬特洛索夫、黃繼光等英雄相提并論)，但我終于還是寫到了他，因為正是由于他日復一日非常自然地做著許多“瑣碎”的好事，我和我們這個院子里的住戶，都感到了實實在在的溫暖、安全和幸福!
我之所以要給學生講李大爺的故事，是想讓他們知道，對于包括中學生在內的普通人來說，在沒有戰爭硝煙的和平年代，做一個“讓人們因我的存在而感到幸福”的人，一般情況下并不需要灑血捐軀，而更多的時候往往只需“舉手之勞”：公共汽車上，你為一位老人讓座，這位老人就會因為你而感到生活在這樣一個文明的社會環境中是一種幸福;在街頭，你熱情耐心地回答一位外地人的問路，他就會因你而感到能夠得到一位素不相識的人的真誠幫助是一種幸福;在教室樓道，你主動上前幫老師抱作業本，老師會因為有你這樣的學生感到幸福;有同學病了，你哪怕是送上一句親切的問候，他也會感到有你這樣的同學是一種幸福;在宿舍的樓道里，你為正在吃力上樓的大媽提一提菜籃子，
第四篇：《那些讓孩子感到幸福的事》讀后感
王玲
很久沒有這么傾情地讀的一本書，很幸福!《那些讓孩子感到幸福的事》，摘錄如下：
一、幸福是什么
是的，向著幸福的方向奔跑吧!就像所有人一樣，我也在追趕幸福，可是幸福正在身后追趕著我們。——布萊希特
? 每個人都能決定自己的幸福幸福：比滿足和舒適更多一個美國專門從事幸福感研究的心理學家將“主觀上的舒適”細分為三個要素：生存所需要的滿足感;時常感受到積極情緒;能夠化解消極情緒，特別是抑郁、偏執和恐懼
? 幸福的反義詞是什么——抑郁為了孩子的幸福，父母通過以下幾種方式來維護和培養關系：保持積極的錯覺;共同的興趣和世界觀;一起活動和富于想象力的行為;互相傾聽;珍視對方并心存感激
? 涌流產生幸福。在涌流中，人完全被他所從事的活動占據，但卻始終掌握著整個過程，當事人不是被強迫集中精力的，而是不知不覺第與行為融為一體
? 幸福的意義
不要忘記，幸福并不是取決于你是誰或者你擁有什么，二取決于你在想什么。——戴爾.卡耐基
? 幸福公式：幸福=幸福標準值+生活狀況+活動范圍
50%10-15%
“接受他本來的樣子”，這句話不僅是愛的要義，也是幸福的真諦。
二、情感進化論：培養獨一無二的快樂和幸福
通往幸福的大門時從內向外打開的，它對那些試圖撞開它的人牢牢地關閉著。相反，如果想進去，人們就必須后退一步——索倫.克爾凱郭爾
? 與生俱來的情感：興趣/好奇心;快樂/幸福;驚喜;憤怒;憂傷;惡心;恐懼;輕視;羞愧
我是我應該成為的我，埃瑞克.埃里克森的理論，要讓孩子幸福，父母必須完成以下幾個階段的培養任務：?
1.嬰兒時期：我是備受寵愛的
2.嬰幼兒期：我做我想做的
3.小學階段：相信我能做到
4.青春期：我就是我
5.成人：親密-繁殖-結合
? 隨著年齡的增長，孩子的快樂越來越少
認為自己的童年過得非常幸福的比例(調查對象為薩爾茲堡的1319名小學生)：9歲，7人;10歲，70人;11歲，51人;12歲，49人;13歲，36人。
? 當我與極富智慧的朋友聊天室，他們讓我覺得幸福只是一個永遠無法觸及的美夢。當我與一個園丁或一個孩子聊天室，他們讓我發覺幸福其實很簡單。——伯特蘭.羅素
1239個孩子在不同情境下的幸福感1非常不幸福——5非常幸福
運動時(4.08);在城里(3.92);玩電腦/游戲機(3.92);實施自己的興趣愛好(3.75);在學校(3.35);在教堂(3.02);一個人的時候(2.89);幫忙做家務時(2.75);看牙醫時(1.78);生病時(1.57)。
? 孩子自己描述的幸福：家庭;在家里幫忙并受到表揚時所獲得的幸福;家庭集體活動帶來的幸福;祖父母的寬容;家庭成員是自己的偶像;友誼促進幸福(世間沒有哪一種感覺會比被人需要更令人幸福——潘霍華);同伴;體育運動使孩子們度過快樂的童年;音樂;幸福是和小動物在一起;精神層面的幸福感;
三、如何教孩子獲取幸福
? 孩子的三種基本權利：展現自我的權利;享受今天的權利;決定自己生命終結的權利
怎樣對孩子進行有效的道德教育呢?倡導紀律?制定規則?或者嚴格訓練?還是簡單一點：用友好的微笑，以保證孩子們感覺舒適，感覺受到重視。我認為，這種方式是最有效的?
? 兒童早期的幸福養成教育：
1.充滿期望的基本教育理念：無條件的愛;信任孩子;放棄完美主義;不要指責孩子;
從現在開始，忘記下面幾種說法：你還小，不能做這些;你肯定做不成這些事兒;你不懂這是怎么一回事;
2.親近自然，孩子的各種感官變得更為敏銳
3.豐富多彩的活動
4.我們能談談嗎
5.感謝葉能帶來幸福感
6.小儀式：立規矩，不越界
7.規則很重要
8.幸福來自于香蕉：健康的生活方式和營養
學齡兒童的幸福優先學
第五篇：讓人們因我的存在而感到幸福的主題講話
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讓人們因我的存在而感到幸福主題講話
尊敬的老師們，親愛的同學們：
大家早上好!今天是2012年2月26日，第5周星期一。
上周五我校舉行了合唱比賽，各班認真選曲、排練、準備道具，人人參與，一展歌喉，整齊洪亮的歌聲在校園上空久久回蕩，讓我們在歌聲中一起走近春天，走進蓬勃的希望。本次活動中最突出的是六(1)班，他們班的音樂課在語文老師的教唱下從沒有間斷，再一次告訴我們臺下一分鐘，臺下十年功，一份耕耘，一份收獲。本周五將舉行大家跳的展示活動，希望各班積極準備。
上周一國旗下講話中黃一煒、羅一琳上臺進行了我喜愛的一本書主題演講，今天國旗下演講的是樊程前、馬梓昕同學。
今天我們繼續講為什么閱讀?讀到《沒有一艘船能像一本書》，知道了書能將我們帶向很遠很遠的地方，穿越時空，視通四海，思接千古。法國作家法郎士讀書是靈魂的壯游，隨時可以發現名山巨川，古跡名勝，深林幽谷，奇花異草。讀書，也能代替我們行萬里路，去周游四界，領略自然界的奇觀妙景，千姿萬態。
在古詩中，我們讀到兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來、會當凌絕頂，一覽眾山小、橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同、 朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，讓我們領略了天門山的壯麗、泰山的雄偉、廬山的千姿百態、三峽的天然勝景。在秋水共長天一色、落霞與孤鶩齊飛中登上了滕王閣，氣蒸云夢澤，波撼岳陽城中泛舟洞庭湖，在孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流、黃河之水天上來，奔流到海不復回中感受長江黃河的奔騰不息，在水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇中游覽西湖，在一水護田將綠繞，兩山排闥送青來中欣賞田園風光&&除了古詩外，我們讀過的許多文章也帶過我們周游世界，領略河山的壯美，風光的旖旎，風情的各異。
在本周的星期一，吃罷早飯后，走進幾個教室，看到一些同學手捧著班級圖書流動箱里的新書在靜靜地閱讀，那如癡如醉的樣子，是我們校園里最美的圖景。在同學們捐贈的書中，有幾本數量較多，目前大家正在讀。如《草房子》，帶我們進入了那個一色草房子的油麻地小學金色的麥地、古樸的房子、苦味的艾葉、寂靜的池塘，走近江南水鄉;《狼王夢》，帶領我們來到滇北高原的日曲卡雪山腳下，踏入西南高原;《魯濱遜漂流記》，帶我們來到遠離大陸，孤懸于煙波浩淼的海面上魯濱遜島，島上谷壑幽深，怪石嶙峋，林木蒼郁，有泉水、瀑布，岸邊椰林搖曳，銀灘迤邐，風光迷人;讀了《綠山墻的安妮》，讓我們來到了加拿大的卡文許迪村，走在紅土路上欣賞高低參差的喬木和灌木風姿，醒目的是維多利亞式的房屋，綠色山形屋頂、白色外墻，聳立在濃蔭密布的山丘上，愛德華王子島上的農村生活與風俗都躍然紙上;讀了《青鳥》，我們來到童話世界里的樵夫小屋、仙女宮殿，去尋找代表幸福的青鳥。
讀書是靈魂的壯游。讓我們靜靜地打開一本書吧，它將帶你走向更遠更遠的地方!