第一篇：八上unit7教學設計
八上Unit7第一課時評課稿
張集中學 何芳芳
這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統，動靜結合的英語課。龔教師以新的課程理念為指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。
1、游戲導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用多媒體圖片導入新課，圖文并茂，使學生的注意力在最短的時間里被激活，而且使學生學會了怎樣制作“banana milk shake”。
2、關注教學方法，體現了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。龔老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。本堂課的主要任務就是讓學生通過聽力練習，獲取新的語言知識，并通過討論如何做水果沙拉將所學語言應用到對話中。在討論如何做水果沙拉時，教師讓學生根據自己的生活經驗，結合同學的意見，最終得到一份菜譜。設計這樣的任務能讓學生結合真實的生活體驗，這樣語言運用才能真實自如，也更能激發學生的學習興趣;同時，這個任務需要學生充分合作，通過小組討論、建議和教師的評價來給出最終的菜譜，充分體現了“教師為主導，學生為主體”的教學理念;此外，在小組討論時學生需要用全英文以一問一答的形式逐步制訂菜譜，這樣可幫助學生練習之前所學的句型和詞匯，鞏固本課的教學重點，最大限度地突破難點。
3、教學活動的設計豐富多彩，有效。訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。本課最為精彩的是教師運用實物進行制作“banana milk shake”的演練，把英語課堂帶進生活，學生興趣高昂，學生當堂就能品嘗到美味可口的香蕉奶昔。在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，于老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。同時體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。
教學的幾點建議
1、在教學中，鞏固練習的處理順序在教學過程的安排有待商榷。 2.可在鞏固練習中加入重點單詞和短語的練習。 3.可適當擴展知識，比如turn up/down 等.
第二篇：Unit7 Sweets教學反思
三年級下學期的學生，已經有了一定的英語知識的積累。如何使學生的學習興趣得以持續發展，生活化的課堂不失為一種行之有效的教學策略和方法。本課的任務是學習掌握幾種簡單的食物和詢問愛好的句型。因此，在教學中，我選取生活中孩子們熟悉的日常事物，創設生活情景，精心設計生活化的教學活動，讓學生積極參與，主動探究，大膽實踐，合作創新，充分發揮學生的主體性，培養和發展他們的語言綜合運用能力。本模塊是以食物為媒介，學習如何談論人們的喜好，重點圍繞著“學生怎樣談論喜愛的食物”這個題材開展多種教學活動。本單元主要是以餐食的場景為依托，重點學習詢問對方的喜好。在學習本課新句型之前，學生已經掌握了表達自己喜歡和不喜歡的句子：I like…。 I don’t like…。 因此，本課的主要句型Do you like…?學
根據上述課文特點和內容，同時也根據小學生的年齡特征和任務型教學的理念，本節課我設定了四個教學目標：
(1)、知識目標：掌握單詞noodle， rice， fish， milk， meat及句子 Do you like …?以及回答。
(2)、能力目標：讓學生們在說、玩、演中鍛煉自己運用語言的能力，能使用英語做事情，能夠將所學的知識在相似的生活中進行運用。
(3)、德育目標：教育學生不要挑食，增加營養才會有一個健康的身體。
(4)、學習策略方面的目標：培養學生的積極主動參與學習和大膽開口
在教學過程中，我盡量設計了與學生生活相關的場景，照顧到不同程度的學生，把學生自然引入情景中去學習語言，這樣學生特別感興趣，收到了良好的效果。學生在對話練習中表現出積極練習的態度，就連那些學困生也要積極展示一下自我。這樣在說、玩、演中鍛煉了每一個學生的運用語言的能力。
第三篇：Unit7第一課時教學反思
教學就是一個學習組織，教師和學生都是這個組織的成員，互相支持，互相學習。我們的任務在于幫助學生認識學習對象，明確學習任務，確立學生目標;組織學習活動，創設學習環境;傳授獲取知識的方法。在教學過程中，我重視師生認知領域里的思維活動，能力領域里的訓練活動，并且注意三者的結合，以創造在學生年齡段上的堪稱高水平的影響深遠的學習活動。多年，為了提高堂教學的效率，我們一直在探索最合適的教學方法。在初一的時候，我嘗試過情景教學法，嘗試過小組合作探究法?？墒?，自從升入初二以，我發現越越多的學生開始不愛學英語了，對于我常用的那些方法，他們似乎疲勞了。這是我才發現，不僅僅是初一的學生需要激發興趣，教育心理學告訴我們，只有學生感興趣的東西，學生才會開動腦筋認真思考，并以最簡捷的、最有效的方法去獲得最必要的知識，這
當學生初學英語時，興趣都很濃厚。但隨著學習難度的增加，逐漸遇到一些困難，如單詞記不住，語音語調掌握不準等，就會產生畏難情緒，學習成績就會隨之下降。在這個關鍵時刻，我幫助學生在認知領域里學會動腦，傳授可供思考的知識，避免死記硬背。在八年級上UNIT7的第一時里，我們學習的香蕉奶昔的做法，關于吃的話題，學生們就一直感興趣，但我想把所有材料和攪拌機帶入堂并不現實，可是沒有這些東西上起就沒有意思，很枯燥。于是，一上，我便對同學們說，這堂，我用一只手教會你們做奶昔。同學們眼睛馬上瞪大了。他們就想看看是怎么回事。于是我邊講解做法，邊做手勢。我用一根手指當做“香蕉”，把所有的動作和新結合在一起，學生們邊笑邊學。這堂的效果顯而易見，只有兩位同學不能復述奶昔的制作過程，我已經很久沒有這種成功感了。
這節給我的啟示時，興趣是最好的老師，無論多大的學習，都不能忽視激發興趣。
第四篇：人教版英語七年級上冊Unit7教學設計
人教版英語七年級上冊Unit7 How much are these socks? Section A 1a-1c說課稿
新堡初級中學
石勇亮
一、教材分析
1.教材的地位、作用及前后聯系：
新目標英語七年級上冊第7單元第一課時(1a-1c)。
話題：詢問價格，貼近學生的日常生活。
與Starter Unit3辨認顏色以及Unit 6談論好惡聯系緊密，學習詢問價格的同時可以復習鞏固之前的知識。
2.教學內容：
課題：How much are these socks ? 話題：“ask about prices” 。 目標語言：
--How much is „?
--it’s„
--How much are „?
--They are„
3.教學目標 ①知識目標
詞匯：socks
shorts sweater trousers
jacket
skirt 句型：--How much is this T-shirt?
--It’s seven dollars.
--How much are these socks?
--They are two dollars..
②能力目標：掌握用how much„句型來詢問價格，讓學生能夠利用簡單的英語進行購物，培養學生的聽說讀寫能力。 ③情感目標：
(1)樹立正確的消費觀念，養成節約用錢的生活習慣; (2)知道人民幣與美元的差別，了解中西方的文化差異。 4. 教學重點與難點
我把名詞單復數的應用和如何在現實生活中詢問東西的價格確定為本節課的重點與難點。為了突破難點，教學中利用了大量的圖片、實物，給學生提供非常直觀的感性認識。
二、學情分析
農村學生學英語起步晚，怕犯錯。在教學中努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，積極鼓勵他們大膽嘗試，保護他們的自尊心和積極性。 抓住七年級學生活潑、好動、好勝心強的特點，引進小組競爭機制，倡導其參與活動。
三、教法分析
1、情景引入法:利用多媒體創設情景，引入新知。吸引學生注意力，使他們對即將學習的新知識產生好奇。
2、聽說法：對目標語言進行反復操練，以達到靈活運用的目的。
3、任務型教學法：設計一系列的任務活動，讓學生在完成任務的過程中掌握目標語言。
四、學法分析 1.分組合作學習。 2. “為用而學，用中學，學了就用”：本課時的目標語言是詢問事物的價格，與學生實際生活聯系緊密，所以應該充分利用創造的情景和實物給與學生練習英語口語的機會。
五、教學過程設計
Step
1、Warm up and Lead in:
1、創設情境，引入新單詞
socks shorts sweater T-shirt trousers jacket
skirt
2、復習學過的句型
What’s this ∕that in English?
What color is it?
3、注意名詞的單復數 a pair of trousers/shorts/socks two pairs of trousers/shorts/socks Step
2、練習、鞏固新單詞，完成活動1a、1b Step
3、教授、練習新句型，完成活動1C
將dollar與人民幣單位yuan相比較，注意dollar的單復數變化。
此環節中結合圖片設計師生對話、結對活動、句子接龍等任務，讓學生分小組競賽，練習鞏固新句型。在練習的過程中，將重點句型How much is it?發散為How much are they?重點掌握單復數在此句型中的變化。 Step4. 綜合運用
How much is that red hat? It’s 6 dollars. How much are your white trousers?
They are 10 dollars. 加大句子難度繼續操練，鞏固新詞匯和句型。
此環節將表示顏色的形容詞帶入操練句型中，并結合學生穿的毛衣、褲子、身邊的尺子、書包、鉛筆、橡皮擦擦等物品讓學生自己編對話。 Step
5、總結回顧 詞匯：sock
T-shirt
shorts
sweater
trousers
shoe skirt
dollar
2、句型：-- How much is this T-shirt?
-- It’s 7 dollars.
-- How much are these socks? -- they are 2 dollars. Homework: Ask about prices of your deskmate’s clothing, and write down your conversations.
詢問你同桌衣物的價格，并將你們的對話寫下來。 Step
6、板書設計
Unit 4 How much are these socks?
(Section A
1a – 1c) Clothing
jacket
A: How much is this T-shirt? a pair of socks
B: It’s seven dollars. two pairs of trousers
A: How much are these socks? Shorts shoes skirt sweater
B: They are two dollars.
第五篇： 七年級上冊英語Unit7第一課時教學設計
宜君縣第二中學 王娟
一、設計思路
本節課教授的詞匯主要是服飾類的，課型屬于聽說課。所以在課前先營造一種輕松的學習氛圍，教唱一首英語歌曲，讓學生盡快地融入進課堂，期間還有pair work，groupwork，把學生分成兩兩小組或四人小組，互相對話。這樣的活動要進行兩次，可以提供給學生充分的時間進行交流。
二、教材分析
本節課是第七單元的第一課時，學生在前一單元初步學習完有關食物的英語知識之后，進一步地在本單元學習有關服飾的知識。而本課時是第一課時，所授的知識點應該淺顯易懂，不應該太難。本課時圍繞著幾個關于服飾的詞匯和兩個詢問價錢的句型展開。
三、教學目標
(一)教學知識點
(1) New words：T-shirt，sweater，bag，hat，skirt，socks，shorts，pants，shoes，
(2) Questions and answers：How much is/are…?It’s/They are…dollars.
(二)能力訓練要求
(1) 通過師生對話,生生對話等一系列活動,提高學生實際運用英語的能力。
1 (2)體會合作學習所帶來的快樂。
(三)情感與價值觀要求
通過學生互相幫助，互相學習，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神。
四、教學重點和難點 重點：
(1) 學會重點詞匯的發音，單復數形式的掌握。 (2) 學會詢問價錢的英語句型及其回答。 難點：
(1) 表示大小，顏色的形容詞同時出現在名詞前時，該如何擺放。 (2) 聽力2a前，如何充分鋪墊，以便于學生跟上錄音速度。
五、教學策略與手段 (1) 師生對話，生生對話。 (2) 充分運用現代教育技術手段。
六、教學過程
(一)、課前熱身：教唱英語歌曲 color song Who is wearing yellow today?
yellow today, yellow today Who is wearing yellow today?
yellow today. Who is wearing red today?
red today, red today Who is wearing red today?
red today Who is wearing green today?
green today, green today Who is wearing green today?
green today
2 Who is wearing blue today?
blue today, blue today Who is wearing blue today?
blue today Who is wearing black today?
black today, black today Who is wearing black today?
black today Who is wearing white today?
white today, white today Who is wearing white today?
white today Who is wearing pink today?
pink today, pink today Who is wearing pink today?
pink today 設計意圖：為了給學生營造一種輕松愉快的學習氛圍，盡快融入到所教知識中去，也可以為接下來的顏色的教學作鋪墊。
(二)、導入新課：
(1) 媒體圖片，教授學生新單詞。T-shirt，sweater，bag，hat，skirt，socks，shorts，pants，shoes，然后完成書本P41的活動1a. 設計意圖：這一步是為了讓學生為接下來的口語活動打下基礎，有話可說。
(2) 生走進一家虛擬的服裝店，讓學生根據所學單詞，進行結對活動，學會提問：How much is/are…? 以及回答:It’s/They’re…dollars.
設計意圖：目的是給學生創設半真實的情景，在這樣的情景下呈現新的句型能讓學生更容易理解和接受。在結對活動之前，先讓個別學生操練重點句型以作示范，以使全班同學都能理解并準確地操練新的語言點。
3 (3) 卡片教授顏色：red，green，yellow，orange，white，black，blue…
設計意圖：為了教會學生用一個或多個形容詞來描述物品，使其語言更加豐富。
(4) 服飾大調查: ①以四人一組為單位,對本組同學所穿服裝顏色和價格進行問答② 根據回答做記錄并填好表格; ③挑選幾位同學向全班匯報記錄的情況。
設計意圖：在一堂課結束的時候安排這么一個活動，目的是讓學生把本堂課學過的知識點串聯起來，能使他們更加自由地交談，并且有更多地時間運用所學的新單詞，新句型進行對話，通過觀察還能提高他們的審美觀。
(三)、課堂小結
(1) 今天這堂課你學到了什么? (2) 你有那些收獲?請同學們談談。
(四)、課后作業：兩人或三人合作編一個在商店購物的對話.