教學設計范文第1篇
一年級的教材，識字量大，每課都有六個左右要求會寫的生字，有十來個是要求會認的生字。而本學期時間短，活動也比較多，在這種情況下，要求學生能夠掌握，那么，在課堂的設計上就需要做足功夫了。如果課堂設計得不夠緊湊，不能夠有效地吸引學生，那么，學生的學習效果就會不夠理想。因此，中設計教學的環節中，我盡量讓學生運用多種方法來識記生字。
首先指導學生自主識字。在學生們已經掌握了一定的學習方法的基礎上，讓孩子進行自主識字，先預習課文，用自己喜歡的方式記住生字，再把生字標注上拼音。然后，讓孩子們同桌合作識字生字，互相交流一下自己的識字方法，在交流的基礎上，再一次牢固地識記了生字。最后集體交流自己的識字方法，學生們聯系已有的識字經驗，運用多種方法進行了識字。在已經識字了的基礎上，再來進行有趣的小競賽，比如：開火車讀，小老師教讀、摘蘋果游戲、上樓梯游戲等。學生在既輕松又激烈的氛圍中再次鞏固了對生字的識記。 學生識記了生字后，還得及時進行復習與鞏固。這時，我便利用了新課前兩三分鐘，讓學生看著卡片讀生字，然后再去掉拼音認字。需要寫的生字呢，就利用課余時間進行聽寫，有時，還搞搞聽寫小競賽的活動。學生也就能比較輕松地識記生字了。 低年級的生字教學，是需要教師多動腦筋設計更為完美的課堂的，只有課堂是靈動的，學生才會學得更輕松，才能把教學效率提高!篇二：《課文生字網上查》教學反思
《課文生字網上查》教學反思
《課文生字網上查》教學反思
教學大綱中指出本課的教學目的在于帶領孩子們復習前面學習過的因特網有關知識，如網址、搜索引擎、關鍵詞等基本概念。但由于我校是建設不久的新學校，當時機房還未真正規劃好導致四年級的孩子們還未真正接觸過因特網的學習，因此此次教學內容不光要達到教學目標，還要帶領孩子們將之前所丟失的“遨游因特網”的知識重新拾起來，教學任務還是比較重的!
本課我采用的教學方法是任務驅動法、合作學習法、演示法，課前準備兩個文本文檔，一個文本文檔存放相關搜索引擎的網址，一個文檔存放生僻字以供教學使用。在教授“搜索漢語字典”時，我屏幕廣播百度引擎的登錄，帶領孩子們了解窗口。雖然他們之前沒有上過網，但是因為對此門課程的興趣，聽起課來非常認真，幾乎所有 同學都能夠在我演示過后快速的登錄該網站。我幽默的利用最近比較流行的網絡語言：重要的事情做三遍。完成第一遍后，在來兩遍，看看你的速度是不是越來越快!在這樣的反復操作中，孩子們很快掌握了這項技能。緊接著我布置任務，讓孩子們用同樣的方法打開“網址”文檔中的其他兩個網址，已檢查是否都能夠掌握。
學生對于使用漢語字典查找生字的內容很感興趣。于是，我采用課標中提倡的任務驅動法布置了兩個小任務：
1、查一查你名字中的某個字，看一看爸爸媽媽給你起的這個字有什么意義。結合生活，讓孩子們興致盎然。
2、請你打開“生僻字”文檔查一查這些字。(茆 芶 旌 忡 抔 抮)任務一很簡單，很多同學都能夠自主完成。任務二需要孩子們仔細觀察、敢于探索。當看到有同學已經完成任務二時，我立即讓這位同學上臺演示給大家看，并讓他說說是怎么知道的。這位同學的話讓我記憶猶新，他說：平時我們對于不認識的生字，首先肯定是查部首，我想往上查生字肯定也是這樣的，然后我就看到了頁面上的“部首檢字”點進去看發現和新華字典的查字步驟是一樣的，我就找到了這些字。是啊，留心觀察是擁有分析問題、解決問題必要條件，相信這樣的孩子會在我們學校的文化熏陶中越來越多!本節課中，唯一的遺憾是，時間太緊湊，導致最后的總結部分以我為主，下次在備課中，我要結合學生現有水平進行微調整，爭取上出一節完美精彩的課。篇三：教學反思 24《日記兩則》教學反思 在本課第一課時的教學中，我的教學目標較為明確，教學重、難點較為突出，教學過程較為流暢。
本課生字較多，首先要讓學生掌握生字的讀音。我采用了先指名讀再齊讀的方式，大部分學生能讀準字音。但也有少部分學生沒有掌握。讀生字的形式還是挺豐富的，充分調動了學生們的學習興趣。朗讀課文的環節，我采用了自由讀、指名讀、等形式，讓學生在讀文中鞏固生字。但是，在讀通句子方面卻沒有落到實處。針對一些難句、長句，我沒有適當范讀，幫助學生克服難關。由于時間把握不夠好，在課堂即將結束時又讓同學們讀了一遍課文，顯得有點畫蛇添足。本課八個要寫的字中，容易讀錯的字較多，書寫前應先指導學生反復讀一讀，以鞏固讀音。寫前先要求學生觀察字形及在田字格中的占格位置。再讓學生練習寫，教師相機指導評價，寫得好的及時表揚，沒寫好的及時糾正。本課重點指導“女”這個偏旁的寫法。
另外，在課堂紀律的調控上，我還做得不夠。應當適當采用一些激勵手段來讓學生集中精力在課堂上。在多媒體教學應用方面還不是很熟練，本來在讀生字環節先要出示帶拼音的生字，不小心就成了沒有拼音的生字了，所以我就在想，我們為什么非要給孩子們的生字教學帶上拼音呢?為什么不讓他們自己在課本中自學生字呢?我覺得當時的孩子們表現還是很好地。
最后感謝各位給與指導和建議。篇四：抓住生字的特點,把握學習生字的時機——《酸的和甜的》教學反思
抓住生字的特點，把握學習生字的時機——《酸的和甜的》教學反思 背景：“蒙養之時，識字為先”。低年級的新課程改革也正以此思想推行。死記硬背的識字方式已悄悄退出教學舞臺。新課程改革提倡學生在學習的過程中發現并掌握識字的規律，從而提高自身學習生字的能力。在一篇課文的教學中，我們往往會遇到這樣的情形：一講到課文內容，就會滔滔不絕地把課文內容講完，并且不知不覺地已經和學生分析了課文的中心。似乎一篇課文已經上完了，但仔細一想，會發現自己竟然忘了生字教學，一個生字都沒學呢。這時，為了過過場，就牽強地把課文中的生字孤立地拿出來，讓學生反復地認讀，自己讀、同桌讀、開小火車讀、男女生對讀、全班齊讀??老師想盡一切辦法讓學生讀生字。這兒的生字教學有它的價值嗎?對于學優生來說，課文都能順利地學下來了，生字已經沒有學習的必要了;而對于學困生來說，這種機械、呆板的教學方式，是無法滿足他們的學習需要的。長此以往，學困生和學優生的差距會越來越大。更有這樣的情形：在分析、理解課文內容之前，老師先把所有課文中即將要出現的生字拿出來進行教學，然后再學習課文內容。“集中識字”，雖然省時，易于操作，但是學生識記的效果不好，容易忘記。
“集中識字”的方法，一直以來，被老師們所推崇，頻頻使用于課堂教學之中。但我們要清楚地意識到“集中識字”的方法必須適時而用。假若，一課中的生字相互之間有聯系，有規律可尋，那運用“集中識字”，就能達到事半功倍的效果。如果生字沒有什么規律，那我們就要慎用“集中識字”的方法。教學案例及點評：如何在學習課文的同時，有機地教學生字呢?(即“分散識字”)這是值得我們探討的。我在設計人教版二上年級第17課《酸的和甜的》第一課時的教學過程時，努力地嘗試著。在我的課堂中，有這樣幾個識字教學片段：片段一：師：多可愛的小動物啊，你記住它們的名字了嗎?好，我們一起來讀一讀。生齊讀：狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子師：在這些小動物的名字中有三個帶有相同偏旁的，你們找到了嗎?生：有“狐”、“貍”、“猴”。師：對，它們都有反犬旁(點紅“犭”)，有許多野獸的名字中都有“犭”。比如說獅子的“獅”、一匹狼的“狼”，你還知道哪些?生1：我還知道“豬”、“貓”、“狗”??師：是的，它們都是野獸。生2：我知道獵人的“獵”也帶有反犬旁。師：對，獵人是以捕獵野獸為生的人，所以也帶有反犬旁。帶有反犬旁的字還有很多，感興趣的小朋友可以在課外繼續找一找，然后在課堂里和大家一起交流。點評：在認讀小動物名字的時候，利用形聲字的規律，引導孩子進行歸類識字。并了解到野獸的名字中帶有反犬旁。同時，教師應勢利導，將學生學習生字的興趣遷移到了課后，有利于學生識字能力的進一步養成。片段二：師：故事講了小動物之間的一件什么事啊?它們在談論什么呢?生：小動物在談論葡萄是酸的還是甜的。師：這就是“葡萄”，出示詞語：葡萄。它們有什么共同點?生1：它們都有草字頭。生2：它們都有撇和橫折鉤。師：是呀!這兩個字只是里面部分不同，就像是一顆顆的葡萄。記住了嗎?讀一讀。師：你看，這些就是葡萄(貼“葡萄”)。這是一串葡萄(指“葡萄”，出示“串”。)這“串”字像什么?生1：像羊肉串。生2：像冰糖葫蘆。??師：恩，你們很會觀察。被你們一說，還真像!這樣我們很快就把這個字記住了。讀一讀。師：這種用事物的樣子來記生字的方法真不錯。點評：“葡萄”和“串”的學習很自然地融入了課文的學習之中。并非牽強地套用，而是順應了學生學習的需要。教師還抓住了生字的特點，以特點入手來突破難點。“葡萄”是形聲字，而且考慮到這兩個字不能分開使用，因此，沒有把它們分開進行教學，而是整體認讀、識記。學生以觀察它們的共同點和不同點，對生字有了大致的輪廓和印象。“串”是象形字，教師引導學生從像什么的角度去識記，自然而然地就和一串串的事物的樣子聯系了起來。學生在學習中感受到了象形字的特點，初步學會象形字的識記方法。這些識字方法的習得，是教師教學的最終目的。只要我們教師善于思考，樂于鉆研教材，就一定能根據生字的特點，在課文教學的過程中找到識字教學的立足點，準確把握學習生字的時機。讓生字教學不再是枯燥乏味的，成為學生樂于學，老師樂于教的內容。篇五：《小鹿的玫瑰花》一課中部分生字的教學反思
《小鹿的玫瑰花》一課中部分生字的教學反思
《小鹿的玫瑰花》一課中部分生字的教學反思
本課中要求學生會寫的生字有12個，而且有幾個比較復雜，在教學寫字中有幾個感覺指導的比較好的。
“漸”：這個生字可以說是左中右結構，也可以說是左右結構，書寫這個字的時候出了要跟學生強調合理布局意外還要注意中間“車”字的筆順及筆畫。我們學過“車”字，在第3課中也學習了“轟”，在這兩個字中“車”的筆順都是“橫、撇折、橫、豎”，而在“漸”這個字中卻發生了變化，首先在筆畫上，下面的“橫”變成了“提”，其次就是筆順變成了“橫、撇折、豎、提”。由此總結出，當“車”變成左右結構的生字的一部分的時候，下面的“橫”要寫成“提”，而且“提”是最后一筆。 本課中的“躺”和“謝”字中都有“身”，在教學這兩個生字時，聯系到了第一課中學過的“躲”字，強調“身”在變成左右結構的字的一部分的時候要注意最后一筆的“撇”不能出頭。
要求書寫的字很多，要求會認的字也不少，有的字在教學中處理的也還不錯。
“骨”這個字我們平時見到的很多，而且都是讀“gǔ”，在這篇課文中出現的詞是“花骨朵兒”，我讀的時候是一聲，在心里以為是輕聲。在教學中，我看到了拼音是“gū”，我想：是不是加錯拼音了，亦或是這個字是多音字?我不敢輕易下結論，我鼓勵學生查字典來證實，通過學生的時間，我知道了這個字原來是多音字，讀音分別為“gǔ”、“gū”。 在識字教學中，我也有處理的不好的字。
教學設計范文第2篇
本課是“綜合?探索”單元中的一課內容，在學校舉辦的藝術節等大型活動中，結合不同的活動主題，學生設計制作面具，頭戴面具進行表演、聯歡等活動，進行戲劇、舞蹈表演，感受其中的樂趣，體會藝術創作帶來的快樂，增進同學之間的友誼。五顏六色的面具，讓學生徜徉在喜慶、熱鬧的節日氣氛中。感受藝術的魅力，體會藝術創作的樂趣。了解美術與人類生存環境、傳統文化、多元文化之間的關系。 學情分析：
因為小學階段美術等技能學科的缺失，大部分學生美術知識與技能基礎薄弱，造型能力較弱，對美的感受能力也較低，在繪畫中往往構圖過小，線條的表現能力較弱，水粉等工具不會用，造成下筆膽小、線條不夠肯定等不足。難得的是同學們對美術知識與技能有強烈的興趣與渴望，通過美術綜合探索活動，希望能調動他們的創新與發散性思維，培養積極動腦動手的好習慣，協調手腦眼三位合一，開發智力，提升審美能力與品位。 教學目標：
1、認識什么是面具。了解不同地域。民族面具表達情感的方法與審美習慣。
2、了解面具在造型、色彩、材質方面的特征。利用身邊的材料，嘗試運用剪、刻、粘貼、彩繪等方法，制作平面與立體的面具。 教學重難點 ：
重點：巧妙、綜合利用材料特點(色彩、肌理等)，設計制作具有創意、有藝術美感的面具。 難點：認識面具的藝術特征。 學具準備：
色卡紙、水彩顏色及畫具、剪刀、雙面膠、系面具的帶子、裝飾物(樹葉、毛線、羽毛等材料)。 教學過程：
組織教學，準備上課。
一、導入：
課件：教師出示四幅圖片：平面藏戲面具、木雕儺面具、威尼斯面具和沒戴面具的普通人頭像。 問：你能判斷哪些是面具嗎?
教師小結：眼力不錯，那什么是面具呢?如何設計制作一個能表現性格的神奇面具呢?今天，我們就了解“面具”這一神秘而有趣的內容。
二、新授課：
1、多媒體欣賞，學習面具知識。
提問：根據課前自己了解的面具知識，總結一下什么是面具? 教師小結：面具是人們節日、祭祀活動中戲劇、舞蹈表演的道具之一。作為一種古老的藝術品，它在世界藝術發展史中占有重要的地位。它以豐富的文化內涵和獨特的藝術形式深受人們的喜愛。幾千年來，由于人們的民族文化、宗教信仰和風俗習慣的不同，面具形成了眾多的藝術風格，并延續至今。
提問：現實生活中面具有什么功能?
課件展示：蜘蛛俠、佐羅、蝙蝠俠的圖片，引導學生總結概括出面具在影視中的應用。
展示銅縱目面具、圖坦卡蒙金面罩，引導學生總結概括出面具在陵墓祭祀中的應用。
展示儺戲面具和川劇變臉，引導學生總結概括出面具在民間戲劇中的應用。
展示彝族大刀舞面具，引導學生總結概括出面具在彝族新年祭祀中的應用。
播放視頻，欣賞威尼斯狂歡節面具，激發學生制作面具的愿望。
三、教師示范：
教師：戴著面具表演是不是一件很有趣的活動呢?我們一起來做一個面具吧。 制作面具步驟：
1、確定臉型、眼睛位置
2、裝飾臉部，設計紋樣
3、讓平面面具立體化
4、穿戴繩子
四、課堂作業 為新年會設計一個面具
五、展示交流
戴上你的面具一起走舞臺進行展示 鼓勵并肯定學生的勇氣
六、小結：
教學設計范文第3篇
目標與人生
培成學校 楊琴
【教學目標】
1、懂得樹立目標的意義，理解在完成目標的過程中應該持有何種心態。
2、學會如何設計目標，完成自我目標的初步設計。
3、激發學生樹立目標的強烈愿望。 【設計理念】
1、理論分析
本活動是針對青少年學生在生活、學習中缺乏目標意識，一部分青少年學生缺乏遠大志向、盲目做事的特點而設計的。
青少年學生盡管在意志品質的發展方面隨年齡的增長有所進步，但有些學生的自控能力還是不夠，耐挫能力低，怕苦，怕累，同時也缺乏戰勝困難的勇氣，因此，很有必要進行關于立志方面的學習，通過活動使學生懂得確立自己的奮斗目標是獲得成功的基礎，激勵學生追求美好的理想，確立遠大的志向，學習一些如何達到目標的具體方法，并通過榜樣的學習進一步增強自我激勵水平，形成奮發向上、勇于進取的精神風貌。
2、學情分析
培成學校職業班的學生生源較差，學生學習欲望不強，缺乏目標，對未來的發展缺乏動力;對當下的學習缺乏逐步實現的方法指導。 【重點難點】
重點：懂得樹立目標的重要性。
難點：幫助學生確立適合自己的奮斗目標以及為達到目標制訂可實施的計劃或方案。 【活動準備】
1.每人一份課堂記錄表。
2.多媒體課件。 【活動過程】
一、游戲活動：未來暢想曲
1.教師指導學生做“看未來”的游戲
請學生找一個舒適的坐姿，閉上眼睛，身體放松，情緒放松，靜下心來，平穩呼吸。
在悠揚的音樂背景下，聽著引導語，漸漸地進入時間隧道，看自己的“未來”。
目標與人生
導語：“每一個人都從過去走到現在，又從現在走向將來。大家在自己的生活道路上前進，前進?？吹搅艘恍┠阍浵蛲氖虑樽兂闪爽F實。” “時間在慢慢地流逝，3年了，你看到了3年之后的自己，你在做什么?”(稍作停頓)
“我們繼續前進，時間慢慢地流逝。5年了，這時，你又在哪里?從事什么職業? 工作是否取得成績?少年時的夢想是否實現?”(稍作停頓)
(停頓一會兒)“大家慢慢地睜開眼睛，回到現實。”
(教師在講導語時，要做到聲音低沉、平穩、緩慢，留有空間，令人產生聯想) 2.交流分享活動
全班交流。交流時可提出這些問題：看到自己的將來了嗎?看見了什么?如沒看見，想一想，為什么看不見? 3.教師點評、歸納
同學們，不管在剛才的游戲中有沒有看到自己的將來，其實我知道在每個人的心里都有對未來的夢想或對自己今后人生的設想。那么這些對未來的夢想或設想即是每個人的人生目標。這些人生目標就是你通過個人努力希望得到的結果。每個同學在剛才的游戲中看到的景象并不一樣，因為每個人的人生目標是不同的。
引出主題：目標與人生 二 、情景討論：人生為何需要目標?
這是美國科學家做的一個實驗。
這位科學家找到一批志愿者，并將他們分為三組，讓他們在三種不同的情況下沿著公路向十公里以外的三個村子步行。
第一組的人不知道村莊的名字，也不知道路程有多遠，只告訴他們跟著向導走就是。第二組的人知道村莊的名字和路程，但路邊沒有里程碑，他們只能憑經驗估計行程時間和距離。第三組的人不僅知道村子的名字、路程，而且公路上每一公里就有一塊里程碑。
結果是：第一組的人剛走了兩三千米就有人叫苦了，走到一半時，有些人幾乎憤怒了，他們抱怨為什么要大家走這么遠，不知何時才能走到，有的人甚至坐在路邊，不愿再走了，越往后人的情緒越低，七零八落，潰不成軍。
第二組的人走到一半時才有人叫苦，大多數人想知道自己走了多遠了，比較有經驗的人說：“大概剛剛走了一半。”于是大家又往前走，當走到3/4時，大家情緒低落，覺得疲乏不堪，而當有人說快到了時，大家又振作起來，加快了步伐，不久就到達了目的地。
第三組的人一邊走一邊看路碑，每看到一個路碑，便有一陣小小的快樂。當他們走了5千米以后，每當看到一個里程碑，便都會發出一陣歡呼聲。走到離目
目標與人生
的地只差兩三千米的時候，反而開始大聲唱歌、說笑，以消除疲勞，結果速度越來越快。 當然是第三組花的時間最短，途中也最快樂。
思考：
1、你認為各組最終會產生怎么樣的結果?
2、實驗過程中你覺得會出現哪些情況呢?
教師歸納： 當人們的行動有了明確目標的時候，并能把行動與目標不斷地加以對照，進而清楚的知道自己的行進速度與目標之間的距離，人們行動的動機就會得到維持和加強，就會自覺地克服一切困難，努力到達目標。沒有目標，行動就是盲目的，人就不會運用和發揮自己的智慧才能，就會無所事事、庸庸碌碌、虛度光陰。確定積極的人生目標，能幫助我們掌握自己的生活，最大限度地開發潛能，充分發揮自己的聰明才智，實現自己的人生價值。
三、自由聯想
請同學們在紙上寫下自己想要實現的目標。 全班分享。
四、行為訓練： 如何設計目標
1、同學們，剛才大家在紙上寫了很多目標，請在這些目標中選擇一個你目前最想實現的目標。
2、確定了目標，往下我們又該怎么做? 教師講授：目標制定的技巧。
1、目標要合理，不可遠遠超于能力范圍。
2、將目標分解成若干個可以實現的部分。
3、要有一個時間期限。沒有時間期限的目標等于沒有目標。
4、要明確。如“我希望過幸福的生活”，什么樣的生活才算是幸福的生活?” 示例： 目標：減肥。
步驟：購買吃了不會發胖的食物;不要像過去一樣無節制地飲食;堅持每天跑兩千米;把自己較瘦時的照片貼在床頭以激勵自己。
3、為目標的完成制定至少4條以上的計劃。
4、請同學交流。
五、觸動心弦：在向目標進軍的行動過程中除了計劃，我們還需要些什么呢? 有個叫布羅迪的英國老師，在整理閣樓上的舊物時,發現了一疊練習冊,它們是50年前皮特金幼兒園B(2)班31位孩子的春季作文，題目叫：未來我是——
目標與人生
布羅迪順便翻了幾本，很快被孩子們千奇百怪的自我設計迷住了。比如：有個叫彼得的小家伙說，未來的他是海軍大臣，因為有一次他在海中游泳，喝了3升水，都沒有被淹死;還有一個說，自己將來必定是法國總統，因為他能背出25個法國城市的名字，而其它同學最多的只能背出7個;最讓人稱奇的，是一個叫戴維的小盲童，他認為，將來他必定是英國的一個內閣大臣，因為在英國還沒有一個盲人進入過內閣?？傊?，31個孩子都在作文中描述了自己的未來。有當馴狗師的;有當領航員的;有做王妃的;五花八門，應有盡有。
布羅迪讀著這些作文，突然有一種沖動——何不把這些本子重新發到同學們手中,讓他們看看現在的自己是否實現了50年前的夢想。
當地一家報紙得知他這一想法，為他發了一則啟事。沒幾天，書信向布羅迪飛來。他們中間有商人，學者及政府官員，更多的是沒有身份的人，他們表示，很想知道兒時的夢想，并且很想得到那本作文薄，布羅迪按地址一一給他們寄去。一年后，布羅迪身邊僅剩下一個作文本沒有索要。他想，這個叫戴維的人也許死了。畢竟50年了，50年間是什么事也會發生的。就在布羅迪準備把這個本子送給一家私人收藏館時，他收到內閣教育大臣布倫克特的一封信。他在信中說：“那個叫戴維的就是我，感謝您還保存著我們兒時的夢想。不過我已經不需要那個本子了，因為從那時起，我的夢想就一直在我的腦子里，我沒有一天放棄過;50年過去了，可以說我已經實現了那個夢想。今天，我還想通過這封信告訴我其他的30位同學，只要不讓年輕時的夢想隨歲月飄逝，成功總有一天會出現在你的面前。
小組討論：布倫克特身上有哪些品質支撐他用50年的時間完成自己的夢想呢?
六、本課小結：
同學們，目標對于我們人生，就像海上的燈塔對于航行的船只，是我們人生之舟的航向與明燈。我們只有具有了清晰的目標，有計劃的行動，再加上專
一、自信的態度，我們的人生才能駛向我們希望到達的彼岸。
全班分享：
心向著自己目標前進的人，整個世界都會給他讓路!——愛默生
七、課后反思
本課設計的初衷是：通過討論和互動游戲、設定目標、制定計劃，幫助學生認識和體驗到目標對于人生的重要性以及要實現自己的目標必須目標明確、善于將把目標分解成一個個可以實現的分目標、勇于堅持。
在本課的實施過程中，我覺得有幾個地方處理的不是十分得當。首先，教師對學生的認知讓存在不足，指導不是非常到位。其次，教師對課堂上的調控還有所欠缺，心理融合度不夠。同時，課堂的結尾處可以更出彩一些，將學生的積極性調動起來。
教學設計范文第4篇
第一章 教學語言
第一節 語言
一、語言的一般概念
語言是人們表達意思，交流思想的工具。
二、語言的種類
三、語言的教育功能
(一)知識傳授
(二)思維訓練
(三)文化熏陶
(四)情感交流 第二節 教學語言
一、教學語言的概念和意義
(一)教學語言的概念
教學語言是教師在教學中運用的以普通話為基礎的行業語言。教學語言的行業性主要表現在詞匯和語速兩個方面。
(二)教學語言的作用
教學語言是師生交流溝通的工具，是實現教學任務的主要手段。 1.傳遞知識作用2.教學調度作用3.智力開發作用4.品行陶冶作用
二、教學語言的特點(一示范性
(二)行業性
(三)科學性
(四)藝術性
(五)教育性
三、教學語言的風格
(一)影響語言風格的因素
1.質樸與華麗2.嚴肅與幽默3.率直與委婉4.簡潔與淋漓5.抽象與形象
(二)教師語言風格的塑造
1.根據個性特點塑造語言風格2.根據學科特點塑造語言風格
四、對教學語言的基本要求
第二章 教學口語
第一節 口語概述
一、口語的概念和特點
(一)什么是口語
口語是在大腦皮層中生成，由發音器官發出，經由空氣或其他媒介傳播的交際工具。
(二)口語的一般特點
1.以聲音為信息載體2.表現力強3.表達速率高4.機動性強5.轉瞬即逝，無法自然保留
二、口語的結構要素分析
(一)口語表達的基本要素1.語音2.詞匯3.語法
(二)口語表達的修飾要素1.語速2.節奏3.輕重4.聲調5.停頓 第二節 教學口語
一、教學口語的特點
(一)行業性和專業性
(二)科學性和嚴肅性
(三)教育性
(四)藝術性
(五)低速性
二、教學口語的作用
(一)傳遞知識信息
(二)交流思想情感
(三)開發學生智力
(四)進行教學調度
三、教學口語的種類和運用技藝
(一)朗讀語言
(二)獨白語言
(三)對話語言 第三節 教學口語的訓練
一、發音器官的訓練
(一)呼吸訓練
(二)共鳴的訓練
(三)口齒靈活性的訓練
二、表達技巧訓練
(一)節奏和重音的訓練
(二)語氣和語調的訓練
(三)情緒表達的訓練
(四)綜合表達的訓練
三、教師口語訓練的途徑和方法
(一)模仿
(二)錄音反饋
(三)對鏡練習
(四)講演比賽和戲劇表演
四、教師口語表達的弊病及其矯治
(一)發音的弊病及其矯治
(二)呼吸換氣的弊病及其矯治
(三)口頭禪過多的矯治
(四)語言不流暢的矯治
(五)多余動作的矯治
第三章 教學書面語言
第一節 書面語言概述
一、書面語言的概念
書面語言是在大腦皮層中生成，以視覺符號為信息載體，以光波為媒介的交際工具。
二、書面語言的特點
(一)可視性
(二)可保留性
(三)規范性和簡潔性
(四)表達速率低
(五)需要輔助手段(機動性差)
三、書面語言的結構要素
(一)視覺符號1.文字(漢字、字母、數字)2.符號(標點符號、運算符號等) 3.圖形4.表格
(二)詞匯
(三)結構規則1.拼寫規則2.語法規則3.行文款式4.制圖制表規則 第二節 教學書面語
一、教學書面語的作用
(一)彌補教學口語的不足
(二)強化記憶，加深理解
(三)培養學生的讀寫能力
二、教學書面語的種類
(一)板書
(二)試卷
(三)評語
(四)教案
(五)教育應用文
第三節 書面語言向口頭語言的轉換
一、書面語言向口頭語言轉換的意義
二、口頭語言和書面語的比較
口頭語言
書面語言
無法自然保留，轉瞬即逝
可以自然保留，反復感知 表達手段豐富
表達手段單一 冗余信息量大
冗余信息量小 隨機性強
隨機性較差 規范性較差
規范性較強 表述冗長
表述簡潔
三、教案向課堂口語轉換
(一)認真對教案進行理解和體驗理解教學內容，理解教學意圖，體驗表述情景。
(二)進行語言的再創造設計1.語句的簡單化。2.詞語的通俗化。
3.口語表達修飾要素的添加：語調、音色、節奏、停頓、輕重、語速的設計。 4.體態表達手段的添加：體姿、手勢、眼神、表情的設計。
(三)課堂的語言應變 第四節 教學書面語言的訓練
一、漢字書寫規范化訓練
(一)漢字筆畫的訓練
(二)字體結構的訓練
(三)書寫筆順的訓練
(四)楷書書寫要領五)不規范書寫及其矯治
二、黑板字書寫訓練
(一)黑板字書寫的特點
(二)黑板字練習要領
(三)黑板字書寫的弊病與矯治
三、圖表繪制的訓練
(一)表格的繪制1.表格的結構2.表格的繪制
(二)圖形的繪制1.圖形的結構2.圖形的繪制
第四章 體態語言
第一節 體態語言的概念和特點
一、體態語言的一般概念體態語言是一種以身體姿勢、手勢和面部表情為主要信息載體，以光波為傳播媒介的交際工具。
二、體態語言的特點
(一)以人體的視覺形象來傳遞信息
(二)豐富的表現能力
(三)較強的感染力
(四)表意的模糊性
(五)語言結構要素不完整
三、體態語言的作用
(一)言語表達作用
(二)情緒渲染作用：可以增強口語表達的情緒感染力。
(三)強化作用
(四)直觀作用
(五)指示作用
由于體態語言的結構要素不完整和表意的模糊性，所以在教學中只能起輔助作用。 第二節 體態表達要素
一、體態表達要素的定義
體態表達要素是指體態表達的基本手段，它是構建體態詞匯的材料。
二、體態表達要素的種類
(一)人際空間關系1.遠近：表示親密的程度2.位置：表示交往者地位
(二)體姿
(三)手勢
(四)眼神
(五)面部表情 第三節 教師課堂體態表現
一、站位：范圍：黑板端線之內;主要站位：講臺正中、講臺一側、臺下。
二、體姿：站姿、坐姿
三、視線：視線正確指向：黑板、學生、教案、教具、內心
視線錯誤指向：后墻、天花板、空虛。
四、手勢
五、表情
第四節 體態語言表達技藝的訓練
一、體態官能訓練
二、體態表意訓練
三、體態與口語配合訓練
四、體態語言運用的基本要求
(一)與口語表達一致：內容一致、情緒一致、指向一致。
(二)體態語言內部協調
(三)強弱適度
(四)時機恰當
五、教師體態語言訓練的途徑
(一)對鏡練習
(二)拍照、錄像
(三)舞蹈、體操、啞劇
六、教師不良體態表現及其矯治
(一)目光呆滯或指向后墻和天花板
(二)目光空虛，不敢和學生的目光接觸
(三)呆若木雞
(四)走動過多
(五)舉止無措
(六)習慣性附加動作過多
(七)站位不當
第五章 板書設計的一般原理
第一節 黑板與板書概述
一、黑板
(一)黑板的概念
(二)黑板的種類
(三)黑板的歷史沿革 1.個別教學時代：沙盤和石板2.班級授課時代：普通黑板3.現代教育時代：數字黑板
(四)黑板在現代課堂教學中的地位
(五)黑板使用衛生1.保護學生視力2.防止粉塵和氣體污染3.防止輻射污染
二、板書
(一)板書的概念板書是教師在黑板上展示教學內容的教學行為方式。
(二)板書的作用
1.提示作用2.強化作用3.示范作用4.直觀作用5.解析作用6.總括作用
(三)板書的特點
1.內容的概括性2.信息的可保留性3.表達方式的直觀性4.傳遞信息的低速性
(四)板書的構成要素
基本要素：1.文字2.圖形3.表格
修飾要素：4.版面布局5.板書時機6.符號和色彩
(五)板書運用的要求
1.目的明確2.內容簡明3.布局合理4.時機恰當5.與講授密切配合 第二節 板書的時空結構
一、板書的布局
(一)主板書區：位于黑板中部或左側，書寫主要內容。
(二)副板書區：位于黑板右側或兩邊，書寫輔助內容。
(三)字距與行距：要醒目、美觀。
二、板書的時機
(一)超前板書：先寫后講
(二)并進板書：邊寫邊講三)滯后板書：先講后寫
三、板書的文面格式
(一)標題、標號
(二)段落劃分
(三)圖表安排
(四)文字書寫 第三節 板書設計的依據和要求
一、板書設計的依據
(一)課程和教材
(二)教學目標三)課型和教法
(四)學生的特點
(五)擁有的教學資源
二、板書設計的要求
(一)目的性：體現教學目標
(二)針對性：適合學科內容和學生特點
(三)啟發性：激勵和引導思維活動
(四)簡明性：簡明扼要，突出核心內容
(五)完整性：保持一個講授單位的相對完整。
(六)條理性：次第清晰，布局合理
(七)計劃性：事先規劃書寫時機和部位
(八)互補性：與其他媒體配合。板書與講授、演示、多媒體配合
三、板書設計的禁忌
一忌沒有設計，心中無數二忌布局隨便，主副不分三忌邏輯混亂，條理不清 四忌不守規范，序號混亂五忌內容繁雜，喧賓奪主六忌考慮不周，丟三落四 七忌不講時機，批量生產八忌不講美學，缺乏美感。 第四節 板書設計的類型
一、按板書主體劃分
(一)教師板書
(二)學生板書
(三)互動板書
二、按課的類型劃分
(一)新授課板書
(二)復習課板書三)練習課板書
(四)實驗課板書
(五)自學課板書
三、按板書的形式劃分
(一)文字板書
(二)圖畫板書
(三)表格板書四)綜合板書 第五節 板書設計的內容
一、板書內容設計
(一)板書內容設計要求
1.反應教學內容的結構框架2.突出重點、難點 3.變換表述形式4.彌補口語的不足
(二)板書內容設計的項目
1.講授提綱設計2.重點詞語設計3.圖形設計4.表格設計
二、板書形式設計
(一)板書形式設計要求1.符合教學目標2.適合內容特點 3.反映學科性質4.與課的類型適應
(二)板書形式設計的內容
1.選擇板書形式2.設計表述方式3.進行彩色和線條裝飾
三、板書布局設計
(一)板書布局設計的要求1.板書主次分明2.布局勻稱合理 3.保持版面相對完整4.文面符合規范
(二)板書布局設計的內容
1.劃分板書區域2.按區域布置板書內容
四、板書時機設計
(一)超前板書設計
(二)并進板書設計
(三)滯后板書設計 第六節 板書設計的程序和方法
一、板書設計的程序
(一)鉆研教案，明確教學目標和教學意圖
(二)提煉教學內容，突出知識結構和重點
(三)確定板書類型
(四)選擇板書形式
(五)設計板書布局和時機
(六)搜集板書素材
(七)形成設計方案
二、板書設計的方法
(一)移植改造的方法
(二)拼接的方法
(三)原創的方法
第六章 文字板書設計
第一節 提綱式板書設計
一、提綱式板書的結構
(一)主板書區1.課題2.綱目3.關鍵詞語4.插圖
(二)副板書區 1.子標題2.注釋性內容
二、提綱式板書的類型
(一)序號式提綱
(二)要點式提綱
(三)問題式提綱
三、提綱式板書設計的程序
(一)鉆研教材、教案，提煉綱目
(二)選擇綱目形式
(三)版面設計
(四)裝飾設計
四、提綱式板書設計的要求
(一)課題要醒目
(二)標號要規范三)內容相對完整
(四)布局要均衡 第二節 重點詞語板書設計
一、重點詞語板書的結構
(一)主板書區
1.課題2.重點詞語3.插圖4.裝飾色彩和線條
(二)副板書區
1.次要詞語2.注釋3.相關材料
二、重點詞語板書設計的類型
(一)序列式
(二)分組式
(三)結構式
三、重點詞語設計程序
(一)鉆研教案
(二)提取重點詞語
(三)設計詞語板書的類型
(四)詞語書寫的時機與位置
(五)詞語的裝飾
四、重點詞語式板書設計的要求
(一)課題要醒目
(二)突出核心內容
(三)類型結構要合理
(四)板書時機要合適 第三節 對比式板書設計
一、比較式板書的結構
(一)主板書區
1.課題2.比較的題目3.比較的材料4.比較的結論
(二)副板書區
1.比較材料的處理2.比較材料的解釋、說明
二、比較的類型
(一)依時間劃分1.縱向比較2.橫向比較
(二)依對象之間的關系劃分1.并列比較2.核心式比較
(三)依比較性質劃分1.定性比較2.定量比較
三、比較式板書設計的程序
(一)確定比較主題
(二)提取比較材料
(三)選擇比較類型
(四)設計比較方式
(五)版面設計
四、比較板書設計的要求
(一)遵循比較規則
(二)抓住關鍵和重點進行比較
(三)比較題目要醒目
(四)結論要鮮明可靠 第四節 問答式板書設計
一、問答式板書的結構
(一)主板書區1.課題2.問題3.答題區域
(二)副板書區1.草稿2.補充說明
二、問答式板書的類型
(一)講解型
(二)互動型
三、問答式板書的版面布局
四、問答式板書的設計程序
(一)問題設計1.鉆研教材，發現“問點” 2.問題難度設計3.問題形式設計
(二答題設計1.答題要點設計2.答題主體設計3.啟發策略設計4.評價及糾錯方式設計
五、問答式板書設計的要求
(一)問題要反映教材核心內容
(二)問題難度符合教學目標
(三)問題要有啟發性
(四)問題答案要不拘一格 第五節 演算式板書設計
一、演算式板書的結構
(一)主板書區1.題目2.演算內容3.答案
(二)副板書區1.分析2.草稿3.其他說明
二、演算式板書的類型
(一)算術演算
(二)代數演算
(三)推理論證
(四)解應用題
三、演算式板書的設計程序
(一)解題預演
(二)板書模式設計1.講解模式2.示范模式3.互動模式
(三)版面布局設計
(四)板書過程設計
(五)評價糾錯設計
四、演算式板書設計的要求
(一)結構完整
(二)格式規范
(三)推演與講解結合
(四)圖文布局合理
第七章 圖表板書設計
第一節 圖形板書設計
一、圖形板書的結構
(一)標題和標號
(二)圖形
二、圖形板書的類型
(一)示意圖板書
(二)關系圖板書
(三)流程圖板書
(四)綱要信號圖板書
(五)地圖板書
(六)簡筆畫板書
三、圖形板書設計的程序
(一)鉆研教材，明確教學目標
(二)選擇圖形的類型
(三)圖形設計
(四)版面布局設計
四、圖形板書設計的要求
(一)符合教學目標
(二)繪制規范
(三)圖形大小、位置擺布合理 第二節 統計圖表板書設計
一、統計圖表的結構
(一)標題、標號
(二)統計表：橫標目、縱標目、表身、數據。
(三)統計圖：坐標系、圖形、數據、圖例。
二、統計圖表的類型
(一)統計表1.單項表2.復合表
(二)統計圖1.條形圖2.曲線圖3.圓形圖
三、統計圖表的設計程序
(一)鉆研教學目標
(二)選擇所需圖表類型
(三)繪制圖表
四、統計圖表設計的要求
(一)標題標號要規范
(二)統計表數據要對齊
(三)統計圖要有圖例
第八章
綜合板書和數字板書設計
第一節 綜合板書設計
一、綜合板書設計作用
(一)適合綜合課的教學
(二)可以使各式板書的優勢互補
(三)圖文并茂，可以強化學習效果
二、綜合板書設計的類型
(一)各種文字板書的綜合
(二)文字板書和圖表板書的綜合 三)板書與掛圖的綜合(四板書與投影、幻燈的綜合(五現場板書與小黑板板書的綜合
三、綜合板書設計的程序
(一)鉆研教材，明確教學目標
(二)根據教學進程選擇板書形式
(三)進行綜合設計
四、綜合板書設計的要求
(一)突出主題，防止花哨
(二)有主有次，合而不亂
(三)布局合理，層次清晰 第二節 數字板書設計
一、數字黑板簡
(一)什么是數字黑板數字黑板兼具傳統黑板和現代教學媒體雙重功能的教學設備。
(二)數字黑板的功能1.傳統黑板的書寫功能2.屏幕顯示功能3.手寫輸入功能 4.儲存資料的功能5.打印輸出的功能6.網上傳輸功能
二、數字板書設計的類型
(一)傳統板書型
(二)直觀演示型
(三)多媒體教學型
三、數字板書設計的程序與要求
(一)數字板書設計的程序1.鉆研教材，明確教學目標2.設計各式板書的表現形式 3.設計各式板書的呈現順序4.版面布局設計
(二)數字板書設計的要求1.緊扣教學目標2.實現優勢互補 3.結構相對完整4.重視效果反饋
第九章
板書與其他媒體的配合
第一節 板書與講授的配合
一、板書與講授的關系
主從關系：講授為主，板書為從，板書是為講授服務的。 主賓關系：講授是主角，板書是配角，不能喧賓奪主。 主次關系：講授是主，板書是次，講授應當是課堂的主題。
二、板書在講授中的作用
(一)提示作用
(二)補充作用
(三)解析作用
(四)示范作用五)強化作用
(六)完形作用
三、板書與講授配合的技藝
(一)板書時機最優選擇
(二)站位兼顧板書與學生
(三)眼神與手勢互相配合 第二節 板書與多媒體的配合
一、板書與多媒體教學的優勢互補關系
(一)多媒體的優勢1.表現力強2.展示速度快3.形象生動
(二)板書的優勢1.示范性強2.機動性強3.便于師生互動
二、板書與多媒體配合的形式
(一)多媒體為主的形式 多媒體展示主要內容，板書展示補充內容
(二)板書為主的形式板書反映講授的主要內容，多媒體發揮直觀演示作用
(三)交互使用的形式根據教學進程，有時板書為主，有時多媒體為主。
樣 卷
一、名詞解釋：(12分，每小題3分) 1.教學語言： 2.口語： 3.體態語言： 4.板書：
二、單選題：(20分，每小題2分)
1.學習一個國家的語言，會不自覺的對其風俗、習慣表示好感或認同。這是語言的A.交際作用;B.信息傳遞作用;C.文化陶冶作用;D.思維訓練作用。
( )
2.在教學中教師運用的最基本、最廣泛表達手段是：A.口頭語言;B.書面語言;C.體態語言;D.多媒體。 ( )
3.書面語言在教學中不能代替口頭語言占據主要地位，是由于書面語言A.具有可保留性;B.具有可視性;C.呈現速度慢;D.需要輔助材料。 ( )
4.在課堂上，教師的體態表達A.應與口語表達一致;B.可以分別表達不同的內容;C.隨其自然，不受講授內容限制;D.單獨考慮體態表達，不受口語限制。 ( )
5.板書可分為超前板書、并進板書和滯后板書，這是根據板書的( )劃分的?A.板書的作用;B.板書的形式;C.板書的內容;D.板書的時機。 ( )
6.板書設計要求的完整性是指：A.一個短語的相對完整;B.一個句子的相對完整;C.一個講授單位的相對完整;D.一章教材的相對完整。 ( )
7.板書設計的最后步驟是( )。A.劃分板書區域;B.圖文布局設計;C. 寫出設計方案;D.彩色裝飾設計。 (C)
8.在流程圖中，菱形框是：A.開始框;B.結束框;C.操作框;D.判斷框。 ( ) 9.有了數字黑板和多媒體設備，教師有時可退居幕后，這時教學主體是：A.媒體;B.學生和媒體;C.教師與媒體;D.教師與學生。 ( )
10.多媒體有許多優點，也有不適合使用的方面。下列幾點中不適合使用多媒體的是：A.展示動畫;B.提高教學效率;C.書寫和作圖示范;D.激發學習興趣。 ( )
三、判斷題：(12分，每小題2分)
1. 語言風格本身沒有優劣之分，只有個人風格修養水平之分(
) 2.適當的使用沉默和停頓也是一種口語表達的技藝。 ( ) 3.圖表板書設計，既要設計圖表，也要設計圖表講解程序。( )
4.數字板書的出現，教師就可以退居幕后，由“演員”變為“導演”了。( ) 5.一節課無論采用何種板書形式，課題都是不可缺少的。 ( ) 6.在多媒體與板書的配合中，多媒體始終起主導作用 (
)
四、簡答題：(36分，每小題6分) 1.簡述語言的教育功能 2.簡述口語的結構要素。 3.板書在教學中有什么作用? 4.簡述板書的時空結構。 5.文字板書有幾哪種類型? 6.數字黑板有哪些功能?
五、論述題(20分)
如何充分發揮教師課堂體態表達的作用? 第一章章節練習題
(一)名詞解釋：1.語言;2.教學語言。
(二)簡答：
1.簡述語言的教育功能 2.教學語言的作用是什么? 3.教學語言有什么特點?
4.影響教學語言風格的因素有哪些?
(三)填空題
1.把語言劃分為口頭語言、書面語言、體態語言和機器語言的劃分的根據是(
)。 2.學習一個國家的語言，會不自覺的對其風俗、習慣和文學、藝術表示好感或認同。這是語言的(
)功能。
3.要求學生語言表達要有條理，合乎邏輯，這是為了發揮語言的(
)的作用。 4.教師語言風格的塑造主要應當根據(
)。
(四)判斷題
1.語言是交際的工具，也是思維的工具。
( ) 2.教學語言是普通話，但具有行業性的特點。
( ) 3.語言風格本身沒有優劣之分，只有個人風格修養水平之分( )
第一章答案：(說明：“一節一
(一)”是指節次和一級、二級標題的標號。即“第一節的第一個一級標題的第一個二級標題”，下同。)
(一)名詞解釋：1.一節一;2.二節
一、
(一)。
(二)簡答題：1.一節三;3.二節一
(二);3.二節二;4.二節三
(一)。
(三)填空題：1.語言的信息載體;2.文化陶冶;3.思維訓練。4.自己個性特點。
(四)判斷題：1.對;2.對;3.對。 第二章章節練習題：
(一)名詞解釋：口語。
(二)簡答題： 1.簡述口語的特點。 2.簡述口語的結構要素。 3.教學口語有哪些作用?
4.教學口語主要有幾種?在教學中如何運用? 5.簡述教學口語訓練的途徑和方法。
(三)填空題
1.在教學中教師運用的最基本、最廣泛表達手段是( )。 2.語音、詞匯和語法是口語表達的( )要素。 3.課堂教學口語的低速性是與( )相比而言的。
(四)判斷題
1.適當的使用沉默和停頓也是一種口語表達的技藝。 ( ) 2.口語表達不僅要注意口齒伶俐還應該注意形象美觀。 ( ) 3.教師口語表達的弊病可以通過專門訓練加以糾正。 ( )
(五)論述題：你打算怎樣提高自己的口語表達技藝? 第二章答案：
(一)名詞解釋：口語：一節
一、
(一)。
(二)簡答題：1.一節
一、
(二);2.一節二;3.二節二;4.二節三;5.三節三。
(三)填空題：1. 口頭語言;2.基本;3. 其他行業口語。
(四)判斷題：1.對;2.對;3.對。 第三章章節練習題
(一)名詞解釋(無)
(二)簡答題
1.簡述書面語言的特點。 2.書面語言有哪些結構要素?
3.在課堂教學中，書面語言有什么作用：
(三)填空題
1.板書的特殊作用在于它可以( )。
2.( )是在課堂教學書中運用最頻繁的書面語言。 3.圖形板書的標題應當書寫在圖的( )。
(四)判斷題
1.在教學中一律不許使用繁體字。 ( ) 2.書面語言要素中的視覺符號可以是漢字、拼音字母、阿拉伯數字和運算符號。( ) 3.遵守漢字書寫規范只是對語文教師的要求。 ( ) 第三章答案：
(一)名詞解釋：(無)
(二)簡答題：1.一節二;2.一節三;3.二節一。
(三)填空題：1.彌補口語的不足;2.板書;3.下方。
(四)判斷題：1.錯;2.對;3.錯。 第四章章節練習題
(一)名詞解釋：體態語言。
(二)簡答題： 1.簡述體態語言的特點。
2.體態語言在交際中可以發揮哪些作用? 3.教師課堂體態表現包括哪些方面? 4.教師課堂不良體態表現有哪些?
(三)填空題：
1.體態語言優于口頭語言的一個方面是(
)。
2.教師用拇指和食指相對表示書本的厚薄，這是運用體態語言的( )。 3.教師體態語言訓練的方法有( )、拍照和錄像。
(四)判斷題
1.教師課堂上的情感表現不是做出來的，而是在體驗的基礎上的自然的流露。( ) 2.由于體態語言具有豐富的表現力，所以同口頭語言處于同等重要的地位。( ) 3.人們之間所處的相對位置，可以顯示出他們之間的地位或心理關系。 ( )
(五)論述題：正確運用體態語言，強化課堂教學效果。 第四章答案:
(一)名詞解釋：體態語言：一節一。
(二)簡答題：1.一節二;2.一節三;3.三節;4.三節六。
(三)填空題：1.感染力強;2.直觀作用;3.對鏡練習。
(四)判斷題：1.對;2.錯;3.對。 第五章章節練習題
(一)名詞解釋：板書。
(二)簡答題：
1.板書在教學中有什么作用? 2.簡述板書的構成要素。
3.與口語表達比較，板書有什么特點? 4.運用板書有什么要求? 5.簡述板書的時空結構。 6.簡述板書設計的要求。 7.簡述板書設計的程序。
(三)填空題：
1.板書可分為超前板書、并進板書和滯后板書，這是根據板書的( )劃分的。 2.板書設計要求的完整性是指( )。
3.黑板使用衛生包括A.保護視力;B.防止粉塵和氣體污染;C.( )。
(四)判斷題
1.超前板書適合書寫教學的主要內容，滯后板書適合書寫教學的次要內容。 ( ) 2.在當前，多媒體的顯示功能非常強大，因而板書技能應當屬于被淘汰之列。 ( ) 3.板書設計既要考慮教師的板書也要考慮學生的板書。 ( ) 4.板書設計的第一個步驟是收集板書素材。 ( ) 5.超前板書是指上課前把講課內容事先寫在黑板上。 ( )
(五)論述題：板書具有其他教學媒體不可替代的作用。 第五章答案：
(一)名詞解釋：板書：一節二
(一)。
(二)簡答題：1.一節二
(二);2.一節二
(四);3.一節二
(三);4.一節二
(五);5.二節
(一)、
(二);6.三節二;7.六節一。
(三)填空題：1.時機;2.一個講授單位的相對完整;3.防止輻射污染。
(四)判斷題：1.錯;2.錯;3.對;4.錯;5.錯。 第六章章節練習題
(一)名詞解釋
(二)簡答題
1.簡述提綱式板書設計的程序和要求。 2.簡述重點詞語板書設計的程序和要求。 3.簡述演算式板書設計的要求。
(三)填空題
1.在重點詞語板書中最能表述教學內容體系的擺布方式是( )設計。 2.比較式板書可以分為( )和( )兩種類型。 3.重點詞語板書設計的核心是( )。
(四)判斷題
1.一節課無論采用何種板書形式，課題都是不可缺少的。 ( ) 2. 問答式板書的答案只能限一種標準答案。 ( ) 3. 演算式板書的演算過程不需經過預演并寫入設計方案。 ( )
(五)論述題：重點詞語板書經驗談。 第六章答案：
(一)填空題(無)
(二)簡答題：1.一節
三、四;2.二節
三、四;3.五節四。
(三)填空題：1.結構式;2.橫向比較、縱向比較;3.提取重點詞語。
(四)判斷題：1.對;2.錯;3.錯。 第七章章節練習題
(一)名詞解釋(無)
(二)簡答題： 1.圖形板書有那些類型? 2.簡述統計圖表板書的結構。 3.對統計圖表板書設計有哪些要求。
(三)填空題
1.在流程圖中，菱形框表示( )。 2.統計表表身的數據應當( )對齊。
3.在圓形統計圖，表示數據比例關系的是( )。
(四)判斷題
1.圖表板書設計，既要設計圖表，也要設計圖表講解程序。( ) 2.在直角坐標統計圖中，自變量和因變量可隨意安排。 ( ) 3.由于投影器和多媒體的廣泛運用，圖表板書已經失去使用價值。( )
(五)論述題(無) 第七章答案:
(一)名詞解釋(無)
(二)簡答題：1.一節二;2.二節一;3.二節四。
(三)填空題：1.選擇和判斷;2.小數點;3.圓心角或扇形面積。
(四)判斷題：1.對;2.錯;3.錯。 第八章章節練習題
(一)名詞解釋：數字黑板。
(二)簡答題
1.簡述綜合板書的作用。 2.綜合板書有哪些類型? 3.簡述數字黑板的功能。
(三)填空題
1.在文字與圖表綜合板書中，居于主導地位的應該是( )。 2.正確處理數字板書與傳統板書關系的基本要求是( )。
(四)判斷題
1.可以同時用不同的板書形式表述同一教學內容。 ( )
2.在綜合板書中，必須根據教學目標以一種形式為主，其他形式為輔。( ) 3.數字板書的出現，教師就可以退居幕后，由“演員”變為“導演”了。( )
(五)論述題(無) 第八章答案：
(一)名詞解釋：數字黑板：二節一
(一)。
(二)簡答題：1.一節一;2.一節二;3.二節一
(二)。
(三)填空題：1.文字;2.優勢互補。
(四)判斷題：1.對;2.對;3.錯。 第九章章節練習題
(一)名詞解釋(無)
(二)簡答題
1.簡述板書在講授中的作用。 2.簡述板書與講授配合的技藝。 3.板書與多媒體各有什么優勢?
(三)填空題
1.在板書與講授主從關系中，應當以( )為主。
2.板書在講解中有多種作用，其中最能起提示作用的是( )板書。 3.一幅板書應當反映一個講授單位的完整內容，這是為了發揮板書的(
(四)判斷題
1.起補充作用的板書內容應當寫在副板書區。 ( ) 2.在多媒體與板書的配合中，多媒體始終起主導作用 ( ) 3.在教學中，凡是可以使用多媒體的地方，應盡量使用。 ( )
(五)論述題：充分發揮板書在講授中的配合作用。 第九章答案：
(一)名詞解釋：(無)
(二)簡答題：1.一節二;2.一節三;3.二節一。
(三)填空題：1.講授;2.綱目;3.完形作用。
(四)判斷題：1.對;2.錯;3.錯。
教學設計范文第5篇
教育教學知識與能力
素質教育基本要求
1面向全體
2促進學生全民發展
3促進學生創新精神 和實踐能力的培養
4發展學生主動精神 促進學生個性健康發展
5著眼于學生的終生可持續發展
以人為本 1學生具有獨立意義的人
十七大
主體地位。主導
個體獨立性，不已教師的意志為轉移
主體的需求和責權
2學生是發展的人
身心發展具有規律性
具有巨大的發展潛能
處于發展過程中的人
學生的發展是全面的發展
3學生是具有個性和差異的人
以人為本
1承認學生的差異和個性發展為基礎
2個性 差異 要求 切實貫徹 因材施教 的教育理念
口訣：獨立差異有發展
材料題 ：學生觀
分析觀點
判斷語句
理論知識 與材料 相匹配
總結
教師職業角色 傳道者
授業 解惑
管理者
示范者
朋友
研究者
教師專業素養
1良好的學科專業素養 11本體性知識
12條件性知識
13實踐性知識
14文化知識
2良好的教育專業素養 21具有先進的教育理念
22具有良好的教育能力
23具有一定的研究能力
3良好的職業道德素質 31對待事業---依法執教 嚴謹治教 廉潔從教
32對待學生--- 熱愛學生
33對待集體 ---具有團結協助精神
34對待自己---為人師表
4良好的職業心理素養 41良好的情感特證
42積極穩定的情緒特征
43良好的性格特征
新課程背景下教師角色和行為的轉變
1教師角色的轉變
11從教師和學生的關系看，教師是學生學習的促進者
12從教學和課程的關系看，教師是課程的建設者和開發者
13從教學和研究的關系看，教師是教學的研究者
14從學校和社區的關系看，教師是社區型開放的教師
口訣：研發放醋(促)
2教師行為的轉變
21在對待師生關系上，教師應尊重，贊賞學生
22在對待教學關系上，教師應幫助，引導學生
23在對待自我上，教師應注重反思
24在對待與其他教育者的關系上，教師應加強合作
口訣：尊上引導學生(小骨)反思與合作
新課程下 教師轉為：
學生學習促進者
課程的建設者，開發者
教育教學研究者 反思者，實踐者
社區型開放教師
教師知識結構
本體性，學科專業知識，核心
條件性，教育學，心理學
實踐性，課堂情境知識以及相關學科教學法知識
文化知識，人文，社會，自然，基本藝術素養
教師專業能力結構
基本，閱讀理解，邏輯思維，信息處理，口頭表達，書面表達
實踐，教學規劃，設計，組織實施，檢查，評價能力
反思研究能力
教師職業權利
教學權，教師基本權利
科研學術活動權
管理學生權
獲取報酬待遇權，不低于 當地公務員平均工資水平
參與民主管理權，民主集中制原則
進修培訓權，
實現更高水平的普及教育 形成惠及全民的公平教育 提供更加豐富的優質教育 構建體系完備的終身教育 健全充滿活力的教育體制
教師 特定義務：
遵紀守法
教育教學
教書育人
尊重學生人格
保護學生權益
提高思想覺悟和教學水平
中小學教師職業道德規范2008 愛國守法 基本要求
愛崗敬業 本質要求
關愛學生 師德靈魂
教書育人 教師天職
為人師表 內在要求
終身學習 專業發展不竭動力
新規范亮點
1保護學生安全 首次納入新規
2終身學習 被單獨提出
教育活動中人際關系的處理
教師與學生 愛，尊重，負責，公平公正，保護，杜絕傷害，
教師與家長 尊重，協作，
教師與同事 尊重，理解，協作
教師與領導 尊重，支持
中小學教師職業道德規范 2008版
愛國守法?；疽?/p>
愛崗敬業。本質要求
關愛學生。靈魂
教書育人?；韭氊?/p>
為人師表。內在要求
終身學習。不竭動力
口訣;三愛兩人一終身
第四章 文學常識
書法
王羲之 中國東晉書法家。有書圣 之稱
《蘭亭集序》---天下第一行書
張旭 唐代，書法家，以草書著名，
與李白詩歌，裴X劍舞 為 三絕
后世尊稱：草圣
代表 《古詩四帖》《草書心經》《肚痛貼》《郎官石柱記》
張芝
東漢 書法家 中國書法史上第一位巨匠
草書之祖 之稱
代表 《金欲歸貼》《冠軍貼》《終年貼》
楷書四大家
唐初歐陽詢，盛唐顏真卿，晚唐柳公權，元朝趙孟X
美術
中國美術
顧愷之 東晉畫家，代表《女史X圖》《洛神賦圖》
齊白石 近代畫家。繪畫以花鳥見長，代表《蝦》《蟹》《牡丹》《牽?；ā贰锻苈暿锍錾饺?/p>
張大千 近現代畫家 代表 《振衣千仞岡》《來人吳中隱》《長江萬里圖》
外國美術
文藝復興 美術三杰 達芬奇
美娜麗莎，巖間圣母，最后的晚餐，
美術三杰 米開朗琪羅 大衛，彼耶達，創世紀，最后的審判
美術三杰 拉斐爾 西斯廷圣母，雅典學院
波提切利 春
提香 天上的愛與人間的愛
印象主義 和后印象主義繪畫
19世紀60年代
莫奈 日出。印象，
馬奈 酒吧侍女
修拉 大碗島的星期日下午
塞尚 蘋果與橘子
梵高 向日葵
音樂
高更 塔希提婦女
中國民族樂器
吹奏樂器 竹制 木制 發音
蕭，橫笛，抱笙，排笙，巴烏，葫蘆絲，損等
彈撥樂器 橫式 豎式
橫 箏 ，古琴，揚琴，獨弦琴
豎 琵琶，月琴，三弦，柳琴，冬不拉 等
打擊樂器 民族
堂鼓，碰鈴，定音缸鼓，銅鼓，朝鮮族長鼓，大羅小羅，小鼓，排鼓，大鈸
拉炫樂器 胡琴類樂器
二胡，板胡，革胡，馬頭琴，艾捷克，京胡，中胡，高胡
(選擇題)
中國音樂
高山流水 戰國，伯牙鼓琴，子期知音，所奏即為此曲
陽關三疊 唐代著名歌曲，歌詞原是王維的七言律詩《送元二使安西》又名《陽關曲》《渭城曲》1954年王震亞改編成合唱曲
聶耳 <金蛇狂舞》《畢業歌》《賣報歌》《新女性》《碼頭工人》《鐵蹄蝦的歌女》《義勇軍進行曲》
洗星海 人民音樂家，《黃河大合唱》《生產大合唱》《救國軍歌》《到底人后方去》《在太行山上》
外國音樂 莫扎特 奧地利 ，音樂神童，《費加羅的婚禮》《魔笛》《唐璜》
貝多芬 的歌，《第二十三(熱情)鋼琴奏鳴曲》《第九交響曲》《致愛麗絲》
《第九交響曲》晚期作品，貝多芬 創作的高峰和總結
李斯特 匈牙利，鋼琴家，指揮家，音樂活動家，浪漫主義音樂的主要代表人物之一，：鋼琴之王
《但丁神曲》《浮士德》《匈牙利狂想曲》《愛之夢》
戲劇 京劇 20101116.人類非物質文化遺產代表作名錄
《紅燈記》《杜鵑山》《智取威虎山》《海瑞罷官》《沙家浜》
徽劇 是京劇的前身
越劇 20060520 被列入。第一批 國家非物質文化遺產名錄
《梁山伯與祝英臺》《紅樓夢》《西廂記》
昆曲 2001.被聯合國教科文組織列為：人類口述和非物質遺產代表作
《牡丹亭》《長生殿》《桃花扇》百戲之祖
中國歷史重大事件
秦漢時期
秦的統一 秦王嬴政雄才大略，重用人才，公元前230---221 先后消滅 六國。統一中原，稱 秦始皇
韓趙魏楚燕齊
建立歷史上。 第一個。專制主義。中央集權封建國家
楚漢戰爭 公元前208
秦朝 暴政引發。陳勝 吳廣 起義 天下紛紛響應
項羽 劉邦起義，劉邦率軍入咸陽，盡除秦苛法，與關中父老約法三章，秦朝滅亡
項羽 劉邦爭奪天下，引發 楚漢之爭
項羽---烏江自刎，劉邦---建立漢朝---西漢
文景之治 西漢初期，社會凋敝，急需休養生息
西漢。漢武帝，漢景帝統治時期，朝廷推崇---道家 無為之術“輕徭薄賦，與民休息”政策
漢朝 穩定富裕的景象，史稱“文景之治”
漢武帝 大一統
西漢王朝
政治，經濟，思想，文化，軍事---實現大一統，表現在：
政治---中央設內外朝政，加強皇權，地方頒布---推恩令，削奪封國
經濟---鹽鐵官營，鑄幣權收歸中央，統一五銖錢
思想，文化---“罷X百家，獨尊儒術”對外進行三次大規模打擊匈奴的戰爭
絲綢之路 古老
中國文化，印度文化，波斯文化，阿拉伯文化，羅馬文化連接起來，
促進 中西經濟文化交流
隋唐時期
隋朝大運河 605 隋煬帝 開鑿大運河，南北經濟文化 起到很大作用
今天 以洛陽為中心，南起 余杭(今天杭州)，北至 X (今天北京)
全長 兩千多公里，連接了 海河，黃河，淮河，長江，錢塘江 五大水系，世紀上最早最長的運河，改善了北方交通運輸狀況
貞觀之治 唐太宗 李世民 吸取 隋亡教訓，調整統治政策，勵精圖治，政治清明，
文成公主入藏
唐太宗年間，文成公主嫁給吐蕃贊普松贊干布，漢藏聯姻促進民族團結，加強了漢藏經濟 文化交流
開元盛世 唐玄宗 44年，前期 政治清明，勵精圖治，任用賢能，經濟迅速發展，使得天下大治，唐朝 進入全盛時期，史稱為 開元盛世
安史之亂 唐玄宗 晚年 不管朝政，吏治腐敗，節度使 安祿山
史思明 發動了同中央政權爭奪統治權戰爭，。唐朝由盛而衰的轉折點
世界歷史重大事件
世界古代史
一 ，最早進入文明時期的國家和地區
1古埃及 金字塔--標志
古埃及人建造了金字塔作為法老的陵墓，
至今 有80 多大小金字塔屹立在尼羅河下游的吉薩一帶，
最大的。胡夫金字塔
2古巴比倫王國
位于 古代西亞的兩河流域，是西亞文明的搖籃
《漢謨拉比法典》 維護統一王國的統治，奴隸制社會秩序而創建的
全面反映 古巴比倫王國 社會面貌 ，世界上第一部比較完備的成文法典
3 古印度
恒河，印度河流域
古印度實行嚴格的等級制度，歷史上叫做。種姓制度，把古代印度居民 從高到低分成4個等級
公元前6世紀，出身X帝利種姓的 喬達摩悉達多 創立佛教，逐漸發展成。世界第三大宗教
4中國 四大文文發源地 之一
四大文明發源地 指 古代文明的發源地 中國，古印度，古埃及，古巴比倫
其他三個都消失了，只有中國
二 古代三大宗教
1佛教 創立于公元前6世紀的古代印度，相傳創立者原名喬達摩悉達多，被稱為釋伽牟尼，
佛教 宣揚 現世苦難，提倡禁欲修行，尋求自我解脫
公元前3世紀被阿育王立為國教，
后來傳入世界各地，形成 南傳佛教，藏傳佛教，漢傳佛教 三大體系
基督教 公元1世紀前后，羅馬帝國境內的巴勒斯坦，小亞細亞地區，并傳入歐洲和北非
《圣經》基督教 的 經典
創立者 耶穌，救世主，崇拜上帝，忍受現世苦難，死后升入天堂
基督教主要活動 教會活動
伊斯蘭教 創立公元7世紀的阿拉伯半島，創立者 穆罕德宣言 對天神安拉的崇拜
《古蘭經》 宗教經典，信徒被稱為 穆斯林
對維系阿拉伯民族的團結和促進阿拉伯國家的發展起著重要的作用，
至今分 什葉派，遜尼派
世界近現代史
1文藝復興 14中-17世紀初 歐洲 思想文化運動 揭開 近代歐洲歷史的序幕。古代時間和近代的分界
核心 人文主義，重視人的價值，崇尚人的價值 崇尚人性，
要求把人從宗教神學的束縛中解放出來
2啟蒙運動 歐洲第二次 思想解放運動
歐洲資產階級在意識形態領域里反封建斗爭
代表 英國 霍布斯，洛克，法國 伏爾泰
宣揚 天賦人權，三權分立，自由平等，民主法制 思想原則 廣泛傳播 社會思潮
動搖了封建統治，推動了資本主義發展，促進了社會的進步
3法國大革命 1789 ，巴黎人民 攻占 巴士底獄 掀開了 法國大革命xum
制憲會議 頒布 著名 《人權宣言》 人身自由，權利平等 原則
法國是世界上近代史上資產階級革命最徹底的國家，不僅結束了法國一千多年封建制度，且 震撼了整個歐洲大陸的封建秩序，為后續各國革命樹立了榜樣，具有世界意義
4工業革命 411第一次工業革命
18世紀60-19世界40. 英國首先開始，
大機器取代工場 手工業
工廠取代工場
工業化生產最主要組織形式，英國成為世界上第一個工業國家
英國 瓦特發明 改良蒸汽機，
史蒂芬孫 發明 蒸汽機車，
美國 富爾頓 發明 汽船
422 第二次工業革命
1870 科學技術的發展猛進，迅速應用工業生產，促進經濟發展
電力廣泛應用，
內燃機新交通工具創制，
新通訊手段的發明
423 第三次科技革命
20世界40-50.新科學技術革命
原子能技術，航天技術，電子計算機的應用為代表
規模 深度 影想 都超過前兩次工業革命 極大的推動了社會生產力的發展，促進了社會經濟
5世界大戰
1第一次世界大戰
導火線 1914年6月28日 薩拉熱窩事件
歐洲歷史上破壞性最強的戰爭之一
帝國主義之間為爭奪殖民地和勢力范圍進行世界規模的戰爭
2第二次世界大戰
世界性反法西斯戰爭
蘇德戰爭，太平洋戰爭 ，之后，反法西斯力量走向聯合，
世界反法西斯同盟的建立 改變了力量的對比
斯大林格勒戰役后，大戰形勢轉折
1943 意大利投降，法西斯軸心集團 開始瓦解
1945 德國 日本 相機投降，二戰以法西斯徹底失敗而告終
中國傳統文化知識
思想
孔子 春秋晚期 儒家 創始人，核心“仁”
強調 統治者 以德治民，克己復禮
首創，有教無類，世稱“萬宗師表”
《論語》
董仲舒 漢代 儒家
春秋大一統，罷X百家，獨尊儒術，-----被漢武帝接受，付諸實施
宣揚：君權神授，提出：天人合一，天人感應
提出：君為臣綱，父為子綱，夫為妻綱，仁 義 智 信 為人處事的道德標準，后人歸納：三綱五常
程朱理學
1 北宋 二程：程X，程頤
認為 天理萬物本原，理先物后;
把天理 倫理道德聯系起來，人倫者，天理也
提出格物致知。認識論
2南宋 朱熹 理學集大成者，
存天理，滅人欲
指出 格物致知 目的是明道理之善，不是求科學之真
編著《四書章句集注》 后世科舉考試的教科書
天文歷法 一 二十四節氣歌
春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連
秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒
上半年來六X一，下半年來八X三
每月兩節不變更，最多相差一兩天
二)干支紀年
天干：甲 乙 丙 丁 X 己 庚 辛 壬 X
地支：子 丑。X 卯 辰 X 午 未 申 X X X
干支順序相配正好六十一周，周而復始，循環記錄
節氣
元宵
正月十五夜，正月半，上元節，燈節，賞花燈，猜燈謎，吃元宵
端午 五月五，端陽節，午日節，五月節，龍舟節，浴蘭節
與紀念 屈原有關， 有賽龍舟，吃粽子
重陽 九月九，登高望遠，賞菊賦詩，喝菊花酒，插茱萸等
那達慕節 蒙古族，農歷六月初四-初八，牧民聚集草原上進行賽馬，射箭，摔跤，表達豐收喜悅
年齡稱謂 30歲以下
襁褓 不滿周歲
黃口 10以下
總角，孩提 幼年泛指
垂X，始X 童年泛指
幼學 10
束發 15上下
弱冠 20
而立之年 30
不惑之年 40
中年 50 知命之年，年逾半百，知非之年，知命之年，艾服之年，大衍之年
老年
60 花甲，平頭甲子，耳順之年，杖鄉之年，
70 古稀，杖國之年，致事之年，致政之年
80 杖朝之年 90 X背之年 8-90 XX之年
100 期頤之年
科舉制 開創---隋朝
繼承發展---唐朝
唐太宗 擴大國學規模，進士考中第一名稱為 狀元
武則天 親自進行 殿試，增設 武舉
唐玄宗 詩賦成為進士科考試的主要內容
建立殿試制度---宋朝
程序嚴密--- 明清
考試三級：鄉試，會試，殿試
第一名分別：解元，會元，狀元(連中三元)
科舉制---隋代實行，清光緒三十一年1905 最后一科進士考試為止，經歷了1300多年
1905 清政府廢除科舉制度，開始實行學校制度
科學常識 中國著名科學家及科學成就
數學 1九章算術 東漢時期，十進制，中國古代以計算為中心數學形成完整體系
最早 提出 分數，記錄了贏不足問題，利用勾股定理求解問題，和一次方程組問題
2算籌 中國古代計算工具，后來 算盤
3 祖沖之 南朝 數學家，天文學家
創造 割圓術，圓周率精確到小數點后第七位，領先世界近1000年
《X術》唐朝時被用作學校課本，后傳 日本，朝鮮，也被用作教材
天文地理學 郭守敬 元朝，《授時歷》我國古代最優秀歷法， 測定一年 365.2425天 ，與現公里基本相同，比現在公歷早約300年
革新渾儀，造出 簡儀結構簡化，精度提高
渾儀，望遠鏡發明前世界上最新進的天文觀測工具
徐霞客 明代，地理學家，旅行家
《徐霞客游記》世界科學上最早出現的關于 巖溶地貌研究的寶貴文獻
醫學 扁鵲 春秋戰國 名醫
四診法：望，聞，問，切。 ：醫祖
《黃帝內經》 戰國問世，西漢編訂，中學學 奠基之作
華佗 東漢名醫，
全身麻醉藥劑“麻沸散” 醫學體操“五禽戲”，被稱為“外科鼻祖“
張仲景 東漢醫學家，《傷寒雜病論》奠定了后世中醫臨床學的理論基礎，被后世醫家譽為“萬世寶典” ，“醫圣”
屠XX 2015年10月。發現青X素 獲得 諾貝爾生理學或醫學獎，
有效降低X疾患者的死亡率
她稱為首位科學類諾貝爾獎的中國人
農學 賈思X; 北朝農學家，《齊民要術》 我國現存 第一部完整的農學科學著作
徐光啟 明代科學教，《農政全書》農業百科書
我國古代有關農業生產的理論科學方法，介紹了歐洲水利技術，
是我國農學史上最早傳播西方科學知識的數據
宋應星 明朝末年科學家，《天工開物》明代農業和手工工業技術
“中國17世紀的工藝百科全書”
李約瑟 稱他 “中國的狄德羅”
外國著名科學家及科學成就
阿基米德 古希臘科學家，杠桿定律，浮力定律，發明了 螺旋式水車，用來排水，灌溉
瓦特 英國 機械師，18世紀60.制成裝有冷凝器的單動式蒸汽機
80年代又制造了聯動式蒸汽機
富爾頓 1807 世界上第一艘利用蒸汽機作為動力的船“克萊蒙號”
史蒂芬孫 英國 工程師，發明 火車機車，1825 “旅行者號”機車英國試車成功
愛迪生 “發明大王”
1879 研制 耐用 碳絲dengpao
伽利略 自由落體定律
制造了 望遠鏡
利用望遠鏡觀察天體并取得大量成就的第一人
牛頓 近代自然科學的奠基人，天文學上發現萬有引力定律，
數學上創建 微積分
力學上 建立 完整的力學理論體系
法拉第 英國科學家，1831 發現 電磁感應現象
文學常識
中國文學/
詩經 春秋末年
中國第一部詩歌總集
西周--春秋中期 300 詩歌。
分為。風 雅 頌
儒家經典
風 周代各地歌謠
雅 周人 正聲雅樂
頌 周王庭 貴族宗廟祭祀樂歌
楚辭 楚地歌詞。戰國詩人 屈原 南方民歌為基礎創立的新詩歌體裁
九歌 湘君 湘夫人 取于神話戀歌
離騷 屈原 抒情長詩 浪漫主義風格 楚辭的代表作
李白 唐代 浪漫詩人 詩仙
望天門山，早發白帝城，王鶴樓送孟浩然之廣陵，夢游天姥吟留別，蜀道難，將進酒
杜甫 唐代。詩人，詩圣，詩史
三史：新安史，石壕吏，潼關吏
三別：新婚別，垂老別，無家別
巴金 現代，但丁國際文學獎
愛情三部曲 霧，雨，電
激流三部曲 家，春，秋
寒夜，隨想。等 二十世紀中國文學的良心
老舍 現代作家，1951 北京人民政府授予 人民藝術家 稱號
小說：老張的哲學，駱駝祥子，四世同堂，話劇;龍須溝，茶館
外國文學
古希臘文學---荷馬史詩
哲學家，科學家 亞里士多德，，荷馬著的稱贊，因災史詩詩人中唯一有他知道的一個史詩詩人應當怎樣寫作
荷馬教育了希臘---柏拉圖
藝術享受，一種規范和高不可及的范本----馬克思
文藝復信 文學三杰
但丁---神曲
彼特拉克---歌集
薄伽丘---十日談
十七世紀文學----莫里哀
17世紀法國古典主義喜劇的創建人，歐洲戲劇史上 最杰出的大師之一
唐璜，吝嗇鬼
吝嗇鬼，最早揭露資本原始積累十七金錢如何破壞溫情脈脈的家庭關系的作品之一
外國文學中的四大吝嗇鬼
莎士比亞筆下的夏洛克
莫里哀筆下的阿巴貢
巴爾扎克筆下的葛朗臺
果戈里筆下潑留希金
十八世紀文學----歌德
18世紀末19世紀初德國的偉大詩人，作家和思想家，他的創作把德國文學推向一個前所未有的高峰
代表作 《少年維特之煩惱》
十九世紀外國文學
歐美文學的主要潮流是浪漫主義思潮
下半葉的歐洲文壇，出現了多元化局面，浪漫主義余波猶存，
現實主義方興未艾，新的文學流派陸續出現，其中影響最大的是源于法國的自然主義，象征主義和唯美主義文學
雨果，悲慘世界，巴黎圣母院
司湯達，紅與黑
巴爾扎克，人間喜劇，高老頭
梅里美，卡門
狄更斯，霧都孤兒
薩克雷，名利場
福樓拜，包法利夫人
哈代，遠離塵囂
易卜生，玩偶之家
馬克吐溫，百萬英鎊
閱讀理解能力 14分
作者觀點類， 結合問題。 議論文，開始，結束，中心思想
抓關鍵詞，我認為，所以，但是
借助材料背景材質知識，把握作者的觀點
忌諱主觀臆斷
關鍵詞 句 還原到文章中，前面，后面
帶著問題，讀文章
總結概括類 是什么，為什么，咋么辦
此類題，可以有自己的看法
可以認同作者觀點，也可完全閱讀
(注意題干的意思)
邏輯思維能力 心理的現象
基本概念 全同關系 S=P
真包含于關系 S《P
真包含
交叉關系
全異關系 反對關系
矛盾關系 一半對一半
假言推理 充分條件 如果，那么
只要，就，
假如，就
必要條件 只有，才
除非，才
必須，才
數字規律 排列規律 反應快
恰當的方法，規律
觀察 思考能力
教育教學知識與能力
教育起源 神話起源說
生物起源說
心理起源說
勞動起源說
教育學萌芽 一古代 中國
1孔子 社會作用 庶，富，教----教育先決條件
教育對象 有教無類---人人入學接受教育
教育內容 詩，書，禮，樂，易，春秋， 道德教育居首
教學原則 學，思，行 結合
啟發誘導：不憤不啟，不排不發，因材施教
2 《學記》 學記是《禮記》中的一篇，中國古代世界上最早一篇論述教育教學的論著
1預防性原則
2及時施教原則
3循序漸進
4學習觀摩
5長善救失
6啟發誘導
二古代西方
1蘇格拉底 以其雄辯和青年智者的問答法著名，教學方法稱為 產婆術
1蘇格拉底諷刺
2定義
3助產術
2柏拉圖 1 代表 《理想國》
教育與政治密切聯系，
培養未來統治者為宗旨的教育 是 現實世界中實現這種理想的正義國家的工具
2寓學習于游戲，最早的提倡者
3亞里士多德
1《政治學》教育最高目的，追求美德
2教育遵循自然，最早提出者
3分階段教育注重人的發展
4昆體良 1代表作《雄辯術原理》
《論演說家的教育》是西方最早教育著作，譽為 古代西方的第一部教學法論著
2古羅馬教育第一個專門論述教育問題的教育家
三 獨立形態教育學的產生
一教育學學科的建立
夸美紐斯 《大教學論》教育學形成一門獨立學科的標志
教育觀點 1泛智論
2班級授課制。：首次論述
3原則：便易性，徹底性，簡明性，迅速性
4 規定百科全書式的課程
二規范教育學建立
1赫爾巴特 《普通教育學》標志著規范教育學的建立
教育觀點： 1教育目的，培養良好的社會公民
2教師，權威作用，中心地位
3傳統教育三中心：課堂，教材，教師
2杜威 《民主主義于教育》
基本觀點 1新三中心論，兒童中心/學生中心，活動中心，經驗中心
2教育即生活，教育即生長，學校即社會
3一切真正的教育從經驗中產生
4五步探究教學法
5提出教育無目的論
殷周時期 產生小學
西周時期 建立小學，設在官府
春秋時期 興私學
后面各朝代 官私學并存
1近代小學教育
1878，張煥綸，上海正蒙書院，近代小學開端
1897，盛宣懷，南洋公學(外院)，我國最早公里小學堂
1898，清政府，改州縣書院為小學堂，推行現在小學的開始
1904，清政府 《奏定學堂章程》，我國第一套正式的小學課程
2中華民國時期的小學教育
1912年，改小學堂為，小學校
六歲入學，修業四年
1922年，頒布，XX學制，新學制
特點 根據年齡劃分教育階段
初等教育年限縮短
中等教育年限延長
增加職業教育
不單列女子學校等
3建國以后的小學教育
1普及小學教育，1986年開始推行九年義務教育
2學制改革試驗，六年制----五年一貫制-----五年制與六年制并存
3教學改革試驗：核心是改革教學方法，減輕學生的課業負擔
三我國小學教育的現狀
1小學教育普及率穩步上升
2全面推進素質教育
3教師隊伍建設日趨完善
4辦學體制走向多樣化
5課程改革不斷深化
課程理論
1知識中心課程理論，學科中心課程理論
人物，斯賓塞，赫爾巴特，布魯納
基本觀點，以學科教學為核心
2社會中心課程理論，社會改造主義課程論
人，布拉梅爾德
觀點：社會問題
3學習者中心課程理論
人，杜威
基本觀點：兒童活動心理學化
課程內容組織
課程計劃
課程標準
教材
基礎教育新課程改革
一基礎改革 核心理念：為了每一位學生的發展
基本理念： 整體的人 課程目標
構筑具有生活意義的課程內容
擺脫被知識奴役的處境
恢復個體在知識生成中的合法身份
創建有個性的學校文化
二 基礎改革目標
總體目標： 愛國，法制，素養，技能，四有新人
具體目標 1實現課程功能的轉變
2體現課程結構的均衡性，綜合性，選擇性
3密切課程內容的生活和時代的聯系
4改善學生的學習方式
5建立素質教育理念相一致的評價和考試制度
6 實行三級課程
三 基礎教育課程改革的內容
1課程結構改革
2課程內容改革
3課程評價改革
4課程管理制度的改革
5課程資源的開發與利用
6教育觀念的改革
7學習方式的變革
四 課程結構基本特征
綜合性
選擇性
均衡性
五 新 教學觀
1 以教育者為中心----以學習者為中心
2以教會學生知識----教會學生學習
3從重結論過程----重結論更重過程
4以 關注學科-----關注人
福勒，布朗提出三階段理論
關注生存階段
關注情境階段
關注學生階段
葉瀾提出 五階段理論
非關注
虛擬關注
生存關注
任務關注
自我更新關注
小學教育 科學研究 基本方法
一教育調查法 教育理論指導下，通過運用觀察，列表，問卷，訪談，個案研究以及測驗等方式
搜集教育問題資料
對現狀作出科學分析
提出具體工作建議的一整套實踐活動
二 教育觀察法
人們有目的，有計劃的通過感官，輔助儀器
對處于自然狀態下客觀事物進行系統考察，
從而獲取經驗事實的一種科學研究方法
教育觀察法，是教育科學研究廣泛使用的一種方法
三 教育實驗法
研究者按照研究目的，合理的控制或創設一定條件
人為地變革研究對象
從而驗證假設探討教育現象因果關系的一種研究方法
四 教育行動研究法
實際工作者，如教師基本解決實際問題的需求，與專家學者及本單位的成員共同合作，
將實際為題作為研究的主體，進行系統的研究，
以解決實際問題的一種研究方法
五 個案研究法
個案研究或者案例研究，
以一個人，一個團體，一個事件為研究對象
廣泛收集各種資料，綜合各種方法分析技術
對復雜情景中現象進行深入的研究
六 教育敘事研究法
在教育背景中包含任何類型敘事素材的分析研究，
由影片，傳記，圖片，對話等刺激，觸發當事人進行故事敘說
并以敘說內容為文本數據進行分析
以期反映出故事敘說者本身的重要生活經歷及生命主題
認知發展理論
皮亞杰的心理發展理論
建構主義的發展觀
心理發展的實質和原因：主體通過動作完成對客體的適應
適應的本質：在于取得機體和環境平衡適應分為兩種不同的類型： 同化，順應
1感知運動階段0-2歲
2前運算階段2-7歲
3具體運算階段7-11歲
特征：可逆性，守恒，傳遞性
4形式運算階段11歲后
維果斯基 心理發展理論
1文化歷史發展lilun
2心理發展觀
3最近發展區----教育啟示
行為主義學習理論
核心觀點 學習過程是有機體在一定條件下形成刺激與反應的聯系從而獲得新經驗的過程
1經典性條件作用理論 巴普洛夫，華生
2聯結主義理論
桑代克
3斯金納的操作性條件作用理論
4班杜拉的社會學習理論
學習實質 觀察學習，通過觀察 并模仿他人而進行的學習
理論內容 1交互決定觀，認為個體，環境，行為互相影響
2社會認知理論把學習分為參與學習和替代性學習
3觀察學習過程
四個過程： 注意，保持，復制，動機
4強化分類 直接強化
替代強化
自我強化
認知注意學習理論
有機體獲得經驗的過程是通過積極主動的內部信息加工活動形成新的認知結構的過程
1格式塔 學習理論----苛勒
2布魯納的認知----發現學習理論
3加X的信息加工理論
4奧蘇比爾
有意義接受學習理論
1從學生學習的方式上
接受學習，發現學習
2從學習內容與學習者認知結構關系上
有意義學習，機械學習
人本注意學習理論
馬斯洛，羅杰斯，為代表
羅杰斯 創立：以學生為中心，的教育教學理論，稱為 20世紀最重要的教育理論之一
建構主義學習理論
知識觀 建構主義在一定程度上對知識的客觀性和確定性提出質疑，
強調知識的動態性
學習觀 學習者的知識建構過程具有三個重要特征
建構性，社會互動性，情景性
教學觀 教學，要為學生創設理想的學習環境，
激發學生推理，分析，鑒別等高級思維活動，同時給學生提供豐富的信息資源，處理信息的工具
以及適當幫助和支持，促進他們自身建構意義以及解決問題的活動
《韋納成敗歸因理論中的六因素與三維度》
能力高低 努力程度 任務難易 穩定性 穩定
不
內在性 內在
外在
可控性 可控
不
遷移理論
桑代克 共同要素說
賈德 概括化遷移說
苛勒 關系轉換說
布魯納，奧蘇泊爾 認知結構遷移說
安德森 產生遷移理論
認知策略 復述策略 時間，次數，方法上重復
精細加工策略 記憶術(諧音記憶法)做筆記，類比
組織策略 列提綱，做圖標，系統結構圖
元認知策略 計劃策略 設置 學習目標，瀏覽閱讀教材
監視策略 監控自己的速度和時間
調節策略 發現問題，采取補救措施
資源管理策略
時間管理策略
環境管理
努力管理策略
學業求助策略
2班集體基本特征
1共同奮斗目標
2嚴密組織紀律
3健全組織機構
4正確集體輿論
5強大的凝聚力
班主任基本職責
1了解和研究學生
2促進學生的全面發展
3建立學生檔案
4學生操行評定
5組織和培養優秀班集體
6做好班級日常管理
7組織和指導開展班級活動
8加強多方面教育力量的溝通和協作
例子：營造良好班級氛圍，班主任要做到如下：
1班主任身先士卒
2明確班級奮斗目標
3抓好班干部隊伍建設
4環境熏陶
5制度約束
6加強正面教育，樹立良好榜樣
7提倡民主型班主任領導方式
8充分利用班級輿論陣地
9班風的形成班主任必須常抓不懈
班級管理 原則
1全員激勵原則
2自主參與原則
3教官結合原則
4協調一致原則
5平行管理原則
6情通理達原則
班級管理 方法
1制度管理
2民主管理
3自主管理
4目標管理
5情感溝通
教學設計的前期分析
1學習需要
分析學習者目前學習狀況
與期望學習者達到的學習狀況之間的差距
2學習內容
分析學習內容的類型，廣度和深度，結構，方法，和過程
3學習者
分析學習者認知特征，心理特征，起點能力
教案設計 1課題
2課型，課時
3教學目標 1知識，技能
2過程，方法
3情感，態度，價值觀
4教學內容
教學重點，難點
教學重點 教材整個知識體系中處于重要地位和突出作用的內容
授課時必須著重講解和分析內通
教學難點; 學生難于理解，掌握或容易引起混淆，錯誤的內容
教學過程基本規律
1間接經驗，直接經驗 相結合規律
2掌握知識和發展智力相統一規律
3教師主導作用，學生主體作用相結合
4傳授知識和提高思想品德相統一規律
5智力因素，非智力因素相統一規律
基本階段 1激發學習動機
2領會知識---中心環節
3鞏固知識----必要環節
4運用知識
5檢查知識
教學原則 直觀性
啟發性
系統性
鞏固性
量力性
思想性和科學性相統一
理論聯系實際原則
因材施教原則
教學方法 1語言傳遞為主的教學方法
授課法
談話法
討論法
讀書指導法
2以直觀感知為主的教學方法
演示法
參觀法
3以實際訓練為主的教學方法
實驗法
練習法
實習作業法
實踐活動法
4以引導探究為主的教學方法
發現法
5以情感體驗為主的教學方法
欣賞教學法
情境教學法
課堂教學情境創設的方式
有趣故事創設教學情境
直觀教具創設
競賽活動
游戲活動
創設良好課堂教學情境的要求
與教學目標保持高度一致
能誘發學生學習動機
能激發學生求知欲望
適度運用
科學性
教學反思流程 教學前反思，教學中反思，教學后反思
主體 自我反思，集體反思
對象 縱向反思，橫向反思
方法 1行動研究法
2自我提問法
3教學診斷法
4比較法
5閱讀新知法
對教師專業發展作用
1反思增長教師智慧
2反思提升教師能力
3反思促進關系和諧
明代科舉
八股文出現
教育對象 研究:教育問題，教育現象(社會現象，認識現象)
孔子，孟子，荀子，墨家，道家。
世界最早教與學 戰國晚期《學記》教學相長 啟發激勵，不壓抑
比西方早300多年
西方最早教育 昆體良 《論演說家的教育》《雄辯數原理》最早
【赫爾巴特】赫爾巴特 三中心 教師，教材，課堂 傳統教育學思想
《普通教育學》 規范教育學標志
第一個現代教育著作
奠定了近代教育學
科學教育學之父
教育學分為心理學，倫理學。
19世紀新的教育學派
近代教育學科學體系
教育學科教學教育性
知識和思想品德的關系
四因素
知情意行
《《給教師的建議》》活的教育學
【布魯納】20世紀60年代美國
課程改革 心理學家
提出終身教育 探索興趣創新
【杜威】20世紀 實用主義教育學家
《民主主義與教育》
【康德】大學課程
三中心 教師課堂課本 學生經驗活動
實用主義教育學【杜威】 【克伯屈】
教師為中心 德國 赫爾巴特
傳統教育學派
赫爾巴特
兒童為中心 美國 do v
現代教育派 do v
教育公平，機會公平
社會教育: 開放群眾多樣補償終身
現在教育的特征?
教育(不是教育學)隨著人類社會的發展產生，不是隨著社會的發展。
生產力決定教育規模，速度。
政治制度決定教育領導權性質。
舒爾次人力資本理論 教育對經濟發展起促進作用。
教育實踐活動 : 個體社會化;社會個性化
辯證統一
教育三要素
教育者，受教育者，教育影響。(不是教育組織)
校園文化 :校風: 物質，精神，制度
教育性質目標
教育領導權
教育目的方向
政治制度
規模速度
教育根本內在因素
生產力的發展?教育結構的變化
文化繼承
教育
教育的功能
四種
教育獨立性:
歷史繼承性;政治經濟不平衡性;生產力不平衡型;一種轉化活動的過程
學校教育在人的身心發展過程中起主導作用。 教育對國民經濟增長的貢獻33%。
學生身心發展的一般規律:
人影響身心發展的因素。
學校教育起主導作用
教育目的的功能包括導向，激勵，評價作用。
教育目的層次性 教育目標，培養目標，教學目標
文化本位論，
個人本位論，
社會本位論，
教育無目的論，
教育四大支柱:
學生認知，學會做事，學會共同生活 ，學會生存
教育目的
社會需求集中反映教育性質集中體現
教育目的精神實質
:
社會主義事業建設服務;
培養全面發展的人;
與生產勞動相結合，
實現教育目的的根本途徑。
教育活動的出發點跟歸宿是教育目的
藝術美育:審美教育
美育:人格
教育目的:
德智體美勞
主要任務，根本任務，根本任務，基本任務，總要求。
那個思主義個人全面發展學說主要觀點:
全面，社會，歷史，現在工業，共產主義，教育生產勞動，
素質教育?；緝热?/p>
數學教育特征