教學設計開題報告范文第1篇
開題報告
一. 課題名稱：山水與文化
二. 課題組組長：王君杰
成員：王澤琛，王文周，楊帆，白松，閔超
三. 課題提出背景說明： 中國山水千姿百態，可謂得天獨厚;中國又是文明古國，歷代人文薈萃。這自然與人文的兩大特點，孕育 出豐富多彩的中國山水文化。中國眾多的名山勝水，不僅自然景觀雄奇秀麗，而且沉積著深厚的文化，閃耀著 燦爛的異彩。所謂“中國山水文化”，就是山山水水中蘊涵和引發的文化現象。這是中國的寶貴財富，也是全 人類的自然與文化遺產，在世界上有顯著的地位。
四. 課題研究的目的和意義： 中國山水文化具有多層面的價值。當今世界，旅游越來越普遍地成為人們的一種重要的生活內容，人們以 這種活動來滿足高層次的需求。我國風景名勝區遍及全國各地，旅游資源極其豐富，旅游業被稱為我國的“朝 陽工業”，風景名勝區是我國的“無煙工廠”，發展旅游業的潛力很大。中國山水文化的研究，揭示出我國風 景名勝固有的獨特魅力，幫助人們真正地認識和欣賞她們的美，激發起人們強烈的感情，從而吸引更多的人游 覽我國風景名勝，熱愛我國風景
名勝，理解我國風景名勝。這方面的經濟和社會效益都是不可估量的。這是第 一層面的價值。中國山水文化保留著歷史的足跡，又是了解中國文化及其發展的特殊的窗口。中國自古就有“ 讀萬卷書，行萬里路”之說，把游歷與讀書相提并論。許多風景名勝區都保留著豐富的實物資料，生動地體現 出不同時代的文化特色。發掘中國山水文化的這一層面的價值，是弘揚中華文化的一條重要的途徑。發揚中國 山水文化中蘊涵的優秀民族傳統，這是它更深的一個層面的價值。
五. 預期成果：
了解山水文化的行成與本質，特點與形態，立足于當下從新時代的高度去理解人與山水的關系。
六. 研究方法：
搜集資料，問卷調查
七. 活動計劃：
1. 任務分工：
分為3個小組
第一組：王君杰，王澤琛負責制定問卷與發放。
第二組：王文周，楊帆整理和搜集資料。
第三組：白松，閔超打印文件及最終整理。
2. 活動步驟：
(1) 全體組員進行討論、確定課題、出動全體組員收集有關資
料。
(2) 全體組員發放問卷。
(3) 對回收問卷和所收資料進行整理。
教學設計開題報告范文第2篇
研究開題報告
長春市第一五三中學
各位領導、各位同仁、各位老師：
因材施教自古以來就是被認可和采用的一種科學的教學方式。而因材施教，充分發展學生的個性，培養學生的特長是新課程所提倡的，也是實施素質教育的關鍵。我校建立以音體美學科分層教學為突破口，積極推進素質教育，扎實踐行新課程。經過實踐、嘗試、探索提出了適合我校校情的“音體美學科實施分層教學 發展學生個性特長的研究”這一課題。經過幾個月的反復研究、多次論證，今天召開開題會，下面我從七個方面，對實驗課題進行闡述：
一、研究課題的提出
首先，從國際競爭和造就未來人才看，21世紀綜合國力的競爭越來越突出的表現為經濟實力和科技實力的競爭，而科技的競爭，實際上就是教育的競爭，使人才的競爭。未來社會需要具有一技之長甚至是一專多能的復合型人才。而教育是培養具有特長的人才的搖籃，有人預言，今后各國的激烈角逐，其勝敗不再火箭發射場上，而在培養人才的課堂上，這就從另一個側面向世人提出了實施培養學生特長，發展學生個性，促進學生全面發展的教育的緊迫性和客觀要求。
其次，從教育理論發展本身和教育改革的要求來看，長期以來，人們一直認為小學學好語文、數學就夠了，學生獲得的語文數學知識越多，掌握知識越充分，則越有學問，然而，高分低能的學生走入社會后，會因學無專長而難以應付知識經濟瞬息萬變的局面。新課程改革倡導民主、科學、開放的課程理念，強調要尊重每個學生的獨特個性，為每個學生的有個性的發展創造空間。這就需要我們把教育目標定位在培養具有特長的學生上，實現由傳統的重在獲取語文數學知識的教學目的觀，向培養具有個性特長的教學目的觀轉變;把“讓學生學”的教學方法轉變為“學生要學”的教學方法觀。這就要求教師把學生看成是與教師平等對話和交往的生命體，尊重學生的個性，挖掘學生的個性潛能，調動學生學習的主動性和積極性，使教學成為培養具有特長的學生，促進學生個性發展的源泉。
第三，從教學的弊端和學生學習生活的實際看，充分發展學生的個性，培養特長，使學生學有所長，有效促進所有學生的提高，是實施素質教育和面向全體學生的關鍵。但由于受應試教育的影
1 響，長期以來，學校、社會、家長、學生都只重視中考學科，導致了學生學習的單
一、枯燥，課堂猶如一潭死水，缺少活力，缺少興趣，教師在教學中發掘培養學生的特長的意識不強。學生在長期的如此的教育中，形成了思維閉鎖思想被動，毫無活力，更無特長的半僵化狀態。學生的積極性受到挫傷，個性特長的提高受到極大限制。而實際上，學生的身體形態、身體素質與心理素質、音體美基礎、認知能力等各方面都有不同，單一的目標和教學要求很難滿足所有學生的需要，采取不同的教學方法，才能使不同水平的學生都有所得并發揮自己的長處。
分層教學可以一改以一個標準定律所有的老式教學，從學生的興趣和特長出發，能真正做到面向大多數，不丟掉學習困難的學生同時很好的培養和堅固尖子生的發展。教師事先針對各層學生設計不同的教學目標與練習，使得處于不同層的學生都能“摘到桃子”，獲得成功的喜悅，這極大地優化了教師與學生的關系，從而提高師生合作、交流的效率;其次，教師在備課時事先估計了在各層中可能出現的問題，并做了充分的準備，使得實際施教更有的放矢、目標明確、針對性強，增大了課堂教學的容量?；诖?，我們開展了此項研究。
2 基于上述認識，我們提出了 “音體美學科實施分層教學 發展學生個性特長的研究“。
二、課題研究的核心思想
此課題研究的核心思想是促進學生個性特長的發展。其實質就是從學生的興趣和個性特長出發，因材施教，對不同層次的學生有不同的要求、內容和方法，促進不同層次的學生都能得到最優的發展，感受到成功的喜悅，最終達到發展學生的特長的目的。
三、課題研究的理論基點
(一)學生是學習的主體。布魯納曾經說過：知識的獲得是一個主動的過程，學習這不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程的主動參與者。長期以來，受傳統教育觀念和應試教育的影響，學生和家長之重視語文和數學學科的學習和成績，特別是學生和家長十分不重視音體美學科的學習，造成了學生的不全面發展，學生的音體美方面的 潛能得不到開發，能力得不到培養和提高。而現代社會需要的是一專多能的、具有個性特長的人才，而學校教育就應為學生的終身發展奠定基礎，是學生掌握終身發展必備的基礎知識和基本技能的同時，發現、發掘、培養學生的個性潛能，要使學生充分的，真正的參與教學全過程，變“要我學”為“我要學”，
3 學生的主動性、創造性才能進入最優化的境界，促進學深過的個性特長得到充分的發展。
(二)有利于因材施教，充分發展學生的個性，培養特長，使學生學有所長，有效促進所有學生的提高。這也是分層教學的精髓之一。是實施素質教育和面向全體學生的關鍵。學生的身體形態、身體素質與心理素質、音體美基礎、認知能力等各方面都有不同，單一的目標和教學要求很難滿足所有學生的需要，采取不同的教學方法，才能使不同水平的學生都有所得并發揮自己的長處。分層教學可以一改以一個標準定律所有的老式教學，從學生的興趣和特長出發，能真正做到面向大多數，不丟掉學習困難的學生同時很好的培養和堅固尖子生的發展。
(三)有利于課堂效率的提高，促進音體美學科教育教學質量的全面提高。教師事先針對各層學生設計不同的教學目標與練習，使得處于不同層的學生都能“摘到桃子”，獲得成功的喜悅，這極大地優化了教師與學生的關系，從而提高師生合作、交流的效率;其次，教師在備課時事先估計了在各層中可能出現的問題，并做了充分的準備，使得實際施教更有的放矢、目標明確、針對性強，增大了課堂教學的容量?？傊?，通過這一教學法，有利于提高課堂教學
4 的質量和效率。
(四)，通過分層次教學有利于調動學生的學習積極性，使學生成為教學活動的主體。全班同一的教學目標，對于有些學生來說過高，對于有些學生來說，則又過低。而這兩種情況都容易挫傷學生的學習積極性，只有根據不同對象提出適宜的目標，才具有激勵性。分層教學充分考慮學生個性的差異性，因材施教的教學，有針對的進行教學指導，這樣有利于調動學生學習的積極性，使每個學生都能得到最優的發展。
四、課題研究的內容
分層教學的內容包括課堂教學，即根據學生的興趣和特長的不同，把同一年級各班的學生重新組合成不同的音體美教學班，音體美三科的每一科又分成若干小的教學班，由不同的教師同時進行授課。在教學過程中以培養學生的特長為主線，力求反映學生的興趣在學習中、在其特長發展中的作用。通過分層教學，激發學生的學習積極性，發展學生的個性特長。此外還包括比賽、匯報、展示等活動形式，使學生獲得成功的體驗。
課題研究以教學過程中學生主體參與行為的發展規律為主線，力求反映學生其與學生個性特長的發展關系。這樣學生在音體美方
5 面都可以在自己感興趣的一個小科中學習。興趣是最好的老師，有了興趣，學生的學習自然會是積極、主動、高效的，自然會真正促進學生的潛能的挖掘，個性特長的培養。此外還包括比賽、匯報、展示等活動形式，使學生獲得成功的體驗。
五、課題研究的目標
1、學生培養目標：通過分層教學調動學生的學習積極性，使 學生學有所長，促進不同層次的學生都能得到最優的發展，感受到成功的愉悅，最終達到發展學生個性特長的目的。
2、教學實踐目標：(1)通過分層教學，建立起有相同興趣和特長的學生組成的若干不同的音體美的課堂，因材施教，培養學生的個性特長。
(2)通過符合學生興趣特長的教學內容，激發學生的學習積極性，使學生獲得成功的體驗，使學生自主學習，真正成為學習的主體。
(3)通過研究培養一批具教學有專長的教師，形成科研成果，為因材施教和分層教學提供理論依據。
3、理論研究目標：
通過實驗，驗證有效的分層教學有利于培養學生的特長，能
6 促進教學質量提高的設想，探索音體美分層教學的理想途徑和方法，組織實驗教師撰寫有價值的實驗論文，實驗報告和經驗體會，在一定范圍內推廣。
六、課題研究的步驟
本次實驗研究的周期為兩年，分為三個階段進行：
(一)：課題準備階段;
1、論證制訂方案與計劃。
2、圍繞方案下達相關課題研究任務。
(二)實驗階段：
1、圍繞方案、計劃開展實施;
2、每期進行評價、分析、小結;
3、進行階段性總結。
(三)研究總結階段
觀察學生的現有特長情況，整理完善反映研究過程和研究成果的各種資料，撰寫研究報告、工作報告，通過分析，綜合形成最終的研究成果，為結題作各種準備。
七、課題研究的保障：
學校具備對該課題實施設計的條件，該課題的研究，成員間分工明確，各負其責。負責人和研究人員理論素養高，業務能力強，
7 教學思想較為先進，專業素養好。
課題負責人多年來一直從事教育教學的研究工作，積累了豐富的教育教學經驗，具備深厚的現代教育教學理論功底，擁有較前衛的教育思想。多次指導國家、省、市科研課題的研究，具有豐富的科研經驗。參與此課題研究的教師均為省、市、區級學科骨干教師，他們專業素養好，具有長期的教育教學經驗，具備參與課題研究的刻苦精神和業務能力。
此外，為確保課題研究的順利進行，我們將：
1、建立以一把校長李慶玉為組長的課題領導小組，領導小組分工明確，充分發揮監督、指導的作用。
2、加強對實驗教師的理論培訓，集中和自學相結合，提高教師自身過的理論素養和專業水平。
3、規范管理，完善試驗制度和激勵機制。
4、增加科研投入，確保課題研究的正常運作。
教學設計開題報告范文第3篇
一、論文的目的、意義及國內外研究發展方向 目的及意義:隨著中國的發展,經濟的快速提高,中國的汽車產業,尤其是家 庭轎車的產、銷企業,將面臨前所未有的機遇。家用轎車以其快速、方便、舒適、 小巧、實用等諸多優點,成為現代城市交通運輸中不容替代的一族。它不僅解決了 "行"的問題,還實現了人們快節奏的生活旋律,擴大了人們活動和工作的空間和 時間,大大提高了人們的生活質量。因此,家用轎車越來越受到人們的青睞,需求 量逐年增加,年銷售量占汽車銷售總量的比例也逐年提高。對于轎車生產廠家來說, 通過了解購車者如何學習、收集信息、評價和購買決策的過程以及對購車者行為有 影響的諸多因素,可以更有效的針對購車者的行為來制定營銷策略。 發展現狀:國外當代購買者行為的研究正處于變化與發展的時期: (1)就研究范圍與方法而言,西方購買者行為研究朝著更廣更多樣化的方向發 展。在 1960-1990 年代按市場經營的觀點,從市場營銷的角度來分析研究購買者行 為;近年來英、美學者偏向于從廣義的范圍,按生態學的觀點,從整個環境資源角 度分析研究人類消費行為,并進行多學科的綜合研究;運用當代社會科學與自然科 學、技術科學相結合、應用科學與基礎科學相結合、新興科
學與傳統科學相結合開 展研究(司金鑾,2001),特別是新涌現的闡釋主義方法、實驗經濟學的研究方法, 開拓了新的視野;同時跨國界、跨文化的比較研究逐漸增多。 (2)就研究層次而言,西方購買者行為研?1?7?1?7?1?7通常在宏觀和微觀兩個層次上進行。 在宏觀層面上,購買者行為與消費生活方式概念相聯系,通常是對消費群人口統計 特征及消費行為特征的描述,這類研究更多的是描述性研究;在微觀層面上,消費 者行為則通常與消費者認知、態度、購買意愿以及決策過程等具體購買行為相聯系, 傾向于對消費者在具體的信息溝通、購買決策、產品使用、品牌態度等方面的行為 進行解釋和說明,多屬于解釋性研究。 哈爾濱華德學院 (3)就研究路線而言,西方購買者行為研究的路線多采用實證主義和闡釋主義 兩種研究方法。實證主義認為購買者購買過程可以分為若干個階段,可以分階段研 究,對購買者感知、認知、學習、態度、決策、反饋過程進行切分式研究(Loudon, 1993);闡釋主義認為購買者行為是受情境影響的,不存在共同的行為規律,只能把 購買者個體與其所處的環境相聯系才能理解購買行為特征(Douglas B Holt,1997), 但是,這種研究路線受到研究者自身的水平和主觀因素影響,難以得出比較客觀的 結論,因而尚未得到普遍運用。 (二)國內研究現狀 十多年來中國購買者行為的研究,尚屬一種學習型的研究,特別是本土化研究 學者及研究理論方法的缺乏,使得我國對中
國購買者的本土化研究相對匱乏。 (1)從中國購買者研究史來看,國內學者對中國購買者行為研究的關注,始于 20 世紀 90 年代,而這些學者大多是香港和臺灣的學者,他們更關注對大陸、香港 及臺灣三個地區消費者的比較研究;對中國購買者行為特征所進行的研究,主要是 購買者生活方式的研究(Oliver H M Yau,1994)、中國購買者研究方法的研究等(楊 中芳,1997)。而大陸學者對中國購買者的研究,是從 1999 年,盧泰宏教授開始招 收第一批"購買者行為與中?1?7?1?7?1?7營銷"方向的博士研究生,致力于采用本土化的方法研 究中國購買者行為開始,他們的研究成果有:就中國青年一代生活方式、購買者氣 質行為模式、中國女性購買者自我概念等方面進入了深入研究。同時本土學者還對 禮品購買行為、面子影響購買行為、人際傳播影響購買決策行為等方面開展研究及 中國購買者研究方法的試探性研究,其核心是擺脫西方購買者行為研究的理論和方 法套路,尋求適合于中國購買者社會和文化心理的理論和方法,研究中國購買者特 有的行為模式。 (2)從近年來研究熱點與趨勢看,中國購買者研究呈現:考慮更加實際的分析 單位,被分析的對象更加具體明確,有顯著的細分特征,尤其是把重點放在家庭購 買單位、參照群體或族群上。例如,(某地區)青年購買者行為研究、SOHO 族研究、 大學生購買行為研究及獨生子女購買行為研?1?7?1?7等;考慮特定行業或產品的
購買和消 費,而不是一般的行為。例如,房地產購買行為研究、汽車購買行為研究、手機購 買行為研究等;對跨文化購買者行為研究的力度加強,研究突破國界。例如,中西 方汽車購買行為的比較研究、中西方旅游消費行為的比較研究等;預測購買者行為 成為學者們追求的主題;運用集成化的方法而不是單一的方法對購買者行為進行研 哈爾濱華德學院 究,如:聚類分析、因子分析、相關分析和回歸分析等統計方法的綜合應用;購買 者行為模型研究從確定性建模向隨機性建模發展;更加重視網絡環境下的消費者行 為研究,如:網絡購買行為對生活方式的影響研究等。 可見,對中國購買者行為的研究仍處于起步發展階段,許多領域都存在著空白。 中國購買者行為本土研究需要在理論上學習和借鑒西方的購買者行為理論,在方法 上?1?7?1?7尋找更加符合中國社會文化環境的本土化方法。 哈爾濱華德學院
二、論文基本內容 1. 家用轎車市場營銷環境分析。市場營銷環境是企業生存和發展的條件,也是企 業制定市場營銷戰略的荃礎,近年來家用轎車消費的井噴式增長正是由于國內經濟環境 和轎車消費環境的改善才出現的。對于任何一個力圖進入家用轎車市場的企業來說,一 系列的營銷環境因素都將在很大程度上影響企業整體發展戰略和市場戰略,其中包括經 濟、政策、消費環境等宏觀營銷環境和竟爭者、顧客等微觀營銷環境。 2. 購車者的一般行為特征。在當前我國的經濟發展
水平和私人轎車市場的發展態 勢下,私人轎車的消費者呈現出很多明顯的獨特的消費行為特征,其中包括當前消費者 的購買動機、收入對轎車需求的影響、對渠道和服務的要求、購后的顧客滿意等諸多方 面.本章首?1?7?1?7?1?7從目前我國私人轎車市場中消費者的一般特征入手進行研究。 3.問卷調查結果分析。主要包括購車影響因素、消費者注意力轉型、消費者付款方 式比較、消費者個性選擇、汽車產品口碑影響。 4. 基于消費者家用轎車購買行為的營銷建議。對策建議方面主要從以下三個方面 入手:首先,品牌營銷。要消費者在購買某一品牌汽車時,不僅僅是選擇了品牌的質量、 功能、售后服務,更多的是這一品牌的文化內涵。其次,汽車產品設計。主要是安全設 計和外型設計。再次,服務營銷。主要從服務態度、水平和售后跟蹤服務兩個方面來講。 哈爾濱華德學院
三、研究方法 完成本課題所需要的工作條件主要有,工具書、資料書、期刊雜志、計算機、實習 調研。我的解決辦法是,充分的利用好學校圖書館資源、數字資源、網絡資源和論文導 師的指導以及學校良好的學習環境。然后,進行問卷調查,分析出影響購買者行為的因 素。最后,利用大四上半學期的實習機會,認真的工作、仔細調研,進行實證分析,提 出針對購買者行為的家用轎車營銷建議。
四、設計(論文)進度安排
1、調研、資料收集,完成開題報告
1、2周
2、整理資料第3周
3、寫論文第4-8周
4、指導教師審核、論
文修改第9周
5、畢業論文答辯準備及答辯第10周哈爾濱華德學院
五、主要參考資料
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2、 李曼莉.《汽車市場、汽車超市、汽車商場、4S 專賣店誰取代誰?還是消費者說 了算》.網易汽車.2010 年1 月4日
3、 蔣雁.中國汽車行業營銷渠道的創新方向.營銷管理.2008 年第二期
4、 [美]科特勒·阿姆斯特朗著.趙平,王霞等譯.市場營銷原理[M].上海:商務 印書館,2003.763
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7、康燦華 姜輝 跨國公司在華汽車營銷模式研究.武漢理丁二大學學報(社會科學), 2004(08)..
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13、郭妮君.奢侈品品牌資產研究[D].上海:復旦
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教學設計開題報告范文第4篇
一、 課題的界定和支撐性理論
(一) 課題的界定
課堂教學的高效性是指在課堂教學的過程中，在教師的精心組織指導下，師生通過共同參與教學活動，更多的學生感悟到并認同對自己發展具有指導意義的知識、能力和情感。課堂教學高效性是針對課堂教學無效、低效和負效而言的。是在基于有效性的基礎上提出來的，要求比有效性更高，換句話說在課堂45分鐘內使學生在學業上有收獲，有提高，有進步。
中國具有歷史悠久的傳統文化，而文言文是傳統文化的重要載體，凝聚著中華民族文化的精髓，具有極高的審美情趣和藝術價值。而目前初中文言文教學效率低下是不爭的事實，大致可用“苦慢差費”四個字來形容。每一個中學語文教師都要擔負起繼承民族美德，弘揚民族文化的重擔，提高文言文教學效率，走高效之路是當務之急。
(二)支撐性理論
“高效課堂教育”有三大系統。
(1)文化系統全稱為“高效課堂文化”系統。
課改改到深處是課堂，而課堂的深處是文化。教育即解放!解放時間和體力，解放智力，解放觀念。聯合國教科文組織在1972年發表的《學生生存》著名報告中談到：教育能夠而且必須是一種解放。解放學生的主體性，解放學生的潛在能力、創造能力和開拓探索精神，促進個性的發展，讓學習者成為”他們獲得知識的最高主人，而不是知識的接受者”。 解放的主體是學生，其次是教師。 (2)高效課堂評價系統叫“以學評教”系統
評價不是為了甄別、排隊、控制和打壓，而是為了改進、完善、激勵和提升。
以學評教首先要求教師要深入課堂、以身作則、揪住課改、建構評價。評價的核心是明辨是非，統一“好課”的標準。高效課堂這樣評價：能讓學生學會并且會學的課才是好課?？涿兰~斯說：“找出一種教學方法，使教師因此可以少教，但是學生多學”，葉圣陶指出：“先生的責任不在教，而在于教學生學”。
評價必須從“學生”和“學”入手，如果不從“學”的角度去評價課堂、影響和引導教師的課堂教學觀念轉變，那課堂只能脫變為某些教師的“秀場”，一味展演自己“課堂藝術”的行為，屬于典型的越俎代庖。評價是武器，不建立評價，又如何推進課改，因而要堅持“評價先行”。
(3)高效課堂如何操作
高效課堂其實是一個“大課堂”概念，它既包括45分鐘構成的“課中”，也包括這節課的“課前”和“課后”。
這絕不是增加教師的工作負擔為代價。在推進過程中，我們要求教師要學會重新分配時間精力，即 “抓兩頭，放中間”。課前編寫導學案，課后修補導學案。課堂上放是放手，但放手不是絕不是“放棄”，而是把學習交給學生，把責任留給自己。
高效課堂的模式重在流程操作，一般分為預習、展示、反饋三個環節。
二、 國內外同一研究領域現狀與研究的價值
(一)國內外同一研究領域現狀 (1)建構主義也叫結構主義，其最早提出者可追溯到瑞士著名心理學家皮亞杰。他認為兒童是在與周圍的環境相互作用的過程中，逐步建構起關于外部世界的知識，從而使自身內部世界的知識得到發展。
(2)布盧姆掌握學習理論
掌握學習理論產生于20世紀60年代末，主要代表人物是美國的著名教育家布盧姆。他對傳統教學理論過分強調學生學習能力差異提出批評，認為所謂學生成績的正態分布是人為造成的，并沒有必然性，提出了掌握學習策略。
國內目前比較有影響的有效課堂教學改革的學校有：
1.盤錦課堂教學模式：即“定向、自學、釋疑、探究、互測、自結”。 2.洋思課堂教學模式：“先學后教，當堂訓練”。
3.杜朗口課堂教學模式：—— “三三六”自主學習模式。三個特點：立體式、大容量、快節奏，三個模塊：預習——展示——反饋，六個環節：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。
(二)研究的價值
通過課題研究促使教師更新教育教學理念，吸收和借鑒成功經驗，把握高效課堂教學的特征，探究實施高效課堂教學的基本途徑，探索和創新適合我校實際的、符合學生自身認知規律的有效課堂模式，使我校的課堂教學能夠真正做到“高效”、“省時”。
三、 研究的目標、內容、重點和步驟
(一)研究目標
1、目前，我校在推進素質教育、實施新課程改革、全面提高教學質量的過程中取得了不小的成績，但是對照新課程理念和素質教育的要求，還存在著一定差距。如教師專業化發展意識不強，還有一部分教師照搬照抄一些優秀教師的教學方法，教學時心中無學生，這些問題還困擾著我們學校的教學，實施本實驗，主要是探索課堂教學過程中的高效教學策略，意在解決類似以上一些問題，改變課堂教學無效、低效的困境。
2、切實減輕學生負擔，促進學生的全面發展。學生課業負擔過重一直是社會關注的熱點問題，而導致學生課業負擔過重的根源是課堂教學效益不高。高效就是省時，省時就是減輕學生負擔，從而使學生有更多空間發展多方面的素質、能力，達到全面發展的目的。
3、促進教師的專業發展，提高教師的教學水平。通過校本研究，使教師樹立高效教學的理念，形成高效教學的基本策略，從模仿教學走向反思教學，不斷提高自己的教學能力。
因此，進行課堂教學的高效性實踐研究的目的是讓教師在課堂上教得輕松、自信，讓學生在課堂上更加樂學、會學、善學，學得有效、高效與長效。
(二)研究內容
1、高效備課
充分備課是上好課的前提，提高課堂教學質量和效果，首先要抓好備課這一環。教學實踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質量。任何一堂成功的課，無不凝結著教師備課的心血。
課前預設在常規設計的基礎上，還要注意三個方面的結合： (1)備教材與備學生相結合 (2)教材內容與生活內容相結合
(3)自主備課與集體備課相結合
2、多元整合，提高課堂教學實施的高效性
教學準備工作只是高效課堂教學的基礎，教師能駕馭課堂，把預設變成精彩的呈現，才是關鍵所在。在課堂教學中，應把握住以下幾個元素，以提高課堂教學效果。
(1)、教學目標:首先，教師應有明確的課堂教學目標。
(2)、師生角色：學生是課堂學習的主體，教師是學生學習的促進者，課堂活動的組織者，同時教師也是自我專業成長的主體。
(3)、教學結構：主要概括為三步四環節：三步即課前預習、課內探究、課后訓練，四環節即自主學習、合作探究、精講點撥、有效訓練。
(4)、教學方式：將傳統的文言文教學模式串講法和現代多媒體技術有機的融合，而不是一味的否定前者或推陳后者，畢竟文言文有它自身的特點，傳統的串講法也有它的科學性，而利用現代教育手段能更直觀的呈現教學內容。
(5)、教學資源：高效課堂教學過程是師生共同開發課程資源的過程。教學資源包括文本資源(教材資源與擴展閱讀資源)、媒體資源以及人的資源(主要指師生的資源)。課堂中教師應重視師生共有資源的開發，更應重視開發教師自身的資源。
3、自覺反思，提高課堂教學評價管理的高效性
教學評價管理主要是指對課堂教學活動過程與結果做出的系列的價值判斷行為。課堂教學評價管理一方面是激發學生學習興趣，調整學習方向的一種手段;另一方面也是促進教師自覺形成教學內省力的一種方式。教學評價管理應該始終貫穿于整個教學活動的始終，而不僅僅是在教學活動之后的一個教學反思。
(三)研究重點
文言文教學應當引導學生反復誦讀，勤動手查找資料;創設情境激發學生學習文言文的興趣;立足課堂教學，向課外延伸等方法讓學生化被動學習為主動學習,達到文言文教學“教為不教”的最終目標。
我們將收集和整理課堂教學實例，剖析影響課堂有效教學的因素，探索和總結出適應新課改的課堂高效教學的經驗和做法，以指導學校的課堂教學改革推進工作;通過實施高效教學，使學生獲得主動探究、合作交流、積極思考和操作實踐的機會，促進創新精神和實踐能力的培養;使教師切實轉變教育教學觀念，改變教學方式，養成反思習慣，在科研和教改的過程中提高自身的業務素質和專業素養。
(四)研究步驟
各教師進行調查分析、匯總，確定學科課題，制定課題的研究方案和詳實的計劃，再由參與的教師和課題組成員進行實驗、反饋、調整、再實驗、總結;最后形成終結性報告(研究成果)。
四、研究的思路過程與方法
1、研究思路
通過理論研究 “文言文高效課堂教學”概念的內涵和外延，嘗試多種教學方法和不同的教學模式，從而實現課堂教學效益的最大化。
2、研究過程
(1)課研究分三個階段：
第一階段(2012年2月--3月)前期準備階段
這是課題立項之前進行的工作，是預研究和課題立項的準備工作。
第二階段(2012年4月--2011年10月)課題研究的實施階段
1、各實驗教師據課題設計報告，實施有效課堂教學行為。
2、根據前期的課堂調研與分析，各學科根據自身存在的迫切的主要的問題，根據“高效、省時”的原則，共同確立一個行動研究突破口，即優化學生課堂學習、提高課堂教學效益的主打做法。
3、根據確立的優化策略，以教研組為單位開展課堂教學行動研究。
4、定期開展課題研究的研討活動，對學生課堂學習的情況作定性與定量的分析，作好階段性總結，并根據研究的實際情況與發展，作出相應的研究調整與改進。
第三階段：(2011年11月--11月)總結結題階段
1、對課題研究和開展的工作進行系統反思，整理和升華。
2、寫出研究總結報告。
3、整理課題研究期間各位成員在實驗中取得的原始資料和相關成果(如研究資料、教學案例、教學設計、獲獎的論文、教案、課件、觀摩課、評優課和競賽課的獲獎證書和資料等)，接受專家評估。請上級課題主管部門進行課題成果鑒定。
3、研究方法 ①文獻研究法
主要適用于課題研究的“理論準備”階段，作為學習理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來自教育理論期刊，報刊雜志和網絡下載的相關資料。
②調查研究法
調查在課題研究之初，課堂有效教學的現狀，師生理解的情況以及對研究過程中，研究之后的狀況進行跟蹤調查，為課題研究提供事實依據。
③案例分析法
在教育教學過程中，通過實踐、探索，把理論和實踐緊密結合起來，形成個人有效教學案例。
④歸納總結法
這種方法主要用于課題研究的“提煉總結”階段。通過歸納、分析、總結，提煉出文本變相的基本規律和文本優化的基本策略。
五、 預期研究成果(研究報告或論文)
(1)論文 研究過程中的階段性成果，以系列論文的形式參加各級教學論文評比，編印論文集，并爭取在市級以上獲獎。
(2)課題 在校教學研討會上上觀摩課，編印教學設計和案例集，并保留相關影像資料。
(3)結題報告 3000字左右，通過專家評審，力爭在市級以上獲獎 (4)資料匯編 《初中文言文教學高效性課題》的研究方案，結題報告，參加課題研究教師的案例集，以及經驗總結和科研論文集。
六、分工安排
張建英：指導課題研究，負責宏觀規劃。 陳永發：調查、收集相關資料。 王文全、張云杰：撰寫報告、論文。 陳益祥：整理相關資料。
教學設計開題報告范文第5篇
中國是一個能源消費大國，同時其能源利用效率也很低，加之節能工作的需要、環境保護的要求，工業用熱需求量增大，民用采暖和生活用熱迅速增加，中國的熱電聯產前景廣闊。熱電聯產具有節約能源、改善環境質量等優越性，將對實現社會效益、經濟效益、環境效益起到積極作用。
2.主要內容
論文首先介紹熱電聯產概述、經濟性指標、熱電聯產技術及計算方法等相關原理，在此基礎上，通過已知的原始數據擬定熱電廠的裝機方案和原則性熱力系統，并用不同方法進行經濟性指標的計算。
論文主要分以下幾個部分：
1.緒論部分：其中包括熱電聯產技術相關概述、選題目的及意義、國內外的熱電聯產現狀與發展趨勢、本文主要工作;
2.熱電廠的熱經濟性指標：其中包括主要熱經濟性指標的介紹、經濟性分析、提高經濟性途徑;
3.熱電聯產技術：其中包括熱負荷曲線及分配方式、裝機方案的選擇原則;
4.熱力系統計算方法原理簡介：其中包括傳統熱量法、循環函數法;
5.計算實例：其中包括裝機方案的擬定、傳統法計算各裝機方案、循環函數法計算各方案、各方案比較分析。
3.工作方案及進度安排
3--4周：整理熱電廠概述相關文獻，了解國內外熱電聯產現狀及發展趨勢，整理熱電廠相關經濟性指標，并嘗試用分析等方法分析其經濟性;
5--6周：學習掌握熱電廠熱負荷曲線的繪制，了解裝機方案的選擇依據，學習熱力系統的計算方法，其中重點學習掌握傳統熱量法和循環函數法;
7--8周：根據原始數據，確定年熱負荷曲線，確定裝機方案，擬定原則性熱力系統圖; 9--10周：完成各裝機方案的熱力計算和熱經濟性的計算，并進行不同方案的比較和討論，嘗試將不同算法進行電算編程;
11--12周：進行畢業論文的規范化書寫和計算用圖紙的規范化作圖;
13---14周：完善論文和圖紙，提交論文，準備答辯
4.主要參考文獻
1.孫奉仲等.熱電聯產技術與管理[M].北京：中國電力出版社，2008.
2.李勤道，劉志真.熱力發電廠熱經濟性計算分析[M].北京：中國電力出版社，2008.
3.楊義波等.熱力發電廠[M].2版.北京：中國電力出版社，2010.
4.趙婷婷.關于熱電聯產適用范圍問題的研究[D].哈爾濱：哈爾濱工業大學，2010.