第一篇：中國詩歌散文欣賞
《中國古代詩歌散文欣賞》
置身詩境
緣景明情 單元教學設計 【教學設想】 1.
目標的設定
“置身詩境
緣景明情”八個字既是詩歌欣賞的目標，也是詩歌形象鑒賞的方法之一，是考綱“感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力”這一能力要求在課內的具體再現，也是必修課詩歌鑒賞的延續。它起到了課內外銜接的作用，起到了平時訓練與高考規范答題的過渡的作用，所以對這一單元的詩歌既注重誦讀欣賞的教學，也要注重欣賞方法的探究。 2.
課堂的構建
選修課注重的是學生自主探究，所以，教師根據學生在必修課的所學實際進行分析整合，啟發引導，授以探究的方法是制定單元課堂結構的前提。單元課堂結構可形成系列：師生共同探討——學生自主探究——學生交流整合——學生拓展應用。每一課時：學生前半部分把握探究方法，后半部分，用此方法自主探究，得出個人的認識，完善詩歌意境鑒賞的思路方法，獲得審美體驗。 3.
教材與學情的分析
本單元主要通過對古典詩歌中意象的把握，發揮想象，體會和品味中國古典詩歌
特有的意境美。但在具體閱讀某一篇作品時，我們還要根據作品中意象自身的特點、組合方式，以及情景之間的關系，采取相應的欣賞方法，體會獨特的意境。如： ①針對意象較為豐富或典型的《春江花月夜》《揚州慢》《菩薩蠻》可采用抓典型意象分析感情的方法把握意境;②對整篇優美、渾成的《夢游天姥吟留別》《夜歸鹿門歌》《積雨輞川莊作》《新城道中》可采用整體把握再現情景的方法把握意境;③對詩中人物形象較為鮮明的《登岳陽樓》《旅夜書懷》可采用分析人物形象挖掘人物感情的方法把握意境。 【學習目標】
1.誦讀詩歌，背誦本單元要求背誦的篇目
2.引導學生置身詩境，發揮想像，品味詩歌的意境
3.引導學生根據詩歌中意象的特點以及情景之間的關系，采取相應的欣賞方法，體會詩歌的意境。 【學習重點】
把握意象，探究方法，品味意境 【學時安排】
8學時 【學習過程】 第
一、二學時 【活動內容】 單元介紹
學習《春江花月夜》《菩薩蠻》《揚州慢》 【活動過程】
一、單元介紹
學生了解“置身詩境
緣景明情”的內容及學習目標。
二、學習《春江花月夜》 1.誦讀全詩
2.從賞析示例《春江花月夜》中師生共同尋找鑒賞突破口，探討鑒賞思路和方法。
這首詩作者憑借對春江花月夜美景的描繪，盡情贊頌大自然的奇麗景色，謳歌人間純潔的愛情，把對游子思婦的同情擴展開來，與對人生哲理的思考、宇宙精神的探究結合在一起，匯成一種情景理水乳交融的優美深邃的意境。越是復雜深邃的，越要找準切入點，可從小處入手，以小見大。
例如：可從春江、落花、明月這三個意象入手，分析意象的固定含義，把握詩的感情哲理，從而體會優美意境。
(1)
調動所學知識，聯想與江花月有關的詩句，明確三個意象的常見含義。 (2)
結合分析本詩中三個意象所在詩句，把握詩句含義，理解詩句感情和哲理。 江：“但見長江送流水”——時間流逝——引發對宇宙、人生的哲理思考 明月1：“江畔何年初見月?江月何年初照人?”——明月常在——宇宙永恒、人生短暫。 明月2：“可憐樓上月徘徊”——思婦望月——相思 落花：“昨夜閑談夢落花”——游子思鄉惜春——相思
(3) 整合三個意象的含義，全面把握詩的意境。
三、用以上方法學生探究討論《揚州慢》 (1)
閱讀全文尋找典型意象： 薺麥青青 清角吹寒
二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。念橋邊紅藥，年年知為誰生? (2)分析意象含義
戰亂 物是人非 黍黎之悲
(2)
學生組織表述本詞的意境
四、用以上方法學生獨立探究《菩薩蠻(其二)》
(1)
結合歌曲《江南》把握“江南”這個意象的含義 (2)
學習本首詞進一步把握“江南”的含義和作者的感情 (3)
組織表述本詞的意境 (4)
互相交流 第
三、
四、五學時 【活動內容】
學習《夢游天姥吟留別》師生共同探究欣賞方法 運用所學方法，學生自主探究《夜歸鹿門歌》《積雨輞川莊作》《新城道中》意境 【活動過程】
一、誦讀《夢游天姥吟留別》全詩，讀懂文意
二、想像聯想，再現仙境
(1)重點閱讀“青冥浩蕩不見底，日月照耀金銀臺。霓為衣兮風為馬，云之君兮紛紛而來下?；⒐纳恹[回車，先之人兮列如麻”，結合所看有關仙境的電視劇拓展想像李白的夢中仙境，并用自己的的話表述出來。力求具體形象，真正置身詩境。 (2)用貼切的詞語綜合仙境的特點 (3)仙境與現實比較得出作者感情 (4)組織表述本詩的意境
三、有感情誦讀全詩
四、學生運用以上方法，自主鑒賞《夜歸鹿門歌》《積雨輞川莊作》《新城道中》 第六課時
【活動內容】
學習《登岳陽樓》師生共同探討詩歌欣賞方法 學生自主探究《旅夜書懷》意境，鞏固所學方法 【活動過程】
一、誦讀全詩
二、學習《登岳陽樓》師生共同探討詩歌欣賞方法 (1)
抓關鍵詩句、關鍵詞語分析景物特點 “吳楚東南坼，乾坤日夜浮”——開闊壯麗 (2)
抓神情動作表述人物形象 老病
涕泗流
(3)
由神情追根溯源挖掘人物感情 傷己悲國，憂國憂民
(4)
綜合表述本詩的意境
三、學生運用以上方法學習《旅夜書懷》，鑒賞意境。 第
七、八學時 【活動內容】
學生交流整合，理清每一種詩歌欣賞思路方法 相關鏈接拓展閱讀，學生靈活選擇詩歌欣賞方法 【活動過程】
一、教師選擇適合與所教方法的學案練習或高考題，對學生進行拓展閱讀訓練
二、交流學習心得，質疑問難，查漏補缺，理清每一種詩歌欣賞思路方法，鼓勵學生尋找更適合自己的其他方法。
三、學生自主選擇一道訓練題，自主選擇鑒賞方法，鑒賞詩歌意境，形成文字，師生互評。 附：
《登岳陽樓》《旅夜書懷》教案 教學設想
4.
目標的設定
3 《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元“置身詩境 緣景明情”是詩歌欣賞的目標，也是形象鑒賞的方法之一，是考點“感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力”在課內的具體再現。另外，誦讀是詩歌教學的不可或缺的手段。所以目標定為“背誦;置身詩境，緣景明情，感受詩的意境”。 5.
課堂的構建
選修課側重的是學生自主探究，所以，教師啟發引導，授以探究的方法是課堂前半部分的內容，后半部分，學生用此方法自主探究，得出個人的認識，完善詩歌意境鑒賞的思路方法，獲得審美體驗。 6.
教材與學情的分析 《登岳陽樓》《旅夜書懷》意象不夠典型，不宜深究典型意義。意象不多，組合的畫面變化不大，學生借助已有的生活體會和審美體驗，發揮自己的想象和聯想，將詩人描繪的畫面再現在自己的腦海中，是可以做到的。 《登岳陽樓》《旅夜書懷》兩首詩的精妙之處不在整個詩篇的精妙渾成，而在于頷聯營造的意境之美，所以突出對這一聯的涵詠品味，從此入手，聯系全詩，緣景明情，感受意境，理解詩歌內涵。
教學目標
1.
背誦
2.
置身詩境，緣景明情，感受意境 教學重點
學習緣景明情的方法，探究詩的意境 教學難點
聯想想象詩人形象 課時安排 1課型新授
教學過程
一、
直接導入，明確目標
欣賞古典詩歌，品味優美意境，就要緣景明情。今天我們通過誦讀《登岳陽樓》來學習一種緣景明情的方法。
二、
誦讀《登岳陽樓》
登岳陽樓
昔聞/洞庭水，今上/岳陽樓。 吳楚/東南/坼，乾坤/日月/浮。 親朋/無/一字，老病/有/孤舟。 戎馬/關山/北，憑軒/涕泗/流。
1、朗讀全詩和注釋，理解詩句，學生質疑、解疑
師：同學們大聲讀一遍全詩和注釋，讀懂詩句，有疑問請提出。 學生讀后
4 生：“憑軒”的含義 師：誰能幫他解答?
生：靠著窗子?；蚩恐鴻跅U。 師：根據詞義讀出詩句的停頓。 兩名學生讀。其他評價，有缺點再讀 、齊讀
三、分析緣景明情的方法
師：哪位同學給我們讀出文中寫景的句子? 生：吳楚東南坼，乾坤日月浮。
師：頷聯具體描繪了一幅怎樣的圖畫?(或頷聯描繪了洞庭湖怎樣的自然景
生：吳楚兩地被洞庭湖水劃分開來，日月星辰和大地晝夜都漂浮在洞庭湖上，描繪了一幅浩瀚壯闊的自然景象。 師：“坼”和“浮”是如何體現這個特點的?
生：坼，分裂，引申為劃分、有力度。仿佛洞庭湖萬頃波濤，千層巨浪，把吳楚兩地的廣袤沖開、分裂。顯示出洞庭湖的磅礴氣勢。浮，洞庭湖包容了天地萬物，比天地還廣闊。
師鼓勵學生讀出頷聯的氣勢(聲高、速慢)。
師：詩人也是這是幅圖的景，只占一隅，卻是點睛之筆，關鍵之處，不容忽視，那么，這幅圖里的詩人的外貌神情是什么樣子的?同學們根據最后兩聯想象詩人形象。 指名一學生朗讀頸聯、尾聯。 生：孤、老病、涕泗
師：詩人流淚的原因是什么? 生：“戎馬關山北”，憂國憂民。(對當時動蕩時局的擔憂，對國家命運的深切關注) 師：同學們根據板書提供的關鍵詞，添加適當的詞句，系統地組織一下這首詩的意境。 生：詩人描繪了一幅洞庭湖水劃分開吳楚兩地，天地日月都漂浮在湖水之上的浩瀚壯闊的圖景，自己孤單無依、年老多病，卻仍擔憂戰亂，抒發了憂國傷時的偉大胸襟。 師：置身詩境，大聲誦讀，試著背誦。 背誦。
學生總結緣景明情的方法：先找景物抓特征具體描繪自然圖景，然后聯想想象景中詩人形象，最后追根溯源就可以理解詩人感情。
三、
運用這種緣景明情的方法閱讀《旅夜書懷》，體會意境。 師：同學們自由朗讀《旅夜書懷》然后從頷聯入手緣景明情。 學生朗讀后
一學生上黑板演示，其他學生寫在課本或筆記上。 星、平野
闊 月、大江
涌
似沙鷗
5 名豈
官應
抱負不得施展的悲憤 漂泊無依的凄苦
學生組織表述詩的意境：明星低垂、平野無際、月隨波涌、大江東流的壯闊景象中，詩人呆江邊孤舟上像一只天地間無所依存的沙鷗，渺小孤寂，抒發了漂泊無依的痛苦和罷官后理想不得實現的悲憤之情。 鼓勵學生有感情朗讀。 齊讀
五、延伸讀本，自我實踐
師：杜甫的這些詩能用這種方法感悟意境，其他人的詩能否也可以?(探究) 閱讀《賦得暮雨送李曹》，鎖定頷聯“漠漠帆來重，冥冥鳥去遲”緣景明情體會意境。 學生朗讀
賦得暮雨送李曹 韋應物
楚江微雨里，建業暮鐘時。 漠漠帆來重，冥冥鳥去遲。 海門深不見，浦樹遠含滋。 相送情無限，沾襟比散絲。 學生分析：
能用。細雨分飛，打濕船帆、鳥翅，營造陰沉壓抑的氛圍，雨中岸邊，詩人清淚沾襟，對朋友離別依依不舍，表達離別愁緒。 師：這種方法適合寫景抒情的詩。
六、布置作業
背誦《旅夜書懷》體會意境 朗讀《倦夜》，置身詩境，緣景明情。
板書：
緣景明情的方法
描繪自然圖景
星、平野
闊
月、大江
涌
人形象
似沙鷗
追溯詩人感情
名 官
豈 應
6 選修課《中國古代詩歌散文欣賞》
第五單元“散而不亂 氣脈中貫”單元整體教學設計 【單元教學目標】
一、在熟讀課文基礎上，借助課文注釋及工具書，積累常見文言實詞的含義、文言虛詞的意義及用法，掌握文言句式、通假及詞類活用。
二、了解本單元作者散文的特點及各篇文章的寫作背景。
三、體會古代散文中的邏輯性和抒情性，培養自主鑒賞古代散文的能力。
四、通過反復誦讀，提要鉤玄，因聲求氣，感受作者情感的起伏流動(氣脈)，認識古代散文“散而不亂，氣脈中貫”的特點。
五、理解作者在本文中流露的情感和闡述的道理。
【單元導讀】
本單元所選文章，照顧到不同體裁和風格。
《六國論》是蘇洵寫的一篇政論文，文章圍繞“六國破滅，弊在賂秦”的中心論點，利用對比推論，最后告誡北宋統治者不可重蹈六國破亡的覆轍。語言多用對偶、排比，感情憤郁，沉痛激切。
《伶官傳序》是議論文，是歐陽修為《新五代史·伶官傳》作的序。文章通過總結后唐莊宗李存勖得失天下的歷史教訓，闡明了國家盛衰取決于人事的道理，諷諫北宋統治者力戒驕奢，防微杜漸。語言駢散結合，錯落有致，讀來抑揚頓挫，氣勢旺盛。
《祭十二郎文》是一篇抒情散文，是韓愈為悼念其侄寫的一篇祭文。文章在抒寫對亡侄的哀悼和人生感喟中，隱含著對生死禍福難明難測的理性思考。作者很重視語言的復沓重疊，回環轉折，多利用排比句式和語氣助詞來強化悲痛之情。
《文與可畫筼筜谷偃竹記》記敘了作者蘇軾與文與可之間的深情厚誼，并闡述了文與可的創作理論，是有回憶、有議論、深情緬懷亡友的文章。雖為悼文，語言卻凝練生動，活潑幽默，樂中寓悲，凄惻動人。
本單元推薦作品《獄中雜記》《陶庵夢憶序》雜敘所歷所見，或痛心于刑獄黑暗腐敗，或憂憤于家國破亡，也是通篇情感貫注、情理兼勝的優秀散文。
7 【學法導引】
本單元主要從形與神的關系角度欣賞古代散文，通過提要鉤玄、沉思力索與反復誦讀、因聲求氣的方法,把握作品的文氣、意脈和情感，體會古代散文中的邏輯性和抒情性;另外，要繼續進行文言基礎知識的積累，并關注背景、了解作者，從而更好地把握文章的思想感情、寫作特色及創作風格。
總之，學習本單元課文，要多讀、多品味，注意不同作者、不同文體散文的風格特點及語言韻味，逐步培養自主鑒賞古代散文的能力。同時，還應有質疑問難的精神，大膽提出問題，探究問題，從而獲得對文章內容的更深刻的理解。
【課時安排】 8課時
【學習過程】
第一課時
【活動內容】
1.
學習單元“賞析指導”，理解本單元散文“散而不亂，氣脈中貫”的特點。
2.
初步了解本單元散文特點，并進行本單元學法指導。
3.
結合課文注釋，疏通《六國論》文意，做《學案》“積累整合”
4.
通過“賞析示例”，初步了解《六國論》文章脈絡及主要思想內容。
【活動過程】
1.自主閱讀單元“賞析指導”，談談對本單元散文“散而不亂，氣脈中貫”特點的認識。
2.教師講解本單元散文特點，提出單元教學目標，并進行學法指導。
3.教師指導預習“賞析示例”，作《六國論》一課的《學案》“積累整合”。
第二課時
【活動內容】
1.
通過提要鉤玄，梳理歸納，弄清《六國論》的論證結構。
2.
通過反復誦讀，因聲求氣，把握文章意脈、情感及寫作特點。
3.
通過探究討論，認識蘇洵觀點的片面性。
【活動過程】
1.
自主朗讀課文，列出《六國論》的結構提綱。
2.
齊讀第一自然段，體會作者是怎樣提出論點的。
3.
齊讀第
二、第三自然段，弄清
二、三自然段是如何分別論證兩個分論點的，這與中心論點有什么關系?
4.
指名朗讀最后一段，歸納比較的內容，理解比較的意圖。
5.
重點朗讀第
二、第
三、第四自然段，體會對偶句、排比句、對比句在增強文氣、體現情感方面的作用。
6.
探究討論：六國破滅，真的弊在賂秦嗎?如果你認為本文觀點欠妥，對你今后讀書有什么啟發?
第三課時
【活動內容】
9
1.通過質疑解難，歸納梳理《伶官傳序》一文中的文言基礎知識，作《學案》“積累整合”。
2.
通過反復誦讀，提要鉤玄，把握《伶官傳序》的論證結構和論證特點。
3.
通過反復誦讀、因聲求氣，體會本文語言特點，了解歐陽修散文語言的多樣性。
4.
通過探究討論，理解本文觀點，明確寫作目的。
【活動過程】
見“教案示例”
第四課時
【活動內容】
1.
通過質疑解難，歸納梳理《祭十二郎文》一文的文言基礎知識，完成《學案》“積累整合”。
2.
通過反復誦讀，體會本文抒發的骨肉之情和宦海人生的感慨。
3.
品味本文感人肺腑、催人淚下的語言。
【活動過程】
1.默讀《祭十二郎文》，利用課文注釋疏通文意，歸納梳理本課的文言基礎知識，完成《學案》“積累整合”。
2.自由朗讀課文，說說本文和一般的祭文有什么不同，抒發了作者怎樣的情感。
3.指名朗讀課文，并從文中畫出句子說明韓愈對侄兒的死為什么會這樣悲痛欲絕?
10 4.重點朗讀第五自然段，揣摩語氣助詞在表達感情上的重要作用。
第五課時
【活動內容】
1.
通過提要鉤玄，歸納梳理《文與可畫筼筜谷偃竹記》一文的文言基礎知識，完成《學案》“積累整合”。
2.
通過反復誦讀，理解貫穿本文其中的感情邏輯和思想邏輯，把握形散神聚的特點。
3.
通過誦讀品味本文語言凝練生動、活潑幽默的特點。
【活動過程】
1.
自由誦讀，提要鉤玄，梳理歸納，完成《學案》“積累整合”。
2.
朗讀課文第
二、第三自然段，說說本文記敘了有關文與可的哪幾件事?分別表現了文與可怎樣的個性?
3.
朗讀第一自然段，概括本文闡發了怎樣的創作思想，并談談你對這些思想的理解。
4.
鞏固練習
⑴完成《學案》“學練平臺”第5題。
⑵完成《學案》“拓展應用”
(三)第4題、第5題。
第六課時
11
【活動內容】
單元拓展鞏固
【活動設計】
⑴
比較閱讀《六國論》和《伶官傳序》(或《祭十二郞文》和《祭妹文》)，分析其異同，看看是不是比分別閱讀有更多收獲。把自己比較閱讀的心得寫下來。
⑵
回顧本單元課文，體會它們緊緊圍繞中心取材、“散而不亂、氣脈中貫”的特點。模仿其中一篇文章的寫法，自己寫一篇小論文或抒情性的文章互相交流展示。
第七、八課時
【活動內容】
單元小測
【活動設計】
作《學案》“單元檢測”，教師講解部分題目。
附：教案示例
《伶官傳序》教學思路設計
一、
導入新課
上節課，我們通過賞析示例《六國論》，學習了提要鉤玄，逐層梳理文章脈絡的鑒賞方法，今天，我們通過學習歐陽修的《伶官傳序》來繼續認識古代散文“散而不亂，氣脈中貫”的特點。
二、
整體感知
課文寫了什么事，表達了什么觀點呢?
自由朗讀課文，邊讀邊把課文中的觀點句劃出來，并試著翻譯。
三、品讀欣賞
歐陽修散文作品有很多，體裁也豐富多樣，我們接觸到的就有《醉翁亭記》、《秋聲賦》、《瀧崗阡表》、《朋黨論》等，可是據說歐陽修認為，《伶官傳序》是他平生最得意之筆，文章好在哪里呢?
再次自由朗讀課文，讀完后以小組為單位互相交流對本文的看法。
(一)問題導讀：
1、《古文觀止》的編者認為本文“起手一提，包括全篇之意”，對這句話你怎樣理解呢?
明確：本文論點：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉!
這句話，具有提挈全文的作用，全文都圍繞它進行論證。
2.對“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉”這句話的理解?
明確：國家興盛與衰亡的道理，雖然說是天命，難道不是由于人的作為嗎?
重點是強調人在主觀上是否努力
小結：本文觀點鮮明，條理清晰 ，很值得我們在作文中學習和借鑒。
3、文中哪幾個詞語最能表現莊宗憂勞?
受、藏、遣、告、請、盛、負、前驅、納
歐陽修為什么極力渲染莊宗憂勞得天下呢?
明確：歐陽修極力渲染莊宗憂勞，就是為了突出 “憂勞興國，逸豫亡身”這個主題。
4、作者在文中是怎樣論證觀點的呢?
13
明確：使用正反對比舉例的論證手法
(二)朗讀品味
1.讀 “方其系燕父子以組”和“及仇讎已滅這兩個句子”
注意感情和語氣。
第一句贊嘆，莊宗意氣風發，應該讀得激昂、振奮;第二句惋惜，莊宗敗績可嘆，讀得低沉、緩慢、哀傷。
2.將這些句子改為兩兩對偶的句子讓學生評價
優點：使用對偶，朗朗上口;使用短句，干脆利落。
缺點：呆板，無變化。
在表達情感上平淡了，為什么?
引導學生發現課文句子的特點。
明確：(1)本文有陳述句，有感嘆句，有反問;有駢句、有散句;有長句，有短句。句式錯落有致，讀起來抑揚頓挫，一唱三嘆，感情飽滿，氣勢充沛。
(2)第三自然段“方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉!”“及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應，倉皇東出，未及見賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸，至于誓天斷發，泣下沾巾，何其衰也!”
這是兩個感嘆句，用詞不同，卻包含著強烈的感情色彩。壯哉，在贊嘆中有輕蔑;衰也，在惋惜中有譴責，都表達了作者對這件歷史事實的鮮明的觀點。接著又用“豈得之難而失之易歟?”和“抑本其成敗之跡，而皆自于人歟?”反詰語氣的選擇復句強調后者，說明成敗之事“皆自于人”的道理。文章感情充沛，語言富于變化，讀起來朗朗上口。
3.同學們再齊讀一遍體會。
4.回顧《醉翁亭記》中的句子：
14 明確歐陽修散文的語言特點：
駢散結合、行文流暢，“也”字的運用構成反復詠嘆，卻毫無拖沓之感。
(三)探究討論
1.本文是歐陽修為《伶官傳》作的序，可為什么本文的主人公卻并不是伶官而是莊宗呢?
明確：本文很少直接寫到伶官們的事，因為伶官的事跡在傳內已作了詳細敘述，不必重復。莊宗的衰敗正是由伶官所引起，作者以歷史為鑒，就伶官亂政誤國之事評述國家興亡盛衰之理，以史論事，內容聯系很緊密，重點落在莊宗盛衰的史實和評論上。文章最后也提到“數十伶人困之”的事實，使伶人的作亂和后唐的盛衰直接聯系起來，這樣扣住了題意，突出了中心。
2.歐陽修為什么要就伶官亂政誤國之事評述國家興亡盛衰之理呢?
(四)拓展提高
讓學生發表對課文的觀點的個性評價。
(五)結語：
正所謂“以銅為鑒，可以正衣冠;以人為鑒，可以明得失;以史為鑒,可以知興替.”。歐陽修在亂世中，在仕途多舛中，肝膽忠心昭日月，義正詞婉勸君王?！读婀賯餍颉肪拖褚幻骁R子，讓我們從莊宗的悲喜人生中謹記：憂勞興國，逸豫亡身;居安思危，防微杜漸。
第二篇：中國古代詩歌散文欣賞
《中國古代詩歌散文欣賞》名句
天生麗質難自棄，一朝選在君王側?；仨恍Π倜纳?，六宮粉黛無顏色。 春宵苦短日高起，從此君王不早朝。天旋日轉會龍馭，到此躊躇不能去。 春風桃李花開夜，秋雨梧桐葉落時。夕殿螢飛思悄然，孤燈挑盡未成眠。 悠悠生死別經年，魂魄不曾來入夢。玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨。 在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期。 裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。時不可兮驟得，聊逍遙兮容與。 心非木石豈無感?吞聲躑躅不敢言。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。 出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。 出師一表真名世，千載誰堪伯仲間!孤鴻號外野，翔鳥鳴北林。
江流婉轉繞芳甸，月照花林皆似霰。江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。 江畔何人初見月?江月何年初照人?白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。 昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。山寺鐘鳴晝已昏，漁梁渡頭爭渡喧。 巖扉松徑長寂寥，惟有幽人自來去。千巖萬轉路不定，迷花倚石忽已暝。 云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙。安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏。 吳楚東南坼，乾坤日夜浮。戎馬關山北，憑軒涕泗流。
壚邊人似月，皓腕凝霜雪。人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。 天生我材必有用，千金散盡還復來。五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖。 野哭千家聞戰伐，夷歌數處起漁樵。臥龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥。 昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨。 夢入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。 問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。 身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄。 五月漁郎相憶否，小楫輕舟，夢入芙蓉浦。
長橋臥波，未云何龍?復道行空，不霽何虹?
歌臺暖響，春光融融;舞殿冷袖，風雨凄凄。
鼎鐺玉石，金塊珠礫，棄擲邐迤，秦人視之，亦不甚惜。
秦人不暇自哀，而后人哀之;后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。 六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦。
以地事秦，有抱薪救火，薪不盡，火不滅。
優勞可以興國，逸豫可以亡身。
夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。
所謂天者誠難測，而神者誠難明矣。所謂理者不可推，而壽者不可知矣。 雖曰愛之，其實害之;雖曰憂之，其實仇之：故不我若也。
第三篇：《中國古代詩歌散文欣賞》第一單元欣賞指導課件
《中國古代詩歌散文欣賞》
第一單元賞析指導
一、以意逆志
例一：
江畔獨步尋花七絕句(其六)
——杜甫
黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
(注：本詩為詩人在成都西郊的草堂經友人資助落成時所作)
1.這是一首寫景抒情詩，通過描繪這樣的一幅圖景，作者所要抒發的是怎樣的一種心情?
輕松的、愉快的，自由自在的，喜悅的，歡樂的„„
2.請你來朗誦一遍這首詩歌，讓我們大家一起感受一下詩人的這種輕松愉悅的心情。
3. 詩中哪些地方讓你感受到作者的心情愉悅了?
花 ， 多(“滿蹊”、“千朵萬朵”把樹枝都壓彎了) 賞心悅目
蝶
，戲(嬉戲歡游)， 舞(翩翩起舞)
鶯
，嬌(啼聲輕軟)，
自在(不僅是嬌鶯姿態的客觀寫照，也傳達出作者心情上的輕松愉快)
可見，作者把筆下的景致寫得如此色彩艷麗，生動活潑 必然是在心情十分舒暢的時候，因為，如果是我們也是一樣，心情好的時候，看什么景色都覺得特別的美麗、生動。
概括1：解讀文辭，揣摩情意
例二：
朱門酒肉臭，路有凍死骨!
——(杜甫《自京赴奉先縣詠懷五百字》)
1.這句詩歌中寄寓了作者怎樣的一種情感?
對當時的統治階級的一種鞭笞和批判，對下層勞動人民所受苦難的深切同情。
2.你從詩句中的哪些地方判斷出這首詩歌的矛頭是指向封建統治階級的?
主要意象：朱門(朱漆大門)
3.想象一下，當時的統治階級的過的是一種什么樣的生活?
“酒肉臭”說明當時的統治階級，他們的生活奢侈無度(與下文說明勞動人民生活悲慘的“凍死骨”形成鮮明的對比，憤怒地控訴了封建統治階級的貴族官僚。)
概括2：融入體驗，體會情趣 總結歸納：
在上面的欣賞過程中，我們已經學到了欣賞詩歌的一種基本方法，即孟子提出來的“以意逆志”。而且孟子在《孟子•萬章上》說：“說詩者，不以文害辭，不以辭害志，以意逆志，是為得之。”
二、知人論世
例一：
一剪梅
紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓。
花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
如夢令
常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
1.兩首詞表達的情感以及作品風格有什么不同?
《如夢令》以李清照特有的方式表達了她早期生活的情趣和心境，境界優美怡人，風格清新明快，不事雕琢，給人以美的享受。
《一剪梅》李清照寫與她的丈夫趙明誠分別后的思念心情。文詞清麗，意象蘊藉，抒發了凄涼獨處的內心感受，體現了哀婉悱惻的風格。
2.導致詩人不同情感的原因是什么?
《如夢令》表達了她早期少女的那種天真、率真與浪漫的情趣和心境。
《一剪梅》是李清照寫與她的丈夫趙明誠分別對其的綿綿思念。 概括：
首先，作者一生的遭際、追求及理想、人格、品質等。
其次，弄清作品創作的具體時間也是十分重要的。(可結合題目和注釋如例一詩)
另外，還要全面了解作者所處時代的政治、經濟、文化、思想、宗教、風俗等背景知識。
第四篇：《中國古代詩歌散文欣賞》試題
滿分;100分
一、注音。(2分×9=18分)
被十余創()鷓鴣()扁舟子()...1.詞是在時期產生，從中唐后流行起來的一種新詩歌體。詞是的簡稱，
就是歌詞的意思。
2.第一單元我們主要學習用“，知人論世”的方法來分析詩歌的內容和主
旨，第二單元則是怎樣以“置身詩境，”的方法來把握詩歌的意象，體會和品味詩歌特有的意境美。
觱篥.()消溽.暑()萬乘.( 遘.者()以糲.()報粻.()
二.名句默寫。(1分×16=16分) 1.出師未捷身先死， 2.心非木石豈無感? 3.裊裊兮秋風，。 4. 5.天長地久有時盡， 6. 7.春江潮水連海平， 8. 9.，不能使我開心顏? 10.吳楚東南坼， 11.，憑軒涕泗流。
12.鐘鼓饌玉不足貴， 13.五更鼓角聲悲壯， .六王畢，，蜀山兀，。
15.夫天地者萬物之逆旅也，。
三.文學常識填空：(2分×12=24分)
第五篇：《中國古代詩歌散文欣賞》目錄
詩歌之部 第一單元以意逆志 知人論世賞析指導賞析示例 長恨歌/白居易自主賞析 湘夫人屈原擬行路難(其四) 鮑照蜀相杜甫書憤陸游推薦作品 詠懷八十二首(其一)/阮籍 雜詩十二首(其二)/陶淵明越中覽古/李白一剪梅/李清照 今別離(其一)/黃遵憲第二單元置身詩境 緣景明情 賞析指導賞析示例 春江花月夜/張若虛自主賞析 夜歸鹿門歌孟浩然夢游天姥吟留別李白登岳陽樓杜甫菩薩蠻(其二)韋莊推薦作品 積雨輞川莊作/王維 旅夜書懷/杜甫新城道中(其一)/蘇軾 揚州慢/姜夔長相思/納蘭性德第三單元因聲求氣 吟詠詩韻 賞析指導賞析示例 將進酒/李白自主賞析 閣夜杜甫李憑箜篌引李賀虞美人李煜蘇幕遮周邦彥推薦作品
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