第一篇：unit3教學設計
八下unit3教學設計
Unit 3 Could you please clean your room?
Period 1
一、 教學內容Section A 1a----1c
二、 教學目標
1.學習詞匯do the dishes, make the bed, take out the trash, fold the clothes, do the laundry,
sweep the floor, clean the living room.
2.句型 Could you please clean your room? Yes, sure.
三、 教學準備 學生預習本單元所有的詞匯 多媒體課件 活動表 獎品
四、 教學過程
1. Warming up
Enjoy ourselves. Watch cartoon Cinderela. 看動畫片段《灰姑娘》導如入本課話題和新詞匯―chores‖美麗善良的鬼姑娘因繼母的嫉妒，每天得做所有的家務。片段的主題使學生聯想到本課的話題。
2. learn new words and phrases
Look! What is she / he dong? 看圖學習動詞詞組do chores, do the dishes, make the bed, take out the trash, fold the clothes, do the laundry, clean the living room.
3. Guessing game. What is she doing ?
4. Pair work. 1a, Do you do these things at home? Write ―Y‖ for ―yes‖ and ―N‖ for ―no‖.
5. Listening . 1b , Peter’s chores or Mom’s chores?
理解目標語Could you please clean your room? Yes, sure.
Write ―M‖ for Mom’s chores, ―P‖ for Peter’s chores in the chart.
6. Pairwork
Look at the picture, Ask your partner to do the chores that you see. 7. Interview Who is the most able at home?
1) What chores do you do at home? How often do you do the chores? Work in four, interview
each of the students in the group, fill in the chart.
2) Then one student make a report to the class. ―In my group…. Does the dishes every day,…We think … is the most able one in our group.‖
3) 頒獎。給每個小組里的最能干者發獎。適時給學生愛勞動，愛父母的教育
8. 總結本節課的教學重點。
9.Homework
Read the words and phrases you learn today.
make a dialogue between you and your parent about doing the chores.
五.教學反思
本節課主要談論家務，話題貼近生活，,,在熱身階段, 以灰姑娘的動畫片段導入動詞詞組,猜圖游戲使詞匯得到鞏固，為下面的活動做好鋪墊。新詞匯結合學生的生活實際, 掌握運用target language禮貌提出請求, 并使學生受到愛勞動的教育..是本課的重點.。
Period 2
一、 教學內容Section A 2a-4
二、 教學目標
1. 詞匯：stay out late, work on the computer, get a ride, use the car, go to a meeting.
Hate to do /dong sth 。區別make與do的用法
2. 禮貌地征求許可：
Could I please use your computer? Sorry, you can’t..
Could I please watch TV? Yes, you can. But you have to clean your room first..
3.表達看法：
I like doing dishes because it’s relaxing, but I hate to do…because it’s boring.
三、 教學準備 課件 卡片 小獎品
四、 教學過程。 1. Warming up
Game ―Chain drill‖.
運用上節課的target language―Could you please do…?‖依次問答，其中的動詞短語不能重復 ,復習動詞短語。
2. Fill in the blanks with ―make‖and ‖do‖. 3a
3. Chores that you like or dislike, 3b
1) 呈現 like doing/to do, hate doing
2) Make a list of chores that you like and dislike.
3) Pairwork.談論喜歡和不喜歡的家務，并表達自己的看法。
A: Do you like doing dishes?
B: Yes, I like …because it’s relaxing,
No, I hate to do…because it’s boring.
4.Listening. 2a
1) Peter ask his father if he can do four things. Check ―yes‖ or ―no‖
2) Listen again, Why does Peter’s father say ―no‖
Draw lines to the reasons in the chart.
5. Present target language
由聽的活動2a 引入target language：
6. Game. Sorry! I can’t!
Play the game in 4.
7.Groupwork. (小組為灰姑娘動畫片段配音)
(One day, the king invited all the girls to the great party. Her step mother and her two sisters were going, She wanted to go very much, so she asked her mother―…?‖ and what’s her mother’s answer?
―Could I go to the party? No, you can’t.? / Sure, you can. But you have to do all the chores first. Hahaha!…‖)
8.Who’s the luckiest?
1)一個學生扮演仙女，其他學生展開想象，向仙女禮貌地提出自己的夢想. 請求幫助;運用target language ―Could I please…?或者Could you please...?‖
2)看仙女幫誰實現的夢想最多，選出前幾名，那就是最今天的幸運之星。頒獎。
3) 德育滲透:
Is there really a fairy in the world? We must try our best to make our dreams come true.
9.Grammar focus
10. Homework.
Could I go to the party? The concert? / the football game?…
假如今晚你想去看球賽或者音樂會或做其他你想做的事，你請求父母的許可。寫一段對話。 教學反思
本課以灰姑娘的故事為線索，圍繞―chores‖ 這個話題, 禮貌地征求對方的許可。以游戲導入，復習提出請求的句型Could you please …? 談論喜歡和不喜歡的家務，從聽的活動自然過渡到本課的target language―Could I ..? ‖,接著，為灰姑娘想參加舞會而被繼母拒絕的無聲片段的配音，為學生運用目標語提供了一個趣味平臺。―幸運之星‖的活動，每個學生向仙女提出幫助實現夢想，讓學生熟練地綜合運用Section A 部分的target language。最后滲透德育,,啟發學生走向成功光有夢想不夠,惟靠自己的努力!
Period 3
一、教學內容Section B 1a-2c
二、教學目標
1.學習詞匯 invite my friends to …,buy some drinks and ,snacks, borrow some money r,
teenager disagree 2.掌握句型 .Could you please buy some drink and snacks? Sure. / Yes, I can.
Could I borrow xome money? Yes, you can.. Sorry, you can’t.
3.難點; 綜合的運用單元的目標語針對實際情景解決問題.
三、教學準備
復習動詞短語,并且預習生詞, 游戲用的卡片 小獎品
四、教學過程
1.游戲.
學生兩人一組,代表所在的大組, 相對而立, 老師展示課前準備好卡片,卡片上寫著動詞詞組, 一學生表演動作,另一學生在十秒內猜測詞組, ,根據猜對的詞組個數,評出挑戰成功的組. 這個游戲的目的是復習所學的動詞短語..打好腳手架架.
sweep the floor, fold the clothes, clean the floor, cook, make the bed, buy some drinks and take out the trash, wash the car, invite your friends to …等,
2. Discussion
(在屏幕上展示出剛才的動詞短語) .,
1) 1a What can teenagers ask their parents to do? What do parents ask their teenagers to do? 學
習用I agree/ disagree 表示自己的觀點.
T: Come to the front , talk about your ideas.(.這個任務地目標運用詞匯進行表達, 同時滲透了對學生愛的教育,,愛父母,愛家庭,愛勞動.)
A:I think teenagers …B:I agree./ I don’t agree(disagree). I think …
2). Sally’s weekend.
Ask: What chores does Sally do on weekends? What do you think of Sally? Then Show some photos of Sally.
3. A game
Practice with―Could you please…?‖―Could I …?‖將課前準備的雙色卡片(如:紅/藍)分發給學生,卡片以字母編號,同一編號的有兩張,上面有簡筆畫,規定獲得紅色卡片的學生先發問，根據卡片上的簡筆畫回答。
Example:
do
homework first
A 。 A 。
A: Could you please clean the floor?
A2: Sure! But I have to do my homework first.
B: Could I have a digital camera?
B: Sorry, you can’t. It’s too dear.. Or
B: Could I borrow some money from you? I want to buy a camera. It’s 2000RMB.
B: Sorry, I don’t have so much money.
4. Listening. 1)
2a Listen and check the things you hear.. 2) 2b Listen again., and fill in the chart.
What is Sandy’s mother going to do ?
What is Sandy going to do?
What are Sandy and Dave going to do?
3) Listen to Happy birthday song..
5. Group work. Make a telephone invitation and ask for help. (小組繼續比賽)
If you are sandy,, you want to invite you good friends to come to you party, and you need their help, too.. Make a list of things you want to buy and to do first, then discuss in group, act it out.. 讓學生進行評價.評出有特色的―最佳表演‖―最佳創意‖―最…‖小組，給予獎勵。
6.總結本課的target language.
7.Homework.
Invite your friends to have a picnic with you, and ask for their help to prepare for the picnic.. make a conversation.
教學反思
如何激發學生的興趣, 使他們主動積極地參與活動,開展合作學習, 使課堂充滿活力,使設計的每個任務產生實效, 這是任務型教學中的首要問題. 本節課開展小組競賽, 任務鏈為:游戲熱身( 鞏固詞匯), 討論(學習運用句型), 表演(綜合運用)等活動, 逐步遞進, 從簡到難, 從談論Sally 的周末, 到談自己一周里所干的家務,電話邀請和請求幫助 ,都是來自現實生活的話題, 極具真實性. 為學生綜合表達提供了豐富的素材.讓學深入、讓學生參與過程的評價體現了以學生為主體的原則.
Period 4
一、教學內容Section B 3a –3c & self check
二、教學目標
1.學習詞匯 take care of, forget to do, feed the dog, move to a new house,take the dog for a walk
2.學習寫留言條獲得朋友的幫助。.
3.難點; 綜合運用單元目標語,針對實際情景解決問題.
三、教學準備 復習詞匯和句型, 預習3-4, some paper
四、教學過程
1. warming up.
1) Memory challenge. 復習詞匯 和Target language
Tom’s week.
Students look at the chart for only one minute, then the chart is covered, Students say what Tom does on weekdays and weekends.
2) Do 1 in self check 2. . 3a Reading
1). Question: Do you have a dog or a bird ?
How do you take care of it? Discus in pairs.
2) Read the e-mail message. Quickly . in 3a.
What does Thomas ask Nancy to do?
3) 詞匯分類.Which things are about food? Cleaning? Exercise?
4) 學習寫求助的留言的方式法.
3. Help Sandy Complete the e -mail message. (3b and 3c),展示優秀的作品.
4.Group work. ―Help Wanted‖
1) 給出不同的話題,讓每個小組抽取一個話題,合作討論, 寫留言條尋求幫助. 2) 然后將條子貼在黑板上,讓每組學生代表上來找到自己能做的事,并和小組進行對話表演 . 5.總結.
6. homework：
教學反思
本節課在復習單元詞匯和句型的基礎上, 進一步學會運用目標語進行寫的訓練, 是能力目標的體現. 不同的話題拓展到生活的各個方面, ,給學生綜合運用目標語,提供了一個廣闊的平臺, 使學生能運用語言知識解決實際問題.
第二篇：高中英語必修一-unit3 教學設計
必修一第三單元 Travel Journal
一、教學內容介紹
該課是根據高一英語新教材第一模塊第三單元Travel Journal中課后學生用書中的Writing Task擴展而成的一節活動課，是新課程教學實踐中一次較為大膽的嘗試。該課教學拋開傳統的教師教學生學的教學方法，讓學生在課前通過小組分工合作制作英語旅游海報和課件，并在課堂上開展大量的"任務型"活動來讓學生體驗語言，從而提升學生綜合語言運用的能力，并通過活動培養學生自主學習和合作互助的精神，激發學生學習英語的熱情。
二、設計理念
(一)英語教學主要任務之一是培養學生良好的學習習慣和學習興趣，培養其交際和運用英語的能力。要達到這些任務，首先，教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉變思想，更新觀念。若繼續沿用傳統的重語言知識講授、重譯寫和語法教學、輕語言運用能力的培養，調動不起大多數學生學習英語的積極性。其次，應重視學生學習英語興趣的培養，激發學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡"樂"的觀念，情緒越好、越樂觀，對所學內容便會發生濃厚的興趣，學習效果也將越好。再者，在新形勢下，轉變教學思想是搞好新教材教法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。英語教師在實際教學中應自覺轉變過去以應試為目的的教育思想，充分發揮新教材的優勢特點，以突出教材的交際功能為主線來培養學生初步運用英語交際的能力;盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變"不適應"為"適應"，掌握教學的主動權。
(二)運用交際手段，培養學生的能力。絕大部分學生主要是在課堂上學習英語，而在現實生活中缺少語言交際的環境和場所。從語言學角度來看，語言是人與人之間最常用、最有效、最重要的一種交際工具。交際能力是指在真實的情景中運用語言進行聽說讀寫、交流信息和思想感情的能力。在教學中我努力創設和提供情景操練的機會，盡可能地將真實生活搬進課堂，注意在教學中為學生創設語言交際的環境。同時，還注意到交際是雙向性的，是說者和聽者雙向交流思想的過程。在這一過程中，雙方地位是不斷發生變化，互相轉換的。所以，嘗試著將上課開始教師問、學生答的free talk模式改為放手讓學生互相問答，自由對話。
三、學情分析
高一學生思維活躍，有自己的觀點和看法，敢于提出不同見解。他們不滿足于教科書上的知識，想獲得更多的信息。在英語學習上，他們不只是想把英語作為一門死記硬背的課程來學，更希望能學到知識性和趣味性兼有的內容，從英語學習中獲得更多的知識和能力。三年的初中英語學習，使學生儲備了一定的詞匯和英語知識，能較好地展開話題討論，各抒己見。同時，高一新生基本具備一定的電腦操作知識和網上搜索和查閱知識的能力。這些都為本課學生運用信息技術進行課堂整合提供了有力的支持。因此，應結合學生的實際情況，因材施教，激發學生興趣，讓學生主動學習，學有所獲。
四、教學方法分析
在教學過程中，教師的基本任務是"導"，即起組織和引導的作用。教師應注意和研究如何啟發誘導學生積極主動地參與教學活動。教師在教學中應指導學生自學，掌握自學方法，培養分析問題和解決問題的能力。
五.具體教學設計流程
根據上述的分析，本節課采用了"自主，互動，探究"的教學方式，輔助以多媒體，達到較好的教學效果。教學流程如下： 第一步：導入→由教師向學生介紹武夷山三日游，讓學生對使用英語推廣旅行社先有一個總體的感知。
第二步：小組準備→學生根據課前制作的海報和課件分組準備，并推選代表上臺介紹。 第三步：小組介紹→小組代表上臺展示海報、課件，并進行相關介紹
鞏固知識，運用已學知識解決實際問題
第四步：創設情景，引入探究→每組4名組員扮演旅行社工作人員，其余學生扮演游客，到旅行社就詳細信息進行咨詢。
通過生生互動，探究收集有關的信息，達到知識的整合 第五步：小組討論→選擇哪個旅行社，并說明原因
拓展外延，遷移，提高 第六步：教師小結歸納 六.教學反思
(一)課后小結
本節課是漳州三中開放周市級公開課，作為一名剛走上工作崗位的青年教師，能有此機會實屬不易。課后，也通過評議會得到各兄弟學校的寶貴建議，是一次難得的學習機會。作為新課程實踐中的一次嘗試，無疑是有許多不足之處的，如：對于學生課件展示中出現的用語錯誤，教師沒有及時在課堂上指出;學生課前花一定的時間制作課件，做為課外小組活動，這是否占用學生過多的課余時間，值得探究。但總體而言，收獲頗多。
1.初步學會明確任務目標，站在學生角度，精心設計活動。精心設計可操作性強的任務化活動是成功組織任務型教學的首要條件。這樣學生可以通過完成具體的任務來學習和鞏固語言，積累學習經驗和享受成功的喜悅。所以在設計活動時，教師應站在學生的立場上，充分考慮他們的興趣及認知水平。
2.本堂課使用多媒體教學，旨在體現并調動學生英語學習的積極性，為學生創設了良好的英語交際環境。學生顯得樂學，善學，提高了他們自主探究的興趣，在感悟語言的基礎上積極的開展英語思維活動。學生參與方式較好，積極性高。在這堂課中，注重"以人為本"，發揮學生的主動性, 充分體現以學生為中心的教學理念。
3.課堂設計合理，結構流暢，成功的達到教學目標。教師不僅是知識的傳授者，還成為學生學習的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者，除了傳授學生必要的語言知識外，還重視學生的個性和興趣。在這堂課中，教師通過多媒體技術，為學生創設各種語言學習環境，提供豐富的教學資源，拓寬了學生的學習渠道和學習方式。
4.整堂課師生，生生互動性強，在自主、互動、探究的方式中展開課堂教學，充分挖掘課文內容的內涵和外延，聯系學生的生活，建構新知。
5.以任務型為教學原則，本案例的每一個任務都是圍繞學習者"學"的角度設計的。通過小組活動，培養合作探究能力。學生的每一個活動都具有明確的目的指向和具體的操作要求,實現了英語在真實情境中的應用。
6.充分利用多媒體技術，在信息技術的支持下，改善學生的學習方式，提高教學效果。學生在學習的過程中，學會了通過多種途徑獲取信息、整理信息、歸納信息、傳遞信息的能力，判斷和識別信息的能力，并恰當地利用信息解決問題的能力。通過使用網絡和電腦，培養學生收集信息，處理信息的能力。學生在不斷的體驗中樂于探究、勤于動手、激發探索和創新的欲望，也為學生應用現代技術手段提供了施展空間。
第三篇：Unit3 At the zoo教學設計
Unit3 At the zoo教學設計 大城縣大尚屯鎮齊圪垯中心小學
李鳳平
教材分析
本課時是小學三年級下冊PEP Unit 3 At the zoo第一課時。主要內容是：let’s talk、let’s learn和let’s do三部分。四個單詞fat、thin、tall、short和一個句子“ look at that„” “ It’s so„”句型來進行交流，并能在真實情境中靈活運用。 本單元的六課內容都是圍繞著形容動物外形的形容詞，以及相關的型進行交流，編者為孩子們設計的交流讓學生可以結合生活并且進行問答，用看、聽、說、玩、練的形式使學生在愉快活潑和自信的情緒中保持積極的學習態度，養成良好的英語學習習慣。
學情分析
小學三年級學生思維活躍，有極強的好奇心，樂于參與游戲，但是又會有些膽小、注意力不容易集中，所以在課堂活動的設計中要積極引導，運用形式多樣的教學方法調動學生的積極性，通過童話故事、創設情境、完成任務、游戲等形式，優化課堂教學結構，促成教學多維互動，學生能夠增強學習興趣，提高課堂效率。
知識目標
學生能聽、說、認讀四個單詞fat、thin、tall、short和一個句子“ look at that„” “ It’s so„” 技能目標
學生聽、說、做、讀的能力，并在實際情景中的自然交流能力。 情感目標
① 學生能以得體的方式與人交流。
② 學生在的合作交流提高協作交流能力。 ③ 學生體驗樂于助人的品質并進行分享。
教學重點
學生能聽、說、認讀四個單詞fat、thin、tall、short和一個句子“ look at that„” “ It’s so„”
教學難點
1、 學生能在情境中熟練運用所學內容。
2、 學生能自如的運用Look at交流
教材準備
多媒體課件、四線三個磁貼、卡通貼紙，印章等。
教學過程
I Warming up
P25 Let’s do (TPR教學) 1. 全班一起做
2. 分四大組做
II. Revision & Lead-in
1. Review the four words “fat, thin, tall, short”
2. Guess two riddles: Guess what animals Miss Lu likes?It’s a giraffe.
III. Presentation & Practice
創設情境：
Miss White, Zhang Peng and Amy are going to the zoo today. Do you want to go with them? Let’s go to the zoo! What animals can you see at the zoo?
教學句型 Look at that „! Wow! It’s so „! （ 長頸鹿為例） PPT呈現長頸鹿
T: What’s this?
S1: It’s a giraffe.
PPT呈現字幕 “
Look at that giraffe””Wow! It’
s so tall!” 請學生看圖填空。并請學生猜一猜”Wow! It’
s so tall!”的中文意思。老師板書，帶讀，請學生開炮讀，點學生這兩句話一起讀。讀完給相應小組加分。 3 / 5
2. Say a chant. （邊說邊做動作）
Look at that giraffe. Wow! It’s so tall! Look at that bear. Wow! It’s so short! Look at that elephant. Wow! It’s so fat! Look at that monkey. Wow! It’s so thin!
1) 全班齊讀
2) 分八個小組讀
3. 播放P24 Let’s talk視頻，學生跟讀，提醒學生盡量模仿語音語調。
4. Role play the dialogue.
1) 三人一組，組內對話
2) 請幾組上臺戴頭飾表演
IV. Consolidation
1. Have a competition （看圖填空，搶答）
聯系實際，看《爸爸去哪兒大電影》圖片，看圖，補充對話。如： Kimi, Kimi, look at that _____! Wow! It’s so _____! A ______.
Ha, it’s ____ and ____.
4 / 5
答對的組得一分。
2. Draw and say （上節課布置好學生畫最喜歡的動物） 1) Watch the video of Draw and say 2) Group Work
四人一組，欣賞和評價同學們畫的動物。老師給句型模板：
A: Look! B: What’s this? A: It’s a „
C: Wow! It’s so „
D: Cool! I like it!
3) Show Time 請學生上臺展示自己畫的動物，老師給句型模板：
Look at my „! It’s „ It’s (so) „! I like it.
yellow, black, white, orange „
tall, big, small, cute „
V. Summary
1. 先請學生總結，最后老師補充
2. 提醒學生：Don’t feed the animals at the zoo!
VI. Homework
1. Listen to the tape for five times. 2. Describe your favorite animals to your parents.
第四篇：八年級英語Unit3 Topic1 教學設計
教材分析
1教材地位及作用
Unit 3的教學內容主要圍繞談論個人的興趣和愛好，了解音樂知識和談論周末活動展開的。第一話題 I love collecting stamps.的核心內容是談論業余愛好。讓學生學習如何表達自己的興趣和愛好，包括以前的和現在的業余生活，通過二者的對比,引出本話題的主要語法used to。由于這一話題與學生的生活貼近，能較大地提高學生的積極性。通過本單元的學習，鼓勵學生有廣泛的興趣和愛好，并積極參加社會實踐活動，從而培養學生積極向上的情感，活潑開朗的個性，為學生的終身發展奠定基礎。
2 教學目標
根據《英語課程標準》關于總目標的具體描述和英語教學大綱的規定，結合第三單元第一話題的教材內容，我將本課的教學目標細分為知識目標、能力目標、情感目標三大方面：
知識目標: 談論個人的興趣與愛好。學會表達自己喜歡和不喜歡做的事。熟練使用不同句式談論愛好,如:l like/love/I enjoy/ I prefer/ I am fond of/ I am interested in …掌握used to 句式的變化,提高綜合運用語言的能力. 能力目標: 在小組合作、交流過程中提高語言技能，綜合運用語言的能力。著重培養學生英語語言的表達和組織能力，歸納、總結能力及寫作能力。
情感目標：培養學生學習英語的濃厚興趣及良好的興趣愛好和對生活、未來的一種積極態度。在學習中敢于用英語來表達自己的看法，培養大膽實踐的精神。培養學生積極向上的情感，活潑開朗的個性，為學生的終身發展奠定基礎。
3教學重點、難點
重點：鞏固使用談論愛好的句式及used to 句型。
難點：如何把書中有關愛好的信息和同學談論中有用的素材進行加工整理，寫出表達個人愛好方面的文章。 二 學情分析
1.經過一年多的英語學習，學生有了一定的英語基礎知識和聽說能力，正逐漸向讀、寫過渡，同時，學生們對英語學習還保持著較濃厚的興趣。經過一年的新課程理念的熏陶及實踐，有了初步的自主、合作、探究、實驗的能力。 2.本單元學情剖析：本課課型為綜合課。主要采取任務型教學法和小組合作的學習策略，幫助學生復習重點句型，以便學生能比較好地運用到寫作中。 三 教學策略： (1)開放式教學策略。以有限的課堂為載體，帶學生進入廣闊的知識天地。 (2)興趣激發策略。只有讓學生真正有了參與的欲望，才能點燃他們的思維火花。 (3)任務型活動策略。在做中學，在做中練，在做中鞏固往往有良好的效果。 (4)循序漸進和尊重差異策略。由簡到繁，由易及難，為有困難的學生搭好梯子，讓有能力的學生跳起來摘到果子。
學習策略：(1) 培養學生有信心，熱情地參與課堂上各種活動(2)合作學習，任務要求要明確。學會思考，學會表達，學會討論，學會傾聽，學會評價。注意學習方法，及時提問并注意傾聽他人意見。在小組合作中，學習他人之長處，學習溝通技巧。(3)課前或課后能作延伸學習。 四 教學手段
本課采用任務型教學法，同時輔助多媒體教學。用音樂，圖片使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創設情景. 五 教學步驟 Step 1 Warming-up 2’
Let the students enjoy the teacher’s photos ,then guess what’s the teacher’s hobby?
(設計說明: 由欣賞照片引入復習課的話題,拉近了師生之間的距離,讓學生對老師有一種親切感.) Step 2 Task 1 (The first round) Talk about your own hobbies Get them to talk about their hobbies in groups. (some hints: I love/like…/I enjoy…/I prefer…
I am interested in…../I am fond of…)
(設計說明: 從復習本單元重點的句式入手,任務簡單,可操作性強。讓學生先進行小組討論，給他們留出談論的時間，通過小組之間學生的合作形式幫助表達能力弱的同學。同時伴隨小組競賽,以闖關形式進行比賽。激發他們參與比賽、競爭的意識及用英語表達的能力。) Step 3 Task 2 (The second round) Why do you have this hobby? Have them go on talking about why they have these hobbies in groups. They had better make up a short dialog . (設計說明：任務設計較前一個難度增大，不再僅是簡單句式的練習，需要用英語的思維表達自己的想法。小組合作可增強信息的廣度和深度。) Step 4 Task 3 (The third round) Make a survey Let them collect their classmates’ information and give a report to the class. names Used to Now Reason A B C I (設計說明：此任務是前一個話題有引申和補充。同時又突出了本話題的另一個重要語法項目。即：used to 的練習和使用。小組合作可鍛煉學生的語言組織能力。)
Step 5 Task 4 ( The fourth round) Write five sentences Then let them check the work. Show it to the class. Names Hobbies and reasons Li Ming Listen to the rock music and it helps him relax Maria Collect dolls just for happiness Li Tao Read books and it can help him learn knowledge I
…
(設計說明：該項任務是本節復習課的升華部分，在前面幾項任務中，學生鍛煉語言表達能力、組織能力之后，來檢測一下寫的功底。夯實基礎知識，加強語言的準確性。) 板書設計：
Revision of Unit3 Topic 1 I like/love… Used to I enjoy… I prefer…
Hobbies I am interested in … now I am fond of …
教學反思 ：本課以談論愛好為主線，采用任務型教學法，設計梯度不同的任務來引導學生對本話題進行系統的復習，并始終伴以闖關比賽的形式進行，讓學生在競賽中完成任務，并在此過程中實現三維目標的整合，即：知識與技能、過程與方法、情感與價值觀。若學生的開口能力強的話，會有熱烈的氣氛。為了讓學生有更多的機會開口，讓學生說的時間會占較多，因此，筆頭練習可能會安排時間較少，練習得不充分。
第五篇：UNIT3 LIFE IN THE FUTURE教學設計
【設計理念】
本教學設計在新課程教學理念的指導下，力求在培養學生的語言知識、知識技能、情感態度、學習策略和文化意識等素養的基礎上發展學生綜合運用語言的能力，使學生通過觀察、體驗、探究等主動學習的方法優化英語學習方法，充分發揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略。 1. 開展學生活動，發揮主體作用
新課程強調要充分發揮學生在教學過程中的主體作用。本課設計遵循以學生為主體，教師為主導這一教學原則，創設角色扮演情景、激烈討論提出建議，讓學生最大限度地參與教學過程，尊重學生的主體地位，充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性、創造性，使課堂充滿活力。
2. 實施情景教學，統合三維目標
本課設計從教學需要出發，創設情景，進行情景設問、討論，激起學生的情感體驗，激活學生思維，幫助學生迅速、正確地理解和接受知識，并在學習過程中培養其積極進取的科學的人生觀及價值觀，較好地落實了三維目標。而三維目標是相輔相成、相互滲透的，所以在情景教學的過程中，知識的落實、能力的培養、情感態度價值觀的滲透交融在一起，實現了三維目標的和諧與統一。
3.轉變學習方式，增強教學效果
新課程要求提倡自主、合作、探究的學習方式，發揮學生的主體性、能動性和獨立性，本課設計通過自學課本，小組討論，綜合分析，角色扮演等活動， 為學生自主學習、合作學習、探究學習提供了空間，使學生體驗了自主之樂，合作之趣，探究之悅，促進了學生知識的構建與運用，能力的培養和提高，情感體驗和態度、價值觀的形成，增強了教學效果。 4.運用問題教學，啟發學生思維
本教學設計貫穿了新的教學理念，體現了課程改革的鮮明特色，在教學內容的重新調整、教材的合理處理、教學思路的設計等方面作了嘗試性的突破與創新，具有較強的實踐性和操作性。
【教材分析】
本單元教學內容為人教版新課標module 5 unit 3 life in the future。本單元的中心話題是“未來生活”，教材內容為學生提供了想象的空間，旨在培養學生預測未來的能力，通過對現實生活與未來生活的對比，喚醒學生把握現在，珍惜現在，愛護環境，保護自然的意識。 考慮到各部分內容的內在聯系，筆者結合教學實際將同一話題不同內容與形式的材料進行了重組，對教材內容、編排順序等進行了調整、刪減和補充，將整個單元設計成四個課時，豐富了教學內容和語言活動形式。 【學情分析】
1. 認知基礎：高一學生基本上能用英語清晰地表達個人觀點，準確地描繪
生活現象或表達個人情感，能用基本的詞匯、句型對未來生活作出描繪與預測。 2. 心理特征：高中學生思想活躍，求知欲旺盛，學習態度明確，自我意識
發展迅速并趨向成熟，獨立自主性強，有一定的道德修養及正確的價值觀與審美觀。
3. 學習能力：學生對過去分詞的用法有基本的了解，其自主閱讀與表達能力有一定的基礎，具備良好的團體協作能力，并能進行有效成功的交流合作討論。 【教學目標】 （1）知識與能力 （2）過程與方法
（3）情感態度與價值觀 【重點難點】 重點： 1．掌握有關描繪未來生活的詞匯以及有關預測和猜測的表達方式。 難點：
1．掌握過去分詞作定語和狀語的用法。
2．運用所學的詞匯及句型寫出具有一定想象力的短文。 【教學策略與手段】
1．采取多種教學方式，講述法與討論法相結合，啟發式教學法與創設課堂思維情景相結合，接受式學習與探究式學習相結合。
3．適時對學生的學習過程進行調控與激發，實現教學預設與動態生成的統一。 【教學準備】
1．教師整理課堂相關文字、圖表、影音資料，制成多媒體課件。
3．課前按教室座位情況將學生分成若干小組，每組6人，并選出組長一人，以小組為單位開展合作學習。 【教學過程】
2.improve the students’ reading skills. 4.illustration step 1 greetings and lead-in 【設計說明】 step 2 skimming 【設計說明】
step 3 reading for details 1．before the journey 【設計說明】
2．during the journey 2. “a large market” 3. a large building 【設計說明】
3．after the journey exhausted, i slid into bed and fell fast asleep. 【設計說明】 【設計說明】 step5 assignment 【設計說明】
通過角色扮演以及情景設置中引出未來生活中將會存在的問題，以此導出現在生活中存在的問題，由此自然地引出閱讀課的任務----發明設計，以此激發學生的發明創造能力，喚醒學生保護自然、愛護環境的意識，學習中滲透道德教育，一舉兩得。 period 2: learning about language step 1 revision and preparation 3. exhausted, i slid into bed and fell fast asleep. built in 1910, the museum is almost 100 years old. frightened by the noise outside, the little girl dared not sleep in her bedroom. 【設計說明】
過去分詞作狀語可以表示時間、條件、原因、讓步、方式或伴隨，有時在其前還可以帶上連詞，以示明確。 注意： 1) 作狀語的過去分詞通常與句子的主語存在著被動關系，她所表示的動作通常和謂語動詞屬于同一時間范疇，也可表示先于謂語動詞發生的動作。有時為了強調先發生的動作，也可用having been done. 2). 過去分詞的邏輯主語要跟主句的主語一致,否則不能用過去分詞作狀語,應用狀語從句。 過去分詞作定語或狀語時，該分詞及修飾成分相當一句定語或狀語從句，變為定語從句或狀語從句中，該從句應該具備兩個特征：1）從句的主語和主句中的先行詞一致；2）謂語動詞為被動語態形式。 非謂語動詞練習
a. have one more hour b. one more hour d 7. the man kept silent in the room unless . (2006浙江) d 8. ________, the old man is living a happy life. (2006天津) a. first playing b. to be first played a. to fall, taking b. fall; to taking 通過小組討論讓學生展開想象的翅膀，憧憬未來生活的美好，隨后通過跟目前生活的比較，教育學生要珍惜現在，展望未來。然后讓學生根據自己的實際情況，討論是否愿意為空間站工作。
step4 assignment 【設計說明】
讓學生設計自己的空間站求職信，一方面鍛煉學生的寫作能力，一方面又與實際生活相聯系，一舉兩得。
period 3: using language step 1 lead-in 【設計說明】
該部分閱讀是上一課閱讀材料的延續，主要談及li qiang在太空中遇見的兩類令人驚訝的生物。因內容與《星球大戰》中形態怪異的太空生物有所類似，故筆者采取影片《星球大戰》片段導入，通過對太空生物的生理形態及生活的預測討論引出課文內容。 【設計說明】
引出課文內容后，首先讓學生就題目發表討論，預測作者在跨時空旅行中將會遭遇哪些形態各異的生物。
step3 reading for details sizetall & thinsmall personalityfriendlyinteresting + lovely number of armssixmany number of legsone leg / shellmany 【設計說明】 【設計說明】 step5 assignment period 4. listening and speaking 1. train the students’ listening ability. step1 display the design of the future humans 【設計說明】 step2 lead-in 【設計說明】
step3 listening for main ideas 【設計說明】
要求學生在聽錄音的同時提取聽力材料的主要內容，并在書中的練習一上打勾。培養學生聽取重要信息的能力。
step4 listening for details 【設計說明】
要求學生再聽一遍錄音，完成文中的細節問題。培養學生聽取細節內容的能力。 suppose that„ do you imagine that„? is it likely/ unlikely that„? do you suppose that„? 【設計說明】
要求學生根據本單元的學習，運用掌握的詞匯與句型，預測1000年后家鄉發生的變化，學生運用課本中提供的句型編造對話，先兩兩討論，然后跟其他小組成員討論編對話，培養口語及集體協作能力。新課標第一網 step6 assignment 【設計說明】
要求學生在課后跟自己的同學用英語交談，討論預測1000年以后家鄉發生的變化，將英語學習融入日常生活，激發學生講英語的欲望，在實踐中鍛煉學生的英語能力。