第一篇：如何培養班級團隊精神
如何在班級管理中培養學生的敬業精神
隨著我國國民經濟的不斷也發展，中等職業教育得到了迅猛的發展，為現代化建設培養了大批合格的中等技術人才。但在事業迅速發展的同時，中等職業學校的畢業生就業也面臨著許多新的問題。突出表現在，一是在校學生在專業學習上學習目標不明確，得過且過，二是就業擇崗時怕苦怕累，拈輕怕重，過分強調報酬的高低，過分拔高就業要求，造成就業面狹窄，不能順利就業、創業。由此，在職業學校開展愛崗敬業教育，注重敬業精神的培養，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養學生堅韌不拔的意志、艱苦創業的精神，提高學生的職業道德修養，顯得尤為重要。下面就在班級管理中如何培養學生的敬業精神談三點看法。
一、要用班主任的言行舉止影響學生
師德師風就是教師的職業道德和行為作風。一個人選擇了教育事業，就必須正確認識自身職業價值和社會責任。作為一名光榮的人民教師，要忠誠黨的教育事業，在本職崗位上樹立高度的事業心、責任心，熱愛本職、忠于職守，盡心盡力、盡職盡責。
由于中職學生的生源主要來自初中畢業沒有考上普通高中的學生，這些學生中的相當一部分自卑且意志薄弱，怕苦怕累，缺乏上進心和責任心。作為職業學校的班主任一定要克服疲倦的心態，要以主動的精神去面對學生，面對工作。對待這些“問題”學生，不要一味的批評、處罰，除了要用愛心、耐心轉化他們，使其感受到老師的重視和班級的溫暖之外，更要用自己愛崗敬業的精神和對待工作的態度言傳身教，以自己的高尚人格、模范行為來感染、影響并規范學生的行為，努力引導學生做一個有良知的人，有道德的人、有責任感的人。
二、在班級日常行為管理中培養學生的愛崗敬業
一個優秀的班集體，在管理上要體現五個方面的優良品質，即嚴明紀律、濃厚的學習氛圍、優美的衛生環境、邪不壓正的班風、快樂的學習生活。中職學校的班主任也應以此為基礎制定班級管理目標，并把敬業教育貫穿其中。從而讓學生樹立主人翁意識和責任意識。倡導自尊、自愛、自強、自信。具體可從下面兩個方面進行。
1、分責設崗，培養學生認真負責的態度
在班級管理中，采取班主任引導和監督，班級日常工作分責設崗、班干部競爭上崗，注重培養學生的管理能力和責任意識，養成認真負責的態度的工作思路。如在選拔班干部時，首先將班內日常事務進行分組分塊，將每個崗位的主要職責、管理范圍予以公示。然后通過自愿報名的方法，進行競選，在競選之前對參選者的基本情況予以公示，歡迎同學們對參選者提出意見。競選時，先由競選者在講臺演講，最后全班同學不記名投票進行選舉。將班、團委干部選出后，根據班內的實際情況將班內事務安排給每一位班學生，并由相關的班干部管理，這樣做到了人人有事做、事事有人管。如考勤、課堂紀律、收交作業、宣傳、宿管、衛生等都落實專人管理。為鍛煉學生的管理能力，提高管理實效，在主管班干的同意下還可以申請“換崗”，對工作效果差的，也可以調整。為了充分調動同學們的積極性，班主任要對每一位學生的管理水平進行綜合考評，實行每周一小記，每月一評比。若月評中被評為優秀者，在重精神輕物質的原則下給予一定的獎勵;對當周的工作總結采用寫周記的形式交班主任處存查。一學期后按照同樣的方法進行換屆。這樣多渠道、全方位的給學生提供了鍛煉的機會，讓學生在演講、為人處世等能力上得到了提高，更培養了學生的踏實、進取的精神，增強了自我管理、自我教育、自我服務的能力，也讓學生體會到，無論做什么事情，即便是一件小事，都需要用認真負責的態度去對待，才能把這件事做好，做完美。
2、縮小范圍、分組管理、增強學生敬業意識
在班級日常管理中，還可以通過營造競爭機制，實現敬業精神的培養。如全班同學按自愿組合的方式進行分組，每組各選組長一名，組長牽頭討論出各組的管理辦法報班委會審批后執行。每周按紀律、衛生、宣傳等方面進行評比打分。評出一個最差組和一個最佳組，并上榜公布。每獲一次最佳組，每個組員加操行分，被評為最差組的所有同學與班主任一起研究改進辦法。被評為最佳組的則在班內給予表彰和適當的獎勵。校級及以上的文明學生等各類表彰都以此為根據。實行這種方式管理以后，大部分同學都能嚴格要求自己，平時表現不好的也紛紛迎頭趕上，都在為本組獲取最大榮譽而努力，而每組的學生干部都會努力思考、鉆研如何管理才能讓組員配合好，取得好的成績。同學們在有壓力、動力的環境中學習和生活，不但增強了心理的承受能力，同時也培養他們精益求精，千方百計將事情辦好敬業態度。
三、在專業課程學習中培養學生愛崗敬業
敬業在我國古代《禮記·學記》中就明確地提了出來：“敬業樂群”。宋朝朱熹說，“敬業”就是“專心致志以事其業”。即用一種恭敬嚴肅的態度對待自己的工作，敬業就是要求我們把自己職位所要做的事情做到位，并不斷追求做到最好，將平凡枯燥的工作做出成績，做出光彩;敬業就是要有工作熱情，不是要我做，而是我要做;敬業就是要有奉獻精神，視工作為使命。敬業精神是做好本職工作的重要前提和可靠保障。嚴謹的工作態度，扎實的專業基本功，是實現愛崗敬業的基礎。因此，在班級管理中對學生愛崗敬業的培養，還必須結合專業課程的學習，全方位進行愛崗敬業教育。
職業學校專業課程的學習內容，都與企業要求緊密相關。“精業”才能“敬業”，因此職業學校專業課程的每一個實訓環節，都應滲透對學生的質量意識、產品意識、效益觀念的教育，在引導學生練就扎實的專業動手能力的同時，逐步培養學生嚴謹的學習態度、工作態度和吃苦耐勞的品質，讓學生學會分析投入與效益的關系，形成經濟觀念，平時能勤儉節約，不浪費每一件有用之物。同時，在實踐操作中，還要培養學生的團隊精神、合作概念和創新意識，不墨守成規，善于思考，勇于發明創造。
總之，社會需要敬業精神，企業需要敬業精神，而作為培養人才的學校，在學生即將走上工作崗位，接受社會的挑選之前，除了教給他們扎實的專業理論知識和較高的職業技能外，還須培養他們良好的職業道德和敬業精神。當然中等職業學校學生敬業精神的培養和提高，不是一個孤立的事情，它與社會的發展進步、企業的用人態度、學校的全方位教育、學生家長的認知水平和學生自身的努力息息相關，只有以上方面達到有機統一，才能做好中等職業學校學生敬業精神的教育和培養。
第二篇：談班級團隊精神的培養
古人有句話“人心齊,泰山移”，也就是現在我們常說的“團結就是力量”，這其實都是團隊精神的體現。我們所處的時代是一個需要團隊精神的時代，學校就是一個大的團隊,在很多方面都需要具備團隊精神。同學之間的和諧相處,班級間的協同合作,運動會上的勇猛拼搏,無一不需要具備這種團隊精神。沒有團隊精神的集體就像一盤散沙,沒有凝聚力,即使用力攥在手里也會一點點從指縫中滑落。但是,如果在沙子中加入水,沙子就會變濕,聚成一塊,捏起來也不會散落。團隊精神對于一個集體來說,就如同水對于沙子一樣重要,可以起到黏合劑的作用,使集體中的每一員都能緊緊團結在一起。有了團隊精神的集體才會有凝聚力,也才更加有競爭力。
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團隊精神是從生活和教育中不斷培養規范出來的，中學生生活在班集體和社會的雙重熔爐中，盡早將團隊精神注入他們的心靈，不僅對他們個人，對集體、對社會都會大有益處。如何將一個班級盡快地培養成一個人心齊、具有團隊精神的集體呢?
一、把揮灑個性作為團隊精神的基礎
在今天，團隊似乎隨處可見，而人們也早已廣泛地使用這個詞匯了。而團隊決不是指任何在一起生活或工作的集體，團隊精神也不等于集體主義。團隊工作代表了一系列鼓勵傾聽、積極回應他人觀點、對他人提供支持并尊重他人興趣和成就的價值觀念。團隊管理是要區別對待每一
個成員，通過精心設計和相應的培訓使每一個成員的個性特長能夠不斷地得到發展并發揮出來。這才是名副其實的團隊。所以講團隊之前反倒更強調個人，呼喚個人風采、個性才華。
接下來要處理好個人和集體的關系，要讓全體同學明了集體的成績來自于哪里?從根本上說，首先來自于團隊成員個人的成果，其次來自于集體成果。團隊所依賴的是個體成員的共同貢獻而得到的實實在在的集體成果。這里并不要求團隊成員都犧牲自我去完成同一件事情，而要求團隊成員都發揮自我去做好這一件事情。團隊精神的形成，其基礎是尊重個人的興趣和成就。設置不同的崗位，選拔不同的人才，給予不同的培養和肯定，讓每一個成員都擁有特長，都表現特長，而這樣的氛圍越濃厚越好。
所以可以在班級中建立“唯才是用、自我管理”制度，由同學們自己維護紀律，自己管理自己。根據個人特長而不是學習成績擔任為班級服務的職務，如體育好的當體育委員，會料理花草的當護綠員，紀律觀念強的當紀律委員，住得近來得早的可以當考勤員。大家各盡其才，各司其職，在自己的職責范圍里說了算。在為集體的工作過程中，如果不能勝任或不喜歡自己的工作，可以自動離開;如果有人偷懶、不負責任，其他同學則要教育和幫助他改正;若屢教不改，則讓他離開。這種管理制度充分尊重個人的個性，每個人都清楚自己每天該做什么、怎樣做，而且成員之間也加強了溝通了解，增強了互動性，極大地提高了同學們的工作積極性和效率。
二、把提高凝聚力作為團隊精神的境界
團隊對于其成員來說，主要有滿足歸屬需求、獲得安全感、滿足尊重需求、滿足成就感需求四個方面的心理需求，那么團隊精神的最高境界是什么?是全體成員的向心力、凝聚力。這是從松散的個人集合走向團隊最重要的標志。誠然，有一個共同的目標并鼓勵所有成員為之奮斗固然重要，但向心力和凝聚力，一定要來源于團隊成員自覺的內心動力，來源于共識的價值觀，來源于成員對團隊強烈的認同感和向心力，來源于員工對本職工作的滿意度，來源于員工對管理者高度的信心。所以說組建一個班級和團隊容易，難的是讓班級成員的意識形態趨于一致，心往一處想，勁往一處使。為此可以經常開一些探討人生、思考人性、品位價值的講座或班會，讓班級成員的思想碰出火花，產生共鳴，達成共識。
三、將主動意識貫徹到行動中
主動，就是不用別人告訴你，你就能自覺出色地完成任務。作為團隊的一員，你不是被動的“機器人”，你有自己的思想，你也是一個獨立的個體，你有責任告訴自己該做什么，該怎么做。主動要求承擔更多的責任或自動承擔責任。在大多數情況下，即使你沒有被正式告知要對某事負責，也應該努力去做好。主動性強的同學具備敬業精神，對于交給的任務，會立即采取行動，而不是去討價還價地談條件，強調各種困難。
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比如班里的護綠員如果有主動的意識，就會除了每天護理班里的花草，還想方設法美化教室，把家里最好的花拿到教室里，還根據季節的特點更換花草的品種，到放長假時就將花草帶回家。
四、讓勤奮精神使團隊保持活力
建立了這種能將個人和集體的發展同時兼顧的體制后，如何讓班級保持蓬勃向上的發展趨勢，不斷進步呢?要在集體中力行倡導勤奮，首先指的是一種積極向上的人生態度。其次，它也是成員成長的必經之路，是班級生機與活力的集中表現。有些同學由于學習成績不理想在以前無緣為集體服務，一方面使信心受挫，一方面對集體也容易漠不關心。這樣的精神狀態，這樣的關注程度，肯定會阻礙集體的發展。在新的體制下他們恢復了自信，發現了自己的價值，迸發了巨大的熱情，只要是班里的事，無不傾盡全力辦好。這時我們一方面要將這種勤奮精神樹立成為正面典型，一方面再順勢利導這些同學加快個人的進步，將能
為集體創造更多更好的成績。還有些同學對集體工作沒有熱情，缺乏主動性，拖拖拉拉，喜歡抱怨，這種做法非常損害團隊精神。遇到這種情況，要盡快扶正思想，開導他們不要去埋怨，要多去想想自己身上的問題：你認真學習了嗎?你勤奮工作了嗎?你積極付出了嗎?我們每個人都要用積極的態度去適應變化，要用創造性的思維去思考，更重要的是要勤奮，你才能改變現狀。勤奮不是三分鐘熱情，而是一種持之以恒的精神，需要堅韌不拔的性格和堅強的意志。你想收獲多少，你就要付出多少。
一個好的團隊，有強大的凝聚力和號召力，而這一切的來源就在于團隊中的每個人都忠誠，敬業，肯付出，勤奮努力。勤奮、敬業、忠誠、主動精神是一個優秀的團隊最需要的個人精神。精神的力量是無窮和無價的。有了這些，一個團隊或班級將戰無不勝。
第三篇：如何培養班級干部
王穎
班級中設置班干部，不僅是為了協助班主任管理班級的，更重要的是通過設置班干部，培養學生的管理能力。因此，不管實行怎樣的班干部輪換制，班主任都有一項重要的任務，那就是培養班干部的力。
怎樣培養學生班干部呢?
一、傳授方法。學生的才干不是天生就有的，是從實踐中鍛煉出來的，在具體工作中，班主任可以從三方面入手給班主任傳授方法。
1、"扶著走" "扶著走"的關鍵是抓好"第一次"。一個新的班集體組成以后，對于新產生的干部來說，會遇到一連串的第一次―――第一次組織早自習，第一次帶領學生勞動，第一次組織課外活動等。在"第一次"前，班主任要耐心指導，手把手地教。年級越低，越得細心指導。如：第一次早自習，班主任要告訴班長提前十分鐘到校，先將早自習內容和要求抄寫在黑板上。等同學們到校后組織上早自習，個別同學學習有問題要耐心解答，對紀律有問題的同學要先暗示，后提醒，盡量不發生沖突。早自習結束后要進行小結。
2、"領著走" 這是半扶半放階段。班干部有了一些經驗以后，班主任可在各種具體工作之前，請班干部提前設想，提前安排，自己充當參謀。如，班里組織運動會，班主任請班干部談談安排什么活動，注意哪些安全等，然后班主任補充，并充分預測好天氣情況，如下雨怎么辦等，像這樣經過班主任的耐心引導，班干部會逐漸成熟起來。
3、"放開走" 班干部有了一定的工作能力后，班主任應放手讓他們大膽工作。"放開走"并不是班主任撒手不管，可定期召開班干部例會讓班干部交流經驗，開展批評和自我批評。班主任要大力表揚敢于管理，獨擋一面的干部，在班干部中形成比、學、趕、幫、超的局面。
二、嚴格要求 "響鼓更需重槌敲"，班干部不僅有管理作用，還要有榜樣作用。對班干部嚴格要求應注意以下幾點：
1、當班干部犯了錯誤，或與同學發生矛盾時，班主任要一視同仁。
2、要細化班干部的服務意識，要求班干部對同學"一視同仁"
3、教育班干部不要驕傲自滿。
三、 樹立威信班主任要主動熱情地幫小干部樹立威信。具法是：
1、要給班干部獨立工作創造機會。每月可設一次"自主日"，這一天從早到晚，班里所有的事情都由學生自己解決處理。
2、要教育學生尊重班干部，服從干部的領導。班主任應使學生認識到，尊重干部就是尊重集體，服從干部就是服從集體。
3、要適當地給班干部擺功，讓同學們知道班干部為集體付辛勞。
4、在班干部工作有失誤時，班主任應主動給班干部減壓。班干部在開展工作中，難免出現失誤，此時，班主任應主動承擔責任，幫助班干部減輕壓力。批評班干部，盡量不當著全班同學。
第四篇：如何培養班級學生干部
學生干部是班集體的組織和領導者，是連接學生和教師的橋梁和紐帶。一個優秀的班集體必然會有一支戰斗力、凝聚力強的班干部隊伍;在班級管理中他們必定成為是班主任的得力助手，協助班主任建立起班級正常運轉秩序，形成良好的班風，創造良好的學習環境，出色地組織開展豐富多采的班級活動;班集體的成長與學生干部的成長相得益彰。
一.幫助他們準確定位，做好表率作用。
有些班主任認為，學生還小自己都管不住自己，基本上沒有組織與管理的能力，學生干部發揮不了什么作用。班長的職能只是每堂課“喊起立”，體育委員只是做操時站在隊伍的前面而已;學習委員成績優異但是什么都不干。他們只是把學生干部當作一種“擺設”，學校要求各班成立班委會、團支部他們就給出這么個“職位”。還有一些人只是利用“干部”這個令人向往的“榮譽”，激發學生;誰學習好、學習努力就讓誰當班干部;僅此而已。
其實班集體是一個小社會，是學生成長的園地，是鍛煉能力的場所，是施展才華的舞臺，是實現理想的搖籃。在班干部培養與運用上，我們應樹立這樣的理念“培養學生干部就是在培養組織者與管理者的幼苗，就是要激發小干部帶領學生們自我管理、自我服務”。要讓學生懂得學生干部不只是一種擺設、一個職位。作為班干部，首先自己要以身作則，做好表率作用。其次應當熱心班級工作，秉公辦事，樂于助人，富有開拓進取精神。還要有責任心，工作能力較強，并且有擔任相應的工作的特長、興趣愛好，在同學中具有較高的威信等。
二.幫助他們樹立威信，增強班級凝聚力。
班主任要愛護這些學生干部，必須尊重他們。尊重他們要以信任和理解為前提。班主任要做一個傾聽者，做一把保護傘，做一個好觀眾，欣賞他們的一舉一動，用十分重視的態度對待他們的信息反饋，保護他們的積極性，堅決杜絕其他同學的冷嘲熱諷與惡意中傷。對于班干部的工作，不吝嗇溢美之辭，讓班干部之間形成良性競爭，比學習，比工作，比進步。
我經常利用開班干部會的機會對班干部加強思想教育，給他們定下了目標：愿意管事、敢于管事、管好事情、會管事情。鼓勵他們大膽地放開手腳地去開展工作，教他們開展工作的方法，組織他們研究、制訂活動計劃、幫助他們分析討論班里的現實狀況，確定解決的辦法;督促各班干部抓好各方面的工作，同時了解班干部的思想狀況，我常常告誡班干部：自己一定要有做得正、行得直的作風，才能使得自己在學生中樹立威信，使得學生能尊重你、支持你，主動地聚集在你的周圍，“擰成一股繩、勁往一處使”。同時我也教育學生如果老師不在場，班干部全權處理班級事務，其他同學不能隨意頂撞，萬一出現處理不公的現象，過后老師再予以平反。這樣，班主任與班干部，班干部與班干部之間可以互相溝通，交流思想，在班級問題中尋找答案，在尋找中成長，在成長中收獲。班干部會朝著“正氣、才氣、朝氣、志氣、大氣”的目標不斷努力，在責任心與進取心的激勵下更好的開展班級工作，奉獻自己、提高自己從而增強了班級的凝聚力。
三.要求他們明確職責，培養責任感。
班干部是一個班級的“燈塔”、“領頭羊”。班級的發展靠團結，班級的團結靠班委，已經成為大家的共識，在班主任的精心指導下，我們班的班干部，從工作開始，就各自明確了“責任區”，定期召開班干部會議，對班上的階段性工作進行商議，并制定后期工作安排。嚴密的制度，明確的分工，互相交流思想，默契。我班實行的是以班主任全面負責，以班干部為核心的管理體制，推行值日班長制和學生輪責制，每天由一名值日班干全權負責班級一切事務，填寫班級日記，輪值學生每天寫好一篇值日日記，每周公布考核結果，每周總結班級情況。負責紀律的是“紀律委員”;組織早晚讀、提醒課前準備與組織讀書、課后反饋課堂情況的是“課代表”;作業完成情況的檢查分為“小組長”、“課代表”、“學習委員”三級學生檢查;負責大課間活動與眼保健操的是“體育委員”;負責班報的設計是宣傳委員等。 班級的活動是豐富多彩的，如果由班干部來負責的話，就可以培養班干部的責任感，施展他們的才能。比如：主題班會，節日聯歡，我總是讓學生干部自己去籌劃，班長主持召開主題班會，先讓他擬好的發言稿，幫其修改，開會過程中幫其壓陣。再往后就要求他能根據班會的具體情況，隨機應變地主持發言。有了基礎后，就可以將主題班會工作交給班干部獨立去做，班主任則在班會上做一位細心的聽眾、觀眾、協助班長決策，而不是插手干預，使他有完全放開手腳、施展才華的機會。讓學生站到臺前組織學生活動，班主任在幕后指導，這才能真正體現學生的主體地位，同時也很好地鍛煉了班干部的工作能力，培養他們的責任感。
四.平時加強培訓，提高工作率。
一個班級選出來的班干部不是天生來就會管理班級，他們的管理能力是靠班主任培養出來的，為此，班主任應定期或不定期地對他們進行培訓，教會他們管理方法，讓他們懂得利用理論來指導實踐，科學地客觀地管理班級。這樣，班干部才能胸有成竹地管理班級，才能收到很好的效果，班級的管理才井然有序。比如每隔一個星期給班干部上一節輔導課，介紹全國各地一些優秀教師、班干部的管理方法，分析班級情況，針對班級存在的問題，教會他們如何解決，引導他們如何做好同學的思想工作„„班干部的培養及其工作效率的提高與班主任的加強培訓是分不開的。
需要注意的是培養學生干部，不是把他們訓練成機器，監督同學們出勤、勞動、學習等來減輕老師的工作量，也不僅是通過他們來了解學生的思想動態;更重要的是培養他們健康的心理、良好的個性、激發個人潛能、發揮個人特長等等。然而，一些班主任在認識上出現了偏差。一些班主任隨便“甩手”，而不給小干部們任何的指導，只想自己圖輕松。然而這樣做忽視了一個大前提，學生干部畢竟是學生，是一群正在成長的人;學生干部本身就有能力上的不足和個性的缺陷。光憑他們是不可能把班級工作開展的很好，其危害是很大的，許多差班因此而起。還有一些班主任開展學生干部工作就是問“最近班上誰誰又不聽話了、違紀了”，他們哪是在培養班干部，他們是在培養監工、培養間諜;這樣班干部承受著班主任和同學兩方面的壓力。這種方式嚴重欺騙、傷害學生的情感，會導致學生間的猜忌與對立，很不利于全體學生的成長。學生對這種管理方式深惡痛絕。玫主任必須給他們必要的方法上的指導，班主任要當好顧問與教練。就像教一個根本不會游泳的人，既要放手使其“在游泳中學會游泳”，又要保證其人身安全。
五.信任學生，幫助他們成長
學生干部不只是少數成績優秀者的專利，切不可把學生干部作為激勵學生學習的砝碼，認為某某當某個干部的確不錯，甚至還有些班主任認為學習成績優秀的學生什么都強。這樣的班主任就把學生干部搞成了“終身制”，很有封建專制的味道。其實這樣不利于班級管理，同樣不利于學生干部的發展。班級管理問題同社會上其他部門的管理有著本質的區別，班級管理的出發點和歸宿是育人。班主任應該培養和使用學生干部過程始終當成一個促進學生發展的過程。從教育心理學角度看，每個學生都渴望自己受到信任，渴望自己的長處得到展示，這種正常心里，理應被老師尊重。隨著班集體的形成，積極分子隊伍的擴大，班委會干部也應該實行定期或不定期的輪換。實行輪換制，有利于更多的同學得到學習或鍛煉的機會;而且也有利于干部體驗到班級角色的生活，全面領略領導和被人領導的滋味。 當然為防止學生缺乏核心班干部輪換應慎重，不宜“一鍋端”地全部換，而應部分調整逐步輪換;既要達到讓更多的同學有當干部鍛煉自己的機會，又保證班級工作的正常有序地運轉。如：我們班的衛生班委，是一個成績處于下游的學生，平時脾氣也較暴躁，小毛病不斷，但是勞動時卻能吃苦耐勞，平時班級衛生都能主動關心。多次我想換了他，其他班委也建議我換個勞動委員，但是我猶豫了，勞動委員不能以身作則，作為班委來講是不能服眾的，那就肯定不稱職。不稱職被換掉也是應該的。但是如果就這樣把他換掉，也會產生負面影響。首先對他而言，自動辭職又是另一回事，一量被被撤掉就會傷害其自尊，甚至被貶為庶民之后破罐子破摔，可能成為新的勞動委員的工作障礙;其次，如果新的勞動委員工作更不盡人意，那怎么辦?這對班干部隊伍的傷害是不言而喻的。思考再三，我決定不換，找他談一談，一心好好地去培養費他。經過與他的交談，他認識到自己的不足，并向我保證盡力改掉自己不良的一面。當然一個人的習慣不可能短時間改變，我就經常提醒他，他慢慢地產生了進步，終成為一個合格的勞動委員。
總之，一支好的班干部隊伍的建設與培養，并不是一朝一夕的，需要我們班主任做有心人，用現代的教育管理理念去打造，要有全人思想。
第五篇：如何培養班級凝聚力
摘要：班級凝聚力是一個班級文化氛圍的深層內涵，它是一種吸引力、向心力、親和力，更是一種推進班級建設的動力，從本質上講，班級凝聚力是一個班的靈魂所在。
關鍵詞：凝聚力 寬容團結培養
我們先講一個故事，有一個裝扮像魔術師的人來到一個村莊，他向迎面而來的婦人說：“我有一顆湯石，如果將他放入燒開的水中，會立刻變出美味的湯來，我現在就煮給大家喝。”這時，有人就找了一個大鍋子，也有人提了一桶水，并且架上爐子和木材，就在廣場煮了起來。這個陌生人很小心的把湯石放入滾燙的鍋中，然后用湯匙嘗了一口，很興奮的說：“太美味了，如果再加入一點洋蔥就更好了。”立刻有人沖回家拿了一推洋蔥。陌生人又嘗一口：“太棒了，如果再放些肉片就更香了。”又一個婦人快速回家端了一盤肉來。“再有一些蔬菜就完美無缺了。”陌生人又建議道。在陌生人的指揮下，有人拿了鹽，有人拿了醬油，也有人捧了其它材料，當大家一人一碗蹲在那里享用時，他們發現這真是天底下最美味好喝的湯。
這個故事就是在說團結合作會產生一種神奇的力量，而我們把它稱之為凝聚力。高中生在學校的時間遠遠超過在家與父母接觸的時間，所以班級是他們第二個家庭，同班的每一位同學都是這個家庭的一員，這個班的班主任是該班的家長，既是父母也是老師。因此這些孩子的性格以及行為習慣都多少受到這個班級環境的影響，如果這個家庭不和諧、家庭成員之間相處不融洽，那么這些孩子的性格會受到負面影響，俗話說的好：“物以類聚，人以群分”。每個人都希望生活在一個和諧、彼此融洽的氛圍當中，所以班級凝聚力的培養至關重要。對于班級凝聚力的培養，我談一下我的看法：
一、培養班級良好的學習風氣
高中階段是學生整個人生中非常重要的一段時期，為了升入理想的大學大家走到一起。班集體有了共同的奮斗目標，才能真正形成強大的凝聚力。因此樹立良好的學習風氣顯得尤為重要。這就要充分發揮每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，為此我用了很多措施來培養學生的學習主動
性。例如：根據每個小組平時在課堂上的表現和回答問題的次數、人數等進行小組間的評比，每周評選優秀小組，并且給予相應的獎勵。使每位同學能積極參與到學習中來，體會到為小組做出貢獻的樂趣。在小組評價中注意對差生的幫助，制定進步獎勵，爭取起到“以優帶差”的效果。對于學習較困難的學生注意思想的教育和學習上鼓勵，避免其放棄學習上的努力反而影響班級的學習氛圍。和任課老師交流，發掘學生在每一學科上的潛力，幫助其樹立學習的信心。
二、制定人性化班級管理制度，讓班級管理充滿“人情味”
“班風正，學風盛”，班規是對學生不良行為的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反，多設獎勵機制，減少懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣分，扣分是一種警示，更能充分調動學生的積極性，學生往往會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。我們應該允許學生犯錯，并且給其改正的機會和時間。班規的制定應該不影響學生的個性發展，不傷害學生的自尊。高中生應以講道理為主，懲罰為輔，注意和學生感情上的交流。但是對于嚴重違紀的行為要和學校政教處及時交流，并在班內嚴加懲處，防止一錯再錯。
三、抓住教育契機，適時教育
在一個班級中，班主任可以利用一些適時的教育契機，引導學生營造一種和諧、團結的氛圍。比如周末利用空閑時間，讓他們看一些感人的視頻，找一些懷念同學之間友誼的文章讓大家通過觀看、閱讀，懂得珍惜現在同學間的友誼。像學校組織的集體活動包括校運會、歌唱比賽，勞動等等，在活動中最能體現一個班級的凝聚力，注意發揮每位同學的力量，把個體引到整個集體中，讓大家在彼此努力的過程中，感受班級團結帶來的優越感和自信心。在做這些事的過程中，班主任的引導很重要，把整個班的活力調動起來，即使失敗，也要讓學生認識到自己為集體所做的貢獻，得到同學們的尊重。
四、建立一支優良的班干部隊伍
班干部在班級管理中起著相當重要的作用。如何才能選好班干部呢?我認為，以下三個關鍵環節是必須把握好的。
第一，摸清情況，做到心中有數。選用班干部之前，首先應全面了解備選每個班的家庭背景、過去任職經歷、學習思想情況?？梢宰屆恳晃煌瑢W寫
一下自己以前的任職經歷以及未來打算，做到心里有數。
第二，寬進嚴出，實行試用制。每一位學生，只要有當班干部的意愿，通過毛遂自薦或同學推薦都可以成為班干部。但所有人都是先試用，試用不合格就下來，參加培訓，作為預備班干部，以備下次參選。這樣做的目的。一是避免有的學生因為被撤換下來而失去信心，產生自暴自棄心理：二是有了這些預備干部?？山o當選的干部一些危機感，促使他們做好工作。
第三，注意對班干部的培養和幫助。很多學生不知道如何做好一個班干部，不能很好的處理同學和班級工作之間的關系。班主任老師應該加以引導和幫助，既能很好的完成班級工作又能處理好同學間的關系。
五、學會尊重學生和寬容學生
班主任是班級的領導者，學生都喜歡和藹可親的老師，在和學生交流中不要拿老師的身份來壓制，而應注重和學生平等交流。讓學生在學習生活中感受到老師的關愛，給他們留下好印象。這樣，以后無論對他們施與怎樣的處罰，他們都會覺得這不是針對他們，而是為他們好，為以后班級管理奠定基礎。
有人說，對學生，可以沒有愛，但要有尊重。尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。很難想象，一個無視學生人格、漠視學生尊嚴的教師，會是一個熱愛學生的教師。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生的自尊心，懂得保護學生的尊嚴，因為“只有教師關心學生的人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育”，反之，傷害了學生的自尊心，就會阻礙學生的進步和發展，甚至毀掉他們的前途。
要善于理解寬容學生。寬容就是去包容學生，讓他覺得你看到了他的錯誤卻沒有揪住不放;寬容就是允許學生反對，讓他覺得你不是學習的權威而是學習的伙伴„„讓學生覺得你不是高高在上的老師而是跟他們無話不談的朋友;寬容就是理解，學會了理解，你就擁有了寬容，也擁有了愛?，F在的高中生個性比較張揚，如果老師對每一位犯錯誤的學生都施與處罰，那么很容易造成師生之間的對立，這樣一傳
十、十傳百，會導致全班大多數同學與老師對立，到了那個時候，即使再去補正，肯定來不及了。我們要給學生空間，但也要把握好“度”，怎樣才能寬容而不放縱，值得我們每一位老師去思考。
綜上所述，我從以上五個方面論述。其實，班級同學的性格形成于凝聚力培
養的過程當中，當每個人都在為這一集體付出努力的時候，他就會自然而然的被這個集體所感染，一直保持一種積極、上進的心態，即使偶爾會出現一些個別負面現象，那也是短暫的、部分的，過一段時間就會被這個整體改變，使整個班級一直保持積極向上的學習風氣和凝聚力。