第一篇：部編本bpmf教學設計
部編本新教材bpmf[本站推薦]
bpmf教學設計
【教材解析】
本課有4部分內容。第一部分是4個聲母，配有一幅郊外游玩的情境圖。爸爸和孩子在爬山，山坡的鐵桿上懸掛著一只音響，音響里正在播放音樂, “播”提示b的音。山坡的“坡”提示p的音，男孩T恤上的字母“p”、鐵桿與音響的組合提示p的形。兩個孩子在山腳捉迷藏，小女孩躲在山洞門后，小男孩正蒙著眼睛用手摸。“摸”提示m的音，山洞門呈“m”形，提示m的形。爸爸手中的拐杖提示f的形。
第二部分是b、p、m、f與單韻母的拼讀練習，包括3項內容：一是情境圖下方的
b - ɑ bɑ ，提示了兩拼音節的拼讀方法;二是借助圖畫，教學聲母b和帶調韻母ɑ的拼音。三是b、p、m、f和ɑ、o、i、u相拼的拼讀練習。
第三部分是“爸爸、媽媽”兩個詞語，其中“爸、媽”是本課要認的生字。 第四部分是本課要求會認的生字“爸、媽”，要求書寫的字母b、p、m、f的筆順以 及在四線格中的位置。 【教學目標】
1. 正確認讀聲母b、p、m、f，讀準音，認清形，能正確書寫。
2. 正確拼讀b、p、m、f和單韻母ɑ、o、i、u組成的音節;初步掌握兩拼音節的拼讀方法。 3. 借助拼音，正確認讀“爸爸、媽媽”2個詞語，認識“爸、媽”2個生字。 【教學重點】 聲母b、p、m、f和單韻母組成音節的正確拼讀。 【教學難點】 初步掌握兩拼音節的拼讀方法。 【教學過程】
第一課時
一、圖片導入，說故事。
1、 出示圖片，說一說你看見了什么?
2、 指名回答，相機引導規范語言。
3、 編一個故事(加強情景教育，讓孩子根據圖片說故事，激發孩子的想象力以及口語交際能力)
4、 從圖片中找出我們今天要學習的新聲母。
二、復習舊知，引出課題。
1、 提問：我們最近認識了一個王國，叫做什么?王國里面有三大家族，分別是什么?復習漢語拼音的構成(聲母、韻母、整體認讀音節)
2、 今天我們又認識了4位聲母家族的朋友，大聲讀出他的名字吧。
3、 出示課題，生再讀課題。
4、 指導正確發音。(將一張薄紙放在嘴前，比較發音的不同。發b和m時，薄紙基本不動;發p時，薄紙有明顯的顫動。發f時，上齒一定要接觸下唇，聲音摩擦發出。)
5、 學生嘗試發音，教師指導糾錯。
6、 齊讀、分男女生讀、分小組讀。
三、書寫bpmf
1、 學生觀察聲母在四線格中的占格。
2、 請學生說一說書寫時候應該注意些什么?
3、 教師范寫，學生一邊說出該注意什么?
4、 學生描紅練寫。教師巡視指導。并提示注意書寫姿勢和執筆姿勢。
5、 優秀作業展示，教師表揚。
第二課時 兩拼音節教學片段
教學目標：
能借助實物圖片正確拼讀b、p、m、f和單韻母ɑ、o、i、u組成的音節，初步掌握兩拼音節的拼讀方法。 教學準備：
字母、音節卡片，課件。 教學過程：
一、游戲激趣，復習檢查
1. 教師做字母口型或手勢，請學生舉相應卡片：我們來玩 個“我猜，我猜，我猜猜猜”的游戲，看誰能快速猜出字母。 2. 猜對的學生帶領大家認讀。
二、拼讀音節，領悟方法
1. 指導學生看拼讀示意圖，自己嘗試拼讀。 2. 課件演示聲母b和韻母ɑ相拼成音節bɑ。
3. 小結兩拼音節拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
4. 過渡：小朋友真能干，那韻母ɑ戴上聲調帽子，你會不會拼讀呢?指導學生觀察書上的4幅圖，說說分別畫了什么。 5. 學生交流，練習拼讀。
bā ：圖上畫著誰?它手里拿著的數字是幾? 通 過 游 戲，復習6個單韻母和4個聲母。借 助 圖 片， 在具體的語境中學會拼讀音節，教學輕松有趣，語文課堂充滿生活味兒。
bá ：一起玩拔蘿卜的游戲，在游戲中反復練習讀準bá的音節。 bǎ ：想象說話“誰在打靶”。 bà ：用bà組詞或者說句子。
6. 做“好朋友”游戲：一名學生手拿“b”卡片，另四名學生各拿“ā、á、ǎ、à”，迅速組成四個音節，帶領大家鞏固拼讀。
三、練習拼讀，鞏固方法
1. 教師談話：單韻母o、i、u看到ɑ和聲母b、p、m、f交朋友，它們也想跟b、p、m、f交朋友。我們一起來幫它們吧!
2. 用課件展示氣球圖，氣球上分別有聲母b、p、m、f和單韻母ɑ、o、i、u相拼成的音節。 3. 學生用鼠標點擊氣球，練習拼讀音節。拼讀對了，氣球就會徐徐上升。
4. 男女生進行拼讀音節比賽，讀準音節的聲調，選其中的音節組詞或說句子。
四、朗讀兒歌，鞏固拼音
朗 讀 兒 歌，練讀與聲母b、p相拼成的音節，進一步鞏固兩拼音節的拼讀方法。
第三課時
一、 復習拼讀，加強拼讀鍛煉
1、 游戲導入，出示圖片，請生拼讀。
2、 按順序讀，教師帶讀，小老師帶讀。
3、 打亂順序讀。
4、 請小朋友說一說拼讀的技巧。
5、 出示三種拼讀方法。 兩拼音節是由一個聲母和一個非介母韻母組成的音。 音節數調法
先用聲母和基本聲調(第一聲)的韻母相拼，拼成音節，再看上面是哪個聲調，就用這個音節按照第一聲、第二聲、第三聲、第四聲的順序數下去，數到這個音節的聲調為止。 音節定調法
用聲母和基本聲調的韻母相拼，眼里看著聲調符號，讀出的是帶調的音節。如b-ɑ bǎ。 韻母定調法
用聲母和帶調的韻母相拼，直接拼出帶調的音節。如拼音時念b-ǎ bǎ。
6、 字母卡片游戲。
7、 激勵孩子大膽拼讀，重點鼓勵為主，特別是好不容易拼出來的孩子要及時獎勵，增加信心和興趣。
二、 看圖學生字
1、 出示課文插圖，說一說你看見了什么?
2、 指名回答。
3、 情景教學，給這個圖片編一個小故事。
4、 出示人物，提問：他(她)是誰?
5、 相機出示生字。指導輕聲發音。
6、 連線游戲。
三、 互動游戲環節
1、 字母手指操
2、 比一比誰做的快?
3、 同桌配對，拼讀音節。
4、 優秀同桌上臺演示。
四、 布置作業
1、 抄寫bpmf各一行。
2、 與家長一起玩一玩手指操和拼讀游戲
第二篇：2018部編教材bpmf配套教學設計
一、教學目標
1.正確認讀b、p、m、f，讀準音，認清形，能正確書寫。 2.正確拼讀b、p、m、f和單韻母a、o、i、u組成的音節;初步掌握兩拼音節的拼讀方法。
3.借助拼音，正確認讀“爸爸、媽媽”2個詞語，認識“爸、媽”2個生字。
二、教學重難點
聲母b、p、m、f和單韻母a、o、i、u組成的音節的正確拼讀。
初步掌握兩拼音節的拼讀方法。
三、教學過程第一課時
一、復習導入
1、幫單韻母聲母找到自己的家 。
2、認讀帶聲調的單韻母。
二、創設情景、學習“bp”音形
(一)教學聲母“b”： 1.看圖說話引出b。 圖上畫著誰?他在干什么?
b這個音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。 2.教學b的發音，認清字形。 (1)老師示范發音，學生觀察、模仿、體會發音要領：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音，讀時要輕而短。 (2)學生指名讀，師正音。 (3)學生思考：b像什么?
(4)教師引讀“聽廣播”，學生接讀b、b、b。 3.學習b和ɑ的拼讀。
(1)教師用卡片演示兩音相碰過程，學生拼讀，體會“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個音節：bɑ。 (2)學生自由讀、同桌互讀、男女生對讀音節bɑ。 (3)教師出示課本四幅插圖，學生觀察思考：圖上畫了什么?(豬八戒手里拿著數字8，小白兔正在拔蘿卜，一個箭靶，一座大壩。) (4)教師范讀。學生看圖自由讀、男女生對讀、開火車讀。 (二)學習聲母p。
1.課件出示圖畫，引導學生觀察圖中的小明和爸爸正在干什么。(他們在爬山坡。) 2.教師出示聲母卡片p，告訴學生上坡的“坡”讀得輕些，就是我們今天要學的聲母p的音。
3.師范讀，學生認真看口形雙唇先緊閉，然后被氣流沖開，聽發音。
4.學生領讀、分男女生讀，體會讀時，要往外送氣，氣流較強。 5.b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。
6.學生記憶形狀，教師啟發學生想象p像什么。 7.教師引讀“上山坡”，學生接讀p、p、p。
三、仔細觀察，學習書寫
1.過渡：剛才，我們已經學會了b和p的讀音，與它們交上了朋友?，F在，我們來練習寫一寫，比一比誰寫得漂亮，好嗎?
2.指導書寫b。
(1)引導學生先觀察書中字母b的筆順，在四線格中的位置 (2)教師范寫b，強調第一筆在上格的二分之一處起筆到第三條線停筆，第二筆占滿中格。學生跟著老師書空。 (3)學生仿寫一個b，教師巡視，進行個別輔導。 (4)展示學生，全體同學觀察，說說有哪些地方寫得好。 3.指導書寫p。
(1)引導學生先觀察書中p的筆順和在四線格中的位置，然后同桌之間交流一下自己的看法。
預設：p的豎占中格和下格;p的半圓占中格。 寫聲母p時先寫豎，再寫半圓，兩筆完成。
(2)教師范寫p，強調第一筆豎從第二線處起筆，到第三格中間收筆，第二筆半圓與豎連接，占滿中格。 (3)學生仿寫一個p，教師巡視。
(4)教師選擇一位同學書寫的字母p在投影上進行展示，全體同學觀察，說說有哪些地方值得自己學習。
(5)學生結合點評再仿寫兩個p，爭取寫得比第一次好。 4.比較觀察聲母b和p有什么不同。 “右下半圓bbb，右上半圓ppp”
四、學習音節
1.老師出示課本插圖，領讀音節。
2.拼讀比賽。教師任意拿出bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ中的一張卡片，學生拼讀 3.學生開火車讀八個音節。
4.學生用自己喜歡的音節說一句話。 第二課時
一、導入新課
這節課我們用上一節課學習b、p的方法認識聲母m、f。教師板書課題——m、f，學生齊讀。
二、借助圖畫，學習m、f 1.學習m的讀音。
(1)課件出示課文插圖，學生觀察思考：兩個小朋友在做什么游戲?姐姐藏在了哪里?(兩個門洞后面。) (2)課件出示m，認識的學生領讀。
(3)教師根據學生認讀時口形情況，示范讀，重點強調：發m音時，先把雙唇閉攏，把氣堵住，舌后縮，氣流從鼻子里出來，然后張開嘴，聲帶有些顫動。
(4)學生根據教師講解，抓住要領自由練習讀m，體會發音方法。
(5)學生開火車讀m。 2.記憶m的字形。
學生齊讀兒歌：兩個門洞m m m。 3.指導書寫。
(1)課件出示基本筆畫：右彎豎，學生跟著老師書空兩遍，然后在四線格里仿寫三個。
(2)學生觀察書中字母m的筆順，弄清先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成，占什么格?
(3)教師范寫，強調m占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。
(4)學生練習書寫兩個，教師巡視，個別輔導。 4.學習聲母f的音。
(1)課件出示圖片，學生觀察思考：老爺爺手里有什么?(佛像) (2)學生借助“佛”的音練習讀讀f。 (3)指名認讀f。
(4)教師重點強調：上牙輕輕地放在下唇上，讓氣流從縫中擠出，摩擦一下發出音。 (5)學生根據教師講解，抓住要領自由練習讀f。 (6)學生開火車認讀f，教師個別指導。 5.學習聲母f的形。
(1)同桌之間交流記憶f的方法。
(2)課件出示兒歌：一根拐棍f f f，學生齊讀。 6.指導書寫。
(1)課件出示基本筆畫，學生跟著電腦書空兩遍，然后在四線格里仿寫三個。
(2)學生觀察書中字母f的筆順，弄清先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成，占什么格?
(3)教師范寫，強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。
(4)學生練習書寫兩個，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。
三、同桌合作，學習音節
1.教師課件出示mǎ、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ七個音節，同桌之間一個同學拼讀，另一個同學認真聽，把有錯誤的地方糾正過來。
2.指2～3名學生領讀七個音節。 3.學生賽讀、開火車讀七個音節。 4.學生用自己喜歡的音節說一句話。
四、看圖說話，學習生字
1.教師課件出示圖片，引導學生觀察，圖上畫了誰? 預設：圖上畫了爸爸、媽媽，陪著小女孩玩兒。
2.教師出示“爸爸、媽媽”詞語卡片，學生個別讀，男女生對讀，開火車讀。
3.識記“爸、媽”兩個字。引導學生觀察比較，發現“爸爸”“媽媽”兩個詞語第二個字讀輕聲。
4.練習說話：你的爸爸、媽媽在家里喜歡做什么?
五、學習小結，課后激勵
今天我們又認識了四個聲母家族的朋友，它們分別是b、p、m、f。同學們學習的可認真了!回家以后讀給親人聽，好嗎?
第三篇：部編本Zcs第一課時教學設計
zcs教學設計
甘棠小學
崔秀蘭
【教材解讀】
本課有5部分內容。
第一部分是3個聲母和3個整體認讀音節，配有森林學校的情境圖。身穿紫色衣服的 狗熊老師，在黑板前寫字母“z”，“紫”提示z的音，字母“z”提示z的形。3只小刺猬坐 著聽講，認真地練寫字母z、c、s，“刺猬”的“刺”提示c的音，刺猬的樣子提示c的 形。蠶在桑葉上吐絲，“絲”提示s的音，絲的樣子提示s的形。
第二部分是聲母z、c、s與單韻母ɑ、e、u組成的兩拼音節，與介母u、韻母o組成的 三拼音節，以及帶調的整體認讀音節zǐ、cì、sī。
第三部分是“字、詞語、句子”3個詞語，其中“字、詞、語、句、子”是本課要認的生字。左邊圖上分列3行，第一行寫著“學”，第二行寫著“學生”，第三行寫著“我是小學生”。 第四部分是兒歌《過橋》，其中sì、zuò、cuò是本課新學的音節。 第五部分是本課要求會認的生字“字、詞、語、句、子”，要求書寫的字母z、c、s 的筆順以及在四線格中的位置。 【教學目標：】
1. 正確認讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，讀準音，認清形，能正確書寫 聲母z、c、s。
2. 正確拼讀z、c、s和韻母組成的兩拼音節、三拼音節，正確認讀帶調的整體認讀音 節。
3. 借助拼音，正確認讀“字、詞語、句子”3個詞語，認識“字、詞、語、句、子”5 個生字。
4. 正確朗讀兒歌《過橋》。
【教學重點】 聲母z、c、s和韻母組成的兩拼音節、三拼音節的正確拼讀;帶調整體 認讀音節的認讀。
【教學難點】 帶調三拼音節的正確拼讀。 【課時安排】三課時 【教學過程】
一、童話激趣。復習舊知
1、 這是哪里啊(出示拼音王國圖片)?你們想進去看看嗎?老師也很想去，可是老師發現拼音王國的大門可是緊閉的哦，這可怎么辦啊?老師打個電話問問看。教師打電話給保安爺爺，保安爺爺說需要我們回答三個問題才能把鑰匙給我們哦。你們有木有信心回答出這些問題呢?
2、 問題①拼音王國有幾大家族?分別是什么啊?②你們學習過哪些聲母?你會讀嗎?打亂順序再讀一讀。③學習過哪些整體認讀音節?④韻母家族里面又有兩個小家庭，分別是哪些?學習過哪些單韻母?
3、 真是一群聰明的孩子，保安爺爺看見你們這么聰明，給我鑰匙了，我要開門咯，接下來我們就要進入拼音王國了。大家請坐好，我們馬上就要進去了。等一等，保安爺爺拜托我一個任務，今天要找到三個新的聲母寶寶，而且和他們稱為朋友。
二、學習zcs
1、 孩子們讓我們一起坐好去拼音王國吧。第一站到了，這是哪里啊?出示課文插圖。
2、 你看到了什么?你能根據插圖編一個故事嗎?
3、 找出三個新的聲母寶寶藏在哪里?
4、 學習z ① 教師示范發音，生齊讀。
② 開火車讀一讀，教師相機糾正錯誤。
5、 同樣的方法學習cs。
6、 誰能給zcs編寫兒歌?指名回答，學生跟讀。
三、學習整體認讀音節zi ci si及四聲。
1、 大家看，誰來了?出示i，他來和zcs做朋友了。
2、 出示zi ci si。
3、 比較z---zi c---ci
s----si
4、 出示zi ci si的四聲。
5、 zǐ
cì
sī(強調直接讀，不能拼讀，整體認讀音節)，組詞、說句子。
四、書寫zcs
1、 出示課文插圖，請生說一說三個字母有什么特點?
2、 都是一筆寫成的，都是占中格。
3、 小老師說一說，寫字母的時候需要注意些什么?
4、 教師范寫，學生說注意事項。
5、 學生練寫(教師巡視指導，并且強調寫字姿勢和執筆姿勢)
6、 優秀作業展示，給予表揚。
五、課堂小結，檢查學習情況
今天同學們上課表現非常好。老師獎勵你們一首兒歌，而且他是一個謎語哦，看誰能夠最先開始拼讀出來，并且猜出來答案。
六、布置作業
1、 抄寫zcs各一行。
2、 將謎語打給你們的爸爸媽媽聽。
第四篇：部編本一年級上冊語文《四季》教學設計
4、四季
課文說明：
《四季》是一首富有童趣的兒歌。作者通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬四季的不同特點，表達了對四季的喜愛之情。
全文共4 個小節，運用擬人化的寫法，語言親切且富有情趣，使用疊詞，富于童趣且朗朗上口，各小節語言句式、結構大致相同，便于學生仿說。
所配4 幅插圖，色彩明麗，形象優美，便于學生觀察和想象，是發展學生觀察、想象能力的媒介。 教學目標：
1. 認識“尖、說”等9 個生字和言字旁、蟲字旁、折文3 個偏旁，讀準多音字“地”的字音;會寫“天、
四、是”3 個字。
2. 正確朗讀課文，背誦課文。初步了解四季的特征，感受四季的美麗。 3. 模仿課文，說說自己喜歡的季節。 教學重點：朗讀課文，背誦課文。
教學難點：認識折文等 3 個偏旁;會寫“
四、是”等字。 設計說明：
《語文課程標準》強調：拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。本設計力求體現學生學習的主體地位，著力培養學生自主、合作、探究的學習能力，學生在有趣的游戲、美麗的圖片、豐富的想象、巧妙的內化、適度的延伸中，學生字、學語言、學詩歌，使語文課堂變得充實、厚實起來，喚起一年級學生對語文的學習興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。 課前準備：
1.生字卡片，制作多媒體課件。(教師) 2.預習生字;朗讀課文。(學生) 課時安排
2課時。 教學過程
第一課時
一、畫面渲染，激情導入
1.教師引言：同學們，看，今天老師給你們帶來了什么?(出示多媒體課件：秋天的景色) 2.教師配樂朗誦：聽，這悠揚的笛聲;看，那滿山遍野充滿了紅色和金色，這里簡直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風擺動，那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。瞧，那鮮紅的山楂多么可愛!葉子紅了，果實也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛。還有這不知名的果實也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風吹來，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。
3.教師引學：看了畫面上的景色你們想說點什么呢?你們知道這是什么季節嗎?(板書：秋)你是從哪里看出來的?
4.教師引問：秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還能看到什么?一年之中，除了秋季，還有哪些季節?(板書：春、夏、冬)真好，今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。(板書：四季) 5.學生齊讀課題。
設計意圖：激發學習興趣是提高語文學習效率的重要途徑。生動、形象的畫面，加上教師充滿詩情畫意的配樂朗誦，把學生帶進了碩果累累的秋天。本環節通過自然的導入，揭示了課題，激起了學生求知的欲望。
二、自主讀書，合作探究
1.教師引學：請同學們借助拼音，自主識字，用圓形畫出會寫的字，用三角形畫出會認的字。(培養自主識字的能力) 2.教師引導：同桌交流，如果遇到困難要相互幫助。 3.教師巡視，組長檢查，總結方法，練習說話。 4.教師引導學生匯報生字認讀情況。
(1)做游戲識字。多媒體課件出示能夠明顯體現四季特征的事物的帶字圖片(柳樹、荷葉、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麥苗、楊梅等)，讓認識的學生上來說說這些事物是屬于哪個季節的。
(2)教師出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音) (3)學習多音字“地”。
(4)開小火車：每個同學和每個生字打個招呼，先開小火車讀，適當給予評價，以鼓勵為主。
(5)記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次四個，看誰記得準，讀得好。
(6)擴詞比賽：以四人小組為單位，對每個生字進行擴詞練習，重點用“尖、說、彎、春”擴詞。(在平時的教學中，注重詞匯的積累) (7)練習說話。用“是”練習說一句話。(注重說話訓練) 5.自由讀文。(在讀中體現層次，培養學生的語感) 教師引言：同學們把生字學得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比誰讀得最熟練、聲音最響亮、字音最準確。多媒體出示朗讀要求：
一讀：咬字準確，聲音響亮。 二讀：讀通句子，語速稍快。 三讀：讀得流暢，讀出感情。 6.學生賽讀，師生評價。
(1)每組選一名代表，讀后師生評價。 (2)組與組齊讀，評出優勝組。 7.合作探究，朗讀課文。
引言：同學們，你們想把課文讀得更美、更好聽嗎?請大家選擇自己最喜歡的季節讀一讀，然后比誰讀得最美。
(1)小組合作，選擇自己喜歡的季節，美美地讀一讀。 (2)(多媒體課件)啟發、指導學生把課文讀好。 (3)生生、組組、師生挑戰讀。 (4)熟讀成誦。
(5)離開課本，看四季的畫面，試著背一背。 8.欣賞，背誦。 (1)學生離開座位，邊欣賞畫面，邊做動作，邊背誦全文。 (2)師生合作，共同背誦。
(3)思考：這么美的景物，大家知道是誰帶給我們的嗎?(大自然) 9.學生質疑，在讀中感悟。(培養學生質疑的好習慣) 預設：學生會提出以下兩個問題：
(1)小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物，怎么會說話呢? (2)“谷穗”是什么?它為什么會彎彎的呢?
這些問題，可以通過小組討論、教師引導的方法來解決。
設計意圖：在閱讀教學中，教師應提倡學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生在這種輕松的環境中學文、識字與交流，把學生的被動接受變為主動獲取。注重對學生進行詞匯的積累、說話的訓練、語感的培養，體現以讀為主，在讀中感悟的教學原則。注意體現讀書的層次性，讀熟、讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。
三、教師指導，學生練寫
教師引言：同學們不但說得好，而且畫得好、唱得好。有個新朋友也來到了我們的課堂上，它就是“撇”，你看它像什么?
1.認識筆畫撇，指導學生書空練習。 2.指導學生書寫“
四、是、天”。
(1)引導學生發現“
四、我、是、天”的每一筆在田字格中的位置。“四”，第四筆是豎彎，不要寫成豎彎鉤。“是”，第二筆是橫折，第五筆橫從橫中線上起筆。“天”，第一橫短，第二橫長，最后一筆是捺，從橫中線和豎中線的交匯處捺出。
(2)學生觀察字形。
(3)提醒學生在書寫每個字時應注意些什么。 (4)學生練習書寫，每個字練寫兩遍。 (5)學生互評。
設計意圖：寫字教學是語文教學中一項不可忽視的內容。針對低年級學生年齡小的特點，每節課上讓學生動手寫一寫，即使寫一兩個字，也可以。這既體現了讀寫結合的教學原則，又將課外作業在課內完成，減輕了學生的課業負擔，真是一舉兩得。
四、布置作業，課外延伸
1.教師引言：小朋友們可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家豎起了大拇指。大自然媽媽請老師告訴同學們，我們不僅要喜歡她，還要學會保護她，讓她變得越來越美。對了，大自然媽媽還給小朋友們帶來了好多禮物呢，讓我們一起來看一看吧!
2.課件展示四季圖，學生觀看。
3.教師引導：大自然媽媽也相信，同學們一定會畫出更美的畫。下課之后，請同學們畫一畫你最喜歡的季節，明天帶來和這些畫比一比，好嗎?
設計意圖：將課文內容進行延伸，將自己對大自然美的感悟用圖畫表現出來，將語言美與藝術美進行整合。
第二課時
一、復習鞏固，激趣導入
1.教師引導：認讀生字卡片，進行擴詞復習，抽同學讀全文。
2.教師激趣導入：同學們，一年四季都是非常美麗的，上節課我們知道了草芽、荷葉、谷穗、雪人分別喜歡的季節。那么，你最喜歡哪個季節?為什么?
設計意圖：認讀生字卡片、進行擴詞復習、抽同學讀全文等教學過程的設計鞏固了學生對生字的掌握，四位朋友的喜好，喚起了同學們對四季的喜愛之情，一石激起千層浪，同學們的學習熱情被激發了。
二、根據學情，隨機學文
1.春天視覺篇——萬紫千紅總是春
(1)教師導入：這么多小朋友喜歡春天，誰來說說理由?
(2)引學課文：有一個朋友也很喜歡春天，他還給春天寫了一句話呢!課件出示：草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天。”
(3)引導學生品味語言：“草”和“草芽”比較，“草芽”是什么樣啊?(除了“尖尖”，還有“綠綠、嫩嫩”等)正因為春天才有尖尖的草芽，所以草芽說：“我是春天。”
(4)教師引讀：尖尖的草芽在對小鳥說的時候是什么表情?請你也帶著這樣的表情來讀一讀。 (5)多讀評價：請同學們也來做小草芽，通過自由讀、指名讀、男生女生分讀等多種形式，讀出小草芽的自豪、高興等語氣，并進行評價。
(6)教師引導拓展：同學們，春天除了尖尖的草芽外，還有什么呢?你們看(出示課件：美麗春光圖)，春天多美麗啊!誰能也給春天寫一句話呢?
(7)課件出示句式：桃花(
)，他對小鳥說：“我是春天。”梨花(
)，他對(
)說：“我是春天。”(
)(
)，他對(
)說：“我是春天。”
(8)總結升華：欣賞了美麗的春天，你們覺得春天是什么樣子的?讓我們連起來讀一讀。(教師出示課文中的一句及學生補充的三句，組成一首小詩。) 2.夏天聽覺篇——大珠小珠落玉盤
(1)激情導入：夏天多熱鬧啊!這是誰在唱歌啊?誰在說話啊?讓我們趕快去聽一聽!
(2)教師引導學生想象說話：在讀文的基礎上，說說你知道了夏天的什么。(重點品味“圓圓”)美讀詞句并想象：青蛙跳上荷葉會說些什么?(荷葉圓圓，可以當我的……) (3)教師引導拓展練句：讓學生也以課文為例說句子。 ( )( )，他對知了說：“我是夏天。” ( )( )，他對(
)說：“我是夏天。” 3.秋天觸覺篇——絕知此事要躬行
(1)激情導入：同學們看一看秋姑娘給我們送來了哪些禮物。指名說：秋姑娘給我送來了(
)。
(2)教師引導學生體驗：分小組，看看、摸摸、聞聞秋姑娘帶來的禮物，自己練說：秋天到了，(
)。
(3)教師導學：秋天是個收獲的季節，果子熟了，莊稼也熟了。課件出示詩句：谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天。”
(4)教師引導學生品味語言：讀了這句詩，你有什么問題?(重點：一是理解“彎彎”?？捎脤嵨镅菔?，因為秋天谷穗成熟了，非常飽滿，所以是彎彎的。二是理解“鞠著躬”。人會鞠躬，谷穗怎么也會鞠躬?讓學生看看彎彎的谷穗的樣子，明白兩者很像，小作者把谷穗當成人來寫，形象生動。) (5)美讀感悟：如果你是谷穗，你會帶著什么樣的心情來讀?指名讀、帶動作讀、齊讀，等等。
4.冬天感受篇——熟讀深思子自知
(1)(多媒體課件出示：冬天雪景圖)請同學們讀一讀雪人的話。
(2)讀文品味：你覺得雪人怎么樣?你是從哪里看出來的?(頑皮。從“大肚子一挺”可以看出來)讀出雪人的頑皮，比賽讀。
(3)表演品讀：讓學生邊讀邊表演，體會雪人的頑皮。
(4)練習說話：如果請你對冬天說一句話，你會說什么?課件出示句子： 冬天，(
)。
設計意圖：學習語言是語文課的根本任務，本教學環節讓學生在品味語言的基礎上，通過美讀、評價加深對課文的理解，結合課件內容，進行言語圖式拓展訓練。學生從文本的言語中獲取信息，并用個性化的言語進行表達，進而展開想象，通過動手、動口、動腦練習說話，為學習句式打好基礎。此外，學生還可以通過品味語言與動作演示相結合的方式，學習擬人的修辭方法，并通過美讀加深理解。
三、思維拓展，強化訓練
1.你喜歡哪個季節呢?仿照書中的句子，展開想象，練習說話。 ________對小鳥說：“我是春天。” ________對青蛙說：“我是夏天。” ________對________說：“我是秋天。” ________對________說：“我就是冬天。”
2.教師引言：同學們說得可真好!大自然中除了詩中所描寫的這些景物，還有許多奇妙的景物。誰愿意把自己課前收集的描寫四季景物的資料向大家介紹介紹?
3.學生介紹收集的資料，練習說話。 4.分組活動，采用不同的形式來贊頌四季。
設計意圖：在低年級閱讀教學中，教師應不失時機地對學生進行口語訓練，培養學生的口語表達能力。展示課前收集的資料的環節可以激發學生課前預習的興趣。背一背、畫一畫、唱一唱、說一說等環節，可以讓學生充分展示、盡情發揮，在課程整合中開闊視野，提高學習效率。
四、布置作業，課后延伸
1.找找描寫四季方面的小詩，讀讀并介紹給自己的小伙伴。 2.瀏覽有關四季的圖片，朗讀有關四季的兒歌。
設計意圖：作業內容提高了學生收集資料的能力，同時也豐富了積累內容。這種開放性的作業，既減輕了學生的課業負擔，又在學習方法和習慣上有了方向性的指引，對于一年級學生來說是十分有益的。
板書設計
4、四季 草芽(尖尖)→春天 荷葉(圓圓)→夏天 谷穗(彎彎)→秋天 雪人(頑皮)→冬天
第五篇：部編本一年級語文園地七教學設計
一年級語文上冊《語文園地七》
教材分析：
語文園地七共安排了 5個板塊:“識字加油站”編排了 10個表示親屬稱謂的詞語，都是輕聲詞，注意訓練學生讀準，認識“哥、姐、弟、叔、爺” 5個生字;“我的發現”引導學生發現日字旁和女字旁所代表的意思，了解漢字偏旁表義的構字規律;“字詞句運用”中的第一題為相似筆畫的比較，兩兩一組，共四組;第二題是看圖寫詞語，再根據圖意說一兩句話，培養學生初步的表達能力，為將來習作打下基礎;“日積月累”編排的是成語，在讀背的同時，了解成語中蘊含的道理;“和大人一起讀”編排的是一篇有趣的故事《猴子撈月亮》，通過和大人一起閱讀,感受故事的趣味。 學情分析：
學生的思維非常具體、形象，善于機械記憶，不考慮事物的意義而死記硬背。注意培養學生的觀察興趣。在教學時可以適當地讓同桌合作學習和交流，培養學生初步的交流合作意識。 教學目標：
1.認識表示親屬的詞語中的生字，了解家人中的一些稱呼。
2.初步掌握形聲字的特點。
3.正確書寫“了、才、長、山、兒、
四、我、心”這八個字，掌握生字書寫的筆順規則，指導學生養成良好的寫字習慣。
4.理解并積累八字成語，激發學習成語的興趣。 5.在師生共讀中，豐富語言，激發學生閱讀的興趣。 教學重點：
認識表示親屬的詞語中的生字，了解家人中的一些稱呼，初步掌握形聲字的特點。 教學難點： 正確書寫“了、才、長、山、兒、
四、我、心”這八個字，掌握生字書寫的筆順規則，指導學生養成良好的寫字習慣。 突破措施：
通過觀看視頻、觀察圖片、復述生活經驗等直觀手段，增進學生的了解，另外，引導學生學會看課文插圖，圖文結合。 教學方法：
小組合作，采用討論法，教師指導為輔。創設情境，引導學生從生活經驗中感受。 課前準備
生字卡片、PPT 教學時間：兩課時 教學過程：
第一課時
一、談話導入。
1.孩子們，你們稱呼我為什么呀?(生：老師)在家里，那些長輩們或者年齡比我們稍大的人又怎樣稱呼呢?
2.課件展示一家人的圖片。
二、新授、識詞。
1.指課件，讓生分別認識家里人。 2.生邊說師邊貼生詞卡片。
長輩：爺爺 奶奶 伯伯 叔叔 爸爸 媽媽 同輩：哥哥 姐姐 弟弟 妹妹
3.學生分組試讀這些詞語，生找到帶音節的字寶寶。 4.組內開展讀字，讀詞比賽。 5.全班交流識字情況。
三、拓展。
1.有勇敢的小朋友嗎，上臺來介紹一下你家里有哪些人? 2.全班交流，師作總結。 我的發現
一、激趣導入。
同學們都是幸福的孩子，有這么多愛自己的家人?，F在，我們來做一個有趣的游戲。
二、新授課：找偏旁相同的字。 1.師講解擊鼓傳花游戲規則。 2.全班進行擊鼓傳花游戲。
3.指名上臺將兩個籃子里的花朵貼在黑板上。 4.看看兩排花，有什么相同的地方嗎? 5.全班交流。
師總結：第一排花含有“日”字旁，原來這些字寶寶都和時間有關，你能給它們口頭組詞嗎?
6.開火車組詞。 7.同法總結“女”字旁。
三、拓展，交流其它同偏旁的字。 日積月累
一、復習舊知。
1.同學們，我們在第四單元學習了兩組表示珍惜時間的成語，誰記得呢? 2.指名說課件出示。.指名讀，全班齊讀，師相機講解成語的教育意義。
二、導入新課。
1.今天，我們又要學習一些成語，你們想知道嗎?
2.學生用自己喜歡的方式讀“日積月累”部分，并圈出不會讀的字。 3.組內試讀，不會讀的字相互幫忙。 4.全班交流讀。
三、讀成語，并背誦。
1.出示4組成語。生字卡片抽讀不會認的字。 2.指名試讀。師范讀，生跟讀，指名教讀。 3.師稍作講解成語意思，生傾聽。 4.試背，全班交流背。
四、總結，并布置作業。 1.收集帶“木”旁的字，寫下來。 2.把四組成語背給同桌聽。
第二課時
課時目標：
1.正確書寫“了、才、長、山、兒、
四、我、心”這八個字，掌握生字書寫的筆順規則，指導學生養成良好的寫字習慣。 2.理解并積累八字成語，激發學習成語的興趣 教學過程：
一、復習舊知，導入新課。
1.出示“日積月累”成語，指名讀，指名背，全班背。 2.引入新課。
二、比一比，寫一寫。
1.讀生字卡“了、才、長、山、兒、
四、我、心”。 2.師范寫生字：了、才。
3.火眼金睛，觀察課件上兩個字的第二筆相同點和不同點。 4.指名說，師總結： 相同：起筆都在豎中線上。
不同：“了”第二筆是“彎鉤”，“才”第二筆是豎鉤。 5.師范寫兩個生字，生書空，并各練寫一個。
6.詞法指導“長——山”中“”和 “”，“兒——四”中“”和“”的區別以及在田字格中的位置。
7.學生練字，師相機指導，并作及時有效評價。 .三、聽故事，導入新課。
1.課件：一(1)班的孩子們去遠足。第二天，他們來到了一個山坡上。 2.指名說：這是什么地方?天上有什么?山上有什么?山下有什么?(師強調觀察順序，要說完整的話)
3.小組討論交流。
4.全班交流。師板書：小鳥、小朋友、小花、青草、小牛、小羊„„ 5.指導學生把看到的景物寫在書上田字格里，師巡視，并作及時鼓勵性評價。
6.小組內讀詞。全班交流讀詞。
四、練說完整的話。
1.舉例練習說話：小鳥在哪里：它在干什么?你能用一句話說說嗎? 2.小組練習說一句完整的話，同學幫忙。
3.全班匯報交流，師相機指導并評價。(避免說同樣的句子) 4.詞法指導學生練說句子。
五、拓展深入。
1.能把剛才說的句子連起來說一小段話嗎? 2.師范例說話，學生認真傾聽。 3.組內練習，全班交流。 板書設計：
哥 姐 弟 叔 爺 教學反思：