第一篇：五看讀懂詩歌教學設計
如何讀懂詩歌-教學設計
如何讀懂詩歌?(教案)
針對問題：
詩歌鑒賞是高考永不缺席的題型，如何鑒賞詩歌是語文教師及學生們常下功夫卻收效不大的重大疑難工程。鑒于基礎、方法等原因，對于普通班同學而言，詩歌鑒賞存在最大的問題不在于如何去鑒賞，而是如何去讀懂詩，故而欲解決鑒賞問題必先解決讀懂問題。因此本課旨在通過師生共同探討，總結、提出一些較為直接、便捷的方法，以從不同角度對詩歌進行較為硬性的近乎“暴力”的拆解、融合(當然，這會給詩歌的審美帶來負面影響，容易破壞詩歌的美感)，來達成先讀懂詩的目的。也就是說，只有讀懂了詩才能去更好的鑒賞詩，最后才能遷移到、談得上對詩歌的鑒賞。最終，再結合一定的答題方法，以期徹底解決同學們怕詩歌題型、讀不懂詩歌、不會賞鑒詩歌、不會回答詩歌相關考題的癥結。
教學目標：
1、結合已學詩歌(如杜甫《詠懷古跡》其三等)，回顧、重溫讀懂詩歌的方法技巧：讀懂詩歌“十二看”。
2、方法技巧的遷移使用，當堂拆解《蜀相》、讀懂《蜀相》，以形成讀懂詩歌的能力，并完成《蜀相》相關習題。
3、連通高考詩歌閱讀鑒賞題型，達成鑒賞詩歌、優化答題思路的目的。 教學重難點：
1、難點：分析關鍵詞語(看語言：關鍵字分析，如動詞、形象詞、“詩眼”)及詩句的內涵，把握詩歌的內容(看意象：如何通過景語體會情思;看內容：如何“詩變文”)和主旨;聯系詩歌創作背景及詩人經歷(看作者、背景)，體會作者思想情感(看情思)。
2、重點：運用方法，讀懂詩歌;達成詩歌鑒賞基礎，結合答題技巧，規范回答各類題型。 課時：1 教學過程：
一、[導入]
高一是，每次月考成績出來，關于詩歌鑒賞題型，大多同學得分很少丟分很多。老師自己也在問是關于詩歌鑒賞，我們講少了么?同學們說講得不算少!可是為什么做不來題呢?叫些同學來問，原來是大多同學說不是鑒賞和答題的問題，而存在的最大問題是——讀不懂詩歌!不知詩歌講的是什么意思，而至于答案也就無從說起，只能亂答一通了。那么，讀懂詩歌的意思真有那么難么?到底怎么辦?有沒有方法?老師的問題是有的。因此，這節課，讓我們來關注這個癥結，一起來學習和探討“如何讀懂詩歌”。(只要真正做到了讀懂詩歌，那么鑒賞、答題就不存在什么太大的問題了。)
二、[回顧] (其實，任何閱讀題的答案皆在詩中或可從詩中解析出來。鑒賞詩歌無需引經據典，無需拿試卷以外的作品進行比較，只需鑒賞評價作品本身的特點。注意積累古詩詞的背景知識，這方面主要包括詩人的生平經歷﹑思想感情﹑藝術風格等，還要注意詩歌提示性的信息，如題目﹑背景提示﹑注釋等。)
(一)讀懂詩歌的方法、角度：“十二看”： 讀詩技巧角度“十二看”解詩“十二看”簡易口訣 1. 一看音韻(節奏)：讀詩歌，把風韻 2. 二看標題(題材)：看標題，明題材 3. 三看作者(背景)：看作者，聯背景 4. 四看注釋(出處)：看注釋，破難點
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1 5. 五看結構(層次)：看結構，理層次 6. 六看主體(寫作對象)：看主體，明對象 7. 七看內容(正文)：看內容，品細節
8. 八看語言(煉字、煉句)：看語言，煉字句 9. 九看技巧(寫法)：看技巧，談效果
10. 十看意象(意境、形象、情感)：看意象，感情境
11. 十一看情思(情感、觀點、態度、哲理、思想)：看情思，挖主題 12. 十二看問題(審題)：看問題，規范答
(注：讀懂詩的方法、角度很多，甚至會有交叉，以上盡可能提供全面些，具體運用以達到高考答題效果和目的為原則。而對于平時練習，為了加強讀懂詩歌，建議盡量能運用多法、多角度加以解析。)
(二)對應以上方法，請結合已學知識點及詩歌加以理解，看誰體會多?能否舉例說明?
三、[帶刀上陣]請運用“十二看”，從不同角度解讀《蜀相》及回答相關問題。 【資料】
蜀相 唐代：杜甫
丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。 映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。
三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。(頻煩 一作：頻繁) 出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。
注釋
⑴蜀相：三國蜀漢丞相，指諸葛亮(孔明)。詩題下有注：諸葛亮祠在昭烈廟西。 ⑵丞相祠堂：即諸葛武侯祠，在現在成都，晉李雄初建。
⑶錦官城：成都的別名。柏(bǎi)森森：柏樹茂盛繁密的樣子。
⑷映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好(hǎo)音：這兩句寫祠內景物。杜甫極推重諸葛亮，他此來并非為了賞玩美景，“自”“空”二字含情。是說碧草映階，不過自為春色;黃鸝隔葉，亦不過空作好音，他并無心賞玩、傾聽。因為他所景仰的人物已不可得見?？眨喊装椎?。 ⑸三顧頻繁天下計：意思是劉備為統一天下而三顧茅廬，問計于諸葛亮。這是在贊美在對策中所表現的天才預見。頻煩，猶“頻繁”，多次。
⑹兩朝開濟：指諸葛亮輔助劉備開創帝業，后又輔佐劉禪。兩朝：劉備、劉禪父子兩朝。開：開創。濟：扶助。 ⑺出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟(jīn)：出師還沒有取得最后的勝利就先去世了，常使后世的英雄淚滿衣襟。指諸葛亮多次出師伐魏，未能取勝，至蜀建興十二年(234年)卒于五丈原(今陜西岐山東南)軍中。出師：出兵。
作家作品
杜甫，字子美 ，河南鞏縣人，自號少陵野老。因他做過工部侍郎，又稱杜工部。生當開元盛世與安史之亂之間，后半生顛沛流離，歷盡磨難。他的詩歌廣泛反映這一時期的社會生活，被稱為“詩史”。他被后人冠以詩圣的美稱。杜甫是中國詩歌史上著名的現實主義詩人。代表詩歌“三吏 ”、“ 三別 ”。詩作風格多樣，以“
沉郁頓挫 ” 為主。
寫作背景
此詩作于唐肅宗上元元年(760)。杜甫避亂成都的次年春天，安史之亂仍未平息，唐王朝仍處于風雨飄搖之中;唐肅宗信任宦官，猜忌功臣。
杜甫經歷了一系列仕途打擊，其“致君堯舜上，再使風俗淳”的理想徹底落空。詩人流落蜀地，寄人籬下，困厄窮途，家事、國事均憂心忡忡，苦悶彷徨。目睹國勢艱危，生民涂炭，而自身又請纓無路，報國無門，因此詩人對開創基業、挽救時局的諸葛亮，無限仰慕，備加敬重。
此間，他創作了一系列贊揚諸葛亮的詩篇，《蜀相》為其中最著名的一首
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2 活動一(讀)：
(一)讀詩歌，把風韻——用“/”劃出節奏，讀出詩歌的感情，通過誦讀，感知本詩感情基調。 1：結合寫作背景，概括出這首詩歌的感情基調?(整首詩抒發了作者怎樣的心情) 明確：抒發的是感傷、嘆惋的心情，這也正是全詩的基調。
2、誦讀指導：詩歌的感情基調是感傷的、嘆惋的，那我們在誦讀時該怎樣來表現呢? 明確：要讀得稍慢，讀得深沉，讀出點感傷。(生讀，教師讀)
活動二(集體明確)：
(二)看標題，明題材——“蜀相”，指的是誰? 從詩歌的題材上講，這是一首什么詩?
1、“蜀相”：
2、題材：
(三)看作者，聯背景——對于杜甫，你了解他多少呢?關于背景，你知道多少?
1、作者：
2、時代背景(歷史世況)：
3、寫作背景(個人際遇)：
(四)看注釋，破難點——(略，但對于較為陌生的詩人，注釋對于正確解讀詩歌十分重要)
活動三(小組合作、討論探究)：
(五)看結構，理層次——請從結構的角度，對全詩內容層次加以剖析。
1、寫景部分：
2、敘事部分：
3、議論部分：
4、抒情部分：
5、這首詩，有景的描寫和主旨的揭示，哪幾聯在寫景，哪幾聯揭示主旨?
(六)看主體，明對象——(主體有主要和次要之分，有類別之分，同時還應注意其關系及意義)
1、顯性主體、隱性主體分別是誰：
2、詩中的“英雄”指哪些人，是怎樣的“英雄”：
3、你認為杜甫為何要去寫蜀相，兩者有何關聯(人物關系)，請結合作者、背景加以回答：
4、請適當聯想，試著標示、增補或調換妥當詩中每句的主語，看否找齊各類主體： 丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。 三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。 映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。 出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。
(七)看內容，品細節——運用想像，置身其中，梳理正文內容，運用文言翻譯法“詩變文”。
1、口能譯，請將詩歌散文化“翻譯”，梳通文意(“詩變文”)：
2、句句過：如后兩聯“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。”寫了諸葛亮的哪些事(簡述)?詩句表達出的思想感情是怎樣的?
明確：三顧茅廬，定天下計，聯吳抗曹，西取四川，開創蜀漢，濟助后主，平定叛亂，六出祁山，九伐中原，出師未捷，身死五丈原。 明確：稱頌，崇敬，仰慕的思想感情。
3、品細節：“天下計”、“兩朝開濟”、“老臣心”，寫出了諸葛亮的哪些特點? 明確：“天下計”寫出了諸葛亮的雄才大略，“兩朝開濟”寫出了諸葛亮的宏偉業績，“老臣心”
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3 寫出了諸葛亮的忠心報國。
(八)看語言，煉字句——關鍵字句，“詩眼”，起到表情達意作用的動詞、情感詞、形容詞等。
1、請勾劃出你認為最能起到關鍵作用的字詞，并加以分析和說明理由： (1)動詞： (2)形容詞： (3)情感詞：
2、首聯中“尋”字用的怎么樣?為什么第一句不稱“蜀相”而稱“丞相”呢?
明確：“尋”字，表明此行是有目的的專程來訪，而不是漫不經心地信步由之;又因杜甫初到成都，地理不熟，環境生疏，所以才下了這樣一個“尋”字。它還有力地表現出杜甫對諸葛亮的強烈景仰和緬懷之情，并因人而及物，同時也表明丞相祠堂是詩人渴望已久、很想瞻仰的地方。這里不稱“蜀相”，而用“丞相”二字，使人感到非常親切，表達對諸葛亮的崇敬之情。
3、在第二聯“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”中，你認為哪兩個字最為傳神，為什么? 明確：“自”、“空”兩個虛字是此聯之眼，其作用有二：一是感嘆碧草嬌鶯無人賞玩，顯出英雄長逝，遺跡荒落;二是惋惜連與英靈作伴的草木禽鳥不解人事代謝，不會憑吊那位偉大的古人。“自春色”“空好音”的嘆息，流露出對諸葛亮的深沉悲痛。以此景中含情的描寫，過渡到后半篇作者自己站出來對諸葛亮進行評論與哀悼，便顯得前后緊密呼應，感情十分真摯強烈。
(九)看技巧，談效果——這首詩運用了哪些藝術手法(含表現手法、表達方式、修辭)?
1、對全詩而言，表現手法及其作用：
2、對詩句而言，找一找，全詩的修辭有哪些(請在詩中勾劃、明確，并說明表達效果)：
3、請指出“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”一聯中的景情關系(藝術技巧)?
(十)看意象，感情境——透過意象，可感情境;通過意象，可構情景;吃透意象，情旨自現。
1、請勾畫出詩中的意象，并說明其內涵：
2、《蜀相》開頭兩句對翠柏的描寫有什么作用?
明確：作用有二：一是借“柏森森”寫出武侯祠的歷史悠久和寂寞荒涼;二是以柏樹的莊嚴、肅穆形象，襯托諸葛亮的形象，表達了詩人對諸葛亮的崇敬之情。
(十一)看情思，挖主題——任何詩歌皆有情思，體味情思，才能把握主題，才能最終讀懂詩歌。
1、勾劃、寫出詩中最能體現情感思想、觀點態度的字眼、詩句有哪些?請明確其情思：
2、全詩是如何聯系自身，表達憂憤之情的?
明確：杜甫一生，是在“致君堯舜上，再使風俗淳”的宏偉抱負與“殘杯與冷羹，到處潛悲辛”的冷酷現實的尖銳矛盾中度過的，對于歷史上諸葛亮這位“伯仲伊尹”“功蓋三分”的政治家，最后仍不能滅魏吞吳中興漢室，很有感觸;把諸葛亮、劉備君臣相遇和自己不為時用的境遇相比較，更生嗟惋憂憤。
3、綜合以上各個角度的解讀，歸納詩歌的主旨：
教師小結：一代名相諸葛亮雖然雄才大略，功業昭著，最終卻沒有完成自己的事業，這就不能不使人為之嘆惋了。偉大現實主義詩人憂國憂民卻懷才不遇，只能在悼古傷今、懷人傷己中，寫下“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。”的千古名句，這句詩描述了諸葛亮鞠躬盡瘁，死而后已
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4 的精神。這是他一生中最為感人之處。正是因為“出師未捷身先死”，才令人扼腕嘆息，才“長使英雄淚滿襟”。通過《蜀相》讓我們品味到了無用武之地、壯志未酬的英雄情懷與悲哀，讓我們重新審視英雄，不以成敗論英雄。同學們，讓我們在還能為明天的夢想而奔波的今天，經住風吹雨打，早日成才，成就夢想，少一些人生的缺憾與無奈!
(十二)看問題，規范答：(略，主要是答題公式、方法)
四、[課堂總結]只有讀懂詩，才能更到位地去鑒賞詩。請一起重讀口訣，加深記憶，學以致用。
五、[布置作業]按已學方法，從不同角度，全面解讀杜甫《閣夜》，以加強讀懂詩歌的能力。
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第二篇：讀懂詩歌
如何讀懂詩歌
郭春燕
【教學目標】學習讀懂詩歌的方法，幫助學生找到解讀詩歌的鑰匙 【教學方法】討論法、鑒賞法
【點擊考綱】鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧;評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度;
【課時安排】1課時
一、怎樣算是讀懂詩歌
1、明白表層意思 能翻譯出大意：時間、地點、人物、事情、景物 (一)、如何明白淺層意思?
填充內容——詩中省略的主語、賓語、狀語、過渡語等 調整語序——主謂倒裝、狀語后置、賓語前置等
整合句意——前后連綴，大體翻譯為意思相對完整的句子。 例：漢江臨泛 王維
楚塞三湘接，荊門九派通。江流天地外，山色有無中。 郡邑浮前浦，波瀾動遠空。襄陽好風日，留醉與山翁。 大意：
(我泛舟江上，縱目遠望，只見)莽莽古楚之地和從湖南方面奔涌而來的“三湘”之水相連接，洶涌漢江入荊江而與長江九派匯聚合流。 漢江(滔滔遠去，好像一直涌流到)天地之外去了，兩岸重重青山，(迷迷蒙蒙，時隱時現，)若有若無。
(遠方的)城郭在前面的水面上浮動;波濤洶涌，浪拍云天，搖蕩起(遠方的)天空。 襄陽風光美麗，(似乎想要把我)留下，與山翁共謀一醉
2、領會深層意思 寫出了什么意境(形象、氛圍)
表達了什么情感(情緒、心境) 反映了什么思想(態度、觀點)
二、讀懂詩歌的方法技巧
1、品標題
標題是詩歌鑒賞的切入點。因為標題富含著諸多信息(時間、地點、人物、事件以及詩人的心情、詩歌的意境、詩歌的類型等)?？梢赃@樣說，詩歌的題目是詩歌鑒賞的向導。它或點明主旨，或表明詩人的情感基調。 例1： (海南、寧夏卷)題李世南畫扇 李肇
野水潺潺平落澗，秋風瑟瑟細吹林。逢人抱甕知村近，隔塢聞鐘覺寺深。 思考：這首詩寫了什么?
【解讀】如果只看正文可能會以為詩歌描寫了鄉村野外的自然風光，但看了題目之后，才會明白這是一首題畫詩，描寫的是畫面圖景而非眼前實景。明白了這一點就會自然想到詩歌中“潺潺水聲”、“瑟瑟秋風”、“寺廟鐘聲”、“知村近”、“覺寺深”等描寫應是詩人的想象與聯想，詩人運用虛實結合的藝術手法，由畫內想到畫外，表現了畫面以外的景和趣。巧妙的是這一理解與本詩第二題的鑒賞要求不謀而合了。 例2： 近試上張水部 (唐)朱慶馀
洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低聲問夫婿：畫眉深淺入時無? 思考：這首詩的主旨是什么? 【解讀】此為干謁詩。詩人以“新婦”自比，以“舅姑”比主考官，以“畫眉”比自己的詩文。以“夫婿”喻指當時在詩文上頗有名氣而且又樂于提拔后進的水部郎中張籍。含蓄表達考前擔心作品不一定合主考心意，求張指點。通過優美的詩韻，巧妙地表達了一名應試舉子，在面臨關系到自己仕途的一場考試前，那種特有的不安和期待心情。
作用1：題目揭示內容 朱熹的《觀書有感》，如果只看詩正文，以為是小湖水的風景，但看了題目之后，便知道，本詩談的是作者看書的感受，半畝方塘是書，天光云影是指書中有美好的景致，源頭活水是指讀書可以使神清智清，思想永遠鮮活。 作用2：題目表露心情 賈島的《尋隱者不遇》這個題目前后兩個動作。“尋”與“不遇”，含蓄之極。但我們即使不看詩也能夠揣測出作者遺憾的心情。
作用3：題目展示思路 張九齡的《望月懷遠》，題目意為遙望月亮起相思，進而懷念起遠方之人。而“先望后懷”正是該詩的思路。
2、知作者
要真正讀懂一首詩，必須知人論世。“知人論詩”就是說要了解詩人的思想性格、生活經歷、風格流派及其創作的時代背景、目的等。讀詩時，必須注意詩人的遭遇、境況，注意詩人所處朝代的國勢、朝政等方面的問題。知道了人與世，才能準確把握詩歌的思想感情。這方面的信息有的詩歌考題會提供相關的注釋，有的屬于名家名篇的則不再加注，需要從平時積累的知識中回憶提取。 例3： (全國Ⅱ卷)春日即事 李彌遜
小雨絲絲欲網春，落花狼藉近黃昏。 車塵不到張羅地，宿鳥聲中自掩門。
[ 注 ]① 李彌遜( 1085 - 1153 )，字似之，吳縣(今屬江蘇省蘇州市)人，歷任中書舍人、戶部侍郎等職。因竭力反對秦檜的投降政策而被免職。 ② 張羅地：指門可羅雀、十分冷落的地方。
思考：從這首詩中你讀出了什么情感?
【解讀】有了這一介紹，對詩歌情感的把握就容易多了。不難看出詩的
一、二句寫了暮春黃昏，小雨霏霏，落花狼籍，從這些凄涼的景色可看出作者政治上失意后的寂寞愁緒。
三、四句寫詩人家門前幾可羅雀，他只得在歸鳥的鳴叫聲中，關上了自己的家門，從中可以看出詩人對世態炎涼的感嘆。這正是作者因反對秦檜而被免職后內心情感的真實流露，詩人真正是觸景生情，情由景生。
例4： 望江南 李煜
多少恨，昨夜夢魂中。還似舊時游上苑，車如流水馬如龍，花月正春風。
注：這是南唐李后主亡國入宋后寫的詞。有人說這是一首極盡故國繁華之作;有人說這是一段凄涼無限之吟唱。
思考：從這首詩中你讀出了什么情感呢?
【解讀】從表面看(特別是后三句)，這首詞寫的是對往昔繁華的眷戀，但實際是表達夢醒后面臨處境的無限凄涼。
3、讀注釋
詩歌的注釋有些介紹寫作背景，那是在暗示你本詩的思想內容;有些是介紹相關詩句，那是在暗示你本詩的用典或其意境;有些介紹作者，那是在暗示你本詩的寫作風格。對這一內容讀詩時一定不能忽略。 例5： 絕句二首(其一)杜甫
遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
注：此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。 思考：此絕句描繪了怎樣的景象?表達了詩人怎樣的感情? 【解讀】此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子忙著銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動。這是一幅明凈絢麗的春景圖。表現了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境。
例6： 鵲橋仙·夜聞杜鵑①
茅檐人靜，蓬窗燈昏，春晚連江風雨，林鶯巢燕總無聲。但日夜常啼杜鵑，催成清淚,驚殘②孤夢，又揀深枝飛去。故山③猶自不堪聽，況半世飄然羈旅。
【注】 ①宋孝宗乾道八年(1172)初，陸游在鄭(今陜西省)做四川宣撫使王炎的幕僚，積極參加抗金戰爭，戰績顯著。正當前線節節勝利，即將收復長安之際，王炎調往都城臨安樞密院，陸游也被調任成都府路安撫司參議管，離開抗戰前線。此作是他到成都之后所寫，是“借物寓言”之作。 ②驚殘：驚醒。 ③故山：即家鄉。 思考：這首詩表達詩人怎樣的感情?
【解讀】表現詩人歲月蹉跎、英雄老卻、事業無成的無限感慨和悲嘆。
4、析意象 “意”,就是詩人的思想、情感、意念。“象”，就是物象、形象。“意象”就是意中之象，是客觀物象經過詩人的感情活動而創造出來的獨特形象。 例7： (全國卷3)鷓鴣天 晏幾道
十里樓臺倚翠微，百花深處杜鵑啼。殷勤自與行人語，不似流鶯取次飛。 驚夢覺，弄晴時。聲聲只道不如歸。天涯豈是無歸意，爭奈歸期未可期。 思考：在這首詞中，作者為什么要描寫杜鵑的啼叫聲? 【解讀】古人認為杜鵑的啼叫聲好像在說：“不如歸去!不如歸去!”這首詞的主題是游子思鄉，最適宜從描寫杜鵑的啼叫聲入手。
例8： 汴河曲 唐 李益
汴水東流無限春，隋家宮闕已成塵。行人莫上長堤望，風起楊花愁煞人。 注：李益，中唐邊塞詩派，擅長絕句，善寫風景。 思考：詩的感情基調是什么?
【解讀】楊花漫天飛舞，飄蕩如雪。人們往往把纏綿哀思、離愁別緒、理想抱負以及自身的抑郁不得志寄予溫柔多情的楊花，希冀從中尋求自己的歸宿。
5、明典故
用典可以豐富詩的內容，裝點詩的門面，提高詩的質量。齊梁文學用典太多，晦澀難懂，但適當用典，的確有利于詩歌思想內容的表達。 例9： 慶庵寺桃花 [南宋]謝枋得
尋得桃源好避秦，桃紅又是一年春?；w莫遣隨流水，怕有漁郎來問津。
[注] 謝枋得，南宋人，宋亡后，仍以江東提刑、江西招諭使知信州的身份抗擊元兵，兵敗后潛入山中，隱居達十二年之久，拒不出仕。后被強迫北行，至元都燕京，絕食而死。此詩即寫于隱居期間。
思考：請分析這首詩的妙處 【解讀】詩人巧用典故，借桃花引出桃源故事，用慶庵寺代桃花源;用“避秦”來寫“避元”;用“怕有漁郎來問津”來曲折地表達自己的決意絕世之志;在短短的四句詩中，融入了豐富的內涵。全詩讀來含蓄蘊藉，耐人品味，一個絕不與元統治者合作的隱士形象躍然紙上。
6、抓尾句
詩歌往往先寫景敘事，后抒情明志，因而把握詩歌的尾聯，有利于把握詩歌的主旨。
例10： (上海卷 )壬辰寒食 王安石 客思似楊柳，春風千萬條。更傾寒食淚，欲漲冶城潮。 巾發雪爭出，鏡顏朱早凋。未知軒冕樂，但欲老漁樵。 思考：這首詩體現了作者一種什么樣的追求?
【解讀】全詩抒發了客思之愁、寒食之哀以及為官不快的情緒，表達了作者羨慕自由自在的漁樵生活。
三、小結詩歌鑒賞的步驟
1、看題目和作者; 2、默讀兩遍詩歌，整體感知;
3、找出寫景、寫物、寫人的名詞, 捕捉并理解詩歌中的意象弄清它寫了什么; 4、找出反映詩人感情的動詞或形容詞，弄清詩人表達的感情;
5、看注解并反觀詩歌題目，做總體思考。
6、仔細審讀題干，規范答題 【特別提醒】
1、要真正讀懂詩歌，方法不是根本，多讀多悟才是關鍵。
2、讀懂是一項綜合性的智力活動，要先學會分步閱讀，再上升到綜合閱讀。
3、這段時間做詩歌鑒賞題，不要忙于答題，要有意識地把讀懂詩歌放在首位。 課堂練習：
1、讀《幽居初夏》(陸游)，回答問題
湖山勝處放翁家，槐柳陰中野徑斜。水滿有時觀下鷺，草深無處不鳴蛙。 籜龍已過頭番筍，木筆猶開第一花。嘆息老來交舊盡，睡來誰共午甌茶。 [注]籜龍，就是筍。木筆，又名辛夷花。兩者都是初夏常見之物。
問題：⑴詩中所寫景物具有怎樣的特點?是從哪幾個方面來表現這一特點的?
“幽”。①以景寫“幽”(“湖山勝處”“槐柳陰”“野徑斜”“水滿”“草深”等意象寫出環境之幽靜、初夏景色之幽美)②以動襯“幽”(“下鷺”)③以聲襯“幽”(“鳴蛙” ) 問題：⑵本詩抒發了詩人哪些復雜的思想感情?
①前六句借“幽居初夏”之景，抒發了怡然自得之樂(閑適之情)②尾聯“嘆息”，一是嘆志士空老，報國無成;二是嘆往日舊交零落殆盡，頓感寂寞惆悵。
2、讀下面一首詩回答問題。 竹窗聞風寄苗發司空曙 李益
微風驚暮坐，臨牖思悠哉。開門復動竹，疑是故人來。 時滴枝上露，稍沾階下苔。何當一入幌，為拂綠琴埃。 [注]苗發、司空曙是李益詩友。 大意：
傍晚時分，一陣微風吹來，把我從冥坐中驚醒。我走近窗戶，思緒飄渺起來。 (風)吹開門，又吹動竹子。(我聽到動靜)以為是故人來(看望我)。 (風)吹落竹枝上的露珠，露珠滴在石階下的青苔上。 (這風)應該掀開門簾進屋來，為我拂去綠琴上的塵埃。 領會《竹窗聞風寄苗發司空曙》這首詩的深層意思。
1、這是一首懷遠思人之作。
2、“時滴枝上露，稍沾階下苔”這兩句詩渲染了清冷、幽靜的氛圍。
3、本詩通過微風的形象，表現了詩人孤寂落寞的心情，抒發了思念故人的感情。
2015高考詩歌鑒賞專題備考策略
王義翔
考場反饋
學生答題存在三大問題：
1、讀不懂詩歌，憑自己的主觀臆斷，盲目答題;
2、知道寫什么，但說不出用的是什么技巧，好在哪?
3、知道寫什么，也知道怎么寫的，由于答題步驟不規范、不全面導致失分。 針對這三個問題，在復習備考時，可按照這樣的思路進行：寫什么(讀懂詩歌)，怎么寫(識別考點)，怎么答(總結方法)。
(一)怎樣讀懂詩歌
鑒賞詩歌必關注：題目、作者、注釋、題干、意象。 初讀：大體明白詩歌表層意思; 標題：掌握詩歌主旨的快捷入口;
注釋：關注隱含信息，感知詩人的思想情感; 作者：知人論世，掌握時代背景; 意象：是作者情感的載體; 題干：明確答題的方向;
(二)怎樣識別考點
(出示近幾年高考詩詞鑒賞題目，讓學生辨別屬于哪個考點?)這樣可看出，不管用哪種方式提問，鑒賞詩歌題無非是形象、語言、表達技巧、思想內容四個考點(
1、鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧;
2、評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度。)
【全國卷2】
這首詠梅詩中，作者用什么手法來表現梅花的?請簡要分析 9詩的最后一聯表達了作者什么樣的心情?請簡要分析。
【上海卷】
16.從情景關系的角度，賞析本詩前兩聯是如何表達作者情感的。
【廣東卷】
(1)作者在詞的上片是怎樣借景抒情的?
(2)作者為什么說“不是蘇堤也皺眉”?請結合詞的下片分析。
【四川卷】
(1)本詩主要表達了作者怎樣的感情?結合全詩簡要分析。
(2)“佳節久從愁里過，壯心偶傍醉中來”在對比手法的運用上有何妙處?請簡要賞析。
【遼寧卷】
本詩第二聯描寫精妙，請簡要分析。 9.請結合全詩，簡要分析詩人的形象。
【2009新課標】
8.詞的上闕描繪了什么樣的景象?請簡要敘述。
9.詞的最后兩句作者用了哪種寫作手法?表達了什么樣的感情?
【2011新課標】
8.這首詩表現了詩人什么樣的感情?請簡要分析 9.你認為這首詩在寫作上是如何處理情景關系的?
【2013新課標2】
8.這首詠梅詩中，作者用什么手法來表現梅花的?請簡要分析。 9.詩的最后一聯表達了作者什么樣的心情?請簡要分析。
(三)答題技巧總結
1、仔細辨別題目，確定答題要點。
要懂得分解題目要求，明確考查方向，確定答題的要點。學會識別題目屬于哪一個考點，根據平時總結答題思路作答。
2、關注“得分點”，運用專業術語。
通過對新課卷詩詞鑒賞題的研究，可以看出，題目都有一個明確的指向，我們可以稱之為“得分點”。答題時要找準角度，內容力求豐富，避免低分點遺漏;同時，恰當運用專業術語可以使表述更為精確，更切近詩歌的語體，在這方面，高考試題為我們作出了示范。
例如：要熟記一些使用頻率較高的表達技巧，如襯托、對比、烘托渲染、虛實結合、托物言志、動靜結合及情景關系等;
3、答案忌無分析，必須結合文本
組織答案忌籠統、空泛，一定要結合文本作具體分析。常用的思路是： 總說(概括)+具體說明(舉例分析)+表達效果(思想感情或篇章結構上的作用)結合文本要求：組織答案最好涉及文中的關鍵詞。對問句中的關鍵詞語進行有效提煉、復制、重組，這樣答案就標準了，決不能完全用自己的話來答，除非題干有要求。
4、規范標點符號，科學運用雙引號。
答案應該科學地運用引號，從原文中提取關鍵詞、句等必須運用引號突出。
5、合理安排答題區域，不讓答題區域空白。答題區域不能留空白，高考閱卷是在電腦上進行，即使你的答案內容很完美，如果謀篇布局沒有處理好，答題卡上空白太多，會間接影響你的得分。
6、加強類型題訓練，提煉解題思路。 回答詩歌鑒賞題，應該“因題而異”：
對“問答型”題，要做到“問什么，答什么;要什么，給什么”;
對“綜述型”題，一般采取“總分總”的模式，即“詩歌寫了什么——如何寫的——這樣寫的好處”的思路來作答。
最后，寫完答案后，至少要回讀一遍。一是看自己想說的意思表述是否清楚，表述是否完備;二是看看有沒有詞不達意的地方;三是看語言表達有沒有錯漏。
第三篇：讀懂詩歌教案
中考古詩詞備考專題·之一
怎樣“讀懂古詩詞”教學設計
龍潭中學初三語文備課組
【教學目標】
1.能夠理解古詩詞中關鍵詞和重點句的意思。 2.能夠把握古詩詞所表達的情感。 【教學重難點】
能夠把握古詩詞所表達的情感。 【教學設想】
舉例分析——歸納方法——鞏固訓練 【教學時數】
一課時 【教學過程】
一、導入 1.考什么
教師出示《會考指導書》關于古詩詞閱讀的基本要求。
2.怎么考
教師出示近廣州近三年中考古詩詞題，讓學生清晰明白古詩詞考試的方向。
例一(2012年廣州中考)閱讀下面的唐詩，然后回答問題。(5分)
月夜 劉方平
更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。 今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。
(1)“更深”“闌干”是什么意思?請選擇其中一個回答。(2分)
(2)“蟲聲新透綠窗紗”描寫了怎樣的情景?表達了詩人什么心情?(3分)
例二(2011年廣州中考)閱讀下面的唐詩，然后回答問題。(6分)
竹 里 館 王維
獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。 深林人不知，明月來相照。
⑴詩中“幽篁”“長嘯”是什么意思?請選擇其中一個回答。(2分)
⑵詩中表現了詩人怎樣的心情?請結合詩句，作簡要分析。(4分)
1 例三(2010年廣州中考)閱讀下面的宋詞，然后回答問題。(6分) 江城子 密州出獵 蘇軾
老夫聊發少年狂。左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。 酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨?持節云中，何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。 (1)請找出這首詞中描寫出獵場景的句子。(4分)
(2)“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”表現了詩人怎樣的情懷?(2分)
『明確中考題型』
? 選材傾向于課后必背詩詞。通常從兩方面來評價考生是否讀懂古詩詞，一是理解，二是分析。
? 第(1)題通過考查學生對詞語或詩句的理解來評價學生是否讀懂詩歌的內容，第(2)題考查學生是否能在理解的基礎上分析詩歌中詩人抒發的情感
二.怎樣讀懂古典詩詞
思路：學生結合近三年中考詩歌題，課前預習做題，課堂上自己試著歸納，老師作適當點撥
流程：
1.學生朗讀詩歌。
2.展示學生答案，教師點撥，在分析試題的過程中引導學生讀懂這首詩。 3.歸納讀懂詩歌的方法
重點點撥例二(2011年廣州中考)，結合題目，歸納讀懂詩歌的方法 例二(2011年廣州中考)閱讀下面的唐詩，然后回答問題。(6分)
竹 里 館 王維
獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。 深林人不知，明月來相照。
⑴詩中“幽篁”“長嘯”是什么意思?請選擇其中一個回答。(2分) ⑵詩中表現了詩人怎樣的心情?請結合詩句，作簡要分析。(4分)
分析：
(1) “幽篁”： 篁從竹旁，猜可能與竹子有關，題目是《竹里館》，竹林里的房子，印證了篁是竹林。幽，即深的意思，“幽篁”就是幽深的竹林 ( 歸納讀懂方法之讀題目)
(2)詩中表現了詩人怎樣的心情?我們不妨聯想一下作者王維的生平和學過他的詩。
2 從題目看題材是山水田園詩，山水田園詩的主題一般是熱愛、向往悠閑平靜自由的生活，表達恬淡閑適的心情。而此詩是王維晚年隱居藍田輞川時創作的一首五絕。故初步理解為表達了恬淡閑適的心情。 結合詩句深入分析印證上面初步看法。
詩中寫了什么景(意象)?“幽篁”、“深林”、“明月” 描繪出清新誘人的月夜幽林的意境
詩中寫人物什么活動?“獨坐、彈琴、長嘯” 體現出詩人高雅閑淡、超拔脫俗的氣質
由此可明確并整理出(2)的答案：此詩描寫詩人在竹林里獨自彈琴、長嘯、與明月相伴的情景。前二句寫詩人“獨坐”“彈琴”“長嘯”等動作，后二句寫夜靜人寂，明月相伴。營造了全詩優美、高雅的意境，表達出詩人寧靜、淡泊的心情。
( 歸納讀懂方法之讀作者、找關鍵詞、意象)
歸納板書：
? 1.讀題目(題材、內容) ? 2.讀作者(風格、寫作背景) ? 3.找出關鍵詞(表情感的詞、傳統意象) ? 4.關注尾聯.尾句(卒章顯志 、點明題旨 )
三.小試牛刀
(一)閱讀下面一首詞，完成7～8題。(2012日照)
浣溪沙 晏殊
一曲新詞酒一杯， 去年天氣舊亭臺。 夕陽西下幾時回? 無可奈何花落去， 似曾相識燕歸來。 小園香徑獨徘徊。
7.詞人徘徊于小園香徑，精心選擇了 、 和 等景物，描繪了一組優美的畫面。(3分)
8.“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”兩句抒發了作者怎樣的思想感情?(2分)
(二)閱讀下面一首詩，完成12～13題。
使至寨上 王維
單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。 走漠孤煙直，長河落日圓。蕭關逢候騎，都護在燕然。
3 12.這首詩作于王維被排擠出朝廷，以監察御史的身份出塞赴邊途中。詩題“使至塞上”中“使”的意思是 ，“征蓬出漢塞”一句中“征蓬”的意思是 。(2分) 13.王國維說：“一切景語皆情語。”第三聯“大漠孤煙直，長河落日圓”中寫了哪些景物?營造了怎樣的意境?表現了詩人怎樣的情感?(3分)
四、課堂小結
五.課外積累
◆積累常見題材抒發的情感
山水田園詩：熱愛、向往悠閑平靜自由的生活，表達恬淡閑適的心情。寫景詩：描繪春夏秋冬、山川美景，表達對自然美景的熱愛贊美之情。 送別詩：依依不舍的留戀;對友人的思念;勸勉安慰的豁達;坦陳心志的告白。
邊塞詩：渴望建功立業、保家衛國的決心;壯志難酬、報國無門的悲憤;久居邊關思念親人的憂傷、孤獨。
行旅詩：游子漂泊在外(久戍邊關、久宦在外)的孤獨寂寞和對家鄉、親人的思念。
詠物詩： 借某物的特點來表達自己的人格品性或追求。
懷古詩：悲嘆懷才不遇的感慨;抒發昔盛今衰的憤慨;憂國傷時，揭露統治者的昏庸腐朽，同情下層人民的疾苦。
閨怨詩：對丈夫的思念，離別的孤獨寂寞之感;對自由幸福生活的向往。
◆積累意象含義： ( 1)自然景觀類
月—思鄉思親，傳達離愁別恨、寂寞思歸之情 夕陽、落日—凄涼失落、憂郁之情
流水—人生苦短、命運無常的感傷與哀愁 煙霧、寒霜—哀怨、惆悵、凄苦等情思 春風、東風—春天、希望等美好事物 西風—惆悵哀傷、游子思歸 (2)植物類
楊柳—離別難舍等情思
落花—青春易逝、人生無常的感嘆與哀愁 梅、蘭、竹、菊、松—高潔堅貞之志
梧桐、芭蕉—光陰易逝、身世磨難的惆悵哀愁 (3)動物類
鴉、猿、杜鵑—凄苦哀傷之情
魚—快樂自由 孤雁—孤獨、思鄉 鴻鵠、雄鷹—理想追求 蟬—高潔
第四篇：快速讀懂詩歌
“詩歌鑒賞”學案
(一)——怎樣快速讀懂古詩詞
一、考綱要求：
①鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧; ②評價文章的思想內容和作者的觀點態度。
二、答題時存在的問題： 讀不懂、說不清、答不全
三、教學目標:
1、學會找到讀懂古詩詞的路徑、角度。
2、調動相關知識關聯分析，讀懂古詩詞。
四、重點、難點：
1、掌握快速讀懂古詩詞的基本方法。
五、知識點回顧：
詩歌按思想內容分為哪幾類?常見的思想感情又有哪些?
按內容分類：山水田園詩、懷古詠史詩、邊塞詩、離別詩、詠物詩、閨怨詩„„ 常見的思想感情：
憂國憂民 建功報國 懷古傷今 蔑視權貴 憤世嫉俗 懷才不遇 寄情山水 歸隱田園 登高覽勝 惜春悲秋 思鄉懷人 長亭送別 思鄉念親 相知相思 別恨離愁……
六、方法歸納
例
一、閱讀下面一首唐詩，完成后面問題。
送杜十四之江南 孟浩然
荊吳相接水為鄉，君去春江正渺茫。 日暮征帆何處泊?天涯一望斷人腸。
問：從思想內容分，這是什么詩?表達了作者怎樣的情感?
答：“送”字提示了我們，這是一首送別詩。詩中用“春江渺茫”“日暮” “何處泊”“斷人腸”等詞，表達了作者惜別哀傷之情。 2.請快速辨別以下詩歌的思想感情。
春夜喜雨 杜甫
好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。 野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。
邯鄲冬至夜思家 白居易
邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。
征人怨 柳中庸
歲歲金河復玉關， 朝朝馬策與刀環。三春白雪歸青冢， 萬里黃河繞黑山。
總結方法
(一)看標題，抓題眼
標題往往對詩歌廣泛豐富的內容有很明顯的提示總括作用。
1、 有些題目顯示事件、情感;
2、 有些題目交代寫作目的和寫作背景;
3、 有些題目點明中心。
所以，有時抓住了題目，也就大體抓住了詩歌的基本內容。
例
二、閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。
與史郎中欽聽黃鶴樓上吹笛① 李白 一為遷客②去長沙，西望長安不見家。 黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花③。
注：①這是李白乾元元年(758年)流放夜郎經過武昌時游黃鶴樓所作。②遷客，指西漢的賈誼，因指責時政，受到權臣的讒毀。貶官到長沙。③古曲有《梅花落》。
(1)詩歌前兩句抒發了詩人什么樣的思想感情?(4分) 抒發了詩人被流放的凄涼之感和眷戀朝廷、思而不得的苦悶。 總結方法
(二)看注釋，抓暗示信息
注釋是詩歌鑒賞中最值得注意的內容，雖短短幾字，卻是出題人給你的暗示。有些介紹寫作背景，那是在暗示你本詩的思想內容或感情基調;有些是介紹相關詩句，那是在暗示你本詩的用典或寓意;有時介紹作者，那是在暗示你本詩的寫作風格或主旨;還有些是解釋詩中的生僻字句，那是在降低你閱讀的難度。
例
三、(2009四川)閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。(6分) 秋夜將曉出籬門迎涼有感(其二) 陸游 三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。 遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
這首詩豐富的感情蘊涵在景物與人物活動的描寫之中。結合全詩，對此作簡要分析。 這首詩前兩句用夸張手法寫祖國山河的雄闊壯麗，飽含熱愛之情，并為進一步抒情做了鋪墊;第三句“淚盡”二字將亡國之恨宣泄無遺;第四句一個“望”字寫出遺民對南宋軍隊收復失地的企盼，一個“又”字則曲折第表達出對茍且偷安的南宋朝廷遲遲沒有收復失地的失望與埋怨。
總結方法
(三)看作者，知人論世
知人論世，就是說，要理解文章的思想內容和作者的思想感情，就要了解作者的生平和所處的時代背景。其實，許多詩所表達的主旨和思想感情都與作者的生平遭遇和所處的時代有關。我們要關注著名詩人的相關遭遇、境況，所處朝代國勢、朝政„„
如介紹詩歌是作者被貶某地時所作，則要考慮是否有懷才不遇、報國思用等情感;如介紹作者常年旅居外地，則要考慮羈旅愁思、思鄉懷人之情;如介紹作者是南宋詩人(或朝代已滅亡)，則要考慮收復失地之心„„
例
四、閱讀下面詩詞，回答問題。
菩薩蠻 李白
平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。
暝色入高樓，有人樓上愁。 玉階空佇立，宿鳥歸飛急。 何處是歸程?長亭更短亭。 試分析抒情主人公的情感。
表達了抒情主人公(思婦)盼望遠方行人、久候而不歸的孤寂、惆悵的感情。
用“空”字增添了全詞的“愁”味，使主題更加鮮明。"宿鳥歸飛急"意在反襯行人滯留他
鄉，未免戀戀不返。 “更”字加強了連續不斷的以至無窮無盡的愁思印象。 總結方法
(四)看字詞，把握“情感關鍵字”。
詩歌中有一些能夠幫助我們把握作品思想內容的字眼，我們都稱為“情感關鍵字”。閱讀時準確抓住情感關鍵字，無疑對正確理解分析詩歌的思想內容有重要的作用。
背誦下列詩歌，談談它所表達的情感。
天凈沙〃秋思
馬致遠
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬
夕陽西下，斷腸人在天涯。
作者通過九個組合的意象營造了一種蕭瑟蒼涼的意境，并借此寫出了浪跡天涯的游子思念故鄉悲苦的情懷(或:有家歸不得、孤寂悲苦的天涯游子)。 意象與情感
月亮：思鄉 、思親;人生的園滿、缺憾;幽靜、美好
楊柳：離別、留戀、傷感、春天的美好; 菊花：高潔、隱逸 梧桐：凄涼悲傷 浮云：漂泊 杜鵑：凄涼、哀傷 鷓鴣：旅途艱險、離愁別緒 寒蟬：悲涼 鴻雁：思鄉懷親之情、羈旅傷感 、指代書信
例
五、閱讀下面一首唐詩，回答問題。
宣城①見杜鵑花 李白
蜀國曾聞子規②鳥，宣城還見杜鵑花。 一叫一回腸一斷，三春三月憶三巴③。
注： ① 【宣城】今安徽宣城縣。 ② 【子規】一名杜鵑，相傳為古蜀帝杜宇所化，暮春而鳴，相傳子規鳥的叫聲如蜀地方言 :不如歸去。此時杜鵑花亦盛開。 ③ 【三巴】東漢末年置巴郡、巴東、巴西，合稱三巴。泛指蜀地。
“子規鳥”在詩中起什么作用?表達了怎樣的思想情感?
答：子規鳥是作者家鄉“蜀國”的景物，由于作者在宣城看到杜鵑花，自然就聯想到家鄉的子規鳥，因此，子規鳥所起的作用是引發作者的思鄉之情。 總結方法
(五)看意象，把握特定含意
在詩歌中，總有一些特定的意象代表特定的含義，也往往寄托著特定的情感。
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄 李白 楊花落盡子規啼， 聞道龍標過五溪。 我寄愁心與明月， 隨風直到夜郎西!
賞析： 一二句寫景敘事。在揚花落盡、子規悲啼的暮春時節，忽然聽到好友遠貶龍標的消息，這于作者無異晴天霹靂。在這時節，作者眼前飄舞的只是零落的揚花，耳邊聽到的只是子規的悲啼。“揚花”，含飄零之感，喚起讀者對王昌齡流落遠方的擔憂;“子規”，有離別之恨，觸發宦游異鄉的人們的心頭的凄情;“五溪”，本已是極偏遠的地區;而“龍標”，卻還在更荒僻的遠方……這種種的愁情離緒疊加在作者心頭，更加以悲景襯托離情，表現出作者對好友旅途艱辛、貶所荒遠的深切同情。 三四句借景抒情。“我”要將自己的這一片憂愁之心托寄給明月，讓它陪伴著好友一直跟隨到夜郎西。在這里，作者大膽想象，直接袒露自己聽到朋友遠謫后的內心情感。有道是“明
月千里寄相思”，作者所寄的——是對好友身遭貶謫的同情，是對好友長途跋涉的擔憂;是陪伴友人一路前行的一片深情，是告慰友人并不孤單的一種情懷……所有這些，真切地傳達出作者得知友人遭貶后的心靈震撼以及由此而引發出來的強烈的主觀感情。
全詩就事寫景，借景抒情，特別是運用奇特的想象直抒胸臆，十分恰切地表達了作者對友人的不幸遭遇的急切關照和安慰之情，從而使這首詩成為友情詩中的名篇。
例
六、閱讀下面一首元曲，回答問題。
[正宮]叨叨令 無名氏
溪邊小徑舟橫渡，門前流水清如玉。青山隔斷紅塵路，白云滿地無尋處。 說與你，尋不得也么哥，尋不得也么哥，卻原來儂①家鸚鵡洲②邊住。
[注]①儂：我。②鸚鵡洲：此處為“漁父居處”的代稱。
請結合全曲簡要分析“卻原來儂家鸚鵡洲邊住”所蘊含的思想情感。(2006浙江卷) 簡析：鸚鵡洲本是地名，后因元代白賁(bēn)的“儂家鸚鵡洲邊住，是個不識字漁父”，而成為隱居的典故。補注中也提到了鸚鵡洲是“漁父居處”的代稱，由此可得出答案 ：
①點明漁父(隱士)居住的環境是與世隔絕、遠離紅塵的“世外桃源”，表現其對所處環境的喜愛、自豪之情;②寫出漁父(隱士)超然塵世的情懷和隱逸的情趣。 總結方法
(六)看典故，取用原來意義
古詩很講究用典，典故是指詩文中引用的古代故事和有來歷出處的詞語。用典既可使詩歌語言精練，又可增加內容的豐富性，增加表達的生動性和含蓄性，可收到言簡意豐、耐人尋味的效果，增強作品的表現力和感染力。典故有正用和反用兩種，正用就是取典故的原來意義入詩文;反用則在詩文中反用原典的意義。
例
七、閱讀下面的一首唐詩，回答問題。
塞下曲(李白)
五月天山雪，無花只有寒。 笛中聞折柳，春色未曾看。 曉戰隨金鼓，宵眠抱玉鞍。 愿將腰下劍，直為斬樓蘭。
(1)“曉戰隨金鼓，宵眠抱玉鞍”寫的是什么內容?表達中心思想有什么作用?
寫的是緊張而艱苦的軍旅生活，對于揭示盛唐時期為國戍邊的將士們建功立業的豪邁情懷起了很好的襯托作用。雖然軍旅生活緊張而艱苦，但是將士們樂觀、豪邁的精神不減，愛國熱情、報國豐志不減，從而有力地反襯了將士們的精神風貌。
(2)分析尾聯表達的思想感情及作用。
尾聯的抒情，直截了當，毫無拖泥帶水之感，充分展現了將士們為國殺敵、建功立業的慷慨豪邁的情懷，展現了盛唐時期的積極向上、昂揚奮發的時代風貌。當然，是完全建立在前三聯的對軍隊艱苦生活的刻畫基礎上的。沒有前三聯的烘托，就沒有尾聯這種昂揚、樂觀、豪邁情感的直接抒發。
總結方法
(七)看尾句 ，卒章顯志
詩歌的結尾方式是多種多樣的，或以景結句、或以情結句、或以理結句、或以問結句。不論以什么形式結尾，詩人都喜歡在結尾這個地方用點心機，因為結尾在全詩中具有相當重要的作用。
第五篇：邊走邊看讀香港
香港書店：邊走邊看讀香港
編者按：書是屬于內心的，隱秘的文化更吸引愛書人去關注書店。香港書店琳瑯滿目，既有繁華街頭的時尚書房，有蝸居樓上的小小陋室，也有古典古雅的樸素書房，如此之多的書店，給香港帶來的是怎樣一種繁華的文化地帶。香港書店吸引各地目光的特色在于書店多、個性突出、靠書展促銷、高書價和二手書店盛行，這些都拼出了香港斑斕的風景，讓人在匆忙步履間讀懂香港。
兩年前的香港之行，匆忙的步伐終究留下了遺憾，在形色匆匆的人流中穿梭，燈紅酒綠，唯獨少了一份寧靜。即便享受憧憬著香港的生活，但香港的書店文化，終歸要在熟識之人的引領之下才能覓得。這一趟的香港行，我少了品讀香港書店文化的偶遇，搭上回程的客車時，才忍不住回頭，哦，那透著些許神秘韻味的香港書店。
搜尋香港書店的時候，發現了這樣一句話“邊走邊看讀香港”，有種說不出的感覺，暫且借著當題目，竟發覺是那么的合適。邊走邊看，步履交錯間指尖滑過書箋，在字里行間里讀懂一些人，一些事，兼懂一座城。
書總是關于內心的，關于隱秘的，城市不為人知的可愛，一種文化不欲人知的隱痛„„統統都在書店里集合了。書店是有時空的一座城。我們到一個地方游玩，會看看風景，逛逛博物館，去集市流連，然后，我們就走了。但如果要在一個地方呆下來，情況可能很不同。我們會去工業區、CBD 或是大型購物商場看看，書店也是非去不可的。這個城市的人在看什么，在想什么，這個城市到底喜歡深刻還是追求速度，這些問題都可以從書店中得到一些解答，從而我們決定，要不要和孩子一起每天面對這樣的人，這樣的城。書店，也許就是一座城池。
香港的書店，更多的是二樓書店;香港的二樓書店，透露的是香港一種特殊的文化。樓上書店，本是被迫而形成的，有些甚至迫于生計搬上了三五層，更高的便是八層。“二樓”，已是香港書店的代名詞，二樓書店，更彰顯著一種不可褻瀆的神秘感。
香港的書店其實很多，有透著時尚氣息的時尚書房，有蝸居二樓的小小陋室，也有古典古雅的樸素書房?？v覽香港書店，二手書明顯是書店的主角，或許是因為書者都有一種懷舊情懷，不僅眷戀舊時的書文化，也眷戀舊時的香港。舊書，給他們的更多是讀懂舊香港!
香港的書店更像一道風景，琳瑯滿目地呈現于眼前，樂文、Page One、書得起、Keng Seng、智源、Kubrick、尚書房、梅馨、阿麥„„每一處，都有一個響當當的名字，每一處，都有屬于自己的一個故事，每一處，都是香港文化的一處拼塊，成就了香港絕美的一處風景。
跟內地相比，香港書店有五大特色：
一是書店多。在繁華的香港街頭，大大小小的書店星羅棋布，其中既有實力雄厚、歷史悠久的書店，如香港最大的書商—聯合出版集團旗下的三聯書店、中華書局、商務印書館以及天地圖書公司等，也有許多投資小、規模不大的“樓上書店”，如尚書房、洪葉書店、田園書屋等，還有一些頗具規模的英文書店如葉一堂(PAGE ONE)、辰沖圖書等。香港最大書店當數銅鑼灣的新華書城，樓高三層，面積逾3,000平米，據悉，日均客流量3,000至4,000人，假日則會增加一倍。
二是個性突出。香港三聯書店、商務印書館屬綜合性書店，歷史悠久，出售文史哲圖書為主;城邦書店以出售臺灣版書籍為主;尚書房以大陸簡體字書籍為主;位于中環的大業書店以藝術書籍為主;附近的集古齋則以考古、發現類書籍為主;喜歡電影的讀者可以到KUBRICK書店購買電影書籍，“書得起”書店則是設計人員的首選之地。
三是靠書展促銷。與內地書展不同的是，香港每年一度的書展可以零售，且有許多打折的好書，因此書展也成了香港人購書的好去處。香港書展每次都在香港國際會展中心舉辦。書展規模龐大，人潮如涌，高峰時排隊購票的人流甚至超過1公里。
四是書價頗高。香港的書價一直是比較高的，這與香港的消費水平高有關，即使是內地出版的書籍，由于香港書店的鋪面租金和員工工資較高，往往出售時會加一個額外的溢價，臺灣書籍則比內地書籍要貴一半還多，而外國出版的英文書籍更要貴一些。
五是二手書店盛行。香港的二手書店不少，多以出售中、小學教材為主，只有中環的神州文化中心、旺角洗衣街和西環正街的幾家書店稱得上真正的二手書店，以經營舊書為主，當然價格及其便宜。如果你是古舊書收藏愛好者，在香港也會有所收獲。
從一個城市的邊境慢慢滲入其心臟，行走的過程往往會發現這個城市是有色彩的。巴黎也許是黑白的，越南也許是灰綠的，而香港，則是多種顏色的。她的書店她的閱讀，從來都像一種斑斕的風景。走過繁華街道，仰頭望見二樓的那些鮮衣招牌，看，書店就蝸居在狹窄樓梯通道的某個盡頭!