作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案應該怎么寫呢？以下是小編整理的《小學語文教案word模板》僅供參考，大家一起來看看吧。
第一篇：小學語文教案word模板
用Word編輯小學語文試卷技巧
【教你一招】用Word編輯小學語文試卷技巧幾例
電腦打印的試卷，較之手刻蠟紙，不僅卷面整潔美觀，字體規范，而且容量大，深受廣大教師和學生的喜愛。電腦打印試卷，只要掌握word的基本操作，就能順利完成試卷的打印工作。打印過程中，初學者會經常遇到各種問題。在此，我將以往編輯小學語文試卷中掌握的輸入技巧收集整理以共各位同行參考。
一、漢語拼音的輸入
“看拼音寫漢字”是小學語文試卷中的一個重要組成部分，但word并沒有直接提供拼音的輸入。那么怎樣輸入拼音呢?一種方法是借英文字母和拼音字母相同這一點，用英文輸入法輸入漢語拼音。這種方法的優點是速度快，缺點是不能輸入拼音的聲調，而且遇上“ü”就只能用“v”代替了。第二種方法是在“插入”菜單下的“符號„”或“特殊符號”欄，中選中需要的拼音字母，單擊“插入”按鈕，拼音就輸入好了。第三種方法是右擊輸入法狀態欄右邊的軟鍵盤，在菜單中將“拼音”選中，就可在軟鍵盤中輸入帶聲調的韻母和正確的“ü”。在實際運用中兩種方法結合使用，可以提高輸入速度。
二、“田”字格的輸入
小學語文試卷中經常要求學生在“田”字格中寫出漢字。“田”字格輸入比較麻煩，以往編輯時總是空好“田”字格的位置，再在打印好的蠟紙上劃上“田”字格。這樣就影響了卷面的美觀。實踐中，我利用“繪圖”工具制作的“田”字格即方便又快捷，方法是：選擇矩形工具，按住鍵的同時用鼠標在屏幕上畫上一個矩形(此時為正
方形)，然后選擇直線工具，畫出正方形的橫中線和豎中線，并在“虛線線型”中將中線設置為虛線(如果中線位置不正確，移動中線的同時按住鍵進行微調);單擊“選擇對象”箭頭，將畫好的“田”字格框選，在“繪圖”命令中選“組合”將“田”字格組合成一個完整的圖形，移動角上的控點調整“田”字格的大小。這樣，一格“田”字格畫好了。如果需要連續的兩格或四格，只須將畫好的“田”字格復制需要的數量并調整好位置，再框選、組合就可以了。
三、帶符號的字的輸入
在試卷中，常常需要將某個字或某句話帶上點或下劃線。輸入帶點字時，將所需帶點的字選中，然后在“格式”菜單中選擇“字體…”，將“著重號”下的窗口中改成“•”，然后“確定”，帶點字就做好了。若輸入帶下劃線的字句就更簡單了。只需將需帶下劃線的句子選中，然后單擊工具欄中的“U”就大功告成了。如需其他形狀如雙下劃線、波浪線等，只要在“格式/字體…/下劃線”中選擇一種，按“確定”按鈕即可。
四、作文稿紙的輸入
小學語文三年級至六年級的試卷最后一項是作文題，要求學生按規定字數寫在格子中。Word所提供的稿紙并不能隨試卷所空頁面的大小隨意設置。我利用Word強大的表格功能制作稿紙，效果非常好。首先將光標移至所需稿紙處，然后打開“表格”菜單，在“插入/表格”的對話框中設置列為20，行為2，然后確定。第二步調整表格外框至欄寬大小，并將表格中各列設置“自動調整/平均分布各列”。第三步
將第一行表格中文字大小設置成“小四號”，而將第二行表格進行“合并單元格”的設置，使之成為一格，然后將這一格文字大小設置成“七號”即可。第四步，選中表格全部，然后“復制”，在原來表格下多次“粘貼”至所需行數即可。怎樣?自己制作的稿紙不錯吧!
第二篇：小學語文課堂教學特色 Microsoft Word 文檔
課堂教學特色
一、以“趣”初生疑問，生成對話文本
小學生由于生活經驗少，對課文的理解往往處于似懂非懂之間，在課堂教學中，教師只有創設與課文內容相匹配的情境，設計并演繹情趣化的教學活動，模擬類似現實世界的真實環境去感受，體驗品味，提高學習興趣，才能在學生的頭腦中形成更鮮活的形象，從而加深對語言文字的理解。
二、以“情”感化教學情趣，保持學習興趣
新課標不僅對學生的認知發展水平提出了要求，同時，對學生學習過程和方法、情感、態度、價值觀方面的發展也提出了目標要求，強調學生“經歷了什么”、“體會了什么”、“感受了什么”。這就要求教師的教學要積極引導學生深入地和文本對話，扎扎實實地進行語言訓練。這樣，學生生成的體驗和感悟才是真實的，產生的情感才可能與文本共鳴，也只有這樣，才能正確把握了文本的情感思想，才有可能真正讀懂文字背后的內涵。要達到這樣的教學境界，教師精于教學情趣來保持學生的學習興趣是必不可少的。
總之，語文教學要充分發揮教師的引導和促進功能，創設語言訓練環境，讓學生在充滿情趣的課堂氛圍中發揮學習的主動性，從而使引導學生對課文的理解、感悟與閱讀能力、思維能力的培養以及語言實踐活動等有機結合，提高教學效率。
第三篇：小學語文業務學習心得體會 Word 文檔 (7)
小學語文業務學習心得體會
任教以來，經歷的培訓、聽課、學習也不少。本學期我校語文組積極開展各類業務學習活動，并經常組織老師外出聽課、學習，給了我們語文教師很好的業務學習的機會。這些學習機會使我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名小學語文教師，我深知自己在教學上的不足，在教學過程中還存在太多的問題，但是經過這次的學習，我相信自己是有所收獲的。這樣些鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過學習獲得的點滴體會：
一、教師如何進行知識更新
“知識也有保質期”作為教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學經驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師教學能力的發展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎上，打破堅冰一樣的由陳舊的知識和經驗累積起來的教育思想和理念，那么，在此基礎上建立起來的新的知識結構和教學理念必然充滿生機和活力。
二、在教學活動中，教師要當好組織者
教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學習的能力。把機會交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究。教師把探究的機會交給兒童，兒童就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。那么，怎樣調動兒童的“思維參與”呢?應當創設情景，巧妙地提出問題，引發兒童心理上的認知沖突。同時，教師要“解放兒童的雙手,解放兒童的大腦,解放兒童的眼睛,解放兒童的嘴巴,解放兒童的空間”,給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當讓兒童充分思考，給兒童充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的兒童說。這樣，兒童自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發展。
三、感受壓力，增強信心
在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控，加大骨干教師的帶頭作用等，我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。
第四篇：小學語文試講模板
一、導入
(1)談話導入
Eg：同學們，提到旅游...(提兩三個著名景點或詩句),如此所見,中國名勝古跡數不勝數,來,我們跟著作者再來感受一下.
Eg:同學們，我們祖國以他壯美的河山，神奇的自然風光吸引著我們每個人，我們會為“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的西湖流連忘返，也會為“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的廬山而如癡如醉。那么，一望無垠的大草原又會給我們內心帶來什么震撼呢?今天就讓我們跟隨作家老舍先生一起感受草原的魅力吧!
(2)質疑課題導入
學生讀課題---兩個學生提疑問---對學生評價，將答案告訴評委。
Eg：同學們，來齊讀課題，讀的字正腔圓，真響亮，對了課題你們有什么想問的?請你來說....，你的問題很有價值，請坐，你還有疑惑，你來吧....，你真會思考，真是個善于觀察的孩子，請坐。小疑有小進，大疑有打進，接下來讓我們帶著疑惑走進課堂。
Eg：同學們，大家在平常都叫我什么?老師!其實說心里話更喜歡大家叫我導游，為什么呢?因為在我看來，語文就像是一個大觀園，里面妙趣橫生，景趣橫生，在這節課的學習中，我會帶領大家一起玩轉整個大觀園。大家有沒有信心玩得高興，玩得滿載而歸?好，今天老師就要帶大家一起通過時空隧道，穿越到作家某某的童年，看看他捅馬蜂窩的故事。
(3)特長導入
Eg：繪畫，朗誦 文章里的引出課題。
(4)多媒體，圖片導入
Eg：視頻，音頻
(5)課題生字導入法
Eg：伸出小手何老師一起板書課題。
(6)第二課時導入法
Eg：同學們，上一節課我們已經學習過了...，今天讓我們繼續走進...的一文。先復習一下字詞。
二、初讀
初讀要解決：①字詞問題，②文章大意
(1)任務布置法：
接下來，老師把時間交給大家，請同學們選擇自己喜歡的方式自由讀課文，讀的時候注意讀懂字音，讀通句子，遇到難讀的多讀幾遍，不會讀的借助工具書進行查閱。與此同時，還要思考這樣一個問題(初讀問題)
景：初讀問題：作者從哪些方面描寫了...呢?(描寫了..的哪些畫面?)
精讀問題：景和人各有什么特點?(作者是如何具體描寫的?)
物：初讀問題：從哪些方面....，文章都講了什么?
精讀問題：各有什么特點?哪部分最打動你?作者是怎樣具體來寫的。
人：①一人一事
初讀問題：這個人給你留下了什么印象?
精讀問題：你從哪些句子讀懂了他的什么品質?
②一人多事
初讀問題：圍繞這個人寫了哪幾件事?
精讀問題：從這幾件事你看到了一個怎樣的人?
事：初讀問題：這篇文章講了一件什么事?
精讀問題：倒敘，插敘，順敘 通用模板：初讀問題：文章主要寫了什么?
精讀問題：那些句子震撼或打動了你?給你留下深刻的印象呢?
挺清楚了嗎?開始讀吧!課堂上有朗朗的讀書聲真好，我們語文就應該這個樣子(在老師剛才的巡視過程中，發現許多同學都能做到不動筆墨不讀書)，那么咱們來交流交流吧，在你的閱讀當中有沒有遇到生字攔路虎呢?(同學們端正的坐姿，告訴老師你們已經讀完，接下來檢測字詞)...某小組首先舉起了小手，你們先給大家交流，其余小組認真聆聽，等會你們可以補充和質疑。(請你來說，關于這個字，你有什么想提醒大家的..)
生字我們會讀會認了，那么你們會寫嗎?請拿出紙和筆來工工整整的謝謝他們吧。寫的時候，注意自己的坐姿和寫資，養成良好的書寫習慣。...許多同學都完成了，沒有完成的課下再來寫寫吧。咱們闖過了字詞挑戰關，難度升級了，誰來說一說剛在老師提出的問題(初讀問題，板書答案)。星星，月亮，宇宙，火箭小組回答，你們預習的可真好(板書學生答案)。某小組真會讀書，把長長的文章用幾個字就進行了概括，能夠把內容由厚讀薄，這也是語文所需要的能力!
三、精讀
那么，提精讀問題...，請同學們帶著這個問題默讀課文，邊度邊勾畫出相關句子，還可以在旁邊寫出批注和感受。在老師巡視的過程中發現許多學生都能做到不動筆墨不讀書，這是很好的學習習慣。
提精讀問題，請同學們以小組為單位，合作完成這部分學習，在合作中，組長要做好分工和記錄，組員要積極參與，大膽表達自己的看法，等會我們再來交流匯報。
在老師的巡視過程中發現，某小組在組長的帶領下第一個完成任務，就請你們小組來匯報和展示吧，其他小組認真聆聽，等會可以補充。
講文章句子(精讀部分)的方法：
①抓關鍵詞，成語。步驟：復述句子，帶來什么感受，有什么想說的，你想到了什么?哪些詞語給了你這樣的感受，詞A的意思?你是如何知道這個意思的(文學小博士，你來說，查字典，借助閱讀經驗聯系啊上下文，)再做一個小結，結合感受(一個小小的詞語，就給我們帶來這么豐富的感受，這就是作者用詞的精準啊。)同學么讓我們帶著這種感受，再來美美的讀讀這句話吧!(個別讀，小組讀)。你們的朗誦仿佛讓老師置身于...
②抓修辭。步驟：復數句子，這么美的畫面作者是如何呈現的?生答：比喻，排比，擬人...。作者把什么比喻成了什么?哦，你來說，把什么比成了什么更加生動形象了。同學們，想象是美好的，你們能不能仿照這個句子來寫個句子呢?同學么聽出來了嗎，他把云朵比喻成了棉花糖，把紅紅的蘋果比喻成了圓圓的臉蛋，你的想象力課真豐富，這就是比喻的魅力!讓我們展開想象的翅膀再來讀一讀文中的這段話(同學們，接下來，讓我們再通過我們的語言再來展示這美美的畫卷把!)那么你還能找出這樣的句子嗎?
③出示視頻，圖片。步驟：說感受，如此美的畫面，你們想不想親眼目睹一下啊?來看這樣幾張圖片，(加上解說)，看完這些，老師發現你們的眼睛亮亮的，來談談你們現在的感受呢，你們的語言像金子一樣特別珍貴，下面帶著這么珍貴的感受再來讀一讀把!
④老師泛讀，學生想象畫面。步驟：復述感受，老師也被這美景打動了，老師也想想讀一讀，請同學么閉上眼睛，想象一下這美麗的畫面吧，教師讀，同學們慢慢睜開眼睛，此時你最想說什么?生答，再讀。如此珍貴的感受，讓咱們通過朗誦定格在我們的腦海。
四、拓展
常規法：運用本節課寫景寫物的方法，謝謝你喜歡...，運用本節課些人的方法，來謝謝那你身邊的某個人。
景：如果你是小導游，如何給大家介紹呢?如果你是攝影師，選用那個角度來進行拍攝呢? 物：常規法，畫肖像圖
人：身邊的人，收集資料，下節課來開班會。面對這樣的人，你想對他說點什么?
事：這篇文章給你的人生和生活，帶來了什么樣的啟發和影響呢?大家可以相互交流下，我們下節課再來匯報一下...
第五篇：小學語文：《陶校長的演講》說課稿-word文檔資料
小學語文：《陶校長的演講》說課稿
一、教材分析、教學目標和重難點的確定 1教材分析
蘇教版小學語文第七冊第七單元26課《陶校長的演講》，是陶行知先生一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作，道德四方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿辭真意切，極有鼓動性，感染性;結構上，按“總----分----總”方式謀篇，以“問什么、為什么問，怎么辦”方式構段，十分整飭。是對學生進行朗讀訓練、陶冶情性和思想教育的好教材。 2教學目標
根據新大綱的要求、教材的編寫意圖、教材特點和學生的年齡特點，我確定的教學目標是：
1認知目標：學會本課的11個生字(其中“韌”字只識不寫)，理解生詞;
2技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀和復述課文; 3情感目標：
a通過有感情地朗讀和復述課文，了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣;
b積極主動的探索新知。
3教學重點：理解每天四問的重要意義。
第 1 頁 4教學難點：體會句子間的聯系。
二、教法與學法
古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據素質教育和創新教育精神，基于腦科學研究的新突破以及中年級學生的特點，我打算先學后教，以學定教，以培養學生的自學能力。圍繞“學法指導”這一核心，以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，開發全腦為橋，調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、讀，來代替教師單一的講、管形式，在藝術的熏陶下激發學生想象，在兼容并舉中力求最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性，創造性，從而達到激發興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。 為此，我打算從師生兩方面做好如下準備： 師：小黑板、投影片、錄音帶《雙手和大腦》。
生：搜集陶行知的有關資料(用以擴大預習范圍，降低難點、激發興趣、了解背景)。
三、教學程序
(一)激趣揭題，質疑定標。
揭題板書后，首先在由弱漸強的《雙手和大腦》樂曲聲中簡介陶行知，可以達到消除情緒性學習障礙的目的。 “疑，思之始，學之端”，可以對學生發問：“看到題目，
第 2 頁 你首先產生那些疑問?”根據學生的疑問，巧妙地交代本課的學習目標。
第 3 頁