操作技能論文范文第1篇
【關鍵詞】 化學教學;操作技能;培養
目前學生對化學實驗興趣不高，實驗教學的效果不盡如人意，另一方面，多數學生做實驗時完成任務的心理較重，實踐技能的訓練積極性不夠;同時，化學實驗課時過少，對化學實驗的操作訓練過少，許多學生化學實驗做得太少，使得他們進入高中時，化學實驗能力差。所以，要在有限的化學實驗課上使學生都能達到規范、熟練的操作，教學難度較大。因此，筆者就如何培養學生的化學操作技能談一下自己的看法。
一、培養學生嚴謹、細致的實驗態度
在實驗過程中，每一個環節都可能產生誤差，而誤差的疊加與傳遞效應，會影響實驗的準確度。因此，在平常的實驗教學過程中，教師必須引導學生始終將實驗操作的嚴謹細致與實驗的準確性聯系起來。如在分析化學的滴定管使用中，有的學生在第一次滴定的初讀數會調為零或稍下，而第二次滴定時往往不裝入溶液就繼續滴定。這時，教師應引導學生思考：為什么每次滴定都應調節液面至零或稍下處。通過思考，學生會明白，這樣做的目的是滴定管刻度不勻所產生的誤差，在以后的滴定操作中，就不會再省略裝液這一步。教師在指導實驗的過程中，常常需要糾錯。只有使學生懂得實驗的很多細節都關乎實驗結果的準確性，錯誤的細節操作足以“毀掉“整個實驗，學生才會明白，該細心的地方一定要細心。
二、改進實驗教學方法，提高實驗教學效率
1. 強化實驗預習。了解實驗目標、原理和實驗步驟和方法，知道實驗“做什么”、“為什么做”以及該“怎么做”，同時要列出實驗所需的試劑和器材，用簡略的框圖或流程圖描述實驗內容要點，以督促學生條理清晰地預習實驗，養成良好的預習習慣。
2. 引導實驗過程。首先，在教師的示范下同步完成教學實驗操作，這樣通過教師的講解、演示和學生的模仿相結合，引導學生領會各種操作要領。然后讓每個實驗小組的學生進行同步對比操作，通過不同程度學生之間的相互指正和切磋，逐步形成規范操作。最后讓每個學生進行獨立的操作練習，反復強化，鞏固熟練程度。因此，我們在實驗教學中，要引導學生盡量做到知其然并知其所以然。
3. 分析實驗問題。在實驗過程中，如果學生預習不到位、實驗思路混亂或實驗不認真，就容易出現各種各樣的問題。通過出現的這些問題，引導學生明確實驗目標、實驗過程和實驗要點，逐步分析問題出現的可能原因，并通過適當的重復實驗證實并加以解決，從而培養學生分析問題和解決問題的能力。
三、提高實驗操作能力
大多數學校都沒有把實驗考核提升到相對重要的位置，學校也未設實驗考核項目，部分學校僅在理論考試中涉及一些實驗內容，檢查學生對實驗部分的掌握情況，而對于實驗能力，特別是實驗操作技能的考核很少，普遍存在“高理論、低技能”的不良現象?，F階段，為了提高學生的實際操作技能，規范和增加實驗操作考核是加強學生實踐技能和實踐能力培訓的重要手段，而實驗考核的正確實施是落實好實驗教學的重要舉措。學校要重視實驗過程，采取期末實驗操作考試和平時實驗操作考核相結合，確實提高學生的化學實驗操作技能，這對促進實用型人才的培養，推進教育教學改革具有重要的現實意義。
四、培養學生實驗現象記錄、整理的能力
對于觀察到的現象，不能僅僅停留在感知的層面上，還要對觀察的現象進行系統地記錄、整理、分析、判斷，從而抓住其發生反應的實質。例如，將鋅、鐵、銅分別投入相同濃度、相同體積的稀鹽酸中，可得出鋅、鐵、銅三種金屬的金屬活動性依次減弱的結論。教師還應指導學生做好實驗記錄，寫好實驗報告。寫實驗報告時，一定要如實反映實驗結果，即使結果跟預期的不一樣，也要如實寫。寫實驗報告的過程實際上既是一個完整科學訓練的組成部分，又是一個語文水平與化學知識高度結合的環節。而且，記錄不能隨便寫在一張紙上，應該寫在一個準備好的專用記錄實驗的本子上，這樣可以對自己的實驗結果隨時查閱、整理。
總之，提高高中學生的化學實驗操作能力，是時代的需要，是新課程標準賦于我們的重任，是敲開化學之門的鑰匙。在此基礎上，通過化學實驗探究，改變學生的學習方法，培養學生的自主探索能力，初步形成科學的實驗操作探究能力，為終身發展奠定基礎。
編輯：張 昀
操作技能論文范文第2篇
摘要：傳統的多媒體課室、語音室等高職英語教學設施已無法滿足高職學生實踐能力的培養和自主學習英語的需要，只有通過設立校內英語自主學習中心、英語實訓中心、英語村等英語教學實踐基地和開辟校外英語實訓(實習)基地等“以學習者為中心”的自主學習語言的教學設施，才能促進高職學生綜合素質的提高和職業英語技能的形成。
關鍵詞：高職英語教學設施 以學習者為中心 實踐
高等職業教育以培養高級應用性技術人才為目標，要求畢業生具有較高的專業實踐技能和較強的實際動手能力。鄧建平的研究也認為高職學生應具備的職業特點是良好的實踐動手能力，高等職業教育要辦出職業特色，關鍵還是要在學生實踐能力的培養上下功夫。。而實踐性教學作為理論教學的重要組成部分，是促使高職學生綜合素質和實踐技能形成的關鍵環節，它在培養學生綜合能力和提高學生就業競爭力方面，具有其它任何教學方式無法替代的作用，對于培養學生獨立思考能力，發現問題、分析問題及解決問題能力，創新意識和思維都具有重要意義。。要達到實踐性教學的目的，建立一個與教學目標相一致的實踐教學體系，以及相配套的“以學習者為中心”的高職英語教學設施非常必要。
1 存在問題
傳統的多媒體課室、語音室雖然已經具備了構建主義學習環境的某些特征，基本上可以滿足外語視、聽、說教學要求，但由于該系統功能的限制，這些工具大都控制在教師手中，學生只能從中“學”，而不能“用”這些工具開展自主學習，因此“仍然屬于傳統的教學環境”。一些基于構建主義的學習活動和復合型技能課的教學很難在這一環境中開展，無法滿足高職學生自主學習和實際操練的需要。
據課題組對高職院校英語教學改革的調查結果顯示，44.6％的在校生認為課堂上實際練習英語操作技能的機會“很少”、26.7％認為“從未有”、24.8％說“有時有”、只有4％覺得“經常有”。另各有37.5％、31.3％、25％、6.3％的畢業生認為高職英語課堂上“有時有”、“很少有”、“經常有”、“從未有”實際練習操作技能的機會，經常有實操技能練習機會的畢業生還不到三成。學生實操技能練習機會的貧乏跟很多高職院校缺乏校內英語自主學習中心、英語實訓中心和校外英語實訓基地這些“以學習者為中心”的自主學習語言的設施和環境有關。高達41.6％的在校生認為這些設施學院“都沒有”，只有27.7％認為這些設施“都有”，另各有20.8％和9.9％認為“只有校內的”和“正在建設”。而畢業生的看法則是“都沒有”(30％)、“都有”(6.25％)、“只有校內的”(37.50％)、“當時正在建”(13.75％)、“只有校外的”(12.5％)。另外，各有62.5％、25％和12.5％的英語教師認為英語教學設施“不夠用，嚴重缺乏”、“基本夠”和“夠用”。這些自主學習語言的設施和環境的嚴重不足，不僅增加了英語教師教學的困難，而且造成學生在英語課堂上練習實操技能的機會很少，這對培養上崗適應能力強、具有較強職業英語能力的高職人才是極大的障礙。
2 對策
針對上述問題，高職院校需根據英語課程設置的特色和英語專業的建設要求，加大對先進設備的投入，完善英語教學設施，著眼于“以學習者為中心”的自主學習語言環境的創設。
2.1建立英語自主學習中心
英語自主學習中心為學習者提供了完全新型的獨立自主的學習環境。菲茨戈拉德(Fitzgerald，1998)認為，自主學習中心一般應配備電腦、電視、錄音機、影碟機和復印機等技術設備，應有放置有序的各類學習資料，有引導學習者使用這些資料的輔導系統，并有教師和技術人員提供語言學習和技術輔導。中心里面可以設立試聽區(watchingand listening section)、閱讀區(reading section)、寫作區(writing section)、翻譯區(translating section)、網絡區(internet section)等幾大功能區域，如(1)視昕區配備的硬件設備包括各種試聽和多媒體設備，學生可以收聽或觀看CD／VCD／DVD等錄像制品及相應的配套教材，以提高學生的英語聽力水平。(2)閱讀區所選材料應為小故事、簡寫本、世界文學名著、詩歌散文、戲劇等，依其難易程度分為初、中、高三級，學生可根據自身的實際情況征求輔導教師意見后選擇適當級別的閱讀材料進行大量閱讀以豐富知識和提高閱讀速度。(3)寫作區應配備大量與寫作相關的書籍、期刊、雜志、練習軟件、電子資料庫等學習資源，還可提供一對一的寫作咨詢指導，由專職教師定期為學生解難答疑。(4)翻譯區應配備輔導教師，著重翻譯方法和技能的培訓，讓學生翻譯不同層次的資料，由簡到繁，由易到難，通過練習一評講一再練習一再評講一再練習的過程，逐步掌握靈活的翻譯技巧。(5)網絡區，即計算機輔助語言學習區域(CALL，Com.puter Assisted Language Learning)，其主要任務是根據學生的學習任務，為學生提供網絡支持服務，教學生如何搜索資料，向學生提供有用的英語語言學習網站，引導學生進行有效的自主學習。該區配有電子雜志、報紙、虛擬圖書館、網上廣播、影視資料及專門英語教學網站、互動式的英語學習軟件、百科全書及電子期刊光碟資料庫等軟件。師生通過英語聊天室(English chatroom)、電子郵件(email)、群體討論(groupdiscus，sion)、新聞組討論、BBS、iCQ等實時討論，用英語聊天或就感興趣的話題發表看法，鍛煉口語表達能力，在網上直播課堂實現師生在線互動。學生還可以參加在線寫作活動，提高寫作能力。另外，教師還可以將作業、試題等布置到網上，學生完成后提交電子文稿，隨后教師進行網上批改閱卷并給予成績等。
總之，英語自主學習中心利用各類能夠激發學生學習興趣的視聽、電腦等高科技設備的輔助作用，通過全方位、多感官的信息輸入，激發學習者的興趣，變被動學習為主動學習。。在自主學習中心，高職學生可以根據自己的興趣愛好、基礎水平、實際需要，自主選擇英語學習策略和學習材料進行自主學習。這樣不但能極大地拓寬學生的知識面，提高學生的英語學習效率，也能發展學生的學習技能。
2.2設置校內英語實訓中心
校內英語實訓中心是進一步理解專業理論，進行綜合技能訓練和熟悉業務操作所必不可少的場所。它的建立，主要是為學生營造一個模擬仿真的實際環境，讓學生在模擬的環節中，借助各種教學實訓軟件和實訓設備，對職業英語的運作方式和流程進行演練，有助于學生在情景模擬中融入職業角色，培養動手能力，建立起分析問題和獨立解決工作中可能出現的問題能力，培養應變能力和團隊精神。校內英語實訓中心應集教學、科研、生產、培訓四位一體、具備多功能的特性，講效益、求產出，根據實訓項目和預期效果可包括多個英語實
訓室，如下表。
在校內英語實訓中心這個仿真情境中，高職學生以工作過程為導向，任務為驅動，自主練習在執行任務的過程中應用英語語言知識和發展職業英語交際技能。
另外，鑒于靜止的實訓中心浪費設備資源和場地資源，有必要建設“立體”化的實訓中心，即根據課程開設的規律性，把實訓中心建成可移動式的，從而最大限度地利用實訓場所。如果該學期某實訓場所設備根據課程安排不利用，則可以將其集中或移動到某。閑置場所，而將需要開設的課程實驗設備挪進該場所。這就要求我們在建設實訓中心的過程中，要考慮到散熱、采光或電源設備等問題，盡量“一室多用”。
2.3設立英語村等校內英語教學實踐基地
為提高學生的英語聽力和口語，幫助學生在具體而純粹的英語環境中、休閑娛樂的氛圍中獲得自我學習能力和實踐能力，我們可以參照某些已較有成效的高職院校的做法，設立和創辦多個英語教學實踐基地，如浙江經貿職業技術學院先后設立了發射臺、英語口語角、英語協會，英文?？?、英語村等英語教學實踐基地。其中英語村內由接待處、貨幣兌換處、機場、會客室、俱樂部、咖啡吧、超市、書店、旅游公司以及外貿公司等多個模擬單元部門組成，所有設備均免費對學生開放。學生進入英語村都必須用英語進行交談，管理人員和工作人員均由口語基礎較好的學生擔任，課余時間由英語教師對英語村的工作進行指導。而浙江經濟職業技術學院則建有外語教學電臺，國際文化村等。。通過這些英語教學實踐基地，高職學生在購物娛樂等日常生活中就不經意地就學會了用英語進行交際。
2.4開辟校外英語實訓(實習)基地
校外英語實訓也可以稱為基地實訓或頂崗實訓，指的是學生在校內完成英語基礎學科的知識學習和校內實訓后，到將來專業可能從事的崗位上進行實際操作訓練。它可以有效的檢驗學生的英語理論知識和綜合能力，在實際的運用中尋找自身不足，也能使學生在獨立的情況下自主思考，培養解決問題的能力，為將來從事的工作累積經驗，使其畢業后更好地走向社會。校外英語實訓需要相關的校外英語實訓基地，它是高職教育專業英語實踐教學體系中的重要組成部分，也是為學生提供到生產一線單位進行社會實踐、職業培訓以及畢業實習的場所和相關條件，是解決高職院校實踐教學基地建設投入難問題的有效途徑。同時，校外實訓(實習)基地又可以成為學生和英語教師接觸社會、了解就業形勢和掌握人才市場信息、對學生進行職業素質訓導的重要場所，也是使學校的英語人才培養能夠與當地社會經濟發展緊密結合的重要渠道。
高職院校要建立好和企業的良好合作關系，選用當地規模較大、技術水平較高的外資企業、進出口公司等，在互惠互利的原則下建立“雙向互動”的全方位合作關系，通過簽署校企協議并制定相應的運行機制和管理規則，由校外英語實訓基地為高職院校有償或無償地提供教學服務(包括安排指導教師、提供崗位、生活條件等)。此外，高職院校還可以發揮地方優勢，利用一年一度的商品交易會、博覽會及會展等讓學生進行專業見習和實習。學生在真實的語言環境中自主學習職業禮儀規范和英語語言溝通技巧，熟悉服務用語，進行客戶接待、咨詢，解決客戶疑問，提升客戶服務能力，從而真正把專業英語知識應用到具體的實踐當中，鍛煉自身的職業英語交際能力和組織能力。
3 結語
無論是校內英語自主學習中心、英語實訓中心、英語教學實踐基地還是校外英語實訓(實習)基地，這些教學設施均具有“以學習者為中心”進行自主語言學習的特征。高職院校必須高度重視校內外集教學、科研、生產、培訓等多功能于一體的實訓中心和實訓(實習)基地的建設，不斷更新教學儀器設備，提高整體裝備水平，增加現代科技含量，這是支撐高職英語實踐教學體系的最關鍵的硬件設施。只有這樣，才能滿足高職學生自主學習英語的需要和實踐技能的培養，才能促進高職學生綜合英語素質的提高和職業英語技能的形成。
操作技能論文范文第3篇
培訓嚴格按照臨床醫學專業的實習大綱及畢業考試大綱要求，強調動手能力的培養。從臨床醫學專業的角度出發，結合實習生的特點，講解體格檢查、無菌操作等操作知識。培訓內容主要包括頭顱、胸腹部體格檢查，脊柱、四肢及神經系統體格檢查，消毒、鋪巾、縫合、打結、拆線及辨識器械，洗手、刷手、帶手套、穿脫無菌衣及換藥。
本次臨床操作培訓由科教科組織有豐富授課經驗、長期從事臨床帶教的教師擔任。首先組織實習生分組，每組10人，采用小班授課、邊示范邊講解、提問、課后立即抽查的教學方法。由實習生充當病人，要求每次培訓時學生能至少練習一次該項操作。
本周培訓結束后，為了解和鞏固培訓效果，科教科擬定于培訓結束后第一周開始對參加培訓的實習生進行考核，本次考核將按照我院《臨床技能操作評分標準》進行評分。昌吉州中醫醫院科教科
陶雯韻
操作技能論文范文第4篇
伴隨著夏天的腳步，今年的5.12國際護士節又來到了我們身邊。在這特殊的日子里，為了提高我院護理隊伍的整體業務水平，醫院舉辦了護理技術操作比賽。在自己的節日了里，我們用自己的方式表達著對護理工作的熱愛和節日的激情。
首先，請允許我代表所有參賽并取得優勝的護士姐妹誠摯的感謝醫院舉辦這次活動，是醫院提供了一個讓我們能夠充分展現自我的平臺;感謝各位領導對我們的關心和栽培，是你們的鼓勵給了我們前進的勇氣;感謝護士長和同事們的支持，在你們的幫助下和共同努力下，我們才能夠不斷進步。謝謝你們!!!
在今年的護士節，我有幸代表我們xx科參加決賽并取得了較好的成績，我非常激動?；叵胗柧?、參賽整個過程的點點滴滴，更是感慨萬千：在我們xx科，榜樣和楷模的力量無處不在。主管護師xxx曾經的操作能手，至今依然風采依舊;護師xxx是我院去年操作比賽的冠軍和亞軍，她們倆對各項操作都精益求精，追求完美;她們的操作像她們的工作一樣穩重而認真;xxx默默無聞，實力雄厚;還有我科更年輕的xxx、xxx更是后生可畏，她們永遠都那么精力充沛，不知疲倦，為了參加這次操作比賽，她們一個個都是那樣的刻苦認真。
為了我們的操作更規范、完美，護士長對我們更是悉心指導，嚴格把關，從每個動作到每個眼神，每個細節之處都一絲不茍。我們每天練習到幾點，她就陪到幾點，有時候為了能夠讓她早點休息，我們就故意較早結束訓練。我們的xxx主任在比賽前夕要出差，臨走前還鼓勵我們：要加油呀!為了練習我們的膽量，科室的大夫們還時常在我們聯練習的時候給我們當觀眾。
科室工作太忙了，危重病人多，護理任務重，再加上科室還有
4、5個懷孕的姐妹們要照顧，護士長實在是排不出更多的休息時間讓我們練習，眼看就要決賽了，科室其他姐妹們紛紛主動放棄自己的休息時間替我們值班，她們說：你倆專心練習吧，因為你們代表的是我們整個xx科。這是怎樣的力量源泉啊!有了如此的支持和鼓勵，我們力大無比!
操作技能論文范文第5篇
1. 請簡述幼兒園日常消毒的內容有哪些? (10分)
常用物品清潔消毒、物體表面清潔消毒、空氣清潔消毒、 手清潔消毒、垃圾及排泄物處理。 ...
2. 請簡要闡述保育員全日觀察的內容有哪些?(10分)
如發熱答：觀察幼兒精神狀況，面色、食欲，大便性質、次數和睡眠等。幼兒發熱時:觀察其精神狀態、面色、呼吸及其他伴隨癥狀如：嘔吐、頭痛、皮疹等。
3. 請簡要闡述急救的原則有哪些?(10分)
4. 請簡述培養嬰幼兒文明進餐習慣的注意事項。(10分)
答：進餐定時定位，飲食定量，專心進餐，不偏食，注意飲食衛生，學習餐桌文明。
5. 請簡要闡述照料體弱兒進餐的原則有哪些?(10分) (1)區分體弱兒與正常兒
(2)根據體弱兒的特點進行個別照顧; (3)循序漸進地養成體弱兒的良好飲食習慣
(4)照顧體弱兒的進進餐需要，但不強迫體弱兒進餐。 6. 請簡要闡述如何培養嬰幼兒的良好睡眠習慣?(10分)
• 培養嬰幼兒獨自入睡的習慣
• 培養嬰幼兒按時睡眠和按時起床的習慣 • 培養嬰幼兒正確的睡眠姿勢
7. 請簡述組織嬰幼兒盥洗的原則有哪些?(10分)
• 強調盥洗的紀律要求,衛生要求以及注意事項 • 對盥洗的組織應該有計劃性
• 全面照顧,及時督促,仔細檢查,達到清潔自身同時對他們有教育作用 • 培養嬰幼兒自理能力 • 盡量減少嬰幼兒的等待時間 • 培養嬰幼兒良好的盥洗習慣 • 組織形式靈活
8. 請簡要闡述組織嬰幼兒盥洗的方法。(10分)
9. 請簡要闡述對肥胖兒進餐的照顧方法有哪些?(10分)
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• 限制進食量 • 控制進食速度 • 家、園相互配合
10. 請簡述嬰幼兒意外傷害輕重的判斷依據。(10分)
11. 針對嬰幼兒在游戲和教學中經常出現的一些問題，保育員應如何解決?(10分) 12. 幼兒園大中小班都有哪些類型的教育計劃?(10分) 13. 為幼兒創設物質環境時，必須考慮哪些方面的問題?(10分) 14. 請簡答創設良好的嬰幼兒教育活動環境遵循的工作程序。(10分) 15. 保育員配合室外教育活動的注意事項有哪些?(10分)
(1)在活動中特別是在自由活動中要注意嬰幼兒的安全，防止他們因過分激動而出現安全問題。 (2)要保證嬰幼兒戶外活動的時間，每天戶外活動的時間不少于2小時。 (3)在嬰幼兒的戶外活動中，要處理好教師組織的活動與嬰幼兒自由活動之間的平衡。
(4)應該把戶外活動看成是嬰幼兒全面發展的重要組成部分，在完成鍛煉身體目標的同時，也要完成其他領域的目標。
二、案例分析題(每題12分，共48分)
1、觀看案例演示片3遍，指出保育員在戶外活動準備環節中出現的工作失誤(至少4處)和正確做法，并對其中2點做出理論說明。(12分)
2、觀看案例演示片3遍，指出保育員在組織幼兒睡眠環節中出現的工作失誤(至少4處)，寫出正確做法，并說明幼兒容易出現的睡眠問題。(12分)
答：工作失誤1——保育員沒有按照日托園午檢的方法給幼兒進行午檢。正確做法：應該 是一摸，摸嬰幼兒的額頭、頜下和腮部;二看，包括看嬰幼兒精神狀態、面色、咽部有無異常，皮膚有無皮疹及某些傳染病的早期表現，三問，幼兒有無不適;四查，查看嬰幼兒有衣兜有無不安全的物品，將其帶來的小物件保存起來，避免發生意外事故。
工作失誤2——保育員沒有細心巡視、照料幼兒睡眠，沒有及時糾正幼兒不良的睡眠姿勢。正確做法：保育員應該認真觀察幼兒的睡眠情況，發現幼兒出現不良的睡姿要及時糾正，應做到態度和藹，動作輕柔。
工作失誤3——保育員不應粗暴對待幼兒的睡眠問題。正確做法：保育員應告訴幼兒暫時幫他保管小玩具，回家的時候還給他，使幼兒保持輕松愉快的情緒，在良好的精神狀態中入睡。
工作失誤4——保育員不應要求幼兒起床后先又疊被子再穿衣服。正確做法：先指導幼兒穿衣，然后再指導幼兒整理床鋪。
工作失誤5——保育員沒有對幼兒整理床鋪進行指導，也沒對寢室做進一步的檢查整理。正確做法：保育員應指導幼兒用正確的方法整理床鋪，并在幼兒離開寢室后做進一步的檢查整理工作。
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正確做法及注意事項:
(1) 保育員在嬰幼兒睡眠過程中應不斷巡視，仔細觀察，及時發現問題;(2)
無論嬰幼兒在睡眠中出現什么不良習慣或者突發疾病，保育員都應該態度和藹，全力以赴的進行解決。保育員的憤怒、煩躁的態度是要不得的;(3)保育員應持之以恒地糾正嬰幼兒不良的睡眠習慣和睡眠中的不良行為，但切忌操之過急;(4)保育員應做好家長的工作，了解嬰幼兒的睡眠習慣，共同配合使嬰幼兒養成良好的睡眠習慣，改正不良的睡眠行為，促使嬰幼兒健康成長
3、觀看案例演示片3遍，指出保育員在做個別教育工作中出現的工作失誤(至少4處)，并說明正確做法。(12分)
4、觀看案例演示片3遍，指出保育員在戶外活動準備環節中出現的工作失誤(至少4處)，寫出正確做法，并對其中2點做出理論說明。(12分)
5、觀看案例演示片3遍，指出保育員在進行家長工作中出現的工作失誤，并寫出正確做法。(12分)
6、觀看案例演示片3遍，指出保育員在做個別兒童教育工作中出現的工作失誤(至少4處)，并說明正確做法。(12分)
7、觀看案例演示片3遍，指出保育員在早餐前桌面清潔環節中出現的工作失誤(至少4處)，和正確做法，并說明預防性空氣消毒的方法。(12分)
8、觀看案例演示片3遍，指出保育員在配合室內教育活動環節中出現的工作失誤(至少4處)，并說明正確做法。(12分)
9、請根據案例分析保育員老師作法的不當之處，并說明正確的做法。(12分)
中班自選游戲時，保育員許老師端來一小筐插片，對幾個男孩子說：“我給你們分好，玩的時候每個人都要謙讓，好不好?”大家答應了。老師把插片平均分到四個孩子手中。玩了一會，強強的插片用完了，他拿著插了一半的玩具嘴里嘟囔著：“我要插機頭，可是我沒插片了。”沒人理他，玩具架上也沒有插塑玩具了。正正手下還有一些插片，強強伸手就去拿，正正趕緊用雙手捂住，大聲說：“老師，他搶我玩具!”許老師走過來，對正正說：“不是說好了要謙讓嗎?倆人一塊玩不就行了。”正正說：“我要自己玩。”徐老師又對強強說：“你看，玩具是大家平分的，你沒有了就不能玩了，那兒不是還有書嗎，去看看書!”強強說：“不嘛，我就是要插機頭!”老師看了看除了正正的手下，桌上確實沒有插片了，就說：“光有機頭沒有機身也沒用，玩具既然不夠，去，你們都去玩別的吧，這兒我收拾了。”說完就把孩子都安排到別的區域了。
10、案例分析題(12分)
盛夏，幼兒在操場玩木頭人的游戲，突然紅紅告訴老師，說自己頭暈，有點想吐,很想喝水。保育員王某意識到紅紅可能是中暑了，于是把紅紅扶到大樹下石凳上坐著，并拿出驅風油搽在紅紅的太陽穴上，隨后又讓紅紅喝了一杯熱水。
請分析育員行為的正誤之處，并說明談談保育員應如何處理幼兒中暑問題。
肯定保育員的正確做法;保育員判斷幼兒是中暑，并將幼兒移至陰涼處的做法是正確的。(
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分)，指出保育員的錯誤：用驅風油搽太陽穴、喝暖開水的做法不太妥當。
正確處理： ①把中暑的幼兒移到陰涼處躺下，松開衣扣。(2分) ②用涼毛巾敷患兒頭部，用扇子煽風助散熱。(2分) ③喝一些清涼飲料、或吃點西瓜、人丹。(1分) ④如癥狀未緩解，盡快送醫生處理
11、請分析保育員李老師做法的正誤之處，并說說幼兒園應如何做好預防接種的準備工作。(12分)
明天就要打預防針了，保育員李老師趕忙打電話通知缺勤孩子的家長。幼兒平平的媽媽說：“孩子最近一直咳嗽，身體不舒服呢。”保育員李老師說：“明天回來打預防針吧，沒關系的，不然要過好久才能有補打的機會。”打針當天，保育員李老師按照考勤一一核對幼兒人數后，就組織幼兒去打預防針了。
答：正確的做法提前通知家長;錯誤的是幼兒發燒的情況下也大預防針。
準備工作：發出通知;了解接種的名稱、目的、注意事項;核對當天接種的人數、姓名;檢查當天孩子的健康情況;組織好接種現場秩序;鼓勵、安撫幼兒;幫助幼兒脫上衣、擼衣袖。
12、請分析保育員老師的行為的正誤之處，并說明幼兒風沙瞇眼的正確處理方法。(12分) 楠楠在操場和小朋友們游戲，突然刮起了大風，楠楠被風沙瞇了眼睛。她告訴了保育員老師，保育員讓楠楠別用手揉眼，把眼睛閉上，并帶楠楠回到班里。保育員拇指和食指分開楠楠的上下眼皮，用自己的衣服角在楠楠下眼皮內側輕擦了一下，然后告訴楠楠沙子出來了，楠楠果然覺得眼睛舒服了。
13、請對案例中保育員李老師的清潔消毒方法進行分析判斷，指出其錯誤之處并說明正確做法。(12分)
小三班華華小朋友腹瀉，經醫生診斷為細菌性痢疾。保育員李老師連忙進行一系列清潔消毒：用0.5% 過氧乙酸對室內地面和1.5米以下墻壁噴霧消毒20分鐘;用3%煤酚皂溶液(來蘇水)浸泡患兒用過的便盆10分鐘。
14、請分析并指出丁老師的做法錯在哪里?正確的做法是什么?(12分)
蘭蘭生性膽怯，什么事都不主動，沒做過的事堅決不肯嘗試。要是執意讓她做，一定會大哭不止。有一天，走平衡木，保育員丁老師準備扶著蘭蘭走過去，可是，蘭蘭就是抱著丁老師不撒手，說什么也不肯邁步，非要下來。丁老師耐心地說“你看看人家小朋友都那么勇敢，怎么你就不行呢，都是讓你爸媽給慣的，今天一定要讓你自己走一個試試，讓你鍛煉鍛煉膽量，要不然你將來長大了什么也做不了。”說著掰開孩子的手，把她一人放在了平衡木上。
15、請指出保育員的錯誤做法，并運用相關知識、結合自身的實踐談談頭部摔傷的處理工作。(12分)
小二班劉某小朋友在戶外玩滑梯時摔倒了，不停地啼哭。保育員張老師看了看，見劉某枕部微腫但無出血，就輕輕地給他揉了揉，說：“沒關系，勇敢些，不要哭”。餐后，劉某出現了嘔吐，保育員張老師問：“肚子不舒服嗎?喝點水，漱漱口就好了”。隨后清掃了嘔吐物。
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16、分析保育員做法的錯誤，并說明小兒驚厥的正確處理方法(12分)
小一班楊某小朋友體溫39.6℃，突然眼球凝視、雙手握拳、唇青紫、意識喪失，保育員王某估計可能是高熱抽搐，馬上把孩子平放在床上，然后用手指按壓其人中溝下三分之一的穴位，并用力撬開其緊閉的牙關，把毛巾塞進口腔內，隨后即送醫生處理。
17、請細致分析老師的指導作用，并說說老師如何為幼兒創設良好的心理環境。(12分) 玩米的活動區里，幾個孩子們正在忙碌著，抓的抓，揚的揚，地上灑了一些米。保育員溫老師見了，轉身拿著一個盆在班上找了一圈，里邊放著各種各樣的小勺、小碗、瓶子、漏斗，走了過來。她說：“請問，小工人們，誰要買我的工具?”孩子們，爭相“買”了自己需要的工具，舀的舀，灌的灌，裝的裝，“小手沒了”、“下雨了”、“開船了”、“裝貨呢”，孩子們玩得更加開心。溫老師則帶著兩個幼兒學者小雞啄米的樣子，把地上的米粒一一撿了起來。
18、分析保育員老師的做法，指出錯誤之處;結合自身工作實際，談談在照顧肥胖兒時，保育員應注意哪些問題。(12分)
文文經過體檢確定為中度肥胖幼兒，保育員吳老師覺得孩子就是因為吃飯多不愛運動才肥胖的。為了幫組該幼兒減肥，在戶外活動時，吳老師讓文文圍著操場跑了一圈又一圈，還讓他做一些比較劇烈的運動，飲食上也進行干預，只給文文很少量的主食。后來，文文不愛來幼兒園了，還經常鬧情緒。文文媽媽告訴老師，文文是因為曾經生病吃過激素類藥物才胖起來的。你認為保育員吳老師的做法正確嗎?
19、請分析保育員做法的正誤之處，并分析說明夢游的正確處理方法。(12分)
某日中午睡眠時間，大一班的劉心小朋友和大家一樣在熟睡中，他突然坐了起來，閉著眼睛下了床，徑直走向活動室，保育員在他身旁小聲地叫了他一聲，劉心也沒回答。他來到活動室在椅子上坐下，片刻，又站起來，來到玩具架前，玩起了玩具，保育員有些緊張，她知道劉心又犯夢游了，她沒有叫醒劉心，而是將他抱回了床鋪。
20、請問保育員梁老師在工作中的失誤有哪些?保育員如何配合主題活動協助教師制作玩教具?(12分)
六一活動前夕，為了展示幼兒的作品，老師要組織幼兒進行一次綜合的美術活動。老師延續了以往的剪紙、繪畫、粘貼和泥工四個組，并加了一個新的小組——拓印，提完要求后就讓幼兒自由選擇活動。孩子們看到有新的材料，都想嘗試一下，紛紛去搶，互不相讓，保育員梁老師一時竟不知所措，只好一邊著急地幫孩子將桌椅分成五組，一邊撥開孩子就近找個地方坐下趕緊操作，教室里一片混亂。制作過程中，孩子們也頻頻過來找老師，說自己不會做，梁老師馬上接過來幫助幼兒。
三、實際操作題：(本題22分)
1. 試題名稱：口述并演示呼吸道傳染病發生后玩教具的消毒工作(10分) 2. 試題名稱：口述對肥胖兒進餐的照顧(10分) 3. 試題名稱：演示給嬰幼兒測量體溫(10分)
4. 試題名稱：口述并演示嬰幼兒不正確睡眠姿勢的糾正(10分)
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5. 試題名稱：口述并演示嬰幼兒抽風的處理方法(10分)
6. 試題名稱：制定培訓中級保育員日?；顒又姓疹?、指導多動嬰幼兒的方案。(12分) 7. 試題名稱：設計“創設中班自然角”方案(12分)
8.試題名稱：根據案例提供的信息，制定與家長溝通、指導家長科學育兒的方案。(12分) 依依是大班的一位小姑娘，平時飯量很小，只有班內其他小朋友飯量的一半，通過與家長溝通，了解依依在家就不好好吃飯，經常吃零食、喝飲料，不愛吃菜，不愛吃肉，在家喜歡看電視。
9. 試題名稱：根據下面的活動方案，演示教育活動的組織過程。(12分) 安全教育活動：防火安全(大班) 活動目標：
1)進一步鞏固防火安全的教育。 2)引導幼兒學習防火安全的相關知識。
3)提高幼兒在生活當中的安全意識和自我保護能力。 活動重點：學習防火安全的相關知識。
活動難點：在生活當中的安全意識和自我保護能力。 活動準備：相關圖片
活動過程：
一、談話活動
師：你們喜歡過年嗎?人們會用什么方式慶祝新年的到來呢? 師：你們知道嗎?有一次，豆豆看到天空中漂亮的煙花，豆豆也想放煙花，你們猜猜豆豆會發生什么事?我們來看看PPT。(觀看完后讓幼兒回答根據回答進行小結。) 師：你們看豆豆這樣做多危險啊，在放煙花的時候一定不能對著自己或者別人，可不能像頑皮的豆豆那樣。
師：小結這些圖片告訴了我們什么?原來啊，我們的生活中有很多的危險事情，要我們時時刻刻注意，比如過馬路的時候要走人行道，還要注意紅綠燈。不能隨便去玩水和觸碰電，不然一不小心就會發生很嚴重的后果。
一、組織幼兒討論
師：發生火災的原因有哪些?(小孩玩火、亂丟火煙頭、在禁放區燃放煙花、用明火照明尋找物品、地震、打雷、亂拉亂接電線等) 師：怎么樣防止火災發生? 師：如果發生火災，我們應該怎么樣做才能實現自我保護與逃生自救? 教師與幼兒討論并示范六種情境下的自保與逃生方法。
1、如果鎖在房間有電話，趕快打119報警，并說明著火的詳細地址，什么街，哪號樓或附近有什么明顯標志及單位。
2、室外著火門已發燙里千萬不要開門，并用毛巾、衣服或床單塞住門縫，以防濃煙跑進來，
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如門不很熱也沒看到火苗，趕快離開。
3、受到火勢威脅時，要當機立斷披上浸濕的衣物、被褥等向安全出口方向沖出去。穿過濃煙逃生里，要盡量使身體貼近地面，并用濕毛巾捂住口鼻。
4、身上著火，千萬不要奔跑，就地打滾用厚重衣物壓滅火苗。
5、遇到火災不可乘坐電梯，要向安全出口方向逃生。
6、若所有逃生線路被大火封鎖，要立即退回室內，用打手電筒、揮舞衣物等方式向窗外發送求救信號，等待救援，不可盲目跳樓。
三、防火的安全教育
1、從一些物品中找出幼兒不能玩、易引起火災的東西，激發幼兒的活動興趣。
2、通過圖片了解預防火災的方法，認識“防火”標志。 ①預防火災，小朋友們不能隨便玩火。
②蚊香不能靠近容易著火的物品。 ③不能隨便燃放煙花爆竹。
④小朋友不能玩未熄滅的煙頭，見了沒熄滅的煙頭應及時踩滅。 ⑤認識“嚴禁煙火”的標志。
4、幼兒練習、掌握幾種自救逃生的方法與技能。萬一著火了怎么辦?著大火了呢?困在房間里?公共場所著火怎么辦?
6、游戲：“安全防火自救”游戲。通過游戲培養幼兒遇火不懼怕、不慌張，提高幼兒防火自救的能力。
10. 試題名稱：根據下面的活動方案，演示教育活動的組織過程。(12分) 詩歌活動 《風在哪里》中班 活動目標：
1.體驗詩歌中所蘊含的美感，感受詩歌的意境美。 2.能大膽運用語言、動作等形式表現詩歌內容。 活動準備：詩歌背景圖片一張、詩朗誦音樂 活動過程：
一、導入活動
教師：聽，是什么聲音呀?(刮風了)刮風的時候，我們周圍的事物有什么變化?(風吹來能讓東西動起來)我們除了用耳朵聽到聲音，還可以用什么辦法知道呢?(啟發幼兒可以用眼睛看，用身體感覺等)假如風吹過大樹、草地、花園，它們會發生什么變化?今天，老師帶來了一首詩歌，名字叫《風在哪里》，小朋友們仔細聽，詩歌里說了什么?你聽完有什么感覺?
二、活動過程
1. 欣賞散文詩《風在哪里》，感受散文詩優美的意境。
2. 教師提問
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(1)詩歌的名字叫什么?
(2)你聽到詩歌里說了什么?(樹、花、草)你聽完有什么感覺?(很舒服、很優美„„) 教師小結：這首詩歌很優美，小朋友聽得很認真，風吹過樹兒、花兒、草兒的身上，它們都感覺到風來了。那它們是怎么說出感覺的呢?讓我們一起來看一看、聽一聽詩歌里是怎么說的。
3. 教師配樂、配動作朗誦
提問：詩歌中的樹兒、花兒、草兒是怎么回答的?請你用詩歌中的話來說一說;翩翩起舞是什么樣子?頻頻點頭、輕輕晃動分別是什么樣子?(請幼兒用語言或者動作表現一下);
4. 引導幼兒理解詩歌中風與四季的關系。
春、夏、秋、冬不同的季節，它可以為人們做不同的事，它做了哪些事? 為什么說春天，它吹綠了大地呢?(萬物生長)
為什么說夏天，它送來了涼爽呢?(天氣炎熱，風一吹很涼爽)
為什么說秋天，它飄來了果香呢?(秋天是果實成熟的季節，風一吹人們聞到了果香) 為什么說冬天，它帶來了銀裝呢?(天氣寒冷，北風吹來了雪花) 5. 請你用好聽的聲音和好看的動作來念這一句詩歌。
當幼兒表現翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動時，教師適當引導。 6 . 教師帶領幼兒伴樂朗誦詩歌 將幼兒分成三組，師幼合作朗誦兒歌。
師：老師扮演提問的人，三組小朋友分別扮演樹兒、花兒、草兒，最后一句大家一起念。 請你們選擇自己喜歡的角色進行表演。(交換角色) 師：朗誦時使用好聽的聲音，并做出相應的動作。
三、活動延伸
帶領幼兒自由選擇氣球、風車、紙飛機、風箏、彩旗等到戶外體驗風就在我們身邊的感覺，拓展幼兒經驗。
今天，我們學習了詩歌《風在哪里》，知道了風就在我們身邊，風給我們帶來了許多，許多„„現在，讓我們一起去尋找風，向風問聲好!和風兒一起做游戲吧!
附：詩歌《風在哪里》
風在哪里?樹兒說：當我的枝葉翩翩起舞，那是風在吹過。 風在哪里?花兒說：當我的花朵頻頻點頭，那是風在吹過。 風在哪里? 草兒說：當我的身體輕輕晃動，那是風在吹過。 風在哪里? 風就在我們身邊。
春天，它吹綠了大地; 夏天，它送來了涼爽。 秋天，它飄來了果香; 冬天，它帶來了銀裝。