設計項目總結范文第1篇
一、工程概況及施工條件
1、建設單位：福建省某房地產公司
2、施工單位：福建省某建筑公司
3、工程概況：本工程為一幢5層框架結構建筑。層高：標準層5層每層的層高為3米。本工程基礎采用沉管灌注樁。地下水位標高為－1.5m?；炷翉姸鹊燃壘鶠镃25。
4、開工、竣工日期：合同要求為2011年1月05日到2011 年11月05日。
5、現場開工條件：“三通一平”已做好，場外交通已按要求完成。
6、勞動力要求：公司滿足本工程所須勞動力數量要求。
7、生活條件：工地要提供40名外地工人住宿和所有施工人員在工地午餐場所，及其他臨時設施基礎和主體施工階段，采用兩層活動房作為主要的臨時設施。
8、材料：現場澆注混凝土采用膠木模板或其他工具式模板；鋼筋可由公司加工廠加工，運到現場綁扎，也可現場加工；C20及其以上的混凝土可采用商品混凝土，由攪拌廠攪拌運到工地泵送。
9、機械：公司滿足供應一切施工機械。
10、水電：建設單位已引進城市電網和給水管網，滿足施工要求。
11.施工中遇到問題主要有：
1.工程因征地拖延開工時間15天。
2.在2011年5月遭遇罕見特大暴雨，導致工程停工15天。
3.主體結構施工前，施工單位采購的鋼筋不符合要求被要求退場，2天后重新組織進場的鋼筋符合要求。
二、設計目的
利用Microsoft Project 2003軟件對一工程項目進行日歷設置，進度安排，資源配置，報表編制。為了讓同學們熟悉工程全過程的進度控制，人員調配，這是理論與實踐的結合，除了熟悉課本知識外還要與工程實踐相結合，提高學生管理素質，進行合理的資源調配和時間控制。
傳統的課堂講授只能使學生了解項目管理的概念、原理與方法，而實踐中傳統的項目管理依靠手工完成，普遍存在管理不規范、易受各種人為因素干擾的問
題，尤其對于一些大項目，依靠手工管理幾乎是不可能完成的。通過項目管理軟件Microsoft Project 2003, 使學生通過實踐來掌握項目管理的基本概念、總體思想、計劃制定、進度管理、資源與成本管理、項目的跟蹤以及優化等內容。通過項目工程與實踐相結合的教學方法，使學生能熟練掌握Microsoft Project 2003的各項操作，并能利用該軟件實際管理各類項目，最終目的是培養學生運用項目管理軟件解決實際問題的能力，為其今后的職業生涯打下堅實的基礎。
三、設計過程：
（一）任務分配
任務定義、工作安排、資源分配集體討論;
軟件操作部分由李超和黃建偉主要負責；
資料的收集由陳葉楊和潘崢主要負責；
小組的成果由呂江鶴匯總。
（二）編制過程
第一天，雖然提前收到老師發的任務書，都有進行一定的資料搜集，由于之前對Microsoft Project 2003軟件一無所知，因而我們還是毫無頭緒。于是我們就在網絡上查看一些關于Microsoft Project 2003的學習教程視頻，讓我們了解到了這個軟件是如何使用的。
第二天，通過查找了大量的資料，我們基本上了解了大致的流程以及主要工序，但是工作量的難以確定讓我們有點低迷，于是我們通過指標來大概確定工作量的多少，并用草稿記錄下由工作量轉換而成的工作日。
第三天，通過詢問老師，我們了解到很多工作量都是估算出來的，我們通過指標還是比較符合實際的施工數據的，讓我們情緒頓時高昂了起來。我們也開始進行電腦錄入，做的過程中出了挺多狀況，如邏輯關系、關鍵線路都沒有顯示出來等。
第四天，通過詢問老師，把出現的錯誤、狀況都解決了，順利的完成了課程設計的編制。
四、設計總結
在這次課程設計中，我有了下面的幾點感受：
1、 書本上的知識學的再多也遠遠比不上自己動手學習的知識來的多，正如
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！豆こ添椖抗芾碓O計》便是最好的解釋。
2、 對于我們只能通過資料來確定項目的流程和步驟，通過總結，我們認為是因為我們未曾在工地上進行長期而深入的實習，所以只能通過資料來確定。通過設計讓我們了解到我們有必要到工地進行一次比較深刻的實習，最好能從開工到竣工，這樣才能了解一個項目的始終。
3、 由于方法選對，因此我們在計算任務工時時比別的隊伍輕松許多，但是還是給了我們不少困惑，通過老師的解答也讓我們自身能力和知識得到了提高。
設計項目總結范文第2篇
關鍵詞：項目化課程教學設計;工作過程導向開發項目;項目;辨析
作者簡介：李宇飛(1963-)，男，廣東鶴山人，湖南電氣職業技術學院校長，教授，研究方向為高教管理;彭仁孚(1976-)，男，湖南茶陵人，湖南電氣職業技術學院副教授，研究方向為高等職業教育研究。
基金項目：湖南省教育體制改革試點(A級)項目“‘雙主體、三領域、三證書、八共建’人才培養模式改革”，主持人：李宇飛。
項目化課程教學設計方法是舶來品。國內眾多高職院校也尤為推崇項目化課程教學設計方法的學習和教學改革，項目化課程教學設計的理念也逐漸被高職院校所接受和實施，相關的理論研究和實踐作法也多見諸期刊報端。項目化課程教學設計的理念在引領高職教育打破傳統填鴨式教學起到了積極的引導作用，然而在實際的“項目”設計實施上很容易走入誤區，就是把傳統的案例教學變成了貫穿始終的大案例教學，美其名曰“項目化教學設計”。針對“項目化”課程教學設計之“項目”的分析研究，鮮有論述。那么，項目化課程教學設計中的“項目”應該如何理解?項目化課程教學設計的核心是什么?內涵是什么?靈魂又是什么?
一、高職項目化課程設計改革研究現狀
“項目”的英文翻譯為“project”，《英漢辭?！穼?ldquo;project”的釋義：具體的計劃或設計;規劃好的事項(例如明確陳述的一項研究工作、研究項目等);課外自修項目，通常由一組學生作為課堂學習內容的補充和應用來研究的問題，往往包括學生最感興趣的各式各樣的智力和體力活動。
“項目”一詞最初應用在教育領域內是在美國[1]。1918年9月美國的克伯屈(Kilpatrick)在哥倫比亞大學《師范學院學報》19期上發表了《項目(設計)教學法：在教育過程中有目的活動的應用》一文，第一次提出了項目化教學設計的理念，認為任務要用“有目的”的行動取代“建造性”的活動作為項目教學的特色。美國課程教學研究學者伯曼(Louise Berman)把課程中的“項目”劃分成有結構的項目、與主題有關的項目、與體裁有關的項目、模板項目和開放性項目五種類型[2]。而德國由于20世紀初通過了為手工業行會的立法，按照“學徒—徒工—師傅”三個層次開展的培養模式，打造了非學校教育類型的職業培訓培養模式，進而演化成德國的“雙元制”職業教育制度?；陔p元制的職業教育模式，項目化課程教學在德國也得到了更多的研究和實踐，通過獨立項目工作獲得系統的知識與技能也成為現實(Schafer，1988)。德國引進項目化課程設計教學法后，以立法的形式于2003年7月擬定了“以行動為導向的項目教學法”的教學法規[3]。自查德博士2001年4月在我國講授“項目教學法”以來，這一教學改革設計方法在國內得到認可，并快速得到推廣，對這一教學法的研究才逐漸得以深入。
國內在改革開放之后，社會的迅速發展對技能人才提出了更高的要求。教育界開始重視應用型技能人才的培養，項目化課程教學才得到教育研究者的關注，開始進行系統研究[4]。在學習德國以工作為導向的課程開發思想后，部分院校開始探索項目化課程體系建設。國內以姜大源、戴士弘、趙志群等專家為代表，針對工作過程導向的項目開發設計有著大量的論述，成果導向的工作和學習過程成為項目教學法的主要特征之一。許多高校尤其是高等職業院校的技術應用類專業紛紛進行項目化課程教學改革設計，探索項目化課程教學設計在各自領域的適用方式[5]。
綜合以上國內外的研究現狀可知，在職業教育的理念上，都著重強調行動導向的作用和意義，論述了項目化課程教學法的主要特征是成果導向的工作和學習過程[6]。但是對于項目化課程教學設計中的“項目”多以宏觀的工作導向理念為主題，導致高職院校的教師有行動導向的理念，卻很難有微觀的“項目”操作之思維，原因在于對于項目化課程教學設計之“項目”理解仍存偏頗。
二、高職項目化課程設計理念存在的問題
通過對中國知網查詢，項目化教學有關論文查詢結果7，339條結果，項目化課程有關論文查詢共2，574條結果，工作過程導向有關論文查詢到2，688條結果。關于項目化課程設計的各類培訓也充斥著我們的眼球，各類高職院校關于推進項目化課程教學設計改革的課題也是層出不窮。
(一)概念混淆不清，理解片面
縱觀國內眾多高職院校的有關項目化課程的教材教程，大多是貫徹了基于工作過程導向的思維，強調從實際企業工作的典型工作任務出發，以完成實際工作任務所需的知識和能力作為學習內容，以培養企業實際工作崗位所需的能力及素質為目標，但是對“項目”自身的定奪和把控存在敷衍，更有甚者簡單地把原有教材的體系從第幾章幾節簡單轉換為項目幾任務幾，相當于“換湯不換藥”，其關鍵實質在于對“項目”的設計模糊不清，進而有基于工作過程導向之名，未有基于工作過程導向之實，這也是導致項目化教學設計推行存在障礙的個中緣由。國內雖有大量對基于工作過程導向課程體系開發的論述，但是對于“項目”的論述鮮有見諸報端，故而，很多高職教師懂得要基于工作過程進行課程的開發設計，但是對于項目化課程設計中“項目”如何設計存在概念不清、導向模糊的癥結。主要體現在對于基于工作過程導向的項目開發理念與項目化課程教學設計實施過程的“項目”混為一談。
(二)師資參差不齊，缺乏實踐
國內高職教育在21世紀得到了蓬勃發展，高職院校數量和在校生人數日益壯大，日益壯大的在校生人數與高職院校教師人數不足的矛盾日益凸顯，導致高職院校的教師來源大部分都是本科院校，教師自身參與企業實際工作的經驗有限，企業真正真才實干的專家級人才又很難專職從事教學工作。人才培養的最終體現是專業人才培養方案，而人才培養方案的落腳點就是課程，課程的最終體現恰恰是教師的自身素質與水平。高職院校都有要求教師下企業頂崗實習的要求和任務，但是短時間的頂崗實習受企業、個人因素等方面的限制，教師很難能夠獨自操控職業崗位，也就導致了教師自身的實踐經驗和能力嚴重不足，那么對于工作過程的剖析難免存在膚淺和人云亦云的狀態，那么設計的“項目”能否是企業真正發生的一定程度上制約了教師的認識。
(三)追求項目形式，內涵不足
項目化教學只是表觀，真正的內涵是“工學結合”。“工學結合”中的“工”是廣義的，而不是狹義上的“工”。“工”的范圍包括：工作情境、工作環境、工作現場、談判現場、交易現場及社會上處理一切問題的現場，是可以縱跨前后課程，橫跨專業、系部。只有這樣才能選出適合你所承擔課程的項目載體，才能既有系部、有專業、有課程，也可以無系、無專業、無課程，即將來的項目不僅是一門課程、一個專業、一個系所有，而是全院共有的。“學”就是要將上述那些“工”理想化地平移到學校中來，修建成可以行駛“項目客車(或火車、卡車、轎車等)”的通道，將培養目標(學生)輸送到目的地。這絕對不是單一的實驗(實訓)就可以解決的問題，因為那樣做只能培養單一的操作工人，而不能培養高職教育要求的“不但會做，而且知道怎樣做更好”的高技能型人才。教學過程的最終目標是實現教學過程與生產過程的對接，因此，不能片面地追求“項目”形式。
三、項目化課程設計概念辨析
工作過程導向開發項目：基于工作過程導向設計課程的觀點，其思想最早來源于美國的護理職業教育理念，德國則對該職業教育理念進行了實踐與研究的豐富。是指從實際企業的典型工作任務出發，以完成實際工作任務所需的知識和能力設計為學習內容，以培養企業實際工作崗位所需的能力及素質為目標，進而學生通過課堂實踐過程來學習和訓練的一種課程模式。
基于工作過程導向設計和形成序化知識和技能，即以工作過程為設計行動領域，將傳統課程的理論性知識與過程性的操作要求整合，針對工作崗位提煉出的適度的理論性和操作性的知識總量沒有變化，而是將這類知識在課程中設計的組織方式進行了調整。課程教學不再是靜態的某一課程體系的顯性理論知識的簡單復制與再現，而是立足于企業實際工作崗位必須的動態的行動體系的隱性知識的轉化與訓練。
項目化課程設計：采用項目化教學課程教學設計也是從企業實際工作內容的角度出發，以總結歸納的典型工作任務作為設計主線，設立學習情境作為教學項目，由教師指導學生開展獨立的操作與學習，并完成學習情境設立的工作任務或項目，實現對工作過程的認知和完成典型工作任務的體驗，從而形成基本的職業崗位知識和能力，滿足職業典型崗位知識和能力的需求。
從概念上而言，項目化課程設計與工作過程導向開發項目的理念都是有共性的，以實際企業的典型工作任務出發，以培養企業實際工作崗位所需的能力及素質為目標。但是，工作過程導向開發項目是針對一個專業的課程體系，通過典型工作任務的分析，設立學習情境，學習情境就可能演變成一門課程或幾門課程;而項目化課程設計則是落實到一門課程的教學實踐，那么一門課程的學習情境就是一個模塊，而一門課程可能設計不同的項目。
四、項目化課程教學設計的“項目”辨析
(一)此“項目”非彼“項目”
基于工作過程開發項目：是從工作過程出發，提煉出典型工作任務，再歸結到學習情境，進而實施“項目化”教學，這當中的項目是將整個工作過程拆分為幾個過程，這幾個過程就演變成一門或幾門課程，形成課程體系[7]。這個過程根據企業實際工作任務需要掌握的知識和技能分解成不同的課程后，能夠對接企業的實際工作需求。但是教材是針對所有的學生，是針對的同一操作過程，教案還是一套。例如電梯專業開設的《市場營銷實務》，常見的項目化教學設計是各個學生組合組建營銷團隊，團隊成員也有分工，以電梯營銷為共同的項目，將市場分析、目標市場選擇、4P組合策略、營銷方案的制定等模塊設置為不同的“項目”，整個環節是基于工作過程開展的項目化教學設計，學生也進行了分組，但是教案還是同一套，操作過程也是同一種方式，那么學生基于共同的電梯營銷這個大的“項目”開展營銷學習，實際上就是在傳統的教學基礎上進行了一定的改進，但是實質上還是停留在“案例教學”的軌道上。
項目化教學設計：由典型工作任務到學習情境，圍繞職業崗位能力設定“項目”，這里的項目重新回到實實在在的工作過程，而學習情境則成為了其中的模塊。不同的項目可能會有不同的教案和實施方案。同樣以電梯專業開設的《市場營銷實務》為例，項目化教學設計是各個學生組合組建營銷團隊，團隊成員有分工，將市場分析、目標市場選擇、4P組合策略、營銷方案的制定等模塊作為每個團隊必須完成的任務環節，這個時候各個團隊成立的項目組(也可以理解為一個營銷公司)就是可以以乘客電梯營銷項目組、載貨電梯營銷項目組、醫用電梯營銷項目組、雜物電梯營銷項目組、觀光電梯營銷項目組、車輛電梯營銷項目組、船舶電梯營銷項目組、建筑施工電梯營銷項目組、其它類型的電梯營銷項目組作為項目，這個時候，不同的學生團隊需要掌握不同的電梯類型的知識，從學生的職務分類、熟悉電梯的知識到針對性的開展營銷、制定某類電梯營銷策劃方案就是一整套環節，也是整個工作的流程和結果，不同的學生團隊營銷的是不同的項目，這樣的項目教學法才有可能達成成果導向的工作和學習過程。
(二)項目化課程教學設計的核心是讓學生真正動起來
基于工作過程開發項目：依據職業典型工作過程，設計成職業行動領域，繼而導出學習領域，擬設適合教學的學習情境使其具體化的過程，通常概述為“行動領域-學習領域-學習情境”[8]。這里學習領域的最大特征不是依賴學科體系而是通過整體、連續的職業“行動”過程來學習，與典型工作任務緊密相關的職業情境成為確定課程內容的主要的參照體系[9]。一定程度上使學生對課程項目的流程這種學習領域有了深層次的認識，但是這種方式轉換成了一個具體的案例，實質上仍然停留在案例教學的環節，只是這個案例貫穿了整個課程的始終，而不像原來學科體系，每一章內容有不同的案例，學生有一個整體的認識，但是學生仍然居于一種被動接受的過程。
項目化課程教學設計：學生由“被動”變“主動”，教師由“主動”變“策動”。學生組成工作團隊，對具體的項目按照公司化的操作過程進行運作，實現的是對該項目類似于公司競爭化的結果。項目化課程教學設計的主要特點是以項目設計為載體、以任務模塊為驅動、主體動能在于學生、滲透素質教育、體現工學結合，學生各種工作技能的訓練、素養的提升、理論性知識的實際運用能力全部體現在項目完成過程之中[10]。是翻轉課堂的真實應用和操作，學生是主體，而老師在這過程擔任著答疑解惑、旁敲側擊的作用。項目化課程教學設計也是基于典型工作過程設計的職業行動領域，但是這里的“項目”不再是共同的一個大的“項目”，而是設計成平行式的不同的項目組，一個項目組就是一個公司，按照共同完成的模塊任務，各個項目組又有不同的項目情境，目的是使學生真正“動起來”，而不是簡單的模仿別的項目組。
(三)項目化課程教學設計的內涵是工學結合
基于工作過程開發項目：以典型工作過程為導向的職業教育課程不是以傳授學科知識為目的，其宗旨是學生熟悉工作過程，促進學生有關職業能力的形成[11]。工作過程的知識內容不僅包括顯性的指導行為的知識(如理論基礎)，也包括來自實踐操作環節的隱性方面的知識(如實操經驗、實操技巧及實操問題)。適度夠用的理論性的知識在總量上沒有變化甚至有所壓縮，而是這類理論性的知識在課程中的學習的先后順序會依據工作過程發生變化[12]?？梢岳斫鉃榻處焾F隊基于工作過程對課程內容的排序進行了梳理，但是學生除了對工作過程有了認識之外，如何真正運作一個公司項目仍然存在差距。
項目化課程教學設計：教師就是項目的總顧問、總設計師[13]，學生擔任公司的職業經理人團隊，學生自組公司，學生分別擔任不同的職務。在這個過程中，學生將完成教師根據工作過程設計的幾個主要工作模塊，而學生實施的就是整個過程，這個過程可能各個團隊的學生進度、效果都有差別。學生會依據在項目實施過程中明晰必須的理論性知識和操作技能，教師就承擔了答疑解惑、點撥的作用以及引導的作用，更多地凸顯了工學結合的內涵特點[14]。
(四)項目化課程教學設計的挑戰是教師
基于工作過程開發項目：這個對于教師而言，工作過程導向開發的項目可以是教師自身根據工作過程進行開發，也可以是借鑒其他院?；蛘呓滩淖髡唛_發的項目[15]，因為這種項目通常帶有一定的普遍性和共性。實施過程中，教師只是可以根據實際需要或者時間的現實性取舍其中的教學案例。
項目化教學設計：教師設計項目需要結合學?，F實的情況進行設計，例如電梯專業《市場營銷實務》本地乘客電梯、載貨電梯比較普遍，那可以圍繞乘客電梯、載貨電梯項目進行設計，設計項目是要實實在在地去實踐操作，項目化課改的訓練方式手段及步驟越細化，學生越能操作。教師的個人實際工作經驗、設計能力將直接決定項目課程教學設計改革的效果。
(五)項目化課程教學設計的靈魂是因材施教
基于工作過程開發項目：這種方式雖然一定程度上脫離了傳統的教材學科體系對教材內容進行了排序，更加體現了工作過程的導向性質[16]，但是形成的仍然是對所有學生一樣的教材版本，學生的個體因素并沒有得到真正的重視和針對性教學。
項目化課程教學設計：項目化課程教學的設計不一定有現成的模板可以借鑒參考，但是絕不能照搬照抄，應當剔除糟粕、吸取精華。例如在表格的設計上不應局限現有的格式，入門項目、主導項目也不是非有不可，關鍵是讓學生動起來，而且對于不同的學生還要設計不同的項目，做到因材施教。
五、小結
典型工作任務過程導向的課程體系建設理念在引領高職教育打破傳統填鴨式教學上面起到了積極、正面的引導作用，體現了高職教育對應用型人才培養的手段的升華，有利于促進學生職業能力的形成。但是基于工作過程開發項目很容易走入誤區，就是把傳統的案例教學變成了貫穿始終的典型工作任務大案例教學，理念上沒有錯，但是操作上很容易變味。要在重視典型工作任務導向的項目設計理念下，明晰項目化課程教學設計的內涵，助力高職教育課程教學改革的真正實施。項目化課程教學設計比工作過程導向項目設計更加具體、細化，在實施過程中更加能體現翻轉課堂模式的教學，發揮學生主觀能動性，學生依托項目組建公司完成設計的子項目任務模塊，更能有企業模擬實戰的體驗式教學含義，有利于學生在操作實施過程中領悟所需要掌握的能力目標、知識目標、素質目標，也更能體現高職學生學習的特點。
參考文獻：
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責任編輯 殷新紅
設計項目總結范文第3篇
甲方：有限公司
乙方：
甲、乙雙方本著誠信、互利的原則，就乙方產業項目合作開發達成如下合作
意向：
一、項目內容簡介
根據貴司提供的資料，經我司分析以下：
此產品開發的模具費：人民幣32000元(壽命為500KK)開模時間為
20天;
沖壓加工費：2000元/噸(損耗為1.5%);
加工產能400公斤/日
二、甲方的權利和義務
1、甲方負責項目產品模具設計、開發;
2、甲方負責項目產品的生產，保質保量并按時交給乙方使用;
三、乙方的權利和義務
1、乙方根據項目投資要注，負責開發模具資金落實到位給甲方;
2、乙方根據項目產品的實際需要，保證原材料按時到位及產品加工費按時
付給甲方;
3、在項目正式確定之前，乙方享有對該項目咨詢、論證、實地考察的權利，
甲方應給予積極支持與配合;
四、其它事宜
1、協議確認后起如一年內生產達到60噸產品則退回一半的模具費，模具
所有權屬甲方，如一年內生產末達到60噸則模具費全部由乙方擔當;
2、甲、乙雙方的責、權、利在《項目合作協議書》中作全面的約定;
3、甲、乙雙方保證所提供的數據真實、有效、合法。
甲方：乙方：
設計項目總結范文第4篇
項目名稱： 長益高速收費數據分析系統
一、概述
因湖南省高速公路聯網拆分系統軟件升級，導致長益下屬收費站入口和出
口交易數據、拆分數據、代收拆分數據無法獲取。而現階段省高管局監控中心無法在上報報表日期內提供拆分數據，從而導致長益高速收費數據分析系統無法輸出相關報表。經過深入了解和分析，在與業主方多次探討后，提出以下變更說明。
二、變更內容
? MTC實收和流量
原始情況：
人工收費系統出口站收費數據和出口流量的導入，是由收費站工作
人員從站級拆帳網下載的“收費數據統計報表”并再錄入部分細分數據，導入長益收費數據分析系統。
變更后：
收費站工作人員在分析系統中MTC實收功能模塊中只錄入出口各車
型實收收入、各車型流量、免費車流量、綠通車流量、系統外收入、綠通車減免金額、免費車減免金額、手工票金額。
運營部工作人員在分析系統中MTC實收功能模塊中導入本路段各站
進，其他路段出的代收流量的各車型估算流量。其中包括各車型流量、綠通車流量、免費車流量。
? MTC實得
原始情況：
人工收費系統實得數據的導入，是由收費站工作人員從站級拆帳網
下載的“拆帳統計報表”，導入長益收費數據分析系統。
代收實得的導入，是由運營部工作人員從拆帳網下載的“長張高速
公司名稱，版本號
2公路聯網收費實際分配收入統計表”，導入長益數據分析系統。
變更后：
運營部工作人員在分析系統中MTC實得功能模塊中導入估算MTC各
車型拆分收入。其中包括本路段各車型收入、系統外收入及代收業主各車型收入、系統外收入。
? 報表輸出
由于原始基礎數據的變更，所導致從數據模型上的建立發生了變化，從而將導致原長益數據分析系統輸出報表無法根據原來基礎數據的數據輸出，需要轉換為估算的數據輸出，需要對所有的報表進行修改。
需要修改的報表有以下：
? 公司-綠色通道車輛 公司-收費站拆帳情況表 公司-單車收費標準計算表 公司-流量對比表 公司-各類車流量收入比重對比圖 公司-各類車流量收入比重表 公司-實征率 公司-高速免費車 公司-收費車流量統計 公司-ETC收費車與免費車 公司-月流量分析 公司-ETC征費情況 公司-月收入圖 公司-月收費情況總表 公司-收費車流量與收入統計 路勁-收入影響因素對比表 路勁-項目每月輸入及車流匯總表 路勁-各站每月收入及車流匯總表 路勁-歷年路費收入圖 路勁-歷年次票車流量圖 路勁-日報 省局-交通流量統計月報表 省局-綠色通道和免費車
3 公司名稱，版本號
? 省局-其他收入分項統計
? 三年同天對比-1月
? 三年同期對比-2月
? 三年同天對比-3月
? 三年同期對比-4月
? 三年同期對比-5月
? 三年同期對比-6月
? 三年同期對比-7月
? 三年同期對比-8月
? 三年同期對比-9月
? 三年同期對比-10月
? 三年同期對比-11月
? 三年同期對比-12月
? 周報-高速公路
? 周報-總表
? 周報-流量圖
? 周報-收入圖
? 周報-老路
? 月報-月收費
? 月報-財務系統內金額拆帳
? 月報-月度收費情況
設計項目總結范文第5篇
A-
1、酒樓象征標識系統
1、酒樓標志圖形釋意
2、酒樓標志圖形標準制圖 A-
2、酒樓標準組合系統
3、標志與標準中、英文組合
4、標志與標準中、英文組合標準制圖
5、標志與標準中、英文橫式組合
6、標志與標準中、英文橫式組合標準制圖
7、標志與標準中、英文豎式組合
8、標志與標準中、英文豎式組合標準制圖
9、標志圖形、中文橫式組合
10、標志圖形、中文橫式組合標準制圖
11、標志圖形、中文豎式組合
12、標志圖形、中文豎式組合標準制圖
13、標志圖形、英文橫式組合
14、標志圖形、英文橫式組合標準制圖
15、標志圖形、英文豎式組合
16、標志圖形、英文豎式組合標準制圖
17、標志圖形、中英文變化組合標準
18、標志圖形、企業中、英文全稱(橫、豎)組合
19、標志圖形、企業中、英文全稱(橫、豎)組合標準制圖
20、標志圖形與中、英文基本要素(企業全稱、地址、電話等)組合規范 A-
3、酒樓標準字系統
21、中文標準字(標準型、修正型)及標準制圖
22、英文標準字(標準型、修正型)及標準制圖
23、英文標準字筆劃規范
24、中、英文標準字筆劃規范標準制圖 A-
4、標準色系統
25、標準色應用效果
26、準色標準色值 27 A-
5、輔助圖形
28 A-
6、產品品牌標識(注冊商標) 29 A-
7、基礎元素應用規范 30、酒樓標志圖形的誤用范例
31、標志圖形與中、英文組合的誤用范例
32、標志圖形與中、英文組合(全稱)的誤用范例
33、色標再生工具
34、基本組合再生工具
35、酒樓指定印刷字體
36、酒樓象征標識與中、英文標準字的規范組合格式，四周最小預留空間、
37、酒樓象征標識在明度色環上的變化
38、酒樓象征標識與中、英文標準字之色彩組合
39、酒樓輔助圖形 40、酒樓吉祥物 辦公用品類
41、名片
42、信封(中、西式、航空)
43、稿箋
44、便箋
45、傳真稿箋
46、資料袋
47、地址貼紙
48、酒樓卡片
49、新聞稿信紙 50、 意外報告
51、酒樓請事柬、信封
52、書報架
53、公布欄
54、布告架
55、部門標識牌
56、鉛筆、圓珠筆
57、員工胸牌
58、辦公用品領取單
59、內部通啟單
60、總經理工作指令
61、部門工作報告客房部： 1
37、洗衣袋(紙) 1
38、口杯杯套
1
39、“請勿打優”“請即打掃”雙面掛牌 140、小酒吧酒水單 1
41、針線包 1
42、牙刷盒
1
43、香皂盒(豪華間和標準間用兩種) 1
44、浴帽盒(豪華間和標準間用兩種)
1
45、浴液、香波瓶(豪華間和標準間用兩種) 1
46、梳子及套子(豪華間和標準間用兩種) 1
47、衛生袋(豪華間和標準間用兩種) 1
48、指甲刀盒(豪華間和標準間用兩種) 1
49、紙巾盒(豪華間和標準間用兩種) 150、火柴盒(豪華間和標準間用兩種) 1
51、擦鞋器(豪華間和標準間用兩種) 1
52、晚安卡(豪華間和標準間用兩種) 1
53、電視節目單
1
54、“請勿吸煙”卡
1
55、擦鞋筐及底襯(豪華間和標準間用兩種) 1
56、拖鞋(豪華間和標準間用兩種) 1
57、杯墊(豪華間和標準間用兩種) 1
58、電話指南 1
59、服務指南 160、賓客意見書 16
1、袋泡茶包裝 16
2、送餐牌
16
3、設施設備維修單 16
4、洗衣申請單
16
5、洗衣情況反饋單 16
6、襯衣盒(紙) 16
7、襯衣吊牌
16
8、衣物包裝袋(紙) 16
9、洗滌部標牌
170、洗滌部項目標牌 17
1、兒童房標示牌
17
2、殘疾人房間標示牌
17
3、商務樓層接待室(標牌) 17
4、商務樓層休息室 17
5、遺失尋回收據 17
6、遺失或損壞報告
17
7、每日客房酒吧用量報告
17
8、公眾通道及電梯大堂檢查表 17
9、公眾區每日清潔檢查表 180、調動房間記錄 18
1、主管核查工作表 18
2、客房清潔記錄
18
3、客房價格調整總結 18
4、要求提供服務記錄 18
5、非吸煙樓層標示牌 18
6、VIP專用信紙、信封 18
7、VIP專用名片
18
8、貴賓客人用品(整套衛生間、客房用品) 18
9、暫停服務房間核對表 190、樓層客人備用室請求表 19
1、客人設備用品 19
2、客人借取用品表 19
3、客房浴袍紙袋 19
4、每日客房清潔表 19
5、樓層備室提供客人 19
6、用品申領單
19
7、客人用品供應品申領單 19
8、意外報告
19
9、制服洗衣表 200、制服借用表 20
1、制服記錄卡
20
2、每日洗衣工作報告 20
3、恤衫托底卡 20
4、恤衫紙袋 20
5、恤衫領帶卡
20
6、每日制服控制表
20
7、洗衣遞送記錄表房間用品： 20
8、明信片 20
9、客房簡介
210、客人洗衣價目表
211、客房飲食餐牌
212、客用信封
213、客用信紙
214、客用傳真表
215、書寫紙
216、貴賓信紙套
217、客房酒吧酒水單
218、行李核查牌
219、非吸煙樓層掛牌 220、客房價目表 2
21、晚間服務卡 2
22、客人意見表
2
23、客人所在地方卡 2
24、火警警報
2
25、酒樓安全通道示意圖 2
26、致意卡 餐飲部：
2
27、餐飲簡介 2
28、特別介紹卡 2
29、中秋節宣傳冊 230、情人節宣傳冊 2
31、春節宣傳冊 2
32、圣誕節宣傳冊 2
33、非吸煙區掛牌 2
34、客人存酒牌
2
35、菜譜及封面設計(中、西餐廳、宴會廳、風味餐廳) 2
36、婚宴菜單 2
37、壽慶菜單 2
38、生日菜單
2
39、新項目介紹臺座 240、筷套 2
41、牙簽套
2
42、酒杯及飲料杯杯墊 2
43、客用調味品包裝 2
44、賓客評價表 2
45、宴會預定單 2
46、結帳單
2
47、手袋寄存牌
2
48、餐廳名稱及標牌 2
49、各宴會廳小廳標牌 250、點菜單 2
51、點飲料單 2
52、蛋糕盒 2
53、標價箋 2
54、杯墊
2
55、酒水及飲品牌 2
56、點心紙
2
57、點心紙封套 2
58、餐客座位卡 2
59、客人訂餐餐單
260、客人訂餐餐單封套 26
1、請柬及封套
26
2、每日售買酒報表 26
3、咖啡廳餐牌
26
4、咖啡廳早餐餐牌
26
5、咖啡廳酒水及飲品牌 26
6、咖啡廳餐柜紙 26
7、訂餐簿 26
8、飲品牌 26
9、酒牌 270、餐臺紙 27
1、小食牌 27
2、酒水單 27
3、餐臺紙 27
4、的士高 27
5、酒水單 27
6、臺座卡 27
7、預定簿 27
8、會議信紙
27
9、每日行團早餐資料 280、宴會菜單卡
28
1、餐廳后臺管理有關單據、簿表 28
2、每日市場購貨單 28
3、餐廳廳號設計
28
4、餐廳易耗品報損單 28
5、入庫單
28
6、領料單 28
7、出庫單 28
8、打包單 健身娛樂中心： 28
9、中心簡介 290、帳單
29
1、卡拉OK標示牌 29
2、卡拉OK預定單 29
3、點歌單 29
4、點飲料單 29
5、臺座卡
29
6、價目標示牌 29
7、棋牌室標示牌
29
8、桑拿標示牌(男賓、女賓) 29
9、按摩預定單
300、休息室(男賓、女賓) 30
1、按摩標示牌
30
2、更衣室標示牌(男賓、女賓) 30
3、迎賓臺標示牌 30
4、沖浪池標示牌
30
5、美容美發中心標示牌(男賓、女賓) 30
6、日光浴標示牌 30
7、臺球室標示牌 30
8、游戲機室標示牌 30
9、貴賓醫療室標示牌
310、候診室標示牌
311、問診區標示牌
312、治療區標示牌
313、衛生間標示牌
314、桑拿程序牌
315、迷你高爾夫標牌
316、壁球室標牌商務會館：
317、會館會員卡(金、銀卡)
318、會館標志
319、信封(中西式、航空) 320、信箋、便箋
321、鉛筆、圓珠筆
322、請柬
323、文件夾
324、文具盒
325、商務會議談判間標示牌
326、商務中心標示牌
327、圖書閱覽室標示牌
328、文化藝術陳列室標示牌
1.
329、信息咨詢室標示牌
330、咖啡廳標示牌 3
31、休息室標示牌 3
32、服務臺標示牌 3
33、衛生間標示牌 3
34、登記表
3
35、使用酒樓設施記錄
3
36、健身中心使用簽名記錄 3
37、場地預定記錄表 3
38、會館標準色
3
39、會館館旗(大、小兩種，分臺式和懸掛式) 340、帳單 3
41、傳真紙 3
42、布告架 3
43、告示牌 3
44、徽章
3
45、會員名片 3
46、資料袋
3
47、文件封面、套頭
3
48、專用字休〔中(繁體)、英、〕 3
49、吉祥物 350、員工服裝 3
51、酒水單 3
52、皮夾
3
53、總經理致詞及信封 3
54、收銀臺 3
55、帳單 3
56、文件包 3
57、杯墊 3
58、紙巾盒 3
59、火柴盒 360、象征圖形 36
1、電話指南 36
2、送餐單
36
3、廣告刊印規范 36
4、服務指南 36
5、會員意見表 36
6、使用傳真記錄 36
7、留言條 36
8、書報架
36
9、禮口袋(大、中、小) 370、贈品條 37
1、利是封
37
2、會館簡介及宣傳資料
37
3、會員護照 37
4、會員生日卡 37
5、會館輔助色
37
6、事務及時貼財務部： 37
7、收銀臺
37
8、現金購物申請表
37
9、每日前臺收銀員摘要 380、支票申請表
38
1、信用付款申請表 38
2、每日收入報告 38
3、付款通知 38
4、訂金收據 38
5、收銀誤差表
38
6、免費招待申請表 38
7、物品出入許可證
38
8、餐飲部收銀員每日記錄 38
9、餐飲部收銀員每日摘要 390、餐飲部提貨單
39
1、食物倉市場購貨單 39
2、食物購貨表格 39
3、每日收銀員報告 39
4、提倉申請表 39
5、借款傳票
39
6、廚房部內部調換表 39
7、酒吧內部調換表 39
8、雜項憑據
39
9、未有入住收費 400、已付款
40
1、零用現金傳票 40
2、購物申請表 40
3、折讓傳票
40
4、收銀員結帳信封 40
5、標準每月報表 40
6、月結單 40
7、會卡 40
8、存貨表
40
9、暫時信用額申請表
410、現金結余報表
411、每日收銀員記錄
412、貨幣兌換收據
413、客人結帳信封
414、盤存補充資料
415、正式收據
416、付款傳票
417、購物訂單
418、客人保險箱同意書
419、盤點表
420、香煙及雪茄每日銷售報告
421、每日現金差異報告
422、餐廳結帳單 會展中心：
423、國際會議廳名稱及標示牌
424、演義廳名稱及標示牌
425、會展中心簡介及宣傳資料
426、會展中心服務項目指示牌
427、講臺(會議廳、餐廳、演藝廳) 人力資源部：
428、人事部標示牌
429、培訓部標示牌 430、員工食堂標示牌
431、員工更衣室標示牌(男、女)
432、入職申請表
433、提升及遞增工資書
434、部門出勤記錄
435、員工評估報告
436、酒樓醫療室便條
437、請假申請表
438、過失通知書
439、表現評價
440、員工內部調動通知書 4
41、每日員工食堂購貨單 4
42、員工證
4
43、離職通知書
4
44、合同轉正通知書 4
45、員工公寓住宿證 4
46、員工就業卡 4
47、員工手冊
4
48、增加人員申請書 4
49、員工登記表
450、員工上崗培訓字據證 4
51、員工夜班記錄表 4
52、員工培訓申請表 4
53、臨時工工資通知書 4
54、員工工資更改通知書 4
55、制服控制表 工程部：
4
56、制冷記錄 4
57、鍋爐記錄
4
58、工程部提倉申請表 4
59、工程部提貨單
460、工程部貨倉存倉量差 46
1、差異調查表
46
2、動力系統運行、維修情況匯報表 46
3、主要配件目錄 46
4、檢修記錄表 46
5、大修記錄表 46
6、工程部派工單 46
7、主要配件目錄 交通運輸類：
46
8、業務用車 46
9、商務車
470、廂型貨柜車 47
1、旅行車 47
2、大客車 47
3、小客車 制服類：
47
4、男式高層管理人員春冬裝 47
5、女式高層管理人員春冬裝 47
6、男式中層管理人員春冬裝 47
7、女式中層管理人員春冬裝
47
8、男式一般管理人員春冬裝(按照部門分類) 47
9、女式一般管理人員春冬裝(按照部門分類) 480、男式保潔員春冬裝(按照部門分類) 48
1、女式保潔員春冬裝(按照部門分類) 48
2、男式行李員春冬裝 48
3、女式行李員春冬裝
48
4、服務員(按照部門分類) 48
5、廚師(按照等級分類) 48
6、徽章 48
7、領帶夾 48
8、領帶
司機制服及用品：
48
9、司機夾克 490、司機帽 49
1、司機鞋 49
2、識別證 49
3、雨具 49
4、車把套 49
5、吉祥風鈴 49
6、吉祥結 49
7、筆記本 49
8、簽字筆
49
9、飯盒 500、水杯
50
1、香煙盒、打火機 50
2、指南針 50
3、手表 媒體傳播類：
50
4、電視廣告風格
50
5、報紙、系列廣告風格、形象廣告風格 50
6、雜志廣告風格
50
7、戶外形象廣告牌風格 50
8、網絡廣告風格 50
9、POP風格
510、網站風格
511、紀念禮品
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