大學生科技創新論文范文第1篇
［摘要］大學生科技創新能力培養對于增強民族自主創新能力有著深遠的社會意義。大力開展大學生科技創新活動是深化高等教育教學改革、培養創新型人才的重要舉措，對于提高自主創新能力、建設創新型國家具有重要的歷史和現實意義。
［關鍵詞］大學生科技創新能力培養
［作者簡介］吳明全（1968- ），男，四川平昌人，重慶科技學院，講師，在讀碩士，研究方向為高爐煉鐵節能技術；田懿（1981- ），女，重慶人，重慶科技學院，講師，碩士，研究方向為無機非金屬材料制備技術。（重慶401331）
［課題項目］本文系重慶市高等教育教學改革研究項目“冶金工程專業辦學特色的研究與實踐”的研究成果之一。（項目編號：09-3-041）
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一、前言
大學生科技創新能力培養對于增強民族自主創新能力有著深遠的社會意義。重慶科技學院（以下簡稱“學院”）在冶金工程特色專業建設過程中，積極探索教育教學改革，在人才培養方案、課程體系構筑、學生科技創新能力培養等方面作了很多有益的探索。
二、大學生科技創新能力培養的重要性
1.大學生科技創新能力培養是時代的必然要求。我國經過改革開放30年，科技技術迅速發展，人才競爭日益激烈，我國已經以法律的形式賦予高等教育以“培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設”的歷史使命。胡錦濤總書記在2006年的科學技術大會上指出：“建設創新型國家，關鍵在人才”“世界范圍的綜合國力競爭，歸根到底是人才特別是創新型人才的競爭?！备叩葘W校就是要培養適應新世紀發展要求的具有開拓和創新精神的人才，從而使其具備必要的和急需的社會競爭力。
2.大學生科技創新能力培養可以促進校風學風建設。大學生科技創新活動是培養大學生全面成才的有效途徑，是高校辦學水平的直接體現，是學校學風建設的助推力?？萍紕撔禄顒优c良好的專業基礎、實驗技能密不可分，即科技創新活動以專業學習為基礎，以良好的學習成績、知識水平為保證?？萍紕撔率且豁椌C合工程，需要眾多的領域和學科知識的支持，如果不拓寬自己的知識面則無從談起?？萍紕撔碌男枰终{動了學生學習的積極性和涉獵其他學科及領域的主動性，良好的科技創新活動氛圍有力地促進了校風學風的建設。
3.大學生科技創新能力培養可以促進科研能力的培養。大學生參與科技創新活動，能夠拓寬自己對不同科學領域的了解，訓練創新思維和實踐能力，是大學生“發現”知識和高效學習的一個重要途徑；在參與科技創新活動的過程中，每個細節的考驗、每一次困難的克服、每一次失敗的教訓，都是成長中難得的歷練，能養成良好的意志品質，可以提升學生的科研能力。
4.大學生科技創新能力培養激發大學生成才的動力。2005年黨中央、國務院作出建設創新型國家的決策，是事關社會主義現代化建設全局的重大戰略決策。建設創新型國家，核心就是把增強自主創新能力作為發展科學技術的戰略基點，走出中國特色自主創新道路，推動科學技術的跨越式發展。社會的這種需求是學生成才的主要動力，大大調動了大學生科技創新的熱情，成才的欲望日益強烈，科技創新活動的熱情也因此高漲。
三、大學生科技創新能力培養的方法和途徑
1.營造科技創新的良好氛圍，為青年學生的成長成才搭建廣闊的空間和舞臺。第一，注重加強大學生團隊精神和團隊意識的培養?？蒲谢顒有枰鄬Ψ€定的團隊，如指導老師、隊員等；同時，科研活動往往需要半年、一年甚至更長的時間才能取得突破或收獲。因此，這是一項需要有良好的協作能力和團隊精神，同時又考驗意志、鍛煉思維、苦中取樂的活動。學院主動開展與專家的溝通和交流工作，聘任有積極性且具有豐富經驗的專家、教授擔任大學生科技創新指導教師，并將該項工作納入學院的整體管理和規劃。經過我們細致的努力工作，許多教師改變了以前對大學生科技創新活動存在的一些模糊認識，主動地、絲毫不計報酬地提供研究課題和科研項目，帶領學生開展科研活動或指導科技競賽。這些專業指導教師每年都利用假期休息時間為學生開展培訓工作和帶領學生進行科技作品設計研究工作，付出了辛勤的汗水。正是有了一批高水平的、甘于奉獻的指導教師隊伍，學院的科技創新活動才有了強大的技術和智力支持。
第二，通過走出去、請進來等多種方式。如邀請中國運載火箭研究院航天專家戚發軔、何培建院士，韓國昌原大學材料學院金攢奎教授等國內外知名專家來學院為學生作學術報告，為學生分析創新在科學研究中的重要作用。鼓勵和挖掘大學生的原始創新意識，強調和提倡他們主動發現、自主研究、自主創新。提高廣大學生的科學素養，樹立科學思想、科學精神，培養對科技的興趣和創造能力。通過各種活動鍛煉大學生的創新思維，發掘他們的創造潛能，提高大學生的創新意識。
第三，建立大學生科技創新校內實踐基地。學院大學生科技創新實踐基地的建立為大學生提供了持久的、有效的、有保障的創新思維和能力培養的平臺。大學生科技創新實踐基地設立各類不同層次的創新實驗和研究課題，這些實驗和課題是由學生自主設立和提出，經過指導教師的考核確定的，實驗和科研的步驟和方法都是學生自主提出并完成的。大學生科技創新實踐基地配有實驗教師，負責協調、溝通和適當的指導。大學生科技創新實踐基地的建立不僅為學生科技創新實踐提供了更好的條件和機會，使得學生的科技創新實踐活動更加系統化，更加完善，而且加大了科技創新實踐活動的覆蓋面，使得科技創新的思想和理念可以傳達給每一個大學生，讓每一位學生都能根據自己的實際去選擇科技創新的課題，培養自己的科技創新思維和提高科技創新的能力。除了建立大學生科技創新校內實踐基地，還與有關企業洽談，建立了大學生科技創新校外實踐基地。
2.以迎接本科教學工作評估為契機，以科技創新活動為載體，提高學生的創新精神與實踐能力。第一，加強對大學生科技實踐活動措施的落實?？萍紝嵺`是創新的源泉，科技活動對訓練學生的動手能力，強化學生的智力思維，培養學生嚴肅認真、細心觀察的能力和嚴謹的科學態度等都十分重要。所以，應努力構建以加強學生科技創新能力為基礎，以提高學生科技創新能力和水平為核心，以培養學生的創新精神為重點的各類科技創新活動。有意識地培養他們的動手、動腦能力，率先設置學生科研助理，協助教師完成一些科研項目的實驗和資料收集。同時，讓廣大教師不斷充實自己，更新自己的知識結構，樹立創新性思維教育觀，給學生的科技活動提供有力的保障和自由、和諧、相互尊重的環境。
第二，建立一支具有進取精神的學生科技活動梯隊，為科技創新活動提供優秀人才。在科技創新活動中，我們注意面向學生點面結合、重點突破。在組建學生科技創新團隊的時候，充分考慮科技創新活動的延續性，按不同年級不同專業組建團隊，以高年級帶動低年級。根據不同的科研活動特點采取不同的組織方式，建立不同的科技活動小組和科技活動梯隊。學校和學院通過加大投入，充分調動教師和學生參與學生科技創新活動的積極性，提高學生創新能力，培養創新意識，提高人才培養的質量，提高學生就業綜合競爭力。
3.積極創造機會和條件開展各類課外科技創新活動，要積極引導學生廣泛參與“挑戰杯”全國大學生科技作品競賽、創業計劃大賽等科技創新活動。培養學生的創新能力是高等教育的一項重要任務，其中大學生課外科技活動是大學生創新能力培養的重要載體和有效途徑。學生在具有探索性的課外科技活動中不僅能增強其“愛科學，學科學，用科學”的科技意識，還能鍛煉其實踐技能，使他們實現從科學知識型向實用技能型的轉化。另外，群眾性學生科技活動的開展會帶動并營造出一種濃郁的氛圍，進而帶動并引導周圍一大批學生投入科研實踐鍛煉。學院在校內開展各種形式的科技競賽活動，組織學生參加全國數學建模大賽、電子大賽、全國挑戰杯競賽，為學生提供實驗設備。學院組織學生參加全國“挑戰杯”競賽，2004年至2009年連續6年獲得了重慶市特等獎或金獎，全國二等獎3次，三等獎3次，先后有7人次獲得重慶市優秀指導教師。
四、結語
大學生科技創新能力培養是高等教育在新時期的主要歷史使命，是培養大學生全面成才的有效途徑，是實現中華民族偉大復興的時代要求，是高校辦學水平的直接體現，是學校學風建設的助推力。學院在培養大學生科技創新方面形成了一套完整的培養體系，并具有一定的特色，取得了豐碩的成果。
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大學生科技創新論文范文第2篇
摘要：大學生科技創新活動對于提高大學生的綜合素質發揮著十分重要的作用，是高校人才培養的一個重要環節。本文全面分析了當代大學生綜合素質的現狀，詳盡闡述了大學生科技創新活動對大學生綜合素質培養的作用，并提出依托科技創新基地培養大學生綜合素質的舉措，對高校人才培養模式的探索與研究具有重要意義。
關鍵詞：大學生；科技創新；綜合素質；培養模式
21世紀是一個科技高速發展的時代。隨著世界科學技術的突飛猛進，綜合國力競爭的日趨激烈，社會對人才的需求越來越強烈，對人才素質的要求也越來越高?？萍紕撔率?1世紀知識經濟時代對人才培養的要求，江澤民同志提出“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”?！吨腥A人民共和國高等教育法》明文規定，高等教育的基本任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。教育部制定的《面向21世紀教育振興行動計劃》中指出，在當前及今后一個時期，缺少具有國際領先水平的創造性人才已經成為制約我國創新能力和競爭能力的主要因素之一。對高校來說，培養大學生的科技創新能力是高等教育的一項重要任務。大力開展學生科技創新活動是提高大學生實踐能力、培養大學生創新意識和創新能力的重要環節，對提高大學生的綜合素質方面發揮著十分重要的作用，同時也是高校構建適應時代要求的全新人才培養模式的重要手段。
一、當代大學生綜合素質現狀分析
1.認知能力欠缺
當前，在市場經濟的影響下，金錢至上、待遇第一的觀念影響著大學生的就業觀，很多大學生把能獲得多少經濟收入作為選擇單位的首要標準，片面地認為只要工資水平高、社會福利待遇好就是找到了好的工作。大部分畢業生對于自己適合什么樣的工作和將來在哪些領域中發展還沒有認真地思考過，不能冷靜地分析自身所到之處的環境是否與自身的條件相適應，不能用發展的眼光看問題，不能把人的發展和社會的發展有機地聯系在一起，只顧眼前利益，不求將來發展。
2.動手能力低下
用人單位普遍反映：很多畢業生都有英語、計算機等級證書等各種各樣的榮譽證書，優秀畢業生的學習成績也都很好，但在實際工作中他們的動手能力太差，高分低能現象十分明顯。
3.合作和交際能力偏弱
受當今社會思潮的影響，大學生個性更加鮮明，我行我素，做事、說話都不太注意別人的感受。這些人往往不懂得社會是一個有機聯系的整體，不知道團隊合作精神的重要性，自以為是，往往喜歡貶低別人而抬高自己。在交際方面，傳統的應試教育束縛了大學生交際能力的發展，加之近年來興起的考研熱潮，更是將即將畢業的學生卷入到茫茫書海，在實際工作中這些畢業生往往難以應付日常生活的各種交際，更缺乏靈活處理各種問題的能力。
4.表達和自我控制能力較差
部分大學生缺乏基本的文字和口頭表達能力，有的甚至不能用語言或文字表述一件事情的來龍去脈。很多大學生在工作中不能很好地控制自己的各種心理情緒，遇事不沉著、處事不穩重。此外，部分大學畢業生職業道德意識不強，缺乏自信，不誠實，做事不扎實，作風不踏實，也是不受用人單位歡迎的原因。
二、課外科技創新活動對大學生綜合素質培養的作用
實踐表明，緊密結合專業特點和學生特點開展大學生課外科技創新活動，對學生創新意識和實踐能力的培養起到有力的促進作用。
1.有利于引導學生主動學習，拓寬和完善知識結構
興趣是學習的先導。有了學習興趣，學習才有動力，基礎才牢固?？蒲谢顒硬煌谝话愕膶W習，需要大量運用基礎課的知識，需要綜合應用各學科知識，并在此基礎上有所創新才能獲得成功。而在平時的學習過程中，學生對基礎理論知識的學習熱情并不高。參加課外科技活動需要完成特定的任務，可通過大量查閱相關文獻資料，在實驗過程中仔細觀察、分析、對比、討論，實驗后撰寫相應的報告等方式培養學生的興趣。這樣，學生的學習便由被動變為主動，有助于拓寬和完善其知識結構。
2.有利于鼓勵學生大膽實踐，將所學知識轉化為能力
在科技創新活動過程中，始終突出“以學生為主”可有效地調動學生主動實踐的積極性，可為他們提供展現聰明才智、提高實踐能力和創新能力的機會。學生會把參賽作為鍛煉能力和擴大知識面的自覺行為，把所學知識真正消化吸收，內化為自身的能力。
3.有利于引導學生進行創新性思考，培養學生獨立分析問題、解決問題的能力
在課外科技活動過程中，學生對遇到的新問題、新挑戰能促使他們主觀能動性的發揮，在查閱相關文獻資料的基礎上，通過觀察、分析、實驗、總結來逐步解決問題，對其獨立分析、解決問題能力的提高有較大的幫助。
4.有助于培養大學生的團隊合作精神
科技創新活動的開展不僅僅有助于專業知識的提高、創新能力的培養，而且在活動過程中對于學生集體主義精神、團隊合作精神的培養以及對學生正確世界觀的形成等都起到重要的作用。
安慶師范學院大學生課外科技創新活動內容豐富、形式多樣，主要結合學科專業特點引導、鼓勵學生參加一些重要的專業學科競賽。2004年和2006年連續兩屆的全國計算機仿真大賽，學校選拔了最優秀的學生參賽，由大賽經驗豐富的指導教師帶隊指導，最終程玉勝老師指導的作品獲得了全國二等獎的佳績。近幾年，各類學科競賽如雨后春筍般興起，學生參賽熱情高漲。2006年至2009年連續四年全國大學生數學建模比賽，學校代表隊在安徽賽區乃至全國均獲得了優異戰績，由蘇本躍老師指導的團隊在2009年取得了安徽賽區一等獎和本科組全國一等獎的驕人成績。參賽學生載譽歸來，談的最多的感受便是通過參加此類專業競賽使得他們的專業知識結構得到了更進一步的完善，更提高了他們的實踐動手能力。團隊的合作+個體創新是他們制勝的法寶。
三、依托科技創新基地培養大學生綜合素質的舉措
近年來，我國大學廣泛開展了以“挑戰杯”為龍頭的大學生科技創新活動，為大學生搭起了一個參與科技活動的舞臺，同時也有效地激發起大學生的創新意識、創造精神。
1.構建大學生科技創新基地平臺
近年，安慶師范學院成立了大學生科技創新活動中心，以“讓學生成長、成功、成才”為宗旨，面向全體學生，開展了各類豐富多彩的課外科技活動，建立了有效的活動組織、考核、評價機制。程序設計大賽、課程案例設計、網頁設計、Flash設計、計算機組裝與維護等比賽是該科創中心的常年活動項目。
2.建立、依托科技創新基地，培養大學生綜合素質
實踐表明，依托安慶師范學院大學生科技創新基地，在計算機、信管及通信專業開展一些針對性較強的案例設計競賽活動不僅有助于教師及時發現教學工作中的不足、啟發教學改革思路，更體現了競賽對學生主動實踐的有效激勵與引導作用，對學生知識、能力、素質等方面的綜合培養大有益處。具體舉措如下：
(1)突出“以學生為主”，有效地調動學生主動實踐的積極性。
案例設計競賽活動的開展為學生主動實踐注入了一支強有力的興奮劑，為他們提供了展現聰明才智、提高實踐能力和創新能力的機會。學生把參賽作為鍛煉能力和擴大知識面的自覺行為，把能在參賽中獲得獎勵作為一個新的目標，大力支持和積極參與競賽活動。
(2)促進理論與實踐相結合，提高學生的理論應用水平。學生在進行案例設計過程中，必須密切關注與追蹤社會熱點問題，力求設計作品具有新穎性、典型性、啟發性。這要求學生查閱一定的文獻資料，獲取相關信息，從中激發學生的主觀能動性，加強學生觀察、分析、解決問題能力的鍛煉，引導學生形成運用理論來解決實際問題的思維方式和能力。
(3)培養學生的協同力和領導力。以團隊形式進行參賽，一是要求這個團隊要有一個合格的領導人，這就使具有較強能力的學生得到了領導力的鍛煉。二是團隊成員必須統一協調，密切溝通，有助于培養小組成員的溝通能力與合作精神。
(4)搭建實踐創新的平臺，把學生社團納入素質教育體系。在開展案例設計競賽活動中，通過課堂教學與第二課堂活動的有機結合，為學生提供一個鍛煉能力和獲取知識的平臺。在案例設計競賽中，教師處于引導和啟發的地位，學生不是一個被動的接受者而是活動的主體，學生的主動創新與實踐潛力得到有效地激活和發揮，合作意識和組織能力得到增強，容易產生創造性的火花和行動。
綜上所述，依托大學生科技創新基地，以“挑戰杯”競賽為龍頭，廣泛開展課外學術科技作品競賽、創業計劃大賽、電子設計大賽、數學建模大賽、計算機仿真大賽、網頁設計大賽、計算機程序設計大賽等賽事，通過自主選題與命題相結合、專業命題與非專業趣味命題相結合，在內容上與專業學習緊密結合，在形式上不斷推陳出新，吸引廣大學生積極參與。在科技創新實踐活動過程中，通過不斷地激發廣大學生的科研興趣，使大學生能得到全方位的創新能力和實踐能力的培養，讓大學生科技創新基地真正成為全面培養學生綜合素質的平臺。
參考文獻：
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(責任編輯：王祝萍)
大學生科技創新論文范文第3篇
目前, 我國開展的各類“挑戰杯”大學生競賽對引導學生創新意識、培養學生創新能力發揮了積極的作用[1], 各地高校也紛紛出臺了開展科技創新活動的行動計劃, 但總的來看, 對大學生創新能力的培養還處于探索階段, 本文分析了當前大學生科技創新活動存在的一些問題, 并為搞好科技創新活動提供了參考意見。
1 當前大學生科技創新活動存在的問題
1.1 科技創新活動方法單一
目前大學生科技創新活動主要為兩類, 一類就是前文所述的參加“挑戰杯”等競賽;另一類為申報“大學生科技創新項目”。前者參加者往往為在某方面有特長的學生, 而后者參加者往往為由指導老師選定的學習成績較好的學生。學生參與面不廣, 有的學生甚至不知道學校有科技創新活動, 更不知道參加途徑。因此, 在學生中沒有產生廣泛影響, 對學生整體創新能力培養沒有起到推動作用。
1.2 目的不明確
教育部制定的質量工程和一系列深化高等教育教學改革與發展的文件, 其目的是充分調動高校師生創新創業熱情, 造就一大批社會急需的創新型人才。但是, 科技創新活動落到實處, 卻成為一部分學校爭取名利的面子工程, 開展科技創新活動目的只為取得榮譽, 為學校的業績評估增光添彩。因此, 本應以學生為主體的科技創新項目申請、科技創新成果獎申報, 實際上成了教師的科研項目申請和成果獎申報, 學生從中只起到掛名的作用。這實在是應該引起我們深思的問題。
1.3 學生原創性少
愛因斯坦曾說過:“提出 (發現) 一個問題往往比解決一個問題更為重要, 因為解決一個問題也許只是一個數學上或實驗上的技巧問題。而提出新的問題、新的可能性, 從新的角度看舊問題, 卻需要創造性的想像力, 而且標志著科學的真正進步。”他本人正是因為提出了解決牛頓力學體系中存在的問題或矛盾而建立了相對論。一些學校對學生缺乏相應的創新性能力訓練, 學生發現問題的能力欠缺, 學生參加的科技創新活動, 大多來自教師的科研項目, 他們在科研中更多的是被動執行老師布置的任務, 很少獨立思考, 設計出自己的技術路線。有些雖是學生原創的項目, 但因學生未受過專業訓練, 選題往往只憑感覺, 對所研究領域又缺乏系統了解, 就盲目展開研究, 最后的研究成果要么是別人研究的重復, 要么根本沒有實用意義。
1.4 缺乏長效機制
雖然培養大學生創新能力的重要性已經得到大家共識, 有些管理部門也一再強調, 但是不少學校仍未出臺確實保障學生科技創新的措施, 也沒有制訂相應的科技創新長效激勵機制?？萍紕撔禄顒尤狈σ欢ǖ男@氛圍, 學生參加科技創新就是為了參加比賽、申報項目, 往往具有臨時性。由于大學生開展科技創新也受到多方面條件的限制[2], 如時間、實驗條件、經費等, 因此參加的科研活動缺乏連續性, 許多學生開始時熱情很高, 但最后卻因各方面因素的影響而不能堅持下去。
2 開展科技創新活動的幾點建議
2.1 思想上重視
科技創新活動并非必修課, 學生們參加與否建立在自愿基礎上, 要提高高校學生整體科技創新能力, 必須使廣大學生認識到科技創新的重要意義, 在思想上高度重視。因此學?？梢岳酶鞣N渠道, 如校園網、專欄、校園廣播等多種方式進行宣傳發動, 在學校形成科技創新的氛圍。與此同時, 也要讓學生切身感受到科技創新帶來的實惠, 學校應制定激勵機制鼓勵學生參加科技創新活動, 如參加科技創新活動可折抵選修課學分, 對科技創新有成果的, 給予獎勵等?？傊? 通過各種措施, 讓學生認識到科技創新的重要性, 參加到科技創新活動中來。
2.2 建立科技創新能力培養管理制度
學生科技創新能力的培養不是一蹴而就的, 它是一個長期的工作, 需要貫穿到整個大學過程, 特別要注重平時的積累和養成, 開展多種形式的科研能力訓練。學?？山M織學生參加各種學術報告會, 課題報告會, 了解學科前沿和科研選題、申報、立項等要求和流程;另一方面, 學校必須制訂政策給學生科技創新提供硬件保障, 保證科技創新的實施。學校各部門應密切配合大學生科技創新活動, 開放實驗室, 并派專人管理輔導;設立學生科技創新專項基金, 資助學生科研項目研究。另外, 學校也應制訂政策鼓勵教師積極指導學生科技創新活動, 如在我校, 對指導科技創新成績顯著的老師給予嘉獎, 并計算科研工作量, 教師積極性大大提高。
2.3 加快課程改革、強化課堂教學改革
培養創新型人才是現代高等教學的目標, 學生創新能力的培養不可能完全由課外科技創新活動完成, 課堂教學擔負著更加重要的使命。因此, 學校必須加快課程改革, 強化課堂教學改革, 改進教學方法。本科教學在緊扣教學大綱, 完成教學任務的基礎上, 應注重學生觀察能力、分析能力、創新思維能力的培養, 在教學中應注重啟發式教學。要培養創新型人才, 必須充分發揮學生的主動性、自主性和創造性, 在教學過程中, 必須使學生認識到自己的主體作用, 培養學生自主學習、研究性學習的能力。通過教和學, 在掌握教學大綱要求的內容基礎上, 培養學生勤于動腦, 大膽實踐, 勇于探索的創新精神, 培養學生嚴謹的工作作風。
2.4 加強師資隊伍建設
自古道名師出高徒, 學生開展科技創新活動, 需要有能力的老師指導、點撥, 一個教師科研水平平平的學校, 很難培養出具有高水平科技創新能力的學生。因此, 學校應重視教師開展科研活動, 加大對教師科研能力培養的投入, 為學生科研創新打好基礎。
2.5 堅持學生為主
大學生科技創新活動的主體是學生, 必須充分發揮學生的主動性、自主性和創造性, 學生如果在科研活動中只是被動執行老師的意圖, 就達不到培養科技創新能力的目的, 在學生科技創新活動中, 教師主要起引導的作用, 應該堅決杜絕有些學校為了學校的“榮譽”而讓教師代勞學生科技創新的現象。
摘要：大學生創新能力的培養是高等學校全面落實科學發展觀的需要, 大學生科技創新活動是培養創新能力的重要途徑, 目前高等學校開展的科技創新活動方法單一、目的不明確、學生原創性少、缺乏長效機制。為提高大學生的科技創新能力, 高等學校應采取重視學生科技創新活動、建立科技創新能力培養管理制度、加快課程改革和強化課堂教學改革、加強師資隊伍建設、堅持學生為主等措施。
關鍵詞：大學生,科技創新,問題,措施
參考文獻
[1] 蔡葦, 余波, 蘭偉.大學生科技創新活動存在的問題與對策[J].重慶科技學院學報 (社會科學版) , 2007 (6) .
大學生科技創新論文范文第4篇
【關鍵詞】小學生 科技創新 興趣
創新是當今社會的主旋律。而教育創新是國家創新體系的基石，創新人才的數量決定著一個國家社會經濟發展后勁和國際競爭力的地位。隨著知識經濟迅速崛起，教育定位于以培養人的創新精神和創新能力為價值取向，已成為人們的共識。培養小學生科技創新能力是當下教育的熱門話題之一。大部分小學生好奇心強，動手能力強，對科技創新應該比較感興趣。但是，筆者從近幾年全國青少年科技創新大賽發現，小學生的科技創新作品數量正不斷減少，參賽作品新意不足。對此，筆者憂心忡忡。教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”興趣是學習的最好老師，興趣也是學習的重要動力，興趣更是創新的力量源泉。那么，如何培養小學生科技創新的興趣呢?結合多年的教學實踐，筆者認為應該從以下幾個方面進行培養：
一、抓住心理特征，激發學生的科技創新興趣
小學生一般都具有好奇好強的心理特征。如果我們在科技實踐活動中利用好這點，就能點燃學生的科技創新熱情，收獲意想不到的效果。例如，在指導學生制作“救命沙井蓋”時，我拿起手中的塑料盒，提問：“如果人一旦掉進沙井，我們用什么辦法能夠讓他人獲取求救信號呢?”學生立刻七嘴八舌地議論。有的說打電話報警，有的說大聲呼叫，有的說向上拋出身體攜帶的物品……我讓學生互相評議哪個辦法可行?一個學生提出在沙井蓋安裝自動報警器，這個辦法得到很多學生的認可。我笑著說：“沙井里往往有水，這個報警器在水中能響起來嗎?救援人員怎樣才能準確知道位置呢?誰能解決這個問題?”一石激起千層浪。課堂討論氣氛再次活躍起來。最后，有學生建議安裝防水報警系統和GPS定位系統。第二天，很多學生都把自己的作品帶回來?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在問題的刺激和帶動下，學生因興趣而學，因興趣而思維，進而會提出新的質疑，并用自己獨創的方法去分析問題、解決問題，從而形成創新思維，積極主動地參與科技創新實踐。
二、巧用課堂資源，提高學生的科技創新欲望
課堂生成資源的出現，往往帶有突發性，難以預料。教師要善于捕捉、判斷、重組課堂教學學生涌現出各種各樣的生成信息。對價值不大的生成信息，要及時排除和處理，使課堂教學回到預設和有效的軌道上來，以保證教學的正確方向;對有價值的新信息和新問題要及時納入教學過程，使之成為教學的亮點，成為學生點燃創新的欲望。如：指導學生制作洗潤皂紙。當我講解用喝剩的紅酒浸泡皂紙可以起到滋潤手部皮膚時，忽然有一個學生大聲笑著說：“用紅酒來浸泡皂紙是否太奢侈了?最后，一盒皂紙還比紅酒貴呢?”其他同學聽了，立刻哄堂大笑。這節課本來是指導學生如何使用喝剩的紅酒，可想到這是培養學生科學探究能力的好機會，我放棄原有的教學設計，立刻說：“有道理!應該用什么材料比較實惠呢?”學生們陷入了沉思。片刻，一學生站起來，興奮地說：“平時，我看見媽媽喜歡用玫瑰、蘆薈搗成汁水來敷面，把紅酒改為玫瑰、蘆薈也可以起到潤膚作用啊!而且成本還不高呢。”我隨即表揚了她的想法，學生們躍躍欲試。幾天后，玫瑰皂紙、蘆薈皂紙應運而生。在這個例子中，我努力創設一種師生平等、課堂民主的教學氛圍，以意外資源為契機引導學生進一步探索，開發蘊藏在每個學生身上的創造性潛能。
三、利用評價機制，讓學生體驗科技創新的快樂
心理學研究表明，小學生同成年人一樣，同樣有獲得成功的喜悅被肯定被認可的需要。所以，對小學生的“天馬行空”“異想天開”的問題，教師不要輕易否定和斥責，要示以善意的微笑與鼓勵。還應該要求同學之間也要互相學習，取長補短。有些小學生的創新能力較差，教師要為學生的創新提供條件和幫助，教給他們科學的方法，盡量使他們體會到成功的喜悅，感受到創新的美。例如：有學生把商店買回來的兩層儲物盒用作多功能粉筆盒。這想法合理，但是過于簡單，缺乏創意。于是，我首先表揚他學會觀察問題，聯想問題，接著指出在拿放粉筆時比較費力，叫大家一起幫助他解決問題。最后，我統一意見，讓他叫木工師傅按照兩層儲物盒的尺寸制作一個多功能粉筆盒，在粉筆盒頂面鉆幾個跟粉筆一樣大小的孔，方便教師把粉筆插在上面，使用起來不費勁。這位學生非常樂意修改。在第29屆廣州市番禺區青少年科技創新大賽中，多功能粉筆盒獲得了一等獎。實踐表明，教師對學生的充分肯定，對于學生的科技創新興趣培養起著決定的作用，學生的制作和研究成果，得到教師的及時肯定，他們的自信心大增，科技創新的興趣才能產生。即使學生的作品做得不理想，教師應該肯定他們積極參與制作的態度，幫助他們改進作品，引導他們走向成功。通過這樣的方式，讓每個學生都能看到自己的成果，從而使他們都能體驗科技創新的快樂。
總之，興趣是小學生學習活動的原動力，興趣更是科技“創新”、“創造”活動的重要推動力。小學生科技創新能力的培養需要興趣來激發，更需要依靠興趣來維系。作為一名科技教育工作者，我們有責任、有義務通過各種途徑培養學生的科技創新興趣，從而讓更多的學生參與科技創新活動，使他們具備良好的科學素養，為祖國的騰飛奉獻力量。
大學生科技創新論文范文第5篇
摘 要：本文通過針對課題研究“新課程背景下物理教育網絡教研研究”中的重要內容——“學生學習物理過程中的分析解決問題的能力提升和成果展示研究”，運用行動研究法的思路，對“重慶市中學生物理科技小論文大賽”活動的由來、如何操作、成效怎樣、研究心得、問題與展望進行闡釋，為培養學生的創新精神和實踐能力，提升學生的物理核心素養，建設一支高素質教師隊伍，提高物理教育教學質量，初步探尋了一條行之有效的道路。
關鍵詞：中學生物理;科技小論文;行動研究;初步報告
為更好地推動重慶市中學物理的新課程改革，促進城鄉教育一體化發展，激發廣大中學生學科學、愛科學、用科學的熱情，培養學生的創新精神和實踐能力，展示我市初中、高中物理學科課改成果，重慶教育學會物理教學專業委員會和物理青藍網，連續5年組織開展了5屆重慶市中學生物理科技小論文大賽。下面向讀者作一初步的匯報，愿大家有所啟發和收獲。
1 重慶市中學生物理科技小論文大賽的緣由
1.1 物理教育教學存在的問題
我們開展重慶市中學物理教育教學的調研，發現存在一些典型問題。學生學習物理不積極，不主動，能聽懂課堂的內容，卻不能很好地解決有關的問題，學生課堂上是機械地聽和記，課后被動地完成習題作業，缺乏實踐意識和創新精神。教師的觀念沒有得到較好轉變，部分教師對于自主學習、合作學習、探究學習的理解還不夠深入，沒有把學習的主動權還給學生，沒有創造機會讓學生獨立自主地去分析解決新的問題。對于研究性學習和學科小課題研究，絕大多數學校有想法但尚未付諸行動。
1.2 物理教育教學存在問題的原因
存在這樣的問題，有以下原因：一是教師的觀念不易轉變，如何從教師觀、學生觀、教學觀、人才觀等多方位深入地體會課程標準的要求，并在物理課堂教學中加以落實有待進一步加強。二是學生沒有親自實踐體驗，缺乏對知識的進一步理解，沒有具有挑戰性的任務，學生不會積極思考、大膽質疑，缺少交流展示的平臺和機會，無法體驗成功的喜悅。三是考試評價的壓力。學校領導和教師擔心中考、高考成績不好，影響學校的社會聲譽，傾向于用苦教苦學來提高教師們認為的教學質量。
1.3 問題的解決
通過舉辦中學生物理科技小論文大賽，可以給學生和物理教師搭建非常好的機會和平臺，在轉變教師教育教學觀念，從生活走進物理，從物理走向社會，激發廣大中學生學科學、愛科學、用科學的熱情，培養學生的創新精神和實踐能力，提升學生物理核心素養等方面起到一定的積極作用。
2 重慶市中學生物理科技小論文大賽的操作實施
2.1 組建小論文評審委員會
通過積極溝通協調，遴選贊助學校，組建小論文評審委員會。委員會下設論文評比組、組織宣傳組、后勤保障組，分別負責小論文評比、評比過程的通知、簡報、結果公示和評比前的分類統計、評比后的證書打印快遞工作。
2.2 擬定通知組織實施
擬定并向各個區縣教研機構物理教研員、委屬中學物理教研組長下發通知，各區(縣)接到通知后，按照要求，做好科技小論文參評組織工作。通知明確了參賽對象：初二、初三、高一、高二年級學生。給出參賽論文內容：科學報告(包括科學考察報告、環境調查報告、科學觀察日記、科學實驗報告、科技制作或科技發明報告等);科學猜想或創新觀點;實驗現象探究，家庭小實驗探究;科技書籍、報刊閱讀心得或有創見的讀書筆記。評比不收任何費用。
2.3 大賽評比程序
評比第一階段由各區縣、直屬校初評，擇優選出的論文按規定數量以電子稿件形式上報參評，論文應有指導老師所寫的50字以內的評語和簽名。第二階段，由工作人員將小論文作者的信息全部隱去而以編碼代之，將一定數量的論文打包發到評委郵箱，評委個人按評比條件評出一、二、三等獎，要求評委對每一篇論文進行網絡搜索，凡有抄襲行為的論文一律取消評獎資格。第三階段，評委集中在一起，對所有一等獎論文進行審議，獲特等獎的要經過全體評委投票表決。
2.4 表彰方式
對一、二、三等獎獲得者頒發獲獎證書，獲獎名單在物理青藍網上公布，對獲得一等獎的論文作者進行介紹，并附學習或生活照片，進行鼓勵和宣傳。對指導學生獲特等獎的指導教師，也在物理青藍網上進行宣傳與表彰。對組織工作突出的教研員和輔導教師頒發組織獎。優秀論文上傳物理青藍網，供教師、學生查詢，也供下學年學生寫作小論文學習參考。
3 重慶市中學生物理科技小論文大賽成效顯著
3.1 學校、教師、學生對此項活動的關注度逐年增加
全市重點中學積極掛名贊助此項活動，活動規模不斷擴大，重慶市參與活動的區縣、學校個數逐年增加。2012年重慶巴蜀中學投入經費1萬元贊助開展“巴蜀杯”小論文評比，參評論文245篇，一等獎43篇;2013年重慶南開中學投入經費1萬6千元贊助開展“南開杯”小論文評比，參評論文465篇，一等獎65篇;2014年重慶一中投入經費2萬元贊助開展“一中杯”小論文評比，參評論文445篇，一等獎77篇，特等獎3篇;2015年重慶八中投入經費2萬元贊助開展“八中杯”小論文評比，參評論文454篇，一等獎63篇，特等獎3篇;2016年，重慶11中投入經費3萬元贊助開展“11中杯”小論文評比，參評論文766篇，一等獎 82篇。
3.2 激發學生學習興趣，提升物理核心素養
學生通過對生產生活的觀察思考，提出問題，設計實驗方案，進行實驗，獲取數據進行分析，最后得出結論并寫出科技小論文。這個過程中，他們觀察思考，手腦并用，學生的動手能力、思維能力、表達能力、合作意識、實踐性、積極性與以前相比都大有進步?；顒又刑岣吡怂麄冞\用所學知識分析解決實際問題的能力，對問題的形成和處理開始有了較好的程序性和規范性。對于提高學生的“物理觀念”“科學思維”“科學探究”“科學態度與責任”等核心素養，毫無疑問，科技小論文的寫作是一條行之有效的途徑。
3.3 轉變教師觀念，激發教師潛能，實現自身價值
教師通過指導學生小論文寫作，轉變觀念，大膽實踐，獲得了自我價值的再發現，實現自我發展的一次飛躍。大渡口區一位教師，指導一名學生寫的小論文《樹葉為什么落下時大部分是反面朝上》被評為了特等獎，使得領導與同事對他刮目相看，同事紛紛向他討教指導學生寫出高水平文章的經驗，他還給全區物理教師交流如何指導學生寫好小論文，帶動了區域內一幫青年教師熱心指導學生社會實踐和每年的科技小論文撰寫，小論文質量越來越高。
3.4 越來越多的學生家長重視科技小論文的評比
大賽有效地促進了家校一體地對學生進行素質培養。家長們為讓自己的孩子寫出得獎論文，紛紛利用周末帶孩子走進大自然、走進博物館收集素材。重慶11中的學生家長為物理青藍網投來了稿件，文中熱情地說道：感謝物理專委會和青藍網的工作人員，感謝你們辛勤的付出、精心的耕耘，為孩子提供了一塊營養豐富的試驗田，讓他們能茁壯成長。從這里，讓孩子思想起飛，去到科技的遠方!
3.5 科技小論文集結成冊
我們將5屆的科技小論文評比資料匯總，按照通知、獲獎公示、簡報、學生心得、優秀論文集結成冊，收錄初中優秀論文(含教師、評委評語)50篇，共108頁，高中優秀論文(含教師、評委評語)27篇，共86頁。
3.6 網絡宣傳錦上添花
我們的5屆中學生科技小論文大賽，通知、評審結果公示、學生論文展示、學生寫作心得等，都在物理青藍網上面掛出，供重慶市乃至全國的師生們點擊、了解、學習，無疑大大增強了活動的影響力，也極大地激勵、喚醒著廣大師生參與這項有意義的活動。
4 重慶市中學生物理科技小論文大賽的行動研究成果
4.1 科技小論文的意義
寫作科技小論文可以培養學生的創新精神和實踐能力。學生寫作的論文，都是來源于課本，又高于課本，是在積極主動地、生動活潑地學習各科知識，而且通過研究創新，知識的深度加深了，也擴大了知識面。
寫作科技小論文可以加強學生對課內知識的理解和鞏固，有效地掌握物理學科的基礎知識，培養學生研究探索未知領域的精神，掌握研究方法，以及團結協作的精神。如論文《三種洗衣粉洗凈度之研究》就需要多人合作，討論如何研究，控制哪些變量等等。
寫作科技小論文可以培養學生的社會責任心。如，學生寫的環保論文《化學與環境污染》等等。一名同學在獲獎感言中寫道：在科學的海洋中不斷地探索自然的奧秘是我每天的幸福和快樂所在，感謝祖國、父母和恩師培養教育我，希望我以后能在科技方面有更多的提高，把自己所學的知識運用到未來的工作中，回報國家，回報社會。
寫作科技小論文培養了學生的自學能力以及通過各種途徑獲取信息、處理信息的能力。有的論文會涉及課本外的知識，學生可以到圖書館、互聯網上查閱資料，進行自學，還通過實驗，用手機拍照收集證據，很多小論文都是圖文并茂，論據充分，也極大地鍛煉學生的寫作表達能力。學生的研究成果以論文的形式表述出來，可以使他們體驗到成功的喜悅，增強自信心，養成良好的學習習慣，增加了學習的動力。
4.2 學生的小論文還有不足之處
有的論文題目太大，研究問題不夠深刻。學生在選題時沒有充分、認真地考慮，題目的范圍太大而不易把握，無法深入。有的論文立意本身就是錯誤的，完全憑自己的想象在寫，如《永動機的制造》等。有的論文論點不夠明確，論據不夠充分，論證過程不夠嚴謹，從而導致論文質量不高。有不少的學生不知道該怎么寫小論文，主要原因是他們沒有認真觀察、思考生產和生活中的物理現象，沒有養成鉆研問題的習慣，缺少教師的鼓勵和指導。
4.3 更好地開展小論文活動的一些對策
轉變教育觀念，大力支持學生的小論文活動。我們不應該從應試教育出發，把學生圈在課本知識之中，抑制他們的創造力，而應該從培養學生的全面素質出發，放手讓他們去參加有益的課外活動，培養他們的創新精神和實踐能力，這個觀念的轉變，需要學校領導、班主任老師、科任課教師共同進行。
各學科的任課教師在日常的課堂教學中應注重從身邊的實例展開分析研究，使學生感受到科學就在身邊，科學研究并不神秘，培養學生熱愛科學以及物理學習的濃厚興趣。在課堂教學中讓學生積極地、生動活潑地學習，鼓勵學生多做課外小實驗。一旦發現學生有寫小論文的念頭，老師要在選題、討論、修改、成文等方面指導學生寫作，要給予鼓勵和支持。
多組織學生觀看科技電影、科技電視節目、閱讀科技雜志，了解科技方面的新進展。寫作科技小論文之后，要組織競賽評比，增強他們的自信心和成就感，同時具有輻射作用，帶動更多的學生來寫作小論文。對好的論文可以不斷修改，使之完善，投到相應的雜志發表。需要做實驗或進行社會調查的，應強調安全第一。
5 問題與展望
5.1 存在的問題
我們的活動是通過群眾性的學會來組織開展，不收取學生費用，每一年都會面對經費問題。這項活動本來就是工作之外的事情，區縣物理教研員、物理教師對這項活動的意義認識還不夠，參與面還不是很廣。學生主要是寫與物理學科有關的論文，學科單一。對學生科技小論文的方方面面研究還不夠深入。
5.2 對未來的展望
得到更多學校領導和教師的理解、認可和大力支持，是堅持不懈地開展這項工作的重要保障。爭取得到重慶市的科普基地的大力支持，依靠科普基地，爭取專項經費，加強科技教育宣傳和表彰工作，都可以更好地推動這項工作。加強課題研究，申請專項課題，有助于這項工作的開展、提煉、升華。隨著高考制度的重大改變，今后高中將不再分文科、理科，高中各學科新課標的修訂、新教材的修訂，已經加入了許多實踐性的內容。關注學生個性化發展、培養學生的創新精神和實踐能力、提升學生各個學科的核心素養，將會推動這項活動的積極開展。
“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，但愿不僅僅是物理學科，其他的數學、化學、生物、地理、歷史、政治等等學科，在學生學好語文的基礎上，有效整合信息技術、綜合實踐活動和研究性學習，各個學科都能轉變教師觀念，為學生提供實踐、研究、寫作、交流、評比的平臺，讓學生個性化健康成長，則是學生成長的福音，也是家長、教師、社會最大的愿望。
結束語
開展這項活動，使我們更加深刻地認識到這項工作的價值和意義，同學們學會觀察社會、生產、生活，學會發現和提出問題、設計解決問題的方案、鍛煉廣大中學生的表達能力、思維能力，提升學生物理核心素養，以適應社會和科學發展對人才培養的需要，同時也為了轉變物理教師的教育教學觀念，提高物理教育教學質量。培養具有健全人格、創新意識和實踐能力的新一代建設者和接班人，功在千秋。堅信在各位積極進取的教師們的共同努力下，我們的教育會得到越來越好的發展。
感謝重慶巴蜀中學、重慶南開中學、重慶一中、重慶八中、重慶11中的大力支持，感謝重慶市各區縣物理教研員、直屬中學教研組長的認真組織，感謝參與活動的同學們以及指導教師，感謝各屆評委，感謝課題組全體成員。
參考文獻：
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(欄目編輯 廖伯琴)