會計實踐論文范文第1篇
【關鍵詞】高校;醫學生;暑期社會實踐;特點
大學生具有很強的自主意識和創造精神，但當前大學生還較普遍地欠缺獨立思考能力(獨立的人格、獨立的思考、批判的精神等)、表達能力(口頭、書面表達能力)、組織領導能力(合理分配有限的人財物等資源、處理復雜的問題、辦成具體的事情等能力)、團隊合作精神等。這需要大學生在日常學習生活中不斷地積累和改善，能夠加速這些能力的訓練和提升的正是有著明確任務和目標的社會實踐活動。
暑期社會實踐活動作為醫學生參與實踐的重要平臺，已成為醫學生思想政治教育和醫德教育的重要途徑，高等醫學院校要積極致力于增強暑期社會實踐活動的實效性，在工作實踐中尋找新途徑、新模式，更好地培養復合型、創新型的高素質醫學人才。[1]除了具備實踐活動的服務性、社會性等共通性外，醫學生暑期社會實踐還在長期工作中形成特有的活動模式和內容、特點，下文將結合南京大學醫學院的暑期社會實踐案例探析醫學生相比其他專業大學生在社會實踐中體現出的幾方面特點。
南京大學醫學院多年來利用暑假組織學生到醫院、社區、敬老院、福利院、革命老區等開展社會實踐活動。2009年暑假，組織學生黨員赴蘇北宿遷社會實踐，并以此為契機開創性地與宿遷市人民醫院建立了聯系，成立南京大學醫學院宿遷市人民醫院社會實踐基地。2010年8月成立“南京大學醫學院黨員志愿者服務隊”，與南京市南湖蓓蕾社區聯手，服務社區醫療，為社區群眾開展義診和醫學知識宣傳工作，開展了一系列具有影響力的活動，收到相關部門的好評。2011年暑期，醫學院共組織成立江蘇省農村居民民生狀況調查團隊、“紐”工作營、博愛小分隊、生命接力棒團隊、校友口述實錄團隊、玉樹災區關愛小分隊等多個課題共27支社會實踐團隊，大范圍、多層次地指導學生投身實踐、服務社會，取得了重要的成果。2012年暑期，南京大學醫學院“南川區百戶農民醫療狀況調查”、“愛在山里行——云南農村地區醫療狀況調研與記錄小隊”、“紐工作營暑期營”三支團隊獲得暑期社會實踐江蘇省省級重點團隊表彰。在多年的社會實踐工作探索中，醫學生相較于其他專業大學生體現出的特點可總結為四方面：
1.發揮學生主體能動
堅持發揮學生在社會實踐中的主體性，尊重學生在學習和實踐活動中所表現出來的自主性、能動性和創造性。高校及老師是學生社會實踐的指導者，而不是由老師取代學生制定主題;任何形式、任何內容的社會實踐都要根據學生的實際情況來制定。例如，南京大學醫學院每年四月舉辦暑期社會實踐選題策劃大賽，由所有同學集思廣益，以個人或團隊提交選題說明或策劃案，院系對最終入選的優秀選題進行鼓勵培植，在醫學院每年校級立項的暑期社會實踐項目中多達80%是由學生自定選題、自行組隊的。
2.凸顯醫學專業特色
醫學院專業特點明顯，醫學生往往能夠結合自身的專業知識優勢，運用豐富的醫療資源開展暑期社會實踐活動。從活動內容上傾向于開展義診、送醫送藥、健康宣教、衛生員培訓、醫療狀況調查等活動。如2010年8月，醫學院開展南大青年志愿者與湖南路街道蓓蕾社區黨員工作站攜手共建活動，成立了南京大學醫學院黨員志愿者醫療團隊，為社區居民義務服務，并立下了長期服務蓓蕾社區的誓言。蓓蕾志愿團隊目前已開展形式多樣的宣傳教育活動，從疾病防治、人文關懷等方面著手，給社區百姓送去溫暖，如：秋季養生、慢性疾病(高血壓、糖尿病等)防治講座、“我給獨居老人當兒女”主題活動等。
3.重視基層群眾需求
醫學生參與暑期社會實踐活動能夠幫助其更好接觸社會，認識基層醫療衛生狀況，有助于提升醫學生的專業技能，師生參與熱情較高。雖然醫學生也在醫院進行實習，但有觀點認為醫學生按輪訓手冊和實習規定參加實習訓練，更多的是完成科室的教授專家所分配的任務，很少有機會獨立接待病人，沒有能夠在第一時間與病人溝通，不能真正了解到病人的需要，難以體會到病人的難處。而社會實踐則不同，強調要求學生“獨立作業”，在過程中能第一時間接觸病人，并在尊重病人、理解病人的基礎上結合自己的專業知識進行醫學診斷，無形中鍛煉并提高了學生的責任心和主人翁的態度。[2]
目前廣大基層醫療衛生資源相對缺乏，而醫學生暑期社會實踐所帶來的醫療資源一定程度上正符合基層群眾需求，基層群眾能夠廣泛參與從中受益。如2011年多名醫學生黨員參與進行的“南京大學醫學院走進攝山星城”愛心義診活動。醫學生們在南京棲霞區西崗街道及攝山星城居委會協助下，針對社區高血壓老人居多的情況，開展血壓血糖測量與形式多樣的宣教活動，從疾病防治、人文關懷等方面著手給社區百姓送去溫暖。
4.體現民族時代精神
到社會實踐中去了解國情、民情、使學生懂得中國社會的豐富和復雜，建設者的成就與艱辛，從而增強他們的為醫學獻身的責任感和使命感。[3]實踐主題的選擇對提升暑期社會實踐活動的實效性至關重要，緊貼時代精神的實踐選題有助于增強醫學生的社會責任感和民族使命感。如南京大學醫學院2011年暑期社會實踐項目“青海玉樹災區關愛小分隊”和2012年“四川綿竹震后醫療調查”兩支團隊，都是由本科二年級醫學生自行制定完善選題并組隊立項。
以2011年“玉樹團隊”為例。玉樹地區震后一周年時救援與災后安置工作已完成，災后重建工作正如火如荼進行， “玉樹團隊”利用暑假前往災區進行調查訪問。醫學生們發放漢語和藏語兩種問卷給受災群眾了解其心理狀況;采訪當地政府、福利院和小學的工作人員，向相關機構了解災后工作的情況進行調查;并向福利院捐獻衣物、書籍等。通過此次玉樹之行，同學們親眼見證了災后一年當地民眾的生活以及房屋和設施的重建進度，多角度了解玉樹發展與重建的現狀，分析受災群眾的心理狀況，不僅增強了身為當代大學生的責任感和使命感，更開拓視野充實了社會經驗。
學以致用，回報社會，暑期社會實踐對醫學生自身專業素質的提高有著重要意義，實踐中與民眾交流溝通不僅可以提高醫學生的人文關懷精神，還可以進一步提升其業務能力。因此，醫學生社會實踐既是一個載體，也是一個目的。既要通過形式多樣、內容豐富的社會實踐活動增長才干，開拓視野，也要在實踐中切實地了解社會，扶弱濟困，揚湯湯正氣，唾粗陋惡習，為社會秩序的重建而奔走，為(下轉第328頁)(上接第295頁)社會底層的民眾而吶喊，推人及己，烘爐一粟，以醫者仁心懸壺濟世，以誠樸雄偉樹魂立根! [科]
【參考文獻】
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會計實踐論文范文第2篇
【摘要】信息技術時代的來臨，改變了會計工作方式，會計電算化廣泛的應用于各個行業中，為社會的發展做出了重大的貢獻。會計電算化是對傳統會計工作方式的一種改革，以計算機網絡技術代替了傳統的手工作業，有效的提高了工作效率。會計電算化的實施對會計實踐產生了很大的影響，在數據的處理方式、對人員的要求、對內部控制的組織形式以及會計報表的內容等都有翻天覆地的變化，這項改革性的工作方式是在時代發展的情況下適時的做出的創新，對于提高會計行業整體工作水平具有重要的意義。
【關鍵詞】會計電算化；會計實踐；影響
會計電算化主要是利用計算機網絡技術對會計信息進行處理，對于信息的處理速度更快，并且存儲量大。會計電算化在編制報表、分析數據等方面具有較強的優勢，徹底的改變了以往人工記賬的繁瑣，并且通過計算機網絡技術，加強了會計信息的流通，在功能方面異常強大，尤其是對會計信息的處理，報告的編制更加合理。通過計算機網絡技術，對會計信息進行綜合整理，能夠充分的反應出一個單位的財務狀況，并且對未來的發展做出合理的預測，為單位制定經營決策提供了有利的依據。
一、會計電算化的意義
（一）提高會計核算速度，滿足實時性要求。在時代快速發展的形勢下，對于會計信息的核算速度提出了更高的要求，傳統的手工核算速度太慢，已經無法適應時代發展的需求，所以會計電算化滿足了會計核算速度的要求。通過計算機技術能夠實時核算出所需的會計數據信息，及時的反映出單位的資金運轉狀況，在信息處理方面更加靈活和便捷。
（二）保證會計業務質量，提高會計工作效率。會計電算化對會計信息處理全程都利用計算機，不僅速度有所提升，并且在精度方面更有保障。傳統的人工計算難免出現失誤，并且效率低下，而會計電算化，只要保證信息錄入的初始數據正確，那么通過計算機自帶的程序就可以隨時得出核算數據，具有超強的精度。利用計算機處理會計信息，還能夠有效避免重復操作，有效提高工作效率。通過會計電算化還能夠完成傳統人工會計所無法完成的事項，在功能上更加強大，是對會計信息功能的拓展。
（三）減輕財會人員工作強度，促進會計職能轉變。在實行會計電算化后，提升了會計信息的處理速度，對會計信息數據的計算、分類、存儲和傳輸全程都通過計算機網絡來完成，大大的減輕了會計人員的工作負擔。在基礎數據處理效率提升后，會計人員就可以轉變自身的工作職能，將更多的精力投入到單位的經營管理中，通過對會計信息數據的分析預測，對單位的財務狀況有更加清晰的了解，從而為單位制定各種經營決策提供更具有建設性的意見。
二、會計電算化對會計實踐的影響
（一）數據處理方式與財務處理方式的改變。會計電算化的發展，對于數據處理能力和財務改變方式有很大的影響，尤其是對于數據處理方式中的輸入、處理和輸出等多個環節，對計算機自動完成的記賬、算賬、對賬、結賬、轉賬等方面都有更高的要求，尤其是在財務報表和會計分析工作更是提出了更高的要求，因此，無論是從哪個方面來看，會計電算化對信息處理的及時需要以及集中處理、自動化應用的程度等，都優于傳統的手工操作，對于復雜的數據處理、財務分析能力多有了很大的改善，同時，也對整個財務處理程序有了全面的提高和技術含量的提升。
（二）會計組織機構以及人員素質的要求大大提高。隨著會計電算化的發展，對會計組織體制也提出了更高的要求和很大的改變，對于組織機構中形成的專業組、數據收集組、數據處理組、系統維護組等的不同組織形態，就會要求不同的專業知識，同時，對于不同組別的人員構成，就需要更高的財務處理能力、信息化技術、財務專業知識、計算機操作能力等多方面的復合型人才，既要懂網絡知識又要熟知計算機財務管理，對于會計組織和人員素質都有了很高的具體要求。
（三）會計內部控制制度的改革。在會計電算化的逐步發展之后，就會改變以往的賬簿之間相互核對的查錯糾錯控制的模式，尤其是數據局處理的能力增強，對數據處理的自動化應用范圍增大，改變以往人工技術的繁瑣，減弱了人工參與財務管理的控制行為，減少財務管理山的人為控制因素，減少由于主觀原因帶來的各種腐敗更不良現象。在內部控制程序上，通過計算機專門的程序進行內部財務控制的程序化，使控制對象由原來的對組織、文檔等進行控制擴展到對軟件、硬件、運行環境進行控制，形成系統化的管理渠道。
（四）財務報告制度的完善。將建立定期報告和實時報告結合的財務報告制度。傳統的會計是按月、年編制的定期報告，這種報告在經濟生活較為穩定的情況下對決策是有用的，信息使用者可以比較準確地預測下一年度甚至今后幾年的業績。但在以競爭為核心的知識經濟時代，產品壽命周期不斷縮短，創新不斷加速，經營活動的不穩定性日益顯著，競爭越來越激烈，這時僅僅依靠定期報告是難以準確把握企業命脈的。因此，建立一套既能夠提供定期報告又提供適時信息的財務報告制度是非常必要的，會計電算化為此提供了技術上的支持。
（五）重新定義會計報表的內容。由于受人工信息處理能力的限制，手工會計報表往往局限于財務數據及其相關的說明，實現會計電算化后，會計信息從收集、加工處理到綜合利用都實現了電算化，從而為從深度和廣度上擴展會計報表信息的內容提供了可能性。
三、結束語
會計電算化是時代發展到一定階段的必然產物，是對會計工作的一種創新。會計電算化的實施對會計實踐產生了巨大的影響，無論是對信息數據的處理方式，還是會計信息的外延功能，都有了本質上的飛躍。會計電算化對會計實踐最重要的影響是拓展了會計信息的功能，通過會計信息數據分析，能夠充分的反應出單位的財務經營狀況，在根據市場發展形勢以及單位自身的經營狀況，能夠對單位未來的經濟發展做出合理的預測，從而為各項經營決策的制定提供有利的依據。
參考文獻
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作者簡介
李佳怡（1997-），女，在讀本科生，研究方向為會計電算化和會計實踐.
會計實踐論文范文第3篇
職業學校會計教育的目標和任務是培養初級會計實務人員。通過會計理論和會計實踐活動，要求學生熟練掌握會計的基本理論、基本知識和基本操作技能，能夠運用所學知識熟練的處理各項基本的經濟業務，為畢業后從事實際會計工作打下良好的會計理論和操作基礎。
會計學是一門實踐性極強的應用性學科，適用面很廣，學生畢業后分布到各行各業。因此會計專業在社會上一直很熱，普通高校幾乎均開設了會計專業，在這種情況下職業學校的會計教育教學應如何定位?與普通高校在培養目標和培養手段上有何區別?怎樣才能夠充分發揮自身優勢做大做強會計專業、全面提高職業學校會計專業學生的競爭力?是擺在每一位職業學校會計教師面前的課題，也是每一位從事會計教學的老師值得探索的問題。
一、目前職業學校會計專業教學中存在的問題
1．重理論、輕實踐的教育模式，已經不能適應當前經濟形勢的要求
在會計教學計劃課時安排中，職業學校往往是根據教育部規定的教學計劃的要求安排會計理論的教學，忽視實踐教學活動安排。會計實踐往往在最后一個學期安排1～2個月的集中實習。由于課時緊、實習內容多，學生在規定時間不能按部就班地完成全部實習內容；有的學校干脆把學生“放羊”到社會上，自行聯系實習單位，名義上是讓學生參加社會實踐活動，實際上很多學生因不能聯系到實習單位而無法進行實習，最后只能找個假單位、蓋個假公章了事；有部分學生雖然聯系到實習單位，但由于沒有非常硬的關系而無法接觸到真正的會計業務處理，只能是走馬觀花似地看一看，根本達不到會計實習的目的。
2．缺乏必要的課程實踐環節
會計教學是一個循序漸進的過程，會計理論教學如此，會計實踐活動也應如此。會計專業課程在理論課結束后，缺少為鞏固會計理論知識而進行的課程實踐環節，使學生學習的會計理論知識無法與會計實踐有效地結合起來，不僅直接影響學生學習會計專業知識的興趣，也加大了集中實踐活動的難度，學生往往學到后面忘了前面、眼高手低，動手能力較差。
3．會計模擬實驗室的作用不能充分發揮
各職業學校均按照職業教育的要求，基本上設置了會計模擬實驗室。但實際教學中往往利用率過低，主要原因是設備配置不全、實驗教材落后、實踐指導教師缺乏或知識單一等，無法真正發揮會計模擬實驗室的作用。
4．缺乏雙師型教師
職業學校的教師，基本上都是從學校到學校，專業教師往往只有會計理論知識，缺少一定的會計實踐經驗；有的指導教師雖然具有一定的實踐經驗，但由于只熟悉某一行業或某一崗位的會計工作，不能滿足實踐環節的要求；有的教師雖然具有會計師資格證書，但也只是具備資格而已。
5．忽視會計案例教學
長期以來，職業學校的會計教學普遍采用“填鴨式”教學，忽視會計案例教學。一方面是會計學教師對案例教學的重要性認識不夠，另一方面是有的教師根本就不知道如何進行案例教學，缺少教學創新。
二、提高教學社會實踐性的幾點建議
1．推廣會計案例教學。提高學生的參與度和參與面
案例教學法是一種具有啟發性、實踐性，有利于提高學生應用能力和綜合素質的與傳統教學方式而完全不同的新型教學方法。會計案例教學法是在學生學習和掌握了一定的會計理論知識的基礎上，通過剖析會計案例讓學生把所學習的會計理論知識運用于會計學習的“實踐活動”中，以提高學生發現、分析和解決實際問題能力的一種會計教學方法。會計學是一門應用型學科，只有將其理論性和實踐性有機地結合起來，才能夠真正學好。會計案例教學無疑是理論和實踐性的契合點。會計案例教學法既注重會計理論教學環節，更注重實驗教學環節，通過這種教學方法，可以使學生具有“實戰”的經歷，促使學生勤于思考、善于決策，變學生被動聽課的過程為積極思維、主動實踐的過程，是一種比較好的啟發式教育方法。
2．加強會計專業師資隊伍建設，不斷改善培養條件
要注重教師的職業培訓，建立一支具有現代教育理念、合理知識結構和實際工作經驗的教師隊伍。積極選騁具有豐富實踐經驗和較高理論水平的人員指導會計專業學生的實踐活動。加強會計案例教學和會計多媒體教學的場所建設，改善實驗設備條件；加強實驗教材的編寫工作，以適應職業教育各階段的會計模擬實驗的需要；加強會計課件、案例庫的建設；積極進行會計電算化所需計算機及相關軟件等教學設施建設。在社會上不同行業的會計部門建立良好的合作關系或申請會計業務代辦，為學生提供良好專業教育實踐基地。
3．增加課程實踐環節模擬實驗。為學生畢業前的綜合實習打下良好基礎
職業學校應根據會計專業的特點，充分分析學生的具體情況，調整教學計劃和課時安排，增加《基礎會計》、《財務會計》和《成本會計》等專業課程的模擬實習，將會計理論和會計實驗交叉進行教學，避免了“滿堂灌”和枯燥的理論講解，激發了學生學習會計知識興趣。交叉教學使學生在學中做，在做中學，既鍛煉了學生的動手能力，又鞏固了會計理論教學，具有良好的教學效果。
4．開展行業會計知識和新會計制度講座，完善學生專業知識結構
按照教學計劃的安排，學生在校期間會計專業課的學習，只能接觸到有關工業企業和行政事業單位的會計處理業務。除了工業企業，實際生活中還有商業企業、交通運輸企業、飲食服務業和房地產開發企業等等，它們在賬戶的設置、會計處理都有別于工業企業，學生通過自學不宜掌握，在教學上由于計劃、課時等限制又不便單獨排課，建議采用講座的形式，講清其他行業與工業企業在賬戶的設置、會計處理上的不同之處，完善學生的會計知識結構，全面提高學生的業務素質，增強學生的就業競爭力。教師應及時了解我國會計制度的改革，積極參加新會計制度培訓，更新知識；學校應根據會計制度的改革情況，采取送出去、請進來的方式培訓師資隊伍，開展有效的教研活動。同時組織骨干教師進行新會計制度講座，使學生及時了解新會計制度的具體內容，學以致用，跟上會計改革的步伐。
會計實踐論文范文第4篇
電大本科畢業論文中存在的主要問題
就電大本科學生的畢業論文而言，目前存在的問題主要表現為以下幾個方面：第一，學生選題不當。有些畢業論文的選題過大，超出本科生的能力范圍，有些選題又過窄，無法開展研究，有些選題與專業相關性較小;第二，文章結構邏輯性較差，論文的立意和分析過程不能圍繞主題，層次不清晰;第三，參考文獻在時間上過于滯后，沒有參考價值，參考文獻中教材太多;第四，東拼西湊現象普遍，缺乏新意，個別學生抄襲現象嚴重;第五，部分指導教師初評成績的評語過于簡單，沒有針對性，體現不了文章的實質內容;第六，論文中文字和處理能力欠佳，格式還不夠規范。
畢業論文中存在問題的原因分析
1.學生認識不到位，投入精力不足。電大的本科學生基本上都有工作，有的還有家庭，部分學生以工作繁忙為借口，沒有充分認識到畢業論文的重要性，投入精力不足,他們大都具有實際工作經驗而缺乏寫作能力，對大多數學生來說，寫論文可能是他們經歷中的第一次，往往不知從何下手，學生的寫作能力很差，是影響畢業論文質量的一個因素。還有的學生不理解畢業論文寫作的意義，存在畏難情緒，甚至想采取不正當的手段應付了事，照搬上屆學生或抄襲網上論文的現象時有發生，有的學生甚至2、3天就可以完成一篇論文。那些要申請學位的學生比較努力，因為論文的成績要達到良以上才有資格取得學位，而部分不申請學位的學生則從思想上輕視畢業論文，不愿意花費大量的時間和精力，不愿動腦筋思考，認為論文只要通過即可，采取消極應付的態度。
2.指導教師的指導力度不夠。畢業論文指導教師隊伍的狀況直接影響其質量。一方面專業課教師不足，教師工作負擔過重，工作壓力大，造成沒有足夠的時間、精力來指導學生的畢業論文，于是就會出現一些倉促選題、平時督促不力的情況。另一方面，指導教師的水平、能力參差不齊，教師的指導能力不同，有些指導老師的責任心不強，業務不精，對學生畢業論文指導不力，從選題到交稿，只與學生交流一兩次，幾個月時間基本上是在“放羊”，指導畢業論文是走走過場，嚴重影響了畢業論文的質量。還有的教師礙于情面，給人情分，即使論文質量較差，也予以通過，這就給學生造成了誤解，認為不管怎樣，論文最終總能通過，這種在畢業論文的考核上存在的遷就態度也助長了學生不重視畢業論文的風氣。
3.管理制度執行不嚴。盡管學校有一套畢業論文管理制度，在實施細則方面也比較完善，但監控的力度還不夠，造成部分學生對畢業論文漫不經心，教師指導留于形式，管理制度的監控作用未能很好實施。如制度規定一名教師所指導本科學生不能超過十名，但仍有個別教師在不同的分校冒名指導學生。畢業論文教學中存在的主要問題，大部分是由于管理不嚴造成的。
4.選題不知從何下手。正確選題是成功的第一步，往往也決定著論文的成敗。鄰近畢業，學生往往感覺沒有可寫的問題，或者說沒有觀點，學生找不到可以研討的專業問題，覺得無題可選，自己想到的問題別人都已研究過了，不知道選什么題材好，這與學生從小到大接受的都是應試教育，缺乏這方面的鍛煉有很大關系。
5.收集資料不足。資料就是數據資源，收集材料、積累材料、整理材料都是寫作論文過程中必不可少的。我們的學生收集資料的意識不夠，以前這方面的工作沒有做過，有的學生認為學過的教科書就是僅有的資料，資料的真實與否，質量如何，直接關系到論文的寫作質量，學生不能廣泛地獲取有關資料直接影響了論文的質量。
提高本科畢業論文質量的對策
1.選派指導老師采取學生自主選擇和統一安排相結合的原則。認真負責的指導教師是學生論文順利完成的基本保障，畢業論文指導老師擔負著重要的任務，學生畢業論文成功與否，與論文指導老師關系重大。實踐證明，好的指導老師在論文指導過程中善于捕捉學生思想的“亮點”，逐步開拓學生的潛能，幫助學生完成高質量的論文。根據電大學生的特點，在指導老師的選派上，我校采取了學生自主選擇和統一安排相結合的原則，由學生自主選擇指導老師，可以增加師生之間的信任感，構建一種和諧的氛圍，這也是開放教育學生自主性的直接體現。每一位指導老師首先必須具有指導資格，其次，他們要關注本專業領域重點、難點、熱點問題，給予學生充分地指導，為防止指導的學生過多，每位指導老師指導的學生不能超過十名，對于不負責任的指導老師及時取消其指導資格，以保證論文工作順利進行。只有整體素質好，業務水平高，實踐能力強的教師擔任指導老師，才能保證畢業論文的教學質量。
2.選題應充分考慮成人學生的特點。認真指導好學生選題，好的選題是成功的一半。電大本科學生與普通高校學生有著明顯的不同，他們中絕大部分都有工作，并且大部分學生工作性質與所學專業相近，這一點可以說是電大學生的優勢，這是普通高校學生所不及的。選題時，在符合專業要求的范圍內，指導老師應鼓勵學生選擇與工作有關的題目，并與案例相結合，這些都是他們熟悉的內容，既有理論知識又有實際經驗，是學生力所能及的選題，文章言之有物，寫起來比較得心應手。
3.充分利用網上畢業論文交流平臺和電大網上圖書館。網上畢業論文交流平臺是電大的特色，它增強了師生之間的互動，使學生和指導老師可以隨時隨地進行交流，在不見面的情況下也可以對學生進行指導，大大提高了論文指導的及時性和有效性。上海電大的網上圖書館為學生查找資料提供了方便，在一定程度上解決了學生不會查找文獻的難題，其中的文獻檢索數據庫保證了學生畢業論文資料查詢的需要，為學生順利完成畢業論文提供了保障。在論文中增加的“文獻綜述報告”是培養學生聯網全面查閱與消化整理有關資料能力的有效手段，論文結束后學生查閱與利用文獻資料能力均有明顯提高。
4.論文寫作過程應加強指導質量的可控性。不良的論文大多來自選題不當和指導不力，選題確定后，指導教師要把好質量關，培養學生嚴謹的治學態度和良好的學風。但部分老師在論文指導過程中，基本上只能是保證論文在格式、詞匯語句上的準確，而在論文的結構、論述方法和論文的內容上指導不夠，更有甚者對論文的格式過于苛求而忽視了論文的內容。當然，這并不等于對論文格式降低要求，但指導老師對論文的選
題和內容的把握更具重要性，應體現實質和形式并重的指導思想，而決不能“形式重于實質”。這就需要強化對論文指導流程和寫作過程的監控，特別是在“過程管理”方面建立一套行之有效的方法，對論文指導的質量有一套監控體系。
總之，提高畢業論文質量的工作是一項復雜的系統工程，我校在本科畢業論文教學的組織實施過程中做了一些有益的嘗試，盡管在發展過程中存在一些問題，但我們深信，通過不斷地改進和完善，加深對“人才培養模式改革和開放教育試點”項目的理解，本科學生畢業論文的成績會有大幅度提高。
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會計實踐論文范文第5篇
摘 要：文章采用網絡爬蟲技術，以“前程無憂”網站的招聘大數據為基礎，分析人才市場對會計本科畢業生職業能力的需求結構。文章結合我國本科會計教育現狀，提出以職業能力結構框架為基礎完善會計本科人才培養目標、以市場需求為導向優化會計專業課程體系，以加強職業能力訓練為目標改進教學方式、以課程思政方式塑造職業價值觀四個舉措改革本科會計專業教育的建議，以期實現高校本科會計人才能力供給與人工智能時代市場需求的精準對接。
關鍵詞：人工智能;應用型本科;會計;教育改革;大數據
會計是一門與當代社會、科技和經濟環境密切聯系的應用型學科，在環境變遷的推動下，市場對會計人員職業能力的需求不斷發生著改變。隨著“大、智、移、云”等前沿技術在會計領域的推廣應用，會計的傳統職能受到了前所未有的沖擊，市場對會計人員職業能力的需求發生了較大變化。但是，國內大學的本科會計教育長期以來推行以學科供給為導向的人才培養和教學模式，這種會計教育忽視了市場對會計專業畢業生職業能力的需求，在人才培養目標和素質的定義過程中缺乏與產業界和會計職業界的交流，向學生傳授的是脫離商業實踐的、情景化的會計規則[1]。在這種情況下，高校培養的會計人才與市場需要的會計人才之間存在著嚴重的能力供需錯配[2]，導致“就業難”和“人才荒”的雙重問題。解決這一矛盾的關鍵在于高校準確定位“人工智能”時代市場對會計人員職業能力的需求，并以此為導向制定會計本科教育的改革方案。
本文運用Python技術，獲取國內主流招聘網站會計崗位招聘信息大數據，統計分析市場對會計人才職業能力的需求現狀，提出我國改革會計本科教育的建議。
一、研究設計與調查樣本
（一）研究設計
本文借助Python語言，使用Selenium自動化技術設計爬蟲程序抓取“前程無憂”網站會計崗位招聘信息的網絡文本。具體抓取條件為崗位名稱包含“會計”“財務”，地點選擇全國，學歷要求為本科;考慮到數據的充足性，工作經驗選擇3年以內;行業領域、公司性質、公司規模不限。本研究共獲取2021年3月13304條有效招聘信息。
（二）調查樣本
從表1和表2的樣本分布可知，本次抓取的數據覆蓋了國有企業、外資企業、合資企業、民營企業等各類型的用人單位類型，覆蓋了所有規模等級的企業，所反映的職業能力需求情況能較客觀地反映目前國內人才市場對會計人員職業能力的需求。
二、基于市場需求的會計人才職業能力特征分析
會計教育的目標、內容和形式必須以適應社會經濟環境變化為基本前提。因此，準確定位會計人才職業能力的市場需求是確定會計教育改革方向的依據。通過對招聘文本分析和詞頻分類匯總后發現，會計人才職業能力的需求可以分為職業知識、職業技能和職業價值觀三個層次。
（一）職業知識需求的統計分析
1. 財務會計知識需求
財務會計知識仍然是市場對會計職業知識的最大需求，有91.19%的用人單位要求會計本科畢業生具有良好的財務會計知識。如圖1所示，會計核算的需求比重為70%，報表編制的比重超過50%;稅務、資金管理、會計政策理解與運用、檔案整理等比重在30%—50%之間，審計知識、會計制度設計與業務流優化的需求比重在15%—25%。財務RPA雖然可以取代會計人員操作會計業務，但是不能代替會計人員理解會計準則、優化會計流程、設計會計制度等高智能的會計工作。所以，作為職業會計師，本科畢業生仍然需要具備系統全面的財務會計知識。
值得注意的是，16%的崗位提出了會計本科畢業生需要具備企業內部會計制度設計和業務流程優化的能力，即能夠從整體上組織和管理財務會計業務，大部分的會計本科畢業生并不具備這項能力?？梢?，市場對本科會計人才的財務會計知識水平提出了更高的要求，會計本科畢業生需要具備對會計業務和流程的整體理解，具備對會計業務流程進行整合、優化甚至創新的能力。
2. 管理會計知識需求分析
市場需求向管理會計轉型趨勢已經非常明顯，已經有超過50%的用人單位要求會計本科畢業生具備管理會計知識，相比以往的招聘需求有較大的增長。其中，財務分析和運營分析的需求比重最多，分別為41%和38%;成本控制、預算管理、業務賦能、決策支持的比重在10%—20%之間。這說明人工智能時代，會計專業畢業生需要具備系統的管理會計知識以及從財務和業務數據中發現問題、分析問題、解決問題的意識和才能，站在財務的角度解讀業務發展，為業務流程和效益的提升提出有價值的建議。
3. IT技術知識需求的統計分析
會計崗位對IT技術知識的需求以辦公軟件應用和財務軟件應用為主。如圖3所示，46%的崗位需要本科會計員能夠熟練使用辦公軟件處理業務;39.05%的崗位需要會計人員能夠熟練應用財務軟件處理業務，如金蝶、用友、SAP等財務軟件。因此，本科會計人才應當具備常見辦公軟件和常見財務軟件的應用能力。
7%的崗位需要本科會計人員參與財務智能化建設。人工智能技術在會計領域中的推廣應用將會經歷一個長期的過程，維護和優化財務機器人的功能將成為會計工作一項日常而必要的內容;另一方面，與財務機器人一起工作將成為未來會計人員的常態，本科會計人才必須具備較強的相關IT知識，才能在未來持續勝任會計工作。
（二）職業技能需求分析
會計是理論性與實踐性并重的專業，會計人員不僅需要全面系統的理論知識，還需要較強的職業技能以完成工作。詞頻分析結果顯示，雇主十分重視會計人員的職業技能，93%的會計崗位在招聘要求中提出了會計人員需要具備各類職業技能。進一步統計職業技能的具體需求比重，如圖4所示。
溝通交際能力和團隊合作能力是會計崗位最普遍的職業技能需求，比重分別是54.85%、51.60%?，F代會計業務需要會計人員與會計人員之間，會計人員與業務人員之間以及會計人員與外部單位之間進行頻繁、密切的溝通。所以會計本科人才想要勝任會計工作，必須具備比較強的人際交往能力和團隊合作能力。
領導能力是會計崗位重要的職業技能。隨著會計團隊在企業中職能的擴展，會計業務不斷精細化和復雜化，能夠統計、管理會計業務的高級會計人才越來越受到用人單位的青睞。所以，會計本科畢業生不應只滿足于熟練操作會計業務，還需要進一步提高自己的能力層次，培養較強的領導能力，成為會計業務的管理者和領導者。
學習能力是會計崗位職業能力的第三大需求，涉及崗位比例為24%。隨著經濟業務的復雜化、會計技術的革新，會計準則的發展，會計人員總是需要在工作中不斷學習理論知識、技術知識和業務知識。因此，持續的學習能力是人工智能時代會計人才持續勝任工作的必然要求。
（三）職業價值觀需求分析
會計是一項具有很高社會期望的崗位，正確而堅定的職業價值觀是會計人員完成工作和承擔社會責任的必要保證，是會計人才職業能力不可或缺的一部分，當會計人員無法抗拒“利益”的誘惑而放棄應有的職業價值觀時，會計工作也就失去了存在的價值和意義。56.97%的崗位明確提出了會計人員應具備正確的會計職業價值觀。價值觀需求集中在富有責任感（37.58%）、做事細致（27.59%）、恪守會計職業道德（16.46%）、具有較強的抗壓能力（10.46%）、思維嚴謹（10.28%）。因此，人工智能時代，職業價值觀教育也是應用型高校本科會計專業人才培養的必備環節。
三、應用型本科會計專業人才培養改革建議
（一）以職業能力框架為基礎完善會計本科人才培養目標
當前應用型本科會計專業人才培養目標過于強調“專業人才”的培養，忽視職業能力中技能和職業價值觀方面培養目標的設定。大部分本科生是需要進入社會就業的，因此，應用型本科的會計本科人才培養目標應當以職業能力框架為基礎進行培養目標改革[3]。以國內某大學會計學專業的人才培養目標為例：“培養具有深厚的人文底蘊、寬廣的國際視野、強烈的創新意識，適應社會主義市場經濟發展需要的具備會計、管理、經濟、法律等方面扎實的理論基礎與專業技能的復合型高級會計人才?！闭f明了本科生應具備會計、管理等專業知識和專業技能，沒有提及職業技能和職業價值觀。因此，應用型本科高校應當以職業能力框架為基礎，完善會計人才培養目標的內容。
（二）以市場需求為導向優化會計專業課程體系
1. 提高本科財務會計課程的教學目標層次
目前本科階段的財務會計課程教學還是以培養學生理解會計原理和操作會計實務的能力為主，畢業生往往只會進行記賬、報賬、編制報表等傳統的會計業務操作[4]。因此，人工智能時代，應用型高校財務會計課程必須進行改革，提升學生的知識層次，提高本科生規劃會計業務流程的能力。
2. 增加會計專業課程體系中管理會計課程的比重
能夠為企業創造價值的管理會計人才必將是未來市場需求的主流，應用型高校應當改變傳統的以財務會計課程為主的專業課程體系，更加重視本科生管理會計方向能力的培養。具體措施包括開發管理會計方向的新課程、提高管理會計方向課程的學分比重、增加管理會計方向課程的學習形式等。
3. 增設會計前沿技術選修課模塊
會計的基本原理具有穩定性，但是會計的前沿技術、會計的準則和會計涉及的經濟業務總是在實務中不斷發生變化的。所以，高?？梢酝ㄟ^設置動態的選修課模塊來適應這些會計實務的前沿發展情況。比如，高?？梢赃m當增加人工智能技術、大數據應用、財務共享、區塊鏈等技術類選修課;設置國內外會計準則研究、業財融合等選修模塊來完善本科會計人才的知識框架。
（三）改進教學方式以加強職業能力的訓練
在課堂教學環節，教師可以增加情景式教學，用圖解的形式，讓學生置身于企業環境理解會計業務的流程，提高發現問題、分析問題、解決問題的能力;在實踐教學環節，教師可以邀請富有實務經驗的會計工作者更多地“走進學?！?，舉辦講座或者擔任學生實訓環節的指導教師，近距離地幫助學生了解會計實務工作的要求。學?？梢詮娀Ｆ蠛献鞯牧Χ?，讓更多的學生“走出學?！?，獲得企業實習的機會，實現高校和市場的對接。
（四）以課程思政方式塑造職業價值觀
職業價值觀是會計職業能力不可或缺的一部分。會計職業價值觀教育的目的在于讓學生形成對會計職業價值觀基本原則的認識、對職業道德威脅和沖突的分析判斷力，形成職業價值觀勝任力[5]。鑒于職業價值觀的形成是一個潛移默化的過程，高校首先應將會計職業價值觀教育作為必修課程，還應以課程思政等方式將其貫穿于專業教學的全過程，確保畢業生在執業之時已經具備較高水平的職業價值觀勝任力。
參考文獻：
[1] 楊政，殷俊明，宋雅琴. 會計人才能力需求與本科會計教育改革：利益相關者的調查分析[J]. 會計研究，2012（01）：25-35.
[2] 周守亮，唐大鵬. 智能化時代會計教育的轉型與發展[J]. 會計研究，2019（12）：92-94.
[3] 張婧，邢維全. 會計學專業人才培養供需差距的實證研究——以天津市為例[J]. 高等財經教育研究，2014，17（03）：50-53.
[4] 熊焰韌，蘇文兵. 新常態下中國企業需要什么樣的管理會計人才？——基于江蘇企業負責人的調查[J]. 會計研究，2016（12）：64-71.
[5] 孫卓，周弈珺. 應用型本科高校會計人才職業能力培養探索——基于會計人才供需雙方的調查分析[J]. 商業會計，2021（01）：117-120.
（薦稿人：吳鳳菊，南京審計大學金審學院會計與審計學院副教授）
（責任編輯：淳潔）