化學教案范文第1篇
1.用詞要注意順序。
為了明確地表達一個意思，每句話的詞語都要按一定的順序和結構排列組合。一般來說，這種順序和結構不能隨便顛倒，如果詞序變了，表達的意思就有很大的差別，甚至完全相反。
古時候，有一位將軍，非常無能，老打敗仗，但又不得不如實地把情況報告給皇帝，準備受懲處。他在報告里說：“„„我屢敗屢戰，屢戰屢敗„„”他手下的一位聰明文人幫他把這句話改成了“屢戰屢敗，屢敗屢戰”?；实劭戳艘院蟛]有生氣，結果這個無能的將軍也沒有受處罰。
你知道嗎?為什么詞序這樣一改，皇帝就沒有處罰這個將軍了呢?因為詞序改了以后，意思和口氣都不一樣了。“屢敗屢戰，屢戰屢敗”突出了“失敗”，給人的感覺似乎沒作什么努力，勝敗任其自然;而“屢戰屢敗，屢敗屢戰”，重點突出了“戰”，給人的印象是雖然屢屢失敗，但不氣餒，仍能堅持作戰。因此，皇帝看了，覺得將軍不怕失敗，能堅持戰斗，也就沒處罰他了。
這個故事說明，用詞造句寫文章，詞序的排列順序非常重要，特別是一些關鍵詞語，絕不能隨意排列。
想一想，練一練：
(1)“生活艱苦”和“艱苦生活”兩個詞語的語意重心有什么不同?按要求填在括號里。 “生活艱苦”的重心詞是______，“艱苦生活”的重心詞是______。下面句子的橫線上應填哪個詞?
我在貧困的農村插隊落戶，過了三年______，至今記憶猶新。當時，雖然______，但非常開心。
2.用詞要注意準確。
古人說：“一言以興邦，一言以喪國。”一詞之差可以引起一場戰爭，一言之差也可以使一個國家喪失主權?？梢?，說話、作文用詞準不準確非常重要。
有這樣一個真實的故事：一詞之差引起了一場戰爭1889年，埃塞俄比亞建立了統一的中央集權國家，迫切需要外援。意大利想控制埃塞俄比亞，就乘機和埃簽訂了‚烏查里條約?，并在條約的用詞上玩了個花招。條約的第十七條寫道：‚埃塞俄比亞在與其他列強或政府所發生的一切交涉中，可以借助于意大利國王陛下的政府。?這個‚可以?表明，埃塞俄比亞與外國發生糾紛時，他們可以請意大利政府幫助，當然也可以不請。‚條約?有一份在意大利手中，意大利人有意把條約中的‚可以?改成‚必須?，埃塞俄比亞忽略了條約中的一詞之差。條約雙方簽字生效了。1890年意大利得意洋洋地宣布，埃塞俄比亞是意大利的保護國。埃塞俄比亞政府明白了自己受到愚弄和欺侮之后，宣布廢除‚烏查里條約?。為此，埃意之間爆發了一場激烈的戰爭。埃塞俄比亞人民團結一致，狠狠地打擊了侵略者，迫使意大利于1896年重新簽訂條約，并老老實實承認埃塞俄比亞的獨立。
這個事件告訴我們，寫文章要以事實為依據，不能歪曲事實。所運用的詞語的含義要與客觀事實相符合，要準確，這樣，才不會出錯，或造成不應有的損失。
同學們在用詞造句或作文的時候，一定要正確、貼切地使用詞語。
想一想，練一練：
(1)為什么把“可以”改成“必須”，意大利政府就能向各國宣布埃塞俄比亞是意大利的保護國?如果按意大利文本中的條約執行，埃塞俄比亞還有沒有自己的主權?
(2)想一想，下列句子的括號里選填哪個詞最合適?
①他(
)坐在那里，手里捧著一本(
)的書。我不好意思去驚動他，便(
)地推開門，(
)地來到他的身旁。后來，他一抬頭見到我，便(
)一笑，(
)地握住我的手。(輕輕 微微 慢慢 慚慚 緊緊 悄悄 默默 厚厚)
②多出人才，快出人才，是四化建設的(
)。因此，(
)人才是大家不應(
)的責任。(推廣 推行 推辭 推薦 須要 需要)
③(
)原野里的礦藏，有待我們去(
);(
)的宇宙中的奧秘，有持我們去(
)。(探索 思索 開采 開辟 無窮無盡 無邊無際)
(3)把下面各組成語補充完整。(補充的字不能相同)想一想：補充的字是什么意思?補充后的成語，每組只有一字之差，但成語的意義有什么不同?
3.用詞要注意簡練。
有的同學為了追求文章的文采，往往不顧表達的需要，胡亂堆砌華麗詞藻，使文章華而不實，使人感到眼花繚亂，甚至產生一種望而生厭的感覺。
文章應該寫得有文采，但是，文采不是靠堆砌許多華麗詞藻顯現出來的，而是由多方面的因素構成的。一個不帶任何修辭色彩的極普通的詞語，乃至一個標點符號，只要用在合適的地方，用得恰到好處，就能產生一種樸實無華、精粹簡練的效果。
我國宋朝一位叫歐陽修的文學家，寫文章十分講究簡練。一次，他和兩位朋友在街上散步，看到一匹脫韁的馬在大路上奔馳，踩死了一只狗。他提議比一比，看誰能把這件事最簡練地記下來。一位朋友想了想說：‚有犬臥于通衢①，逸②馬蹄而死之。?(注：①衢q*——大路;②逸—逃跑。)只用了12個字。另一位朋友說：‚有馬逸于街衢，臥犬遭之而斃。?也只用了12個字，都可算簡練了。歐陽修仍覺他們說得不精練，想了想只用了六個字：‚‚逸馬殺犬于道。?
法國著名作家維克多〃雨果，寫了一部長篇小說叫《悲慘世界》，他把書稿寄給出版社以后，急等回音。過了一段時間，不見消息，他就向出版社寫了一封信，信的全文是：‚?——雨果?。編輯部收到信后立即給雨果回了一封信，信的全文是：‚!——編輯部?。不久，小說《悲慘世界》出版了，并且轟動了當時的文壇。這真算得上是世界上最短、最簡練的兩封信了。
想一想，練一練：
(1)雨果和編輯部的兩封信是什么內容?你能把兩封信的內容各用一句話表達出來嗎?
雨果信的內容：__________________________________________ 編輯部信的內容：________________________________________ (2)歐陽修用古文“逸馬殺犬于道”六個字，簡練地說出了一匹脫韁的馬踏死一條狗的事，你能用一句話把這件事表達出來嗎?
_______________________________________________________ (3)有位制鼓的專家，只用了16個字既總結了他制鼓的經驗又宣傳了鼓的優點。這16個字是：“緊緊蒙上皮，密密釘上釘，下雨和天晴，都是一個音。”
有人覺得這16個字不夠精練，可壓縮成12個字，其意思仍然不變。你能壓縮成12個字嗎?這12個字是______，______，______，______。
又有人覺得12個字還是啰嗦了，可壓縮成八個字，意思仍然不變。這八個字是______，______。
(4)美國影片《戴斯蒙醫生的第十三個犧牲者》在奧地利放映后，一位評論家在奧地利《快報》上發表了一則影評，總共只有一句話：“我是第十四個。”這一句話的影評被許多人稱“妙”!
你知道這句影評是什么意思嗎?它妙在什么地方呢?
這句影評的意思是_______________________________________ (5)用一句話評價你最喜歡的一本書，用一句話評價你最討厭的一本書。 ________________________________________________ (6)新學期，班上轉來了一位新同學，在迎新會上，請你代表全班同學講話，表達對
3 他的熱忱歡迎，但只準講一句話。這句話該怎樣講呢?請寫下來：
________________________________________________________
4.用詞要注意貼切。
用詞貼切，就是要求在幾個可用的詞中，選出最恰當、最得體的那個，把所要表達的意思恰如其分地表達出來。究竟使用哪個詞語最合適，要從具體的情況出發，仔細斟酌，反復推敲。
我們學過的課文中有不少字詞的使用都是經過原作者認真推敲過的。用得非常貼切。如《董存瑞舍身炸暗堡》一課中的‚巨大的響聲震得地動山搖，前進的道路炸開了。?這里如果用‚打開了?、‚捅開了?或‚開開了?未嘗不可，為什么選用‚炸開了?呢?因為課題是《……炸暗堡》。前進的道路是董存瑞用生命‚炸?開的，用‚炸?字緊扣了題目，又突出了文章的中心，表現了董存瑞不惜犧牲自己的獻身精神。這個‚炸?字就比‚打、捅、開?貼切多了。
又如《視死如歸》一課中，王若飛堅定地說：‚什么‘招’字，早從我的字典里摳掉了。? ‚摳?字在這里可以理解為‚涂?、‚劃?、‚消滅?等，但都不及‚摳?字好。‚摳?是口頭語，強烈地表達了王若飛寧死不屈、視死如歸的偉大精神，非常貼切。
想一想，練一練：
(1)讀下面的句子，寫出帶點的詞(字)在句子中的意思。想一想，還可以換上哪些詞?寫在橫線上。
“突然，從一座橋上噴出六條火舌。封鎖了我軍沖鋒的道路„„沖鋒的部隊被壓在一個小山坡下面，抬不起頭來。”
“壓”字表達了下面幾個意思：敵人的火力來得______，來得______; 敵人的暗堡處在______，我軍處在_____，呼嘯的子彈緊貼著______飛過。 “壓”字還可以換成______、______、______等詞，但都不及“壓”字恰到好處。 (2)給下面帶波浪線的句子換上簡明貼切的詞語。
①登上高山，同學們用盡眼力向遠處看，祖國山河多壯麗啊!
)
②那好像明亮，又好像昏暗的星星撒滿了夜空。
(
4 (
)
③在討論會上，大家各自充分發表自己的意見，氣氛非常熱烈。
(
)
④情況十分危急，大家面臨著一場嚴重的考驗。
(
)
⑤任腳上響著很重很重的鐵鐐。
)
(
5.用詞要注意搭配。
詞與詞之間的搭配是有一定的規律和習慣的。違反它的規律和習慣，就會造成搭配不當。搭配不當的詞語或句子，有的在意義上講不通，有的不符合人們的語言習慣，直接影響表達的效果。因此，我們在說話、作文的時候，要特別注意詞的合理搭配，不能違反語言規律和語言習慣。
怎樣才能做到詞語搭配恰當呢?
首先要掌握詞語搭配的幾種基本形式。在小學語文《基礎訓練》中出現的詞語搭配形式大體有如下幾種：(詳見《詞語搭配訓練表》)
要掌握好詞語搭配的規律，就要經常進行練習。
想一想，練一練：
(1)在括號里填上恰當的詞語。
① (
)的陽光
(
)的大霧 (
)的星星 (
)的月亮 ② (
)的河水
(
)的楓樹 (
)的流水 (
)的松樹 ③ (
)的面容
(
)的眉毛 (
)的笑容 (
)的面孔 ④ 潔白的(
)
胖胖的(
) 湛藍的(
) 瘦瘦的(
) ⑤ 親切地(
)
刻苦地(
) 歡樂地(
) 殷切地(
) ⑥ 從容不迫地(
)
你追我趕地(
) 不慌不忙地(
) 情不自禁地(
)
(
)的春雨 (
)的云彩 (
)的寒風 (
)的露珠 (
)的大樹 (
)的泉水 (
)的柳樹 (
)的眼睛 (
)的神態 (
)的嘴唇 圓圓的(
) 嫩綠的(
) 矮矮的(
) 踏實地(
) 耐心地(
) 艱難地(
)
(
)的天空 (
)的白雪
(
)的湖水 (
)的楊樹 (
)的海水 (
)的目光 (
)的鼻子 (
)的聲音 鮮紅的(
) 高高的(
) 金黃的(
) 和藹地(
) 辛勤地(
) 悲傷地(
) 全神貫注地(
) 馬不停蹄地(
)
爭先恐后地(
) 精神抖擻地(
) 披星戴月地(
) 摩拳擦掌地(
)
6 詞語搭配，除了注意結構規律外，還要看看詞與詞的搭配在意義上是不是講得通，如果不通，就是病句，要進行修改。
例如下面例句：
(1)王醫生挽救了許多垂危病人的安全。
(2)忽然，雷聲、閃電和瓢潑大雨鋪天蓋地傾瀉下來。 上述兩例中帶點的詞語的搭配都是在意義上講不通，都是病句。
例1中的“挽救”不能和“安全”搭配，怎么能“挽救安全”呢?“挽救”的只能是“垂危病人”或“垂危病人的生命”。
例2中的“傾瀉”在意義上只能與“瓢潑大雨”相配合，而“雷聲”、“閃電”不能“傾瀉”。因此，應改為“忽然，雷聲隆隆，電光閃閃，瓢潑大雨鋪天蓋地‘傾瀉’下來。”這樣，句子就通了。
詞語搭配還有一點要注意的是，要看是不是符合人們的語言習慣。例如在日常生活中，我們都說“一個人”、“一本書”、“一口井”、“一只羊”、“一頭牛”等等，這些量詞與中心詞的搭配比較習慣，是人們通用的習慣語言。如果不按照這些習慣，把“一本書”說成“一口書”，把“一個人”說成“一頭人”，就成了笑話了。同樣，我們習慣于說“人老”了，“歲數大”了，而不會說“年齡老”了，“歲數老”了。“年齡”“歲數”習慣上是跟“大”配合。“年齡大了”，“歲數大了”這些習慣了的詞語，如果搭配錯了，意義上也許講得通，可是聽起來，顯得生硬、別扭、不順耳，因為違反了人們說話的語言習慣。因此，在人們日常生活中或地方領域中已形成的語言習慣，不要隨便改變。
想一想，練一練：
(1)讀句子，把搭配不當的詞用“——”標出來，把修改好的句子寫在橫線上。
①學校里產生了流行性感冒。
_______________________________________________________ ②教室前面是一個龐大的操場。
_______________________________________________________ ③會場的秩序，要靠大家共同來愛護。
_______________________________________________________ ④路燈如同顆顆明珠，把美麗的湘江點綴得婀娜多姿。 _______________________________________________________ (2)根據語言習慣，在括號里填上恰當的詞。
① 一(
)米
(
)書 菜
一(
)床
一(
)傘
一(
)飯
一(
)被
一一一
一(
)油
一(
)燈
一(
)
一(
)鹽
② 一(
)心情
(
)影院
一(
)心眼
一(
)影片
一(
)影票
一(
)心意
一(
)心愿
7 (
)影評
一(
)心思
③ 哭了一(
)
)
罵了一(
)
(
)
唱了一(
)
推了一(
) 切了一(
)
說了一(
)
咬了一
一(
)影星 嚇了一(
)
笑了一(
)
瞪了一(
6.用詞要注意分寸。
為什么用詞要注意分寸呢?先請同學們讀讀下面這個小故事。——小勇為什么摔傷了腿。
小勇從小好強，膽子大，他說要學解放軍叔叔那樣勇敢。一次，他和幾個小伙伴爬上一堵近三米高的院墻。別人賭他敢不敢從墻上跳下去，表演表演‚少年神功?。小勇想：‚勇敢?的機會來了!‚你們瞧吧，看我敢不敢!?說著，‚呀——?的一聲大叫，從墻上‚飛?了下來，結果摔傷了腿，一個多月不能上學。小勇躺在醫院病床上懊悔極了。
小勇為什么會干出這種糊涂事呢?是因為他不懂得什么叫‚勇敢?，不懂得‚大膽?過了一定的分寸就是‚魯莽?，就會把事情弄糟。
說話、寫文章運用詞語也要注意分寸，也就是老師常說的“要恰如其分”，恰到好處。例如說“我們不能損壞學校的圖書”，就不能說“我們不能毀壞學校的圖書”。又如“小明的毛筆字得到了書法家們的贊揚”，就不能說“小明的毛筆字得到了書法家們的奉承”。上述兩例都屬用詞不當，沒有把握住用詞的分寸。“損壞”，不能說是“毀壞”，“贊揚”，不能說是“奉承”。作文的時候，一定要根據具體的語言環境選用恰如其分的詞語，把握好用詞的分寸。
想一想，練一練：
你能照“例”在括號里填上恰當的詞嗎? 例： 活潑但不(輕浮)
自信但不(
)
老實但不(
)
謹慎但不(
)
冷靜但不(
)
靈活但不(
) 謙虛但不(
) 豪放但不(
) 堅定但不(
)
果斷但不(
)
忍讓但不(
)
同樣的道理，“贊美”過了頭就成了“奉承”，“詳細”過了頭就成了“繁瑣”。這之間的分寸、界限也要掌握好。
請仿照“例”子在括號里填上合適的詞。 (贊美)，不是(奉承)。
(
)，不是簡單。 (
)，不是嚴厲。
(
)，不是溺愛。 (
)，不是含糊。 (熱烈)，不是(
)。 (雄辯)，不是(
)。 (美麗)，不是(
)。 (尖銳)，不是(
)。
7.用詞要注意選擇。
在我們學過的詞語里，有些詞意義完全相同，如爸爸、父親;媽媽、母親;衣服、衣裳;玉米、苞谷等。還有些詞主要意義相同，但有種種細微差別，如優秀、優異;愛護、愛惜;保護、保衛等。以上這些詞，我們叫它同義詞。同義詞在漢語詞匯中非常豐富，我們在作文或說話時，就要進行辨析，注意選擇，掌握好它們的細微差別，準確、恰當、靈活地運用，使文章表達得更貼切、更嚴密。
例如：“激烈”、“熱烈”、“猛烈”、“劇烈”、“強烈”五個詞的意思基本相同，都是表示“達到極點”的意思，但是在運用到具體的句子中就不同了。
用在戰斗中，就說“激烈”，如“激烈戰斗”。 用在情緒上，就說“熱烈”，如“熱烈歡迎”。 用在性質上，就說“猛烈”，如“藥性猛烈”。 用在光度上，就說“強烈”，如“光線強烈”。 用在體育運動上，就說“劇烈”，如“劇烈運動”。
因此，在選用同義詞或近義詞時，必須注意這些詞的細微差別。
一是要注意語意輕重的差異。
有些詞，意義相近，但語意的分量輕重不同，運用時就要注意選擇。如下面例句： (1)蝴蝶在花叢中翱翔。
(2)東風號萬噸巨輪，是我們自己制作的。
在這里“翱翔”和“制作”都不恰當。“翱翔”一般用來形容雄鷹等鳥類在空中較有力的飛翔，用在蝴蝶身上，太重了。應改為“飛舞”等語意較輕且合適的詞;“制作”在這個句子里太輕了，與“巨輪”不相配，也不符合實際，應改為“制造”才恰當。
二是要注意范圍大小的差異。
有些同義詞，雖然指的是同一種事物，但詞義范圍大小不一樣，有的還有整體和部分(個體)之分。如果不注意選擇，往往會出現大詞小用或小詞大用的毛病。
例如：我爺爺參加了解放隆化的戰爭。
“戰爭”的含意范圍大，一場戰爭往往包括很多次戰斗，而“戰斗”是指一次具體的打仗，范圍小。解放隆化是整個解放戰爭中的一次戰斗，因此，在這個句子中只能用“戰斗”， 10 不能用“戰爭”。這是大詞小用。
又如：我們的教室門前有兩棵樹林。一棵是白楊，一棵是梧桐。這句也是大詞小用。 “兩棵”是表示樹的數量，只能說“兩棵樹”。“樹林”是表示很多很多樹的意思。因此這里不能用“兩棵樹林”，只能說“兩棵樹”。
三是要注意應用對象的差異。
有的同義詞只適用于某種對象或場合，如果用錯了，就會造成語病或鬧出笑話。 如：我表弟長得又肥又高。
“肥”，一般用來形容動物的樣子，說表弟長得“肥”，就用錯了對象。“又肥又高”應改為“又胖又高”。
又如：爸爸有時對我很兇，但心里很愛戴我。
“愛戴”一詞一般用于下級對上級，學生對老師，晚輩對長輩。父親是長輩，對兒子只能是用“關心”、“愛護”一類的詞。這句改為“疼”我，“關心”我較為合適。
四是要注意感情色彩的差異。
有些詞表示的基本意義雖然相同或相近，但帶有不同的感情色彩。有的帶有肯定、贊揚或喜愛的感情，叫褒義詞。有的帶有否定、批評或憎惡的感情，叫貶義詞。如果弄不清楚詞的感情色彩，在作文中不注意感情色彩的差異，就會影響表達的效果，甚至出現病句。
例如：“入場式開始了，運動員們排著整齊的隊伍，趾高氣揚地邁著雄健的步伐走進運動場。”“趾高氣揚”是形容驕傲自滿、得意忘形的樣子，是貶義詞，用在這里很不適合。這句話是贊美運動員隊伍整齊、精神振奮的，因此，“趾高氣揚”應改為“精神抖擻”或“神采奕奕”一類的褒義詞。
又如：“中國與古巴的那場女子排球賽，打得十分殘酷，爭奪了好幾個小時。”“殘酷”是貶義詞，是指用心險惡、手段毒辣。用來形容球賽緊張、激烈是不恰當的。應改為“激烈”一類的詞。
想一想，練一練：
(1)比一比，下列詞意思有什么差異，在括號里填上合適的詞。
① 改正(
)
發揮(
)
改變(
)
發揚(
)
改進(
) 發展(
)
11 ② 堅定(
)
合理(
)
③ 親熱地(
)
熱情地(
) ④ 美好的(
)
茂密的(
) ⑤ 優秀(
)
(
)
安靜(
)
(
)
堅強(
)
合適(
)
親近地(
) 熱烈地(
) 漂亮的(
) 豐盛的(
) 優異(
)
堅持(
) 合格(
) 親密地(
) 熱心地(
) 美麗的(
) 茂盛的(
) 優良(
)
優
越
寂靜(
)
平靜(
)
冷靜(2)讀一讀下列句、段，想一想，括號里填哪個詞最恰當。
① 探索 開采
無窮無盡
思索
開辟
無邊無際
(
)的原野里的礦藏，有待我們去(
)。 (
)的宇宙中的奧秘，有待我們去(
)。 ② 悄悄 輕輕
厚厚
慢慢
微微
默默
緊緊
漸漸
他(
)地坐在那里，手里捧著一本(
)的書。我不好意思去驚動他，便(
)地推開門，(
)地來到他的身旁。后來，他一抬頭見到我，便(
)一笑，(
)地握著我的手。
③ 露珠晶瑩
清澈見底
珠光閃閃
水平如鏡
雨后的大地美極了。重重疊疊的山峰，有的深青，有的碧綠;又嫩又鮮的樹葉(
);嘩嘩流著的溪水(
);點綴在草地上的野花絢麗多姿。
④ 顧客 游客
乘客
觀眾
讀者
現在，社會風氣已經有了明顯的好轉，商店里的(
)，列車上的(
)，影院里的(
)，圖書館里的(
)，風景區里的(
)，人人都講文明，講禮貌。
⑤ 試驗 消滅
特殊
實驗
消失
特別
我那段時間，工作(
)緊張。一進(
)室往往十幾個小時沒法離開，實在太困了，閉一閉眼，疲倦稍一(
)，又繼續干了起來。
⑥親愛 親切
親近
親熱
親密
親情
幾年來，他倆總是互相幫助，(
)合作，取得重大科研成果。 周總理那慈祥的笑容，(
)的話語，至今還留在我們的記憶里。
(
)的老師啊，將來，無論我們到哪里，都不會忘記您對我們所付出的辛勤勞動。
12 畢業了，同學們三五成群地在一起，(
)地談著，笑著……
8. 怎樣把句子寫完整
一個完整的句子，要符合兩個要求：一是表達的意思要完整;二是結構要完整。結構完整的句子一般有兩個部分。前一部分主要講“誰”或“什么”，后一部分主要講“干什么”、“是什么”或“怎么樣”。要告訴別人一件事，或表達一個完整的意思，一定要把句子的兩個部分都寫出來，意思才能表達清楚。
如下面例句： 1姐姐學打字。 2媽媽是優秀教師。 3菊花真好看。
這三個句子各表達了一個完整的意思。第一句告訴我們“誰干什么——姐姐學打字”;第二句告訴我們“誰是什么——媽媽是優秀教師”;第三句講“什么怎么樣——菊花真好看”。如果少了一個部分，句子就不完整，意思就不清楚了。
又如：
1你星期天去圖書館嗎? 2房子建好了嗎? 3爸爸下班了嗎?
這三個句子是向別人發問的。都表達出了完整的意思，也是由兩個部分組成。第一句問：“你星期天干什么”;第二句問：“房子怎么樣了”;第三句問：“爸爸是不是下班了”。為了表達出發問的語氣，句子的末尾用了表示疑問語氣的“嗎”字和“?”，句意更清楚，聽的人就更明白了。
還有一種表達感情的句子，也是由兩個部分組成的。 例三：
1 這棵白楊多高啊! 2 我 玩兒得多么開心啊!
第一句講“白楊高”，第二句講“我開心”，都是講“誰”或“什么”“怎么樣”，都有兩部分，意思完整。為了表達對白楊的贊美和“我”的高興心情，句子的末尾加上了“啊”字和“!”。
14 想一想，練一練：
1.把下列句子補充完整。
①同學們(
③太陽( 友。
⑤( 行。
3.照“例”把句子寫完整。
培根說：“讀史使人明智; 讀詩使人靈秀; 數學使人周密; 科學使人深刻; 倫理學使人莊重; 邏輯修辭學使人善辯。”
讀讀培根的話，想一想，讀書還有哪些好處，請你仿照培根說的句式把下面的句子補充完整。
語文使人_______________________________________________ 體育使人_______________________________________________ 音樂使人_______________________________________________ 美術使人_______________________________________________ 不讀書使人_____________________________________________
)真大。
⑥(
)在海上航
)
)
②小猴子(
④(
)
)是我的好朋 15
9. 怎樣把句子寫通順
作文，除了要把句子寫完整外，還要注意把句子寫通順。寫通順，就是寫的句子要合乎語法規則、合乎事理，合乎人們的語言習慣。如果句子寫出來詞序顛倒、不合事理，不合語言習慣，別人就難理解句子的意思，甚至鬧出錯誤和笑話來。
要把句子寫通順，最重要的是要注意詞語在句子中的先后順序。哪個詞在前，哪個詞在后，哪個詞和哪個詞搭配，都要按照一定的順序組合排列，不能顛三倒四。
例如：
1.我告訴媽媽，雞生蛋了。 2.媽媽告訴我，雞生蛋了。 3.弟弟告訴我，媽媽生蛋了。 4.告訴弟弟我，生蛋媽媽了。
上面四個句子所用的詞都一樣，但因詞的順序變了，所以句子的意思跟著起了變化。第一句是講“我”告訴媽媽一件事;第二句則是媽媽告訴“我”一件事;第三句鬧成了笑話——“媽媽生蛋了”;第四句由于詞序排列混亂，意思表達不清楚，別人無法理解。上述例句說明，要把句子寫通順，一定要注意詞序的排列與詞的組合。
把句子寫通順，還要注意合乎事理。 例如：
1.春天到了，種子在發芽、生根、長葉。 2.春天到了，種子在長葉、生根、發芽。
第一句，通順，合乎植物生長的規律，第二句雖然也通順，但不合事理。植物的生長規律是發芽→生根→長葉。違背事理的句子，在意思上是講不通的。
把句子寫通順，還要注意合乎人們的語言習慣。如我們常說“刮風了”“下雨了”。如果說成“刮雨了”、“下風了”。人家就要說你是胡說八道。
把句子寫通順，可以經常做如下練習： 1.擴詞成句。
例：樹→松樹→兩棵松樹→栽了兩棵松樹→院子里栽了兩棵松樹→我在院子里栽了兩棵松樹。
2.整理詞序。
例：好孩子/是個/小勇/懂禮貌的 小勇是個懂禮貌的好孩子。
16 想一想，練一練：
1.照樣子擴詞成句。
例：球：足球→踢足球→國安隊踢足球→勇猛的國安隊踢足球→中國勇猛的國安隊踢足球。
馬：___________________________________________________ 青蛙：_________________________________________________ 花衣：_________________________________________________ 2.把下面排列錯亂的詞整理成通順的句子，寫在橫線上，加上標點。 ①土層里的 烏鴉 啄吃 喜鵲 在 和新 翻松的地老虎 _______________________________________________________ ②走來走去 大草原上 在 羊群 一眼望不到邊的
_______________________________________________________ ③軍民聯歡 我們 興高采烈地 慶祝 八一建軍節晚會 參加 _______________________________________________________ 3.把下面的詞語連成通順的句子。
媽媽悄悄地落下去。小勇輕輕地走上領獎臺。太陽不慌不忙地走過去蒙住小三的眼睛。那像雪一樣白的是天空中飄著的雪花。
那像晚霞一樣紅的是田野里的油菜花。 那千變萬化的是山坡上的桃花。 那像金子一樣黃的是果園里的梨花。
4.下面的話應怎樣排列?排好后把它寫下來，加上標點。 ①分給大家吃 媽媽讓我把葡萄洗一洗 吃過晚飯
_______________________________________________________ ②吹得樹葉亂搖 一只蜘蛛垂落下來逃走了 忽然一陣大風
_______________________________________________________ 5.下面是詞序顛倒的病句，請修改后寫在橫線上。 ①春風和煦地輕輕地吹著。
_______________________________________________________ ②北風凜冽地呼呼地刮個不停。
17 _______________________________________________________ ③他把勞動場面熱氣騰騰地寫下來啦!
_______________________________________________________ 18
10.怎樣把句子寫具體
把句子寫具體，就是在句子主要成分的前后，加上一些恰當的修飾或補充說明的詞語，使句子表達的意思更加清楚明白，更加生動形象。
例如：
1.翠鳥掠過湖面。
2.機靈的翠鳥掠過波光粼粼的湖面。
第2句加上一些修飾詞語以后，就具體多了。它告訴了我們“是什么樣的”翠鳥，掠過的湖面“是什么樣的”。如果把第2句再修飾一下：“一只機靈的翠鳥輕輕地掠過波光粼粼的湖面。”表達的意思就更具體了。但要注意一點，把句子寫具體并不是堆砌很多詞語，只能根據表達的需要，該修飾的就修飾，不該修飾的就不要畫蛇添足，以免造成重復、累贅。
例如： 1.我們高興。 2.我們高興得跳起來。
第2句加上了“跳起來”，就把“高興”的結果、程度具體地描繪出來，強化了表達的感染力。
練習把句子寫具體的方法很多，在小學語文課中學過的，有下列三種基本方法：
(1).加定語。
例：隊旗在空中飄揚。
“(鮮艷的)隊旗在(蔚藍色的)空中飄揚。”括號里的詞語我們就叫它定語。加上這些定語后，就知道了是什么樣的隊旗，在怎樣的空中飄揚。表達的意思更明白具體了。
這種練習同學們在語文作業里做過很多。
如;給下面的句子加上詞語，使句子表達得更具體。 ① 演員們的表演，受到了大家的歡迎。
演員們(
)的表演，受到了大家的歡迎。 ② 人群熱烈歡呼起來。
(
)的人群熱烈歡呼起來。
上面句子中括號里要加的詞語就是定語。加上什么樣的定語，能使這兩個句子的意思表達得更具體呢?
根據句子的內容，第①句可以加下列一些詞語：
19 “昨天”——說明表演的時間 “在百花劇院”——說明表演的地點 “精彩”——說明什么樣的表演
“昨天在百花劇院精彩”的表演——說明了表演的時間、地點和水平。
加上這些定語以后，顯然，每一句都比原句要具體。最后一句，不但告訴了表演的時間、地點，還把表演的情況也說明了，自然是最具體的了。
第②句可以這樣加：
如果要讓句子的意思表達得更清楚、更明白，還可以讓中心詞——“人群”帶上遞加式定語：“廣場上參加活動的滿懷激情的”人群„„
(2).加狀語。
例：弟弟跑來了。弟弟是怎樣跑來的?
弟弟(搖搖晃晃地)跑來了。
括號里的詞語我們就叫它狀語。加上狀語就把弟弟跑的樣子寫出來了。句子就具體了。 這種練習同學們也做過不少。
例：給下面的句子加個詞語，讓句子表達的意思更具體。
戰士們完成了任務。
戰士們(
)完成了任務。
括號里要加的詞就是狀語。加上哪些詞語，能把意思表達得更具體呢? 根據表達意思的需要可以加上與“完成任務”搭配恰當的很多詞語。如： 加上“勝利、圓滿、光榮”一類的詞，就能表明任務完成的“情況”。 加上“提前、超額、昨天、早晨”一類的詞語，就能表明完成任務的“時間”。 加上“都、全部”一類的詞，就從“范圍上”表明了完成任務的情況。
加上“在極困難的情況下”一類的詞語，就表明了是在“什么條件下”完成任務的。 總之，不管加什么詞語，只要與句子的中心詞——“完成”搭配恰當，又符合句子的本意，都能使句子表達得更具體。
(3).加補語。
例：飛機飛。飛機飛得怎樣呢?
飛機飛得(又高又快)。
括號里的詞語就是補語。加上補語，就把飛機飛得怎樣寫具體了。
20 又如：漓江的水真靜啊!靜得(讓你感覺不到它在流動)。加上括號里的詞語就把漓江水靜的程度寫出來了。
以上是練習把句子寫具體的三種基本方法，只要掌握了它們的規律，作文時就能運用自如。
想一想，練一練：
1.照“例”把句子寫具體。 例：燕子飛過田野。
(什么樣的燕子?飛過怎樣的田野?) 黑色的燕子飛過綠油油的田野。 ①天空飄著白云。
(什么樣的天空?飄著什么樣的白云?)
_______________________________________________________ ②太陽升起來了。
(什么樣的太陽?怎樣地升起來了?)
_______________________________________________________ ③西北風刮著。
(什么樣的西北風?刮得怎樣?)
_______________________________________________________ 例：青蛙爬出來。
(從什么地方爬出來?) 青蛙從洞里爬出來。 (它是怎樣爬出來的?) 青蛙從洞里慢慢地爬出來。 (洞是什么樣子的?)
青蛙從又黑又濕的泥洞里慢慢地爬出來。 ①鴨子游過來。 (從什么地方游過來?)
_______________________________________________________ (它是怎樣游過來的?)
_______________________________________________________ (小溪是什么樣子的?)
21 _______________________________________________________ ②孩子數星星。
(什么樣的孩子數星星?)
_______________________________________________________ (他在什么地方數星星?)
_______________________________________________________ (他是怎樣數星星的?)
_______________________________________________________ (星星是什么樣的?)
_______________________________________________________ ③教室里擺著課桌椅。 (什么樣的教室里?)
_______________________________________________________ (怎樣擺著課桌椅?)
_______________________________________________________ (課桌椅是什么樣子的?)
_______________________________________________________ 例：______機器______制造______零件。
嶄新的機器日夜不停地制造出各種各樣的零件。 ①______春風______吹遍______大地。
_______________________________________________________ ②______山村里______閃爍著______燈光。
_______________________________________________________ ③______周總理______關懷著______戰士。
_______________________________________________________ 2.在括號里填上合適的詞，使每個句子表達得更具體。
①(
)太陽冉冉升起，照在(
)草原上，草原到處灑滿(光。牧民們懷著(
)心情，放牧著(
)牛羊。
②在(
)土地上，長著(
)莊稼。那(
)玉米，(粱，還有那(
)谷穗，真惹人喜愛。
22
)陽
)高 想一想，練一練：
仿照上表的形式，按要求把下面的句子寫具體。 1.把樣子寫具體。
①原句：熊貓真可愛!
_______________________________________________________ ②原句：晚霞真美!
_______________________________________________________ 2.把動作寫具體。
①原句：老爺爺走著。
_______________________________________________________ ②原句：山羊跑得快。
_______________________________________________________ 3.把程度寫具體。
①原句：西瓜真甜!
_______________________________________________________ ②原句：天氣真冷。
_______________________________________________________ 4.把神態寫具體。
①原句：老師望著我。
_______________________________________________________ ②原句：他沉思著。
_______________________________________________________ 5.把概念寫具體。
①原句：這棵樹大得很。
_______________________________________________________ ②原句：這座山大高了。
_______________________________________________________ 23
11.怎樣把句子寫靈活
作文，除了把句子寫完整、寫通順、寫具體外，還要注意把句子寫得靈活，用多種多樣的句式來表達思想內容。這樣，語句就顯得生動活潑，表達的思想感情更加豐富多采，鮮明感人。同學們學過的課文中有很多種句子形式，但最基本的，也就是在說話、作文中用得最多的是下面表格中的四種：
(1).用不同句式表達同一個內容。
例如：寫文具盒的樣子，就可以用下列三種不同的句式來描述： ①什么樣的文具盒?
(長方形的、綠色的、塑料制的文具盒。) ②文具盒是什么樣的?
(文具盒是塑料制的、長方形的、綠色的。) ③什么樣的文具盒是什么樣?
(塑料制的文具盒是長方形的、綠色的。) 又如：①這是誰的鋼筆?(這是小強的鋼筆。) ②這鋼筆是誰的?(這鋼筆是小強的。) ③誰的鋼筆是這支?(小強的鋼筆是這支。)
(2) 變換詞序表達同一內容。
例①列寧打碎了花瓶。
花瓶是列寧打碎的。
例②空中的燕子擺著尾巴飛來飛去。
燕子在空中擺著尾巴飛來飛去。 例③蠶姑娘在蠶山上蓋起了白色的新房。
在蠶山上，蠶姑娘蓋起了白色的新房。 例④你把這道題再仔細做一遍。
這道題，你再仔細做一遍。 你仔細一點兒，再把這道題做一遍。
上述四例，每組句子表達的意思雖基本相同，但詞序改變以后句式變了，句子意思的側重點就有區別了。如果我們能運用多種句式來表達同一思想內容，文章的語言就生動活潑多了，表達的內容也就更確切了。
24 (3).變換“把”字句和“被”字句。
“把”字句和“被”字句是兩種不同的句式，但關系非常密切。它們可以互換。例如：“日本女排被中國女排打敗了”，可變換成“中國女排把日本女排打敗了”。這說明，這兩種句式能表達同一個意思。不過由于句式的變換，表達的意思有細微差別罷了。作文的時候，用哪句好呢?要根據表達的需要而定。
“把”字句和“被”字句是可以互換的，互換以后表達的主要意思是相同的，但是意思表達的側重點有細微差別。因此，在說話、作文時，要學會根據表達的需要選用句式，覺得哪種句式哪種說法最合適最得體就選用哪種。
(4).陳述句與反問句的變換。
例如：這是很值得贊揚的。
這難道不值得贊揚嗎?
這兩個句子，意思是一樣的，但句式和語氣不同。第一句是陳述句，語調平穩;第二句是反問句，感情比第一句強烈，它迫使讀者經過思考得出肯定的結論。在作文、說話時，有時為了強調、突出表達的內容和思想感情，可變換句式來達到效果。
想一想，練一練：
1.按下面要求各寫一個句子。
①述說一件事情的陳述句。
_________________________________________________________ ②提出問題的疑問句。
_______________________________________________________ ③表示強烈感情(如贊揚、憤怒、驚訝)的感嘆句。
_______________________________________________________ ④表示請求(或命令、禁止、勸阻)意思的祈使句。
_______________________________________________________ 2.用三種不同的句式寫電冰箱的樣子。
①_____________________________________________________ ②_____________________________________________________ ③_____________________________________________________ 4.按要求改寫句子。
①陳述句改成反問句。
25 我的心情不能平靜。
_______________________________________________________ 我們要珍惜今天的幸福生活。
_______________________________________________________ ②反問句改成陳述句。
時間是非常珍貴的，難道我們能不珍惜?
_______________________________________________________ 聽了孔繁森事跡的報告，誰能不深受感動呢?
______________________________________________________ ③改成帶“把”字的句式。 清脆的歌聲打斷了我的思路。
_______________________________________________________ 秋風吹得樹葉颯颯作響。
_______________________________________________________ ④改成帶“被”字的句式。 肖強和李剛修好了教室里的門窗。
_______________________________________________________ 抗日戰士的鮮血染紅了勝利的戰旗。
_______________________________________________________ ⑤“把”字句改成“被”字句。 《十萬個為什么》這本書把他迷住了。
_______________________________________________________ 晚霞把山峰、田野、村莊染紅了。
_______________________________________________________ ⑥“被”字句改成“把”字句。 小樹林被大雪覆蓋了。
_______________________________________________________ 三條小魚都被貓吃了。
_______________________________________________________ ⑦照“例”改變詞序寫句子。 例1：明明捉到了蛐蛐。
蛐蛐是明明捉到的。 巨浪吞沒大船。
26 ___________________________________________________ 啄木鳥除掉了樹上的害蟲。
___________________________________________________ 例2：荷葉上的水珠滾來滾去。
水珠在荷葉上滾來滾去。
___________________________________________________ 河里的小魚歡快地游著。
___________________________________________________ 藍天上的星星調皮地眨著眼睛。
___________________________________________________ 例3：猴子在高桿的頂上倒豎了蜻蜒。
在高桿的頂上猴子倒豎了蜻蜒。 山羊在銅絲上不慌不忙地走來走去。
___________________________________________________ 一只老虎在茂密的森林里尋找食物。
___________________________________________________ ⑧照“例”把下面每組里的兩個句子合成一個句子。 例：張衡坐在院子里。
張衡指著天空數星星。
張衡坐在院子里指著天空數星星。 小猴子扔了玉米。 小猴子去摘桃子。
_____________________________________________________ 太陽光淡淡的。 太陽光一點也不刺眼。
_____________________________________________________ 27
12. 怎樣把句子寫生動
有些事物的形態、顏色、氣味、聲音、性質、結構及活動變化，用直接敘述的方法，很難表達清楚，需要運用形象、生動的語言進行描繪，才能給人以鮮明、深刻的印象。怎樣把句子寫得生動形象呢?請同學們先看看下面這個小故事：
有一位生下來就雙目失明的善良少女，多次聽人說綠色象征著生命、和平、青春，是最美的顏色?？墒?，她怎么也捉摸不出綠色的模樣，想象不到綠色的形象。于是，她四處求人給她講：什么是綠色?這個看來容易的問題卻難住了不少人。后來一位有學問的阿姨知道了，非常同情她，為了讓這位失明女孩理解綠色，她專程登門去安慰她，親切而溫柔地告訴她：‚綠色是春天的顏色，它像春天一樣可愛，看著它，心里很舒服，就像春天的陽光照在自己身上一樣;綠色是充滿生氣的顏色，它在陽光下閃爍著，就像生命在跳動。比方說吧，春天里，人們快樂地唱呀，跳呀，笑呀，朝氣勃勃的，而綠色呢?就是歡快的顏色中的小孩兒，特別活潑可愛;綠色是一種十分柔和的顏色，看著它，好像給人一種親切溫柔的感覺，就像你用手去撫摸綢緞一樣;綠色，還是一種謙遜的顏色，春天一到，你到大自然里放眼一看：山綠了，水綠了，田野也綠了，可是，人們總是贊揚花兒多么美麗，然而綠色從不計較這些。啊，這么說吧，綠色就像你的心地一樣，寧靜、善良、優美。?雙目失明的少女聽了阿姨的這番描述，高興極了，連聲說：‚啊，我看見綠色了!我看見綠色了!真是太美了!不過，比起綠色來，我還差得遠呢!太謝謝您啦!?
這位失明少女為什么說她看見綠色了呢?這就是那位阿姨用生動的語言，巧妙的比喻對綠色的描述，引起了盲姑娘的聯想，使她感覺到綠色的存在，想象出綠色的美麗，體會到綠色的溫柔。
反復細讀阿姨對綠色的描繪，想一想，她是怎樣把句子寫生動、形象的?是怎樣巧妙地運用比喻的?
把句子寫生動，寫形象，在小學語文課本里常見的、也是同學們在作文中常用的方法，除描寫、比喻的手法外，還有擬人、排比、夸張等多種方法。如下面段落中的例句：
秋天來臨了。
天空像一塊覆蓋大地的藍寶石。村外那個小池塘睜著碧澄澄的眼睛，凝望著這美好的天色。一對小白鵝側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。山谷里楓樹的葉子，不知是否喝了過量的酒，紅得像一團火似的。村前村后的稻子，低著頭彎著腰，在秋風中默默地等待著人們去收割。半空中，排著‚人?字形的雁群，高興地唱著歌，告別人們，向天邊慢慢飛去……
這段描寫秋天原野景色的話，一共只有7句，卻有5個是擬人句，如‚池塘睜著碧澄澄的眼睛，疑望著……?;‚白鵝欣賞自己……?;‚楓樹的葉子喝了……酒?;‚稻子低著頭彎著 28 腰?;‚雁群高興地唱著歌?運用擬人的方法，把無思維的動植物描寫得活靈活現，使它們像人一樣會思想、有感情、能說話，有性格有行為。增強了語言的形象性，生動性和感染力。
排比句也能增強語氣、充分表達感情。這種句式由結構相同或相似、字數大體相等、意思相聯、語氣一致的詞組或句子組成，排成一串。并且，常常有一個相同的詞語，反復出現在各詞組或句子中，起連鎖作用，讀起來，朗朗上口，節奏感強，有氣勢，很有表現力。
讀讀下面的排比句，體會體會句子里所表達的思想感情。
抗日戰爭時期沒有教室，就在棗樹林里上課;沒有桌椅，就坐小板凳，雙手擱在腿上寫字;沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊;沒有粉筆，就用土塊代替。
一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。
陣風吹來，柳絮不停地飛舞著。
它掛在小樹上，像給小樹披上了一層美麗的紗裙;它浮在小河上，像許多小蟲在蠕動;它落在草地上，像給無邊的綠毯繡上了白色的小花;它飛到田野上，給辛勤的農民伯伯跳起了歡樂的舞;它來到幼兒園，撫摸著孩子的臉蛋……
以上三段都是用排比句來寫的。第一段描寫抗日戰爭時期孩子們在艱苦條件下堅持學習的情景;第二段歌頌毫無自私自利之心的人的偉大精神;第三段則是描寫柳絮飛向各處的景象。三個段落內容雖然不同，但根據表情達意的需要，都用排比的方法，語言生動活潑，句子整齊有序，抒發了豐富的感情，寫出了景物的生動畫面。
為了表達的需要，有時在一句話里，同時運用幾種修辭方法，句子更生動、形象。如下列例句：
1.草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。 2.像鵝毛一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪，在空中飛舞。
3.踏進公園的大門，上百盆菊花張著笑臉迎接游客，黃菊花像一堆金，白菊花像一盆雪，紅菊花像一團火„„
例句(1)先用排比“紅的、白的、黃的、紫的”，后用比喻‘真像個美麗的大花壇”; 例句(2)前面三個分句是排比句，但每個分句又都是比喻句。排比和比喻兼用; 例句(3)則同時運用了擬人、排比、比喻三種方法。描寫公園的菊花。先用擬人法說“菊花張著笑臉迎接游客”，接著用三個句子結構整齊、字數相等的排比句運用比喻的方法寫菊花的顏色。
這樣在一個句子或一段話里同時并列地或交錯地用幾種修辭方法來表達內容，自然就更 29 生動、形象了。
想一想，練一練：
1.照“例”寫擬人句。 例：鮮花張開了笑臉。
星星_________________________________________________ 太陽沖破了云霞，跳出了海面。
月亮_________________________________________________ 貓要是高興，能比誰都溫柔可親。
狗___________________________________________________ 2.照“例”寫排比句。
例：天上的云，有的像羽毛，輕輕地飄在空中;有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著;有的像羊群，悠閑自在地走來走去„„
公園里的菊花，有的______;有的________;有的______;有______的______。 他的歌聲，飛到______;飛到______;飛到______。 3.認真讀一讀下面的例段，做好后面的練習。
夏天的星星就像俏皮的孩子一般逗人喜愛，它們有的會跑到老遠的地方，好像躲在紗帳里跟我們捉迷藏，使人只能看見一個朦朧的影子;有的活像一個怕羞的小女孩兒，閃著明亮的眼睛，躲在一個角落，在偷什么似的;有的又像天真活潑的孩子一樣，扮著鬼臉不停地朝我們眨眼睛。
①這段話里運用了______和______兩種修辭方法，描寫了______。 ②照上面例段的寫法完成下面的練習。
A.水池里養著許多可愛的小金魚，這些小金魚就像______。它們有的______;有______的;有的______。
B.山邊流淌著一條小河。那清澈的流水啊就像______;那潺潺的流水聲啊就像______;它歡樂地蹦跳著，就像______奔向遠方。
4.什么是紅色?請你用一段話描述下來。
_____________________________________________________ 30
13. 怎樣把一段話寫連貫
怎樣把一段話寫連貫呢?要注意兩點：
一是要注意句子的順序。一段話先寫什么，再寫什么，最后寫什么，一句一句要有個先后順序，不能顛三倒四。
二是要注意過渡。一段話中層與層之間，一部分內容與另一部分內容之間，要用恰當的詞語把它們連接起來，使表達的意思前后連貫。
寫連貫一般有下列一些方法：
(1).以時間先后為序寫。
例《瑞雪》中的一段
昨天中午，凜冽的寒風刮起來了，呼呼地刮了一個下午。傍晚，大片大片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚揚地飄落下來。霎時間，山川、田野、村莊，全部籠罩在白蒙蒙的大雪之中。
這段話按時間順序寫景色變化。先寫從中午到下午刮風的情況，后寫傍晚下雪時的景象，最后寫整個大自然的變化。作者用“霎時間”作過渡，不僅把上下兩層意思緊密地銜接起來了，而且寫出了大雪中大自然的美麗景色。
讀一讀，練一練：
(1)讀一讀下面這些句子。想一想，句子之間有什么聯系，怎樣排列才能使這段話通順、連貫。(在括號里寫上序號。)
(
)整個大地好像蓋上了一條白絨毯。 (
)雪停了、小青和小剛拿著掃帚去掃雪。 (
)雪花像鵝毛紛紛揚揚地飄落下來。 (
)北風吹，雪化飄。
(
)慢慢地，樹變白了，房子變白了，馬路也變白了。
(2)下面這段話沒有按順序寫，請仔細讀一讀，應按怎樣的順序修改，才符合木棉樹四季生長變化的特點?(可在文中標上序號。)
我們學校門前有一棵木棉樹，挺拔屹立，氣勢雄偉，就像一個神采奕奕的巨人。秋天，樹木落葉了，木棉樹也脫去了綠色的外衣，現出了粗壯的骨骼。它頂天立地，枝條直指藍天，全身長釘，像一位披甲的武將，好不威武!夏天，木棉樹枝葉繁茂，葉大如扇，遠遠望去，像一把綠色的大傘。春天，木棉樹開出鮮紅的花，綴滿枝頭，像一團團烈火。一年四季，上學放學，一看到它，就想起那守衛在邊防前哨的鋼鐵戰士„„
31 (3)按時間順序寫一篇日記。用上“早晨、中午、晚上”這些表示時間的詞語。
(2).以方位順序為序寫。
例《三味書屋》中的一段：
書屋正中的墻上掛著一幅畫，畫上的古松底下臥著一只梅花鹿。畫前面，正中是先生的座位，一張八仙桌，一把高背椅子，桌子照老樣子整齊地放著筆墨紙硯和一把戒尺。學生的書桌是從自己家里搬來的，分列在四面。東北角上的那張是魯迅用過的。當年魯迅就在那里讀書、習字，有時把紙蒙在《西游記》一類的小說上描仿像。
這段話寫的是“三味書屋”的陳設。是按空間方位順序來觀察和描寫的：書屋正中墻上——(掛著畫)→畫前——(先生的座位、八仙桌、高背椅„„)→四面——(學生的書桌)→東北角上——(魯迅用過的書桌„„)。這樣寫，一目了然，且前后連貫，井然有序。
按方位順序寫段，多用于寫景狀物。由于觀察景物的方位和角度不同，因而寫作的方位順序也就隨作者的觀察點不同而不同。有時可以從左到右，或從右到左;有時可以從上到下，或從下到上;有時也可由遠到近，或由近到遠;還可以從四周到中間，或從中間到四周。不管按什么順序觀察和寫作，但一定要符合人們平常的觀察習慣和語言習慣。如按照“前→后→左→右”的順序，是符合大家的習慣的，如果寫成“前→左→后→右”的順序，就讓人別扭了。
讀一讀，練一練：
(1)認真讀下面這段話，把表示方位的詞語用“
”劃出來，然后按寫作的先后順序，把方位順序填在括號里。
我家后面有座山。我經常登上山頂，向四面眺望家鄉的景色。
往東看，不遠處是新建設的城鎮。城里有一排排高大的樓房，一條條寬闊的街道。街道兩旁，綠樹成陰。往南看，滿眼是美麗的田野。田野里長著玉米、高粱、稻子、棉花，莊稼一片接著一片，在很遠的地方跟藍天連了起來。一條筆直的公路穿過田野，通向遠方。往西看，是一片果園。那里果樹成林，枝葉茂密，紅澄澄的柑桔，黃燦燦的梨子壓彎了樹枝。往北看，一條大河伸向遠方。河上架著鐵橋，一列火車從鐵橋上通過;河里有汽艇、帆船，還有連成一串的小貨輪，來來往往，十分繁忙。我的家鄉多美好啊!
這段文章的寫作順序是按觀察方位的變化順序寫的，先寫(
)看，再寫(
)看，接著寫(
)看，最后寫(
)看。
(2)按觀察的方位順序寫一段話，可以“我們的校園”、“我家的廚房”或其他景物為中心內容來寫。
32 (3).以事情經過的先后順序為序寫。
例《捉魚》中的一段
一個星期天的早晨，我和水良去捉魚。我們一個拿著小盆;一個拎著水桶，來到小溪邊。在一處魚多水穩的地方，從兩邊用泥筑壩，圍成一個小水池。然后，我們用小盆往外舀水，水越舀越少，魚兒驚慌得亂蹦亂跳。我放下小盆，一伸手就捉到一條魚，這時候，水良也抓了一條魚放進桶里。我倆你看我，我看你，高興得哈哈大笑。不一會兒，我們就捉了十幾條?？吹酵袄镆粭l條活蹦亂跳的魚，我們的勁頭更足了，又動手舀水。水舀干了，魚兒再也沒法逃啦!倆人越捉越起勁，很快捉了滿滿一桶魚，心里快活極了。
這一段話是寫兩個小朋友捉魚的事。小作者按照“捉魚”這件事的先后順序，首先把時間、地點、人物簡單作了交待，然后重點寫“捉魚”的經過：先寫“筑壩”的情況，接著寫如何“舀水”，再寫怎樣捉魚。一層連著一層把捉魚的經過寫得有條有理，前后連貫緊密。
讀一讀，練一練：
(1)讀讀下面的例段，按要求完成練習。
我把線穿在針上，在線尾打了個結，就釘起來。先從衣里向外釘，怎么也釘不中扣眼，好不容易穿過來，針卻扎在了我的食指上，鮮血直流，疼得差點兒流出了眼淚。心想：什么事都有個開頭，萬事開頭難唄，練多了就會干得好。于是，接著又釘起來，一會兒，扣子釘好了。我想扣上試試，可怎么也扣不上。啊，原來釘反了，扣子釘在衣里上了。唉!沒辦法，只好拆下來重釘。盡管這次我很細心，扣子也釘好了，但仍扎了幾次手指。釘扣子看起來是件小事，但做起來并不是那么容易啊!
這段話是按怎樣的順序寫“釘扣子”的?用簡要的詞語把寫的順序表示出來。 穿針→(
)→(
)→(
)→(
)→(
)→(
) (2)觀察一次有意義的活動或自己參加一次勞動，把活動或勞動的經過寫下來，注意把話寫連貫。
(4).以物品結構為序寫。
例《文具盒》
我有一只長方形的塑料文具盒。盒蓋是粉紅色的，蓋面畫著一個傣族小朋友，還有一只小鳥和一只小羊;蓋里是白色的，有一只灰色的小袋，是放蠟筆的。文具盒里面有兩層，一層裝著鉛筆和鋼筆，另一層裝著米尺和削筆刀。文具盒使用起來很方便，用手輕輕一關，盒邊的小磁鐵就粘住了蓋邊的鐵片，盒就關上了。
這段話是以物品結構為序寫的。先寫文具盒的形狀和質料，接著寫盒蓋的顏色和圖案，然后寫盒子里面的結構和用途，最后寫盒子的開關，而且每一層都是把文具盒結構上相關的 33 部位連在一起寫的。如寫盒蓋，寫了盒蓋上面的顏色和圖案，同時又寫蓋里層的顏色和袋子，這樣不僅寫得連貫，而且非常具體。
讀一讀，練一練：
(1)下面是一些排列錯亂的句子，請你按植物結構的特點(即莖→葉→花)為序，整理成一段通順、連貫的話。(把序號寫在括號里。)
(
)葉子也與眾不同，小而厚，表面像涂上一層蠟，碧綠如洗。 (
)最可愛的是它的花。
(
)花的顏色鮮艷奪目，五彩繽紛，有的潔白如玉，有的鮮紅似火，有的深黃若金，那粉色的則像一層又淡又薄的胭脂。
(
)太陽花的莖，有的是紅色的，有的是綠色的，看上去很嫩，似乎一掐便能流出水來。
(
)花朵雖然不大，但很嬌艷。
(
)多層花瓣的自然好看，單層花瓣的也別具風韻。
(2)你最喜歡什么植物、花草?先仔細觀察，把觀察的情況分項填在下面的表內，然后以植物的構造為序，寫一段連貫的話。
34
14. 怎樣把一段話寫具體
把一段話寫具體，就是使這段話表達的內容讓人感到好像看得見，聽得到，摸得著。也就是人們常說的讓人“如見其人”、“如聞其聲”，“如臨其境”。
怎樣把一段話寫具體呢?在我們學過的小學語文課本里，常見的有下列三種方法。
(1)先總寫再分述。
例如《海底世界》中的一段：
海里的動物……，它們各有各的活動方法。海參靠肌肉收縮爬行，每小時只能前進四米。有一種魚身體像梭子，每小時能游幾十公里，攻擊其它動物的時候，比普通的火車還快。烏賊和章魚能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退。還有些貝類自己不動，能巴在輪船底下做免費的長途旅行。
這一段的第一句是總起句，總寫海里的動物“各有各的活動方法”。后面四句是分述句，分別介紹海參、梭子魚、烏賊和章魚、貝類活動的不同方式，具體地說明總起句中所說的“海里動物各有各的活動方法”。
用總起分述的方法寫段，要注意開頭的總起句與后面的幾個分述句的配合和照應。一般的規律是：總起句里往往有一個統領全段的關鍵詞語，而后面幾個分述句的意思要圍繞這個關鍵詞語來展開寫。如上面這個段落中總起句的關鍵詞語就是“各有各的”，后面的四句話就是圍繞“各有各的”活動方法來寫的。這樣寫，段落的內容就具體了。
總分式，有三種形式。一種是先總后分，如上面例段，先作總的敘述，后從幾方面進行分述。還有一種是先分后總。如下面例段：
我們扛著鐵鍬、推著小車來到勞動工地。老師一聲令下，同學們便分成幾組展開了勞動競賽。男同學個個猶如猛虎，一馬當先;女同學也不甘落后，沖鋒在前?？?十幾把鐵鍬上下揮舞，十幾個簸箕來回傳遞，十幾輛小車穿梭般南來北往。工地上，處處呈現一派生龍活虎的景象。
這一段描寫的是一個勞動場面。一共四句話，前三句具體描述同學們勞動競賽的情況，最后一句總述工地上“生龍活虎”的景象。
除了上述兩種“總分”形式外，還有一種是“總——分——總(小結)”。如下段： 那枝紅色的月季花多美啊!碗口大的花朵，遠遠看去就像一個火球。近看呢，那層層花瓣嬌嫩鮮艷，還能聞到香味。在那細絲兒的花蕊上還有花粉呢!外國友人說中國的月季花是‚花中皇后?，真的，這青枝、綠葉、紅花艷麗極了!我真愛這枝紅色的月季花。
這一段先總述月季花“多美”，接著具體分述月季花是怎樣“美”的，最后總述“我愛
35 這枝月季花”。
上面所說的總起——分述;分述——總結;總起——分述——總結三種形式，都是我們在閱讀寫作中常見常用的方法。運用好了，能把內容寫具體、寫形象。
讀一讀，練一練：
(1)讀下面的例段，按要求完成練習。
這是一只非常美麗的狐貍。全身毛色火紅，像涂了一層油彩，在陽光下閃動著華麗的光澤;身段勻稱，四肢穩健;兩只肉感很強的耳朵，神氣地豎立在額角;那條雪白的眉毛，使它的鼻子、眼睛顯得非常傳神，甚至還有幾分嫵媚。
①這段話是用______的方法寫的?？偲鹁涫莀_____。
②作者從哪幾個方面具體寫狐貍“非常美麗”的?從文中找出有關詞語寫在下面。 作者是從毛色、______、______、______、______等五個方面來分述的。
接著，是體操隊表演。40名隊員一色的白襯衫，紅領巾，黃褲子，白運動鞋，個個精神抖擻。他們先表演隊列，人人動作整齊、步伐一致;接著表演廣播操，40個人的動作就像一個人做的一樣整齊、標準;最后分組表演，有的表演墊上運動，有的表演單、雙杠，有的表演爬竿……，體操隊的表演真精彩!
①這段話句與句之間的關系是______關系。
(2)以“百貨商店的商品真多”為內容，用“總——分——總”的方法寫一段話，分述的話最好能用上排比句。
(2)先概述再舉例。
例《李時珍》中的一段：
李時珍為了寫這部書，不但在治病的時候注意積累經驗，還親自到各地去采藥。他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了盛產藥材的名山。他有時好幾天不下山，餓了吃些干糧，天黑了就在山上過夜。許多藥材他都親自品嘗，判斷藥性和藥效。他走了上萬里路，訪問了千百個醫生、老農、漁民和獵人，向他們學到了許多書本上沒有的知識。
這段話，第一句用“不但„„還„„”這個遞進句，概述李時珍是怎樣為寫好書而努力作準備的。接著舉了四個事例進行具體敘述：一是不怕辛勞，走遍名山;二是帶干糧上山，山上過夜;三是親自品嘗，判斷藥性;四是奔波萬里，四處求教。四個事例具體地表達了李時珍寫書的嚴謹態度和忘我的精神。
用“先概述再舉例”的方法寫段，要注意概述要簡明，例子要具體貼切。關鍵是要寫好“例子”，例子可以是一件也可以是幾件，不過一定要準確地圍繞著概述句點明的中心意思
36 來寫，而且要詳略得當。
讀一讀，練一練：
(1)讀一讀，完成后面的練習。
無論做什么事都有學問，一點兒也不假。王嬸打水，只見她把桶放下去，把繩索左右輕輕一搖，猛地一拽，滿滿的一桶水就提上來了?？奢喌轿覀?，左搖右擺，水就是不進桶里去，弄了半天，就是打不上來。打水有學問，想不到下種也有學問。楊紅腰彎到90度，仍點不準，而王大爺點得可準啦，伸手一捏，就是仨，然后指縫一漏，玉米正好落在土坑里，不偏不斜正好成三角。蓋土可是細活兒，瞧后面那兩位，先撒細土，再把大坷垃砸碎，蓋上。瞧他那認真勁兒，像給睡熟的嬰兒蓋被子。
①這段話是用先概述再舉例的方法寫的。段中的概述句是： ___________________________________________________________ ②舉了哪三個事例具體說明“無論做什么事都有學問”?哪是詳寫?哪是略寫? 第一件：王嬸打水;第二件：______第三件：______。______是詳寫，______是略寫。 (2)以“世上無難事，只怕有心人”為概述句，舉一兩個事例，具體進行敘述。注意詳略得當。
(3)先整體再部分。
例《荷花》中的一段：
荷花已經開了不少了，荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全部展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
這段話的第一句，是從整體寫荷花池里荷花開放的全貌：“已經開了不少”，“荷葉挨挨擠擠的”。然后對剛開、全開和未開的各種荷花一部分一部分地進行描寫：“有的才展開兩三片花瓣兒”，“有的花瓣兒全部展開了”，“有的還是花骨朵”。這樣寫，不但使讀者能了解荷花開放的全貌，而且對各種荷花的形狀也留下了具體生動的印象。
用先整體再部分的方法寫段，一定要注意把整體和部分結合起來寫。不論是寫人還是寫景狀物，如果只有整體的介紹，而沒有部分的描述，那么給人的印象只有模糊的輪廓;同樣，如果只有部分的描述，而沒有整體的介紹，別人又會對全貌缺乏應有的了解。因此，一定要把整體和部分結合起來記敘。
例如：
我愛小白兔。它全身長滿了白色的絨毛，毛茸茸的，好像穿了一身白棉襖，遠遠望去，
37 就像一個大棉團。它的頭，有拳頭那么大。頭頂上豎著兩只長耳朵，耳朵能自由轉動。它的眼睛紅紅的，圓溜溜的，好像嵌在白絨中的兩顆紅寶石，紅白相映，使小兔更加討人喜歡?？尚“淄玫淖彀?，長得有點奇怪，上嘴唇從鼻子下面開始分為兩瓣，下嘴唇是完整的，所以人家叫它‚三瓣嘴?。它吃青菜時，胡須一翹一翹的，真像掉了牙的老公公。小白兔有四條腿，它的兩條前腿又短又小，后腿又長又壯，它不走，只會跳。有時，我給它吃食，它還會用兩只后腿站起來，像人一樣直立站著。小白兔還有一截短尾巴，像個白絨球貼在屁股上，它跳起來，短尾巴一撅一撅的，顯得十分調皮。
這一段是描寫小白兔的外形。先從整體寫小白兔的顏色和體形：“它全身長滿了白色的絨毛„„像個大棉團。”給人一個整體的印象。接著一部分一部分地寫它的其它特征：頭——拳頭那么大;耳朵——長長的;眼睛——紅紅的，像紅寶石;嘴——三瓣，胡須一翹一翹的;腿——前短后長;尾巴——短，像絨球。給人留下了具體而生動的印象。
讀一讀，練一練：
(1)讀下面例段，完成后面練習。
下了車，眼前出現了一幢嶄新的樓房——它是由四上四下八間屋子組成的，雪白的墻壁，大紅的門窗，雕花的陽臺，漂亮極了。一進門，寬闊、平坦、牢固的樓梯迎著我們通向外婆的臥室。樓梯和欄桿漆成桔黃色，還散發著油漆的香味。外婆的臥室可美啦!墻上貼著草綠色的墻紙，地板油漆得通紅透亮，天花板上還裝著雪白的吊燈呢!舅舅房間的氣派就更足了!屋里擺著一套奶黃色的組合家具，全海綿的三人大沙發，窗戶上掛著紫紅色的絲絨窗簾。樓下是廚房和衛生間。墻上、灶上是一色的白瓷磚，地面是磨光石的，嵌著金色的銅條閃閃發光……
①這段話是用______的方法寫的。
②作者先寫新樓的外觀整體印象，接著根據新樓的內部結構特點一部分一部分地敘述。給人留下完整、具體的印象請填表列出各部分的主要內容。
(2)按照先整體后部分的方法，把下面這段話寫完整、寫具體。
我們的校園里有一棵梧桐樹，它高大、粗壯、枝葉茂密。說它高大，一點也不過分，它的樹梢快到三層樓頂了;說它粗壯„„
38
15. 怎樣把一段話寫生動
要把一段話寫生動，光靠敘述是不夠的，還要從下列幾方面下功夫。
(1).學會描寫。
描寫，就是用生動形象的語言，對人、事、景、物進行具體、生動、形象的描繪和刻畫。 如下面例段：
小姑娘長一副小的瓜子臉，黃黃的，沒有紅潤色，這是標明著缺乏營養的跡象。兩腮和小鼻梁上爬著幾塊硬幣般大的癬，圍著小嘴呈一圈青色，像長了一圈小胡子。只有黑黑的眸子是活潑的、有生氣的;又長又濃的眉毛是精神的。耳邊垂著兩根編得歪歪扭扭的小辮兒，零亂的碎發，被風吹得在臉上飄來飄去。她穿著厚實的小皮襖，外面罩著一件紫紅色燈蕊絨外衣，可能是不夠長了，袖口和衣襟下邊都接了一截相同顏色的新布。
這個例段是人物外貌的描寫。作者主要抓住小女孩肖像的特征進行描繪：“瘦小的瓜子臉，黃黃的”;“兩腮和小鼻梁上爬著幾塊硬幣般大小的癬”;“小嘴„„呈青色”;“只有黑黑的眸子是活潑的、有生氣的”;“兩根歪歪扭扭的小辮”，“零亂的碎發被風吹得飄來飄去。”通過上述描寫，一個家庭窮苦，嚴重缺乏營養的農村小女孩兒的形象給我們留下了深刻的印象。
又如下面例段。
我家有盞漂亮的臺燈。它的燈座是塊黑色的玻璃盤，放在寫字臺上，穩穩當當，顯得樸素而又莊重。在玻璃盤上，鑲著一只精巧的開關。開關旁邊豎立著臺燈的身軀——燈柱。燈柱分為三節：上下兩節是六角形的黑色玻璃菱體，烏亮照人;中間一節是個白色的圓球，晶瑩閃亮。從底盤開始，有一根克羅米銀色鐵管。穿過三節玻璃體，直通頂部的燈頭，就像脊椎骨一樣。再上面就是一個圓圓的腦袋——燈泡了。一個用彩色尼龍綢做的美麗的燈罩，像頂大帽子，歪戴在它那光光的腦袋上。這盞臺燈陪伴我三年多了，它是我的好伙伴。我們建立了親密的友誼。
這是描寫臺燈的一個段落，作者主要是抓住臺燈的形狀、顏色和材料的特點進行描繪的。按照臺燈的結構：燈座——燈柱——燈頭——燈罩，有次序地從下寫到上，每一部分都抓住“形狀”寫。如燈座是“玻璃球”，燈柱是“六角形的菱體”，燈炮是“圓圓的腦袋”。除了形狀描繪，還注意了色彩的描繪。如寫玻璃的顏色是“黑”的，“白”的，管子是“銀色”的，燈罩是“彩色”的。形狀描繪的色彩描繪結合起來，把臺燈寫得非常形象具體。
描寫是一種形象化的表達方法。狀物時，就要抓住物體的特點，寫出物體的形狀、大小、色彩等，給人一種具體、真切、生動的印象。
39 讀一讀，練一練：
(1)讀下面的例段，完成后面的練習。
春天到了。春風吹拂著大地。這時，泡桐樹上掛滿了一串串葡萄似的花蕾。陽春三月，花蕾便爭先恐后地綻開了。那花瓣是淡紫色的，里面還有許多小黑點，花心正中長出
三、四根像蝸牛觸角似的細絲，這是花蕊。近看泡桐花，像一個酒杯，一股濃郁的香氣樸鼻而來，像是使人陶醉的美酒。遠看泡桐樹，好像一個巨人，長著比千手觀音還多的手，拿著數不清的雞毛撣子，仿佛要掃凈空中的灰塵似的。
①這一段主要描寫________________________________________ ②按要求在段中找出有關句子分別寫下來。
描寫泡桐花形狀的：______________________________________ 描寫泡桐花顏色的：______________________________________ 描寫泡桐樹樣子的：______________________________________ (2)仔細觀察一種你最喜歡的植物或花草，抓住它的莖、葉、花的特點進行描寫。注意用詞寫句生動形象。
(2).運用比喻。
比喻，就是打比方的意思。通過打比方，把抽象的變為具體的，把陌生的變為熟悉的，把深奧的變為淺顯的。恰當地運用比喻，能使語言表達準確生動，形象鮮明。
例《第一次跳傘》中的一段
飛機起飛了，把我們帶到空中。我從機艙的窗戶向外看，一片片云朵就像一座座蓋著白雪的小山。掠過云朵，我看見了地面上一堆堆的小村莊，房屋像鴿子籠，綠樹像小草，汽車像甲蟲，公路像一條線，一切都變得那么小。
這段話寫的是從飛機的高空往下看自然景物的情況。一切都變小了，小得什么樣子呢?作者在段中用了四個非常巧妙而貼切的比喻，把“房屋”比作“鴿子籠”，“綠樹”比作“小草”，“汽車”比作“甲蟲”，“公路”比作“一條線”。通過這些比喻，把地面景物變小的樣子寫得生動有趣極了。
又如下面例段
傍晚，天邊飄來一朵褐色的云。天還沒有落黑，就淅瀝瀝地下起雨來。熱鬧了一天的城市，在雨中漸漸安靜下來。人潮流進了千家萬戶。水淋淋的馬路，像一條閃光的綢帶，在初夏的綠陰中輕輕地飄著。一群剛放學的孩子撐著傘，仿佛是浮動的點點花瓣。來往的汽車，就像穿梭奔忙的小船……
這一段是雨中街景的描寫。段中運用了三個比喻：“馬路”比作“綢帶”;“雨傘”比作
40 “花瓣”;“汽車”比作“小船”，把“雨中街景”描繪得真真切切。
讀一讀，練一練：
(1)讀例段，做練習。
我站在梅關上，舉目眺望，山巒重疊，漫山的樹林郁郁蔥蔥。雄偉的梅嶺像一條銀色的龍在飛舞，氣勢磅礴。在這萬綠叢中，一棵棵火紅的楓樹挺立著，像一把把火炬，像一片朝霞。一陣金風拂過，滿山紅葉像千萬只彩蝶在翩翩起舞。
①用“”標出段中的比喻句。
② 第一個比喻句是用______比喻______;
第二句是用______比喻______; 第三句是用______比喻______。 ③想一想：這些比喻在文中起了什么作用? (2)寫一段話，用上至少三個比喻。
(3).學會擬人。
擬人，就是把要描寫的“物”當作“人”來寫。運用擬人的方法，可以使抽象的事物具體化，使沒有生命的東西“活”起來。增強語言的形象性，生動性和感染力。
如下面例段：
夏天來了。校園操場周圍的小樟樹更顯得可愛了。一片片葉子綠油油、光亮亮，好像豎起無數只機靈的小耳朵，傾聽著教室里小朋友們的瑯瑯讀書聲和清脆甜美的歌兒。小樟樹陶醉啦，舒展著枝條翩翩地隨風起舞。
段中描寫的樟樹，雖然是有生命的植物，但是是不會思想的。作者運用擬人的方法，賦于小樟樹以豐富的思想感情。能像人那樣用“機靈的小耳朵，傾聽教室里小朋友們瑯瑯的讀書聲”，能“翩翩起舞”，能“陶醉”„„。這樣寫，把作者的思想感情融化到描寫的景物之中，收到借物喻人的效果。特別是我們小朋友采用這種擬人的方法，文章更能充滿兒童情趣，更顯得生動、活潑。
讀一讀，練一練：
(1)讀一讀，按要求做練習。
秋天，花果山的景色迷人。青石鋪的小路，由山腳盤旋回轉，在樹林中忽上忽下，忽左忽右，就像一條龍在波浪中玩耍。黃、橙、紅、綠各色樹林盡收眼底。那粗大的銀杏樹，這 41 兒一棵，那兒一棵，穿著一身金袍，很神氣地立在山崗上。那高大的楓樹林，紅得像火似的，這兒一片，那兒一叢，在翠綠松林的懷抱里，顯得十分耀眼。
這段話中哪些地方運用了擬人的手法?把有關的句子找出來寫在下面。 ________________________________________________________ (2)在橫線上填上擬人的句子，把這段話寫完整。
踏進公園大門，上百盆菊花______;那茉莉花______;還有那美人蕉______秋天，公園的花真美!
(4).運用排比。
排比，就是把內容相關、結構相同或相近，語氣一貫的三個或三個以上的語句連在一起。如同學們記得很牢的一段話：
一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。這段話中接連用了五個排比句說明毫無自私自利之心是共產黨人的可貴精神。運用排比，可以全面而充分地表達中心意思，加強語勢，抒發強烈的感情，以增強語言的表現力。
又如下面的例段：
畫家喜愛鷹。愛鷹的健美——它像歡騰的海水送著夕歸的帆船那么美麗;愛鷹的聲音——它短促而悠遠的歌唱，嘹亮，清脆，好像在遙遠的天邊吹著哨音，使人忘記憂愁和痛苦;愛鷹的眼神——它那目光像一團火焰，燃燒在畫家心里，使人產生美麗的幻想;愛鷹的雄姿——它那‚一飛沖天?的身影，像黑夜中的流星，閃爍著生命的光輝……
這一段寫畫家愛鷹。全段五句話，用了四個排比句，寫鷹的健美、鷹的聲音、鷹的眼神、鷹的雄姿。句子整齊有力，感情波瀾起伏，鷹的形象逼真。表達了畫家愛鷹的真情實感。
讀一讀，練一練：
(1)讀讀下面的例段，想想運用排比各段有什么特點。
抬頭看那秀美的楊樹，剛剛結滿的楊絮一串串地懸掛著，像綻開的花蕾，像潔白的棉絲，像晶瑩的雪花，是那樣的絢麗多姿。
秋天，藍天白云。陽光像輕柔的薄紗，籠罩了大地。池邊菊花盛開，有的如冰盤托桂，有的如雪里獅子，有的如紅蓮繡珠，有的如銀針紅旗，儀態萬千，美不勝收。
不論高山、深谷，不論草原、森林，不論溪流、湖泊，處處有豐富的物產，處處有奇麗的美景，真是說也說不完啊!
(2)用排比的方法把下面的段落補充完整。
42 假如我是一個畫家，我就要用各種色彩，描繪出這壯麗的山河;假如我是一個詩人，我______;假如我是一個作曲家，______;假如我是一個建筑家，______。
(3)運用排比的方法寫一段歌頌、學習孔繁森爺爺的話。
(5).發揮想象。
想象可以形象地表達出自己的思想感情，使文章生動活潑，使讀者受到感染。 例 《荷花》中的一段：
看著，看著，我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳、站在陽光里。一陣風吹來，我就迎風舞蹈，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……
這是一段寫“我”看荷花時展開的想象。非常形象、逼真地表達了作者當時迷戀荷花的思想感情。
作文時，展開想象當然不是胡思亂想，必須根據所寫內容的需要，為表達中心思想展開合情合理的想象。如下面例段：
回家路上，我仿佛看到了在凜冽的寒風中，老大爺用焦急的目光注視著來來往往的行人。眼睛看酸了，用手背擦一擦;腳凍麻木了，用力跺一跺;站得太累了，就稍稍坐一坐。從紅日初升的早晨，到暮色降臨的傍晚，一天、三天、五天……，這時，我覺得老大爺給我的不是五個雞蛋，而是一顆樸實火熱的心。
這段話是從一篇題為《賣雞蛋的老大爺》一文中節選出來的。原文講的是一個賣雞蛋的老大爺，由于看錯了秤少給了“我”半斤雞蛋后，連續一個星期的時間找“我”補還雞蛋的事。頌揚老大爺誠實的美德。這一段講的是“我”收了老大爺的雞蛋后在回家路上的心理活動。小作者運用想象的手法，描寫老大爺是怎樣等“我”的情景。這樣“想象”合情合理，既生動地表現了老大爺的品質。又起到了突出文章中心的作用。
讀一讀，練一練：
根據下面的提示，選一個內容，展開豐富的想象寫一段話。 ①由種花的園丁想象老師的辛勞。 ②由一只孤燕想象失去母愛的孩子。 ③假如我有一對翅膀„„ ④我乘電梯到月球„„
43 (6).巧用詞語。
寫話用詞準確而富有變化，能使內容形象、生動，表達的思想感情自然、真切。 例 《花生花》中的一段：
花生的花，一般在七月開，青青的花生株上，露出一點點鮮黃的嫩苞。清晨，它浴著露水，濕漉漉的;中午，陽光照射著，它亮晶晶的。就在這時，小苞綻開了。一朵兩朵，點綴在萬綠叢中。幾天后，倘若從花生地走過，一眼便可見到那些小小的黃花疏密有致地灑在橢圓形的綠葉中，綠中透黃。微風過處，送來縷縷清香，沁人心脾。
這一段寫花生開花的時間和開花的情形。寫了花的形狀、顏色、香味。段中運用了不少準確而形象的詞語，如帶點的詞語：“鮮黃的嫩包”，不但寫出了花苞的顏色“黃”，還寫出了花苞的“鮮”和“嫩”;它“浴”著露，“濕漉漉”，照著陽光，“亮晶晶”，這些詞語把花苞在陽光雨露下的形象描繪得栩栩如生;又如“那些小小的黃花„„灑在綠葉中”的“灑”字，形象地描繪出了花生花開滿田野的景象;“縷縷清香”則突出了花多，香味傳得遠，比用“陣陣清香”更有“沁人心脾”的感染力，表達作者愛花的情感更強烈。
又如下面例段：
一會兒，只見黃公雞雙翅一展，像只老鷹凌空撲食似的，沖向白公雞，它用腳抓，用嘴啄，迫使白公雞后退幾步。但白公雞也不示弱，它騰空一撲，嘴殼一啄，兇猛異常，把黃公雞的毛啄掉了一撮。
這一段是描寫兩只公雞爭斗的情景。是動態描寫。作者巧用“展、沖、抓、啄”等表示黃公雞進攻形態的動詞，用“一撲、一啄”寫白公雞不示弱反撲的動作。用詞準確、得體，把兩只公雞好斗的樣子寫得栩栩如生。
讀一讀，練一練：
(1)讀下面例段，按要求完成練習。
春回大地，到處是一片綠，綠的草，綠的樹，綠的林，綠的世界…… 這段話中哪個詞突出了“春回大地”的特征?用“”標出來。
再看看下面例段是怎樣描寫荷花的顏色的?用了哪些寫顏色的詞語?起了什么作用? 夏天，陣雨過后，一顆顆水珠在荷葉上滴溜溜地打轉，好像晶瑩的珍珠。墨綠的荷葉之間，各種姿態的荷花亭亭玉立。有的還只是小花苞，尖兒紅紅的，好像誰在上面抹了一層薄薄的細粉;有的含苞欲放，玉色的花瓣之間可見開放的縫隙了;有的已經開放，正迎著和風舒展著自己潔白如玉的花瓣。荷花里面是黃色的花蕊，一絲絲的，多得數不清?；ㄈ锏闹虚g長著一個綠色的小蓮蓬。……
44 這一段主要寫荷花。也寫了水珠、荷葉。重點描寫了荷花的顏色。段中寫了六種顏色，使荷花呈現一種五彩繽紛的美。
請你把描寫顏色的詞語找出來寫在下面，讀一讀。
_______________________________________________________ (2)仔細觀察媽媽煮飯、炒菜的全過程，以《媽媽是怎樣做飯的》為題寫一段話。至少用上5個表示動作的詞語。
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16. 要學會觀察與描寫
作文還有一項非常重要的基本功，就是觀察與描寫。
同學們都知道，觀察，就是用五官認真地察看、感受、體驗周圍的事物。就是用眼睛看，用耳朵聽，用嘴嘗，用鼻子聞，用手摸，把那些不認識、不熟悉的事物的形狀、顏色、姿態、結構、氣味、滋味、聲音、軟硬、冷熱等等，統統在自己的腦海里留下鮮明深刻的印象。有了這種認真的觀察，有了這種深刻的印象，有了這種入微的體驗，就有了豐富的、生動的描寫材料。任何成功的描寫，都必須有詳盡深入的觀察作基礎。
怎樣學會觀察，練好觀察的基本功呢?
(1).要選擇好觀察的位置
有目的地觀察事物，首先就要確定好觀察位置。因為觀察者所站的位置不同，所觀察的角度不同，看到的事物(景物)也必然不同。同學們還記得“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”這句詩嗎?這說明雖然是同一個事物，但由于觀察的地點和角度不同，觀察得到的結果就完全不一樣。這也說明選好觀察位置是非常重要的。
在日常生活中或有目的地參觀游覽中，一般都是采用固定觀察或移位觀察的方式。 如下列例段：
清晨，寬廣的校園顯得格外寧靜。教學大樓剛從晨霧中露出它那巍巍的身軀。一扇扇相繼被打開的明亮的玻璃窗，在晨光照射下，像剛睡醒孩子的眼睛，調皮地一眨一眨的。操場上空無人影，只有兩只高高的籃球架站在那里。
操場邊那一排翠綠的冬青，長得郁郁蔥蔥，像一隊威武的士兵守衛著學校大樓。 眼前的花壇，開滿了姹紫嫣紅的鮮花。月季花苞上掛著晶瑩的露珠，令人喜愛。壇邊是一圈小草，它在晨露的滋潤下顯得格外鮮嫩。
這幾個例段描寫的是一個寧靜的校園晨景。很顯然，作者是站在一個固定的位置，從不同的角度進行觀察的。首先從上(仰視)到下(俯視)觀察“教學大樓→玻璃窗→籃球架”;接著從遠(遠望)到近(近看)觀察“操場那邊的冬青→眼前的花壇”;再細看花壇里的月季花和環視“一圈小草”。這種以作者站立的地方為固定點，或仰視，或俯視，或遠望，或近看，或環視地觀察事物的方法，我們叫它固定觀察。
什么叫移位觀察呢?還是先來看看我們在課文中學過的一個例段吧!
在洞口抬頭望，山相當高，突兀森郁，很有氣勢。洞口像橋洞似的，很寬，走進去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集1000或是800人開個會，一定不覺擁擠。泉水靠著洞口的右邊往外流，這是外洞。……內洞一團漆黑，什么都看不見。
46 工人提著汽油燈，也只能照亮小小的一塊地方，余外全是黑暗，不知道有多么寬廣。工人高高舉起汽油燈，逐一指點洞內的景物。首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍，一條黃龍，一條青龍。
這是《記金華的雙龍洞》一課中的一段描寫。作者是按照他游覽所經過的地方，所見到的不同事物進行觀察的。游覽順序及觀察角度是：在洞口抬頭望(仰視)→走進去周圍(環視)是石壁，抬頭(仰視)是高高的石頂→洞內一團漆黑，„„是蜿蜒在洞頂的雙龍(正視、環視、仰視)。我們把這種按照作者經過的地方(即移換位置)去觀察事物的方法，叫移位觀察。
同學們要注意的是，不管是固定位置觀察還是移動位置觀察，都不能機械套用，應根據觀察的目的和要求，針對觀察對象的特點靈活運用，交叉使用。什么時候要運用固定位置的觀察，什么時候要運用移動位置的觀察，也要取決于你計劃寫的文章的體裁和中心思想的要求。不過，一般地說，觀察點，觀察角度的變化決定描寫事物的順序和層次的變化。
(2).要注意觀察的順序。
觀察任何事物都要按一定的順序進行?；驈恼w到部分，或相反;或由近及遠，或相反;或從上至下，或相反。這樣，觀察才會有一條清晰的思路，對觀察的事物才會形成一種鮮明的層次和完整的印象。
通常有下列幾種觀察順序：
一是以空間方位為序。
如東南西北中，遠近、里外、上下、前后左右等。如下面例段：
你來到葡萄架之下。四周是彩色飛金的回廊，朱紅柱子，中間是小小的園林，典雅的布局，果木俱全。庭院上面，罩著綠葉的網。草地上鋪著綠茵，白鴿蹣跚來去。伸手可摘盆中的梨桃、石榴和頭頂的葡萄。
這個例段就是按照先四周后中間再上下的空間方位順序進行觀察和描寫的。段落雖短，但庭院生機勃勃的景色卻寫得井井有條。
二是以時間變化為序。
如下段：
時間不容許人們多想，一陣狂風吹來，雷電接著從頭頂擲下。頃刻間，一場可怕的冰雹傾瀉下來。人們驚呼奔跑，躲入安全的地方。冰雹繼續了兩個小時之久，其間，有十多分鐘，落地的冰雹大如小兒拳頭，其中一顆有排球一般大，落在小李村，打穿飼養室的房頂，掉在 47 蓄水的石槽里。冰雹過后，稀疏的雷雨未停，人們從躲藏的地方走出來，頓時驚得目瞪口呆，像久住大森林的人，忽然被拋到陌生的戈壁灘似的，面對著眼前景象，簡直不明白自己身在何方。
密密的玉蜀黍林消失了，墨綠的棉田消失了，天空不見蒼鷹飛旋，樹頭不聞燕雀鳴叫，田野里，也瞧不見野兔奔跑了，一切有生命的東西，一瞬間，仿佛全從地面消失了。田野變得開闊而荒漠，村莊上空也豁然敞亮起來。光禿禿的樹木，帶著殘斷的杈椏，筆直地伸向天空。大地脫去濃艷的綠袍，換了一套堅硬的銀灰色的冬裝。
這個例段，以時間變化為序觀察描寫冰雹前、冰雹中、冰雹后人們的心理狀態和田野村莊景色的變化。按時間的推移：頃刻間→兩個小時→十多分鐘→冰雹過后→頓時→一瞬間„„觀察景物的變化，把下冰雹的全過程描寫得清清楚楚，井井有條。
三是以觀察移位變化為序。
我們外出參觀或游覽，地點和線路經常變化，因而觀察的順序必然隨參觀游覽的順序而變化。如下面例段：
每人買了一枚火炬，燃著由洞口進去。門很小，只容一個人走，先向下有石級，越走越暗，火炬的光，不到五尺，照到頭上，顧不到腳下，路潮而滑，煞是難走。我們五個人一串，你拉了我的手，我拉了他的衣服，一步一步地蹭著走。偶然舉起火炬，向上一看，只見奇形怪狀黑黝光滑的大石，石上不時還有一滴一滴的水滴下來，滴到頸項里，冰冷徹骨，要接連打兩個寒噤。把火炬提起向遠處一看，只見七高八低的石頭，有的地方很深，黑洞洞的看不見底。大家靜默無言地向下走了十幾分鐘，翻過一個很高的大石脊，忽然發現前面幾線天光，越走越亮，路也越寬。只見頭上四周，盡懸著一條一條的石鐘乳，大大小小，粗粗細細，各色都有。又向上走了幾十步，豁然開朗，出洞的門，比入洞的門高大得幾百倍。我先出洞，過一座小石橋，到對面山上，回看洞口，是一個高大的半圓形，一層層一條條的鐘乳石，高高低低長長短短的排列著，有的像圓柱，有的像圓錐，有的像象鼻，有的像橡樹桿，奇形怪狀、五彩繽紛，真是瑰奇大觀。他們幾個人在洞里后出來，好像螞蟻蠕蠕而行的樣子，洞口之大，可想而知了。
作者按照入洞→洞中→出洞的游覽順序進行觀察，按移位觀察的順序把山洞的奇景描寫得非常具體細致。使人產生身臨其境之感。
四是以事物的結構為序。
任何事物都有一定的結構，觀察的時候按事物的結構為順序，依次進行觀察，思路清晰， 48 條理清楚。如下段對蘆溝橋的觀察和描寫：
蘆溝橋全長260米，寬7.5米，共有11個孔，橋的兩邊，裝飾有石雕欄桿，每邊又各有碧柱140根，每根石柱上都雕刻有臥伏的石獅，殊形異態，各不相同。特別是小獅子，有的盤蹲在大獅子腳下，有的爬在大獅子背上，有的互相交頭接耳，嬉戲耍鬧，活龍活現，栩栩如生。……
蘆溝橋的建造極其美觀。在橋的兩頭，有兩對石獸，東邊是一對獅子，西邊是一對象，象征著大橋固若金湯，堅實無比。東端，還有兩座石碑，一座是清乾隆題燕京八景之一‚蘆溝曉月?四個大字，碑的四周有四根龍抱柱;另一座石碑記載了康熙三十七年重修蘆溝橋的經過。橋的兩端，還有精刻的華表，把蘆溝橋點綴得分外美觀，……
這一段是寫蘆溝橋的雄偉壯觀。作者按照橋的構造藝術結構，先從整體(長、寬)后到部分(橋孔——欄桿——碧柱——石獅)進行觀察和描寫，再從建造藝術的特點寫橋的美觀，也是按照結構順序來觀察和描寫的。給讀者留下了橋的清晰而深刻的印象。
(3).要抓住觀察對象的特征。
任何事物都有其不同的特征。就是同一事物它的特征也隨時間、地點、條件的變化而變化。處于靜止不動的時候的狀態和處于活動、變化時的狀態就大不一樣。因此，在觀察時，要特別注意抓住對象的特征。例如：
曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如……。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。
小黃巴兒狗從一堆爛柴堆里鉆出來，汪汪地叫了兩聲，走近了一看，認出了小榮，它的兩只前腿急忙搭在小榮身上。小榮把它抱起來，哭了，狗兒也像哭一樣的唔唔叫個不停。
上述兩段，一段寫景，一段寫動物，都抓住了描寫對象的特征。例段一，是對荷花的靜態特征的觀察和描寫，具體地寫出了荷葉的形狀，荷花的姿態和香味;例段二，是對小黃狗動態特征的觀察和描寫，生動地描繪了小黃狗和小榮見面時的動人情趣。
又如：
綠色湖面上，一支微微抖動著白色翅膀的小船，在潤濕的微風中蕩漾。那個樣子，看上去顯得很輕盈，很纖弱，就好像是投在水面上的一簇銀色的蒲公英。
這里既抓住了事物的動態特征，又抓住了靜態特征。第一句寫小船在湖面蕩漾的動態，第二句寫小船的靜態——樣子„„很輕盈，很纖弱，就好像„„一簇銀色的蒲公英。有動有靜，把湖面的景色描繪得栩栩如生。
49 讀一讀，練一練：
(1)讀下列各段，看看作者是怎樣進行觀察的?完成段后的練習。
公園的中心是一個噴水池，池邊呈梅花形，池臺上放著一盆盆開得火紅的“一串紅”，池旁滿是一盆盆粉紅色的月季花和黃澄澄、沉甸甸的金桔。池中央一座假山石上面，是一個用綠絨做成的海豚。它嘴上頂著一個彩球，尾巴還調皮地向上翹著，好像在向大家炫耀自己的演技，一汪清水就從那尾巴尖上噴出……
公園的條條小徑都通噴水池。小徑的盡頭，沿著圍墻是一條環行土道，道上安放著排排木椅和石桌、石凳，原來是為人們下棋、玩撲克準備的，可現在都變成了人們學習外語的場所。
本例段寫的是噴水池及其周圍的景色。
段中描寫了盆景______、______、______、______、______、______、石凳等八種景物。作者是以_______為序進行觀察和描寫的。
一只大蘆花雞正在伸著脖子叫喚，叫一聲，抖著翅膀一跳，用它那尖嘴叼住一支大麥穗子，左一搖，右一甩，肥飽的麥粒兒就給抖落在地上，揀幾個粒兒吃，又去叼另一支麥穗兒了，好像要把每一支麥穗兒什么味道都要嘗一嘗。
①這一段是寫雞的生活習性。作者是通過對______的觀察和描寫來寫雞的生活習性的。 ②段中運用了十個恰當的動詞描寫了雞吃食的動作。請把這些動詞找出來，寫在下面：____________________________________________ (2)按要求觀察寫話。
①以空間方位為序觀察自己的教室，寫一段話。
②以時間變化為序觀察晴天晚霞的形狀和顏色，寫一段話。 ③描寫一種你熟悉的植物，寫出它的靜態特征。 ①描寫一種你喜歡的動物，寫出它的動態特征和習性。
化學教案范文第2篇
活動目標：
1、使幼兒知道交警叔叔工作很辛苦，很重要，教育幼兒要熱愛他們。
2、讓幼兒初步了解紅綠燈和人行橫道的作用，能根據信號做動作，聽從紅綠燈的指揮，教育他們不要在馬路上亂跑，提醒幼兒注意安全。
活動準備：
1、幻燈片、交警叔叔的圖片一張。
2、孩子們以前做的手工禮物。
3、準備交警帽子一頂。
活動過程
：
一、以剛出廠的小汽車請求幫助引出課題。
老師：有輛小汽車剛從汽車制造廠里出來，對一切都感到很奇怪，它看到馬路上這么熱鬧，開心得“滴滴”直叫，正走著呢，他看見馬路中間站著一個人(出示交警叔叔圖片)
1、這是誰?
2、他在干什么?
3、他會對小汽車說什么?
二、堅守崗位的交警叔叔。（出示幻燈片）
出示交警冒雨雪執勤以及扶盲人過馬路的圖片，讓幼兒感受交警工作的辛苦，激發對交警叔叔的熱愛。
提問：
1、交警叔叔都作了哪些事情?
2、你們喜歡他嗎?
3、請每位幼兒跟交警叔叔說一句甜甜的話。
三、給交警叔叔送禮物
讓幼兒自選一種禮物，然后跟老師出去一起把禮物送給交警叔叔，把幼兒帶出場地。(在此期間要提醒幼兒出去送禮物的時候要注意安全，過馬路要走人行橫道)。中班安全教案 篇2
一、活動目標
1、學習用耳朵辨別不同的聲音，并能用語言表達出來，知道耳朵的作用。
2、知道耳朵是很重要的，初步了解保護耳朵的方法。
二、活動準備
1、網上下載幾種不同的聲音、能發出聲響的材料(水、紙)
2、有關保護耳朵的圖片
3、優美的音樂聲、錄好小朋友喧鬧的聲音
三、活動過程
一、猜聲音
1、 聽一聽電腦中錄好的聲音，猜猜這是什么聲音。
2、 提問：在日常生活中，你還聽到過什么聲音。
總結：耳朵不僅可以幫助我們辨別聲音和事物，還能幫助我們和別人交流，學習本領。
二、觀看耳朵的結構解剖圖，簡單介紹耳朵的結構，知道耳朵里有鼓膜，鼓膜破了就聽不見聲音了。
三、結合日常生活經驗，討論保護耳朵的方法并播放相應的保護耳朵的幻燈圖片。
四、傾聽兩段錄好的聲音：
1、優美的音樂
2、小朋友喧鬧的聲音
你們喜歡聽哪一段聲音，為什么?
說明噪音對人的危害，教育幼兒在日常生活中輕聲說話，輕輕走路，輕拿放東西。中班安全教案 篇3
活動目標:
1、通過演習，訓練教師和幼兒在地震的狀況下根據幼兒園的環境有序地通 過安全疏散通道。
2、教育幼兒遇到地震時能聽從老師和成人的指揮，做出基本的自救行為。
3、培養幼兒防震減災的安全意識和自我保護能力。
準備1、錄像和圖片。2、了解地震中自救的基本常識。
活動過程:
一、感受地震給人類帶來的災難.
1、講述地震來臨時的情況?？翠浵?/p>
2、看錄像：人們安全撤離的圖片(錄像)
二、教幼兒安全有效的撤離
1、學習正確的撤離動作.
提問:我們撤離的時候如何在運動的過程中保護自己?幼兒討論尋找最有效的保護方法。(雙手抱頭、上身向前彎曲，快速撤離)
2、出示班級撤離圖(到操場空曠的地方)
觀察并找出班級在緊急情況下撤離的路徑和位置。引導幼兒討論:為什么撤離時要走圖中標注的路徑?使幼兒了解圖中標注的撤離路徑是離戶外安全地帶最近的一條通道。
3、啟發幼兒講述撤離方法和注意事項。如按順序，不擁擠;聽老師的指揮等。
4、組織幼兒
三、讓幼兒了解防震減災的一些基本常識。(圖片)
(1)大地震的危險振動期大約只有一分鐘。強裂地震發生時，在家中的人可暫躲較堅實的家具如床、桌旁邊(注意不是下面)、或躲在跨度小、剛度強的小房 間暫避，如廚房、衛生間等處。主震后應迅速撤離到戶外，撤離時要注意保護頭部，可用枕頭等軟物將頭部護住。要注意關閉煤氣，切斷電源。住在高層建筑里的人 不能使用電梯，也不要跑到陽臺上，尤其是不能跳樓。
(2)正在上課的學生和幼兒園的小朋友應躲在課桌和小床旁邊(注意不是下面)。要聽從老師的安排，不要亂跑。在影劇院或其它公共娛樂場所的人們應因地制宜躲避到舞臺下、樂池、桌子、柜臺兩側，保護好頭部，切不可一齊擁向出口。
(3)車上的乘客要抓住座椅或車上的牢固部件，不要急于下車。正在運行的車輛應減速停車，設法停在開闊處。
(4)如果正在過橋，則要緊緊抓住橋欄桿，主震后立即向靠近的岸邊轉移。
(5)在街道上行走的人員不要在狹窄的巷道停留，不要躲進電線、變壓器、煙囪及高大建筑物附近。
(6)人還應該遠離石化、化學、煤氣等易燃有毒的工廠或設施，如遇到引起火災或有毒氣污染時，應迅速向上風方向撤離。中班安全教案 篇4
活動目標
1、認識并會撥打119.120.110等急救電話，知道在什么危險時撥打什么號碼。
2、知道危險來臨時如何保護自己，如何逃生。
3、培養幼兒動腦思考問題、解決問題的能力。
重點難點
重點：
幼兒認識并牢記119.120.110等急救電話。知道并學會在危險面前保護自己，學會逃生。
難點：
培養幼兒思考問題、解決問題的能力
活動準備
1、119、120、110號碼片、玩具電話、小動物頭飾，小手絹人手一份。
2、警笛聲錄音、警車、消防車、救護車圖片、逃生錄像及圖片。
活動過程
第一個環節：聽警笛聲，激起幼兒興趣，引出主題。
1、出示警車警笛聲。
師：小朋友，老師今天早上來幼兒園的路上聽到一種奇怪的聲音，你們想不想聽聽。(出示警笛聲)
2、讓幼兒討論這是一種什么聲音，是什么發出的這種聲音。
3、依次出示消防車、救護車的聲音。提問：這三種聲音一樣嗎?引導幼兒仔細聽一聽每種聲音的不同并進行討論。
4、鼓勵幼兒大膽進行猜測，這三種不同的聲音代表了什么
5、出示警車、消防車、救護車圖片，讓幼兒更進一步了解警笛聲代表了什么?讓幼兒了解每種車發出的警笛聲不同，代表的意思也不同。中班安全教案 篇5
活動意圖：
開學了，校園安全再次成為關注焦點。新的學期你怎么上學呢?是爸爸媽媽送你，還是自己去上學呢?無論何種方式都要注意安全。
活動目標：
1、在交流活動中認識常見的交通標志。
2、體驗交通規則的重要性，自覺遵守交通規則。
3、認識紅、黃、綠色，了解基本的交通規則，知道遵守交通規則的重要性。
4、通過參與情境游戲活動，理解紅綠燈的作用。
5、樹立遵守社會公共規則的好品質，增強自我保護意識。
活動準備：
1、布置活動場景。
2、收集各種交通標志(照片或圖片)。
3、字卡：交通安全、紅燈停，綠燈行、人行道、非機動車道、汽車道。
活動過程：
一、展開聯想，揭示活動主題
1、出示交通事故圖片，請幼兒仔細觀察。
提問：孩子們，剛才你們看到了什么?想到了什么?
2、多么可怕的車禍，為了不讓這樣的事情再發生，我們一定要注意交通安全。(出示字卡“交通安全”)
二、在活動中體會交通規則的重要性
1、觀看情景表演
老師請出表演者，其余幼兒觀看表演。
(1)孩子們，剛才你們看到了發生了什么事情?
(2)如果生活中也是這樣可不行啊!為什么會發生這種情況呢?
(3)(出示信號燈)這是什么?有什么用?
誰能編句兒歌來說說信號燈的作用。
2、認識十字路口，
你認識這些道路嗎?道路上有什么?
(人行道、非機動車道、汽車道)
過十字路口時，我們要注意些什么?
三、初步了解常見交通標志的作用
1、(出示交通標志)在車輛穿梭的馬路上，除了信號燈這個交通標志外，還有很多交通標志，這些交通標志都有什么用呢?
2、幼兒討論
四、延伸活動
1、剛才我們認識的交通標志對維護交通安全起著重要的作用。車輛的順暢，人們的生命安全，更離不開交通警察。老師也要向交警叔叔學一些指揮交通的本領，請小朋友仔細看，猜一猜是什么意思。
2、老師來當交通警察，請小朋友站在這個十字路口，聽警察叔叔的指揮，一起動一動吧!
活動反思：
孩子們對交通安全有一定的認知，能較客觀的認定其他人行為的對與錯。在活動中，幼兒的語言表達能力有了很大的進步，尤其是對于自己比較了解的事情，語言的條理性很強。由此可見，生活經驗的積累對幼兒的思維、語言發展起著很重要的作用。但通常這樣的活動，多數幼兒是圍繞老師的指導來達成安全知識的學習的，缺乏一定的趣味性，不利于幼兒主動性和參與性的發揮。因此，在此活動中加入了情境表演的環節，使原本比較枯燥的數學活動因為融入了孩子比較熟悉并且比較感興趣的內容，而顯得格外有趣。在情景表演中，孩子們都表現得很認真和投入，孩子們的積極性也被極大的調動了起來。由此可見，教師在設計活動的時候，要把孩子的興趣因素更多地考慮進去，牢記“興趣是幼兒學習的動力”這一觀點。在以后的活動中，教師應該多嘗試使用這種活動形式，引發幼兒的討論。中班安全教案 篇6
活動目標：
1、感受在河邊、井邊玩耍的危害，知道遠離、避免發生危險。
2、在看看講講中逐步增強自我保護意識和自我保護能力。
3、了解安全玩水的小常識。
4、安靜傾聽同伴的講話，并感受大家一起談話的愉悅。
活動準備：
課件
活動過程：
一、好玩的水——知道夏天水帶來的清涼用途
1、夏天來了，為什么大家都喜歡水呢?(水很涼快)
2、哪些地方有水?(河里、海邊、自來水、游泳池等)
3、小結：夏天玩水，可以讓身體涼爽，消暑降溫。
二、危險的水——了解河水和井水的危害
1、好玩的水里，會有危險嗎?我們一起看看(播放課件)
2、丟丟在哪里玩?他為什么喊救命?
3、井邊河邊能去玩嗎?為什么
4、小結：不獨自在河邊、井邊玩，這樣就會避免危險的發生。我們要學會自己保護自己，不做危險的事情。
三、安全玩水——游戲感知和了解安全玩水的小常識
1、看看這些朋友他們是怎么玩水的?
2、游戲YES OR NO
河邊里有小魚，我們去把它撈起來。
趴在井邊看影子。
在井沿邊走路。
走在河道隔離帶內……
3、小結：安全玩水，既能玩的開心，又能避免意外發生，玩得快樂。
小百科：水(化學式：H?O)是由氫、氧兩種元素組成的無機物，無毒。在常溫常壓下為無色無味的透明液體，被稱為人類生命的源泉。中班安全教案 篇7
設計意圖：
藥品是幼兒日常經常接觸的物品，花花綠綠的藥品會讓幼兒誤認為是糖而吃進肚子里。近階段幼兒園吃藥的小朋友人數進入了一個高峰期，有些幼兒看見別人吃藥也會覺得很好玩，也有的幼兒感覺到老師喂藥是和老師一次親近的機會，因此出現有的小朋友在不生病時也拿一些藥來吃，針對這些事件，我覺得有必要讓幼兒了解一些藥品的常識和吃藥的安全，以此來提高幼兒判斷事物的能力，從而提高幼兒對事情的預見性，預防悲劇的發生。
幼兒生活在家庭、幼兒園和社會的環境之中，意外事故的發生常常是不可避免的`，但是通過學習一些自我保護的方法和技能，變消極躲避為積極預防，就能夠把各種意外傷害發生的可能性降低到最低限度。因此我設計了這個《吃藥安全》的安全活動。
活動目標：
1、了解隨便吃藥的危險性。
2、懂得生病時要根據醫生的診斷服藥，不可多服或誤服，了解多服或誤服的危害性。
3、分享制作小藥箱的快樂。
4、培養幼兒完整、連貫地表達能力和對事物的判斷能力。
5、加強幼兒的安全意識。
活動準備：
1、收集社會上因吃錯藥而導致不良后果的實例。
2、制作小藥箱的材料：紙，固體膠，剪刀，彩色筆人手一份。
活動過程：
一、故事導入
——教師：“春天來了，天氣一會熱，一會冷，我們很多小朋友都感冒生病了，看看我們的小藥箱里都放著各種各樣的藥品。這些藥呢，都是我們小朋友的爸爸媽媽拿來給老師的，然后老師幫小朋友們做好服藥記錄，飯后給小朋友按量服用，這樣小朋友就不會吃錯藥了，可是有一個名叫牛牛的小朋友，他卻亂吃藥，下面就讓老師給小朋友們牛牛亂吃藥的故事。
二、教師講述實例，引導幼兒分析實例
1、教師講述實例：牛牛一個人在家，突然肚子不舒服，他打開家里的小藥箱，看到了一種媽媽曾經給他吃過的藥，牛牛想：上次感冒時媽媽就是給我吃這樣的藥，病就好了，現在，我把這個藥吃下去，肚子就會舒服的，牛牛拿起藥想吃。
2、幼兒討論：牛牛能吃這種藥嗎?為什么?
答：不能，因為
(1)吃藥必須在大人的看護下吃藥
(2)因為病情不一樣，上次是感冒，這次是肚子不舒服
(3)吃下去會中毒的。
小結：藥物種類很多，每一種藥都有不同的用法來治療一個病。但不能亂吃藥、亂用藥，用錯了藥、吃錯了藥，不但治不好病，反而會引起更大的麻煩，甚至還有生命危險。
3、如果你是牛牛，你會怎么辦?
(1)打電話給爸爸媽媽。
(2)叫鄰居的叔叔阿姨帶你去醫院。
(3)打120。
三、教師講述亂吃藥而導致不良后果的實例
1、討論：生病吃藥時要注意些什么?(要聽醫生的話，吃藥時要有大人幫助，小朋友不能自己拿藥、自己吃藥)
2、請幼兒當醫生，說說怎樣吃藥才安全?
四、制作小藥箱
1、教師引導幼兒收集一些紙箱。
2、與幼兒一起制作小藥箱。中班安全教案 篇8
活動目標：
1、學會如何防雷電。
2、鍛煉判斷能力和想象能力，增強安全意識。
3、通過表演游戲的形式，在學中感受活動的樂趣，掌握安全知識。
4、發展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。
5、教會幼兒做個膽大的孩子。
活動準備：
1、材料準備：
①錄音機、磁帶;
②模擬大樹一棵;
③模擬電線桿一根、電線一條;
④模擬房子一座;
⑤用銀色的包裝紙剪成一條條細小的長帶;
⑥小兔子頭飾(若干);
⑦籃子一個;
⑧音樂《下魚了》;⑨自編兒歌一首《安全避雷電》。
2、知識經驗準備：認識情景表演中的小演員。
活動過程：
一、導入。
師：今天，xxx小朋友邀請我們到他家去做客，現在我們出發吧。
二、躲雷雨閃電的情景。
1、剛走到半路上，突然傳來一陣雷雨閃電的聲音(用錄音機播放音樂)“孩子們，下雨了，打雷啦，趕快躲”，仔細觀察孩子們躲在哪里。
2、雨停了，繼續走，來到了xxx的家里坐下，他媽媽熱情招待我們。
三、圍繞剛才躲雷雨閃電的情景進行提問
1、剛才我們在半路上遇到什么事情啦?
2、今天小可愛也遇到了像我們同樣的事情，現在，我們一起來看看她是怎樣做的，好么?
四、觀看課件《如何防雷電》
五、圍繞課件內容與幼兒展開討論。
1、故事里的小可愛她是躲在哪里避雷雨閃電的?
2、小哥哥又是躲在哪里避雷雨閃電的?
3、小可愛、小哥哥，誰做得對呢?
六、教師小結
a、不可以跑到大樹下躲避雷雨閃電。
b、不可以躲在高危的地方。
c、不可以躲在電線桿下。
d、不可以躲避在潮濕的地方。
七、教念兒歌《安全避雷電》
八、表演游戲《下雨啦》
情景設計：播放音樂《下雨啦》，兔媽媽和小兔們隨著輕快的音樂去采蘑菇，突然下雨了，打雷了，兔媽媽和小兔們趕快躲雨。雨停了，兔媽媽表揚躲得好、躲得對的小兔。
附兒歌《安全避雷電》
跟著大人去郊游，開開心心在踏青，突然閃電又打雷，這個時候怎么辦?
千萬不要慌亂跑!
安全避雷有妙計：
不能躲在大樹下;不能躲在電線桿下;不能躲在潮濕處;不能躲在高危處;不慌不亂四處看;找到低處蹲下來，雷電沒有再走動，定能安全回到家。中班安全教案 篇9
活動目標：
1、讓幼兒了解手足口病并知道怎樣預防手足口病。
2、教會幼兒掌握正確的洗手方法，養成勤洗手的好習慣。
活動準備：
1、活動前和擔任護士的張敬澤媽媽聯系
2、ppt課件
活動過程：
1、導入
師："小朋友們好!最近你們每天在入園的時候保健老師不光要檢查你們的嘴巴還要檢查你們的小手，每天保育員老師都要用消毒液擦桌子、拖地，你們知道這是為什么嗎?(預防手足口病)是的，現在有的地方小朋友因患了手足口病就不能上幼兒園了，不僅影響學習，還影響長身體呢。今天老師請來了我們班張敬澤的媽媽，她是一名護士，讓她來告訴我們什么是手足口病和怎樣預防手足口病。
2、張敬澤媽媽利用ppt課件講解--
(1)什么是手足口病?(由腸道病毒引起的手足口皰疹性疾病)
(2)介紹手足口病的主要癥狀：
小朋友最近要經常觀察自己的手和腳，如果發現有小紅斑，要馬上告訴老師或你的爸爸、媽媽，及時帶你們去看醫生。
(3)"小朋友，看了手足口病的癥狀，你們害怕嗎?其實，小朋友們不要害怕，手足口病是可以預防的，只要我們講究衛生，就不會得手足口病。下面阿姨就來告訴你們怎樣預防手足口病。
重點做到：勤洗手、吃熟食、喝開水、勤通風、曬衣被 。(幼兒跟著念幾遍，熟記)
(4)小朋友，從上面的圖片中，我們可以看到洗干凈小手對預防手足口病特別重要。下面小朋友都把小手伸出來讓我看看，(檢查)。你們會洗手嗎?下面阿姨教你們如何正確洗手。
3、教幼兒正確洗手：
(1)教幼兒搓手的方法：
①掌心相對，手指并攏相互摩擦;②手心對手背沿指縫相互搓擦，交換進行;③掌心相對，雙手交叉沿指縫相互摩擦;④一手握另一手大拇指旋轉搓擦，交換進行;⑤彎曲各手指關節，在另一手掌心旋轉搓擦，交換進行;⑥搓洗手腕，交換進行。
(2)讓幼兒集體練習。
強調：五步洗手(濕、搓、沖、捧、擦)和搓手的方法。
(3)告訴幼兒什么時候要洗手：在吃飯前、入廁后、咳嗽打噴嚏擤鼻涕后、繪畫、玩玩具后、體育課和室外活動后、從外面回家后等)一定要洗手。
4、結束部分
老師小結："小朋友們，今天張敬澤媽媽教我們認識了什么是手足口病，并且知道了怎樣預防，還讓我們學會了正確的洗手方法。老師相信只要你們按照上面的方法做，講究衛生，就一定不會患手足口病。從而健康快樂地度過每一天，下面讓我們用熱烈的掌聲謝謝阿姨!"中班安全教案 篇10
活動目標：
1、遇到突發事件時，幼兒能鎮定并選擇安全地帶逃離。
2、幼兒熟悉安全撤離路徑，提高自我保護能力，增強安全意識。
活動準備：
緊急撤離的事例或圖片、幼兒園緊急撤離圖活動
活動過程：
1、觀看討論
(1)組織幼兒觀看錄象，暴力事件給人們帶來的危害。
(2)提問："如果遇到暴力事情時怎么辦?"引導幼兒說說自己的見識和感受。知道遇到突發事件不要慌，有秩序地撤離可以避免危害的發生。
2、圖示解釋
(1)出示班級撤離圖，帶幼兒觀察并找出班級在緊急情況下撤離的路徑和位置。
(2)引導幼兒討論：為什么撤離時要走圖中標注的路徑?使幼兒了解圖中標注的撤離路徑是離戶外安全地帶最近的一條通道。
(3)帶幼兒觀察撤離路徑的條件(幾層樓梯、彎道情況等)，引導幼兒討論：怎樣走，到達安全地帶最快?啟發幼兒講述撤離方法和注意事項。如可以分成兩隊，沿樓梯兩側迅速撤離;按順序，不擁擠;聽老師的指揮等。
化學教案范文第3篇
通過鐵廣泛的用途，認識鐵與人類生活和社會發展關系緊密;
了解純鐵的物理性質，知道鐵的用途在很大程度上決定于鐵的性質;
掌握鐵的化學性質(與氧氣、與鹽酸、稀硫酸、硫酸銅溶液)，能理解金屬活動性的差異，并能應用于對置換反應做簡單的判斷;
了解銹蝕的條件及防止生銹的簡單方法，認識鐵資源保護的重要性。
能力目標
通過實驗教學，培養學生觀察、分析總結、歸納比較的能力;
通過新舊知識的聯系，培養學生知識遷移、擴展的能力;
通過探究活動，培養學生查閱資料、分析歸納和研究問題的能力。
情感目標
通過煉鐵史的介紹，培養學生的愛國主義思想;
通過性質決定用途，激發學生活用知識為社會造福的興趣和熱情。
教學建議
關于課前探究的教學建議
本節教材主要內容是鐵的性質。教材在章前言中，從鋼鐵的簡史和用途出發，在本節以設問方式提出了鐵的有哪些性質的問題。這部分的教學建議在課前布置探究課題：“鐵的發現和存在、用途和冶煉簡史”。這樣學生認識會更深刻，對鐵性質問題的提出就很自然了。 關于鐵生銹的教學建議
關于鐵的化學性質是本節的重點，教材中分三點來講述(鐵與氧氣、與酸、與鹽溶液)。關于鐵與氧氣的反應，可在復習第一章中學過的氧氣與鐵的反應的基礎上，討論鐵生銹的原理和防銹的方法，關于鐵生銹的條件實驗可做為家庭探究活動，在一周前安排給學生。并據實驗結果，進行分析推理。此處的推理過程和方法與第一章中的關于燃燒條件和滅火原理的推理相似，所以從分析問題的方法上，學生一般不會覺得太困難。最終得出結論，鐵生銹是由于鐵和氧氣、還有水等物質作用發生的復雜的化學反應。 關于鐵與酸反應的教學建議
鐵與酸的反應可通過復習氫氣的制法原理，引出幾種不同的金屬和酸的反應，如鋅、鎂、鐵與稀硫酸(稀鹽酸)反應，可加入銅與酸的反應做對比。加深對鐵是一種中等活潑的金屬的認識。也要提醒學生注意鐵與稀硫酸(稀鹽酸)反應時生成+2價鐵，當與強氧化性的酸反應時，生成+3價的鐵。
關于鐵與鹽溶液反應的教學建議
與鹽溶液的反應，可通過實驗觀察，提問反應類型(置換反應)。并引出問題，為什么銅不能把鐵從溶液中置換出來?從而在氫氣制法原理基礎上初步接觸金屬活動性有差異后，進一步引出金屬活動性有強弱順序，為以后酸堿鹽的學習做好準備。在這部分教學中不宜做太多的擴展。金屬活動性順序表留在講酸的性質時再介紹。關于鐵的變價的教學建議
在鐵與氧氣反應的教學中，教師也可進一步將教學深化，指出鐵與氧氣反應的產物是四氧化三鐵(+
2、+3)，而鐵銹是三氧化二鐵(+3)，為什么會表現這樣的不同。在這兒可結合在第二章中有關元素化學性質與核外電子排布的密切關系入手，鐵為26號，最外層有2個電子，處于不穩定結構，易鐵電子，當與弱氧化劑作用時，失去最外層的2個電子，顯+2價;當與強氧化劑作用時，還要失去次外層的1個電子，顯+3價。
教學設計方案課題：鐵的性質重點：鐵的化學性質難點：對鐵銹蝕條件及其防護措施的初步探究;對鐵的化學性質比較活潑的理解。課時安排：1課時課前探究：
1. 查閱資料開展“鐵的發現、存在和冶煉簡史”、“鐵的用途”的課題研究。并思考鐵為什么會有這么多的用途。
2.查閱資料、社會調查等形式開展關于我國鋼鐵工業的發展的課題研究。
3.通過一組鐵生銹的家庭實驗：分析鐵在什么條件下最容易生銹，及防止鋼鐵生銹的措施。(可以把書上的演示實驗改進，如加熱試管可改為在密閉容器中加入造量干燥劑。也可只做一個生銹的實驗，并讓學生思考“一個有一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么?)從而引導學生在以前研究滅火原理的基礎上，運用相似的思維方法，總結分析出鐵生銹的原理及防銹的方法。
4.通過觀察、做社會調查等形式總結出日常生活及工業生產中用于防銹的方法。課上教學：
匯報、展示課題1的結果。
并思考：鐵為什么會有這么多的用途?為什么我們用的菜刀、錘子等是用鐵制的，而不是用鋁制的?看下面的圖，討論。
(菜刀、錘子都應是由硬度大的物質做成，從表中可見，鐵的硬度遠遠大于鋁，所以，鐵用有以上用途是因其硬度較大。學生也可能進一步提出問題：為什么不用鉻呢?這里要講解，在考慮物質的用途時，性質不是唯一決定因素，還需考慮價格、資源、美觀、使用是否便利及是否易于回收和對環境的影響等多種因素。)
同理，鐵的其它的用途在很大程度上也是由鐵的性質決定。
那么鐵到底有哪些重要的性質呢?
板書：
一、 鐵的物理性質
鐵是我們生活中常見的金屬，它具有一些多數金屬共有的物理性質，比如：能導電，導熱，常溫下是固體等。此外，鐵還有其自己的特性。
生活中見到的鐵多不是純鐵，展示純鐵圖片：
純鐵具有銀白色的金屬光澤，質軟，有良好的延性和展性。密度是7.86克/厘米3，熔點是1535℃，沸點2750℃。鐵是電和熱的導體。
鐵的用途不僅與物理性質有關，還和化學性質有關。比如鐵為什么會生銹?為什么鐵制的器皿不能盛裝酸溶液?
板書：
二、 鐵的化學性質
觀看錄象：(鐵生銹：1分29秒)
討論課前鐵生銹的實驗：
展示： 一周前開始做的三個鐵生銹對比實驗結果。
分析思考：
1、三個實驗的條件有什么不同?
2、三個實驗的結果有什么不同?
3、這說明鐵在什么條件下最容易生銹?
4、如何防止鐵生銹?
5、舉出你所知道的防止鐵生銹的例子，它們的原理是什么?
小結：鐵生銹是由于鐵和氧氣、還有水等物質作用發生的復雜的化學反應。
如果鐵銹不除去，大家還會看到鐵生銹的速度加快。這是因為鐵銹很疏松，易吸水而加快生銹。
如何防銹?總結常見防銹方法。(視頻)
啟發： 鐵銹的主要成份是什么?
是氧化鐵( )。在氧氣的化學性質學習中我們知道鐵在氧氣中點燃會發生劇烈的化學反應，生成產物是四氧化三鐵。在這兩種產物中，鐵元素的化合價是不同的，三氧化二鐵中顯+3，四氧化三鐵中鐵顯+
2、+3價。為什么同一元素在不同的物質中會顯示不同的化合價，即有這種變價現象呢?
在排外電子排布知識學習中，我們知道元素的化學性質與其原子核外最外層電子排布關系密切。我們來看鐵原子的核外電子排布。鐵是26號元素：
最外層有兩個電子，處于不穩定狀態，所以它易與氧化劑作用失去電子，當與弱氧化劑作用時，它只失去最外層2個電子，顯+2;當與強氧化劑作用時，它還要失去次外層的1個電子，顯+3。
鐵是一種化學性質比較活潑的金屬，如何去理解?
板書：1.鐵與氧氣的反應
由氧氣的性質知，氧氣可以與金屬反應。如與鎂、與鐵。這兩種金屬與氧氣反應有什么不同呢?仔細觀察反應的現象，描述其反應現象。(觀看鎂在空氣中燃燒、鐵在氧氣中燃燒的視頻)
小結：鎂與氧氣更容易反應。
回憶以前學過的知識，金屬除了可以和氧氣反應外，還可與什么物質反應?(實驗室制氫氣的原理)
2.鐵與酸反應
做鐵與酸反應的實驗，請學生描述實驗現象。(生成物顏色、狀態)并據實驗現象寫出反應方程式。
在氫氣的制法中，我們知道某些金屬與酸反應放出氫氣。我們來做一組對比實驗。
金屬與酸的反應的實驗：鋅、鎂、鐵、銅與稀硫酸(稀鹽酸)反應。(操作注意：加酸順序從銅-鐵-鋅-鎂)
化學教案范文第4篇
基本概念：
1、化學變化：生成了其它物質的變化
2、物理變化：沒有生成其它物質的變化
3、物理性質：不需要發生化學變化就表現出來的性質
(如:顏色、狀態、密度、氣味、熔點、沸點、硬度、水溶性等)
4、化學性質：物質在化學變化中表現出來的性質
(如:可燃性、助燃性、氧化性、還原性、酸堿性、穩定性等)
5、純凈物：由一種物質組成
6、混合物：由兩種或兩種以上純凈物組成,各物質都保持原來的性質
7、元素：具有相同核電荷數(即質子數)的一類原子的總稱
8、原子：是在化學變化中的最小粒子，在化學變化中不可再分
9、分子：是保持物質化學性質的最小粒子，在化學變化中可以再分
10、單質：由同種元素組成的純凈物
11、化合物：由不同種元素組成的純凈物
12、氧化物：由兩種元素組成的化合物中,其中有一種元素是氧元素
13、化學式：用元素符號來表示物質組成的式子
14、相對原子質量：以一種碳原子的質量的1/12作為標準,其它原子的質量跟它比較所得的值
某原子的相對原子質量=
相對原子質量 ≈ 質子數 + 中子數 (因為原子的質量主要集中在原子核)
15、相對分子質量：化學式中各原子的相對原子質量的總和
16、離子：帶有電荷的原子或原子團
注：在離子里，核電荷數 = 質子數 ≠ 核外電子數
18、四種化學反應基本類型：
①化合反應： 由兩種或兩種以上物質生成一種物質的反應
如：A + B = AB
②分解反應：由一種物質生成兩種或兩種以上其它物質的反應
如：AB = A + B
③置換反應：由一種單質和一種化合物起反應，生成另一種單質和另一種化合物的反應 如：A + BC = AC + B
④復分解反應：由兩種化合物相互交換成分，生成另外兩種化合物的反應
如：AB + CD = AD + CB
19、還原反應：在反應中，含氧化合物的氧被奪去的反應(不屬于化學的基本反應類型) 氧化反應：物質跟氧發生的化學反應(不屬于化學的基本反應類型)
緩慢氧化：進行得很慢的,甚至不容易察覺的氧化反應
(綠色圃中小學教育網 )自燃：由緩慢氧化而引起的自發燃燒
20、催化劑：在化學變化里能改變其它物質的化學反應速率,而本身的質量和化學性在化學變化前后都沒有變化的物質(注：2H2O2 === 2H2O + O2 ↑ 此反應MnO2是催化劑)
21、質量守恒定律：參加化學反應的各物質的質量總和，等于反應后生成物質的質量總和。 (反應的前后，原子的數目、種類、質量都不變;元素的種類也不變)
22、溶液：一種或幾種物質分散到另一種物質里，形成均一的、穩定的混合物
溶液的組成：溶劑和溶質。(溶質可以是固體、液體或氣體;固、氣溶于液體時，固、氣是溶質，液體是溶劑;兩種液體互相溶解時，量多的一種是溶劑，量少的是溶質;當溶液中有水存在時，不論水的量有多少，我們習慣上都把水當成溶劑，其它為溶質。)
23、固體溶解度：在一定溫度下，某固態物質在100克溶劑里達到飽和狀態時所溶解的質量，就叫做這種物質在這種溶劑里的溶解度
24、酸：電離時生成的陽離子全部都是氫離子的化合物
如：HCl==H+ + Cl -
HNO3==H+ + NO3-
H2SO4==2H+ + SO42-
堿：電離時生成的陰離子全部都是氫氧根離子的化合物
如：KOH==K+ + OH -
NaOH==Na+ + OH -
Ba(OH)2==Ba2+ + 2OH -
鹽：電離時生成金屬離子和酸根離子的化合物
如：KNO3==K+ + NO3-
Na2SO4==2Na+ + SO42-
BaCl2==Ba2+ + 2Cl -
25、酸性氧化物(屬于非金屬氧化物)：凡能跟堿起反應，生成鹽和水的氧化物
堿性氧化物(屬于金屬氧化物)：凡能跟酸起反應，生成鹽和水的氧化物
26、結晶水合物：含有結晶水的物質(如：Na2CO3 .10H2O、CuSO4 . 5H2O)
27、潮解：某物質能吸收空氣里的水分而變潮的現象
風化：結晶水合物在常溫下放在干燥的空氣里，能逐漸失去結晶水而成為粉末的現象
28、燃燒：可燃物跟氧氣發生的一種發光發熱的劇烈的氧化反應
化學教案范文第5篇
知識目標：
1、寫景、議論、抒情的表達方式
2、背誦課文、默寫課文 能力目標：理解背景、把握大意
教育目標：熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念 重點、難點：理解“數風流人物還看今朝”
教時：兩課時 教學過程
一、檢查預習
1、指名朗讀課文
2、讓學生談談對這首詞的初步理解。
二、題解與背景
本文體裁詞。詞又叫詩的別體，長短句。沁園春，詞牌名。
三、讀課文，整體感知課文內容
這首詞分上下兩闋，各寫什么? 上片：描寫北國雪景; 下片：縱論歷代英雄
四、研究下列問題
1、總寫北國雪景的句子是?
2、作者以“望”統領下文，都望到了什么?(長城、黃河、山脈、高原 )
這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。
3、哪幾句是虛景?
4、你認為以動寫靜的句子是哪些?以靜寫動的句子是哪些?(山舞銀蛇，原馳蠟象……)
5、在下片中，能起到領起下文的字是?它領起哪些句子?(惜)
6、如何理解本文的言主旨?
詩人描寫北國雪景，有雄壯之氣勢，豪放的風格，抒發了詩人對祖國山河的熱愛，表現了詩人豪邁的胸懷。
五、重點詞句子的理解。
1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。
2、“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”在結構上的作用。承上啟下，過渡作用
3、結句“俱往矣，數風流人物，還看今朝”有何寓意?
只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱意。這是對一代新人的呼喚和企盼。
六、作業。背誦這首詞。 [補充資料]
〔頓失滔滔〕這里指黃河因冰封而立刻消失滾滾的波浪。
〔看紅裝素裹，分外妖嬈(rào饒)〕紅日和白雪互相映照，看去好像裝飾艷麗的美女裹著白色外衣，格外嬌媚。
〔競折腰〕折腰，傾倒，躬著腰侍候。這里是說爭著為江山奔走操勞。
〔秦皇漢武〕秦始皇嬴(yíng盈)政(前二五九——前二一○)，秦朝的創業皇帝;漢武帝劉徹(前一五六——前八七)，漢朝功業最盛的皇帝。
〔略輸文采〕文采本指辭藻、才華。“略輸文采”，是說秦皇漢武，武功甚盛，對比之下，文治方面的成就略有遜色。
〔唐宗宋祖〕唐太宗李世民(五九九——**九)，唐朝的建立統一大業的皇帝;宋太祖趙匡胤(yìn印)(九二七——九七六)，宋朝的創業皇帝。
〔稍遜風騷〕意近“略輸文采”。風騷，本指《詩經》里的《國風》和《楚辭》里的《離騷》，后來泛指文章辭藻。
〔天驕〕漢時匈奴自稱為“天之驕子”(見《漢書•匈奴傳》)，后以“天驕”泛稱強盛的邊地民族。
〔成吉思汗(hán寒)〕元太祖鐵木真(一一六二——一二二七)在一二○六年統一蒙古后的尊稱，意思是“強者之汗”(汗是可汗的省稱，即王)。后來蒙古在一二七一年改國號為元，成吉思汗被推尊為建立元朝的始祖。成吉思汗除占領中國黃河以北地區外，還曾向西遠征，占領中亞和南俄，建立了龐大的帝國。
〔只識彎弓射大雕〕雕，一種屬于鷹類的大型猛禽，善飛難射，古代因用“射雕手”比喻高強的射手。“只識彎弓射大雕”，是說只以武功見長。
2、雨說
——為生活在中國大地上的兒童而歌
教學目標
1.學習擬人、比喻、反復等修辭手法，體會它們在形象塑造、表情達意中的作用。
2.理清詩人的創作思路和詩歌的結構，體會詩歌形象的逐層勾勒和作家情感的逐步展現。
3.能夠有感情地朗誦詩歌，要求讀準字音，讀出停頓。
4.通過作者對春雨形象的描繪和歌頌，領悟作者對兒童的關愛之情。 5.通過學習詩作，培養熱愛生活、熱愛自然的感情。 (第一課時)教學步驟
一、導入新課
“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”這是唐代詩人杜甫的名句。而詩人鄭愁予的寸卻獲得了一種生動活潑的靈氣。 1作家簡介
鄭愁予是臺灣詩人，本名鄭文韜(tao)，祖籍河北，1933年生于山東濟南。被稱為“中國的中國詩人”。
童年時他跟隨當軍人的父親走遍大江南北;抗戰期間，他隨母親轉徙內地各處。在逃難途中由母親教讀古詩詞;1舛9年隨家人去臺灣，一面學習，一面寫作，并受到紀弦的賞識，1955年他畢業于中興大學法商學院，1963年成為現代詩社中的主要成員。
2、有感情地朗讀詩歌。
3.提問學生“雨說”它在詩中出現了幾次。以此引導學生理出詩作結構，并和學生一起為詩作的四個部分命名。
a.第一部分：(一至三節) 雨的到來 b.第二部分：(四至五節) 雨的邀請 c.第三部分：(六至八節) 雨的來意 d.第四部分：(九節) 雨的祝福
4.提問：詩作是第幾人稱寫作?是什么修辭手法?
是第一人稱寫作，是擬人的修辭手法。題目是“雨說”，因此全詩都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情。
5.提問：在第一節到第五節中出現過哪些景物?
合作討論，找出第一節到第五節出現的景物：田圃、牧場、魚塘、小溪。 6.說明詩作開篇點題，雨在大地的期待中到來，第一節描繪了大地枯旱的景象：田圃荒涼，種子禁錮;牧場枯黃，牛羊絕跡;魚塘低淺，游魚缺水;小溪干涸，水落石出。
在教師的講解中，想象缺少雨水滋潤的大地的景象，體會春雨來臨所帶來的生命氣息。
7.概括出詩中雨到來之后大地的景象。
合作討論，概括雨來臨后大地復蘇的景象：田圃泥土潤如油膏，牧場新苗添綠，池塘魚兒歡騰，溪水叮咚流淌。
8、齊讀第1-5節
提問：雨讓大地生氣勃勃，那么在詩人筆下，雨是什么樣子的?讓學生從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方面來描述。
可以結合“隨風潛入夜，潤物細無聲”和朱自清的《春》中描寫春雨的內容。 回答提問：視覺上，“像絲縷那樣把天地織在一起”，表現雨的細密;聽覺上，“走得很輕，而且溫聲 細語的”，表現雨的淅瀝;觸覺上，“親一親”，表現雨的輕柔„„
(第2課時) 教學步驟
1.請學生有感情地朗讀詩作，可選擇集體、個別、自由朗讀的方式。要求：字音要讀準;停頓要恰當，句子的層次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。
2.在大地的期待中，雨悄然來到，為萬物帶來了勃勃生機。提問：雨的家鄉在哪里?它是怎么長大的? 雨的家鄉在遙遠的地方，它是在“自云的襁褓中笑著長大的”。認真聽教師的講解，領會“白云”和“笑著”的深刻含義。(白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成長。)
3.提問：雨做了這一切，它的來意是什么? 它的來意是“教你們勇敢地笑”。引導并點明寓意：雨希望孩子們能夠沖破束縛，自由自在、快樂地生活。
4.講解并提問：第三部分描寫了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見到春雨后“笑”的場面，運用什么修辭手法? 運用擬人的修辭手法。柳條兒“笑彎了腰”，石獅子“笑出了淚”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“嘩啦啦地響”。
5.組織學生討論：如何理解“只要旗子笑，春天的聲音就有了/只要你們笑，大地的希望就有了”這句話? 雨的到來給萬物帶來歡笑，雨是自由和快樂的代言人，因此，只要孩子們能夠勇敢地用笑聲表達出追求幸福、快樂的愿望，大地就有希望了。
6.提問：最后一節詩中哪些詞句暗示了雨的命運? “不再回去”、“快樂地安息”都表明了雨的命運。 7.提問：雨的祝福是什么?如何理解? 雨的祝福是孩子們“吃著蘋果擦著嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。 8.講解詩歌的寓意：
詩人借雨融入大地的現實，賦予雨以象征意義——犧牲自己的生命，為孩子們帶來追求自由、幸福的信念和理想。 本課總結
本詩于1979年創作的自由體新詩。全詩共九節，以題目“雨說”開篇，并通過“雨說”的反復，貫穿詩篇，形成前后呼應的結構。詩人以擬人化的手法，賦予春雨以說話能力，采用第一人稱與兒童對話，塑造了～個溫柔親切的“愛的使者”的形象。全詩洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣息。通過這首詩作的學習，大家應該初步了解自由體新詩的特點，感受到詩人深厚的古文功底和對現代性創作技巧的把握。 作業：
1、 熟讀并朗誦詩歌。
2、 完成課后練習。
板
書設計
5、敬業與樂業
教學目標
1.學習這篇講演詞論證條理清晰，論據生動有力。
2.理解文章的中心論點。 教學重點、難點
1.理解這篇講演詞的結構安排，體會層次分明、條理清晰的特點。 2.體會語言表達通俗淺顯、準確周密，生動有力的特點。 教學時數 兩課時 教學過程
第一課時
一、導入新課
《敬業與樂業》是梁啟超七十多年前，對上海中華職業學校學生的一次講演，雖然時間已經過去七十多年了，但梁啟超先生所講的內容對我們仍然很有教育意義。
二、簡介作者 梁啟超(1873-1929)，中國近代維新派領袖，學者。字卓如，號任公，又號飲冰室主人。廣東新會人。清光緒舉人。和其師康有為一起，倡導變法維新，并稱"康梁"。著述涉及政治、經濟、哲學、歷史、語言、宗教及文化藝術、文字音韻等。其著作編為《飲冰室全集》。
三、指導學生閱讀課文
明確：課文共七段，總體結構是"總一分一總"式：開頭總起全篇;然后分別論述敬業和樂業，兩個分論點平行并列;最后總結全篇。條理清晰，綱舉目張。全文可分為三個部分。
第一部分(第1段)：揭示全篇論述中心。
第二部分(第2～6段)：論述敬業和樂業的重要。
第三部分(第7段)：總結全篇，勉勵人敬業樂業。
四、學習課文內容
(一)學習第一部分。
思考：講演詞開頭交代題目的來源其用意是什么?哪句話揭示了全篇論述的中心? 學生討論、交流。
明確：文章開頭先交代題目的來源，用意在于說明題目雖然來源于古籍《禮記》和《老子》里的兩句話，但跟原文語句的本意不同，是"斷章取義"造出來的。這樣交代既可避免聽者把題目和《禮記》、《老子》里面語句的原意混同了，又可顯示出論述的科學性，講演的趣味性;同時，提出題目來由，也便于揭示全篇的論述要點，使聽者對講演的綱目有一個大致的認識。
(二)學習第二部分。
1.朗讀第
三、四段。課文第
三、四段是論述"敬業"的重要，可作為第二部分的第一層。
思考：(1)作者怎樣闡述什么叫"敬"?(2)如何論述怎樣才能做到"敬業"? 學生討論、交流。
明確：第三段作者闡述什么叫"敬"，引用了朱熹的名言"主一無適便是敬"后，緊配上自己的通俗化的解釋："凡做一件事，便忠于一件事，將全副精力集中到這事上頭，一點不旁騖，便是敬。"然后順理成章地論述凡人類的正當的勞動、正經的事，"其性質都是可敬"的，并舉"當大總統"與"拉黃包車"這兩件事加以證明，側重點在"凡職業沒有不是可敬的"，"因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人。" 第四段論述怎樣才能做到"敬業"，先引用《莊子》中的語句并作闡述，再舉木匠做成一張好桌子和當政治家的建設成一個共和國家，挑糞的把馬桶收拾得干凈，和當軍人的打勝一支壓境的敵軍這兩組例子，說明無論做什么都要"絲毫不肯分心到事外"(即"敬業")。接著從反面論述"一個人對于自己的職業不敬"的害處，指出"敬業主義，于人生最為必要，又于人生最為有利"，并引用莊子、孔子的名言，進一步強調敬業的重要。舉例和引用的自然結合使文章的說理立于不敗之地。
2.朗讀第
五、六段。這兩段論述"樂業"的重要，作為第二部分的第二層。
思考：作者舉了怎樣的例子來論述"樂業"的重要，又是如何論述"樂業"的道理的? 學生討論、交流。
明確：作者在第五段中剖析了生活中常會遇到的感嘆"做工苦"這個實例，說明要"從勞苦中找出快樂來"，很自然地點到了"樂業"的"樂"。第六段，更深入一步，論述"樂業"的道理，分四點說明"凡職業都是有趣味的"，這是作者的經驗之談，令人信服。緊接著又引用孔子的兩句名言進一步證明"人生能從自己職業中領略出趣味"(即樂業)，"生活才有價值"，"這種生活"才算得"人類理想的生活"。
五、小結
講演詞的第二部分內容理解的重點是闡述什么叫做敬業，為什么要敬業，怎樣做才算是敬業。
六、布置作業 1.探究練習二。 2.選用隨堂練習。
第二課時
一、復習舊課，檢查背誦
學生背誦"我老實告訴你一句話„„真算得人類理想的生活了。"
二、繼續學習課文第三部分
學生朗讀第七段。
明確：作者根據自己的親身經驗，指出"責任心"和"趣味"跟"敬業"與"樂業"的關系最為密切："責任心"就是"敬業"廣趣味"就是"樂業"。他認為做事必須具備責任心和善于"從職業中領略出趣味。"一個人對待自己的職業，能夠有責任心、有趣味發揚敬業與樂業的精神，專心致志做圓滿，就是"人類合理的生活"。結束句"我望諸君和我一同受用!"用短句，用感嘆的語氣，充滿了對聽講的青年學生的殷切期望，感情強烈而真摯。
三、探究活動
(一)思考：作者在文章中提出了許多有關敬業和樂業的觀點，你最信服的是哪一點?你有沒有不同意見?說說你持這種意見的理由。
學生小組合作，討論、交流。
明確：文章中的觀點如下：
1."敬業樂業"四個字，是人類生活的不二法門。 2.人類一面為生活而勞動，一面也是為勞動而生活。 3.凡職業沒有不是神圣的。 4.凡職業沒有不是可敬的。 5.人生在世，是要天天勞作的。 6.勞作便是功德，不勞作便是罪惡。
7.因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人。
8.凡做一件事，便把這件事看作我的生命，無論別的什么好處，到底不肯犧牲我現在做的事來和他交換。
9.敬業主義，于人生最為必要，又于人生最為有利。 10.從勞苦中找出快樂來。
10.凡職業都是有趣味的，只要你肯繼續做下去，趣味自然會發生。 12.每一職業之成就，離不了奮斗。
13.因為每一職業之成就，離不了奮斗;一步一步的奮斗前去，從刻苦中將快樂的分量加增。
14.人生能從自己職業中領略出趣味，生活才有價值。 15.敬業即是責任心，樂業即是趣味。 „„
學生的回答無論是贊同還是不贊同，都可以;關鍵在于言之有物，言之有理，言之有據。目的在于通過討論加深對文章的理解。
(二)做資料卡片。
讓學生找出文中自己喜歡的句子或含義深刻的句子，制成資料卡片，要注明出處以及卡片的類型等;書寫要清楚規范。
四、小結 1.中心意思：這篇講演針對聽講者的實際情況，提出了"敬業與樂業"的論題，深入地論述了敬業與樂業的重要性，殷切地希望大家發揚敬業、樂業的精神，去過人類合理的生活。 2.寫作特點。
(1)論證條理清晰，論據生動有力。這篇講演詞開頭提出了論題，中間主體部分分兩層論述敬業和樂業的重要，末尾總結全篇。條理很清晰。證明論點的過程，舉了多種論據：有生活中的實例，有古代、外國著作中的事例，有作者親身經歷中卓有成效的經驗，還有古人的流傳至今的名言警句等。這些論據的精選運用，使講演詞具體、生動，富有說服力。 (2)語言通俗淺顯，準確周密，概括有力。全篇講演用簡明的短句，很少用長句;多用口語，明白如話，一聽就懂;引用古代文句時，注重化深為淺。同時文中多次用了設問句和反問句，引用不少古代名言警句，又自己提煉了許多精辟的警句，都使語言顯得概括有力。
五、布置作業