化學科學范文第1篇
關鍵詞：改進;化學實驗;科學素養
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.12.033
目前的初中化學教學，由于受著很多方面的影響，教師還不太重視化學實驗的教學，還不太重視學生科學素質的培養。本文就以滬教版初中化學第四章第一節“燃燒與滅火”為例，談一談如何通過改進化學演示實驗、改進分組實驗、改進家庭實驗來培養學生的科學素養。
一、改進演示實驗，培養學生的環保意識
化學實驗教學不僅可以幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識，正確掌握實驗的基本技能，而且對培養學生能力，實驗探究的思路指導都具有重要意義。課本上有許多安排的演示實驗不夠嚴謹，產生的有害物質對環境造成污染。這時就需要我們化學教師充分發揮自己的聰明才智，對這些實驗進行改進，以更加環保，以此來培養學生的環保意識。
課本第99頁“練習與實踐”第2題中的實驗：通過銅片上的紅磷、熱水中的白磷沒有燃燒，而銅片上的白磷燃燒來驗證燃燒的條件。但是該實驗白磷燃燒時產生的白煙五氧化二磷會逸散，造成空氣污染。鑒于此，筆者設計了如下實驗改進。
其中倒扣的小燒杯的作用就是防止五氧化二磷逸散造成空氣污染。盡管只是在銅片上罩一個小燒杯，但是彌補了該實驗的缺陷。讓學生感到實驗的改進并不是遙不可及的。培養學生的環保意識是初中生學習化學要具備的科學素養之一。
二、改進分組實驗，培養學生的創新精神
著名化學家戴安邦教授曾指出：“化學既要傳授化學知識和技術，更要訓練科學方法和思維，還要培養學生精神和品德。”在化學分組實驗中，培養學生動手的同時，訓練學生的思維能力和創新精神。
在學習這一節時，筆者在課前布置了一個任務，讓學生以小組為單位，自主設計實驗來探究滅火的原理，然后在課堂上進行展示設計的成果，比一比哪組設計的新穎、簡單，以此來培養學生的自主、合作、探究能力，從而培養學生的創新精神。
(學生戊)原理：拍打紙箱，沖出的氣流帶走熱量，使溫度降到著火點以下。
通過五組同學的課外自主設計和創新，使課堂高潮此起彼伏。不但掌握了滅火的原理還充分展現了學生的創新能力、動手能力，開闊了學生的視野。培養學生的創新精神也是初中生學習化學要具備的科學素養之一。
三、改進家庭實驗，培養學生的實踐能力
家庭實驗是利用家庭中的現有資源來完成的探究教材中的實驗的一種形式。它具有簡單、方便、易操作等特點，但是卻被廣大一線化學教師所忽視，而家庭實驗能夠實現從理論知識向實際運用的轉化，能夠引導學生靈活運用知識、科學方法、科學精神去解決實際問題，解決新情境中的問題，解釋我們社會生活中的一些現象。而尋找替代品完成家庭實驗的過程，是一個知識遷移的過程，是一個提高能力的過程，更是一個激發科學情趣，培養學生科學素養的過程。
在學習燃燒的條件前，我布置了兩個家庭小實驗：一是打開煤氣后，調節空氣閥門，一會調大，一會調小，觀察火焰燃燒現象有什么不同，為什么?二是用扇子扇爐子和燭火，觀察著火現象，分析原因。學生聽到通過家庭小實驗來完成問題，情緒非常高漲，認真在家里做實驗，觀察現象，分析原因。在第二天化學課上同學們踴躍發言，得出完全燃燒與不完全燃燒的條件：與氧氣的量有關。通過觀察實驗現象得出完全燃燒的必要性。實驗雖然簡單，但是讓學生親自去實踐，親自去經歷，感受了化學的神奇的魅力，學生的學習情感得到了升華。
在課堂上，我又改進了一個蠟燭的先熄滅而后復燃的小實驗，讓學生再次感受滅火的原理和燃燒的條件，如下圖所示。
(學生己)原理：用嘴吹，使溫度降到著火點以下。只要滿足其中一個條件，即可達到滅火的目的。而此時，迅速凝華的石蠟蒸氣即白煙的溫度還不是太低，通過打火機的及時點燃，又使其溫度達到了著火點，所以看到了蠟燭又復燃的奇觀。
當熄滅的瞬間，火苗沿著白煙重又點燃蠟燭，學生一片驚奇聲。然后，我又讓好奇的同學上臺演示，一撥一撥的同學演示以后，課堂再次高潮。學生大膽嘗試，勇于實踐，大大提高了科學素養。從某種程度上講，培養學生的實踐能力更是初中生學習化學必備的科學素養。
總之，我們化學教師要多動腦筋，以實驗為載體，以課堂為主陣地，多實行自主、合作、探究、開放的教學模式，挖掘學生的潛能，讓學生成為課堂的真正的主人，改進一些演示實驗、分組實驗和家庭實驗，逐漸提高他們的科學素養。
參考文獻
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化學科學范文第2篇
摘要：隨著教育課改政策的落實，初中化學實驗室已然成為培育學生綜合能力以及實踐技能的主要場地。但是受傳統教學觀念的制約，初中化學實驗室的管理工作面臨巨大挑戰。雖說教學是教育的本質。但事實上，學校也是發掘人才，激發授課教師教學以及科研潛能的場所。學校最終的目標絕不僅僅是為學生提供教學方面的服務，多數學校還是渴望能為社會的發展以及人才的培育貢獻一份力量。而實驗室正是學校實現這一目標的重要媒介，能檢驗專業知識的真實性，為學生以及教師提供以用于開展實踐活動的空間。本文從初中化學實驗室管理現狀為切入點，進而闡述優化初中化學實驗室管理工作的有效對策，以期能為初中化學實驗室管理工作提供參考，從而為社會培育出更多高素養的專業性人才。
關鍵詞：初中化學實驗室;管理工作;優化措施
化學實驗室不僅初中化學教師開展科研與教學的重要場所，同樣也是培育學生化學知識理應用以及實踐能力的平臺。因此，實驗室管理成為學校管理工作中關鍵環節。長期以來，初中學校受重專業知識教育、輕實踐教育的影響，實驗課程在教學體系中地位不是很高，淪為文化課程的“附屬品”，導致了實驗人員在初中學校師資隊伍中的力量較為薄弱，待遇及職稱評定等方面都沒有受到足夠的重視。同時實驗人員還會缺乏必要的進修和業務培訓，這就導致了實驗人員綜合素養及能力略顯不足，無法緊跟時代發展的腳步，從而造成實驗室人員流失嚴重，優秀人才又難以引進，造成化學實驗室管理隊伍不穩定，直接影響了實驗室的管理水平。隨著科技水平不斷地提升，初中化學實驗室擁有的設備越來越先進，初中學校對實驗室的投入也在逐年增大，對初中學校而言，實驗室管理與人才培育的質量有著直接關系。只有優化實驗室管理工作，才能將實驗室的功能發揮出來，為教學與科研提供強有力的保障。
一、優化實驗室管理制度
初中學校必要站在社會需求、教師需求以及學生需求的角度來進行思考，從而優化實驗的管理制度。首先，要理清實驗室的各項管理工作，從而有效避免各職能管理部門出現職能交叉的情況，這樣實驗室的管理效率也可顯著提升。除此之外，初中學校還應按照實驗室的發展計劃完善管理制度，使實驗室的管理工作更具高效性。例如，在實驗設備這一管理層面，初中學校要規范設備的保養以及購置的過程。能保障實驗室發展更具規范性的就是管理制度的建設。因此，學校要不斷優化化學實驗室的管理制度，確保實驗室運行更具科學性。例如，學?？梢詢灮瘜W實驗設備的學借用制度、設備管理制度以及危險品的存放制度，使化學實驗室工作更加制度化以及規范化。
二、建立完善的安全保護措施
近幾年以來，隨著生命至上、安全發展的理念的提出，雖然初中化學實驗室安全管理工作取得了一定的成效，總體呈一穩定趨勢。但實驗安全室事故仍有發生，這也暴露出了實驗室在安全管理中仍存在著不足，例如，安全責任未能落實到位、管安全管理制度有待優化、安全教育工作未到位以及安全保障體系不夠健全等等。實驗室的安全工作，不僅要對實驗人員加強安全管理教育，還要將實驗室安全防護做好。首先，實驗室安全教育，可以通過網絡平臺或是線下安全講座等形式來開展。同時要在實驗室中容易出現安全事故的設備或場所，張貼明顯的安全標識或者是提示，同時初中化學教師在向學生進行實驗示范時，要在示范過程中滲透安全焦教育的知識，除了實驗儀器正規操作流程外，還需普及一些互救或者現場救治的有關知識。在安全保護上，實驗設備應該配備相應的空氣開關、漏電保護器等，這樣能夠有效避免忘記拔插頭造成事故的機會。
三、提升設備及資金利用率
初中學校需要重新構建化學實驗室的建設規則，除了沿用教師申請購置設備與實驗資源的配備的表格。學校還需從一個宏觀的層面對申請內容重新審視，但校方需要在宏觀層面對教師的申請內容進行審視，還要確保實驗設備能滿足各年級段教師的共同需求，這樣可以避免重復購置設備的弊端。當實驗設備購置完畢后，應與信息化技術有機結合，將實驗室設備應用情況以及管理狀況，上傳到網絡云端中。實驗室應用物聯網開展管理工作。能使管理工作更具專業性與便捷性。此外，在新學期開始前，管理人員要與化學教師的使用需求有機結合，以此來保障使用規則與順序更具科學性，從而有效提升資金以及設備的利用率。
四、加大實驗室開放的力度。
以往實驗室的管理模式比較封閉，實驗室主要的職能就是為學生以及化學教師提供科研實驗的場所，受一些因素的限制很難向學生全面開放。因此，是實驗室要改變以往的管理模式，可以鼓勵學生與管理人員共同管理實驗室，以此來學生提供一個相對寬松的實驗環境，這樣實驗室的開放力度也可增強，確保學生能在課余時間到實驗室中開展研究活動，以此來提升學生學習的質量，同時學生的創新能力與動手能力也可顯著提升，從而增強學生自身的競爭力。
五、加強信息化管理建設
傳統的管理的形式已然無法滿足管理工作的需求，為了使實驗室更好的服務于科研實驗，必須提升管理工作的信息化水平。借助信息化技術，實現資源與實驗設備的共享，學生與教師均可通過查詢設備查看設備的使用狀況，便于師生預約使用，提升實驗設備的使用率，又便于管理人員管理，管理工作的效率也可提升。另外還可以促進各個年級段或者是各個學科教師的互動合作，實現合作共享。
總結：
總而言之，實驗室具有提升科研質量的重要作用，同時也能提升學校的綜合競爭力。因此，學校要發現實驗室管理中存在的問題，并能及時將這些問題優化。初中學?？梢詢灮瘜嶒炇夜芾碇贫?，加強管理人員隊伍建設，建立完善的安全保護措施，提升設備及資金利用率，加大實驗室開放的力度，加強信息化管理建設等著手，以此來優化化學實驗室管理工作，提升管理工作的質量。
參考文獻：
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化學科學范文第3篇
[摘 要] 闡述了微型化學實驗的產生、研究現狀及其內涵，探討了微型化學實驗在增強學生的節能環保意識、實驗安全意識和科學探究意識，培養學生的觀察能力、創新思維能力和批判性思維能力等科學素養中的作用，分析了微型化學實驗在實際應用中存在的問題，并提出了解決這些問題的基本策略。
[關鍵詞] 微型化學實驗；培育；科學素養
少數民族預科教育是我國高等教育體系的重要組成部分，是高等教育的特殊層次，也是我國民族高等教育的特色之一。它是指對參加全國高考統一招生、適當降分錄取的各少數民族學生實施的預備性教育，是為少數民族地區培養各類人才而在高校設立的向本科教育過渡的適應性教育階段[1]。
科學素養是指人們身上與科學活動有關的一種綜合素質，包括科學知識與能力、科學過程與方法、科學行為與習慣、科學態度情感與精神、科學技術與社會的關系等方面[2]?？茖W素養的培育是普通高等院校少數民族預科教育教學工作的重要組成部分，科學素養的提升是民族預科學生學習發展以及直升本科進行專業學習的必然要求。微型化學實驗因其自身固有的特點和優勢，在培育少數民族預科學生科學素養的應用中，具有獨特的教學功能和作用。
一 微型化學實驗的產生、研究現狀及內涵
1 微型化學實驗的產生
微型化學實驗（Microscale chemical experiment）是20世紀80年代初首先從美國發展起來的一種化學實驗技術和實驗方法。1984年美國的Bowdoin學院、Merrimack學院和Bown大學等幾所高等院校在基礎有機化學實驗中進行微型制備實驗獲得成功，隨后許多高等院校紛紛效仿，并從有機化學逐漸被推廣應用到無機化學、普通化學以及中學化學等實驗領域的教學中。
2 微型化學實驗在我國的研究現狀
1989年，北京大學的周寧懷教授在國內率先開展微型化學實驗課題研究，其課題被正式列入高等學?；瘜W教育研究中心的科研計劃，由此拉開了微型化學實驗在我國進行理論和實踐研究的序幕。近三十年來，微型化學實驗在我國的普及發展和推廣應用的速度很快。目前已有的研究和文獻報道表明，也有許多高校和研究人員利用微型化學實驗對有機物進行提取、合成所做的科學技術方面的研究，并取得了可喜的研究成果。
3 微型化學實驗的基本內涵
微型化學實驗是指用極少量的試劑在微型的儀器裝置中進行的化學實驗，它是以盡可能少的試劑來獲取所需化學信息的實驗技術方法[3]。微型化學實驗的試劑用量僅僅是常規化學實驗的1/1000～1/10，試劑用量比相應的常規實驗少90%以上[4]。但微型化學實驗并不是常規化學實驗的簡單縮微或減量，而是對化學實驗方法的創新性變革與發展[5]，并能達到常規實驗的實驗效果和實驗目的。微型化學實驗因其實驗儀器的微型化和實驗藥品的微量化特征，使得它具有節約實驗成本、減少實驗員課前工作量、降低實驗危險性、減少實驗“三廢”、縮短實驗時間等諸多優點。
二 通過微型化學實驗增強少數民族預科學生多方面意識
1 通過微型化學實驗增強學生的節能環保意識
微型化學實驗所用試劑的微量化能夠讓學生自覺地節約藥品、試劑，有效防止實驗藥品和試劑的浪費，且微型儀器要比相應的常規儀器更廉價，從而可以節省大量的實驗經費開支。微型化學實驗自始至終都體現著節能環保、綠色化學及可持續發展的思想理念，對于建設資源節約型和環境友好型化學實驗室具有重要的現實意義。
2 通過微型化學實驗增強學生的實驗安全意識
微型化學實驗由于實驗儀器的微型化，致使實驗所需試劑微量化，隨著反應物用量的大大減少，反應的劇烈程度與常規實驗相比被大大降低，實驗的危險性和危害性也隨之降低，因此微型化學實驗的安全性更好。因此，通過微型化學實驗的開展，既可以消除學生對常規實驗中一些腐蝕性或毒性較大的試劑的使用所產生的憂慮和畏懼心理，又可以讓學生親自體驗微型實驗所表現出的安全性能，有助于增強學生的實驗安全意識。
3 通過微型化學實驗增強學生的科學探究意識
化學實驗對于培養學生的科學探究意識具有十分重要的作用，而微型化學實驗作為一種新的化學實驗方法，其特征及所表現出來的優點，既容易讓學生產生通過開展微型實驗進行科學探究的興趣和欲望，也容易讓學生產生“微型實驗與常規實驗有哪些不同？微型實驗在儀器微型化以及試劑微量化之后，還能否保證實驗現象和實驗效果？”等疑問?？茖W探究的主要目的之一就是解決問題，而要解決問題就要先發現問題和提出問題，積極鼓勵學生善于發現問題并勇于提出問題，提高學生的問題意識，有助于增強其科學探究意識。
微型化學實驗還可以讓學生直接感受和體驗科學探究的過程，通過微型實驗與常規實驗的實踐，學生能夠真實感受到兩種實驗方法的差異，進一步讓學生理性、客觀地比較分析它們的優缺點，并能正確看待其優缺點，這有助于培養學生實事求是、嚴謹細微的科學態度和科學精神。
三 利用微型化學實驗培養少數民族預科學生多方面能力
1 利用微型化學實驗培養學生的觀察能力
觀察能力是思維能力、實驗能力和自學能力的基礎，也是學習化學、學好化學必須具備的一種重要技能。
微型化學實驗由于儀器體型小、試劑用量少，其反應速度相對更快，反應時間相對更短，實驗現象持續的時間也相對更短，因此這提高了對學生觀察能力的要求，要求學生在實驗過程中務必認真操作、仔細觀察，同時也進一步強化了學生主動集中注意力去觀察的能力。
2 利用微型化學實驗培養學生的創新思維
普通化學實驗是培養少數民族預科學生創新思維和創新能力的重要途徑。微型化學實驗作為對化學實驗方法的一次創新與變革[4]，相對于常規化學實驗其蘊含著培養學生創新思維能力的更多因素，微型化學實驗其設計、過程、方法本身就是一個創新的過程，包含著許多的創新思維和創新元素。微型化學實驗各種儀器的設計、改進、革新為學生提供了創新的靈感。
微型化學實驗教學平臺讓學生有機會將一些常規化學實驗改進或設計為微型化學實驗，也為學生提供了一個可以親自動手制作實驗器材的機會，這為培養學生的創新思維和創新能力創造了條件，通過對一些實際問題的思考和解決，進一步拓寬了學生認識和解決問題的思路，增強了學生對于創新的信心和動力，有助于學生創新能力和創新精神的培養。
3 利用微型化學實驗培養學生的批判性思維能力
開展微型化學實驗的過程就是學生不斷發現問題、分析問題和解決問題的過程，也是鍛煉和發展學生批判性思維的過程。面對零散、繁多的實驗現象和實驗數據以及錯綜復雜的各種實驗信息，要完成好實驗內容，實現實驗目標要求，學生必須通過比較、分析、綜合、評價、篩選等批判性思維技巧來形成實驗的最優方案以及科學的實驗結果和實驗結論。
對常規化學實驗長期的學習實踐讓學生對它的了解和認識形成了一定的思維定式，這種固化、僵化的思維模式會限制學生眼界和視野的拓展，會削弱學生思維的靈活性和創新性，阻礙了學生思維深度和維度的拓展和創新。常規化學實驗存在的不足和微型化學實驗的優點為學生的批判性思維的培養提供了素材，而微型化學實驗存在的不足與常規化學實驗的優點也為學生的批判性思維的培養提供了內容。將常規化學實驗與微型化學實驗的各自特點及優勢相互補充和并存，既離不開學生的批判性思維，也需要發揮學生的批判性思維能力。
四 微型化學實驗在教學中面臨的問題及應對策略
1 實驗儀器的微型化導致實驗操作不方便，容易忽視對學生基本操作和基本技能的訓練。因此，須重視微型實驗基本操作的規范化，教師應在學生進行實驗之前盡可能多做演示實驗，同時還應加強課中督查和指導。
2 實驗試劑的微量化導致一些實驗現象不夠明顯，實驗效果不甚理想。因此，并不是所有的化學實驗都適合以微型實驗的方式進行，并不能用微型實驗完全代替常規實驗。教師應根據實驗的要求和需要充分發揮主導作用，選擇實驗現象和效果不受微型條件影響或者影響不大的實驗指導學生進行微型實驗。
3 儀器的微型化和試劑的微量化導致反應條件較難控制，對實驗操作的要求較高，增加了學生做好實驗的難度[6]，這就要求教師在課上加強指導，而且不能一味強調儀器微型化和試劑微量化，須視情況而定。
4 儀器的微型化和試劑的微量化導致攪拌、分液、萃取、抽濾等一些實驗基本操作難以通過微型實驗得到訓練[6]，因此只能依靠常規實驗才能進行這些實驗基本操作。
五 結語
微型化學實驗是對傳統常規化學實驗的有益補充，也是提升民族預科學生科學素養的有效途徑。微型化學實驗因其具有常規化學實驗所不具備的諸多優點，在增強學生的環境保護意識、實驗安全意識和科學探究意識以及培養學生的觀察能力、批判性思維能力和創新思維能力等科學素養方面表現出了優勢作用。微型化學實驗優點固然很多，但微型實驗同時也不完全具備常規實驗的一些優勢，因此必須客觀地認識其不足之處，正確處理好微型化學實驗與常規實驗之間的關系。在開展民族預科普通化學實驗的教學時，仍需堅持以常規化學實驗為主，但在進行常規實驗的同時，可以適當將微型化學實驗與常規化學實驗相結合，有選擇性地開展一些微型化學實驗，充分發揮微型實驗在培育學生科學素養中的教育教學功能和作用，以提高少數民族預科學生的科學素養。
參考文獻：
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化學科學范文第4篇
摘 要：在高中化學教學中融入傳統文化，能讓化學課堂更加形象生動，有效激發學生學習興趣，推動中華優秀傳統文化實現創新性發展，培養學生的化學學科核心素養。文章通過系統梳理傳統文化傳承背景下高中化學教學面臨的主要困境，提出要從加強頂層制度建設、培養專業教師隊伍、完善化學核心素養體系、創新“互聯網+”教學模式等方面來推進高中化學教學與傳統文化教育融合發展。
關鍵詞：高中化學教學;傳統文化;核心素養;融合
中華民族優秀的傳統文化是中華民族的根和魂。2014年教育部頒布的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》指出，化學課程應“結合教學環節滲透中華優秀傳統文化相關內容”?；瘜W作為研究物質組成、結構、性質及變化規律的學科，具有抽象性、復雜性、以實驗為基礎、知識點多、注重生活實踐等特點。從化學輝煌史、哲學辯證思維、可持續發展觀等角度看，高中化學教育與中華優秀傳統文化具有很強的價值契合。因此，高中化學教學要注重融合傳統文化教育，以引導學生感悟傳統文化的精神內涵，增強對傳統文化的自信心。
一、在高中化學教學中融入傳統文化面臨的主要困境
（一）社會意識整體相對滯后，對中華民族優秀的傳統文化缺乏自信
受傳統觀念的影響，大眾對傳統文化往往難以擺脫“老”“舊”“過時”等印象標簽，忽視其時代內涵和當代價值。受學業考試的影響，教學資源和課程設置向應試教育集中傾斜，傳統文化教育在文科方面滲透較多，在化學等理科方面滲透較少;大部分的學?！爸貞囍R講授、輕傳統文化內涵闡釋”的現象依然存在。受創新思維的影響，推進優秀傳統文化現代化發展、讓傳統文化“活”起來的舉措還有待進一步豐富，創新運用“互聯網+”技術、推進傳承發展水平還需進一步提高。因此，化學教學要把準時代脈搏、洞悉社會變遷、創新表達方式，讓優秀的傳統文化潤澤學生心靈，滿足學生的精神需求。
（二）基礎理論研究還不夠深入、系統，教學綜合性人才比較缺乏
學術研究方面，由于對傳統文化研究較多局限于學術領域，因此傳統文化傳承背景下化學課程開發與應用的課題研究還停留在片面化、零碎化和表面化的階段。如秦漢時期的《神農本草經》、東晉葛洪的《抱樸子》和明朝李時珍的《本草綱目》等古籍，還沒有全面系統地挖掘其中所蘊含的化學理論、化學工藝、化學術語、化學反應類型等知識。
內容講授方面，雖然教科書重視優秀傳統文化和國情教育，但傳統文化教育的系統性、整體性還不夠充分，課程體系和教材體系尤其是校本課程有待進一步開發，教學內容和教學方法的吸引力、感染力有待進一步增強。
師資力量方面，傳播傳統文化的化學教師既要熟悉化學基本知識，又要滿腹經綸，熟悉經史子集、詩詞歌賦，還要對民族民俗文化如數家珍。在新時代高中化學教師隊伍中，這樣的高層次、綜合型、實踐性的優秀人才鳳毛麟角。
（三）傳統文化在化學核心素養體系構建中分量還不夠重
傳承中華民族優秀的傳統文化，是構建學生核心素養框架的根本任務。高中化學核心素養是高中學生發展核心素養的重要組成部分，也是高中化學教育活動的總目標，包括“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據推理與模型認知”“科學探究與創新意識”“科學精神與社會責任”五個維度[2]，系統體現了化學學科在幫助學生樹立正確價值觀念、塑造必備品格和培養關鍵能力時所發揮的重要作用?；瘜W課堂可根據教學內容創設教學情景，把握最佳時機，在課堂導入、展開、過渡、練習、實驗等環節，有意識地融入核心價值觀、優秀傳統文化、科技創新成就等內容，不斷挖掘課程文本中的育人功能。但在發展學生化學核心素養的具體內容闡述上，在各個維度體現中，缺少“傳統文化”等字眼表述，由此可見化學學習向更高層面的價值追求還有待強化。今后要在推動化學核心素養“落地”過程中，不斷挖掘化學核心素養與傳統文化教育的融會點、對接點。
（四）傳統文化與高中學業水平考試命題融合還不夠深，傳承經典還難以成為備戰高考的新趨勢
從教育部發布《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》到2017年高考正好三年，當年化學高考考綱修訂內容規定，要增加中華民族優秀傳統文化的考核內容，充分發揮高考命題的育人功能和積極導向作用。
以高考理科綜合卷（全國卷）為例，傳統文化內容，2017年僅出現在卷Ⅰ第8題，根據《本草衍義》史料記載來考查化學實驗操作;2018年在卷Ⅱ、卷Ⅲ中出現，卷Ⅱ第26題提到我國是世界上最早制得和使用金屬鋅的國家，卷Ⅲ第35題提到《中華本草》等中醫典籍記載爐甘石可入藥;2019年在卷Ⅰ、卷Ⅱ中出現，以詩詞等形式對陶瓷、蛋白質的性質進行考查，但知識點呈現較為淺顯，甚至卷Ⅱ第12題出現的“古代繪畫與彩陶”僅作為情景資料，第28題僅出現“茶葉”這樣的傳統文化元素。這從側面反映出，近幾年來雖然每年都出現了關于我國古代化學成果、打上中華優秀傳統文化烙印的高考化學試題，但是對傳統文化的知識點考查還有待加強，區域覆蓋面還有待拓寬，從而使弘揚傳統文化成為全國各地備戰高考化學的新導向。
二、推動高中化學教學與傳統文化教育融合的對策
（一）加強傳統文化教育制度建設，完善高中化學教育的頂層設計
要深入貫徹落實《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》和《中國教育現代化2035》等文件精神，準確把握傳統文化的歷史地位、基本特性和發展道路，主動傳承跨越時空、富有永恒魅力和具有當代價值的傳統文化精神;完善各地《普通高中化學學科教學指導意見》，將傳統文化教育納入學校發展和化學學科建設的總體規劃，形成有經費投入、制度保障、督導檢查、成效評價的長效機制;明確傳統文化融入高中化學教學的目的、意義、內容形式、保障措施，使兩者融合發展有規可依、有章可循;挖掘傳統文化融入高中化學教學的師資力量、課程設置、教材編排和課外實踐等多方資源，對課程的定位目標、開發原則、內容選擇、實施環節和保障要素等方面進行深入調研和研討，不斷提升課堂教學魅力;構建學校、家庭、社會“三位一體”創新模式，利用系列主題活動、社團活動、傳統節日活動等，推進日?；瘋鹘y文化教育，形成家庭、社會與學校攜手育人的整體合力。
（二）凝聚多方力量參與教學理論研究闡釋，推進專業化、高素質的教師隊伍建設
要創新整合校內外資源，采取集體協作、個性化、開放式等培養方式，構建出政府部門、高校、科研機構、民間社團組織和非物質文化遺產傳人等多方密切合作的教育模式，打造一支讓高中化學教學與傳統文化融合的專業隊伍。教育部門要通過政策支持、項目立項等方式，引導官方專家和民間力量共同參與教材修訂、題材庫建設、校本課程和鄉土教材編寫，特別要引入傳統文化傳承者、名人名家參與到教學理論的研究闡釋中來。師范院校要在提升師范生化學教學能力的同時，融入傳統文化教育，讓其將傳統文化、傳統美德內化為個人自覺的思想和行為。中學要組織學生赴當地博物館、文化遺跡和非物質文化遺產保護地學習參觀，或邀請博物館工作人員、非物質文化遺產傳承人和地方傳統文化研究者來輔導，開展主題講解、活動體驗等形式多樣的化學教學活動。
（三）抓住新課程改革、考試大綱變化等有利契機，不斷增加傳統文化教育的分量
要借助新課程改革重要契機，讓傳統文化教育滲透到化學學科核心素養各個維度，從挖掘化學史入手，將傳統文化融入宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想等化學核心觀念，融入證據推理、建構模型分析的化學科學思維，融入科學精神、創新意識與社會責任感培養等各個方面，切實從化學學科的角度關注傳統文化。如神秘古老的宗教文化，明顯區別于封建迷信，如果運用得好，不僅能為化學教學“添彩”，激發學生的好奇心與創新力，也能有效破除封建迷信活動，培養科學精神。教師可舉例說明“鬼火追人”的原理，源于人體骨骼中磷化鈣發生的化學反應：Ca3P2+6H2O=3Ca（OH）2+2PH3↑，2PH3+4O2=P2O5+3H2O。磷化氫氣體是可自燃氣體，重量輕;人經過時帶動空氣流動，它會跟隨空氣飄動，甚至伴隨走路步伐。要緊抓新高考改革的有利時機，全面梳理“必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值”的層次與關系，把握在傳承傳統文化過程中發展學生化學核心素養的重難點，不斷增加傳統文化在化學學科核心素養培育中的比重。如通過多種題型，運用《本草綱目》《漢書》《天工開物》等名著記載的事物來考查化學物質成分、記載的流程工藝來考查化學實驗操作，運用記載的詩詞諺語來考查化學反應類型等。
（四）借力高新技術、新興傳媒，以“互聯網+”教學模式來推進融合發展
隨著5G、大數據、云計算、物聯網、人工智能等高新技術不斷發展，以及微課、慕課、優課等教學模式不斷創新，“互聯網+”有效改變了傳統教學模式，加速了優秀傳統文化與高中化學教育融合發展。在課堂，“傳統化學教學+計算機輔助教學（CAI）課件”教學模式應用得最為普遍，將聲音、圖形、圖像、視頻等信息集成一體，輔以PPT、FLASH、3DMAX等軟件，讓化學課堂教學具有形象性、新穎性、趣味性等特點。在課外，要推動平臺載體建設向新媒體集聚、向移動端傾斜、向云平臺整合。利用自媒體社交平臺作為化學教學的創新載體，補充化學教學中未涉及的傳統文化知識，供學生利用碎片化時間學習。當前，可推出“我為‘化學與傳統文化’打call”“誰說古文化中的化學不抖音”等一系列旨在推進化學教學與傳統文化融合的用戶挑戰賽。同時，通過VR虛擬現實技術、AR增強現實技術、裸眼3D、人工智能等高新技術，實現遠程教學，引導學生實時了解傳統文化遺存遺跡，激發學生對傳統文化的熱情，也讓化學與生活結合得更緊密、更鮮活。
參考文獻：
[1]陳丹妮.高中化學教育中的傳統文化元素考察[J].福建基礎教育研究，2015（11）：62-64.
[2]周業虹.淺談學科核心素養視角下的高中化學教學策略[J].中國考試，2017（2）：47-51.
化學科學范文第5篇
本期我擔任九年級的化學教學工作。通過一期來的踏踏實實認認真真的教育教學，注意激發學生的學習化學的興趣和學習積極性，注重夯實學生基礎，提高了學生的學習成績，收到了較好的教學效果?，F將本學期的教學法工作總結如下。
一、注重提高學生學習化學的興趣，調動學生的學習積極性。 俗話說，“興趣是最好的老師”。學生之所以化學這一科的學習成績不佳，其中一個很重要的原因就是對化學這一科的學習興趣不濃，學習積極性不高。“親其師而信其道”。我在教學過程中，注意采用多種教學形式、各種教學方法和教學手段，以吸引學生。在教學上做個有心人，多思考多動腦筋，多留心多多做好準備課前的工作，精心備課，不僅要備知識備教材，更要備學生的學情，以飽滿的熱情走上講臺，以激情的演講吸引學生，以精彩的表演感動學生，讓學生入迷。這樣，學生渴望上我的課，愛聽我的課，想聽我的課，學生學習化學的積極性就被調動起來了，學習化學的興趣濃厚了，學習成績也就提高了。
二、 注重“雙基”教學，夯實學生的學習基礎，同時培養學生的化學素質。
重視“雙基”教學，夯實學生基礎，“大處著想，小處著手”，讓學生從基礎著手，一步一個腳印，一步一個臺階地提高學生分析問題和解決問題的能力。通過本學期的化學課教學，使學生能掌握本學期化學課本的知識內容，并能運用所學知識，解決具體的實際問題，使知識轉化為技能技巧，以提高學生分析問題和解決問題的能力。
與此同時，在教學過程中還注意培養學生的化學素質?；瘜W知識
靠日積月累，化學素質的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不斷的滲透與熏陶。在教學過程中，教師要不斷地、經常地灌輸化學的學習方法、分析方法、滲透化學知識、化學技能和技巧?；瘜W教學中，要與日常生活和社會熱點問題聯系起來，以增強學生的社會責任感和使命感。
通過化學課的學習，學生所掌握的化學知識越來越多，在知識的熏陶和影響下，在不斷進行的教育和教學中，學生在不知不覺地自覺運用化學知識和化學學習和分析方法，去理解知識，分析許多實際問題。如有關環保問題、生態問題、資源的開發利用等等，同學們都能運用所學的化學知識進行分析和理解。
三、精心準備好每一堂課，提高教育教學水平。
以認真負責的態度，強烈的責任心、使命感和敬業精神，精心準備好每一堂課，在課前認真鉆研教材和教法，根據本校學生的實際情況，精心選題，上課時注意突出重點、突破難點，使知識條理化、系統化、網絡化，使學生能通過化學課的學習，不僅能系統全面地掌握知識點，更能運用知識解決學習、生活和生產中遇到的實際問題，提高技能、技巧，提高分析、歸納及綜合運用能力。這樣使教學相長，不但提高了學生的學習水平，而且提高了教師的教學法水平和能力。
四、幫助學生改善學習態度，改進學習方法，提高學習效率，提高學習成績。
化學課的學習具有與其它學科的不同之處，在于它雖然是理科課程，在某種程度上卻具有文科課程的一些特點，比如，許多的化學知識點需要機械性記憶和理解記憶;同時化學又是一門以實驗為基礎的自然科學，一定要以科學的態度來認真做好化學實驗，以培養學生的
動手能力和實驗操作的技能、技巧。在教學過程中，注意向學生傳授學習方法，幫助學生改善學習態度，改進學習方法，提高學習效率，以提高學習成績，收到了很好的教學效果。
另外，重視作業的布置、檢查、批改和講評，注意學生的學情和信息反饋，及時講評，以增強作業效果。同時，對學生多鼓勵、少批評;多耐心、少埋怨，放下教師架子，與學生共同商討學習化學的好方法、好點子、好主意、好想法，再把它們推薦介紹給學生。
總之，在師生的共同努力下，我們圓滿地完成了本期的化學教學任務。希望學生在中考中取得了較好的成績。
九年級第一學期化學教學工作總結
本學期我擔任九年級的化學教學工作。通過一學期來的踏踏實實、認認真真的教育教學，在教學中注意激發學生學習化學的興趣和學習積極性，注重夯實學生的基礎，提高學生的學習成績，收到了較好的教學效果?，F將本學期的教學工作總結如下：
一、重視“雙基”教學，夯實學生基礎，培養學生的化學素質。
重視“雙基”教學，夯實學生基礎，讓學生從基礎著手，一步一個腳印，一步一個臺階地提高學生分析問題和解決問題的能力。通過本學期的化學課教學，使學生能掌握本學期化學課本的知識內容，并能運用所學知識，解決具體的實際問題，使知識轉化為技能技巧，以提高學生分析問題和解決問題的能力。
與此同時，在教學過程中還注意培養學生的化學素質?；瘜W知識靠日積月累，化學素質的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不斷的滲透與熏陶。在教學過程中，教師要不斷地、經常地灌輸化學的學習方法、分析方法、滲透化學知識、化學技能和技巧?；瘜W教學中，要與日常生活和社會熱點問題聯系起來，以增強學生的社會責任感和使命感。在不斷進行的教育教學中，學生在不知不覺地自覺運用化學知識和化學學習和分析方法，去理解知識，分析許多實際問題。如有關環保問題、生態問題、資源的開發利用等等，同學們都能運用所學的化學知識進行分析和理解。
二、激發興趣，樹立信心
九年級化學是啟蒙課程，學生學習化學的興趣和信心的培養尤為重要，在第一節課，我首先出示一塊手帕，讓大家猜想：用火點燃后會是什么樣子?同學們毫不猶豫地回答說燒壞了，我微笑著沒有說話，把一塊手帕在酒精燈上點燃，熊熊大火持續了1分鐘左右，火滅
了，手帕完好無損，同學們驚呆了。緊接著，我又變了幾個小魔術：魔棒點燈、藏貓咪、清水變牛奶等，同學們強烈感受到化學的魅力，帶著強烈的好奇心和求知欲望，我將他們帶入化學的王國。接下來，我就說，同學們我從不打聽大家以前的學習成績，化學是一門新課程，不存在什么基礎，在我的化學課堂不存在什么差生?；瘜W是理科，但比數學、物理要好學的多，是理科中的文科，讓學生消除恐懼心理，只要想學好化學，從這堂課開始，你就能學好，大家有信心么?同學們就舉起有力的拳頭，高喊“有”;就在這一聲響亮的回答中，我和這些同學的合作就建立起來了，我們的命運就緊緊的聯系在了一起。
三、精心準備好每一堂課，提高教育教學水平。
以認真負責的態度，強烈的責任心、使命感和敬業精神，精心準備好每一堂課，在課前認真鉆研教材和教法，根據學生的實際情況，精心選題，上課時注意突出重點、突破難點，使知識條理化、系統化、網絡化，使學生能通過化學課的學習，不僅能系統全面地掌握知識點，更能運用知識解決學習、生活和生產中遇到的實際問題，提高技能、技巧，提高分析、歸納及綜合運用能力。這樣使教學相長，不但提高了學生的學習水平，而且提高了教師的教學法水平和能力。
四、幫助學生改善學習態度，改進學習方法，提高學習效率，提高學習成績。
化學課的學習具有與其它學科的不同之處，在于它雖然是理科學科，在某種程度上卻具有文科學科的一些特點，比如，許多的化學知識點需要機械性記憶和理解記憶;同時化學又是一門以實驗為基礎的自然科學，一定要以科學的態度來認真做好化學實驗，以培養學生的
動手能力和實驗操作的技能、技巧。在教學過程中，注意向學生傳授學習方法，幫助學生改善學習態度，改進學習方法，提高學習效率，以提高學習成績，收到了很好的教學效果。
另外，重視作業的布置、檢查、批改和講評，注意學生的學情和信息反饋，及時講評，以增強作業效果。同時，對學生多鼓勵、少批評;多耐心、少埋怨，放下教師架子，與學生共同商討學習化學的好方法、好點子、好主意、好想法，再把它們推薦介紹給學生
回顧我的教學工作，我一直以來都能全身心地付出，雖然伴隨著很多挫折和無奈，但更多的是成功的喜悅和滿足。從中我深深的體會教學是一門藝術，藝術的生命在于創新，學海無涯，藝海無邊。今后，我要進一步加強自己的修養，不斷提高自己的教學水平，做一個教育事業這塊沃土上勤耕不輟的“孺子牛”。
九年級化學第一學期教學工作總結
中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅能為學生升入高中學習奠定基礎，也能為學生解決處理一些生活實際小問題。在本學期中，我針對自己的教育教學工作的得與失，現總結如下：
一、一學年教學工作回顧：
1、建立和諧的師生關系，激發興趣，讓學生喜歡你和你的學科 學生剛接觸化學時，對化學都很有興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當發現學化學需要記憶的知識瑣碎，尤其學到微觀概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“洪水猛獸”，認為化學是一門難學的學科，對化學逐漸失去興趣。 這時就需要教師做好“引路”作用。“引路”就是要在大方向多給學生指明方向，多做鼓勵工作，從諸多方面關心學生，引導學生正確的發展方向，讓學生感受到你的對他的關系和愛護，讓學生有內動力。
2、備課方面精講精練，努力提高課堂效率 認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用什么樣的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的規劃，認真寫好每一句要講的話。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備。 備課時精心設計一些針對性較強的問題，引導學生分析研究這些問題，讓他們動手練習或口頭表達練習以達到掌握知識舉一反三的目的。 初中化學需記憶的知識是比較多、比較繁雜，時間又十分緊張，因此我從第一節課時就將化學的特點告訴學生，提醒他們注意巧記的一些方法。教學中將每一節課的主要內容濃縮成幾句順口溜，幫助學生快速理解記憶。例如：實驗室用
高錳酸鉀制氧氣，操作步驟簡記為7個字，“查裝定點收離熄”。
3、課后及時做好課堂總結 每節課后及時對該課做出總結，寫好教學反思，并認真搜集每節課各種教輔書中考核的知識要點，歸納成集，課上有時間給學生提提問題，選擇典型例題進行講解、一題多變或多題一解，使學生善于從不同的角度與方向去分析思考問題，以提高自己分析思維和解答問題的能力，同時傳授給學生一些應試技巧，提醒學生學法-----“念”和“練”，這是鞏固知識的必經途徑。
4、不斷優化教學過程，積極聽課學習 為了增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化和生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出，我積極參與聽課，教師間相互聽課、聽完課后能虛心向師父請教學習教學方法，收獲頗豐。新教師之間討論困惑，相互取長補短，以求達到更好的課堂效果。
二、幾點反思：
1、要重視學生獲取知識的過程和科學探究能力的培養 要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”?；瘜W試題中出現科學探究內容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。
2、密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用 中考試題涉及環保、食品安全等社會熱點內容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。
這類試題的考查力度近年來逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外知識，了解與化學相關的時事熱點，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。
3、提高自身素養方面 選擇了做教師，就選擇了終身學習。在平時的教學工作之余，我們也要坐下來靜靜的思考和學習，思考教育教學中出現的問題，思考學生的成長問題，學習新課程理念，品味著工作中的苦與樂，抒寫下每一天的感受，用心去體驗生活與工作，感悟著其中的快樂。 每一學年的結束，其實也就是新一學年的起點，在這期間，我要認真思考自己怎樣才能更有藝術地去教育學生，去提高自己的人生價值——不止為了孩子們的那雙清澈的眼睛，也為了自己的那熱愛教學的跳動的心。
今后，我要進一步加強自己的修養，不斷提高自己的教學水平，做一個教育事業這塊沃土上勤耕不輟的“孺子牛”。
九年級化學第二學期教學工作總結
這學期我繼續擔任九年級的化學教學工作,化學是中考的必考學科,短短一年的教學不僅要求學生掌握有關的化學基礎知識和基本技能,還要引導學生認識化學、技術、社會、環境的相互關系,以提高學生的素養。因此學好化學,掌握基本知識和基本技能,對學生以后的學習和生活具有重要意義。由于學生的社會、家庭、自身因素等背景不同,我們的教學任務也相當艱巨,為了更好的完成本學期的教學任務,提高中考成績。本人認真備課、上課、聽課、評課,及時批改作業、講評作業,做好課后輔導工作,形成比較完整的知識結構,同時尊重學生,發揚教學民主,使學生學有所得,學有所用,不斷提高。
一、 教育觀念方面。
本人在思想上嚴于律己,熱愛黨的教育事業。對自己要求更為嚴格,力爭在思想上、工作上與時代步伐相一致。在當今素質教育浪潮席卷下,我不斷學習新的教育教學理論和課程標準,并且多次參加教師繼續教育培訓,都取得很好的成績。教師既要教書又要育人,除對自已嚴格要求外,還要利用一切可利用的的場所,對學生進行思想教育,以此來培養班級的團結互助、合作學習的氛圍。
二、教育教學方面。
1、 要提高教學質量,關鍵是要向45分鐘要質量。為了上好課,我從以下幾點進行準備: ⑴課前精心備課。 ①認真鉆研教材,對教材的基本思想和理念、基本概念,每個實驗現象和原理都弄清楚,了解教材的結構,把握重點與難點,全面掌握教材,知道教材中哪些內容要增加,哪些內容要設置
懸念,前后知識在什么地方、如何銜接等。都要清楚明白。 ②了解學生原有的知識結構和基本技能,了解他們在學習新知識的過程中可能會有哪些困難,我們教師要采取什么樣的預防措施,才能避免這種學習困難的出現。 ③考慮教法,解決如何把已掌握的化學基本知識和基本技能傳授給學生,包括如何組織教材、如何安排每節課的實驗活動等。 讓學生在"學中樂,樂中學"。
⑵課堂上精心組織。 組織好課堂教學,關注全體學生,不讓每個學生掉隊,是我一直追求的信念。為此我就特別注意學生的信息反饋,及時了解學生的學習動態,并及時與其進行溝通和輔導,使其保持相對穩定性。同時,教師還要善于激發學生的情感,使他們產生愉悅的心境,創造良好的課堂氣氛,這樣不但能調動學生的學習興趣,還能提高課堂效率,真正做到向45分鐘要質量。
2、 夯實基礎,穩打穩扎,不趕進度。 學生的作業和測試卷中存在的問題或出現的錯誤,與他們平時沒有準確地理解和掌握化學的基礎知識和技能有很大的關系,因此重視和加強平時課堂學習、夯實基礎是很重要的。抓基礎知識,就是要抓文本知識,我在平時教學中要求學生每章節過關。由于學生之間存在著個性差異,學生對化學的知識的掌握也就有好有壞,教師應針對學生實際情況因材施教,盡量降低落后面。而那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法,必然給學生帶來知識的"消化不良",甚至要學的情緒。抓基本技能,就要抓好化學用語的使用技能和實驗技能。在平時的實驗教學中,要讓學生真正了解每個實驗涉及的反應原理、裝置、步驟、現象和注意事項,要多給學生親自動手做實驗的機會,讓學生從實驗中提高學生的實際操作能力和樂趣樂趣。
3、重視小組合作探究,培養學生分析問題的能力。 要提高學生的能力,就是培養學生的發現問題、分析問題和解決問題的能力。無論是在平時教學還是在復習中,都不能"重結論,輕過程,重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析"。而要組織學生進行小組合作,探究出問題的原因和過程。讓學生掌握其基本原理。 例如,針對這幾年化學試題中出現的科學探究題,我就組織學生進行小組合作和探究,分析其原理,掌握其過程和解題思路。讓學生親身經歷和體驗科學探究活動,進行主動學習,逐步形成科學探究能力。
4、重視聯系生活實際,注重知識的應用。 在針對中考試題中的實驗探究題,我主要從以下兩點做起:
1、分析題目、聯系實際,找到問題的突破口。
2、觀察現象從多角度思考問題。例如,在中和反應的實驗探究中,滴加無色酚酞試液的氫氧化鈉溶液又變成無色了。對此時溶液中溶質的成份進行探究。我曾為此做過試驗,讓學生明白溶液中是否只有氯化鈉一種溶質。因為有很多學生在這個時候,忘記無色酚酞試液在酸性溶液中的變化規律了。在我的指導下,很多學生都如夢初醒:僅僅認為溶液中只有氯化鈉一種溶質是不科學的。只有讓學生聯系實際,才能更好地學以致用。
5、轉變課堂教學模式,潛心鉆研化學課程標準。 在當今社會,現代化的教學手段十分發達,傳統的教學手段既不能調動學生的學習積極性,也不能大面積地提高學生的成績,更不能適應素質教育的發展。因為傳統"填鴨式"教學,不能適應學生學習習慣,不能充分發揮學生主體性作用,學生完全處在一種被動的學習狀態。為此,學習課程標準,結合多媒體、實驗等現代化的教學手段,往往能起到事半功倍的效果。
6、重視實驗教學,直擊中考試題。在中考試卷中,實驗題所占的比例越來越大,這引起了老師們的高度重視。在平時教學及復習中,我都加大了這一部分的力度。 尤其是安徽中考理化實驗操作,我更是精心準備、全力以赴。
三、成績和不足。
1.通過一年的努力,大多數學生對化學都有很高的興趣,基本上全體學生都在原有的基礎上有了很大的提高,當然中考成績的好壞還將拭目以待。
2.不足:①對于優等生過于相信,檢查的力度不夠。對于后進生由于面過大,提高的力度不夠。②教學方法花樣太多,學生有點不專心。。 總之:在以后的教學中,我將克服不足,發揚有點,力爭取得更好的成績。
今年我依然擔任九年級的化學教學工作?；瘜W是初三新開的學科，是學生跨入化學科學殿堂的啟蒙階段，又是中考的必考學科，短短一年的教學不僅要求學生掌握有關的化學基礎知識和基本技能，需要培養學生探索化學科學的興趣，還直接影響學生的升學問題。因此這一年對學生至關重要。
回首一學期的工作有得有失，在此做一個總結
一、思想方面。
熱愛自己的本職工作，力爭在思想上、工作上為同事做好表率，為學生樹立榜樣。除對自已嚴格要求外，還利用一切合適的場所，對學生進行有針對性地德育教育，教育學生熱愛班級，團結同學，學會合作，懂得感恩、學會擔當。本學期，積極參加區、縣組織的各類學習和教研活動，努力提高自己業務水平。
二、教育教學方面。
1、備好、上好每一節課。 為了備好課，我做到了以下幾點：
(1)認真學習課程標準，熟悉“新課標”的要求;鉆研教材，熟悉教材的基本思想、了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，不隨意拔高或降低難度，怎樣才能把課堂效率最大化。
(2)了解學生原有的知識儲備、興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會遇到哪些困難，我應該采取哪些相應的預設。
(3)考慮教法和學法，包括如何組織教材、如何安排每節課的師生活動、小組活動。
為了上好每節課，我做到了：
(1)、關注全體學生。不僅關注優生，更關注學困生，做到課堂提問面向全體學生;不僅關注學生的作業，更關注學生的上課狀態，做到及時察覺學生心理狀態，防止學生走神和掉隊。
(2)激發學生的情感，創造良好的學習環境。為了讓更從的學生參與，有更多的收獲，在新授課中，培養學生課前5分鐘帶著問題預習的好習慣，在練習課、復習課和試卷講評課中，把學生共性的問題按量分配到各組，組長按能力大小分配任務到各個組員，然后再班級集中交流，這樣不僅培養了學生的合作能力，也鍛煉了學生的膽量和表達能力，還避免了學生不聽課的現狀，更提高了課堂效率?？芍^一舉多得!
(3)課堂上講練結合，作業少而精，確實減輕學生了的學習負擔。作業的批改基本上做到了在課堂當堂練習，當堂講評，當堂糾錯，當堂完成。
(4)考試及試卷分析：認真出每一次考試題，認真做好每一次考試質量分析，用數據說話，讓每一次考試的功能發揮到最大：不僅檢測學生的掌握的知識程度，更是通過學生的答題來審視自己前面的教學，從而做為改進今后教學的依據，真正把這項工作當作檢測、反思、提升、改善自己教學的有效工具。
2、扎扎實實打好基礎，不拼命趕進度。
根據這么多年的帶畢業班的經歷，知道考生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很
大的關系，因而在平時的教學中非常重視和加強基礎知識和基本技能的學習。針對學生實際情況分層布置作業，盡量降低落后面，教學中力求每章節過關。為了學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，盡量創造更多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高了學生的實驗能力、觀察能力。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。
3、重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。
要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，我沒有為了簡單省事“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”，而是重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。這幾年化學中考試題中出現科學探究內容，對初中化學教學提出了更高的要求。故在平時的教學中我做到了認真學習、把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。
本學期使大多數學生對化學很感興趣，基本上注重全體學生在原有的基礎上有不同程度地上升，努力提高了合格率，爭取到了較高優秀率，取得了較好的教學效果。
三、不足：
(1)對于優生過于相信，檢查的力度不夠，課堂的關注度不夠，導致高分率太低;對于后進生，由于面過于大，幫撫力度不夠。
(2)對學生的輔導力度不夠。 (3)對學生的耐心不夠，交流太少。
四、下一步措施：
1、進一步轉變觀念，開動腦筋，吃透鉆研教材，提高自己的課堂效率。
2、加強跟學生的情感交流，讓優生更優秀，讓后進生的思想和行為得到有效轉化。
3、合理安排輔導學生的時間，充分利用小組，加強對學生的檢查力度。