勞動課的教學方法范文第1篇
一、多元化教學法簡介
教學方法是教學過程中最重要的組成部分, 教學方法選用的恰當與否直接關系到教學效果的優劣。前蘇聯著名教育家巴班斯基曾說:“現代課堂教學的鮮明特色乃是教學方法的豐富多彩, 乃是有意識地選擇某一課題的主要教學方法, 所選的教學方法要能很好地解決教學和教育中的任務”。多元化教學法是對單一的傳統的滿堂灌教學方法的改革, 其目的是培養學生分析問題、解決問題的能力, 而不僅僅僅是向學生傳授書本知識。多元化教學就是在滿足社會需求的要求下, 根據學生特點和課程特點, 多個教學主體參與、利用多種教學手段和多種教學資源在多種教學環境下進行課堂教學的綜合方法。
課堂教學作為高等學校人才培養的核心手段, 直接影響到高等教學質量和大學生能力。在“國家中長期教育改革和發展規劃綱要 (2010—2020年) ”中, 把提高大學生的學習能力、實踐能力、創新能力列為高等教育教學改革的重要目標, 把提高教學質量作為教育改革的核心任務。因此, 多元化教學法的應用, 是我國社會發展對人才的需求的要求, 同時也是我國教育改革的要求
二、多元化教學法在《勞動關系》課程中的應用
多元化教學客觀上要求教師對知識融會貫通, 掌握較多教學技巧。這就需要教師在課上、課下都需要投入大量的時間和精力。為了突出人才培養的“應用性”目標, 主講教師有必要根據課程特點和課時安排對教材內容進行了重新編排。以程延園主編的《勞動關系》 (2011年版) 教材為例, 將《勞動關系》課程主要內容劃分為“理論”和“實務”兩部分, 課時各占一半。其中, 理論部分主要包括勞動關系導論、勞動關系理論、勞動關系制度和勞動關系主體等內容。在理論部分著重以課堂講授的方法讓學生系統地掌握當前市場經濟國家勞動關系的基本制度和一般規律。實務部分主要包括勞動法、勞動合同、集體合同、勞動爭議處理等內容。在《勞動關系》教學設計中, 關于勞動法、勞動合同、集體合同等內容可以通過案例教學法以生動、形象的方式與學生共同掌握。為激發學生對案例的學習與研討興趣, 在教學過程中教師要根據每個知識點來設計案例, 案例盡可能挑選能反映我國現實問題的、最前沿的、最具代表性的真實素材。例如拖欠農民工工資問題、同工同酬問題、女性權益保障問題、加班費問題、工會職責問題等。在案例分析過程中要注意以學生為主導, 教師起引導和指導作用。在班容量允許的情況下, 把學生分成3—5個小組, 對案例結論持不同意見的, 可以相互辯論。老師再對學生的討論發言及案例分析結果做出點評和總結。情景模擬主要用于勞動爭議處理和三方協商機制等內容的教學中。比如:模擬因勞動合同履行而發生了糾紛, 可以讓學生充當當事人、調解員、仲裁員、法官等角色, 充分參與到教學實踐中, 培養他們判斷問題和處理問題的能力。同時對學生的考試方式也不再以死記硬背為主。
三、教學效果評價
在《勞動關系》課程中引入了多元化教學方法后, 為了考察它的教學效果, 進行了以學生為主體的評教活動。學生評教主要是針對內蒙古財經大學勞動與社會保障專業4屆共168位授課學生進行了學生教學效果評價調查。調查結果顯示, 85.6%的學生認為多元化的教學方法能有效調動學生的學習積極性, 鍛煉了學生獨立思考問題的能力;88%的學生贊成這種教學方法, 認為這種多元化的教學方法能加深學生對知識的理解和掌握的程度, 而且與傳統方法相比, 這種方法講授后所學到的知識在學生腦海中的印象比較深刻。通過多年的從教實踐, 筆者認為這種多元化的教學方法與傳統的教學方法相比最明顯的優勢是激發了所有學生參與教學的主動性和積極性, 課堂氣氛活躍。在傳統的教學方式下, 幾乎存在10%~15%的學生上課不聽講。但這種方法行之有效的前提是學生課前自學相關知識, 對于沒有養成自學習慣的學生而言, 這種方法提高教學效果的作用不明顯。
四、多元化教學法在實踐運用中的限制因素
多元化教學能促進學生綜合能力和創新能力的全面發展, 能在很大程度上提高教學效率。但是目前在我國高校特別是地方高校, 在應用多元化教學方法的實踐中存在許多限制性因素。
(一) 政策導向
目前高校“重科研、輕教學”的政策導向使得大部分教學一線的老師把主要精力投入到科研中。比如內蒙古財經大學對專業教師發論文有獎勵政策, 根據論文所刊登期刊的級別不同, 每篇論文的獎金在2000元~8000元, 主持課題有科研經費。在高校教師的專業技術職稱評定評審條件中, 也把科研放在了頭等位置, 而對教學的要求僅僅是完成工作量而已。
(二) 教學行為惰性
多元化教學需要教師和學生投入大量的時間和精力。作為教師, 多元化教學需要教師掌握更多的專業知識與教學技巧, 不僅要熟悉本專業的理論知識、而且要了解其實踐運用。但在現實中, 有相當數量的教師教學內容陳舊、對本專業最新研究成果缺乏了解, 對領域中存在的問題更是知之甚少。而學生都是“應試教育”的產品, 早已習慣了“滿堂灌”的被動教學方法, 而多元化教學要求學生有積極主動的學習行為和獨立思考的學習習慣。而在教學實踐中經常會面臨學生諸如“不愿自學”、“懶于思考”等惰性表現。這種教學中存在的惰性嚴重影響了多元化教學的開展。
(三) 學校的硬性規定
學校的硬性規定使得多元化考核學生的方式較難實施。傳統教學認為只有通過正式的期中期末考試, 才是考核學生學習成績的最好方式, 而且試卷題型必須按照學校統一的模板要求, 比如必須包括選擇題、判斷題、名詞解釋、簡答題、論述題、計算題、案例分析題等, 每種題型的分值不能超出一定的比例, 出題教師還得付標準答案。這種統一硬性呆板的要求, 對于以專題調查、專題分析等這類開放型發散式、無標準答案的考核方式無法進行, 這無疑阻礙了多元化教學方式的應用。
(四) 課時的限制
在課堂中進行案例討論、情景模擬等教學活動, 無疑會占用較多的時間。在課時一定的條件下, 會給多元化教學方法的實施帶來一定的困難。例如, 內蒙古財經大學《勞動關系學》目前是34課時, 在有限的課時約束條件下, 對于案例談論和情景模擬只能有選擇地進行。
五、總結
多元化教學法是提高教學質量、培養應用型人才的有效途徑, 是我國當前教學方法改革的倡導方向。多元化教學法的應用不該是教師個人的行為, 而是一個系統工程, 教育部和人社部應改革目前高校專業教師職稱評審條件, 地方教育部門和高校應該出臺鼓勵政策, 學校教務處改變傳統的硬性要求, 為多元化教學提供寬松的條件, 教師應該不斷提高自己的專業知識和教學技巧, 學生加快適應多元化教學方法。只有多元主體的積極參與和共同努力, 多元化教學方法的應用才有更廣闊的空間, 高等教育質量的提高和應用型人才的培養才能落到實處。
摘要：多元化教學法能在很大程度上提高教學質量, 促進學生綜合能力和創新能力的全面發展?！秳趧雨P系》作為綜合性應用性較強的課程, 很有必要應用多元化教學法來培養社會需求的人才。筆者根據《勞動關系》課程的內容、特點、人才培養目標及多年探索的實踐經驗, 應用課堂講授、案例分析、情景模擬相結合的多元化教學法, 取得了較好的教學效果。
關鍵詞：多元化教學,勞動關系,運用,評價
參考文獻
[1] 王曦等.大學多元化教學方法探討[J].法制與社會, 2011 (4)
[2] 丁芝華.影響教學改革的大學生惰性學習心理芻議[J].廣西教育, 2009 (9)
勞動課的教學方法范文第2篇
一、知識目標：
1. 通過本課教學與實踐，使學生們了解紐扣的有關知識，宏揚傳統文化。
2. 通過本課實踐了解紉針、打線結、釘紐扣的方法，學會利用合適的針和線釘紐扣。
二、能力目標：
1. 在勞動實踐中培養學生仔細觀察身邊事物的能力。
2. 培養學生能根據老師要求收集資料進行探究性學習的能力和做事認真的好習慣。
3. 增強學生的思維能力、動手操作能力和獨立生活能力。
三、德育目標：
1. 初步培養學生熱愛勞動的觀念和良好的勞動習慣。
2. 使學生逐步養成自己的事情自己做的良好的行為習慣和關心他人的良好品質。
四、教學重難點：
重點：1. 通過學生收集和匯報資料使學生理解紐扣中的文化。 2.學會紉針、打結、釘紐扣的方法。 難點：掌握不同紐扣的不同釘法。
五、教學準備：
教師準備：各式各樣的扣子、針、錄相帶、電化教具等。 學生準備：各種針、線、紐扣、卡紙、剪刀等。
六、教學過程：
1、 激趣導入：
師：同學們，首先我們一起看大屏幕。
師：請同學們觀察這兩幅圖，找出不同的地方?看看誰的觀察 能力強?(自由答) 師：那就讓我們幫他把扣子釘上。(學生操作)(出示課題)
2、 激發學生探究
師：同學們你們準備了什么樣的扣子? (自由答) 師：哪一組匯報一下你們都收集到了多少種類的扣子? 師：好，老師這還有這樣的一些扣子，請同學們看一看。 師：你能說出衣服上為什么釘扣子嗎?它的作用是什么? (出示實物) 師：紐扣有這么多的作用，誰來說一說釘扣子需要什么工具? (出示板書)工具：針、線
師：下面我們先來看一看針，哪位同學到前面匯報一下你們收 集到的針。
師：下面我們再來看一下同學們準備好的線，請大家把它舉起來。 (學生展示) 師：釘扣子選擇線時要注意線不能太粗，線的顏色也要與扣子搭 配好。
師：下面我們一起來看錄像中是如何教我們釘扣子的，大家邊看 邊想釘扣子需要哪幾步? (錄像演示) (1)紉針：(2)打線結：(3)釘紐扣
師：誰來匯報一下釘紐扣一共分幾步完成?都是什么?(出示板書) 師：同學們今天帶來了很多種紐扣，可在錄像中只示范了兩個眼兒 紐扣的釘法，如果給你一個不是兩個眼的扣子，你能釘好嗎?(生答) 師：為了保證同學們在釘紐扣比賽中能安全操作，請大家注意以下幾點。(課件演示)
3、學生研究實踐： 師：希望同學在分組實踐時先一起研究一下你帶來的紐扣該怎樣釘?(學生研究實踐，老師輔助指導)
4、師生共評：
師：請同學們把自己的作品舉起來讓大家看一下。
師：誰來匯報一下你釘了幾個紐扣?都是幾個眼的?(學生匯報展示) 師：誰能說說通過這節課的學習你都學到了什么?
5、師生共結：
師：同學們表現非常出色。今天我們學會了釘紐扣的步驟，希望 同學們從今天養成自己的事情自己做的良好習慣。
2、煮飯
教學目的：學會做簡單的家務活，培養學生的動手能力，增添生活情趣。
工具、材料：高壓鍋或電飯鍋，水、米等。 教學過程：
一、 談話導入，激發學生動手煮飯的興趣。
二、 學學做做 (一)高壓鍋煮飯：
1、揀米、淘洗、加水。
2、檢查密封圈、排氣孔后加蓋。
3、先用旺火燒煮，沖氣后調成小火燜3——5分鐘。
4、待鍋冷卻，鍋內氣壓下降后，才能旋開鍋蓋。 (二)用電飯鍋煮飯：
1、注意電飯鍋內膽與外表面要抹干凈。
2、插電時要注意安全。
三、 想想練練
1、淘米時，是不是淘洗的次數越多，洗得越干凈就越好呢?
2、回家練習煮飯，分擔一些力所能及的家務勞動，做媽媽的好幫手。
3、做酸泡菜
教學目的：讓學生學會做酸泡菜，增強生活實踐能力。
工具、材料：盆、刀、泡菜壇、蘿卜、鹽、蒜球、花椒、辣椒等。 教學過程：
一、 談話導入新課
二、 學學做做
學做酸蘿卜：(一) 洗菜、涼曬
1、洗凈蘿卜，挖掉破爛的地方。
2、切塊(條)、晾干。 (二) 調制泡壇水
1、洗凈、晾干壇子
2、往壇中加入半壇冷開水，并加適量的鹽
3、加入大蒜、辣椒和花椒等
4、可加少許糖 (三) 腌制
1、將蘿卜夾住放入壇中
2、加蓋，放陰涼處，并將托盤中加入水。注意不要讓生水落入壇中。
三、 想想練練
1、酸泡菜要制作和取食時，都要講究衛生。請你想想這是為什么?
2、說說圖中的做法對不對，為什么?(見書)
4、做湯
教學目的：讓學生學會做美味可口的“老姜肉片湯”。
工具、材料：鍋、碗、老姜、豬肉、豬油、鹽、生粉、調料等。 教學過程：
一、 談話導入
中國烹飪馳名世界。中國菜肴講究色、香、味、形。世界各地的人們品嘗過中國菜都留下了美好的印象。
二、 學學做做 (一) 備料
1、洗凈老姜，刮去姜皮，切成薄片。
2、洗凈豬肉，切成薄片，放入碗中，加少量的生粉拌勻。 (二) 煮湯 (三) 裝碗
三、 想想練練
1、 外觀、味道、安全操作方法幾方面評評自己做湯的情況。
2、 你還想做別的湯嗎?比如菠菜豬肝湯、蕃茄蛋湯等。做之前先想想做湯的步驟，再與父母討論一下，最后試著做一做。
5、鋁制品去污
教學目的：學會給鋁制品去污，美化生活。
工具、材料：食醋、洗潔精、去污粉、有污垢的鋁壺、鋁鍋、鋁盆等。
一、 談話導入
鋁制品上有不同的污垢，如油污、水垢、積炭等，因此，鋁制品常常需要去污。
二、 學學做做 (一)去油污
1、濕軟布加洗潔精擦洗。
2、用清水沖洗2——3遍。 (二)去水垢
1、用食醋浸泡后刷洗。
2、用清水沖洗干凈。 (三)去積炭
1、用去污粉反復擦拭。
2、用清水沖洗干凈。
三、 想想練練
1、試著給鋁制品去污。
2、鋁制品不能用來盛放食鹽;鋁制品上的污垢，也不能用強酸、強堿溶液清洗。想一想，這是為什么?
6、炒白菜
教學目的：學習炒白菜，做力所能及的家務活。
工具、材料：炒鍋、鍋鏟、白菜、食油、細鹽、味精等。 教學過程：
一、 談話導入
二、 學學做做 (一)洗菜
(二)切菜：3——4厘米長的菜條。 (三)炒菜
1、燒油。
2、翻炒。
3、加鹽。
4、加味精。
三、 想想練練
1、自己動手炒一盤白菜給家里人嘗嘗，請大家提意見，指導自己炒菜。
2、向家里人學習其他蔬菜的炒菜方法。
7、洗衣服常識
教學目標: 通過學習使學生認識衣服洗滌標志，了解洗衣服常識,學會洗衣服. 重點、難點：學會洗衣服. 教學過程：
一、基本活動：
1、認識洗滌標志，了解含義。
2、你知道洗衣服的常識嗎? 深淺分開、洗滌劑適量、羊毛衫要用專用洗滌劑
3、學洗衣。
清水浸濕、洗滌劑溶解、浸泡、揉搓、漂洗、掛曬
二、拓展活動：判斷正誤，說出為什么。
三、探究活動：嘗試洗小件衣物。
8、整理房間
教學目標: 通過學習使學生學會整理房間。 重點、難點：學會整理房間。 教學過程：
一、基本活動：說一說：
1、你整理過自己的房間嗎?
2、你是怎么整理的?
二、拓展活動
自己整理房間：早晨起床先開窗、整理床鋪、把物品擺放整齊、潔凈窗臺、墻壁，擦桌椅、掃地、拖地。
二、探究活動
想一想：早晨起床后為什么要先開窗通風? 怎樣才能保持房間的整潔? 設計房間物品擺放。
9、炒飯
教學目標: 通過學習使學生學會炒飯. 重點、難點：學會炒飯. 教學過程：
一、基本活動： 學習炒米飯：
蔥去皮洗凈、切碎----攪勻雞蛋----油加熱-----炒雞蛋-----加蔥---加米飯翻炒-----出鍋
二、拓展活動：比較雞蛋炒飯和揚州炒飯的區別。
三、探究活動：設計一種特色炒飯。
10、安全第一
教學目的：
學會沉著、冷靜、及時、有效地處理緊急情況，保證人身安全。 教學過程：
一、 談話導入
談談注意安全的必要性。
二、 學學做做
1、防災的安全 地震、玩火、雷雨、煤氣泄露、電起火時的安全。
2、外出的安全
3、門戶的安全
4、受傷后的自救
手指破了、被燒傷、流鼻血的自救、護理。
三、 想想練練
1、討論圖中小朋友的做法是否正確。(見書)。
2、同學們一起討論，還有哪些方面應注意安全，怎樣才安全?
3、進行安全知識游戲。
11、打掃校園
教學目的：學習打掃校園，創造干凈整潔的校園環境。 工具、材料：掃帚、撮箕、水桶、鐵鏟、竹竿等。 教學過程：
一、 創設情境，導入新課
二、 學學做做
衛生委員分派清掃任務 (一) 打掃操場 (二) 清掃水溝 (三) 清掃墻壁
注意不要讓灰塵落入自己的眼睛。
三、 想想練練
參加清掃校園的勞動，比一比，看誰的清掃任務完成得最好。
12、整理學校小花園
教學目的：學會整理花園，愛護花草樹木，維護小花園。 工具、材料：鐵鏟、簸箕、鋤頭、鐵鍬、掃帚等。
教學過程：
一、 談話導入
學校美麗的小花園，將校園裝飾得絢麗多姿。愛護校園的花草樹木，整理、維護小花園，是我們每一個小學和責任和義務。
二、 學學做做 (一)修理小路：需要將小路修整成中間高、兩邊低的龜背形。 (二)清除雜物和雜草。 (三)擺放花木：
把開花的盆栽花卉擺放到供大家觀賞的適宜地方;沒有開花的盆栽花卉，應擺放在適宜它們生長的環境中。
三、 想想練練
1、為什么要把花園里的小路整修成中
13、編網袋
教學準備：
1、教師準備：小網袋成品，編織示意圖或投影片，廣口玻璃瓶、罐或大詞典、厚書等便于固定袋口繩的教具。
2、學生準備：編網袋所需要的材料和工具。 教學重、難點：繩與繩之間的打結。 教學過程：
(一)展示提問，導入課題
1、展示小網袋作品。
2、提問：網袋有什么用處?它啊是如何編織成功的?(引入繩結編織法)
3、編網袋需要哪些材料、工具?(檢查材料、工具的準備) (二)演示講解，動手操作
1、學生自學圖示，了解編織過程，提出疑難問題，小組討論。
2、借助投影或實物演示一步步討論，明確編織過程： ⑴固定袋口繩(可拉直粘貼在課桌邊)。 ⑵對折線繩騎搭在袋口繩上(排列要整齊) ⑶打第一排結(各繩結要與袋口繩等距離。如沒把握，可先做上記號，再打結)。
⑷大第二排結：在記號處從相鄰的兩個結中各取一根繩合并在一起打結。
⑸將袋口繩環系在廣口瓶、罐的沿口處或圍繞在紙筒、大詞典上(用膠帶固定住)。
⑹把第一根繩和最后一根繩合并打結，完成第二排結。
⑺依次往下編，最后留下一定長度的繩頭，合攏打個結，并修剪整齊。 ⑻將口袋繩兩頭連結起來，完成編織。
3、思考嘗試：你可以改變程序，或用不同的方法完成編織。如： ⑴對折線繩騎搭在口袋繩上時，可邊騎搭邊打結，搭一根打一個結。 ⑵將線繩對折后雙股騎搭在口袋繩上，將并攏的雙線頭從對折口中穿過，拉緊。
⑶先打好數排結，再設法把袋口繩圍成環狀(也可以同桌之間互相幫助用手撐著)，一排排首尾合攏完成。
4、學生動手操作，教師巡回指導。 (三)總結評比
1、依據教材中的評比標準，自評、互評，填上“☆”。
2、請得“☆”多的同學展示他們編織的網袋，大家議一議這些網袋好在哪里，并請他們說說編網袋的收獲、體會。
(四)拓展活動
1、想一想：網袋大小取決于什么?怎樣掌握網袋眼的大小?
2、課余收集一些不同質地的線繩，根據需要編結不同式樣的網袋。
14、常見的金屬制品和常用的金工工具
一、教學準備：
1、教師準備：金工工具一套。
2、學生準備：相關的金工工具及信息資料或圖片。
二、教學重、難點：
了解金工工具的特點和作用。
三、教學過程：
(一)欣賞制品，激發興趣
1、出示金屬工藝品，供學生欣賞。你們知道這些精美的工藝品是用什么制成的嗎?
2、引導學生通過觀察、觸摸，了解由金屬制成的工藝品。 (二)介紹、交流，了解關于金屬的知識
1、你還知道哪些物品是用金屬制作成的?是用什么金屬制作成的?你知道哪些金屬?說給同學們聽聽。
2、師生共同學習、交流。 ⑴欣賞課前收集到的有關金屬和金屬制品的圖片資料。 ⑵介紹、交流金屬的相關知識(種類、特性、用途等)。
3、小結：在我們的生活中，金屬無處不在。它給人們的生活帶來極大的方便。那么，金屬是從哪里來的?它又是怎么制成金屬制品的呢?讓我們來觀看一下錄象片段，了解金屬的冶煉過程及金屬物品的制作過程。(觀看錄象片斷) (三)自主探究，認識常用的金屬工具
1、我們已經了解了一些關于金屬及金屬制品的知識。把金屬材料制
成金屬物品常常要用到哪些工具呢?
2、出示常用的金工工具，請學生指認自己知道的工具，說出工具名稱
3、你們知道這些工具的用處和具體用法嗎?
4、試比較常用金工工具與我們學習過的木工工具的聯系與區別。 ⑴比較：羊角錘與小鐵錘;G形夾與臺鉗。
⑵請學生演示部分工具的基本使用方法。 (四)總結
通過今天的學習，我們對金屬、金屬制品及常用的金工工具有了初步的了解。
金屬是一種常見的材料。它與我們的生活息息相關。
在制作金屬制品時，要用到鐵捶、起子、鉗子、銼刀、鋸子、扳手等金工工具。我們通過自主學習，已經了解一些金工工具的使用方法。下節課，我們將要用到這些工具來制作小金屬制品，學習最基本的金工技術。
15、紙編彩蝶
一、教學目的：
1、學會用彩色紙條按規律編織圖案的一般方法，并掌握紙編彩圖。
2、培養學生認真細致的勞動態度及相應的審美能力。
二、教學重點、難點：
1、重點：細心地把編織線從上到下依次切開。
2、難點：編時，露出紙條的顏色與底條色點上的顏色相同。
三、教學準備：
教師準備：紙編彩蝶圖及其他紙編圖案。 學生準備：彩色紙條、一幅圖案。
四、教學模式："四步創造"教學模式
五、教學過程： (一)激趣導入目標
1、同學們，如果讓你們完成一幅圖畫，你會用哪些方法呢?
2、今天，老師教你們一種新的作圖方法，那就是用彩色紙條編圖畫。(出示已完成的紙編圖案)。這種畫獨具一格，別有情趣，你們一定會喜歡，想學嗎?
3、板書：紙編彩蝶
(二)示范授知，指導方法
1、錄相演示紙編彩蝶的制作進程。
2、學生觀看后，說說你看慢了哪一步驟。還有哪一步沒懂?
3、板書：
一、設計畫面。
二、切割編織線。
三、編織畫面。
四、折疊畫框。
4、重點指導：根據學生情況，把學生不懂的地方再播放一遍。 (三)組織訓練，動手實踐
1、運用方法，五人一組動手制作彩蝶圖。播放節奏輕快、活潑的音樂，營造制作氛圍。
2、學生如遇到困難，教師及時幫助或糾正錯誤，也可以讓學生相互幫助。
(四)作品展示，評議創新
1、待多數學生完成作品后，進行作品展示。
2、小組評議紙編彩蝶的成敗。
3、啟發創新：除了紙編彩蝶外，我還可以利用紙條編出其他豐富多彩的圖案。
4、小組討論，設計其他紙編圖案后分工合作完成紙編圖案。
5、評各組完成的紙編圖案，由組長談談作品制作設想成功在哪里，哪里需要改進。
6、今天同學們掌握了紙編圖案的方法，每組同學完成的作品都很好。同學們可以根據自己喜好，設計制作其他圖案的紙編彩畫，并將作品展覽出來，美化我們的生活環境。
16、穿編
一、教學目標:
1、通過此課的教學，使學生學習和了解經緯編織的方法。
2、了解有關穿編的知識以及它們在生活中應用給我們帶來了什么樣的改變。
二、 教學重點、難點: 在欣賞了各種各樣的穿編作品后,生能通過仔細觀察及動手做做,掌握其中兩到一種穿編的方法。
三、教學具準備: 師:準備各種彩色紙條穿編作品多媒體課件事物投影儀等。 生:生活中的穿編生活用品、廢舊報紙、彩色紙條、安全剪刀、膠水、雙面膠等。
四、教學過程：
(一) 欣賞各種編織工藝品 生活用品(實物與電教相結合)了解穿編在生活中的應用。
引導階段：{師生共同欣賞一些編織物品,師從制作材料和藝術價值方面引導學生對穿編物品進行鑒析}。
師：首先老師先給大家來表演一個魔術.請同學們閉上眼睛從1數到10看看有什么新發現?(師利用這段時間穿上穿編的披肩戴上編織的帽子配上編織的袋子)。
時間到請同學們觀察一下老師有什么變化?師播放課件師生共同欣賞一些經典的穿編藝術品。
總結： 1 編織的材料:藤.竹.紙.塑料.金屬.草芒.木片.毛等。 2 編織工藝應用:實用.裝飾.擺設。
(二) 出示教師編織的工藝品范例,生研究其制作方法
發展階段:{生自學穿編技能，在嘗試過程中了解紙條交錯穿插的規律,在練習中如有疑問可先與同學探討,不能解決的可在向老師請教。主要是能通過自己的觀察和動手摸索，學會老師提供的幾種穿編的方法。
師：我們剛才看了那么多穿編制成的物品,同學們是不是也想自己動手來做做,體驗一下穿編的樂趣! 師:老師做了兩個用廢舊紙條編織的裝飾品,同學們有興趣的話,可以一起來猜猜老師是怎么樣把它們制作完成的.可以和同學一起討論討論.也可以自己動手用事先準備好的紙條穿穿編編.看看你能找到穿編的方法嗎,想明白的同學可以和大家一起交流交流. 師在實物投影儀上展示紙編裝飾品(一平面作品二立體作品) 生觀察討論或自己動手做一做,師巡視與學生一起交流. (有學生琢磨出了方法) 生在實物投影儀上演示穿編方法,說制作過程(師生互動,在交流討論中,糾正制作過程中常犯的錯誤,幫助學生掌握正確的幾種最基本的穿編方法) 師:老師的這兩個穿編裝飾品中有好多的穿編方法,單用一種穿編方法顯得比較單調,多種方法組合在一起就體現的豐富多彩一些,那就希望同學們能掌握多種方法制作出好看的紙編作品來。
師:穿編方法我們已經解決得差不多了,接下來要注意的是平面和立體制作時步驟和重點,同學們一起來說說看------- (三) 討論簡單物品的編織
總結階段{師組織學生分析幾種生活用品的穿編制作,歸納穿編過程和穿編要點.}如:杯墊。(平面的穿編較容易,可在花色圖案上多加思考)如:墨水盒。(立體的穿編相對較難,制作時可結合課本的技巧圖例,用合作的方法可以減少制作時的困難.)以上由師生共同完成。
(四) 提出要求,學生完成作業
實踐階段{師布置作業要求,每位同學完成一到兩件彩紙編織物品,編織方法最少要兩種,圖案編織注意和諧,可以相互合作也可自己完成。} 學生根據所帶的材料,運用穿編的方法制作一裝置品,發揮自己的想象力,大膽創新(籃子,包,杯墊等)。
(五) 學生制作,教師巡視輔導(注意刀具的安全使用,保持教室整潔)。
(六) 學生中有作品出現,展示學生作品,學生相互交流。
師組織學生自評:你覺得自己的作品怎么樣?在制作過程中你有什么心得體會? (七) 課后拓展:鼓勵學生用繩帶穿編裝置品，(課件演示生活中的一些用繩帶進行穿編的裝置品,引發學生的學習興趣)。
(八) 整理教室
17、編織
一、教學目標：
1、解生活中拖鞋的結構以及設計原則，培養實用造型能力。
2、掌握制作紙拖鞋的方法和要求。
二、教學準備：多媒體課件、網上資源、各種色卡紙、紙拖鞋作品若干等。
三、教學重點：拖鞋的立體造型，色彩、圖案的綜合應用。
四、教學難點：拖鞋款式、圖案、色彩的完美統一。
五、教學過程：
1、欣賞與觀察
教師：拖鞋是我國的日常生活用品之一，我們每位同學都與拖鞋分不開。大家先欣賞不同時代、不同民族、不同地域的拖鞋作品。(演示網上拖鞋作品，播放優美背景音樂)大家在欣賞各種拖鞋的時候，能否說說拖鞋的款式、質地、造型、色彩等方面的特點。
教師：現實生活中，每位同學對拖鞋都很熟悉，很多同學都有幾雙形狀各異的拖鞋，對嗎?那大家用鉛筆把他們的形狀畫下來。
2、演示與分析：我們來看看!(屏幕展示學生作品)我們來了解一下拖鞋的結構與形式。(多媒體課件演示)拖鞋的結構主要分為鞋底與鞋幫兩部分，形狀各異。
3、設計與制作
現在我們運用學習過的圖案、平面、立體等知識設計一只或一雙拖鞋，大家在設計制作時要大膽想象，可以手繪圖案，可以剪貼，注意顏色搭配;可以用寫實、夸張、變形等手法設計。
4、展評與欣賞
18、中國結——鞭炮結
一、教學準備：
1、教師準備：中國結實物、錄像片，以及實物投影儀等電教設備。
2、學生準備：60厘米長的彩繩兩根，五厘米長的彩繩一根，鑷子(或錐子)、強力膠(或打火機)、剪刀等。
二、教學重、難點：繩與繩之間的打結。
三、教學過程：
(一)展示介紹，激發興趣，導入新課
1、出示中國結(實物、錄象圖片等)。
2、提問：這些造型各異、色彩斑斕的飾物是什么?你在哪里見到過中國結?你了解中國結嗎?
3、介紹中國結的由來、特點及其用途。激發學生對中國結的濃厚興趣，導入新課。(檢查材料、工具的準備) (二)自學討論，講解演示
1、中國結是怎么編制出來的?
2、你能參照圖示一步步編出鞭炮結嗎?試著編編看，提出你覺得困難的地方，在小組里議一議。
3、講解并演示重點、難點。
⑴編結材料中的一根五厘米長的短線繩是做什么用的?編結時怎樣插入、固定它? ⑵演示說明“井”字互套，直至線繩全部編完(可用粗繩演示或投影片圖示說明)。
⑶怎樣收尾?歲收尾時的操作有什么要求?一定要注意什么? ⑷如何將各人編結好的“鞭炮”組合成“一串鞭炮”? (三)學生動手操作，教師巡視指導
編結操作時(可伴輕音樂)，小組內同學間互教互學;教師巡視指導，及時發現問題，啟發、鼓勵學生互助合作，想辦法解決難題。
(四)思維拓展。
⑴如按順時針方向和逆時針方向交替互套穿編，“鞭炮”柱體會呈現什么形狀? ⑵可不可以用三根(六股)、四根(八股)??繩來編呢?“鞭炮”柱體又會有什么變化呢?課后試試看!
4、課外活動：參照技術信息提供的閱讀材料，或自己創新設計編結自己喜愛的中國結。
19、紙條編織
一、教具準備:編織工藝品彩條電教資料
二、學具準備:彩色紙條,(舊掛歷紙.廣告紙.各種彩條)
三、教學目的; 1.學習用紙帶進行穿編,編織成各種物品 2.培養學生的動手動腦能力,創新能力
四、教學重點:如何用彩帶編織成各種物品
五、教學難點:彩帶編織的穿插
六、教學過程:
一、欣賞各種編織工藝品(實物與電教結合)
1、編織的材料:藤.竹.紙.塑料.鐵.草芒.木片.毛
2、編織工藝應用:實用.裝飾.擺設
二、欣賞少數民族.編織的工藝品
三、出示教師編織的工藝品.1平面2立體 四.介紹簡單的編織方法:
1、紙條經緯穿插一上一下
2、不同顏色彩條的搭配形成不同圖案
3、圖案的組織
五.立體紙帶的偏織,結合課文技巧圖例
1、先編織底部
2、放入形狀物體,向四邊往上編織
3、收尾及綁帶
4、完成
5、回一先編織底部,兩頭合攏,便成船形
六、作業要求: 學生根據所帶材料,編織成各種物品,發揮自己的想象力大膽創新
七、學生練習,教師巡視輔導(注意刀具的安全使用,保持教室整潔)
八、展示學生作品,學生互相交流
九、整理教室
20、摹仿制作小籠子
教學目標：學生學會使用鉗子彎折并會制作鐵絲小籠子。 教學重點：用鉗子彎著鐵絲制作小籠子。
教學難點：相鄰兩片鐵絲網的連接。 教具學具：剪刀、鐵絲網、鉗子 教學過程： 一.教學引入
1、展示小籠子
2、觀察籠子的結構
3、談談籠子的用途
4、說明所用材料與工具 二.學習新課
1、討論、匯報籠子的制作方法
2、提活動要求
A、注意安全B、加強合作C、制作精良
3、制作
4、巡視指導
5、總結，匯報籠子的制作步驟
6、小結并板書步驟
7、匯報處理難點
8、整理加工，巡視指導
勞動課的教學方法范文第3篇
一、“互聯網+教育”理念引領行業進入轉折點
在“大眾創業、萬眾創新”的現代, “互聯網+”理念催生行業新業態, 對“互聯網+教育”開展科學研究, 有助于了解其發展趨勢, 在多變的背景里尋找符合其發展規律的方法。在教育行業里, 需要有教育管理者對“互聯網+”的重要性有充分了解、認識和融合意識, 只有這樣才能真正促進教育領域的全面優化發展。
在“互聯網+教育”的時代里, 教師有效利用互聯網教學資源后能夠給教學工作帶來極大的正面影響?；ヂ摼W教學資源, 是指各類教育平臺、專業領域里的知名論壇、教育軟件、輔助教學管理軟件, 甚至包含眾多自媒體里的小程序和小應用等。教師和學生在有限的課堂時間里使用互聯網教學資源, 是充實課堂內容、活躍課堂氣氛、調動學生學習積極性的新穎而有效的途徑。“互聯網+教育”對于課堂中教學模式的轉變有極大的促進作用, 學生成為課堂中的主體, 教師成為輔學者和糾正者的學者, 在互聯網學習時代, 由于互聯網資源的廣泛開發與應用, 微課、慕課等網絡教學平臺給學生提供了眾多教學視頻資源, 因此, 教學地點可以是課堂, 也可以是校內的圖書館、宿舍、飯堂等, 甚至校外的公共場所。如此多樣化的學習模式對于培養學生獨立思考和創新思維方面的能力有著顯著的意義。教育是人類歷史長河中一首永遠譜寫不完的詩篇, 而互聯網教學資源則豐富了詩篇的文字和內涵。
二、《勞動合同法》的教學困境
《勞動合同法》課程以《中華人民共和國勞動合同法》為主線, 通過案例導入、法條解讀、學習成果考核等多種方式培養學生的法律安全意識和糾紛處理技能, 最終向社會輸出可解決勞動糾紛的應用型人才。在課程講授實踐過程中, 教師往往會陷入一些教學困境, 如:
1.課堂講授方式單一。較多的課堂教學還是沿用“講授+討論”的傳統教學模式, 缺少在此教學模式上基礎上更新換代, 比較不符合當今大學生的學習需求;
2.學生學習效用遞減。案例討論環節學生熱情不高, 在頻繁的、枯燥無味的案例閱讀和討論流程里, 學生感受不到學習的新鮮感, 由此產生學習倦怠的情緒;
3.案例篇幅受限, 過長不便閱讀、過短不利分析。若要替換案例展示的形式, 則考察了教師教學準備的能力, 強調了教師靈活開展課堂活動的能力;
4.法律法規條文單調乏味, 學生記憶不深刻。只有將文字形式轉換為更豐富的視覺表達形式, 才能將枯燥的法律條文變得生動;
5.無法即時獲得學生學習成果的反饋。課堂教學時間應分為教學開展和教學反饋兩個部分, 而往往目前大多教學安排上側重教學開展而輕反饋, 間接原因是教學手段仍比較落后, 缺少超前意識, 失去即時獲得學生學習成果反饋的機會。
三、“互聯網+教育”理念下的《勞動合同法》課堂教學創新
(一) 教學手段的創新
傳統的教學手段主要是借助黑板和掛圖完成40～45分鐘的教學, 而在“互聯網+教育”時代, 基于互聯網, 新穎的教學手段應運而生, 如以視頻或音頻為載體的微課, 在短短幾分鐘內聚焦于一定的教學重點和難點;又如成千上萬的微課所組成的慕課, 猶如一個龐大的教學資源庫。
1.網絡微課程資源豐富, 選擇性大
無論國內還是國外, 網絡在線開放課程數量非常多, 在我國較為有名的有網易公開課、微課網、網易云課堂、中國大學MOOC (慕課) 國家精品課程在線學習平臺、智慧職教教學資源庫、學堂在線國家精品課程在線學習平臺、超星慕課在線學習平臺等。在進行《勞動合同法》課程講授時, 涉及法條解讀、法庭審判、律師分析等專業性知識時, 可選取相應的微課視頻讓學生課前觀看和課中討論, 如此, 本課程知識的重點和難點的傳遞效果得以明顯提高。
2.精品課程在線學習, 師生互動靈活
目前如中國大學MOOC (慕課) 國家精品課程在線學習平臺等擁有數十億在線資源的大型學習平臺, 已與高校建立合作。通過此類學習平臺, 師生互動更為緊密。教師通過建立《勞動合同法》課程和上課班級, 上傳授課課件和教學視頻, 學生簽到、分組、討論等通過線上線下互動完成。因微課教學視頻短小精干, 支持很多種視頻格式, 并且所占儲存空間很小, 學生可在課余時間隨時觀看, 既可選擇觀看同類課程或感興趣其他新專業課程, 又能對個人薄弱的知識點進行強化學習。學生通過反復觀看視頻和閱讀課件, 可加深法律法規條文的印象, 且當閱讀某個長篇、復雜的案例時, 更隨個人閱讀習慣和時間自由操縱, 符合學生的學習需求, 達到課程的教學目的。
3.正確引導學生使用移動新媒體
在傳統教學課堂中, 時?？梢娊處熢谂_上滔滔不絕地講授, 學生在臺下“埋首苦干”地刷手機, 像是兩條平行線無法聚焦在一個話題。在“互聯網+教育”時代, 教師可大膽創新教學手段, 從利用學生的手機端開始。目前, 微信APP中可搜索出大量有趣且實用的小程序, 如某信息科技公司研發的“一起來抓鬮”, 內有抓鬮、分組、分任務、投票、排序、組團等多個功能, 筆者將之應用到課堂教學后認為諸如此類的小程序完全可以引入到日常教學中, 在精美有趣的頁面下學生獲得更多學習的樂趣, 也增加了“師生互動”、“生生合作”的機會。
(二) 教學方法的創新
教科書中介紹教學方法應包含教師教授的方法和學生學習的方法兩大方面。
1.教授方法推陳出新, 與時俱進
典型案例法是教師進行理論學習的常用教學方法。通過對畢業生進行調查和訪談, 收集典型社會案例, 收集數據, 設計教學案例, 并在相應章節中將其引入教學過程, 引導學生對案例進行分析、討論和正確判斷, 同時, 結合有趣的小程序和云課堂app等新穎的方式進行頭腦風暴討論、小組評分、學習效果評價, 讓學生有一種耳目一新的感覺。運用典型案例法可以在激發學生學習興趣、激發學生主觀能動性、提高學生分析和解決問題的能力方面發揮突出作用。與此同時, 筆者在設計《勞動合同法》課程的教學過程時特別添加課前15分鐘的“今日說案”環節, 學生通過互聯網搜集案例、整理素材、分享分析、提問互動。通過使用自媒體小程序和在線學習平臺, 在學生進行案例準備與討論的階段, 可達到全過程自主完成, 主動性強學習的良好效果。同時, 此種方法也充分體現案例教學法的創新性, 符合與時俱進。
2.情境模擬教學可充分發揮學生的潛能, 給學生鍛煉和表達自己的機會, 包括觀察和模擬。在實行情景模擬教學的過程中, 可先通過使用微課的形式對學生進行引導, 講解角色模擬時要把握的要點, 比如當講解勞動合同履行時加班費的支付問題時, 就可以預先讓學生進行微課學習加班費計算的相關問題, 在情景模擬時更好地呈現加班費拖欠或發放不當等糾紛以及糾紛解決的過程, 把情景模擬中的“劇情”放在課堂中成為師生共同討論的焦點。這要求學生在課前準備階段做好重難點和實務操作要點的預學習, 而在有限的課堂時間里則充分展示預學習的效果與問題, 有助于教師即時獲取教學反饋, 給予必要性的講解和整改, 避免陷入在課堂上唱“獨角戲”的困境。
結語
《勞動合同法》是一門法律專業性較強的課程, 作為人力資源管理專業的學生應當積極主動學習相關法律知識, 與此同時教師在改進教學手段和更新教學方法方面也不可輕視, 在“互聯網+教育”的發展趨勢下, 將互聯網教學資源與課堂教學深度融合, 是實現人才培養改革創新的重要舉措, 也是高校教育培養社會應用型人才的重要工作。
摘要：近四年來, “互聯網+行業”的創新意識逐漸滲透到社會上每一個細胞, 社會各領域在移動互聯網時代里表現出歷史性的變革, 與此同時, 我國教育行業也引進了“互聯網+教育”的思維和技術, 高等教育“互聯網+教育”的課堂教學改革成為專家、教師們研究的焦點。本文以《勞動合同法》課程為例, 就基于“互聯網+教育”理念的課堂教學創新進行了以下幾點研究。
關鍵詞：勞動合同法,互聯網+,課堂教學,創新研究
參考文獻
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勞動課的教學方法范文第4篇
德國心理學家勒溫在群體動力學研究中首創的方法。他將個人行為的“場理論”應用于群體行為的研究，提出了“群體動力學”的理論。在他看來，行動研究代表了實驗與應用研究之間的關系。行動研究的目的，是為了弄清某種教育作用對實際的教育過程產生的效果，并對產生影響的各種因素進行評價，用以改進實踐活動。這可以看出其著眼點在于改善實踐活動。目前，教育心理學、組織管理等研究領域引入此法，用來探討改進教育方法和改革評定方法。行動研究法與那種為控制研究方法，使研究對象不受研究者或實驗事態影響的傳統研究方法的區別，在于共同參與，即由研究者和行動過程的實踐者結成一體，共同組成課題組，共同進行調查、分析，通過在實踐活動的進程中發現問題、設計實驗方案、實施實驗方案、評價或有新的發現、再計劃、再實施、再評價或發現……的方式不斷進行。
二、 行動研究的定義
行動研究法是一種適應小范圍內教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規律，而是針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進和解決教育實際問題。行動研究將改革行動與研究工作相結合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連。
三、行動研究的類型和適用范圍
行動研究的類型大體上有兩種，一是獨立進行的行動研究， 二是聯合性的行動研究。分為三個層次。這三個層次分別為：單個教師的行動研究;協作性的行動研究(理論工作者與教師合作);學校范圍內的聯合行動研究。
行動研究的適用范圍主要是適用于教育實際問題而不是理論問題的研究， 單個教師的行動研究的特點是規模小，研究問題范圍窄，具體易于實施，但力量單薄，很難從事深入的、細致的、說服力強的研究。協作性行動研究的特點是可以發揮多個教師的集體智慧和力量，但可能在理論的指導方面較欠缺。
學校范圍內的聯合行動研究是專業研究人員、教師、政府部門、學校行政領導等組成的較為成熟的研究隊伍從事研究。這是較為理想的行動研究，它的特點是有專業人員參與，有較強的理論指導，研究力量大，充分的發揮領導、教師、研究人員的作用。
行動研究的適用范圍主要是適用于教育實際問題而不是理論問題的研究，以及中小規模而不是宏觀的實際研究。針對教育的實際情境而進行，從實際中來又回到實際中去。具體表現為：課堂教學研究將改革措施實施于教學過程;對課程進行中小規模的改革研究;教師職業技能訓練，提供新的技術和方法;學校管理評價;對已確診的問題所施行的改革措施，如困難學生的教育措施，不良心理行為的嬌正，環境因素的變革等。
四、 行動研究法的特征
(一) 以解決問題，改進實踐為目的。 從行動研究的過程中可見：預診在于發現實踐中的問題。行動階段在于解決問題、改進實踐。
(二)研究與行動相結合。行動研究的過程是研究進行的過程同時也是行動解決問題的過程。
(三)以"共同合作"的方式進行，揚長避短。 行動研究要求教師運用理論，系統的反思自己的實踐，要求研究者深入實際.從實際中發現問題。并直接參與從計劃到評價實際工作的過程，與教師一起研究他們面臨的問題。所以行動研究以相互參與和共同研究的方式在研究者與教師之間架起了橋梁，使之共同合作揚長避短。
(四)行動研究具有一個不斷展開的螺旋過程。 從行動研究的框架中可見第一個循環完了之后，進入第二個循環，從而使行動研究的整個過程構成一個不斷上升的螺旋過程。
五、行動研究的優點和局限
(一)行動研究法的優點主要表現為：
1、適應性和靈活性
行動研究簡便易行，較適合于沒有接受過嚴格教育測量和教育實驗訓練的中小學教師采用。行動研究容許邊行動邊調整方案，不斷修改，經過實際診斷，增加或取消子目標。實驗條件的控制比較松緩，注重實際的教育環境，較有利于在教育這樣復雜的研究現象和領域內進行。
2、評價的持續性和反饋及時性
行動研究強調評價的持續性即診斷性評價、形成性評價、總結性評價貫穿整個研究過程。 反饋的及時性從兩個方面看：一是及時反饋總結。使教育實踐與科學研究處于一動態結合與反饋中。二是一旦發現較為肯定的結果，便立即反饋到教育實踐中去。
3、較強的實踐性與參與性
教育研究與教育實踐緊密聯系。教育研究緊緊圍繞著學校的實際問題進行分析、研究和行動。 參與性體現在典型的行動研究中，研究人員由專職研究人員、行政領導和第一線教師聯合構成，研究人員直接或間接參予方案的實施.
4、多種研究方法的綜合使用
在較成功的行動研究中，可匯集多種研究方法的作用。理想的行動研究法應是多種科學研究方法的靈活和合理的并用。
(二)行動研究法的局限性： 行動研究法的局限主要表現：由于其非正規性而缺少科學的嚴密性，在實際研究中，不可能嚴密控制條件，其結果的準確性、可*性不夠
六、行動研究的一般操作步驟和程序要點
行動研究法產生以來，人們除了公認行動研究法是一種擴展的螺旋式結構外，對于實施的具體步驟提出了各自不同的看法，現在介紹以下兩種行動研究的模式：
(一)四環節( 四階段)模式： 即計劃--行動--考察--反思
四個循環階段。 "計劃"是行動研究的第一個環節。計劃應以所發現的大量事實和調查研究為前提。它始于解決問題的需要和設想，設想是行動研究者(行動者和研究者)對問題的認識，以及他們掌握的有助于解決問題的知識、理論、方法、技術和各種條件的綜合;設想還包含了行動研究的計劃。"計劃"包括總體計劃和每一個具體行動步驟的設計方案，特別重視計劃中的第
一、二步行動。
"行動"即實施行動計劃。行動計劃的執行和實施具有靈活性。隨著研究者對問題認識的逐漸明確，以及行動過程中各種信息及時的反饋，不斷吸取參與者的評價和建議，對已制定的計劃可在實施中修改和調整。行動是不斷調整的。
"考察"是第三個環節?？疾靸热萦校阂皇切袆颖尘耙蛩匾约坝绊懶袆拥囊蛩?。二是行動過程，包括什么人以什么方式參與了計劃實施，使用了什么材料，安排了什么活動，有無意外的變化、如何排除干擾。三是行動的結果，包括預期的與非預期的， "反思"是第四個環節。反思是行動研究第一個循環周期的結束，又是過渡到另一個循環周期的中介。這一環節包括：整理描述，評價解釋，寫出研究報告。
(二)六步驟模式具體步驟為
預診--收集資料初步研究--擬定總體計劃--制定具體計劃--行動--總結評價。
1.預診：這一階段的任務是發現問題。對學校工作中的問題，進行反思發現問題，并根據實際情況進行診斷，得出行動改變的最初設想。在各步驟中，預診占有十分重要的地位。
2.收集資料初步研究：這一階段成立由教研人員、教師和教育行政人員組成的研究小組對問題進行初步討論和研究，查找解決問題的有關理論、文獻，充分占有資料，參與研究的人員共同討論，聽取各方意見，以便為總體計劃的擬定做好診斷性評價。
3.擬定總體計劃：這是最初設想的一個系統化計劃。行動研究法是一個動態的開放系統，所以總體計劃是可以修訂更改的。
4.制定具體計劃：這是實現總體計劃的具體措施，它以實際問題解決的需要為前提，有了它，才會導致旨在改變現狀的干預行動的出現。
5.行動：是整個研究工作成敗的關鍵。這一階段的特點是邊執行、邊評價、邊修改。在實施計劃的行動中，注意收集每一步行動的反饋信息，可行的，則可以進入下一步計劃和行動。反之，則總體計劃甚至基本設想都可能需要作出調整或修改。這里行動的目的，不是為了檢驗某一設想或計劃，而是為了解決實際問題。
勞動課的教學方法范文第5篇
新世紀,信息技術將成為更新最頻繁、發展最迅速、影響最廣泛的科學技術之一。為了適應科學技術特別是信息技術高速發展的需要以及迎接經濟全球化的挑戰，我們要把注意力放在培養學生的各種能力上。為此，從小學好計算機就成為學校工作的一項重要任務，為使每個小學生掌握有關計算機的知識特制定計劃如下：
一、教材分析：
小學“信息技術”教科書共分三冊，六年級學習第三冊。今學期學習第三冊下。本冊分為三個單元：神奇的LOGO王國;算法思想初步;信息技術的初步。
二、教學目標和任務
目標是培養學生以下幾種能力：
1、操作能力：(1)學習一些計算機的基本操作方法。(2)學習常用軟件的使用方法。(3)學習怎樣利用計算機輔助于其它學科的學習。
2、思維能力：利用常用的一些操作軟件培養學生的歸納概括能力、分析綜合能力、推理能力。
3、想象能力：根據畫圖過程想象圖畫的樣式等。
4、創造能力：指導學生利用計算機創造出優美的圖畫，優美的音樂等。
三、學生情況分析：
學生活潑開朗，大部分學生遇到問題能積極動腦思考?？偟膩碚f兩個班整體學習風氣欠濃厚，上課不能專心聽講，積極動腦，主動大膽的回答問題。但大部分同學學習態度端正，學習目的明確，上課積極動腦，遇到不懂的問題能主動問老師，勇于發言，勤學好問，是班里的學習標兵。
從以前的學習情況來看，大部分學生學習認真，積極動腦動手，掌握了許多計算機的基本知識，本學期要在他們原有的基礎之上，加深對計算機的認識熟練掌握計算機的基本操作，掌握用電腦使用的技巧，掌握LOGO和算法思想的一些基本操作。
四、教學措施：
1、充分調動學生學習微機的積極性，首先讓學生對這門學科產生濃厚的興趣，能使學生在學習中自愿的學、主動的學。
2、采取邊講解，邊上機實踐的原則，做到理論聯系實際的原則。
3、對于學生操作中的故障，教會學生處理的方法。
4、加強備課，特別是上機課的備課與準備工作。
5、發揮更多的自然優勢搞好教學。
6、發揮學生的好動性充分利用課余時間上機。
7、利用優生指導差生的方法進行教學。小學教學計劃 篇2
一、學生情況分析
我班共有學生64人。這個班級是我從三年級帶到了今年六年級，是個師生都相互了解的班級，是個很有凝聚力的班級。經過前幾年的學習，大部分學生已經養成了良好的學習習慣，具有較高的語文素養大部分學生能夠自主的進行課前預習和課后復習，平時喜愛看一些有益的課外書籍。但是，由于少部分學生因為基礎較差、沒有學習興趣，還需要老師加強管理，培養興趣，爭取這部分學生成績能有所提高。新學期中，一方面要加強“雙基”訓練，一方面著重閱讀和寫作能力的提高;注意培養學生對事物的好奇心和強烈的探究興趣;讓學生觀察周圍事物，親身體驗，有所感受，有所發現;使學生有強烈的參與意識和合作精神，整體提高全體學生的語文素養。
二、教材分析
本冊教材主要由“培養良好的學習習慣(11)”、“課文”、“習作”和“練習”組成，全冊安排了7個單元，每單元安排課文3至4篇，共25篇。此外，每單元安排了習作一篇，共7篇;安排“練習”一個，共7個。繼續安排了“語文綜合性學習”(即“學和做”)
1、關于培養良好的學習習慣
本冊承接前10冊“習慣篇”的內容，繼續安排了“不懂就問”和“勤于搜集資料”兩項習慣培養。
2、關于課文
本冊教材安排閱讀課文25篇，其中韻文3篇、自讀課文1篇。全冊教材大體上圍繞一個主題組織單元，根據課文特點相機安排語言文字的基礎訓練。共分7個主題單元，依次是“心中有祖國”、“人間真情”、“奮斗與生存”、“民風民俗”、“景物聚焦”、“名人風采”、“讀書有方”。課文語言規范，篇幅適當，便于對學生進行朗讀、背誦、復述等訓練。插圖新穎精美，富有童趣，有助于學生理解課文內容，培養其形象思維能力。
每篇課文后面的作業題一般安排了如下內容：一是朗讀、背誦、復述等常規訓練，意在繼續讓學生認認真真地讀書，培養語感，增加其規范化語言的積累。二是用鋼筆描紅，以每課要求會寫的生字為內容，意在讓學生扎扎實實地練好寫字基本功。
三是常用詞語的訓練，目的是通過讀、抄、用，比較意思相近的詞語，
聯系上下文體會詞語的感情色彩，增加詞語積累，提高運用能力。四是閱讀訓練，意在繼續提高學生的閱讀能力。五是相機安排的“小練筆”。
本冊課本仍然采用“識寫分流”的方法安排生字。要求學生能識會寫的生字，排印在田字格內;排在兩條綠線中的生字，只需學生認識，不列入生字考核范圍。本冊教材繼續安排了推薦一本好書的內容。本冊推薦的是《魯濱孫漂流記》，放在“我讀書，我快樂”欄目中作專題介紹。意在激發閱讀興趣，真正做到“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。
3、關于習作
本冊課文仍然將習作教材列為專門的課文，共安排了7課。每課習作的要求、觀察要領、寫作要點都作了分析與指點，讓學生獲得具體明確的習作知識，部分習作安排了范例，以便學生借鑒、遷移。
4、關于練習
全冊共安排綜合練習7個。內容包括字詞句訓練、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語交際及寫毛筆字練習等，訓練內容既相對獨立，又各自形成系列。練習設計上訓練目標明確、要求適度、可操作性強，力求簡約，既能切實減輕學生過重的課業負擔，又能為教師處理教材和設計教法提供方便。
5、關于語文綜合性學習
本冊綜合性學習“學和做”以“讀報和剪報”為話題，安排了“小組交流”、“做一做”、“考考你”、“學做剪報”和“成果展示”等活動內容。
三、教學要求
1、培養做讀書筆記和不懂就問的習慣，通過多種渠道學習語文，學會搜集材料并養成習慣。
2、準確認讀206個生字。能夠按筆順正確默寫生字152個字.能把字寫端正、寫勻稱。繼續練習用鋼筆寫字和寫毛筆字，寫得正確、端正、整潔。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。
4、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。
5、學習有順序、比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的文章;懂得寫作是為了自我表達和與人交流。從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。學寫讀書筆記和常見應用文。修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔。課內習作40分鐘能完成不少于400字的習作。
四、教學措施
1、始終用素質教育理論和語文課程標準的要求，指導日常的教學工作，并且注意結合教學實際情況，使理論和實踐融合為一體。
2、在教學過程中，面向全體學生，根據學生的不同的學習情況，適當地有針對性地分層次制定具體的教學目標，因材施教。
3、平時對學習有困難的學生努力做到不歧視，多鼓勵;不粗暴，多寬容。耐心細致地幫助，上課時多留意，多體貼，下課督促他們及時完成相關作業。必要時適當地降低作業要求。同時加強對家庭教育的指導，引導家長遵循教育規律和學生身心發展規律、科學育人。在課堂上開展小組合作學習，讓學生暢所欲言，
互相交流，減少學習有困難的學生的心理壓力，充分發揮學生的主體性，培養學生的創新意識和實踐能力。
4、課前，認真鉆研教材內容，精心設計好每一堂課的教學設計。
5、授課過程中，依照設計好的教案，靈活多樣地采取各種教學方法和多媒體電教設備，在課堂上營造一種輕松的教學氛圍，從而提高學生的學習興趣，增強課堂教學效果。始終以學生為學習主體，引導學生改變學習方式，變為自主、合作、探究式學習，以提高學習效率。
6、課后，注意有針對性地對學生進行集體輔導和個別輔導，幫助學生及時復習好所學的新知識。
7、認真、及時地批改學生的作業和作文，并組織好單元測試。
8、平時注重向別的老師學習，積極參加教研組的各種教研活動，以豐富個人的教學經驗。
五、教學進度安排。
1.習慣篇和第一單元(課文1—練習1)1—3周完成
2.第二單元(課文4—練習2)5—7周完成
3.第三單元(課文8—練習3)7—9周完成
4.第四單元(課文12—練習4)9—11周完成
5.第五單元(課文16—練習5)12—14周完成
6.第六單元(課文19—練習6)14—16周完成
7.第七單元(課文23—練習7)16—18周完成
8.期末復習和期末考試18—20周完成文章來小學教學計劃 篇3
一、班級概況
本班有學生40人,大部分學生熱愛學習，積極要求進步，但有部分學生的行為習慣較差，對學習語文缺乏一種熱情，特別在閱讀習作方面。本學期，針對各班學生實際情況，有的放矢地培養學生的學習興趣。
二、教材分析：
教材共6個單元組，30篇課文，其中講讀課文18篇，閱讀課文12篇，閱讀鏈接6篇
綜合學習6個，綜合學習包括我的采蜜集、讀讀背背、口語交際、我的小筆頭四部分。
三、教學目標
1、識字、寫字教學
本冊教材要求會寫136個字。教學中，老師可以就難寫的`字、易混淆的字形作重點指導。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。及時糾正學生在書寫過程中出現的問題，同時培養學生的書寫興趣和書法愛好。
2、閱讀教學
隨著年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養學生自主讀書、習作的能力。
3、口語交際教學
注意激發興趣，引導互動交流。本冊教材注意從學生生活實際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個角度，給定一個話題的，注意拓寬話題范圍。教師要結合本地區、本校、本班學生的生活實際，選擇交流主題和話題范圍，使學生的交際能夠與生活經驗相結合，有話可講。還要根據每次口語交際的內容，設計不同的教學方案，為學生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創造條件。交際目標要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標也應各有側重。要注意從傾聽、表達、應對等各個方面考慮，提取需要重點訓練的方面，教學時做到心中有數，適時給予點撥、指導。對于辯論、演講等需要專業技能的口語交際話題，要根據教材安排給予一定指導，但不能拔高要求。有些口語交際與習作合在一起，要注意處理好口語交際和習作指導、講評的關系?？傊?，在口語交際課上，要科學安排教學內容，有針對性地給予指導，以不斷提高學生的交際水平，培養良好的語言習慣。
4、習作教學
對教材中安排的習作內容，教學中既要注意體現要求，又要注意活用教材。在習作前的指導和習作后的講評中，注意滲透習作要求，落實教學目標。同時，還要結合學生實際，靈活選擇教學內容，安排教學過程。
修改能力是習作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的作文習慣。講評中要重視修改，幫助學生養成認真修改習作的好習慣。
5、綜合性學習的教學
勞動課的教學方法范文第6篇
提升學生自我接納、自信心、自尊感,促使更深入的自我了解。職高學生普遍因成績差而缺乏自信,不了解自己的優缺點,不清楚自己前進的方向。班級團隊通過有效的活動載體進行自我反思、互相討論、頭腦風暴,交錯互動來增進自我了解,引導學生自我接納、提升自我信心,強化自我尊重和學會尊重他人。如“目光炯炯”、“頂紙棒”、“自我稱贊”等活動。
培養學生對生命的尊重、幫助學生建立正確的人生觀。在學校,學生的任務不只是學習,而應該是成長。有效的主題團隊活動,可以引導學生正確認識人的生命,培養學生珍惜、尊重、熱愛生命的態度,增強對生活的信心和社會責任感,樹立正確的生命觀、人生觀,使學生善待生命、健康成長。如“交換名字”、“笑容可掬”等活動。
提升學生與人和諧相處的能力。班級團隊活動課要讓學生感受到人際交往的重要性,了解人際交往的一般規律,學習人際交往的技巧,體驗語言技巧、體態語言在溝通中的作用,學會傾聽和贊美。培養學生具有積極與他人合作的意識、態度、行為,在家庭、學校和社會等多種環境中能夠和諧相處。如“信任背摔”、“大樹與松鼠”等活動。
幫助學生激發學習興趣,充分挖掘自身學習潛力。職高學生因學習成績差,大多從小受到老師或家長的批評,學習興趣弱,甚至認為自己不是讀書的料。通過精心設計的團隊活動,可以發掘學生的不同特長,讓學生在活動中正確對待成功與失敗,樹立自信心,從而提高學生學習的興趣,激發學習動機,克服學習中碰到的各種困難,養成良好的學習習慣,挖掘出自己學習的潛力。如演講、辯論、唱歌、舞蹈等活動。
引導學生正確面對青春期萌動,培養“愛”的能力。職高學生戀愛現象比較普遍,而很多學生不善于處理,甚至引發同學間的矛盾和糾紛。團隊活動課可以引導學生認識自己,認識異性,學會尊重別人和保護自己;樹立健康的異性交往觀念,形成正確的異性交往態度,珍惜異性同學的友誼;引導學生認識愛情,認識自身愛的能力,駕馭自己愛的行為。如“驛站傳書”、“頂針傳遞”等活動。
培養學生生涯規劃能力意識和生涯抉擇能力。通過團隊活動,引導學生對夢想的探索,為生涯發展提供源動力;使學生了解職業選擇對生涯發展的重要性,培養職業規劃意識;讓學生學會將自身特點與職業匹配,提高生涯抉擇能力。如“中國夢、我的夢”演講、辯論賽等。
二、團隊活動課設計要考慮的因素
學生身心發展需要。學生身心發展包括生理的發展、認知的發展、人際的發展、生涯的發展等方面。團隊活動的設計要充分考慮學生身心發展,有針對性地設計主題明確、學生喜歡、易操作、實效性強的活動。如我發現所帶旅游班的同學非常喜歡“中國好聲音”節目,我便開展了“‘中國好聲音’好在哪里、為什么迅速火遍全國”的討論活動,結果學生列舉了一大堆“好”的理由。緊接著我又順勢開展了“我的好聲音”模仿活動,學生激情高漲,踴躍參加?；顒硬坏狭藢W生對美好事物的向往和追求,還找到了班上的“好聲音”,為班上今后推舉節目奠定了基礎。
專業特點需要。職高團隊活動設計不能千篇一律,不能照搬或套用。由于職高是按專業分班,不同的專業,班級男女生比例是不一樣的,如汽修、機械、電子、石雕石刻等專業班級基本都是男生,也許一個班里連一個女生都沒有,而旅游、學前教育、服裝等專業班級卻以女生為主。適合男生的活動不一定適合女生班級,同樣,適合女生的活動也不一定適合男生班級。所以要根據專業特點,以及男女生比例來設計適合本班的具有特色的團隊活動。
系統規劃需要。職高團隊活動課無教材,全憑老師靠自身能力設計。實際運作中,不少老師沒有系統規劃,設計一節上一節,甚至在上課前臨時思考一下,應付了事,不追求效果,久而久之,學生便認為團隊活動課沒什么意義,成了“耍耍課”。團隊活動課設計要從高一到高三,各個學期、各個階段要能有機結合,貫穿學生的整個職高生涯,讓學生在活動中順利成長。
三、團隊活動課的基本內容和形式
團隊活動課的基本內容包括團體心理輔導、團體體育活動、團體娛樂活動、團體智力活動、團體社會服務活動等。團隊活動課的開展形式靈活多樣,有分組活動、室內活動、室外活動、校內活動、校外活動等。
四、團隊活動課實施要注意的問題
注意活動的安全性?；顒影才乓龅接杏媱?、有步驟、有目標、有準備,要考慮不同活動的安全要求,考慮不同活動環境中可能存在的安全問題,比如學生分組編排、活動場地選擇、活動道具的使用等。
教師和學生的角色定位。團隊活動課的活動性質決定了學生是活動的主體,教師只是活動的設計者、引領者。教師引領學生通過親身實踐和體驗,實現自我,達成集體目標,確?；顒影踩?、有效地開展。
處理好活動參與中面向全體和關注個體的關系。面向全體學生是團隊活動課開展的重要原則,但在開展中還要考慮某些個體的特殊情況和個性特點。對個體的情況,尤其是遇到的新情況要及時地加以關注和引導,要及時調整思路和方法,而不能按照計劃照本宣科地進行,要借助學生團隊的力量對新情況加以分析和引導。比如,某項活動有性格特別內向或有其他特殊原因的學生在經過動員后仍不愿參與,這時候不能強迫他們參與,但是該活動其他同學都要參加,把個別學生置于活動之外是不合適的。這時可以考慮一個活動中需要的其他角色,讓
激發學習興趣提高課堂效率
◇羅克紅
課堂是學生接受知識、教學相長的主陣地。課堂教學只有在科學的教學模式下采用有效的教學手段,不斷激發學生的學習興趣,才能達到或超出預期教學效果。
一、精心設計教學,激發學習興趣
現在初中生物教材中,許多內容圖文并茂,言簡意賅。老師充分發揮學生的主觀能動性,通過小組合作搜集、整理資料,在老師主導下最大限度地參與到教學中,課堂教學氣氛活躍,學生學習積極性高漲,興趣盎然,課堂教學效率高。
二、構建和諧環境,激發學習興趣
教學不僅是教師傳授知識與學生學習知識的過程,同時也是師生在思想和情感上進行交流的過程。建立良好的師生關系,循循善誘引導學生,樹立學生的自信心,培養學生學習的興趣。濃厚的興趣,能加強學生學習的自覺性,培養學生探索精神,開發他們的創造能力。濃厚的興趣,還會減弱學生學習中的疲勞,提高課堂效率,取得優異成績。
三、展現教學特色,激發學習興趣
通過探究性學習可以使學生主動獲取知識。讓學生主動參與,從問題的提出、假設到方案設計、驗證再到得出結論,均讓學生在自主思考、自主操作中完成。如:上八年級探究“動物的繞道取食”這節內容,課堂上無法完成,我把課堂延伸到課外,提前一周把這個探究實驗告訴給學生,讓學生回家親自去探究,并完成八年級教材第36頁相應的內容,隨后在課堂上相互交流。這些活動極大提高了學習生物學的興趣,為打造高效課堂起到了積極促進作用。
四、激情導入,激發學習興趣
好的課堂導入,可以把學生的注意力迅速集中起來,使他們饒有興趣地投入到新的學習環境中,提高學習效率。如對初一新生上第一堂課,講神秘的奇花異草、動物的一些特殊行為及其仿生學在軍事和民用的應用和前景等。旁征博引、深入淺出,使學生整個身心都融入奧秘無窮的生物界之中,學生自然會對生物學產生濃厚興趣,提高課堂教學效率。
五、用豐富、前沿的生物學知識,激發學習興趣
在課堂教學中開辟前沿科學,向學生介紹與本節課教學內容相關的最新科研方向、動態和成果。如在學習《傳染病》一節時,向學生介紹艾滋病、禽流感等,使學生了解病毒的傳播特點和危害,介紹其防治措施及疫苗研制情況。既加深了學生對本節生物知識的掌握,又在情感上增強人類戰勝自然的信心,既提高了學生學習知識的綜合能力,又提升了學生學習生他間接地參與活動而不是完全脫離活動。比如,有些活動課中需要旁白、計時員、記錄員或者監督員等角色,讓他以此類角色參與活動并在活動結束時根據情況加以鼓勵。
團隊活動課的評價?；顒咏Y束并不是團隊活動課的終止,教師要在學生體驗的基礎上及時引導學生加以討論、總結,分析活動的意義、成功與失敗的原因等。教師要對每節團隊活動物學的興趣,提高了課堂教學效率。
六、有效運用教學媒體,激發學習興趣
在生物學教學中,運用多媒體特有的感染力和表現力,生動形象地導入新課,會收到“一石激起千層浪”的效果。課堂進行中,清晰、可操縱的畫面,使教學重、難點深入淺出,輕松突破;教學結束時,教學內容的提煉總結,有助于學生理清思路,圓滿完成教學目標。
七、開展豐富多彩的教學活動,激發學習興趣
豐富多彩的教學活動,讓學生在活動中學習運用相關的生物知識。如在學習“保護生物的多樣性”一章內容后,讓學生收集有關資料,準備一場辯論會:辯論和協商怎樣保護白頭葉猴。在辯論過程中學生非常投入,學生激情淋漓盡致,鞏固了知識,提高課堂教學效率。
八、巧借詩詞、成語、諺語,激發學習興趣
適當引用古詩詞、成語、諺語等輔助生物課教學,在美的享受中使學生思維得到啟迪,活躍課堂氣氛,激發學生學習興趣,突出教學重點和難點,提高課堂教學效率。如引用“你走你的獨木橋,我過我的陽關道”形象生動地來描述了水分、無機鹽和有機物的運輸結構和方向不同,學生聽來有趣,簡明易懂。
九、介紹趣事、趣聞,激發學習興趣
在動植物王國中,有著數不清的奇聞趣事和探索不盡的奧妙,對此學生極感興趣、樂于汲取。結合教學內容,適當介紹一些有關課外知識,通過教師形象的講述,學生樂此不疲,充分感受到學習生物的樂趣,提高了課堂教學效率。
十、改革評價方式,激發學習興趣
教師盡可能組織學生運用小組合作學習等方式,在培養學生合作與交流的同時,調動每一個學生的參與意識和學習積極性。評價合理化,自由民主的環境氛圍容易產生靈感,一堂和諧生動、高效實用的課隨之產生。
綜上所述,提高初中生物課堂教學效率是整個初中生物新課程改革的關鍵,是有效提高初中生物教學質量的中心環節。課堂教學效率的提高,與教師付出密切相關。因此,教師必須根據新課程標準要求,用生動、充實的課堂去吸引學生注意力,培養學生學習生物的興趣,激發他們的求知欲,讓學生主動參與到教學活動中,讓生物學知識伴隨每一個學生健康、快樂成長。
課進行客觀評價,表揚活動中的亮點,贊賞活動中的積極分子和優秀表演者,同時也要指出活動中的不足。最后布置學生課后寫活動體會,對個別不積極參與或對活動意義認識有偏差的學生,教師要個別談話,與學生交換意見,有助教師開展下一次團隊活動。
(作者單位:重慶市大足職業教育中心)
摘要：在課堂的實際運用中,要根據職高學生心理特點、專業特色、班級差異來設計適合職高學生的活動,制定有效的活動規則,讓職高學生在團隊活動中“動”起來。