綜合實踐活動范文第1篇
【關鍵詞】政治;綜合實踐活動;選題;實施
政治課程綜合實踐活動的目的是教師引導學生綜合、延伸學科教材內容，將政治學科與其它學科教材內容結合起來進行，讓學生在活動中探究，在活動中深化認識和提升能力。
一、政治課綜合實踐活動的選題
政治課實踐活動主題選擇和設計要與單元教學目標結合，體現出全面發展學生的總體目的，又要切合學生實際，這樣才能保證活動順利實施和取得良好效果?？偟膩碚f，政治課活動選題要把握兩個大原則。
1、選題要依托教材兼開發地域資源
政治教材在每冊的每一單元之后幾乎都列有與單元知識點和學習目標緊密聯系的綜合探究課題，常以圖文并茂的形式出之。這些內容的編排突出了新課改的要求，反映著政治教學的基本目標與要求、基本思路與步驟，體現著教材編寫者的集體智慧和匠心。因此，高中政治綜合實踐活動的選題必須以教材為依托，充分開掘教材資源。但是，依托教材不是意味著固守教材，照搬照用，而是要因材施教，多方拿來，創新運用，精心選擇。也就是說，政治綜合活動的選題應該在以教材選題的大方向下，根據自身所處地域特點，結合地域特點和地域資源，選擇與自己的學生關聯密切的課題。地域的不同往往造成地方風俗、地域經濟、地方文化、地域觀念、道德水平的不同。政治課程的內容廣泛而豐富，對上述層面都有所涉及。在綜合實踐活動中，適當整合地域資源是可行的，既讓會讓學生感覺親切、現實，可感可觸，也激發其探索的興趣和對家鄉的熱愛，增強其自我審視和自我反思的能力。
2、教師指導下學生自主原則
教師應該“在綜合實踐活動中接納和滿足學生行使“三大”選擇權的要求，迎合學生的心理需求和學習需要，使學生所進行的綜合實踐活動富有建構意義，富有生長性。”培養學生自主學習意識，自主選擇、自主探究，培養學生自主學習能力是綜合實踐的特點和亮點，因此，綜合實踐活動從選題開始給予學生一定的自主選擇空間，教師在既定范圍內指導學生自主選題。新課標實驗教材高中政治必修。第三單元學習的是中華文化和民族精神，然后是設置了綜合探究：鑄牢中華民族的精神支柱。古往今來，對中國文化的傳承與發展做出貢獻的人物眾多，中華的民族精神不僅內涵豐富，而且在每一時期都呈現出不同的特質。因此，“鑄牢中華民族的精神支柱”是一個非常寬泛的主題，教師不妨對其適當分解，或整合地域精神、尋找地方文化名人、發掘本地紅色文化資源，或者與歷史課程中和語文課程中的相關資源相結合，指導學生從小處入手，以小見大;從細微處開掘，提煉升華。學生可以通過自愿結合、優勢互補等方式分出小組，根據自己的知識水平、學習興趣和專業特色，選取學生最感興趣、最需要了解的問題為切入點。這樣既利用了教材編寫者的智慧，又體現出教師作為活動組織者的匠心獨運，更能彰顯出政治綜合實踐活動的綜合性，最重要的是，自主選題能夠增加學生的參與興趣、學習熱情，有助于綜合實踐活動的順利、有效地實施。
二、政治課綜合實踐活動的活動形式
政治綜合實踐活動只有通過新穎、多樣的形式才能獲得預期目標，教師要根據難易分級、因材施教、逐漸遞進的原則組織、引導學生完成。
1、演講
政治課程和其他課程一樣，都重視培養學生的知、情、意、信、行方面的協調發展。不論是演講還是講故事，都能讓學生在聽、寫、講、感、思等過程中有所體驗、有所收獲。例如，“生活智慧與時代精神”綜合實踐活動在經歷了學生搜集資料、小組討論之后，每一小組遴選一位同學就討論結果作出三到五分鐘演講，這樣不僅把小組的觀念闡釋清楚，而且演講者要重視語言的精煉、準確、生動，鍛煉了表達能力，而聽者也被演講者抑揚頓挫的聲音、邏輯嚴密的語言和起伏變化的情緒吸引，認真地聽取不同的觀點。
2、講故事
綜合實踐活動就是要讓學生在“活動”和“行動”中來體驗、感悟、思考、生成，并且應該是不拘一格的探究、發現、表達。講故事同演講一樣，需要先“進”后“出”。學生有一個對內容從自主選擇、自主接受、自我理解到自我表達和自我反思的過程，同時也是一個講者與聽者交流的過程，因此是一個能夠鍛煉學生多種思維、多種能力的形式。在與“生活智慧與時代精神”有關的綜合實踐過程中，教師可以組織“與先哲隔空對話”的活動。為了便于消除與先哲們的陌生感和距離感，活動就可以采用講故事的形式，一人主講，兩人分講都可以。學生們講述蘇格拉底和他的悍妻的故事、子見南子、墨子和巫馬子辯論、莊周與惠施的濠梁之辯等既幽默風趣又飽含哲理的故事。這些古今中外哲學家的趣事兒，不僅讓哲學人物更豐滿、風趣，減輕了學生的陌生感，還讓學生初步認識到哲學的思辨色彩和唯心主義與唯物主義的區分。
3、編演情景劇
政治教學是學生感到非?？菰锏恼n程教學之一，但其實高中政治內容是豐富多彩、與多種學科密切關聯的。在政治綜合實踐活動中，教師就可以創新形式、鼓勵學生發揮各自所長。編演情景劇就是一種嘗試。上文提到《生活與消費單元》中題為“人·生活·消費·金錢”的綜合實踐活動，這其實既有基本知識點理解的問題又有德育功能，為了激發學生參與的興趣，獲得較好的效果，教師采用了編演情景劇的形式。學生依據自身的優勢、特長自愿分為策劃組、編劇組、導演組、演員組等，也可身兼數職。教師只是提供建議，適時指導。學生把人、生活、消費、金錢這幾個抽象的詞語、概念角色化，演出就像“五官爭功一樣”，各個角色都便顯出自己的特點，夸耀自己的重要性，非常形象的展現了知識要點。最后，教師強調了人在生活、消費中的主體性，以及人應該成為金錢的主宰。這樣的形式和過程，在你編我演中，既發揮了學生特長，又能培養團隊精神和合作意識，更讓學生對于生活與消費、人與金錢等問題有了更深刻的體驗和認識。
【參考文獻】
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綜合實踐活動范文第2篇
小學綜合實踐活動案例
話題：小學綜合實踐活動案例
手抄報
感人的故事
你在想什么
小學 《難忘的小學生活》綜合實踐活動案例指導老師：番禺區洛浦沙溪小學黃紅芳高麗華 盧照坤一.活動設計
(一)活動背景素質教育是基礎教育改革的主旋律，它既是我們對跨世紀教育發展的積極應答，也是我國跨世紀基礎教育發展的必然選擇。我們沙溪小學只有走特色化辦學的道路才能適應新形勢下的要求。我校根據有關文件精神，全面深入推進素質教育，特別提出：基于素質教育的小學“一體兩翼”活動課程開發與實施研究課題。以素質教育為主體，以心理健康教育和綜合實踐活動為兩翼的課程體系，促進學校品牌的形成。對于六年級的學生來講，小學階段馬上就要過去了。對于一個即將畢業的學生來講，小學生活是令人懷念的。為此，我們組織學生進行綜合性學習《難忘的小學生活》，讓同學們回憶在校六年的快樂時光，激發同學對老師、同學、母校的感恩之心。而在前幾次的綜合性學習中，學生已具備了一些綜合性學習的基礎，這次活動是學生小學生活的真實記錄，他們對活動的過程會更感興趣，會取得較好的活動效果。
(二)活動目標知識與技能：1.回憶小學階段美好的時光，寫寫難忘的老師，同學，或難忘的母校，談自己成長的故事，尋找班級成長的足跡，做班級紀念冊。2.為老師，同學，母校寫臨別贈言，為母校做點事，寫寫給母校的建議書，倡議書。3.閱讀課本中的“閱讀材料”。過程與方法：1.以學生為主體,通過閱讀,交流,活動等方法引導學生回憶小學生活的美好時光.再說一說,寫一寫,做一做中感受生活的美好和激發感恩的心。2.在活動中調動學生參與的積極性，使每個學生得到鍛煉，培養學生策劃，組織，協調和實施能力。情感，態度和價值觀：1.感受生活的美好，激發學生對小學生活的懷念之情。2.表達對老師，同學，母校的感恩之心，并立下美好志向。(三)活動方案設計總體設計:本次活動在六年級開展,全班同學都參加活動,指導老師有六年級的四位老師,分別是黃紅芳、盧照坤、高麗華、梁燕萍，從2010年4月14日到5月28日,共需要17課時,其中課內8課時,課外9課時,主要在學校和家里進行活動。單元與課型設計開展主題活動由這些活動內容組成:開題活動,實踐活動,交流評價活動,資料整理,成果展示活動.第一階段:開題活動.課堂1課時,是開題課,組織學生定好活動計劃,課余1課時,完善計劃。第二階段:學習活動.課堂3課時,課余3課時,是方法指導課和問題探究課.主要完成成長足跡和依依惜別的活動內容,包括寫寫難忘的老師,同學,母校寫臨別贈言,為母校做點事,寫寫給母校的建議書和倡議書，閱讀課本中的閱讀材料”。第三階段:交流評價和資料整理活動.交流評價課,課堂1課時,課余1課時，整理資料課,課堂1課時,課后自己安排。第四階段:成果展示活動，策劃成果展示活動,課堂1課時,課后準備展示活動的時間約3課時，各班級成果展示課1課時,級組的成果展示課課1課時?；顒舆^程:第一階段:開展活動(2010年4月14日)1.回味,喚起眷戀之情:我們小學的學業即將完成,即將離開熟悉的校園,離開朝夕相處的老師和同學,去開始自己新的學習生活。此時此刻,你能說說自己的心情嗎?還記得六年前,我們第一次來到校園的情景嗎?那時你有多高?是誰陪著來的?還記得那時的樣子嗎?老師、同學、母校給你什么深刻的印象呢?(讓學生在一串問號中勾起對小學生活的美好回憶。)2.展示，激發任務驅動：我們，幾十個成員，組成了一個大家庭，我們團結奮進，我們互相幫助，我們在這兒留下歡笑，我們在這兒流過汗水。大家請看——展示以往活動剪影，班級在學校中獲得的獎狀、證書，激發學生追憶往事的愿望。)其實，值得說的、值得回憶的太多太多，在接下來的日子里，我們圍繞“難忘小學生活”，開展一次綜合性學習的學習活動，好不好?3.制定并填寫計劃活動階段活動內容活動時間活動地點召集人開題活動瀏覽建議、制定計劃收集整理實物、圖片、資料成長足跡閱讀別人回憶小學生活的作品講述自己成長中的故事、講講與老師、同學、母校難忘的事。制作班級紀念冊依依惜別閱讀課內材料寫臨別贈言為母校做些事小組自定內容寫一份倡議書寫一份建議書整理資料整理關于師生情、同學情、母校情的有代表性的資料策劃展示活動展示活動指導老師在展示以往活動剪影，激發學生追憶往事的愿望指導老師在指導同學們指定活動計劃小組長匯報各組想探究的問題第二階段：學習活動。(2010年4月18日到5月18日)在成長的足跡這一活動中，以閱讀別人的美好回憶，勾起對小學生對小學生活的美好回憶，講述自己成長中的故事、講講與老師、同學、母校難忘的事，制作班級紀念冊。在這一過程中，學生興趣盎然，講出與老師、同學、母校一個個動人的故事訴說他們的感恩之心。有同學回憶老師對自己的關愛，有感而發寫下的文段“她高高的個子，一頭烏黑發亮的頭發，一雙似乎要洞察一切的慧眼，還有那嚴謹認真的教學態度，她就是我們的英語老師高老師了。她的課堂生動有趣，善于啟發學生進行豐富想象，學生經常收到她的愛心糖果。在高老師的引導下，學生對知識的渴望就像盼星星，盼月亮一樣……”這是許嘉敏同學在作業本中摘抄老師的話語“別緊張，別害怕，放開膽子盡情地說!”“觀察得多仔細，描寫得多形象呀!人物的心理描寫多細膩呀!”“你的文章打動了讀者的心。”“很高興你能運用課文里的表達方法。”“你沒有認真審題，書寫馬虎，重做一遍!”“這道題講解兩遍了，你在想什么，快更正!”“你要加油，讓你的成績趕上來，我對你有信心。”“只要你能在學習中尋找快樂，你就是學習的主人了。”她一邊做動作一邊學著老師的嗓音說著這些話，仿佛一個樣。最后她深情地說：“無論是對同學的表揚還是批評，都有一個共同的出發點，那就是對同學的愛!”同學聽完都熱情地鼓掌了。這不正是對老師的感恩之心的表現嗎?還有許多同學互相幫助、團結合作、爭吵打罵等難忘的事情，并把許多感人的故事編輯在班級的紀念冊中，永久珍藏，細細品味。在依依惜別的著一活動中，我們通過閱讀課內材料來感受其他人對師友和母校的的不舍之情和了解表達感恩之心的方法后，同學們都迫不及待地要為老師、同學、母校寫畢業贈言。同學們的贈言流露出他們真摯的感情，例如有學生給老師的贈言：“一句輕柔得表揚，心里那么甘甜;一句親切的鼓勵，渾身充滿了力量，至今銘記的不僅僅是老師無意間說的話，沒有您的話語不會有我今天的收獲。黃老師，謝謝您!”一字一句都載滿了同學對老師的欣賞和一顆感恩的心。這是六(1)班一同學送給對方的贈言：“潔雯同學，在校園的每一個角落里都撒滿了我倆的歡聲笑語;在教室跳動的音符里都記載著我倆的可愛笑容。我永遠不會忘記你的笑容，也永遠不會忘記你!”“認識你是我的歡樂，離開你是我的痛苦對于即將的離別，支持著我的是重逢的盼望。”多純真的友誼呀!這是同學寫給母校的“還記得，剛踏進沙小大門的時候，我還這么矮，現在已經這么高了。沙溪小學，是我這顆種子發育成苗的大花園，沙溪小學，是我經歷過風風雨雨的地方。啊!我的母校，我愛你!”“我們的腳印留在校園的小路上，歡聲笑語蕩漾在操場上。母校的每一個角落，都留下我們的記憶，美好的記憶如一篇跳躍著歡快音符的樂章。”字里行間寫滿了對母校的熱愛和感恩之情。為了表達對母校的謝意，同學積極參加“添綠活動”，為學校捧來一盆盆翠綠的植物;開展“彎彎腰”活動，見到校園內有垃圾就自覺彎腰撿起，保持校園的潔凈;寫下地份份建議書和倡議書，為母校出謀劃策，有的還投放在校長信箱里。第三階段：交流評價和資料整理活動。(2010年5月19日到5月21日)各小組同學把早段時間寫下的內容和收集到的資料進行篩選、整理、把比較好的材料編輯在班級紀念冊中。老師指導同學對紀念冊中的資料作修改和補充。對各組員的活動情況進行評價，表揚先進，指出有待改進的地方。各小組在討論設計他們的展示活動計劃第四階段：成果展示活動。(2010年5月21日到5月23日)同學們的展示內容包括：
1、手抄報展示。
2、表演小品。
3、快板。
4、班級紀念冊。
5、照片集。
6、“光榮的童年”幻燈片。
綜合實踐活動范文第3篇
撫松縣第五小學
李文英
教學目標
1、知識與技能
知識：了解提袋在生活中的應用與功能，學習提袋的結構及設計制作方法。 技能：設計制作一個漂亮實用的手提袋。
2、過程與方法
在發現問題、探究問題、解決問題的過程中，運用折疊、粘貼、裁剪、掏挖等方法表現自己的設計構思，體驗制作提袋的樂趣。
3、情感、態度和價值觀
學生在愉快的實踐過程中感受設計提袋的趣味性，在提高立體制作能力的同時關注生活中的設計，觀察生活中的美好事物，表達對生活的熱愛之情。
教學重點：運用折疊、粘貼、裁剪、掏挖等方法制作提袋。
教學難點：提袋開口的造型設計。
教學過程
一、導入新課
教師檢查課前布置的任務。
你能說一說你搜集的提袋的來歷和用途嗎? 出示教具：禮品袋和商品袋。 引出課題：提袋的設計。
二、研究分析
教師：生活中什么形狀的提袋最常見?
為什么長方形的提袋在生活中應用得最廣泛。
三、結構特點面的制作
教師：長方形的提袋是由幾個面組成的?
除了底面，其余的四個面在大小上有什么規律?
教師：考考大家，你能將一張長方形的紙變成一個圓筒，然后將圓筒把提袋面的規律折出來嗎?
請成功的同學介紹一下自己的折法。 教師與同學合作，歸納利用圓筒折提袋方法：將圓筒兩次對折，折出提袋四個面。 課件出示制作提袋面的步驟圖。
四、研究底面制作方法
小組同學拆開提袋底面，一起研究提袋底的制作方法。 學生代表匯報提袋底的制作方法。 教師演示并小結提袋底的制作過程。 教師演示把提袋折扁。
五、分析提手感受材質
請大家看看書上的同學給自己的作品設計了一個什么樣的提手?給他們分分類。 教師根據學生分類歸納并示范：
1、提手可以直接粘在提袋上。
2、可以用打孔的方法固定。
3、還可以利用提袋面直接做提手。
六、提袋裝飾開闊思路
教師：提袋做好了，怎樣讓它更美觀? 播放課件，請學生欣賞各式各樣的提袋。
教師：提袋成了文化傳遞和交流的載體。哪個提袋的設計對你有啟示? 出示教具并演示裝飾方法。
七、藝術實踐
要求;發揮你的創意，設計一個實用，美觀的提袋。
八、展示提袋
進行評價
1、介紹自己的提袋的特點和用途。
2、評價其他提袋設計的亮點。
九、藝術拓展
綜合實踐活動范文第4篇
1.通過活動讓學生了解家鄉杰出人物、旅游勝地、神奇故事、家鄉特產、民間工藝、方言集錦等相關信息，由此了解家鄉常州的風土人情、發展現狀，尋找家鄉的可愛之處，激發學生愛家鄉的情感。
2.引導學生通過參與活動，體驗生活，為學校開發校本課程“漫溯眉縣積累素材，引導學生在綜合實踐活動中既當活動實施者，也當活動開發者。
3.通過考察活動的方案設計過程，培養學生的活動策劃能力、活動統籌能力。
4.在活動中培養學生的語言表達能力、小組合作能力，與人交往能力，是非判斷能力等。
5.通過在活動中扮演考察者、小導游、小記者、顧客等不同角色，讓學生體驗社會成員不同的分工與社會職責。
6.通過本次活動，讓學生學會寫基本的調查報告、考察報告、導游詞等。
7.通過制作手抄報活動，讓更多的人分享活動成果，激發大家共同關注常州，熱愛家鄉。
二、活動準備
1.引導學生進行整體活動的設計與準備。(總體的)
2.引導學生進行相關活動的設計與準備。(具體的)
3.教師各活動前的指導準備。
三、活動內容(活動內容設計來自于學生)
(一)了解相關信息
杰出人物：共和國上將---李達·英雄模范(現代)陳秀貞·文化人物(現代)王集榮·文化人物(清代)李柏·文化人物(宋代)張載·科技人物(清代)梅遇·科技人物(唐代)王燾·科技人物(先秦)李冰·軍事人物(戰國)白起·政漢人物(清代)王步灜·政漢人物(明代)王聚奎·政治人物(明代)王巹·政漢人物(北宋)張戩·政治人物(唐代)王珪·政治人物(三國)法正·政治人物(東漢)法雄
旅游勝地：太白山國家森林公園紅河谷森林公園張載祠扶眉戰役烈士陵園
神奇故事：眉縣馬家鎮楊家村出土了27件西周國寶重器，被譽為中國21世紀重大考古發現之一。
家鄉特產：蘋果、獼猴桃、蜜桃、油桃、草莓、板栗、核桃
民間工藝：臉譜、剪紙、刺繡、皮影、泥塑等
方言集錦：(收集有特色的常州方言)(引導學生自編方言小品或相聲)
四、活動方式
信息查找(網絡、報紙)、實地考察、調查采訪、親身體驗、觀察等。
五、活動進程
(一)可愛的家鄉——眉縣活動內容設計;(詳見活動內容三)
1.在各班進行活動動員，讓學生了解活動意義，明確活動定位，參與活動設計。
2.在小組設計基礎上提煉班級共同感興趣的活動內容。
3.在班級設計基礎上完善年級活動內容，并確定活動內容與活動方式。
(二)資料收集篇
1.請學生根據相關活動內容課前查找所涉及的信息。
2.小組或個體整理有用信息。
3.小組練習當小導游，鞏固并掌握信息。
4.整理信息，與同伴合作制作一張手抄報。
(三)活動開展篇
1.活動前作好相關準備工作，包括活動方案的設計、活動器具的準備、安全教育等。
2.活動以集體出發為基礎，小組合作活動為原則。
3.活動時間以綜合實踐活動課為基礎，結合藝體活動。
4.活動后及時做好活動總結，指導學生完成活動報告。
(四)成果展示篇
1.“漫溯眉縣”——手抄報展示
2.活動感受交流：“我為你自豪——眉縣”演講比賽。
3.我們的建議
綜合實踐活動范文第5篇
新課程改革為學生的綜合性學習架起了一座橋梁。語文綜合性學習活動，是以學生自主學習和直接體驗為基本方式，以學生個性養成為基本目標的一種課程。隨著課程改革的日漸深入，語文綜合性學習活動備受人們的關注，在活動過程中學生的主體價值得到了充分展現。
綜合性語文實踐活動是語文教科書的延伸和重要補充，對語文教科書具有很強的、無可替代的補償作用。如果說教科書注重的是知識，那么綜合性語文實踐活動應側重綜合語文能力的形成發展?，F代孩子的生活是豐富多彩的，學生是見多識廣的，學生的現實生活是語文綜合實踐活動的源泉，蘊含著豐富的課程資源。綜合性語文實踐活動應來源于生活，從現實生活中汲取營養，綜合性學習是學生多種學科知識、技能以及道德文化涵養、人格養成等多方面的有機結合，是語文實踐活動的高級運用和表現，也是聽說讀寫、思維、想象以及創造性品質的最佳整合方式，是現代社會發展對語文教學的要求，也是語文教學更好地貼近生活的體現。
如何在教學中實踐這是個嶄新的課題，據此，我根據學生的年齡特點和已有的知識經驗，生活經驗，依據《語文課程標準》和教材，結合本校開展的一些實踐活動，有的放矢，進行了語文綜合性學習活動策略的探究。
一、 參與活動策略
新課標對高年段的學生有這樣一條要求：能策劃簡單的校園和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。結合學校開展的讀書節開展綜合性活動，要求人人參與。這個活動都是全校性的活動，要求班級參與，參與方式班級根據情況自己決定。于是在這活動開展前，我都讓學生進行了分組討論，各組定出一個活動計劃，拿到班級交流，選擇最佳方案，再有班級集體修訂合體的活動計劃，根據計劃，開展活動。僅這一計劃的制定就充分調動了學生的思維能力，培養了學生的創造能力。經過討論，每人都要辦一期《魯濱遜漂流記》手抄報，然后全班的手抄報訂成一個小冊子，以便欣賞。這次活動讓學生的實踐能力得到了很大的提高，讓學生們學到了課本上學不到的知識，課后，不少孩子不但對這次活動進行了總結，還寫下了生動的日記。
二、游戲競賽策略
綜合性語文學習，不一定非要是教科書上安排的內容，可以利用各種機會。六年級開學不久，學校進行了一次《我的夢 中國夢》講故事比賽。派誰去呢?學生們的熱情很高，借此機會在班級進行一次講故事比賽，一來可以確定人選，也讓大家有個鍛煉的機會。全班人人都來人數多，時間會拉得很長，于是我讓孩子們自由組合，先在各小組進行比賽，有每組選出第一名參加班級比賽，這樣全班有四個學生參加決賽，最后再選出一名參加年級組比賽。通過游戲競賽，學生參與活動的興趣大增，有利于活動內容的開展，更利于調動學生的積極性，發揮學生的潛力，培養學生整合資料的能力，豐富了他們的語言素養，同時，又培養了學生團結合作的精神和競爭的意識。
三、動手實踐策略
國標版六年級上冊的語文綜合性學習內容是《讀報和剪報》。在這一活動進行前，根據活動要求，在班級進行一些小調查：你最喜歡讀什么報紙?你讀的報紙通常有幾個版面?各版面主要有哪些內容?你平時喜歡讀哪些方面的文章?然后布置學生做一做，在班級利用班級板報，專門開辟一個專欄“一句話新聞”，
有全班輪流負責記錄，這樣可以培養學生堅持讀報的好習慣。有一些新詞是經常出現在報紙上的：炒股、資訊、打非、倒計時、多媒體、地球村、豆腐渣工程… …先考考學生，看看他們知道多少，不知道的發動他們自己動手尋找答案。鼓勵學生多看報紙，及時了解國內外大事，開闊視野。并且教育學生看過的報紙不要隨便丟掉，可以根據需要，分門別類的剪下一些資料，做成剪貼報。
學生們很感興趣，學期快結束時，幾乎人人都有一個剪貼本，都是從各類報紙上剪下來的材料。有分類的，有綜合的，豐富多彩，生動活潑。對他們的作品還進行了評獎，學生們的興趣更大了。只要放手讓學生真正地動起來，學生的積極性就會十分高漲，就能很好地投入到學習中去。
四、寫作策略
俗話說“趁熱打鐵”，在開展過綜合性學習活動后，為了鞏固活動成果，通過寫作的形式檢驗學生的信息資料整合和提煉能力。對開展的各種綜合性語文學習，我都希望學生學生們能留下一些資料，當然要靠寫作，寫作要讓學生自覺自愿地進行，所以這樣的寫作一般都不定題目，不定體裁，只要能圍繞活動進行即可，自由發揮，由于給了學生充分的自由，這些文章反而妙趣橫生，充滿活力。
在語文綜合實踐活動中，力求做到以學生為主體，教師為主導，老師真正起到導演的作用，鼓勵學生把活動中出現的新問題引向深入，盡可能地為學生創造一個適合學生個性發展的自由空間，培養學生的綜合素質。在組織小學語文綜合性學習活動中，也要注意一些問題：綜合性學習活動畢竟是語文課，不等同于綜合科目的課程，不能上成綜合實踐課，既不能完全像平常的閱讀課，也不能過多地介入非語文方面的內容，這就需要教師很好地設計好教學程序，參與組織和引導，讓學生在有序的課堂上開展語文綜合性學習。
綜合實踐活動范文第6篇
第5期
奧鵬 綜合實踐 學科組
本期導讀
? ? ? ? ? 專家簡介問題答疑拓展延伸信息技術技巧微課·慕課與翻轉課堂
專家簡介
梁烜
北京教育科學研究院綜合實踐活動教研員，中學高級，北京市骨干教師。任北京市教育學會中小學綜合實踐活動研究會副理事長，全國教師教育學會綜合實踐活動學科委員會常務理事。參與田慧生主編，教育科學出版社出版的《綜合實踐活動課程實施中的問題與策略》和《綜合實踐活動課程的理論探索與實踐反思》兩本論著的編寫。在《教育科學研究》發表文章多篇，包括《學校綜合實踐活動課程規劃及其方案制定》、《在綜合實踐活動中開展課例研究的探索》等。
問題答疑
在綜合實踐活動過程中，伴隨著情境性問題的產生和課題研究的不斷深入，1.教師如何指導學生利用網絡搜集和處理信息?
需要了解各種不同的具體信息，這些信息往往不可能預先準備，甚至對學習者來說十分陌生。為了盡快地解決問題，就需要學習者通過各種途徑盡快搜尋與問題相關的信息。豐富的網上資源是綜合實踐活動重要的知識源泉，國內、國際上有許多優秀的科普網站為學生在綜合實踐活動中提供了豐富的、多方位、多層次、多角度、圖文并茂的文獻資料以及多種的解決問題的思路。借助網絡的搜索引擎功能，可以快速查到相關的許多信息，使綜合實踐活動的信息來源變得更加豐富 快捷，大大節省研究時間，提高學習的效率。
然而在綜合實踐活動開展過程中，學生經常遇到的麻煩和困擾正是來自于網絡上這些豐富的信息資源。在開始自己的專題研究時，學生通常擔心找不到與自己研究內容相關的資料，但是很快他們就會發現，事實恰好與之相反——他們找到了太多的資料!面對如此“海量”的資料，該怎么辦呢?很多學生感到無從下手，研究進展不下去了。
針對這種普遍存在的現象，在學生利用網絡資源開展綜合實踐活動時，教師要注意對學生進行搜集和處理信息的方面的指導和幫助。首先，教師要指導學生對搜集到的信息進行整理，將他們從網絡上搜索的信息分類保存下來。然后，學生要在獲得的眾多信息中判斷哪些是研究中需要的、有價值的，哪些是無關的、無用的，從而對信息進行篩選。最后，教師要指導學生將獲得的有效信息應用到自己的課題研究當中，并且根據實際研究的需要，對信息進一步加工和處理，包括對信息的重新組織以及對信息的分析、思考和評論。
2.教師如何通過博客指導學生活動?
博客正迅速地向教育教學的各個領域發展，各地的教師們正在創造出許多新型的教育教學方式，諸如班級學生的博客社群、活動信息資源及管理日志等，逐步形成教師與學生交流與互動的工作平臺和資源平臺。綜合實踐活動教師也可以使用博客輔助教學，將博客作為師生交流的媒體、活動資源的管理系統、學生活動反思的平臺、活動過程的記錄工具等，從而更加方便、有效地指導學生開展活動。
在綜合實踐活動中，教師可以將博客作為背景資料和活動成果的管理工具。 開展不同主題的綜合實踐活動，都需要學習和掌握一些與主題內容相關的背景知識，教師可以建立一個專題的博客，指導學生利用博客開展活動：整理和搜集資料，記錄活動過程，完成總結和報告，并借助博客平臺與教師和其他學生交流，獲取更多的知識和資源。綜合實踐活動主題博客的資源主要分為兩部分：一部分是從網絡上搜集和篩選的學習資源，如好的文章和作品，優秀的素材以及一些著名的網站鏈接，這部分資源可以由教師提供，也可以是學生在教師的指導下將搜集到的資料經過整理發布到日志當中。另一部分是活動小組自己的資源，包括小組成員的活動記錄、研究報告、論文、電腦課件、活動感受以及學生在活動中提出的各種建議和問題等等。
隨著學生年齡的增長，寫作能力和信息技術能力的不斷提高，教師也可以指導高年級的學生建立個人博客，或在班級或活動小組中建立博客群組，利用自己的博客開展研究和實踐。學生在教師的指導下可以利用博客作為綜合實踐活動課題研究的平臺，拓展研究思路，深化研究內容，交流研究體會，主要方式為：利用博客進行資料搜集和知識管理，開展針對主題的探究活動;利用博客構建的研究共同體，與更多的教師和同伴進行交流，得到大家的指導和建議;通過反饋的信息，開展自我評價，進行活動反思，改進研究過程;在博客上發表研究成果和學習體會，與大家共享。
博客的應用，使教師能夠方便地通過網絡進行知識更新，突破時空界限與同行、專家研討交流，基于Blog技術的教育敘事研究和綜合實踐活動指導成為推進教師專業發展的有效方式和途徑，將教育信息化和教師專業發展推進到更高階段。
3.教師如何制作綜合實踐活動多媒體案例?
很多優秀的綜合實踐活動案例內容豐富、資料詳實，其中不乏學生活動的精彩瞬間和優秀作品，同時也蘊涵著指導教師的教育智慧，這些有價值的教育信息僅通過文本的案例或論文往往很難完整地呈現出來，這就需要教師全面、廣泛地搜集活動資料，在精心設計的基礎上，制作綜合實踐活動多媒體教學案例。
多媒體教學案例就是使用文字、圖片、照片、錄像、動畫等多種媒體形式記錄綜合實踐活動的各種信息，并按照一定的設計思路將這些信息資料編排在一起，形成的一份完整、有序的案例資料。教師通過制作多媒體案例可以盡可能多地呈現出豐富、完整的綜合實踐活動信息，這樣一份生動、鮮活的案例將能夠更加有效展示活動的過程和效果，并且更加有利于教師與同行進行案例的交流、分析和反思。
制作多媒體案例的基礎是搜集素材，什么時候開始搜集素材?搜集哪些方面的素材?誰來搜集這些素材呢?教師們需要注意的問題是素材的搜集工作不能等到活動結束后再進行，要完整地反映一次綜合實踐活動的全過程，教師需要從第一次活動開始就有針對性的搜集相關的信息，并且隨著活動的開展隨時搜集和積累活動的資料。教師在活動過程中要有計劃、有目的安排好信息的搜集和整理工作，盡可能多地積累保留下活動的真實記錄。如果等到活動結束后再進行搜集，活動過程中很多精彩的細節可能就已經錯過了。
凡是能夠反映一次綜合實踐活動開展情況的各方面資料，如果有條件進行記錄，都可以作為多媒體案例的素材加以搜集和保存。一般情況下，一份綜合實踐活動多媒體案例通常包括以下幾方面的內容：①活動方案設計。②選題背景。③活動過程。④展示交流。⑤評價反思。⑥相關資料。
這些看似紛繁復雜的案例素材是不是都要由指導教師來搜集呢?當然不是，如果完全靠教師一個人搜集所有這些素材，恐怕教師就很難再有充足的精力完成指導學生這項主要任務了，教師的主要工作應該是進行策劃和安排。在活動開始前，教師就應計劃好需要搜集哪些素材，然后分別安排學生在活動過程中逐漸搜集和積累，有些素材例如重要活動的錄像，可以請學校的電教教師幫助拍攝。隨著信息技術的不斷推廣，教師和學生的技術應用能力也在不斷發展和提高，搜集多媒體信息資料將會更加簡單和便捷。
搜集好了各方面的素材，教師還要對素材進行加工和整理，從中篩選和截取一些有用的信息。此外，教師在這個階段最重要的工作是要對這份多媒體案例進行整體設計，全面反思和分析案例實施的實際過程，從中提煉案例要表達的主題，也就是說通過這個案例要向同行們介紹和展示什么樣觀點和思想，主題是案例的畫龍點睛之處。確定好主題，再按照活動開展的順序或素材間的邏輯關系，將各種素材進行整體的編排。為了便于瀏覽和查看，通?？梢允褂肍rontPage、Authorwear、Flash等軟件將各種素材鏈接在一起，制作成網頁的形式，這樣一份綜合實踐活動的多媒體案例就完成了。
教師通過設計和制作多媒體案例，不僅可以提高信息技術的應用能力，更重要的是在這個過程中，教師會經歷更加完整地記錄、分析和反思自己指導綜合實踐活動的過程，提高教師今后指導綜合實踐活動的能力，有效促進其專業發展。
拓展延伸
精選一
小學生小課題研究的實踐探索
山東省高密市第一實驗小學/宿仲瑞
近年來，我們高密市第一實驗小學課題組以學生的自主發展為核心，以“還給學生探究學習的自主權”為理念信條，堅持“課題由學生選，計劃由學生訂，研究由學生做，報告由學生寫，成果由學生評”的原則，采取一切得力措施，組織學生有效開展了“小學生小課題研究活動”，特別是在國家新一輪基礎教育課程改革實驗中，我們將小學生小課題研究融入國家開設的綜合實踐活動課程，組織學生以研究性學習的方式，在課內外、校內外廣泛深入地開展小課題研究活動，為學生探究學習創造了一片新天地。
一、把自主選擇的權力交給學生
在小課題研究中，我們引導學生從學習或生活中的點滴小事入手，以“你最樂于探究的問題是什么?”或“你身邊和周圍環境中存在哪些問題需要研究解決”為題，引發學生積極開動腦筋，大膽質疑問難，人人提出自己最感興趣、最樂于探究的問題，隨之討論篩選，確定出一個個既有研究價值又便于操作的小課題。在一次綜合實踐活動中，一個叫王大偉的同學主動地說：“《一個小村莊的故事》給了我很大啟發，昨天我發現家西邊建樓工地周圍的樹弄壞了好幾棵，樹倒在地上好似跟人似的在呻吟，我看了非常痛心，我們是否針對高密城區的樹搞一次調查研究?”老師笑著用商量的口氣問：“同學們說呢?”學生們脫口而出：“好極了!”于是孩子們七嘴八舌，躍躍欲試：“我想實地調查一下周圍那些地方在人為地損壞樹木。”“我想調查高密一共有多少種樹。”“我想對 果樹類、風景樹類等一類一類地分類調查。”“我想研究高密的古樹。”“我想研究高密的樹之最。”„„老師看到孩子們熱烈討論選擇研究課題的生動場面激動不已，高興地贊賞說：“同學們的這些想法都很好，你們就選擇一個自己最喜歡的研究課題好嗎?”這樣一個個研究小組成立了，為實踐探究做好了鋪墊。
我們還讓學生自主選擇最喜歡的老師作為小課題研究的“導師”，在教師配備上采取了“三制”措施：一是校內導師制，學校采取重點選拔配備與學生自主選擇教師相結合的辦法，為各課題研究小組配備教師，實現教師資源的合理配置;二是共同參與制，提倡全體教師全員參與，為學生自主選擇提供充足的教師資源，并鼓勵教師充分發揮各自專長和創造才能，與學生一起共同體驗，感受自我，增強情感，和諧關系。三是校外導師制，從社會各界聘請各類專家教授或名師，組成校外導師團，與本校教師相互補，提高學生探究學習的檔次。這樣，把選擇研究課題和選擇指導教師有機結合起來，更加突出了學生探究學習的自主選擇權，為積極開展小課題研究打下堅實的基礎。
二、把自主探究的方法教給學生
在確定了研究課題后，如何趁熱打鐵，有序有效地讓學生進行小課題研究，把自主探究的方法教給學生，是進行小課題研究的重點。我們專門設置了一節研究性學習指導課，在課上及時對課題研究的方式方法，如怎樣制定簡明扼要、便于操作的研究計劃，怎樣進行分工與合作、怎樣調查訪問、怎樣查閱收集資料、怎樣交流信息和撰寫研究報告等進行有效指導，從而打破學生對課題研究的神秘感和陌生感。這樣便激起了學生自主探究學習的信心，并以極大的熱情和興趣，充分利用雙休日或節假日，紛紛走工廠、串鄉村、跑書店，拍照、采訪、調查、取證、上網搜尋，全身心地投入到探究活動之中。如在“哭泣的小康河”調查研究中，學生們各顯神通，有的學生想到居民家中調查，可人家不讓進，于是就請當警察的媽媽幫忙;有的學生請爸爸媽媽從網上下載了一些關于環境污染 危害的資料等。通過調查、查閱資料，學生們得出了小康河污染危害的結論：垃圾侵占土地，有礙衛生，影響景觀，干擾人們的正常生活，影響人們休息、娛樂和工作;河水會污染地下水，會污染大氣，會使人致癌，傳染疾病。學生們還在報告中提出了如何治理小康河的意見或建議。
上述活動充分體現了學生自主探究的過程，教師只是充當鼓勵者、幫助者和合作伙伴的角色，鼓勵學生把活動中形成的新的問題引向深入，拓寬研究課題。教師善于發現困難學生，為他們提供有力的幫助，這不僅使學生心靈上得到了滿足，甚至給了學生一個新的人生體驗。
三、把自我反思的權力還給學生
如何讓小課題研究變得更加豐富多彩，更具有鮮活的生命力，促使學生在探究的新天地里與新課程一起成長，學習反思是一條非常重要的途徑?；诖?，我們把研究性學習的學習反思納入新生成的教學常規，規定學生每周一次進行自我反思與總結，每月一次進行交流，并記入學生成長記錄袋，每學期一次進行展示評比。這一規定得到了廣大學生的歡迎和贊許，學生的精神面貌煥然一新，學生的素質和能力得到了很大提高。
五年級三班李琪同學原來是一個性格內向、少言寡語的小女孩，自從開展小課題研究活動以來，她的性格變得開朗多了，也敢于提出問題、爭辯問題、發表見解了。她在“讓我們的校園變得更寬敞更美麗”課題交流反思中，深有感觸地說：“是這個課題研究改變了我少言寡語的性格，我們小組通過測量我們校園的面積，統計全校的學生數，我們的校園面積確實小得可憐，我們的課間活動空間太小。所以，從我們的實際出發，我勇敢地站起來跟我們小課題研究小組的12名成員一起，聯名寫了《給市長的一封信》、《致學校周圍居民的一封信》，呼吁市長、社會和周圍的居民來關注我們的校園，擴大我們的校園面積，使我們的校園變得更美麗。這是我在學習中一種最大的快樂。” 學生們的建議和倡議得到了社會和周圍居民的高度關注，一年后，校園擴建正式納入市里的“民心工程”，學校周圍的住戶正在拆遷，校園正處在擴建中。
六年級二班孫璐同學在“高密民間游戲”課題研究交流時說：“我盡管是一個女孩，但我特別好玩好動，我們一搞這個課題研究，我渾身有使不完的勁，節假日、雙休日顧不上休息，多次到我姥姥、奶奶、姑姨家，跑了三處鄉鎮十四個村莊，訪問了二十多位老人，三十多名鄉村的小朋友，挖掘到了二十多種高密民間游戲規則，并親身進行了體驗，如打寶、投沙包、打繭兒、跳房、拾沙、下‘五福’等等，并與同學們一起改進了五六種適合我們玩的新游戲----新式“打寶”、“跳繩”和獨創的“龍珠”游戲等，寫出了近3000字的調查研究報告，還獲得了我市科學小論文的一等獎呢。盡管很苦很累，但我真正體驗到了課題研究的樂趣。”
學生的研究性學習反思給了教師和家長以有益的啟迪，杜心靜老師在進行研究性學習教學反思中說道：“小課題研究是新課程----綜合實踐活動中研究性學習的一種獨特形式，它徹底改變了傳統封閉的學生學習方式，研究的課題、內容、方式都是學生喜歡的、自主選擇的、具有研究價值的，所以學生們做起來再苦再累，也是樂此不疲。”臺瑞華老師在交流中很有感觸地說：“在指導學生做小課題研究時，從課題的產生，到怎樣去做、怎樣交流展示，都體現著學生探究學習的自主性、實踐性、創造性，所以，我們當教師的只是一個指導者、鼓勵者、幫助者，是學生合作探究的伙伴，這樣做起來學生有事總愛找老師幫，有話總愛跟老師講„„”
五年級五班學生譚鑫的家長笑呵呵地告訴我們：“鑫鑫這孩子，這幾年也學會了做課題研究，做起來就沒完沒了，我家住在西三里村，離華魯釀造廠也不很遠，這孩子平日里眼很尖，觀察發現的問題可真不少，如我村居民缺水問題、華魯釀造廠經濟發達問題等，課外時間到居委會和廠里調查 訪問、查閱資料，動不動就拽著我做他們小組的向導，找這找那，我也成了他們課題研究的助手了。”
總之，小課題研究是新課程----綜合實踐活動中研究性學習的一種獨特形式，它徹底改變了傳統封閉的學生學習方式，研究的課題、內容、方式都是學生喜歡的、自主選擇的、具有研究價值的，所以學生們做起來再苦再累，也是樂此不疲。
信息技術技巧
視音頻軟件知識之制作多媒體賀卡
利用會聲會影可以制作一個多媒體賀卡，而且可以制作打包成為一個可執行文件，只要接收者運行這個文件，不需要其它程序的支持就可以自動播放賀卡。下面就來介紹它的做法與步驟：
1、視頻編輯完成后，就可以開始制作了。單擊“分享”步驟選項面板上“創建視頻文件”按鈕，選擇mpeg格式，如果您想將您的影片分享給他人，那么 MPEG 視頻可能是最適當的格式，它具有高度的壓縮比并保持高質量。在彈出的框中輸入文件名及路徑后進行保存，這時“會聲會影”將會把您編輯制作的影片進行渲染，把添加到視頻的音樂、旁白、特效等加入到影片中;
2、單擊選項面板“導出”右側的三角按鈕，從彈出的下拉表中選擇“賀卡”選項，然后單擊“導出視頻素材”按鈕，這時將打開“多媒體賀卡”對話框，您就可以用所選的電影文件創建多媒體賀卡了。
3、查看視頻。在“預覽”框中，您可以粗略地看到多媒體賀卡的實際外觀;如果要細看，可以拖動“預覽欄”的滑塊，您可對賀卡進行即時預覽，當然，這 時您還可以按“播放”按鈕將賀卡“播放”查看一下，如果要停止，按“停止”即可;
4、添加背景。拖動對話框右側背景模板的滑塊，選擇合適的背景圖像，然后雙擊該模板，該模板即作為背景加入賀卡了，您還可以更換一個自己滿意的圖像文件作為背景，只需單擊“背景模板文件名”右側的“瀏覽”按鈕，在彈出的框中選擇一個圖像文件，該圖像即可打開作為背景;
5、調整視頻的大小與位置。在“寬度/高度”框中輸入尺寸，您可以設置視頻的大小，如果在“X/Y”框中輸入，您還可以設置視頻在多媒體賀卡中的位置;當然，如果您嫌輸入數字麻煩的話，您可以在影片四周的控制點上按住并拖動鼠標調整影片的尺寸，然后將鼠標指針放置在影片上，按住并拖動鼠標調整影片在賀卡的位置，為了保持原始視頻尺寸的比例，您需要勾選“保持視頻寬高比”選項，這時無論您如何調整，視頻都我會改變原來形狀;
6、輸入文件名。在對話框下方的“賀卡文件名”文本框中輸入賀卡名稱，然后單擊右側“瀏覽”按鈕，在彈出的對話框中指定文件保存的路徑;
7、通過上面的設置，您的多媒體賀卡就做成了，單擊“確定”按鈕吧!這樣，會聲會影就會將多媒體以EXE格式的文件保存在您設置的路徑了。您可以在路徑中雙擊它即可觀看。用電子郵件發給您的朋友吧!不過，它的個頭比較大，不要把您朋友的信箱給撐破了哦!
微課、慕課與翻轉課堂
微課、慕課與翻轉課堂之發展趨勢篇
近年來，隨著信息與通訊技術的迅猛發展，以及技術在教育領域廣泛而深入的實踐推進，以微課、慕課、公開課為代表的教育技術創新應用倍受業界矚目，在這樣一個背景下，展望與預測其未來的發展趨勢，顯得必要而緊迫。下面，讓我們來看一下微課及慕課的未來發展趨勢。
一、微課未來的趨勢
從對微課程概念、特征、意義、作用、理論基礎及其開發、設計、應用與評價等系統化分析中，可以看出微課程的發展趨勢如下：
微課程是新型教育資源的創新
縱觀國內外教育信息化資源的發展，經歷了CAI課件、積件、專題學習網站、教學資源庫等不同階段。但不論資源如何的呈現形式，都沒有對傳統的以教師為中心或以學生為中心的教學結構發生根本性的變革。微課程則是將原有課程按照學生學習規律，分解成為一系列具有目標、任務、方法、資源、作業、互動與反思等在內的微型課程體系。是以微型教學視頻為核心，包含與教學相配套的微教案、微課件、微練習、微反思、微點評等支持性和擴展性資源，因此它是課程改革與信息化進程中的學習資源創新，是學習內容與學習方式整合為一體的新型資源。相信在不久的未來，在各級各類教育中必將形成一批系統化的、符合教學新理念的、覆蓋主要知識點的微型課例資源。
微課程是遠程教育學習方式的變革
微課程以簡便、短小、精致、易操作的特點，主題突出、情景真實、短小精悍、動態生成等特點，可以讓學生針對課程的重點、難點、疑點通過各種移動終端利用碎片時間進行移動學習、泛在學習和個性化學習，因而對遠程教育學習方式產生很大的變革。主要體現在：①由于微課程內容的引導性、豐富而準確的鏈 學生能夠很自然地在非正式學習環境下，形成深度學習的思維習慣，還可以將疑難問題實時地反饋給教師，或利用移動設備自帶的通訊工具來尋求同伴的幫助。②微課程賦予學生更多的自由，把知識傳授的過程放在教室外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識;而把知識內化的過程放在教室內，以便同學之間、同學和教師之間有更多的溝通和交流。③微課程這種教學方式內容具體，時間短，有利于學生短時間的集中精力學習，可以起到無形之中為學生減負的積極作用，對進一步提高學生的學習能力和學習效果也有很大的幫助。
微課程是促進教師專業發展的重要途徑
微課程的設計與實施，將引導教師運用新的教學理念，快捷解決高效課堂中出現的問題，學會教學反思，進行教學行為矯正，成為一種新的校本研修方式和促進課改教師共同成長的重要途徑。具體體現在：①教師制作微課程的過程，其實是一個反思的過程和微研究的過程，通過對課程或教學問題發現—想辦法解決—梳理—制成微課程不斷反思中，促進了教師能夠不斷地成長。②微課程也是一種研究方式，可引導普通老師們開展適合自己的草根研究，轉變教育教學科研的模式與觀念。③微課程便于傳播，記錄了優秀教師們的經驗和方法，可以直接為一線教師之間互相學習和借鑒提供優秀的經驗和方法。④微課程為優秀教師的經驗傳播提供了一個很好的固化經驗和傳播方法。
微課程作為新型教育資源、學習方式和教學模式的變革，不僅在新的網絡技術環境下，對教師的信息化教學設計能力、資源開發能力提出了更高的要求，實現了對教師“教”的資源和學生“學”的資源的有效補充，成為學生自主學習和教師專業發展的重要途徑。當然，“微課程”這一理念還有待于進一步界定和梳 內容建設還有待于進一步系統化、規范化，這將依賴于研究者和一線教師更深入的研究和更廣泛的實踐。
二、MOOC慕課發展6大趨勢
“MOOC”在快速發展，其所帶來的變化是信息技術誕生以來的重大變革之一，將深刻影響未來的高等教育。就目前所見，我們大致可以預見到其未來發展有如下六大趨勢。
MOOC的規模將進一步擴大
MOOC規模將會進一步擴大，MOOC的供應商也會繼續增多。除了現在三大供應商還在繼續竭力擴展外，類似的機構也在迅猛發展，如可汗學院、點對點大學、人人學院等。他們都是與MOOC相類似的組織。
新型MOOC將走向獨立
目前，幾大MOOC供應商所提供的課程主要還是傳統的課程，即以教師課堂教學為主，只是通過現代的技術方式表達出來。但這樣的MOOC已無法滿足人們的需求，更加新穎的MOOC正在出現。新型的MOOC強調的是關聯主義的教育理念。著名網絡教育與新媒體的設計師和評論家史蒂芬·道恩斯將這兩類分別命名為“關聯MOOC”和“傳統MOOC”。
所謂關聯MOOC，即遵循關聯主義教學法的MOOC，其不同于傳統的教學特征和結構。比如他們強調聚合體，保證學習內容可通過通訊或網頁讓學習者隨時接觸;重組性，講究課程內部人員間分享各種學習資源;重新定位，梳理與重組各種不同的學習資源，以適應不同學習者的個性需求;正向輸送，將重新定位、重組
并傳遞給世界上所有感興趣的人。專家認為，關聯MOOC最有助于合作對話與知識建構。
由此可以看到，關聯MOOC在走向獨立、成熟，并在努力與傳統學習方法乃至大學教育融為一體。由此不難推斷，傳統MOOC在未來網絡教育中所發揮的作用將會逐漸減少，而關聯MOOC將會成為未來MOOC的發展方向。
教師教育理念與方法將產生巨變
MOOC無疑將會改變教師，而這種改變是從網絡技術改變教學方法開始的。當自己的課程成為MOOC課程，教師很快會發現，自己已不再是課程的唯一建設者了，而只是課程組的一員，唯有與技術員、傳媒顧問、視覺專家等一起，才能制作出一期MOOC課程。這就使課程成為一種合作產品。這無形中也促進了現實課堂教學中的平等關系。
由于課程是全程錄像，也使教師能回頭觀察學生學習情況，而不再像過去只能依靠測驗、考試或論文考查學生。千百年來，教師授課究竟如何，只有學生才知道。但現在不同了，放在網絡上，所有人都能說三道四。由此一來，教師可以更清晰地認識自身的優缺點。換句話說，教師也可以成為觀眾——學生，有機會反省自己的教學及其效果。這對教師能力的提高，同樣具有積極作用。
學生的學習方法將大為改觀
MOOC的發展也將對學生如何學習、怎樣有效學習產生重大影響。過去的課堂教學，學生只能聆聽主講教授授課，而現在則可以在網上搜尋眾多的網絡課程。更為重要的是，他們不需要再從頭聽到尾，而是可以跳過自己已掌握的內容，重復播放難懂或還沒有掌握的部分。而且目前很多網絡課程不僅能自動回復學習者的問題，還可以根據學習者的提問提供相應的幫助。
網絡技術對教育的影響將會進一步加大，甚至會推動整個教育的巨大變革。MOOC發展的一個重大結果，將會是用現代網絡技術取代現有教科書。閱讀教科書是傳統的學習方法，除了使人學習新知識外，教科書還具有保鮮知識的作用。但現在，先進的網絡技術既能使人產生學習的興趣，也同樣能夠達到傳遞知識的作用，其所具有的藝術乃至動漫效果，已經遠遠超越了傳統教科書所能帶給讀者的愉悅感。而有些人認為，MOOC所提供的視頻以及相關材料本身，就是新型的教科書。
現行教育體制將深受沖擊
MOOC對高校的影響還將進一步加劇，且將對整個高等教育產生重要影響。首先，將會有越來越多的高校加入到MOOC中，這股浪潮將席卷全球;其次，MOOC的變革將會影響大學的教育生態系統，自然也會影響到大學的管理。再次，MOOC帶給高等教育的一大“破壞性”變革，是其對現行教育運行體制的沖擊。不同于傳統的大學商業運作模式，MOOC提供的是一攬子的全方位服務。這就對現行的大學運作模式提出了挑戰，也有人稱之為是MOOC所帶來的一種破壞性創新。