如何讓學生愛上你的課范文第1篇
我記得在學期初楊麗老師給我們做新教師培訓時，說過這樣的一句話，她說：“想要當好一個老師，教好一個班級，首先你要愛老師的工作，熱愛整個班的孩子們，做孩子生命中的貴人。
根據調查顯示，最受學生歡迎的十大教師，是以下十種：一是像父親那樣嚴而有度的老師，二是像母親一樣慈愛的老師，三是實習老師，四是有寬容精神的老師，五是帥哥老師，六是美女老師，七是風趣幽默的老師，八是有愛心的老師，九是以身作則、說到做到的老師，十是真才實學的老師。
要具備以上十種品質，是我們教育人一生的追求，也許一生也不可能實現，但我愿意朝著這個目標前行。半年的教育實踐，也的確讓自己有了些許體會。所以，我今天講話的題目是：《怎樣讓學生喜歡你，喜歡你的課》
一、要想讓學生喜歡你的課，首先必須喜歡你的人
良好的師生關系如同潤滑劑，能為課堂營造愉快的氛圍，使教師和學生在良好的情緒中工作和學習，從而提高效率。被學生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師，學生喜歡老師的課和喜歡老師這個人是相輔相成的。
1、多付出愛，會愛的老師才能被愛
溫家寶總理曾在教師節時語重心長地指出：老師就是要有愛心，沒有愛心就沒有教育!教育需要愛心。
教師只要付出愛，就能得到愛，就會體驗愛，因此，愛是一種心與心的交換。 在這里，我只想以自己的切身體會來談一談：
三(4)班的李旭同學，非常聰明，字也寫的非常漂亮。但他學習懶散，對自己要求不嚴格，上課不認真，作業經常不完成，這讓我十分頭疼。對此，我想了許多辦法，剛開始，我讓他留校，把作業補完再回家，以為留校會讓他感到害怕，今后能夠自覺完成家庭作業?？勺屛乙庀氩坏降氖?，第二天過來，前一天的作業還是沒做。后來，我就嚇他說要告訴家長，這個方法似乎是起到一些作用了?？晌野l現他上課還是有些不認真，家庭作業也是馬虎了事。平常下課的時候，我會叫幾個和我親近的孩子小名，我發現她們上課的時候特別認真，作業也完成的不錯。我想，如果我在課堂上叫孩子們小名的話，會更拉近我們之間的距離，也會使課堂更融洽。這個想法可能會比較冒險，但何不試試呢?所以之后我都會稱呼李旭為旭旭，也許他是真的感覺到老師對他的關心與關愛，自那之后，旭旭上課越來越認真了，還能積極舉手回答問題，家庭作業也做的非常好。
2、保持童心，和孩子們多接觸
童心未泯的老師往往是學生們喜歡的老師。對于我來說，我本來就喜歡和孩子們玩在一起，課余時間會盡可能的多和孩子們待在一起，這個時候，我拋開了“老師”的身份，和他們打成一片，跟他們玩玩游戲，聊聊天，問問家庭情況„„他們會教我拍手游戲，我們一起玩的是不亦樂乎。讓我印象最深的是一次踢毽子了：有一次，我看到一個學生在踢毽子，我對他說：“給我踢一下吧。”我踢得時候，圍觀的學生越來越多，我一邊踢，他們就一邊數，天吶!最后我踢了24個，他們都覺得曠老師好厲害!其實，現在我偷偷的告訴你，我以前從沒有踢超過十個。當孩子們發現，誒，原來曠老師踢毽子也很厲害的時候，在你上課的時候也會更關注你。
三(4)班的彭程同學，心智不成熟，很幼稚，考試從沒及格過，上課還喜歡碎碎念;看到老師也從來不問好。對于這樣的孩子，起初我認為教了也是白教，有一次，真是氣死我了，他上廁所回來，我們在走廊相遇，我攔住了他，問他怎么不問老師好呢?結果他說了句：“怎么又遇到這個老師，真倒霉!”直到有一次，改變了我對他的看法，那是一次大掃除，我居然看見彭彭滿頭大汗地在拖地，我頓時覺得自己是無地自容的。也許，他是在學習方面不出色，可是他愛勞動，這也是他的優點。進而，我又發現了他的另一個優點：字寫得好。后來，我會利用下課的時間找他聊天，鼓勵他，有時候也會找機會逗一逗他，很快的，他知道曠老師是很喜歡他這位成績不理想的學生，所以他的學習積極性明顯提高了很多，上課都會舉手發言啦。每次問他喜不喜歡曠老師，從以前的不喜歡到不知道再到一點點。雖然只有這一點點，可是我卻很開心了。 確實，和孩子們在一起時如果微笑多一點，聲音柔和一點，態度親切一點，并能俯下身子用心去與孩子們交流，我相信，他們一定會聆聽到我們愛的聲音，并能很快地接受我們。
二、要想讓學生喜歡你的課，必須要學會控制課堂
對于課堂組織教學的感受最深了。開學初，孩子們對我很不待見：上課鈴響了，我已站在教室門口，教室里依然議論紛紛;我戴著小蜜蜂，扯著嗓子在講臺上大聲講話，他們卻壓低嗓門在講臺下小聲討論;我在黑板上寫字突然回頭，做小動作者也不凡其人等等。雖然出現這些問題的學生不在多數，但是這樣的行為對于課堂教學的效果影響是很大的，也挫傷了我課堂教學的積極性和作為教師的職業幸福感。對此，我特別苦惱，因此，只要有時間，我就會去聽其他優秀老師的課，每聽一節課，我都會收獲頗多，學習與借鑒于我自己的課堂上。半年時間下來，我也有了一些自己的想法與做法，希望對我們大家的組織教學能有幫助。我分為以下三小點進行闡述：
1、落實常規管理，精心備課。
課前準備、課堂紀律都是我們先要跟孩子們講清楚，講明白的。先說好再實行，總比孩子們不知道要求從而擾亂課堂秩序要好。我現在深有體會，第一次教三年級的孩子，心理總歸有些膽怯，不知道一堂課下來將會是什么樣的狀況，請教了有經驗的老師以及在師父的幫助下，第一周的課基本上就進行常規教育，課前做好準備，準備些什么，小手怎么放，提問要舉手，舉手怎么舉，等等。試想如果我不進行這些常規教育，又該如何去開展課堂呢?我想其他年級也一樣，如果老師們能對自己做制定的課堂要求做到雷厲風行、說一不二，獎罰有度，久而久之學生定能遵守課堂紀律，形成良好的學風。
另外，我覺得備課也是一個很重要的方面。一堂精美的課總是能更好地吸引孩子們的注意力，我相信每位新老師上課前都會精心的為自己的每堂課做準備，認真備教材，備教法，備學生。但是有一個問題，我可以找到很多很好的教學設計，漂亮的ppt，可是很難將要上課的內容與環節熟記于心，課堂的過渡語也把握不好，就是因為會突然忘記某個教學環節，過了一段時間想起來了就把這個教學環節補上，導致了我的教學流程很混亂，孩子們也學得很混亂。后來，借鑒了一位老師的做法：將教學內容的每一個環節與步驟列在書本上，進教室前再梳理梳理這個流程。這比滿版都是文字的教學設計更加簡單明了，而且有的時候我上課的時候會忘記某個環節，在不經意間偷瞄一下，又能繼續把課給上下去。
2、三帶：帶著快樂的情緒進課堂，帶著微笑的面容上課，帶著寬容的心面對學生。
快樂是可以傳染的，你快樂了，你就會在課堂里面講授知識的同時傳遞快樂。當你面帶微笑和自信講課時，學生自然學得輕松，會快樂地接受你這位老師，用愉悅的心情接受新的知識。
剛開始的時候，對于學生所犯的一點錯誤，我總是會聲色俱厲的批評他們，并毫無商量余地的要求他們做好，但收效甚微。后來，和其他老師溝通和商量，我改變策略：課前準備沒做好的，我不再板著臉一頓說教，而是輕松的語氣說我數到十，希望課桌上都是數學書;做作業，或者自習課不認真不安靜的時候，我會找出幾個做的好的提出表揚，而不再點名批評某某某;課堂上出現了什么狀況，我一句玩笑一帶而過，沒再停課整頓;當感覺學生有點疲憊和緊張的時候，我就提出獎勵政策說：如果能提前完成學習任務，就給大家看電視、看電影或者看課外書，這個時候他們歡呼雀躍，課堂效果也出奇的好。
3、四用：用幽默風趣的語言，調節課堂的氣氛;用合適得體的肢體語言與學生溝通;用新穎有趣的評價機制和多變的課堂形式;多用鼓勵表揚。
我很記得一位老師對我說過得一句話—“講臺是舞臺，老師是演員”，意思就是老師要把這個講臺用好，我們的表演好，就能夠吸引學生。
首先，幽默。學生在聽許多有經驗的老師上課時，常常感覺到情緒處于亢奮狀態，一節課不知不覺過去了，而這一節課又受益匪淺。問一下原因，回答是：“這個老師很幽默”。學會幽默。課堂應該有張有弛，氣氛沉悶或是學生昏昏欲睡的時候，幽默是最好的化解方法。準備幾個小故事、笑話或者是腦筋急轉彎的題，找機會講給學生聽。比如，有時第五節課上課的效果就不如前四節，我喊學生看黑板，但是沒有幾個學生抬頭，我便說：“咱們來玩個腦筋急轉彎吧。”學生一聽，很來勁。我便問道：“為什么豬不會仰望星空啊?”一片嘩然，什么五花八門的答案都有。最后我揭曉答案：“因為它不會抬頭啊!”幾秒鐘后有人反應過來，這是老師在變著法子策他們呢。像這樣的腦筋急轉彎的題，既讓課堂氣氛變得輕松，又能拉進和學生的距離。但是這種方法也有后遺癥，就是課后孩子們會找各種各樣的腦筋急轉彎題來考我，我也經常中招。
其次， 教師在課堂教學中，可以通過必要的肢體語言與學生進行溝通，如常用的面部表情、眼神、點頭、手勢等等。如眼神的運用不僅可以與學生交流思想，而且能夠輔助言語控制課堂。環視學生，能增強學生對教師的信任感，使其意識到教師在關注著自己，從而全神貫注地聽講。例如：三(3)班的羅安同學，上課嘴巴子特別多，喜歡講小話。剛開始，我對他是相當的排斥。但是現在，每次上課，我總是會盯著他，讓他沒有講話的機會，因為我知道只要他不說話他就會聽課，只要聽課，他就能聽懂。然后利用下課的時間找他談心，鼓勵他，有時候也會找機會逗一逗他，很快的，他知道曠老師是很喜歡他這位成績不理想的學生，所以他的學習積極性明顯提高了很多，雖然，上課偶爾也會有講小話的現象，但只要我看他一眼，他就明白自己應該怎么做。我對他的態度也從開始的斗智斗勇到后來的發自內心喜歡這個學生。他也明白老師對他的關心，學習勁頭也越來越足。
另外，設計新穎有趣的評價機制和多變的課堂形式。盡量每堂課的都不一樣，有時候只分兩大組，有時候分男女組(分為貓先生和貓小姐)，有時候分小組，或者一段時間之后再使用同一種，學生更感興趣。利用孩子們爭強好勝的心理調動他們的積極性。特別是對與孩子們學習上的點滴進步，我都會給予鼓勵，培養他們的學習興趣。只有這樣才能把不自覺學習轉變為自覺學習，孩子們學習才能有所進步，這種你追我趕的競爭機制可以有效地起到督促學生的作用，特別是作為一個小團體的時候，并不會忽略掉那些后進生，相反，還會得到一定的鼓勵。
同時，有趣的課堂口令。我是一個數學老師，但并不是用的上課起立等。而是用的英文，我是這樣說的：Class is begin，Good morning boys and girls。有時也會在課堂上用英文來表揚孩子們，他們都說曠老師以前是教英語的?；蛘呓淌谛碌恼n堂口令，舊的口令說多了，對學生的約束作用就大不如從前了，反而，新的口令能讓學生更來勁?；蛘邔⒖诹钭儞Q一個形式，比如說開火車的口令，我前段時間發現當開火車的時候，孩子們的積極性并不是很高，舉手的只有少數，我就想了一個辦法，在說口令的時候，扭動身子，可以夸張一些，不要怕丑，盡自己所有的能力的使課堂更活躍，更具有吸引力。
還有，為了使學生更積極配合我完成教學任務，我會讓孩子們的心中有一個“盼頭”的方式。告訴他們這節課的結尾階段他們可以做的事情，告訴他們如果正常完成教學任務，每一個孩子都認真聽課，掌握所學的知識，只需多長時間，那么剩下的幾分鐘我們可以講一個故事或者看一個簡短的動畫片，在這里我推薦一部動畫片《數學荒島歷險記》，每集十幾分鐘，在優酷上就能看，在這部動畫片里，每集都會有一個數學問題，并且是以有趣的形式出現，所以孩子們很喜歡看，很吸引他們。
最后，最要緊的是要不斷鼓勵、表揚。美國著名作家馬克·吐溫曾經說過：“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個月”。成人尚且如此，何況是孩子呢? 每個孩子都希望自己在老師眼中是最好的，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中，我會及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。當學生回答正確完整，也會即時對他們的表現給予肯定。我會說“你真棒” 然后他們就說“贊一個”。為了帶動其他學生，這時我抓住時機說：“還有誰能像他那樣說?”要是答錯了，我會給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也會用“掌聲”或“送貼紙”等方法鼓勵他們，讓每一位孩子都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學習的主人，更加堅定學習的自信和勇氣。
最后的最后，說一件讓我覺得特別感動的事情吧。上個星期三是平安夜，天氣也很好，第四節課我就在操場上曬太陽，這節課剛好也是三(3)班的體育課，自由活動時，一大群孩子圍在我身邊挽著我，有人還叫起了曠媽媽，有人還提議說我是母豬，他們是豬崽子。雖然我嘴巴里說我有那么老、那么丑嘛?其實心里樂開了花。
如何讓學生愛上你的課范文第2篇
--讓學生愛上你的學科
王志紅
蘇霍姆林斯基在許多條推薦中都提到，教師要提高自我的教育素養，就是要讀書，讀書，再讀書。要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。確實，我們教師教給學生的那點基礎知識，只是滄海一粟，教師要想提高自我的教育水平，在教學時游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補充自我的知識的儲備，使自我的知識海洋變得越來越寬廣。
只有讀書，才能從知識的海洋里汲取營養，才能充實我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”“無物可教”的尷尬境地！蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”
書中第二十二條講到“爭取學生熱愛你的學科”。在蘇霍姆林斯基看來，只有學生喜歡上了某一學科，那么這些學生的天賦素質才會得到發展，他們的愛好、稟賦、才能、志向才能建立起來。我們也能夠從圖書、報紙的種種事實能夠看到，一個人最終的研究或發展方向，都可能與他小時候所喜愛的那門學科有著千絲萬縷的聯系。是啊，作為老師，最期望的就是學生熱愛你的學科，只有這樣，學生才有興趣學才可能學好！
如何讓學生喜歡你的學科呢？它所需要的條件太多了，教師靠高尚的人品，用心的智慧，高超的教育藝術吸引了學生，學生喜歡你，自然會愛烏及屋，從而喜歡了你教的這門學科。在那里，蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的推薦，他期望你去爭取自我學生的思想和心靈，跟你的同事們——其他學科的教師來一番競賽。在我們的教學中，總能看到這樣的情景，上課前或下課后，學生快樂的圍繞著老師身邊，和老師交談著自我的所見所聞或討論著有關課堂上的問題。當然，在我們的教學過程中，有些“你自我的學生”，這些學生都是對你這門學科個性感興趣的學生，以至于他們可能因為喜愛這門學科而會把這門學科當成自我將來從事研究的方向；但也有一些學生對什么都不感興趣，他們對一切都感到漠然。蘇霍姆林斯基說，在學生對待知識的態度上，最令人感到苦惱和感到擔憂的，就是這種無動無衷的精神狀態。
那么如何點燃起這些學生“興趣”的火花呢？教師一方面要在教育學生的同時不斷學習，提高課堂效率，是學生真正成為”自我的學生”，使課堂成為學習知識的樂園。
另外蘇霍姆林斯基也給了我們推薦：“接近那種無動于衷的頭腦的最可行的途徑就是思考。只有靠思考來喚醒思考。”教師都要思考，是什么促使某些學生變成了這個樣貌。有什么方法才能改變呢？在那里，蘇霍姆林斯基讓我們每一位教師要樹立一個觀念，那就是，要使一個人最后有一天發現自我是知識的主宰者，使他體驗到一種駕馭和規律性的情緒。用認識來鼓舞起人的精神——這就是說，要使思想跟人的自尊融合起來，這是給我們提出的第二十三條推薦。
0
1早就從各種渠道聽說過蘇霍姆林斯基和他的這本《給教師的推薦》，()也曾對其中的資料有過涉獵，然而在自我真正擁有了這本早想擁有的“教育寶典”，懷著無比虔誠的情緒認真拜讀之時，心靈仍是受到了深深的震撼。
在《請記?。簺]有也不可能有抽象的學生》這一條目中，蘇氏給我們指出了一個教育教學中很是常見的一個現狀，他說：為什么早在一年級就會出現一些落伍的、考不及格的學生，而到
二、三年級有時候還會遇到落伍得無可救藥的，因而教師干脆對他放下不管的學生呢？這是因為在學校生活的最主要的領域——腦力勞動的領域里，對兒童缺乏個別對待的態度的緣故。學生的基礎不一，理解潛力有差異，因此我們就不能以同樣的標準來要求不一樣的學生。“能夠把教學和教育的所有規律性都機械地運用到他身上的那種抽象的學生是不存在的。也不存在什么對所有學生都一律適用的在學習上取得成就的先決條件。”作為教者，我們的工作對象是學生，是一個個鮮活的個體。應對這樣的現狀，如果我們硬是要以同樣的標準來要求不一樣的學生，用自以為“放之四海而皆準”的教學方式來教育所有學生的話，那只能出現一種結果：一部分學生的自信被摧毀，一部分學生的潛力被扼殺。
蘇氏明確告訴我們：學習上的成就這個概念本身就是一種相對的東西：對一個學生來說，“五分”是成就的標志，而對另一個學生來說，“三分”就是了不起的成就。教師要善于確定：每一個學生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進一步的發展，——這是教育技巧的一個十分重要的因素。
其實類似的觀點在我國兩千多年前就已經出現，這就是孔子提出的“因材施教“原則，只是我們往往口頭上無比的尊崇，而在實際教育教學工作中卻一再地踐踏罷了。
學生是人，不是工廠里的產品。教者尊重學生不妨從尊重他們的現狀做起，為每一位學生確定適合他自我的“臨近發展區”，使每一位學生都能自信地發揮出他的力量和潛力，享受到腦力勞動中的成功的樂趣。
如何讓學生愛上你的課范文第3篇
一、激發學生的閱讀興趣
1、利用教師的示范作用。要讓學生熱愛讀書，教師首先熱愛讀書。本學期，我個人從網上購書十多本，并把自己買的書展示給學生看，利用晨讀、午誦、空堂的時間和學生一起讀書。我總覺得，要想把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，這在很大程度上取決于教師，取決于書籍在教師本人的生活中占什么位置。要使課外閱讀成為學生的精神需要，就必須讓他感覺到你的思想在不斷豐富，確信你今天沒有重復你昨天說過的話。教師的示范熏陶作用，應成為學生進入書籍世界的引路人。
2、還給學生閱讀的自由。在引導學生看什么書上，我沒有過度要求，只要不是鼓吹暴力、淫穢、反動的，學生讀什么都可以。因為對學生來說，興趣是閱讀的第一原動力，他們渴望讀自己喜歡讀的書，其出發點是滿足自己的興趣需要，讀書主要在于獲取生活信息，滿足個人情趣，至于思想認識和寫作水平的提高，是在閱讀的過程之中潛移默化、日漸長進的。如果學生為完成任務而讀書，對于一些閱讀基礎較差的學生，很可能會失去閱讀興趣。
二、創設最優的閱讀環境
首先是成立班級圖書角。書柜里面有老師從自己家帶來的書籍，也有同學們自發從家里帶來的。并有專門的圖書管理員，同學們可以自由借書看。每當中午閱讀課零聲響起時，他們早已迫不及待地看起書來，課余時間，也總有學生對課外讀物愛不釋手。有些同學已經把其中的一些書籍看過幾遍了。
另外就是開展“讀書漂流活動”。每個學生只需買一本書，通過班里漂流，年級漂流，就可以看很多本。這學期，我們班的孩子通過讀書漂流活動已經看了：《一百條裙子》、《綠山墻的安妮》、《水滸轉》、《夏洛的網》、《小狗錢錢》、《彼得潘》、《西游記》、《爸爸愛喜禾》等8本書，字數將近
六、七十萬。
還有就是給學生充分的讀書時間。每節課提前完成教學任務的學生就可以看課外書;代課老師請假時空出的課，我也基本都是讓學生看書了;中午一到校就坐在教室里安靜地看書。一學期下來，學生基本都養成了很好的讀書習慣，有時
候連下課都手不離書了。學期末我統計了一下，全班同學的閱讀量基本都上了一百多萬，有個別學生甚至上了二百多萬。這在以前，真的是想都不敢想的數字。
三、教給恰當的閱讀方法
1、讀。指導學生如何正確科學地閱讀。一個人精力有限，在廣泛閱讀的基礎上，對于規定的必讀書以及一些特別有意義、有價值的書要“精讀”;有的書可以“速讀”，知道大概意思即可;有的書可以挑選部分章節、內容進行“選讀”;總之，運用各種行之有效的讀書方法以取得最佳的閱讀效果。
2、寫。毛主席說“不動筆墨不讀書”，我們可指導學生做好讀書筆記或寫好閱讀卡。如：用簡短的話概括文章內容，對于重要的詞語，不理解的詞語可做上不同的記號，在自備本上摘錄好詞好句„„在學生閱讀的基礎上，指導學生寫讀書筆記，養成良好的讀書習慣：面前一本書，手中一支筆，旁邊一本摘記本，隨時做好讀書筆記。讀書筆記內容包括：好詞、好句、我的感想。
3、聽與說。在讀、寫的基礎上，鼓勵學生認真地聽，大膽地說。利用閱讀課，晨會課等時間，請學生朗讀精彩片段，進行全班性的閱讀欣賞。不僅要學會聽，更要學會說，通過各種豐富多樣的形式鼓勵每位同學上臺說，以朗讀為基礎，從不脫稿地說逐漸過渡到脫稿，從片斷到全文，從說內容故事到對文章的看法感受，從而培養學生的口頭表達能力和思維分析能力，使讀書活動不斷深化。
4、定期舉行各類讀書交流活動。在讀書活動中，不斷采用階段小結和回顧總結的形式，以及各種豐富多彩的形式舉辦讀書交流活動，如：適時開展“比比誰的讀書筆記好”、“朗讀比賽”、“讀書故事大賽”、“演講比賽”、“讀書推介會”等競技類活動，充分調動學生的積極性。
如何讓學生愛上你的課范文第4篇
一、激發學生作文的興趣
美國心理學家布魯納說：學習最好的刺激是對所學的學科的興趣。興趣是最好的教師，在學習中講求興趣，正確運用興趣規律，則能使學生不斷增長求知欲望，而興趣往往具有熱情而短時迷戀的性質，因此教師要抓住這一性質，在作文課始就要使學生產生興趣。
1.選擇貼近學生生活的話題
孩子的天性是玩，因此他們在玩的方面定會有體驗，有許多話題，這時如果有人讓他們把內容講出來，他們肯定會滔滔不絕，在說完之后，再寫下來，這樣學生會樂于接受，樂于表達。上學期，我布置了一篇作文：寫自己喜歡的一種游戲，結果每位學生的興趣很濃，他們寫了：跳皮筋、挑格子、藏貓貓、踢毽子……這些游戲都是他們平時常玩的，都是他們經歷過的。此外，在農村，社區活動沒有，學生除了玩之外，了解社會，認識世界的主要途徑就是電視，因此，農村的孩子基本上都是愛看電視的，只有談到電視，他們總有說不完的話，抓住這一特點，我們寫了《未來的電視》，學生的興趣盎然，從課始到課末都在講個不停，俗話說：好的開始是成功的一半，作文寫好后，不少學生的想法奇特，如可以吃的電話，可表演的電視，有時空隧道的電視……這都是因為學生喜歡電視，對電視感興趣阿!
2.選擇有神秘感的內容
越是神秘的內容人們越是想知道，進而會用各種方法途徑去了解它，這就是人們的好奇心。對學生而言，這份好奇心更為可貴，教師若抓住了好奇心，就會事倍功半。在與學生的相處中，我發現學生對教師的事充滿了好奇心，我的情況時時吸引著他們，如他們關心我的家庭情況，我以前的學習情況，我的童年生活……因此在寫《童年趣事》時，開始我便給學生講了一則我的故事：我小的時候很調皮(學生們會意的偷笑)記得上三年級第二學期剛開學，早讀課我發現同桌的鞋子沒穿，我便偷偷的藏了起來(學生們哈哈大笑)。你們知道后來怎樣了嗎?(學生競相猜測)……講完后我相機一問：你們有什么好故事嗎?講給老師和同學們聽聽，學生們打開了心扉，爭相舉手說自己的事，其實這是拋磚引玉。
3.選擇較新鮮的內容
在教學中偶爾的用一次實物或搞一次活動會受到意想不到的效果，如在寫動物或植物時，我們可以把要寫得對象帶進班級，讓學生觀察再寫，這樣學生興奮不已，在興奮之余會有獨特的想法和寫法。
4.抓文本的空白
文本生成的東西很多，這就要老師抓住這些空白，讓學生在品味閱讀時，也能發揮自己的想象，談談自己的感受。這也是激發情趣的有效方法。如《狐假虎威》故事，狐貍把自己是如何欺騙老虎的事到處炫耀，一傳十，十傳百，終于有一天傳到老虎的耳朵里。這一天，老虎又碰到這只狐貍……”孩子立刻投入到情境中進行故事創編?？粗⒆优d高采烈的樣子，聽著孩子津津有味的述說，我意識到沒有不會寫話的孩子，只有不會引導的老師。語文老師要做一個有心的人。
二、教給學生作文的方法
《語文課程標準》指出：寫作教學應貼近學生的實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。葉圣陶說：我們要記著，作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么樣的文字。要指導學生寫好作文，駕駛必須引導學生走出學校小課堂，走進社會大課堂，讓學生更多的接觸生活，體驗生活，并深入觀察生活，以獲取豐富的第一手資料，充實自己的素材寶庫，使寫作內容豐富多彩，題材方式多種多樣，個性風格各具風格。
那如何才能讓學生關注自己的生活，從生活中發現材料呢?我想要培養學生仔細觀察生活，熱愛生活的能力，教師首先要有主要身邊一切小事的意識，要有敏銳的洞察力，并且要把這種意識潛移默化的滲透給學生。
一次本班的男生站在教室門前看樓下一二年級的學生活動的情況。只見一二年級的學生手拿泡泡，鼓足勁吹好后，隨手向空中一拋，泡泡在空中打了幾個轉又迅速的落在地面，就在洛向地面的一剎那間，幾個同學又在搶著接泡泡，一二年級的同學玩的事興奮不已，本班的男生們看的事哈哈大笑，既隨著他們一同高興，也笑小同學的可愛。見了這情景后，我想這不就是一件很好的事嗎?何不讓他們寫寫來呢?上了課后，我把語文課改上作文課，讓學生把這件事記錄下來。
從這個材料的教學中讓學生意識到生活中處處有樂趣，處處有材料。此后，每當我與學生有同樣感受的事或是班中搞一次活動，我都會讓學生記錄下來，這樣，久而久之，學生已經逐漸學會記生活中的小事了，現在班中的學生在日記中不管是“班級軼事”“我的故事”“成長的煩惱”都有好的、貼近生活的材料。如一位學生在“班級軼事”中記道：今天又到自然課了，一個個沒精打采，沒想到鈴聲響了之后，從門外走來了一位新教師，他不高的個子……這不是學會了觀察積累材料又是什么呢?
三、樹立學生習作的信心
“自信是成功的一半”讓學生體會到作文給他們帶來的喜悅，這是最好的樹立自信心的方法。
在本班中，每月都會辦一期作文報，作文報上的作文全是學生們自己寫得，然后學生把這些作文推薦到其它班，讓其它班的同學認識到作文報上的作者，這樣提高了這些學生的知名度，學生也就漸漸的感到滿足。另外，本班每學期末都辦一本作文書，上面的作文來自每一位同學，每位學生要做的就是從自己寫的作文中挑選一篇最滿意的，再把本班的書帶給自己的親人欣賞。由此一來，每位學生都會感受到作文帶來的樂趣，自然會增強自信心。
如何讓學生愛上你的課范文第5篇
首先，興趣引路。“興趣是最好的老師”，讓學生對閱讀產生濃厚的興趣，讓他們自然地、熱烈地去主動閱讀。如何激發興趣?我覺得可以從這幾方面入手：
1、教師以身作則，經常在學生面前閱讀，樹立榜樣;
2、把書中趣味、美妙之事說與學生聽，讓學生產生閱讀興趣;
3、名人效應，說說名人是如何看待閱讀，又是如何讀書的;
4、鼓勵表揚，對那些主動讀書的學生進行肯定和表揚，讓學生意識到讀書是件光榮又有意義的事情„„
其次，創設氛圍。不可低估環境對人的行為等方面的重大影響。這就要求教師要為學生創設良好的讀書氛圍，讓學生擁有一種自由、愜意的讀書情境。教師可以好好利用班級的“圖書角”，發動學生積極買書、“捐”書，共同充實班級的“圖書角”，讓學生能閱讀到的書盡可能的豐富，給生提供好閱讀的物質條件。此外，還應開展各式各樣有趣新穎、創新實效的讀書活動，給學生創設好展示與交流讀書成果的平臺，讓學生于交流中豐富對閱讀的理解，鍛煉閱讀的能力，收獲閱讀的愉悅感受?？梢試@“親子共讀”活動，把家長也動員起來，充分利用家長這個積極因素，鼓勵學生進行課外閱讀，幫助學生養成良好的閱讀習慣，同時也可以達到促進親子交流、溝通親子感情的目的。只有積極地為孩子創造良好的讀書氛圍，才能讓學生與閱讀沒有距離，更加親密。
最后，讓孩子多閱讀少“練習”。很多老師常常抱怨孩子閱讀能力差，特別是在考試時，閱讀理解題總是失分嚴重。于是，老師們煞費苦心地找來各式各樣的閱讀理解題目，開始實行“題海戰術”，以為只要多做習題，多接觸題目類型，就可以從根本上提高學生的閱讀能力。其實這樣做會產生適得其反的效果。機械、繁瑣的“題海”只會消磨掉學生對閱讀的興趣。只有讓學生充分地讀，也只有痛痛快快地讓他們讀，潛移默化地吸收知識養分，才能真正提高學生的語文素養及閱讀能力。
如何讓學生愛上你的課范文第6篇
2、“三步曲”讓學生愛上閱讀之旅
3、培養閱讀興趣讓學生愛上閱讀
4、從點點滴滴抓起，讓學生愛上閱讀
5、七個妙招讓學生愛上閱讀
6、激趣導入，讓學生愛上閱讀
7、開展游戲，讓學生愛上閱讀
8、利用互聯網讓學生愛上閱讀
9、如何讓學生愛上課外閱讀
10、如何讓小學生愛上閱讀
11、多措并舉，讓學生愛上課外閱讀
12、巧用“閱讀存折”讓學生愛上閱讀
13、讓低年級學生愛上閱讀
14、讓學生愛上閱讀:淺談如何上好閱讀指導課
15、趣味“悅讀”讓小學生愛上閱讀
16、“課前五分鐘”,讓學生愛上閱讀
17、五維聯動，讓小學生愛上閱讀
18、讓學生快樂地愛上閱讀
19、巧妙激趣，讓學生愛上閱讀
20、如何讓學生愛上名著閱讀
21、趣味評價，讓學生愛上英語閱讀
22、利用條件反射,讓學生愛上閱讀
23、讓學生因為愛上閱讀而幸福
24、讓每一個中學生都愛上閱讀
25、讓學生愛上閱讀的有效嘗試
26、巧設任務，讓學生愛上英語閱讀課
27、用書香浸潤心田 讓學生愛上閱讀
28、讓農村學生愛上閱讀的策略研究
29、體驗，讓低年級學生愛上閱讀
30、走近兒童詩，讓學生愛上閱讀
31、讓學生在閱讀中愛上語文
32、引入繪本，讓學生愛上英語閱讀
33、讓學生在“說”中愛上主題閱讀
34、讓學生愛上閱讀的策略
35、提高閱讀品質，讓學生愛上閱讀
36、用巧妙激趣讓一年級學生愛上閱讀
37、活動引領課堂 讓學生愛上閱讀
38、淺談如何讓學生愛上閱讀
39、引入原著，讓學生愛上閱讀
40、優化指導策略，讓學生愛上課外閱讀
41、共讀共情，讓小學生愛上閱讀
42、讓學生愛上閱讀的幾點做法
43、讓學生享受閱讀，愛上閱讀
44、讓低年級學生愛上閱讀的方法
45、如何讓你的學生愛上閱讀
46、“快樂閱讀”課程：讓學生愛上閱讀
47、如何讓學生愛上語文，愛上閱讀
48、讓學生在“玩樂”中愛上閱讀
49、巧妙激趣 讓一年級學生愛上閱讀