創新載體建設方案范文第1篇
**區黨工委黨務工作部于2008年12月底批復成立，主要承擔“協助有關部門指導農村、企業、街道黨的基層組織建設工作。”自黨務部成立以來，市委組織部給予大力支持，并明確要求**區鄉鎮黨建工作由黨務工作部具體來抓。為此，結合深入學習實踐科學發展觀活動，近期我們到各鄉鎮對黨建工作進行了實地調研，提出**區今年和今后一個時期黨建工作思路，形成此報告。不妥之處，敬請指正。
一、黨建工作概況
**區現有鄉鎮黨委12個(八鎮四鄉)，黨工委1個(孫家灘地區黨工委);有建制村100個，村級、社區共有黨組織120個，其中黨總支4個(古城五星村黨總支、古城左營村黨總支、上橋解放村黨總支、東塔塔寺村黨總支)，社區黨支部17個(勝利鎮7個、金星鎮7個、金積鎮2個、金銀灘鎮1個)，其他村級單位共3個(扁擔溝鎮高糜子灣良繁場和金銀灘鎮金川辦、良繁辦)?，F有農村黨員6527名，占黨員總數(共有黨員7736名)的84.4%，其中女黨員1304名，占農村黨員總數的20%;35歲以下1437名，占22%，55歲以上2058名，占31.5%;大專及以上學歷539名，占8.3%，高中、中專學歷1365名，占20.9%，初中及以下4623名，占70.8%。
市區合署辦公后，**區工作體制發生了變化，針對新的體制，**區把抓工作、促發展作為抓黨建的切入點，按照“圍繞經濟抓黨建、抓好黨建促經濟”的方針，提出了“以貫徹落實科學發展觀為指導，以鞏固提升‘三級聯創’活動為目標，以創新工作為載體，抓基層、抓典型、帶整體，全方位推進黨的基層組織建設”的工作思路，組織鄉鎮黨委緊緊圍繞市委、政府的中心和重點工作，在創新載體強服務上想招數，在突出重點促提升上下功夫，在抓黨建促發展上做文章，提高了基層黨建工作的成效,為**區經濟建設提供了有力地組織保障。
二、存在的問題
**區農村基層黨組織建設工作仍存有一些薄弱環節，從客觀和主觀上分析，主要表現在以下幾方面：
1、思想認識不夠到位、創新力度不夠。抓黨建工作沒有抓經濟工作績效明顯，一些基層黨組織負責人對待黨建工作，簡單地理解為以經濟建設成效決定黨建工作好差，以“硬件建設”代替開展活動、以“制度上墻”體現工作成效等等。還有相當一些基層黨組織負責人抓黨建工作仍停留在以會議落實會議，以文件落實文件上，存在“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的思想，并沒有真正重視黨建工作。還有些鄉鎮把經濟建設與黨建工作割裂開來，認為只要把經濟搞上去了，黨建工作也就抓好了，用經濟建設代替黨建工作;也有的一些干部認為經濟工作是硬指標，容易抓出政績，黨建工作是軟任務，不抓也好應付。往往是談起經濟工作頭頭是道，說起黨建工作理屈詞窮，不適應新形勢、新任務的要求。
2、隊伍建設上人員整體素質不高。一部分黨支部尤其是農村，書記年齡老化、本領弱化、知識貧化現象較為突出，思想保守，進取意識不強，有收攤思想。缺乏足夠的向心力和影響力。干部隊伍的素質還需要進一步提高?；鶎痈刹筷犖榕嘤柡髣挪蛔?，培訓標準不高，培訓渠道不寬。
3、工作開展存在基礎設施差、困難多。一些地方黨建工作的活動經費匱乏，辦公場所緊張和辦公設施落后;有一部分村級陣地不能適應新農村建設需要，影響了基層黨建工作的開展?；鶎咏M織建設的服務功能有待于進一步完善。
4、激勵措施力度不大、考核機制尚不健全。未能形成一套行之有效的激勵機制。沒有具體衡量的標準和量化的指標。未能提出具體的量化指標和衡量標準，在實際工作中，難以定量好與一般、一般與差之間的差距?？己私Y果難以體現工作差異性，不同程度地造成了“好與一般差不多，一般和差沒兩樣”的現象，影響體現黨建工作責任制的約束力。
三、對策和工作打算
總的思路是：緊緊圍繞經濟工作和中心工作開展黨建工作，建立健全完善工作制度機制，培育發展與經濟工作相適應相配套的基層組織、干部隊伍、品牌載體。
(一)夯實黨建工作基礎
1、健全工作制度。一是建立責任制。進一步完善和強化農村基層組織建設責任制，強化黨委管黨意識，做到黨委書記親自抓、總負責，黨委成員分工合作共同抓，改變一些鄉鎮分管黨務的副書記單獨抓、唱獨角戲的狀況，鄉村兩級要簽
創新載體建設方案范文第2篇
師德是教師的靈魂。師德, 是一種職業道德, 是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則, 以及與之相適應的道德觀念、情操和品質, 而教師則把這些規范、準則逐步內化, 成為教師從事教育事業的準則。由于教師所從事的職業是教育人、塑造人的事業, 所謂言傳不及身教, 說明了教師行為的示范性, 道德品質的感染力對學生的影響十分巨大, 是教育過程中人格力量的體現, 因此, 教師道德素質比教師文化素質更為重要。[1]教師的職業道德是教師整個道德品質的重要組成部分, 是教師在長期的教育實踐中形成的, 它反映了客觀的教育活動對教師的行為所提出的要求。[2]
(一) 以人為本。
師德建設的主要對象是教師, 根本任務是提高教師的道德素質, 著重點是教育人、培養人、引導人, 所以師德建設必須以人為本。而以人為本就是把人作為根本, 把人的發展作為根本。這是對新時期師德內涵的重要提升, 也是教育理念的重要突破。目前, 我國教育正面臨著從傳統教育向現代教育的轉折, 教育現代化要求糾正原有師德建設中的工具性、盲目性, 按照具有人文關懷的思路構建師德建設。所以, 以人為本師德建設應包含兩個方面的內容:
第一, 以學生為本, 解決好師生關系問題。教師在教育、教學過程中始終把學生視為主體, 把學生看成是一個有主見、有思想、有感情的人, 充分發揮學生的主動性、積極性和創造性。教育者和被教育者都有主動性、能動性和創造性, 在教育過程中, 既要肯定教育者的主導作用, 又要發揮學生的主體性, 對學生的教育經過學生個人的觀察、思考、領悟、練習和自覺運用、自我修養, 才能轉化為他們的能力和品德。教育工作者必須尊重不同層次學生的需要, 彰顯學生的個性和特長, 尊重他們的人格和創新精神。[3]
第二, 以教師為本, 處理好教師的利益關系問題。以教師為本, 就是要求尊重教師自身的價值, 使教師的合法權利得到保障, 合理需要得到滿足。過去, “以師為本”的口號被奉獻、犧牲的口號所掩蓋, 較少考慮教師自身發展需要, 使師德建設按照“一切為了學生, 為了一切學生”的工作需要展開, 教師僅僅成為了師德建設的工具性對象, 從而使教師喪失了價值感和主動感, 師德建設也就常常流于表面。為了改變這一狀況, 國家、學校應關心、理解教師, 幫助他們解決一些困難和實際問題, 尊重教師自身價值的實現, 使他們的積極性、主動性得到有效的保護和發揮, 這樣, 師德建設的號召力和影響力也才會在全心全意為教師服務中得到增強。[4]
(二) 愛崗敬業。
愛崗敬業是指教師珍重和熱愛本職崗位, 奉獻和獻身于教育事業, 是調整教師與教師職業之間相互關系的道德規范, 是對教師的起碼要求, 也是黨和人民的殷切希望。愛崗敬業凸顯三個意識:敬業意識、樂業意識、勤業意識。只有敬業, 才能實現人生的重要價值;只有樂業, 發自內心地“樂而為之”, 才會有強烈的事業心和高度的責任感, 才會懷著熾熱的愛和濃烈的興趣, 以純潔的思想感情和飽滿的工作熱情, 全身心地投入到教育事業上;只有勤業, 才能打破上下班的界限, 打破工作地點的限制, 時時為教育, 事事為教育。
(三) 教書育人。
古人說:“師也者, 教之以事而喻諸德也。”就是說, 教師在傳播知識的同時, 還要對學生進行品德教育。因此, 作為教師應既當“經師”又當“人師”。高素質的教師, 應當是“人師”與“經師”兩者合一, 就是要做到教書育人。教師要善于把自己融入學生群體中, 與他們打成一片, 既做良師, 又做益友, 做到知情、知性、知心。要根據學生的成長特點, 研究和把握他們身心發展的個性差異, 長期不斷地探索和深入他們復雜的精神世界, 在教書的同時, 教會他們怎樣“做人”。要在紛繁復雜的情況下, 把豐富的科學文化知識加工成每個學生都能接受的信息, 轉化為每個人的智慧和才能;要在多種因素縱橫交錯的影響下, 隨時把握學生的心理變化和動態表現, 對每位學生精雕細琢, 把他們塑造成為藝術品。
(四) 求真務實, 不斷創新。
創新是時代發展的不竭動力。教師作為知識的傳播者與創造者, 既要傳承人類的優秀文化, 又要不斷地探索和攀登新的知識領域, 所以教師應教學生求真向善。因此教師必須有求真務實、嚴謹自律的治學態度, 還要有善于學習、不斷創新的學術精神。過去講給學生一杯水, 自己要有一桶水, 隨著現代科技的迅猛發展, 教師十桶水也不能滿足學生, 教師應變成一條奔涌不息的河流, 永葆青春活力, 不斷與時俱進。
二、師德建設的載體創新
師德建設要注重科學地設計活動載體, 使教師在道德實踐活動中體味師德內涵, 陶冶道德情操。
(一) 課堂教學是高校師德建設的載體。
學校的主要教育活動是課堂教學, 這也是教師思想政治教育的主要渠道。教師只有從德育素質的整體要求出發, 通過各種渠道, 自覺地、有效地加強心理素質、道德素質和思想政治教育, 才能切實把提高自身德育素質貫穿于學校的整個教育過程之中。通過課堂教學, 在傳授教學知識的同時, 有意識地進行教師自身思想道德、政治觀點的培養和發展, 使高校教師能夠掌握正確的道德觀念和政治觀點, 形成良好的思想道德素質, 課堂教學在此中所起的作用, 即為師德師風建設的一個依托體, 一個承載體。
教書育人、為人師表是廣大教師應有的社會職責, 也是承擔各類教學工作所要完成的基本任務。課堂教學載體可以分為兩類, 即“兩課”教學和各種專業的分科教學。“兩課”教學是主要載體, 它講授的內容不僅針對學生的思想教育, 同時還是提高師德師風建設的參考和指標, 可以直接賦予教師正確的思想政治觀點, 為思想道德素質的提高奠定基礎;各種專業的分科教學是載體的廣泛形式, 教師必須具有知識性和思想性統一的能力, 只有具備了這種能力, 并且不斷提高它, 才能夠在教學方法和教學內容上增強對學生的吸引力, 達到較好的教學效果, 真正做到言傳身教。
(二) 以校園文明創建活動為載體, 把師德建設作為德育工作的重要組成部分, 實施以德行政和以德育人教育。
教師既是師德教育的客體, 也是師德教育的主體, 要充分利用建黨節、教師節、國慶節等國家重大紀念日、重大活動所蘊藏的豐富的師德教育內涵, 對教師開展師德教育, 不斷增強師德教育的感召力和滲透力。這些道德實踐活動有利于教師在參與中增進對教師職業道德的理解, 陶冶道德情操, 提升師德境界。列寧說過:“榜樣的力量是無窮的。”樹立先進典型, 會起到以點帶面, 推動整個師德建設發展的示范作用。要充分發揮模范黨員和師德先進典型的導向、示范和激勵作用。教師中的優秀黨員, 是踐行“三個代表”重要思想和落實科學發展觀的帶頭人, 應以自己的模范行動促進師德建設的健康發展。典型人物的激勵、導向和示范作用是活生生的德育教材, 要運用正面引導和榜樣的力量促進師德建設。要將帶有普遍意義的好思想、好作風、好經驗、好做法, 通過各種生動活潑的形式加以宣傳推廣, 形成人人重師德、個個講師德、處處見師德的良好氛圍, 使得學有榜樣, 趕有目標, 推進師德水平的整體提升。
(三) 完善師德建設機制。
《中華人民共和國教師法》總則中關于教師職責的規定, 是我們建立師德建設導向機制的一個基本指導思想。師德建設的導向機制包括培養機制、激勵機制、監督機制、評價機制等。第一, 培養機制。學校要制定配套的培訓計劃和方案, 把教師師德培訓納入教師職業培訓計劃, 使全體教師通過培訓, 深刻認識師德要求和規范的重要性。對新教師要進行上崗前培訓, 以師德要求和師德規范為切入點, 進行師德教育。第二, 激勵機制。激勵機制包括物質與精神激勵兩個方面。對履行師德義務的優秀教師應給予表彰和獎勵, 應設立師德獎勵基金, 安排脫產培訓和學術假期, 不斷提高教師崗位收入和待遇。要注重通過樹立師德先進典型人物、開展評選先進師德典型事例活動, 以榜樣推進師德建設。第三, 監督機制。師德監督要實行自律與他律相結合、行政監督與社會監督相結合、明查與暗訪相結合。要建立督導評價制度、師德巡視制度, 建立師德監督網站, 形成師德監督網絡, 鼓勵教師自我加壓、嚴格自律, 以達到慎獨的境界。第四, 評價機制。建立“內容—行為”二維對應的師德目標坐標體系。師德內容為“敬業思想、名師信念、愛生情感、合作意識、科學態度、創新精神”, 師德行為為“師德認識、師德情感、師德藝術、師德行為”[5]。在師德評價中應把自我評價、學校評價與學生評價有機結合起來。
總之, 高校師德的建設是一個具有深遠意義的工作, 師德建設是一項系統工程, 是學校教師隊伍建設的一項長期的歷史任務, 師德建設必須堅持可持續性發展的思路, 只有這樣, 師德建設才能取得真正的實效。
參考文獻
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[2]賈本乾, 王可植.中小學教師職業道德規范講座[M].成都:成都科技大學出版社, 1992.
[3]楊新勇.試論“以人為本”精神在師德建設中的作用[J].福建醫科大學學報, 2007年3月.
[4]寧文珍, 莫薇.新時期高校師德建設的方法與途徑初探[J].廣西醫科大學學報, 2005, (S1) .
創新載體建設方案范文第3篇
1.1 突出可視化運行。
建立數字化調度指揮中心。及時掌握重點環節和關鍵設備的運轉狀況, 實現視頻通訊和追溯查詢, 安全生產管理直觀、準確、及時。重要設備實現集中監控。實現本質安全運輸。倡導“無人則安”, 對重點崗位及偏遠崗位實現無人值守。
1.2 強化數字化監控。
完善通訊、視頻、計算機“三網”整合, 融合安全監測、人員定位、緊急避險、壓風自救、供水施救、通訊聯絡等“六大避險系統”, 打造通訊系統、定位系統、監測系統、施救系統為一體的綜合調度平臺, 實現井上下全方位、全過程、全網絡覆蓋。實現無縫化對接。通過應急數字廣播系統, 實現各類調度、生產、安全指令在第一時間內迅速傳達到各地點, 提高現場的響應速度, 提升了安全生產應急處理能力。
1.3 搭建“人才強企”活動平臺。
完善動態管理機制, 為更多技能人才脫穎而出創造條件。繼續開展“技術能手上講臺”、“青工拜師學藝、爭當金牌師徒”活動, 采取“一幫一、一帶多”的方式, 拓寬高技能人才培養的途徑。選典樹標, 大力營造“尊重人才、愛護人才”良好氛圍。建立完善考核管理機制, 堅持薪酬分配與業務技能、業績考核掛鉤, 業績考核與目標責任、貢獻大小、創造價值等相結合, 不斷完善薪酬分配辦法。
2 文明示范、典型引路
2.1 加強思想道德建設。
積極開展黨的基本理論、基本路線、基本綱領和基本經驗宣傳教育, 認真貫徹落實《公民道德建設實施綱要》, 創新開展以愛崗位、愛企業、愛家庭、愛自己為主題的“四愛”活動, 堅持突出重點, 以點帶面、逐步推開的創建原則, 開展文明示范點、文明小區、文明家庭、文明崗位、文明窗口、文明個人等創建活動, 做到創建一批, 鞏固一批, 再發展一批。
2.2 塑造典型人物。
牢固樹立“企業靠我發展、我靠企業生存”的思想, 選樹文明示范典型, 發揮其旗幟、引路作用, 大力提倡“愛企愛崗的敬業精神、不計名利的奉獻精神、敢擔責任的無畏精神”, 通過電視、報紙、櫥窗等形式進行大張旗鼓地宣傳。
2.3 推行感恩教育。
利用工廣文化宣傳長廊, 對全體員工進行形勢任務教育, 讓職工感受到自身利益與企業密不可分的關系, 使每個人都能夠與企業“同呼吸、共命運”, 實現上上下下一盤棋, 讓職工感恩企業、奉獻企業。
3 抓好區隊礦區文明創建
3.1 抓好隊伍素質提升。
把“文明區隊、文明單位、文明部室、文明班組、文明職工”創建作為基層文明建設的總抓手, 變定期考核為動態檢查, 每季一次總結表彰, 嚴格獎勵兌現。本著干什么學什么、缺什么補什么的原則, 落實具體的素質教育培訓計劃, 建立具有四級培訓資質的培訓基地, 在中層干部、專業技術人員中集中開展以學理論、學文化、學業務活動, 使學習成為公司上下的自覺行動。開展班前班后禮儀活動, 職工統一著裝, 統一佩戴工作卡, 集體上下井, 做到兩人成行, 三人縱隊行走。通過以上活動, 規范了員工行為, 使員工的精神面貌煥然一新。
3.2 積極開展群眾性文化創建活動。
建設高標準的文化活動場所, 職工業余活動做到“月月有主題, 周周不斷線”, 通過舉辦職工喜聞樂見的拔河、籃球、羽毛球、等等活動, 豐富職工業余文化生活。加強計劃生育管理工作, 完成人口與計劃生育管理責任目標, 優生、優育、優教。實施礦務、區務、班務“三級公開”, 設立三級公開牌板, 職工可隨時查看自己關心的工資、獎金分配情況。
3.3 建立治安防范網絡。
每年召開一次全礦綜合治理工作會議, 層層簽訂治安綜合治理責任書, 逐級落實責任目標, 形成層層互保的治安責任目標體系。完善規范化管理條例, 實施礦區封閉式管理。加強治安保衛隊伍建設, 落實治安保衛承諾服務制度。組建110報警聯動機制, 在礦區主要場所安裝電腦監控器, 實行24小時治安監控管理, 創造安全穩定的良好環境, 實現領導干部無違法違紀案件, 全體員工無嚴重違法違紀案件及刑事案件, 杜絕“黃、賭、毒”等社會丑惡現象發生。
4 保民生, 保效益, 保安全
4.1 是轉變領導干部作風。
堅決執行上級和公司一系列會議、文件精神和工作部署, 保證政令暢通, 保證貫徹執行到位, 是考驗每位領導干部的“試金石”。各級領導干部要確保把主要精力用在安全生產上, 深入一線, 靠前指揮。注重提高職工現場正規操作能力和水平;注重言傳身教, 手把手地向職工傳授操作要領, 形成良好的習慣;注重向基層送知識, 踐服務, 切實解決基層單位的困難, 要求各生產單位都要建立薄弱人物零報告制度, 防止帶著隱患入井。堅決杜絕違章指揮和習慣性違章現象的發生, 全力保證安全生產。
4.2 提高工作思想境界。
加強對廣大干部職工質量意識的再教育, 把質量標準化真正擺在“生命工程”的高度, 從思想上找原因, 從標準上找差距, 從源頭上抓治理, 真正形成上下重視質量, 人人嚴把質量, 以安全促質量、質量保安全的良性循環機制。
4.3 是做好群眾工作。
創新載體建設方案范文第4篇
一是重視“建”。加大載體建設力度, 2014年宜興市新增省企業研究生工作站2家、省重點企業研發機構12家、無錫市工程技術研究中心8家, 省級以上企業研發機構累計達141家。宜興市累計建有省級以上科技企業孵化器7家, 其中國家級2家。
二是抓好“管”。加大對載體運行情況的考核力度, 對載體兩年的運行情況進行績效考核, 確保載體有序運行, 2014年宜興市級研發機構考核合格率達95%, 6個項目在省績效考核中評為優良, 兩家國家級孵化器在國家級科技企業孵化器考評中分別評為良好 (B類) 、合格 (C類) 。
創新載體建設方案范文第5篇
幼兒園游戲活動1
活動要求：
1.通過說說、議議等活動，對各種常見的球類運動有一定的認識。
2.知道球類運動有助于身體健康，激發幼兒對球類運動的興趣。
3.初步引導幼兒學習運動員吃苦耐勞，不怕困難，堅持到底的精神。
活動準備：
1.家園共同收集大小不一、種類不同的球若干，如皮球、乒乓球、排球、網球、籃球、足球、保齡球、羽毛球等。
2.師生共同收集的球類運動圖片資料，版面.
3.球類運動VCD，磁帶，
4.事先讓幼兒通過各種途徑了解一些球類運動的認識。
活動過程：
一、認識各種球類
1、(進行曲)師與幼兒手持球入場
2、引導幼兒從同伴那里認識自己不知道的球
3、說說同伴帶的球
4、引導幼兒說說不同球之間的區別
二、觀看球類運動VCD，了解各種球類運動的運動方式
1、觀看VCD
2、互相說說看到了哪些球類運動?模仿運動員的動作
3、引導幼兒嘗試模仿運動員的動作，讓幼兒猜猜是什么運動?
4、愛國主義教育(中國的乒乓球最厲害，經常得到世界冠軍等)
4、延伸：你還知道其它的球嗎?
幼兒園游戲活動2
預設目標：
1、鼓勵幼兒積極參與小組探索、討論，以愉快的情緒與他人合作。
2、嘗試記錄法，敢于發表不同意見，交流、分享探索的過程和結果。
3、探究坡度的大小、坡面的光滑程度與汽車滑行距離間的關系，體驗發現的樂趣。
活動準備：磚20塊、木板5塊、汽車5輛、不同材料布若干、記錄表若干
活動過程：
(一)探索坡度大小與汽車滑行距離的關系。
1、游戲：猜猜看。
教師搭建斜坡。重點演示：斜坡末端與起始線對齊。
請小朋友猜猜汽車能開到哪條線，教師記錄實驗結果。
2、小組探索
(1)幼兒自由分組并取名字，分工取材料。
重點：鼓勵幼兒以積極愉快的情緒與他人合作。
(2)幼兒自由探索并記錄，
教師隨時指導或抽離觀察。
3、分享、交流游戲經驗：你們發現了什么問題?
(二)探索坡面光滑程度與汽車滑行距離的關系。
1、游戲：誰滑行的遠
2、幼兒自由探索不同路面的斜坡、汽車滑行距離是否有變化。
3、分享游戲經驗：你們又有什么新的發現?
(三)以賽車總決賽游戲結束活動。
幼兒園游戲活動3
適合年齡：5-6 主題：《春天的聚會》
原始棋：象棋 整合后游戲棋：動物聚會
游戲目標：
1、通過學習兒童象棋，讓幼兒了解一些常見小動物的生活環境、習性及它們的特殊本領。
2、懂得關愛小動物，能用實際行動表達對小動物的愛護。
游戲準備：
棋子、棋盤：心形代表會跳的動物，飛機代表會飛的動物，汽車代表能走跑的動物。
游戲玩法：
甲方代表：紅色與對方不同的棋子(如：大雁、天鵝??)乙方代表：綠色與對方不同的棋子(如：老鷹、鴿子??)
甲乙雙方各執(小班五枚、中班七枚、大班九枚)不同的能走跑、會飛、會跳的棋子，雙方以多種形式決定誰先行，一方邊走邊說：“大雁會飛或蝗蟲會跳”另一方邊走邊說：“老鷹會飛或白兔會跳，每次從原點開始向前只走一步，當一方棋子先到小河時，會飛會跳的動物直接跳到河對岸，能走跑的只能從小橋上通過，最后誰的棋子先到對方擺棋的地點為贏，反之則輸。
幼兒園游戲活動4
活動目標：
1.以小組合作的形式，根據設計主題，使用玩具、廢舊物品等材料進行創造性建構活動。
2.在提高壘高、圍合、穿插等建構技能的基礎上，學習色彩搭配和整體合理布局，發展美感。
3.在“嘉年華”的建設和開業的游戲過程中，增強合作能力，享受成功的喜悅和歡慶盛典的快樂情緒。
4.在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。
5.使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中學習了知識。
活動準備：
1.經驗準備：
層次一：與孩子一起收集嘉年華的圖片和資料，討論游樂設施的種類。
層次二：根據興趣及經驗，自主選擇材料，分組探索各類游樂設施的設計和創造性建構。
層次三：設計嘉年華布景圖，討論游樂設施的整體布局。
2.物質準備：建構材料、廢舊物品、分組標志、三星貼花、小樂器、紅綢花(剪刀)、音樂《好日子》
3.環境創設：在活動室內布置一塊有草地、有山水的場地。
活動過程：
1.創設情境，引出建構主題
(1)激發創作熱情。
師：“前段時間，我們小小設計師已經探索出了各種游樂設施建構方法，還設計了嘉年華樂園的布景圖。今天，我們要在這片山清水秀的地方建起溧陽第一座‘快樂嘉年華’樂園。”
(2)討論建構常規。
教師出示紅、黃、綠三星，讓孩子了解三星含義：紅色——安全之星(輕走，不碰撞)、黃色——合作之星(遇到問題，與同伴交流解決)、綠色——環保之星(減少噪音和垃圾污染)，建構結束后，各組進行自我評價，評選設計隊。
2.建構樂園，體驗創作樂趣
(1)幼兒分成“摩天輪”、“過山車”、“觀光纜車”、“旋轉餐廳”、“冷飲店”、“旋轉木馬”、“水上樂園”、“旋轉木馬”、“綠化組”等組，戴上標記，使用各種積木、水彩筆盒等廢舊物品進行建構，繼續練習壘高、圍合、穿插等建構技能。
(2)教師巡回指導，提醒幼兒在分組建構的基礎上注意整體協調，并提醒幼兒注意相互之間的合作、注重色彩的搭配、整體效果等。
(3)幼兒自我評價，評選出設計隊。
3.慶祝開業，享受成功喜悅
(1)開業剪彩，歡慶盛典
師：“現在，我們的《嘉年華》正式建成了，我們一起來慶祝開業!有請禮儀小姐，歡迎兩位嘉賓為我們剪彩，樂隊奏樂。”
4.參觀游玩，拓展延伸
師：“嘉年華”正式開業，我們迎來了第一批迷你小游客，小導游們，帶著你們的小游客一起去看一看、玩一玩吧!”
5.教師小結，活動延伸
師：想一想還有哪些地方可以更加完善，下次我們再來一起設計創作，使“嘉年華”更加有趣、美觀。
幼兒園游戲活動5
游戲名稱：“小老鼠過河”
游戲目的：通過游戲，讓幼兒練習一個跟著一個走，提高排隊走能力。
游戲準備：在場地上畫兩條相距10~15米的平行線當作“小河”幼兒每人一個布繩。
游戲的玩法及規則：
1將幼兒分成人數相等的四組，分別組成路縱隊“站在”平行線一側。2教師扮演“老鼠”媽媽幼兒每人腰系一根布繩(留長一端作為老鼠的尾巴)扮演小老鼠。3游戲前除排頭小老鼠外，其余小老鼠依次抓住前面小老鼠的尾巴。4游戲時，當小老鼠聽到老鼠媽媽說：“小老鼠，我們排隊出去玩吧”時，小老鼠一個跟著一個走向“河對岸”(另一側的平行線)5游戲可重復進行。
游戲建議：
1初學者為保證幼兒一個跟著一個走，可要求幼兒一定要拉住前面幼兒腰間的繩子，且走路時不要太快。
2待幼兒熟悉游戲后，可讓幼兒不抓繩子，一個跟著一個走，并提醒幼兒走路時抬頭，挺胸。
創新載體建設方案范文第6篇
一、創新創業教育的目標
1.通過全面實施創新創業教育，以創新教育為基礎，以創業教育為載體，將創新教育與創業教育結合起來作為一個整體推進，從而全面提升學生的創新精神和實踐能力，使學生具備從事創業實踐所必須的知識、能力及心理品質，成為高素質創新創業型人才。
2.通過全面實施創新創業教育，實現從應試教育向素質教育的轉變，從以教師為中心的教育向以學生為本的教育轉變，從以知識為中心的教育向以能力為本的教育轉變，最終實現應用型人才培養模式的根本轉變。
3.通過實施以創新創業為導向的課程體系和教學管理體系改革，構建創新創業教育管理平臺、課程平臺和實踐平臺，培育創新創業教育的專兼職結合的師資隊伍，創造有利于創新創業人才成長的教學與實踐條件及環境。
4.通過以素質教育為基礎，開展面向全體學生的普及型創新創業教育，對具有創新創業意愿與潛質的群體進行專門培養。通過分層次的創新創業教育，促進創新創業成果的涌現和創新創業人才的快速成長。
5.通過實施創新創業教育，培養創新精神與創業技能，使大學生不僅成為求職者，而且成為工作崗位的創造者和職業的創造者，促進學校就業工作的開展，為學生今后的職業生涯創造一個良好的開端。
二、創新創業教育的組織與領導
1.成立創新創業教育指導委員會，統籌協調學校的創新創業教育
為切實加強學生的創新創業教育，學校成立創新創業教育指導委員會，領導、組織、協調和指導學生的創新創業活動，創新創業教育指導委員會由學校領導牽頭，教務處、科研處、學生處、團委、招生就業處、產業處、財務處、二級學院共同參與。創新創業教育指導委員會下設辦公室，掛靠教務處，負責具體的日常工作。通過加強組織領導，統籌規劃，精心組織，指導實施，把開展創新創業活動的各項工作落到實處，并形成各部門共同配合，全體教職員工和學生積極參與的領導體制和工作機制。
2.加強二級學院對創新創業教育工作的組織領導 各二級學院要加強對創新創業教育工作重要性的認識，組織成立大學生創新創業活動領導小組，由行政、黨總支、團總支和專業系主任及部分老師組成，同時可聘請創業成功的校友、企業管理者、有關專家擔任學生的創業導師，為學生的創新創業活動提供強有力的支持。
3.發揮大學生科技實踐創新中心在創新創業活動中的引領作用
拓展大學生科技實踐創新中心的功能和定位，將其建設成為具有鮮明特色的校級創新創業實訓基地。其作用是為全校學生創新創業教育活動和能力培養提供實踐環境與必要條件。尤其對已經接受系統的創新創業課程教育、且具備創新創業潛質和創新創業熱情的大學生，校級創新創業實訓基地可以提供專業化、個性化的指導，并為項目啟動提供支持。
三、推進創新創業教育的具體措施 1.更新教育理念，推動創新創業教育的健康發展 科學把握創新創業教育與學科教育、素質教育、就業教育的內在聯系，堅持以促進學生全面發展為目標，以培養學生創新創業意識和精神為核心，以創新創業項目和活動為載體，以創新創業能力提高為關鍵的創新創業教育新理念。切實把創新創業教育貫穿于人才培養的全過程，注重頂層設計和整體設計，注重面向全體學生，注重項目帶動，注重通過深化課程體系和教學內容改革推動創新創業教育的健康發展。
2.將創新創業教育納入人才培養方案進行整體設計 創新創業教育是人才培養模式的根本性變革，是培養應用型人才的重要途徑。創新創業教育必須面向學生全體、有明確的培養目標，需要系統的課程學習，以及實踐訓練和參加各種社會實踐活動。因此，必須從教育全過程出發，將創新創業教育納入人才培養方案進行整體規劃設計，以確保學生創新創業的知識、能力、素質達到預期要求。
3.構建創新創業教育課程平臺
(1)面向全體學生開設創新創業教育類必修課程 創新創業教育課程是實現創新創業教育的主要途徑。通過創新創業類課程學習，使學生初步了解創新創業的基本知識、途徑和一般規律，培養學生創新創業的意識。
創新創業教育是素質教育的拓展與延伸，是面向全體學生的教育，根據學校的實際情況，可以先在全校開設創新創業類公共選修課程，待課程體系基本完善，且教學條件具備后，再將成熟的創新創業類課程列入各專業必修課程。
(2)在專業教育中融會創新創業教育
根據不同專業，開展在專業相關領域、行業進行創新創業的針對性教育。各專業應根據自身條件，充分發掘本專業創新創業的教學內容，通過講座或課程形式，啟發學生將創新創業活動與所學專業知識結合起來，使各專業學生能夠深刻理解專業內涵，并在學科專業基礎上開展高層次的創新創業實踐。
(3)在部分專業實施系統的創新創業教育
將系統的創新創業教育課程(包括實踐環節)納入專業課程。根據專業性質的不同，可以側重于創新教育，也可以側重于創業教育。如在工科類專業可以強化創新教育，培育創新成果，促進成果轉化，推動以專業創新成果為基礎的創業實踐;在經管類專業中鼓勵學生以創新的理念和現代化的管理方法創辦企業，并為學生創辦企業創造有利條件;鼓勵開展跨學科、跨專業的創新創業活動。
4.構建創新創業教育實踐平臺
(1)創建學生參與科研創新訓練的機制
推進教學與科研相結合，強化大學生的科研能力培養，在有條件的專業，把學生科研訓練納入專業培養計劃，設立相應學分，提供實驗室開放環境，指導學生參與創新科研訓練，吸引大學生參與教師的科研工作，實施大學生實踐創新訓練計劃，遴選資助一批大學生創新訓練項目，構建富有特色的國家、省廳和學校三級大學生科研創新訓練體系。通過科研訓練，增強學生的專業素質，培養學生的創新精神，同時可以通過將科研成果進行轉化，達到創業實踐的目的。
(2)創建各類創新創業實訓基地
建立二級學院創新創業實訓基地。二級學院主要依靠各中心實驗室、實驗中心、工程中心以及校內外產學研實踐基地來構建創新創業實訓基地。通過開放實驗室，為相關專業學生進行各類科研開發、完成實踐創新訓練計劃項目提供必要條件。
建立以大學生科技實踐創新中心為主體的校級創新創業實訓基地，為已經接受系統的創新創業課程教育的學生提供專業化、個性化的創業指導，并為項目啟動提供適當資助。 (3)建立大學生創業孵化基地
發揮地域優勢，依托學?？萍籍a業園、常州市創意產業園、常州軟件園、常州高新技術產業開發區，創建學校大學生創業孵化基地。通過孵化基地，為學生進一步研發提供資金和政策的支持;為企業創辦和運行提供融資服務;通過提供法律、稅務、財務及其它的服務幫助初創企業規避創業風險;通過真實的創業活動，使創業學生的潛能得到進一步的開發。
(4)充分發揮第二課堂教育的作用
充分發揮第二課堂教育的作用，將由學生處、團委和招生就業處等部門組織的各類社會實踐活動、科技節活動、創業計劃大賽、學生社團活動等作為創新創業教育實踐平臺的重要組成部分。通過第二課堂多樣化的創新創業實踐活動，實現不同專業、不同年級學生的自由交流，在全校形成濃郁的創新創業文化氛圍。
5.建立與創新創業教育相適應的激勵政策與制度 在專業培養方案中規定必修的創新實踐學分，保證每一個學生都能接受最基本的創新創業教育，對參與學科競賽和創業實踐取得優異成績的學生給予適當學分。為解決學生參與創新創業實踐在時間上的制約，學校將在學分制基礎上進一步完善選課制度，并為學生延長修業年限創造更加便利的條件。鼓勵教師投身創新創業教育，對指導學生取得優異成績的教師進行獎勵。
6.發掘社會資源，建立專家指導機制
準確把握創新創業教育的政策導向，瞄準社會需求，服務經濟社會發展，建立政府推動、學校主動、社會互動的創新創業教育聯動機制。積極爭取和利用政府的優惠政策，與政府有關部門及有關行業協會開展密切合作，形成良好的經濟、社會效益。
充分發揮政府和社會各界的人才優勢，建立創新創業教育專家指導委員會。專家指導委員會為學校創新創業教育提供咨詢、指導;審定創新創業教育課程設置;參與建設校外創新創業教育實踐基地;評估創新創業項目;協助建立與政府、企業等社會各界的聯系。創新創業教育專家指導委員會由學校主管領導、資深教師、政府官員、知名企業家、優秀校友等構成。
7.成立創新創業教育教研室，建設專兼職相結合的教師隊伍
為推動開展創新創業教學研究與教學建設，學校成立創新創業教育教研室，并配備專職教師。創新創業教育教研室負責全校創新創業教育系列課程的開發、講授與實踐指導。
充分發揮現有教師隊伍的作用，通過培養、引進，逐步建立一支與創新創業教育相適應的、專兼職結合的高素質教師隊伍。尤其注重選配或選聘富有創新創業經驗的教師、管理人員、成功企業家、成功人士和政府相關專業人員擔任創新創業實踐指導教師。
8.加大扶持力度，建立大學生創新創業教育基金
不斷加大對創新創業教育的投入，將創新創業教育所需經費納入學校預算，為創新創業教育穩步、持續開展提供物質上的保障。同時，通過學校投入、社會捐助、個人支持等渠道，建立大學生創新創業教育基金，用于支持學生創新創業實踐、扶持重點項目。
9.加強創新創業社團建設，營造創新創業教育的文化氛圍 建立多種形式的創新創業教育社團，支持學生自主開展創新創業實踐，促進學生創新創業團體的溝通和交流，通過各類創新創業教育活動，營造校園創新創業教育文化氛圍。通過科技作品競賽、創業計劃大賽，舉辦創新創業論壇、經驗交流會、事跡報告會，邀請企業家及相關領域的政府官員到校講座、對話，組織到企業參觀學習等課外創新創業文化活動，激發學生創業動機與需求。