微量元素農業經濟論文范文第1篇
1 資料與方法
1.1 一般資料
選取2009年1月至2010年6月進行微量元素檢測1236例兒童, 其中男童736例, 女童500例;年齡4個月~14歲, 將4月~1周歲為嬰兒組356例, 1~3周歲為幼兒組370例, 3~7周歲為學齡前組272例, 7~14周歲為學齡組273例。
1.2 檢測方法
1.2.1 標本采集使用40μL吸管吸取手指末梢血40μL放入裝有1m L全血稀釋劑的聚乙烯塑料管中, 置于0~4°c冰箱內待測。
1.2.2 儀器
采用BH-5100五通道原子吸收光譜儀 (北京博輝創新光電技術股份有限公司) , 火焰原子吸收分光光度法測定鋅、鐵、鈣、鎂、銅的含量;BH-2100原子吸收光譜儀, 鎢舟 (電熱) 原子化分光光度法測定鉛的含量。
1.2.3 操作方法
質控品隨機附帶并嚴格操作規程, 質控結果每次都控制在X±2s的情況下, 取無名指末梢血40μL加入BH5100稀釋液1.2m L中, 作用30min, 充分震蕩混勻, 上機, 嚴格按操作規程, 測定銅、鋅、鈣、鎂、鐵。
1.2.4 兒童微量元素參考值范圍
鈣為1.55~2.10mmo/L, 銅為11.8~39.6mmo/L, 鎂為1.12~2.06mmo/L, 鋅為76.5μ170.0mmo/L, 鐵為7.52μ11.8mmo/L, 鉛為0μ100mmo/L。
2 結果
對1236例兒童微量元素檢測依據兒童微量元素參考值范圍進行判斷, 觀察兒童微量元素不正常的發生例及發生率, 具體見表1。
3 討論
兒童處于生長發育重要階段, 對各種營養要求相對較大, 但其消化吸收功能尚未發育成熟, 加上膳食結構調配不當, 兒童又易偏食, 更易導致兒童微量元素缺乏。微量元素是組成人體生命的基本元素, 是機體生長發育、生命活動及繁衍等不可缺少的元素[2], 其缺乏或過多均可導致某種疾病的發生。
鋅是人體必需的微量元素之一, 是腦中含量最多的微量元素, 是維持腦的正常功能所必需的。鋅與體內很多酶的活性有關, 這些酶參加蛋白質和DNA、RNA聚合酶的合成與代謝, 對體內許多生物化學功能起重要作用并促進腦細胞發育完善, 是兒童智能發育所必需的。缺鋅可使兒童食欲不振、厭食, 異嗜癖、生長發育落后、免疫功能降低、智能發育延遲、脫發、皮炎、地圖舌、反復口腔潰瘍等[3];兒童補充含鋅豐富的食物, 如動物性食物 (魚類、豬肝、牡蠣、羊肉、牛肉等, 不僅含鋅高且易吸收, 堅果類 (核桃等) 含鋅也較高。
通過本組兒童微量元素檢測, 低鈣、低鋅、低鐵是兒童發生微量元素紊亂的主要內容, 高鉛隨著年齡的增長而逐漸增多。兒童微量元素紊亂與與兒童處于生長發育較快時期, 代謝旺盛, 平衡機制 (吸收、利用、排泄、貯存等) 不完善, 加上膳食結構不合理, 家長溺愛養成挑食和偏食習慣等有關。兒童一方面要注意合理安排膳食, 保證各種營養素的均衡攝入, 魚類、肉類、蛋類、肝類、豬血等含微量元素豐富, 是預防兒童微量元素缺乏的最佳食物[4];另一方面選用微量元素制劑要在醫生的指導下進行合理補充。
摘要：目的 探討兒童微量元素檢測并進行分析。方法 2009年1月至2010年6月進行微量元素檢測1236例兒童, 采用原子吸收光譜儀, 進行微量元素檢測。結果 低鈣發生率55.74%、低鋅發生率55.58%、低鐵發生率50.64%、低鎂發生率3.23%、高鉛發生率8.73%。結論 低鈣、低鋅、低鐵是兒童發生微量元素紊亂的主要內容, 高鉛隨著年齡的增長而逐漸增多。
關鍵詞：兒童微量元素,檢測,分析
參考文獻
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微量元素農業經濟論文范文第2篇
1 材料與方法
1.1 試驗地概況
試驗在益陽市赫山區八字哨鎮高粱坪村9組進行, 試驗地土種為紅黃泥, 試驗前取耕層混合樣測定土壤成分, 含有機質46.8 g/kg、堿解氮176 mg/kg、有效磷23.6 mg/kg、速效鉀84 mg/kg, p H值4.9。
1.2 試驗材料
供試早稻品種為湘早秈45號。供試肥料為湖南華君山農業科技開發有限公司生產的微量元素水溶肥料 (水劑) , 試驗前抽樣檢測, 含Zn 9.84%、B 0.9%。
1.3 試驗設計
對比示范試驗總面積1.87 hm2, 其中選擇高、中、低肥力水平田5丘, 每丘田面積在0.11~0.17 hm2, 將每丘田一分為二, 設2個處理, 處理1 (常規施肥+噴施微量元素水溶肥料) :早稻分別在移栽返青后用微量元素水溶肥料 (水劑) 750m L/hm2對水675 kg/hm2葉面噴施;始穗期用微量元素水溶肥料 (水劑) 1 500 m L/hm2對水675 kg/hm2葉面噴施;CK:常規施肥+分別在同一時間噴施與處理1等量清水。
1.4 田間栽培管理措施
供試早稻于3月19日播種, 4月20日拋栽, 拋栽密度為2.6萬蔸/hm2, 拋栽前結合整田施用40%湘銀牌配方肥 (21-7-12) 525 kg/hm2作基肥;拋栽返青后于4月27日結合中耕除草施用尿素75 kg/hm2、氯化鉀15 kg/hm2作追肥。按照示范試驗方案, 處理1分別于4月28日 (拋栽返青后) 、6月18日 (始穗期) 用微量元素水溶肥料 (水劑) 葉面噴施;CK分別在同一時間噴施與處理1等量清水。各處理的其他田間管理如灌溉、病蟲防治和中耕除草等完全一致, 供試早稻于7月12日分小區單收、單曬、單獨稱重計算產量。
2 結果與分析
2.1 不同處理對早稻經濟性狀的影響
由表1可知, 與CK比較, 處理1平均株高增加0.8 cm, 穗長增加0.5 cm, 有效穗數增加12.6萬穗/hm2, 穗實粒數增加1.7粒, 結實率提高1.6個百分點, 千粒重提高0.3 g。
2.2 不同處理對早稻產量的影響
由表2可知, 處理1稻谷平均產量為7 691.7 kg/hm2, 比CK增產336 kg/hm2, 增產率為4.6%。經T檢驗, 增產效果達極顯著水平。
2.3 不同處理對早稻經濟效益的影響
由表3可知, 處理1比CK平均增產336 kg/hm2, 稻谷按當地當時市場價格2.6元/kg計算, 增加產值873.6元/hm2, 減去施用成本825元/hm2, 增加純收入48.6元/hm2, 投入產出比為1∶1.06, 經濟效益不明顯。如與農藥混噴, 不增加人工成本, 則經濟效益明顯, 增加純收入648元/hm2, 投入產出比為1∶3.88。
(kg/hm2)
注:處理1增加的成本包括微量元素水溶肥 (水劑) 成本225元/hm2, 施肥人員2次工資共計600元/hm2。
3 結論
(1) 施用湖南華君山農業科技開發有限公司生產的微量元素水溶肥料 (水劑) 有利于改善早稻的經濟性狀。示范試驗結果表明, 早稻噴施湖南華君山農業科技開發有限公司生產的微量元素水溶肥料 (水劑) 與噴施等量清水相比, 平均株高增加0.8 cm, 穗長增加0.5 cm, 有效穗數增加12.6萬穗/hm2, 穗實粒數增加1.7粒, 結實率提高1.6個百分點, 千粒重提高0.3 g。
(2) 增產效果極顯著。示范試驗結果表明, 早稻噴施湖南華君山農業科技開發有限公司生產的微量元素水溶肥料 (水劑) 的處理稻谷平均產量為7 691.7 kg/hm2, 與噴施等量清水相比, 平均增產336 kg/hm2, 增產率為4.6%。經T檢驗, 增產效果達極顯著水平。
(3) 經濟效益不明顯。示范試驗結果表明, 早稻噴施湖南華君山農業科技開發有限公司生產的微量元素水溶肥料 (水劑) 的處理, 比噴施等量清水處理平均增產336 kg/hm2, 增加純收入48.6元/hm2, 投入產出比為1∶1.06, 經濟效益不明顯。如與農藥混噴, 不增加人工成本, 則經濟效益明顯, 增加純收入648元/hm2, 投入產出比為1∶3.88。
綜上所述, 湖南華君山農業科技開發有限公司生產的微量元素水溶肥料 (水劑) 在早稻上施用, 對促進早稻生長發育、提高早稻產量具有顯著效果, 但經濟效益不明顯[4,5,6]。如與農藥混噴, 不增加人工成本, 則經濟效益明顯。
參考文獻
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微量元素農業經濟論文范文第3篇
[關鍵詞]無機化學;元素化學;教學
無機化學是高等院?；瘜W化工類專業學生的第一門基礎課，也是藥學、環境科學、生物學等專業的基礎課之一。元素化學是無機化學的重要組成部分，是無機化學的核心。[1]學習元素部分，旨在使學生全面系統地掌握各類元素和化合物的存在、制備、結構、性質及變化規律。[2]但是，元素部分的教學歷來是無機化學課程教學中的難點，主要原因是元素部分內容龐雜、瑣碎、系統性差，教師教學方法單一，學生學習不得要領，抓不住重點。因此，潛心研究教材，抓住重點和難點，運用適當的教學方法，講夠重點、講透難點，是攻克無機化學元素部分教學難題的方法和途徑。下面，筆者根據多年的教學實踐，就無機化學元素部分的教學談幾點體會。
一、優選教學內容，化繁為簡
元素無機化學內容繁雜，涉及100多種元素及其化合物的組成、結構、性質、用途及變化規律，常常令人望而生畏。[3]因此，教師在組織元素無機化學教學內容時，一定要吃透教材，根據教學目標的要求選擇相關教學內容。教學內容應體現相關章節的重點和難點，并能起到以點帶面、化繁為簡的作用。例如在p區元素的教學中，重點講授鹵素、氧族元素和氮族元素;對于各族元素，選擇其中一個或兩個元素進行精講。又如，對于內容較多的d區元素，教學時可重點講授第一過渡系的鉻、錳、鐵、銅。對授課內容精挑細選，不僅能夠巧妙地解決課時減少與教學內容增加的突出矛盾，還可以有效避免授課時面面俱到、泛泛而談的現象，有利于強調重點、化解難點。實踐證明，這種做法受到學生的普遍歡迎，便于學生掌握重點、理解難點。
元素的性質是元素無機化學講授的核心內容，也是學生學習的重點和難點。由于物質的結構決定性質，性質又決定用途，因此教師應將原子結構、分子結構、化學熱力學、動力學、氧化還原等化學基礎理論貫穿于整個元素無機化學教學過程，有意識地引導學生用化學基礎理論揭示元素化合物的性質及變化規律，使元素化合物知識系統化和深刻化。另一方面，學生也應自覺應用化學基礎理論去理解、判斷、解釋元素及其化合物的結構與性質，善于發現和總結規律，繪制同一元素不同物質間的聯絡圖以幫助記憶。[4]
根據特征電子構型，無機化學元素被劃分為s區、p區、d區、ds區和f區，位于同一區域的元素因價電子構型相似而具有相似的理化性質。因此，建立以區劃分內容，加強通性講解的教學體系值得借鑒。周期系將百余種元素聯系在一起，表示出元素之間橫縱、上下、左右、對角、區域性的關系。講授各區元素的通性，能讓學生了解元素在周期表中的位置、全貌和共性，體會個性與共性、局部和全體的哲學思想，從而啟發學生根據某元素的性質，發揮想象力，推測該區其他元素及其化合物的組成、結構與性質。[5]這種教學體系既精簡了教學內容，又能讓學生學得快、記得牢，收到事半功倍的效果。
二、優化教學方法，化難為易
要把元素化合物這部分知識講活、講透，使學生在輕松的氣氛中獲得知識，就必須采用多種教學方法。[6]授課時要靈活運用問題式、啟發式、討論式教學方法，啟發學生積極思考，鼓勵學生大膽發表意見，激發他們對化學的興趣;引導學生自主學習，培養他們的創新精神，實現知識傳授、能力培養、素質教育的協調發展。
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”在課堂教學中，教師要密切聯系生產生活實際和學科發展前沿，提煉其中的元素無機化學問題，及時為課程教學注入新鮮血液，增加課堂教學的知識性、趣味性，留住學生的學習熱情，保持其對元素無機化學的好奇心、求知欲，激發學生對元素無機化學的學習興趣。
在課堂教學中，教師還應巧用比喻，將某些抽象的理論、難懂的概念形象化、淺顯化、通俗化。例如，講解金屬離子的配位數，中心離子的半徑越大，越易形成高配位，但中心離子半徑過大，配位數反而減少這一知識點時，可用吃飯用的圓桌子來進行比喻——圓桌半徑越大，可容納的人就多些，但如果桌子太大，就餐時就只有坐同一邊，才能夾到菜，這樣可坐的人反而少了。[7]
教師根據教學內容和學生的學習情況，提出一些學生理解不深、掌握不牢固的知識點，組織學生進行討論，從而激發學生深入鉆研，相互啟發，開闊思路，加深對知識點的理解。討論式教學把學習的主動權交給了學生，在教學中體現了積極、自主、合作、探究的學習方式。[8]例如，在學完p區元素后，組織學生就“p區元素單質與化合物的性質及其遞變規律”這一問題展開討論。通過討論式教學，學生能在學習中思考、在思考中升華、在討論中學習、在學習和掌握知識，同時，還能培養他們的自主學習能力和提高他們的綜合素質。[9]
三、理論聯系實際，加強實驗教學
化學是一門實踐性很強的學科。實驗課教學不僅是無機化學課程的重要組成部分，也是幫助學生理解基本原理、基本理論，掌握物質基本性質的重要途徑。根據無機化學授課內容和教學進度，精選經典無機化學實驗，訓練學生的基本操作能力，完成化學性質檢驗和化合物制備，實現從理論到實踐，再從實踐上升到理論的飛越。[10]
四、改革考核辦法，引導學生自學
元素化學部分內容多、課時少，沒有時間也沒有必要全由教師講授，應留部分章節給學生自學，布置自學思考題，引導學生自學，撰寫自學報告。例如，將p區元素中的碳族元素和硼族元素以及整個s區元素留給學生自學，引導他們在自學過程中積極思考，自覺歸納學習要點，在完成自學報告的同時掌握元素及其化合物的組成、結構、性質及變化規律。
另外，無機化學元素部分涉及的元素多、內容雜，如果采用閉卷考試，勢必增加學生負擔，使其更加抵觸對該課程的學習。在課終考核時，可借鑒“有限開卷，獨立完成”的考試方式。課程學習之后，要求學生對學過的內容進行總結歸納，并寫出書面小結作為作業;在考試時，可以用小結作業作參考進行“有限度”的開卷考試;考試結束后，學生將小結作業連同試卷一并上交，教師以此作為學生成績的評定依據。[11]
五、結束語
無機化學元素部分涉及繁雜的化學現象和化學反應方程式，是無機化學教學中的難點，需要教師精心組織教學內容，潛心鉆研教學方法，不斷提高教學效果。只要教師善教，學生樂學，就能實現教學相長，收到良好的教學效果。
[ 注 釋 ]
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[責任編輯：劉鳳華]
微量元素農業經濟論文范文第4篇
關鍵詞：兒科護理學 課程思政 育人
習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程[1]。為醫學院校，護理專業“課程思政”建設的主旨是培養熱愛護理事業的接班人?！秲嚎谱o理學》是護理專業的核心課程，也是護士執業資格考試的重點科目，在護理專業人才培養中處于重要的地位。且隨著國家和人民群眾對兒科醫療和護理質量的重視以及三孩政策全面放開，其學科地位和重要性越來越凸顯。兒童屬于弱勢群體，需要得到更多的關愛和呵護。教育部于 2020 年 5 月份發布了《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確指出落實立德樹人根本任務的戰略舉措是全面推進課程思政建設。我院從2020年開始，根據《兒科護理學》的教學大綱要求，在理論課程和實踐課程中融入思政元素，取得了良好的效果，現總結如下：
1. 思政課程在《兒科護理學》教學中開展的必要性
“課程思政”是指在各類課程之中融入思想政治教育，以課程為育人載體，在對學生進行專業教育同時注重思想價值引領，讓傳統課程教學同時發揮思想政治教育功能[2]。兒科護理學是一門實踐性非常強的學科，教師往往更關注學生的臨床知識以及專業技能而輕視思政教育，教學模式單一，學生缺乏學習興趣及動力。以上現象不能夠完全體現“堅持教書與育人相結合，把人才培養作為根本任務”的思政教育理念[3]。因此，在《兒科護理學》理論教學和實踐教學中開展符合本學科特點和需求的思想政治教育，有助于提高學生的綜合素質。
2.將教學融入課程思政的目標：培養熱愛兒科護理事業的專業型人才
《“健康中國2030”規劃綱要》中指出：實施健康兒童計劃，加強兒童早期發展，加強兒科建設 [4]。要實現這個目標，需要大量兒科專業型人才。今年6月份，三孩政策全面開放，為了促進生育，國家層面和各地方政府出臺一系列保障措施，目的就是能夠確保兒童健康成長。兒科專業化特征明顯，涉及系統較多，在理論授課和實踐課程當中，教師要及時向學生滲透愛專業、愛兒童、刻苦學習的思想。在緒論當中，導入國際戰士白求恩“毫不利己，專門利人”的共產主義精神，引導學生學習白求恩同志精益求精，一絲不茍的敬業精神，以及其博愛胸懷。培養學生掌握精湛的技術，為兒童健康成長保駕護航。
3.采取多元化的教學方法，探索第二課堂與第一課堂協同育人
2016年8月，在全國衛生與健康大會上習近平強調“沒有全民健康，就沒有全面小康，要把人民健康放在優先發展的戰略地位”[5]積極開展醫德教育與素質教育，探索思政教育與多元化教學方法的深度融合，有助于護生踐行自身醫療服務價值。在開展課堂教學的同時，積極開展多種形式的實踐教學。例如：在我院“加強醫療服務能力建設，助力鄉村振興”這一醫療扶貧項目中，每次派專家團隊到龍勝縣、資源縣等邊遠山村進行免費醫療服務時，讓學生參與其中，深入到鄉鎮醫院和鄉村，協助老師測量體溫、血壓、兒童生長發育指標的監測，向家長進行兒童喂養和護理等健康知識的宣教，開展以“第二課堂”為載體的兒科護理實踐教學。同時帶領學生深入到社區、幼兒園、中小學校等開展窩溝封閉、視力檢查、疫苗保障等志愿服務，這些實踐活動讓護生面對真實世界中的兒童，進一步提高職業使命感和認同感，為促進人民健康，助力鄉村振興貢獻一份自己的力量。在這些深入到基層和一線的醫療服務項目中，親眼感受和目睹中國政府為實現中華民族偉大復興中國夢采取的力度和決心，從而更加熱愛祖國，熱愛自己的事業。
4. 讓學生樹立起制度自信與文化自信
縱觀我國的發展歷程，無不伴隨著各種重大自然災害和突發公共衛生事件。在中國共產黨的領導下，應對每一次事件都體現 “以人為本，生命至上”的理念。黨和政府每一次采取的應對措施，人民群眾支持配合是我們戰勝困難的關鍵所在。授課教師應積極關注當今社會的熱點問題，探索思政元素與專業課程結合點。在講授“呼吸系統疾病患兒的護理”這一章節時，可自然而然導入我國當前抗擊新冠疫情的斗爭中取得的令世人矚目的成績，體現了我國的制度自信和民族自信，進一步感受到自己作為一名中國人的自豪感和作為一名醫務工作者的責任感和使命感。
5. 宣傳揚祖國傳統醫學
中國傳統醫學歷史悠久，對世界人民的健康發展做出了不可磨滅的貢獻。在實踐教學中因勢利導進行教學。講授感染性疾病患兒的護理課程時，利用榜樣人物的力量加入祖國傳統中醫藥學元素，如青蒿素的發明人屠呦呦說過：青蒿素是中醫藥獻給世界的禮物。屠呦呦是第一位獲得諾貝爾獎的中國本土科學家。青蒿素的發現，為非洲人民解決了瘧疾的痛苦，對世界人民健康做出了巨大的貢獻。教師在講授知識的同時向護生宣傳中華民族優秀傳統和成就，感知中國驕傲和成就感。
6.《兒科護理學》課程思政的意義
6.1對社會的意義：為國家為社會培養熱愛兒科護理事業的專業型人才，緩解供需矛盾，讓更多家庭和患兒獲得優質護理，為三孩政策全面放開保駕護航，同時在一定程度上也改善了兒科病房的護患關系。
6.2對專業的促進：順應改革新時代以及放開三孩政策的需求，針對性培養兒科專業型護理人才，促進兒科護理專業的發展，穩定兒科護理團隊的建設。
6.3對學生的意義：通過思政教育提高學生的責任感和使命感，開展第二課堂與第一課堂協同育人的教學方式，讓護生在社會實踐中增強團隊意識、人文素質以及醫患溝通能力等，為進入臨床打下基礎。
6.4對老師的意義：轉變傳統的教學理念，聚焦“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人” 這一教育根本問題，遵循正確的價值導向，將思政課與教學相融合，豐富教學模式，提升教學水平，真正踐行課程思政的內涵，引導學生價值觀形成，提升教學質量。
7.小結
2020 年新冠肺炎疫情中的感動人物和感人故事激勵、鼓舞著無數高考生投身于醫學事業。醫學生教育的成果直接關系到人民生命和健康，決定著我國醫療行業的未來發展。思政教育在《兒科護理學》教學中有效的融合，培育人文情懷，增強愛國熱情，能夠培養學生的職業素養，讓學生能夠對以后的工作有清晰的認識和定位，進而發揮自身專業技能和優勢，成為德才兼備的醫學人才，進而推動我國兒科護理事業的發展。
參考文獻：
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微量元素農業經濟論文范文第5篇
摘要：在當今多元文化語境下，傳統文化要更好地保證其傳承、傳播與創新，應該立足于對傳統文化、傳統藝術元素的研究，傳統藝術與現代設計之間關系的研究，努力去尋找傳統藝術與現代設計的融合點，進而探求傳統文化元素融入現代設計的方法，達到二者深層次的融合，將傳統文化精神內核賦予作品以個性鮮明的藝術神韻。探析中國傳統文化視覺元素在動畫角色設計中的傳承與應甩不僅是一種文化的傳承體現，更是傳統文化視覺符號與現代設計風格的融合與新的創造。
關鍵詞：中國傳統文化 視覺元素 動畫角色設計 運用及價值
一 對中國傳統文化視覺元素的理解
1視覺元素中的中國傳統文化元素的界定
1.1元素
元素思想起源很早，古巴比倫和古埃及人把水、空氣、土看成是世界的主要組成元素，形成了三元素說。古代中國有金、木、水、火、土五元素說。元素一般是指構成自然界最簡單的組成部分，是物質具有的基本性質。簡言之，所謂“元素”是指事物的要素，也就是構成事物的主要因素，而不是事物的所有成分。
1.2視覺元素
視覺，在現代漢語詞典中是指“物體的影像刺激視網膜所產生的感覺?！币曈X元素是指構成視覺對象的基本單元，是人類接受與傳達信息的工具與媒介，是視覺傳達語言的單詞與符號。視覺元素由信息要素和形式要素構成。信息要素由圖形、文字、形狀、形體等內容組成，形式要素由點、線、面、色彩、空間等內容組成。具象的視覺元素是構成作品畫面的基本素材，例如人物形象、動物形象、植物形象、自然景觀等，并與其他視覺元素結合，構成了完整的作品。視覺元素需要通過藝術設計傳遞給大眾，這樣視覺元素才會有自身的價值體現。
1.3視覺元素中的中國傳統文化元素
中國傳統視覺元素來自中國傳統文化，它扎根于中國的社會文化歷史，它以各種文化符號或者具體的事物表現出來，這些符號和事物成為了中國文化的象征，而中國的受眾也通過這些符號理解中國傳統文化。因此，視覺元素中的中國傳統文化元素，主要指在藝術作品活動或活動中可被表現的視覺符號包括色彩、形象、圖形等，以及可被展現的精神文化包括民俗文化、思維方式、價值觀念、行為舉止等，這種視覺元素不僅指肉眼可見的形式層面，還包括抽象的精神層面方面。中國有五千年的文化，具有獨特的審美哲學和審美情趣，這些文化隨著具體的事物通過視覺的形式表現出來，如：國畫、書法、易經、禪學、五行八卦等等，民間有剪紙、泥塑、木版年畫等。
2中國傳統視覺元素的提取
中國傳統視覺元素是指中華民族特有的、以儒家思想文化為基本內涵的、包括其他各種不同思想文化內容的文字和圖形體系。中國傳統視覺元素是針對中國視覺元素的傳承而言的，它強調的是中國視覺文化的淵源和傳承下來的客觀存在的視覺文化遺產。而從傳統視覺文化中吸取出有代表性的東西我們就可以稱之為傳統視覺元素。
我們認為對“中國傳統文化元素”的探討，除了從“觀念”著眼外，還要思考分析它的視覺元素，即中國傳統文化元素的視覺特征。因為一切文化事物或文化符號，都有他自身的邏輯形式。說到底，中國傳統文化元素應該體現中國人的視覺元素和視覺特征。用現代視覺傳達語言來說，太極圖可算是中華民族的“族徽”，可作為中國傳統文化元素的標志。它是中國傳統文化符號的典范，也是目前世界上最好的、最完美、最和諧、最能表達中國式的圖形設計。它不僅體現了中國傳統文化觀念，也表現了中國人的古老智慧和特有的視覺思維模式。
中國傳統視覺元素多且雜，并出現在生活中的各個領域中如文化類代表有孔子、老子、中國功夫、儒家思想等；形象類代表有長城、故宮、華表、紅燈籠等；造型類如中國漢字、水墨畫、太極圖形、京劇臉譜等；色彩類有秦朝的黑色、宋代的綠色、還有象征皇權的黃色和現代喜慶的紅色等；實用類有毛筆、筷子、唐裝、旗袍等；吉祥寓意類有龍鳳、麒麟、虎獅等。特別是中國傳統節日的視覺符號，即春節、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重陽。每個節日都有著獨特的視覺形象，例如墨跡燈籠春節、元宵紅娃、清明印、龍粽端午、七夕愛之印、團圓中秋、菊花雙九重陽等。正是這些視覺形象使我們感受到節日的氣氛，體現著我們的民族風情。
中國傳統視覺元素的發展趨勢是國際化：中國傳統視覺元素、中國傳統視覺元素設計、傳統文化元素、中國元素圖片、傳統圖案、傳統花紋素材、中國古典元等。
二 中國傳統文化視覺元素在動畫角色設計中的運用及價值
動畫以其獨特的魅力征服了全世界的觀眾，不論兒童還是成年人都被動畫片那色彩斑斕的世界、亦真亦幻的場景、夸張搞笑的動作、簡單純真的故事所深深吸引。然而一部優秀的動畫片只有這些還不夠，這些只能算外在的皮肉，滲透在其中的文化元素和藝術元素才是動畫片內在的精氣神，是動畫片打動觀眾的重要原因。
1傳統文化視覺元素在動畫角色設計中的運用
動畫角色，是指動畫藝術中的形象，角色有人物、動物、植物等。角色是一部動畫片的前提也是體現動畫風格和精神的最佳載體。動畫角色是動畫片的靈魂，是動畫片最核心的部分，沒有角色就沒有動畫存在的意義。
中國傳統文化元素絢麗多姿的表現內容和形式為中國動畫片的創作提供了生動的素材，出現了許多吸收傳統文化元素應用于動畫角色的設計。具體到動畫角色設計中對中國傳統文化元素的應用，首先設計思想應該以中國傳統文化形而上方面的思想精髓為指導思路，然后借鑒中國傳統文化元素中形而下方面的元素開展具體設計。其表現主要如下：
1.1傳統圖案的運用。主要是：
（1）動物圖案。在動畫作品中經常會運用到饕餮紋、龍紋、夔紋、烏紋等圖案紋飾，并且將這些圖案有意識的夸張和提煉，達到與動畫藝術的完美結合。例如神話題材《大鬧天宮》中諸多優秀角色中，都運用了饕餮紋的基本特征，并在原形的基礎上加以簡練。龍是中國吉祥圖案之一，在中國古代同時也是權利的象征，也是中國傳統視覺符號的代表性符號之一，龍的圖案經常用于動畫角色的設計和場景設計之中。如《天書奇譚》中小皇帝服飾設計運用了龍紋的圖案，用來區別角色的身份地位。鳳在古代的傳說中，為群烏之長，是羽蟲中的最美者，飛時百烏隨之，尊為百烏之王。動畫劇集《三國演義》中的孫權、董卓、曹操三人服裝的蔽膝中都有類似烏紋的圖案，但是在其造型上有意將其區別開來。
（2）植物圖案。在動畫片^物的服飾設計上經?？梢钥吹缴徎y、忍冬紋等圖案元素的應用。我國傳統神話題材、歷史題材的動畫里，多用這些植物圖案的造型來做邊飾，起到修飾，提升細節品質的作用。如在《大鬧天宮》中二郎神一角色的設定中，二郎神以蓮花紋在服飾放置在最顯眼的位置，《哪吒腦?！分械哪倪?，在蓮花中重生后的服飾中就用蓮花衣裹體?！度龂萘x》中諸多女性角色的邊飾多用忍冬花紋，以彰顯其柔美。
1.2傳統色彩元素的運用
色彩文化是民族文化中最突出醒目的部分。色彩有著明顯的象征性，這種象征性是在一定的文化背景、民族地域培養出來的。主要是：
（1）以“五色”為主，體現色彩的象征意味?！毒派埂犯鶕鼗捅诋嫛毒派菇泩D》改編而成，“九色鹿”造型線條柔和，色彩運用中國傳統的“五色”，濃重強烈，注重固有色的搭配，多用土紅、青、藍等色?！陡Ｍ蕖肥?008年在北京舉行的第29屆奧運會的吉祥物，他們的造型分別融入了魚、大熊貓、奧林匹克圣火、藏羚羊以及沙燕風箏的形象。五種不同的動畫造型及代表的專屬色彩，其寓意也不同，傳遞給大眾的信息也各不相同。
（2）以色寫神追求無盡的韻味。色彩對于塑造角色個性心理渲染神韻有著不可替代的作用。注重筆墨意趣的傳達與主觀性靈的抒發，講究作品寫意與傳神。如動畫片《山水情》以寫意畫的方式在似與不似之間塑造人物，以墨代色在恰當處敷以淡彩，如人物腰間的紅色束帶，淺綠色的拂柳，嫩黃色小烏等色彩進行渲染點綴，生動自然。畫面人與景相互映襯，輕松寫意，情景交融，形神兼備。動畫電影《小蜊蚪找媽媽》、《牧笛》等都完美運用了墨與色塑造造型，樸素自然，氣韻生動。另外，如《大鬧天宮》綜合中國民間傳統藝術形式，運用傳統“五色”塑造出孫悟空、玉皇大帝、巨靈神和四大天王等極具神韻的動畫角色，體現出傳統文化的精神內涵與審美意境。
1.3傳統藝術元素的運用
壁畫、臉譜、年畫等都是中國傳統藝術造型形式。如果取材這些特殊的造型方法并用現代的視覺手段表現出來，用于動畫角色設計中，會讓作品的內涵和辨識度大幅提深，也能滿足現代人獵奇、回憶傳統的審美觀念。
（1）中國傳統壁畫元素。中國傳統文化視覺元素中的壁畫元素在動畫角色設計中得到了大量運用，例如老版《大鬧天宮》中的仙女角色設計吸取了中國敦煌壁畫中的飛天形象，角色形象栩栩如生，抽象的提取了敦煌壁畫中的元素，賦予仙女傳統中國文化的別樣造型，使得中國傳統文化視覺元素與動畫角色設計很好的融合在一起，共同進步。
（2）中國傳統臉譜元素。戲曲臉譜作為中國傳統文化視覺元素的重要組成部分在動畫角色設計中得到了眾多體現。較為著名的《驕傲的將軍》中，動畫將軍的角色設計借鑒了中國傳統戲曲京劇“花臉”的造型元素，體現了將軍粗獷不羈的人物形象。為整部國產動畫片增添了更多的亮點與傳統藝術氣息。
（3）中國傳統年畫元素。年畫作為中國民間傳統文化視覺元素的重要表現形式，已經成為了傳統民間藝術。年畫有著驅邪降魔，保平安的作用，深受老百姓喜愛。在動畫角色設計中也加入了年畫的藝術元素。例如《人參娃娃》中，小人參娃娃的角色設計融入了中國傳統年畫造型元素，賦予了小人參娃娃生動的形象與吉祥如意的寓意。
2傳統文化視覺元素在動畫角色設計中的運用價值
動畫藝術是一種獨特的藝術形式，也是一種文化形態。在科技飛速發展的今天，有百年歷史的動畫藝術，依然成為最好的娛樂方式之一。動畫角色是動畫片的靈魂，一個優秀的動畫角色，不僅是動畫片成功與否的關鍵，同時也預示著巨大的的文化價值、商業價值和美學價值。
2.1文化價值
當干差萬別的文化行為在當今的社會中尋找文化確認和文化共嗚時，動畫就充當了文化傳播使者的角色，觀眾在綜合藝術和時空轉換中領略文化與情感。成功的動畫角色形象不僅能夠成為觀眾的良師益友，更且能夠充當一個文化使者的身份，準確傳遞出一個國家的民族特色。因為動畫角色形象是屬于藝術形式的一種視覺符號，成功的角色形象不光具有“符號化”的藝術價值，同時也帶有“民族化”的印記。因此，我們應該清醒地認識到，隨著科技經濟全球一體化的發展，以及科學技術現代化進程的加快，我們越應重新估價本土文化藝術的價值，挖掘和弘揚本民族優秀的傳統文化，重新塑造新時代的民族形象。所以在動畫領域，我們呼喚從本土文化中誕生出來的真正意義上的中華民族的動畫形象，在這里，它已經不僅是涉及到一個動畫產業的問題了，而是已經具備了一種文化上的戰略。
2.2商業價值
一個擁有獨特性格的動畫角色，不僅具有深遠的藝術魅力和意味著動畫片的成功，而且蘊涵著無窮的商業1介值與利潤。如20世紀三十年代的米老鼠、五十年代的愛麗絲、八十年代日本的一休哥、九十年代的獅子王，這些動畫角色的成功給美國、日本等國創造了巨大的商業和文化財富。經濟學家把動畫產業劃為“朝陽產業”，尤其在21世紀的今天，更被界定為開發潛力巨大的核心產業。在研究中國動漫如何走上產業化道路的時候，一個不可忽視的問題，就是如何在動畫角色設計時，應考慮植入有商業開發利用的中國傳統文化視覺元素以增加產業附加值，促進經濟消費。這就要求我們在角色造型方面，將動畫角色設計與商業緊密結合起來，角色設計不但要抓住觀眾的心，更要考慮一個動畫角色產生的附加價值。當一個動畫角色成功的迎合了不同年齡，不同生活背景的觀眾的口味時，即表示著動畫角色在藝術上取得了成功，同時帶來的還有巨大的商業影響力。
2.3美學價值
動畫具有技術美、運動美、造型美、意境美和精神美等主要美學特點，是通過藝術創作，將高尚的道德理性觀念，融入并賦予每個動畫角色，因而形成了獨特的審美價值，在這一價值尺度下，一批批勇敢的、正義的、智慧的、誠實的卡通形象走進了人們的生活，帶給觀眾們心靈上的凈化與提升。筆者認為，在網絡超前發達的現代社會，人們面對著豐富的民族文化資源，更需要對傳統文化進行不斷地的過濾和篩選，多角度、多層次的再認識、再發掘。建筑大師格羅皮烏斯在其著作《全面建筑觀》中認為：“以往的歷史表明，審美觀念是隨著思想和技術的進步而改變的，真正的傳統是不斷前進的產物，它的本質是運動的，不是靜止的，傳統應該推動人們不斷前進?！币虼?，以動畫角色的高尚品德去打動和感染觀賞者，使之超越功利的目的，并準確傳達出了真、善、美的審美價值，這一系列的探究過程，是中國傳統文化視覺元素運用于動畫角色設計的美學價值核心所在。
三 結語
中國傳統文化視覺元素在動畫角色設計中，既要正確認識其各種傳統視覺元素的正確認知與傳承，也要提倡各種符合文化發展規律的視覺符號的現代轉換與新的創造，以適應時代需要。其運用對策主要是：
一是必須密切關注中國傳統文化視覺元素的傳承與變遷，將其內在精神文化內涵與傳統文化視覺符號相結合，靈活的運用于動畫角色設計中，弘揚傳統文化內容，豐富精神文化生活。
二是必須注重對傳統文化元素“形”、“色”的借鑒和提煉，把握傳統文化精神內核賦予作品以個性鮮明的藝術神韻。在動畫角色設計里，“形體”和“色彩”是構成角色設計的兩個要素，而“神韻”則是動畫造型通過“形”和“色”散發的內在精神文化特質。
三是必須充分認識發展中國動畫角色設計必須堅持以民族文化為前提，在此基礎上把握好傳承與創新融合、民族和現代融合、藝術和技術融合這三組關系?；趥鹘y的創新、用現代的方式表現民族、在符合中國藝術審美精神的前提下使用一定技術表現視覺效果。
總之，我們要以現代審美的全新視點去重新審視傳統文化，就象靳埭強先生所說：“我們不一定要畫上京劇臉譜，穿上龍袍，才能讓人認出是中國人?！币诔浞掷斫鈧鹘y文化的基礎上延其“意”傳其“神”，讓傳統文化在現代動畫角色設計中得到更新和拓展。一
基金項目：教育部人文社科規劃基金項目（批準號：10YJA790223），華東理工大學教育教學改革立項建設項目（批準號：校教2014-18號），華東理工大學網絡教育研究項目（批準號：yz0130701），國家級大學生創新性實驗項目（批準號：121025169）研究成果之一。
微量元素農業經濟論文范文第6篇
摘要：在動畫藝術中，造型設計直接關系到一部動畫能否將人物的個性和特點充分的反映出來，甚至直接關系到一部動畫的藝術價值。而民族藝術作為民族意識和民族文化的重要載體，其獨特的造型特點在動畫的造型設計中有著重要的參考價值，本文以剪紙、戲曲和水墨畫為代表，研究了民族藝術元素在動畫造型設計中的應用。
關鍵詞：造型設計；動畫；民族藝術；傳統文化
隨著信息技術的發展，各種新興的動畫輔助設計技術和方法不斷涌現，投入到動畫藝術的工作者也越來越多，我國的動畫藝術事業得到了快速的發展，然而，在進入新的世紀后，動畫市場的增長以及受眾審美能力的提升，對動畫藝術也提出了更高的要求。而民族藝術作為我國傳統文化的重要組成部分，將民族藝術元素運用到動畫造型設計中，不僅能傳承民族文化，并且能夠以動畫的藝術形式，體現出我國傳統文化的巨大生命力，彰顯民族精神。下面將以我國民族藝術中的剪紙、戲曲和水墨畫為代表，分析這些民族藝術的特點，以相應的動畫作品為案例，研究民族藝術元素在動畫造型設計中的應用。
1 剪紙藝術元素在動畫造型設計中的應用
剪紙藝術是我國的重要民族藝術之一，剪紙藝術在造型設計的過程中主要使用鏤空的手法，剪輯出具有特定含義和造型的圖案，以代表獨特的藝術含義。剪紙藝術由于其獨特的藝術表達方式，使其有著獨特的特點，在剪紙藝術的造型設計中，使用的圖案造型具有獨特的造型，并且結構簡潔，通過質樸和簡約的方式表達出豐富的藝術內涵。在剪紙藝術中，主要使用象征、諧音、夸張、裝飾以及其他不同于其他藝術形式的手法。在動畫造型設計中，運用剪紙藝術元素的代表作是1958年的《豬八戒吃西瓜》。在該部動畫中。充分的運用剪紙藝術的藝術手法，將剪紙藝術中廣泛使用的象征、夸張和裝飾等手法運用到動畫的造型設計中，充分的體現了動畫中人物的個性特征，形成了獨特的審美特點。在當前的動畫造型設計中，一方面可以從剪紙藝術的創作手法入手，將剪紙藝術的藝術手法運用到動畫的造型設計中，另一方面，也可以借鑒剪紙藝術的表達風格，運用簡潔的造型表達豐富的內涵，形成獨特的審美意韻。
2 戲曲藝術元素在動畫造型設計中的應用
戲曲藝術作為我國的民族藝術重要組成部分，歷史源遠流長。戲曲藝術與其他藝術最大的區別在于，戲曲藝術能通過表演者的表演以及場景設計來表達出相應的故事情節，帶有極強的故事性。戲曲藝術在造造型設計中以不同的場景、道具和服裝應用表現不同的角色形象，襯托故事情節，表達故事人物的內心感情，對觀眾具有較強的吸引力，也具有較強的娛樂性。在動畫造型中，運用戲曲元素的案例中，《大鬧天宮》中孫悟空造型設計具有極強的代表性，在《大鬧天宮》中孫悟空的造型設計中，不論是在孫悟空這一人物的面部造型還是服裝造型都充分的借鑒了我國戲曲藝術中孫悟空的藝術造型，使觀眾能夠通過孫悟空的造型就能了解這一動畫人物的性格特點。因此，在動畫造型設計中，可以充分的使用戲曲藝術中的服裝及色彩造型元素，通過不同的服裝和色彩造型，反映出動畫人物的特點以及內心的感情。
3 水墨畫藝術元素在動畫造型設計中的應用
水墨畫運用墨和水作為形式語言，具有線條變化豐富的特點。能夠使用豐富的線條變化表達出不同的涵義，水墨畫藝術擁有豐富的韻味和精神內涵。在動畫造型設計中，運用水墨畫的藝術元素的代表作品主要是《小蝌蚪找媽媽》，在該部動畫的造型設計中，充分的運用了水墨畫的藝術手法，使得整部動畫風格獨到，美學色彩濃厚。在造型設計上取得了較大的成功?！缎◎蝌秸覌寢尅烦浞值氖褂昧怂嫷乃囆g元素。小蝌蚪的造型充分體現出了水墨畫中線條的魅力。整部動畫意境悠遠，虛實相生，意趣豐富。從該部動畫造型設計所取得的成功中，可以看出，在動畫造型設計中，水墨畫的藝術元素不僅具有較大的應用空間，并且能獲得較好的藝術表達效果。在動畫造型設計的過程中，應當充分的借鑒水墨畫的藝術特點，將水墨畫的藝術元素運用到動畫造型設計中，設計出具有我國傳統文化特色的動畫人物造型和動畫場景造型。
4 結語
不論是剪紙藝術還是戲曲藝術或者是水墨畫藝術，以及其他民族傳統藝術元素，在我國當前的動畫造型設計中都有著廣泛的運用，并且已經取得了很多成功的經驗。作為我國傳統文化的重要組成部分的民族藝術，由于在不動的地區有著不同的文化藝術類型，這些豐富的民族藝術成為了當前動畫造型設計中的重要寶庫，在動畫藝術造型設計的過程中，應當積極的去開發這些民族藝術造型的藝術價值，并積極的應用到動畫的藝術造型設計中，弘揚我國傳統文化的藝術魅力。同時，剪紙藝術、戲曲藝術、水墨畫藝術等民族藝術元素在當前的動畫造型中的廣泛應用，這些具有民族特色的造型設計，在推動我國動畫產業的發展、促進民族傳統文化的傳承中也具有非常重要的作用。在將民族藝術元素運用到動畫造型設計的過程中，應當大膽創新、勇于探索，開拓新的動畫造型設計類型。