互動媒體藝術范文第1篇
常山縣芳村小學 姜利劍
“師生互動，共同發展”是新課程對課堂教學的定位，也是教師課堂教學新的價值取向?？谡Z交際過程是聽與說雙方的互動過程，不是聽和說的簡單相加，它的核心是“交際”，強調的是人與人之間的交流與溝通，只有交際雙方處于互動的狀態才是真正意義的口語交際?？谡Z交際教學活動主要在具體的交際情境中進行，其間語言信息往來交互，呈雙向或多向互動傳遞狀態。交際雙方不僅要認真傾聽，還要適時應對，談自己的意見和想法。那如何促進學生在情境中互動，在互動中交際呢?筆者擬通過人教版小學語文二年級下冊《奇妙的動物》一課來具體闡述。這節課主要教學目標有：1.在互動的語言實踐中，能簡要講述一些動物生活習性，感受動物世界的奇妙;2.能把自己與動物之間發生過的趣事說清楚，培養學生合作交際能力;3.在情境中感受到交流、合作的樂趣，激發學生表達的興趣和自信。
一、【案例一】：
【片段一】：觀看《動物世界》錄像，說說動物外部特征。
(1)教師引導學生用“我看到了……聽到了……”的句式說話。
(2)教師引導學生從頭部、四肢、皮毛、尾巴四部分介紹老虎外部
特征。
師：剛才我們是從哪幾方面去介紹動物的?
生：是從動物的頭部、四肢、皮毛、尾巴四方面介紹的。
師：同學們，現在每個同學挑一個最熟悉的小動物給大家介紹介紹。
(孩子們說了很多自己熟悉的動物，種類繁多，一個個從老師要求的那
幾個方面練說，沒有“偏題”現象。全班41個學生，雖然介紹的小動物
各異，但是表達的方式卻一致。)
【片段二】：模仿視頻中小羊羔的自我介紹，說說動物的生活習性。
視頻：“同學們好，我是一只小羊羔，我現在的身體很小，全身長著
白白的毛，我走起路來一擺一擺的，我住在主人給我搭的羊圈里，吃的
是青草。”
師：剛才小羊羔從幾方面向大家介紹自己的生活習性?(師總結：
樣子.吃.住.活動......傳授并板書)現在，請同學們用“我是()，
我長得()，吃的是()，住在()，我的特點是()。”的句
式來介紹動物的生活習性。
生：“我是小白兔，我長得毛茸茸的，我吃的是青草和小白菜，我住
在主人用木板給我搭的小房子里，我的特點是全身的毛白白的，摸去特
別的暖和、舒服，眼睛紅紅的，跑起來一跳一跳的，主人可喜歡我了。”(和上一環節一樣，孩子們也說了很多自己熟悉的動物，孩子們都圍繞
老師給的句式介紹動物的習性，雖然介紹的小動物各異，但是表達的方
式卻一致。)
分析：本案例中的教學是以教師傳授為主的，雖然學生樂說，會說了，但是僅僅樂說是遠遠不夠的，還得讓學生“說對”、“說好”。仔細分析，上面這案例存在兩大問題：
1.本末倒置，知識傳授重于能力培養
口語交際的最終目的，是提高學生的交際能力，引導學生學會交流與表達。其核心是“交際”，是動態的“對話”交流。“情境性”、“互動性”是口語交際教學的最基本特征。在這課堂中，教師對于指導學生如何觀察煞費苦心，但是像這樣的師生之間機械干癟的一問一答，并不是真正的口語交際，只能說是傳統的“說話”罷了，學生所做的是一種陳述性的回答，是被動的、單向的。如此缺乏互動的過程，重點只是傳授而輕交際能力培養的課堂，效果無疑是低效的。
2.亦步亦趨，教師思路代替學生思路
此案例以教師的思維代替學生的思維，以教師的表達方式框定學生的表達方式，名似引導，實為圈養?？谡Z交際教學是為寫作服務的，葉圣陶先生曾說過：“人家寫文章，表達人家的思想感情，咱們寫文章表達我們的思想感情，彼此的思想感情完全不同，因而彼此的表達方式也不完全相同。”寫文章尚且如此，更何況說話呢?“世界上沒有兩片相同的樹葉”，要展現學生的個性，就應該給他們一個自由伸展的空間。
二、【案例二】：
1、利用電視節目《動物世界》，引入奇妙的動物
2、學生匯報課前搜集的資料，了解更多的奇妙動物
生：我來講講長頸鹿為何脖子那么長……
師：我們來評一評剛才幾位同學講得怎么樣?
生：姜茜的聲音很洪亮，說得很清楚。……
師：同學們真會聽!老師也覺得我們說話的時候要做到聲音洪亮、口齒清楚。而且，我們在說的時候一定要注意說到它與眾不同的地方。
3、利用多媒體播放海豚圖片、視頻資料，引導學生一顯身手
(1)全班交流，你看到了什么?(2)生與生評價，師生評價。
4、動物交流大會----自我介紹、采訪游戲
(1)教師自我介紹，學生采訪老師
師：嗨!大家好!我是本次交流大會的主持人，我叫蝸牛，我身背螺旋形的貝殼，我們蝸牛形狀形形色色，大小不一，有寶塔形、陀螺形、圓錐形、球形、煙斗形等等。我們喜歡在陰暗潮濕、疏松多腐殖質的環境中生活，晝伏夜出。你們有什么不明白的問題可以采訪我噢!
生：請問蝸牛，你覺得你哪里最奇妙呀?
師：我們的舌頭上有一萬四千四百多顆牙齒呢。
生：蝸牛，你好!我很喜歡你，因為你笑起來特別漂亮。
師：看來笑容是最美的語言!孩子們向別人介紹自己的時候，要抓住自己的特點，說得有條理，做到舉止大方，有禮貌，還要別忘記帶上笑容哦。
……
(2)小組內自我介紹、相互采訪
師：現在我們扮演自己熟悉的動物在小組內先自我介紹，再相互采訪一下。
(3)學生上臺，先自我介紹，然后相互采訪
生甲：大家好!我是百獸之王老虎，我是國家一級保護動物……我要采訪袋鼠。你好，袋鼠!請問是不是所有袋鼠的腹部都會長個袋子?你腹部的口袋是干什么的?
生乙：不是所有袋鼠腹部都長口袋。我們腹部的袋子叫育兒袋。育兒袋里很溫暖,里面長了乳房，我們的的孩子從我肚子里出生后,就在袋里撫養,要到我的
口袋里生活六個月后，才讓它獨立生活呢。
……
(4)生與生評價，師生評價。(主要抓住學生交流時的語氣、態度、語句、用詞等展開評價。)
生：我覺得莉莉就像一個袋鼠媽媽，講得既清楚，又有禮貌。
師：同學們，我們不僅要會說，更要學會傾聽，學會尊重。
……
分析：本案例教師重在學生體驗實踐，歸納起來有以下兩個比較突出的特點：
1.言語的發言地是具體的情景。該教師注重有效交際情境的創設，使學生在輕松愉快的氛圍中想說、樂意說、會說;另外該教師注重口語交際課堂中的多向互動，積極引導學生進行自主學習、合作學習。特別是在“交流會”上的采訪互動，充分調動了學生的積極性，使學生在潤物無聲中學會了交際。
2.教師在對學生進行口語交際時，非常注重語法規范、語氣語調、聽說習慣、交際態度、方式等方面的指導。教師對學生的評價也注意了導向性和激勵性，這對鼓勵學生進行探究性學習也起到了一定的作用。教學語言也很有吸引力和感召力。如：“同學們，我們不僅要會說，更要學會傾聽，學會尊重。” 、“要抓住自己的特點，說得有條理，做到舉止大方，有禮貌。”
三、對兩個案例的比較分析與思考
案例一中教師采取的是傳授型的教學方法，重在知識傳授。教師關注的重點都是結果而非過程，強調的都是思維方式的一致性、問題答案的惟一性與確定性。例如教師引導學生從頭部、四肢、皮毛、尾巴四部分介紹老虎外部特征和用“我是()，我長得()，吃的是()，住在()，我的特點是()”的句式來介紹動物的生活習性?？瓷先W生很能說，說的很符合老師的要求，可是細細想來，卻不然。學生發出的都是同一種聲音，唱的是同一個腔調，沒有自我，沒有個性，沒有真情，沒有新意，更沒有創新。另外師生之間、生生之間都嚴重缺少互動，教學過程中雖然也有情境的創設，但仔細分析，那些只是表面工，沒有真正發揮情境的實效。從中可以看出該教師仍然沒有擺脫傳統的說話課模式。
案例二中教師采取的是互動開放型的教學方法，教師重在學生體驗實踐。教師巧妙地創設“動物交流大會”這一具有探究性、趣味性的情境，激發了學生強
烈的交際欲望，引導學生提出并解決些有價值的問題，從而也實現了師生之間、生生之間有效的互動。該教師還注重師生評價、生生評價，使學生在潤物細無聲中提高了表達、傾聽和與別人溝通的能力，真正體現了“以人為本”的教學理念。仔細分析、思考兩個案例，我認為第二個案例有以下三點值得大家學習：
(一)巧妙創設交際情境，營造輕松的互動交際氛圍
李吉林老師曾說：“言語的發源地是具體的情境，在一定情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發展。” 新課標也告訴我們，口語交際教學中的互動總是在特定的情境中發生的，在具體的交際情境中進行的。創設有效交際情境可以營造良好的交際氛圍，有效地激發學生的學習的興趣，促進教師與學生、學生與學生之間的互動，從而提高教學的效益。在這個案例里，教師巧設“動物交流會”這一情境，營造了輕松、愉快的學生互動氛圍，把學生帶到了具體活動中，由此激發了學生運用語言的內在動力，激發了他們的交際興趣。學生們在有趣的情境中，像實戰一樣練兵，個性和語言創造力得到了發揮?？梢?，我們要從孩子們熟悉的或有興趣的生活中去構思創設生動、活潑、有趣的交際情境，營造和諧、融洽的互動交際氛圍，使每個學生有話可說，有話要說，有話想說。
(二)培養多元的角色意識，形成雙向或多向互動的交際方式 學生在進行口語交際時，是以多元身份參與的：一是他的社會角色，即學生;二是他的交際角色，即在特定交際中扮演的那個角色。在口語交際中，參與交際的雙方既是說話人，又是聽話人，既是表達者，又是領會者，交際雙方的角色不斷變換，這就形成了言語的雙向流動?？梢?，口語交際有著很強的雙向互動性的特點。本案例中教師讓學生扮演自己喜歡的動物，通過“交流會”采訪游戲進行角色換位，既說出了自己喜歡的動物的特征，又學會了自我介紹，實現了口語表達與交際能力的雙提高。通過活動，賦予了學生多重角色意識，也讓學生明白了角色身份不同，其說話的口吻、語音、體態語言也各部相同。我們可以通過辯論賽、課本劇表演、小記者采訪、實話實說、演講會、畫畫解說、自我介紹等多種互動方式，圍繞話題在多個回合、多個情境中展開多種形式的互動口語交流，使口語教學真正成為互動交際的過程。
(三)注重教師的引導，提高互動交際的有效性
小學口語交際的具體目標有三點：1.語言規范，2.應答靈敏，3.談吐、舉止得體。要達到以上目標，教師在進行口語交際教學時的引導作用不可忽視。教學時，教師一要努力調動學生生活與語言積累，加強對語言得體性的培養;二要對語法規范、語氣語調、聽說習慣、交際態度、方式等進行適當的指導。在這個案例中，教師“授之以漁”，先通過自己的示范交給學生自我介紹的方法、采訪的方法。然后通過交流會，引導學生介紹自己喜歡的動物。同時，將對學生的評價語交流融為一體，對學生進行“傾聽”、“表情”等非語言交際因素的訓練，幫助學生養成良好的語言習慣。實現了真心交流、有效互動，提高了互動交際的有效性。真正踐行了陶行知先生所說的“誰也不覺得你是老師，你卻成了真正的老師”。
互動媒體藝術范文第2篇
1 在多媒體教學過程中, 進行師生互動的作用
在多媒體教學過程中, 進行有效的師生互動, 使教師能對學員的反饋信息及時作出處理, 并對多媒體教學中的缺陷及時作出修正。在多媒體教學過程中, 教師所應用的課件都是事先準備好的, 做這些課件的時候, 可能考慮較多的是教學內容的傳授, 而忽視了學員對這些內容的接受能力沒有充分考慮到學員的實際, 所以往往教學效果并不像預期想象得那么好。因此, 解決這個問題的途徑就是進行有效的師生互動, 讓學員把自己上課的感受, 把自己在教學過程中對知識的掌握程度反饋給教師教師根據學員反饋的信息, 對自己的教學課件和教學方法進行修正和調整, 以達到良好的效果。
在多媒體教學過程中, 進行有效的師生互動, 有利于在教學中創設良好情境, 讓學員能在情境中高效率地接受信息?，F在的教學改革很強調的一點是學員學習方式的轉變, 提倡情境學習正是這種轉變的一種方式。情境學習主要是通過創設一定的學習“背景”, 讓學員能在此“背景”的熏陶下感受、學習。在多媒體教學中, 通過有效的師生互動, 教師才能了解學員學習時需要什么樣的情境, 如背景音樂、錄像或文字資料等等。教師根據學員需要的情境進行創設, 最終創造出有利于并適合學員進行學習的情境。因此, 在多媒體教學過程中進行情境學習, 師生的互動占有相當重要的地位。
在多媒體教學過程中, 進行有效的師生互動, 有利于形成良好的師生關系, 有利于教學工作的開展。在多媒體教學中, 教師往往把注意力傾注于電腦等在多媒體教學過程中, 進行有效的師生互動, 有利于活躍課堂氣氛, 提高學員學習的興趣, 使現代化的教學手段充分發揮作用在多媒體教學中, 如果教師一味地進行電化設備的演示, 不留給學員自主思考、自主學習的余地, 時間一長, 學員會感到枯燥。多媒體教學過程應該是交互性的, 不但要有傳統課堂教學的師生交互, 還要發展到學員與學員之間的交互, 學員與教學課件之間的三位一體的交互模式, 除了學員之間可以討論問題外, 教師與學員之間也可以互相討論問題, 在這樣的課堂學習氣氛下, 現代化的教具才能顯示出它的優勢來。
2 多媒體教學過程中, 師生互動應遵循的原則
在多媒體教學過程中, 進行有效的師生互動應遵循及時性原則。多媒體教學是一種交互性的教學, 師生的教與學是雙向交流的關系, 教師在教學過程即講授知識——接受反饋信息——作出修正和改進當中, 應做到及時。在教學過程中, 學員如發現學習過程中存在哪些疑惑應及時作出處理和反應, 及時修正自己的課件和教學方法, 這樣才能促進教學, 有利于學員對知識的掌握。
在多媒體教學過程中, 進行有效的師生互動應遵循學員自主原則在。多媒體教學過程中, 學員通過觀看教學課件或通過自行操作電腦, 瀏覽教師精心設置的各種文字、圖像和錄像片段, 初步形成一定的知識架構, 并通過和其他同學的討論及接受教師的個別輔導, 鞏固所學的知識。這充分體現了學員自主學習的主體地位, 教師則處于輔導、啟發和控制的地位, 起主持人的作用。
在多媒體教學過程中, 進行有效的師生互動應遵循關注學員創造性思維培養的原則。多媒體教學信息豐富、容量大, 其不囿于教材的廣闊知識領域更有利于學員開放思維, 突破課本的局限, 而又可以在所學知識的基礎上實現有所創新。
3 在多媒體教學過程中, 進行有效的師生互動的方式
在多媒體教學過程中, 進行有效的師生互動的方式多種多樣, 教師應根據不同的具體情況、具體問題進行分析, 從實際出發, 運用最符合教學需要的一種方式或者幾種方式結合使用。下面列舉常用的幾種方式。
提問法。在傳統課堂教學中, 提問法是師生互動的一種較好的方式, 但是在多媒體教學中的提問法又不同于傳統課堂教學中的提問。在傳統教學中的提問僅限于教師對學員的提問, 在多媒體教學中的提問, 不僅教師可以對學員進行提問, 學員也可以就課件中的內容或其他方面在課堂上提問教師, 或者同學之間互相在課堂上提問, 這樣才能師生互動, 共同發現不足, 進而促進學員的學習。
討論法。教師把學員事先分成若干個小組, 每組設一名組長, 在多媒體教學中, 組長把本小組討論的結果匯總反映給教師, 教師再根據這些結果, 選出有代表性的問題或學員普遍存在的疑問作重點分析與講解。
共同學習法。在多媒體教學過程中, 創設一定的情境, 然后根據這些情境讓教師和學員一起來分析、探討, 最終得出正確的結論。
在多媒體教學過程中, 一定應注重師生的雙向互動, 調動教與學兩個方面的積極性, 這樣才能使現代化的教學手段發揮出最大的效益, 取得最好的教學效果。
摘要：近年來, 隨著科學技術的飛速發展, 現代化教學媒體被廣泛地應用于教學之中, 而多媒體教學就是將現代科學技術運用于教學過程中, 從而實現教學效果最優化的一種新型教學方式。
互動媒體藝術范文第3篇
媒介技術的數字化發展帶來了新媒體的不斷涌入, 用戶的視聽感官在信息爆炸時代正承受著巨大的信息處理壓力, 廣告信息的泛濫也導致受眾對信息日趨麻木。而網絡媒體和數字技術的出現, 受眾對信息的主動選擇性也在加強, 加之傳統媒體在傳播方式上的弊端大大降低了傳播效果, 在客觀上就呼吁著廣告媒體的革新, 而環境媒體廣告正是在這一形勢下應運而生。環境媒體廣告的出現, 優化了戶外媒體廣告, 更有效地彌補了傳統媒體廣告的不足, 提高了傳統媒體廣告效果。
“環境媒體”這一理念最初是由歐洲馬克?奧斯汀和吉姆?艾吉森在《Is any body out there》中提出的, 環境媒體就是適合于傳播廣告信息的, 可以用于書寫, 上色, 懸掛的東西, 即任何可以借用來傳遞品牌聯系的東西[1]。也有學者從廣告載體的角度將環境媒體歸為除電子廣告牌、汽車候車廳、電話亭以及一切傳統戶外廣告以外的, 任何借用以傳遞品牌聯系、廣告信息的新穎的、令人意想不到的非傳統主流媒體方法[2]。它是一切公共空間環境中廣告媒介的一種獨特的創新形式, 。因此, 我們不難理解, 環境媒體廣告就是指借助環境道具來表現廣告的主題及含義, 環境與廣告是融合在一起的, 不單指戶外廣告。
二、“互動設計”在環境媒體廣告中的應用
廣告是企業形象傳播的一種常用且有效的手段, 企業形象是在各種廣告方式的傳播過程中來實現其價值增值的。環境媒體廣告可以投放于不同場所, 投放于消費者熟悉的各個角落, 使我們所有人都能夠接觸到, 進而使消費者提高品牌意識, 完成購買行為。那么如何把品牌與特色有效轉換成有意義的環境空間, 且如何利用環境媒體不斷創造和創新廣告形式就成為了廣告主需要解決的問題。
1、以消費者的感受和需求為出發點
當前, 由于廣告鋪天蓋地、狂轟濫炸, 令人目不暇接, 加上大量廣告粗制濫造, 其間又有不少虛假廣告充斥市場, 這就造成受眾對廣告信心的降低甚至排斥心理?，F代受眾在媒體廣告的包圍中已儼然成為具有極強免疫力的群體。在廣告的轟炸下顯示出越來越明顯的離心傾向和逆反心理, 對各種營銷信息也越發表現得麻木和冷漠。但是, 這并不意味著受眾不需要廣告, 在商品日益豐富的社會, 廣告能為消費者提供更加明確的信息指導, 以幫助他們了解更多新鮮產品, 打造更豐富的生活方式。問題在于受眾對目前大量千篇一律、粗劣的廣告的抵制是其明顯的審美疲勞的必然結果。因此, 改變訴求方式, 讓受眾在接觸自己感興趣內容的同時, 不知不覺地接收其中的廣告信息, 進而產生一定的認知與情感反應, 才能達到良好的傳播效果。因此, 我們在設計環境媒體廣告時一定要充分考慮到消費者的感受, 設身處地為其著想, 這樣具有創意的廣告才能使消費者產生共鳴。
2、在設計過程中要遵循簡潔、明確的特點
由于環境媒體廣告的區域性較強, 因而在與消費者接觸的短暫時間內務必要激發起消費者的好奇心理, 吸引消費者, 尤其當下的快節奏生活, 加之紛繁復雜的商品充斥在我們的視線里, 這在客觀上就導致受眾只能對一些視覺沖擊力較強且個性鮮明而又簡潔明確的廣告更感興趣。因而環境媒體廣告在設計時一定要具有新奇性, 滿足受眾的獵奇心理。這體現在“互動設計”理念上就要求利用與環境媒體廣告相互制約且促進的關系來解決。
三、“互動設計”在環境媒體廣告中的作用
1、互動設計的內涵
對于“互動設計”這一概念, 美國計算機專家阿蘭?庫珀曾做過如下界定:“簡單地說, 互動設計是人工制品, 環境和系統的行為, 以及傳達這種行為的外形元素的設計與定義?；釉O計不像傳統設計類型主要關注形式或者內涵, 它首先旨在規劃和描述事物的行為方式, 然后描述傳達這種行為的最有效方式。”[3]
2、互動設計在環境媒體廣告中的作用與體現
首先, 從消費者角度來分析。第一, 互動設計能夠調動和激發消費者的購買欲望, 在設計中體現消費者的認同心理。如環境媒體廣告設計過程中在選材方面, 我們可以通過照片、色彩、圖形等多種元素的組合來吸引受眾, 在技術上注重質量。此外, 互動設計也可以應用到城市的一些公告流動媒體里面, 充分利用空間和環境要素產生一些特有的視覺效果, 這也正是城市空間的視覺傳達過程。第二, 互動設計可以調動消費者的知覺把握能力, 快速對視覺信息形成完整感受。任何藝術形式都具有獨特的審美特征, 反之則失去藝術生命力。因此, 在互動設計環節要遵循對立統一原則將構圖、造型以及色彩等要素綜合起來, 從而激發消費者的知覺把握能力。最后, 互動設計還可以激發受眾的知覺聯想力和創造力。
其次, 從凈化廣告環境角度來看, 互動設計還可以改善當下環境媒體廣告, 有效凈化視覺空間, 活化藝術形式, 使廣告更具藝術性和審美價值。
最后, 從設計者自身角度來看, 在環境媒體廣告中融入“互動設計”的理念有利于提升設計從業人員綜合素質, 同時也能讓我們充分了解設計以及設計行業的相關情況, 進而推動整個社會工業設計產業的發展。
四、結論
綜上, 在新媒體時代下, 環境媒體廣告要推陳出新, 要充分考慮消費者這一重要角色, 要把消費者融入到廣告設計環節, 因而需要在設計中加入“互動設計”理念。“互動設計”是人本時代設計的產物, 更符合環境媒體廣告的運作規律。因此, 將“互動設計”這一全新理念融入到環境媒體廣告設計過程中必要且重要。
摘要：環境媒體廣告作為一種以開放式媒介環境為依托的新興信息傳播形態, 更加注重廣告創意的多樣化, 強調把環境的自然屬性和媒介的物理屬性與廣告創意相融合, 把與受眾的互動和個性化體驗作為主要內容?！盎釉O計”作為一種全新的設計理念在環境媒體廣告中的成功運用能夠使得環境媒體廣告與環境更加協調和統一。
關鍵詞：環境媒體廣告,互動設計,理念,運用
參考文獻
[1] 馬克·奧斯汀, 吉姆·艾吉森.還有人看廣告嗎?[M].北京:高等教育出版社, 2005:56.
[2] 劉燕.中國環境媒體的創新[J].中國廣告, 2008. (02) .
互動媒體藝術范文第4篇
一、影響多媒體教學提升師生互動的主要因素
(一) 教師上課過分依賴多媒體
用多媒體上課能更好的調動學生的積極性, 也為教師的教學避免了諸多麻煩, 如用粉筆寫字、擦黑板等, 讓教師有更多的時間和精力放在知識教學上。但是, 教師當前對多媒體已經形成了過分依賴, 導致有的教師動不動就使用多媒體上課, 進而讓學生對利用課本閱讀產生了陌生感, 越來愈多的學生已經荒廢了英語閱讀的習慣。事實上, 必要的課本閱讀或朗讀, 也是師生互動的重要形式。
(二) 教師制作的課件質量堪憂
課件是利用多媒體進行教學的主要載體, 教師在上課之前需要將課件制作好。但是, 有的教師為了應付任務, 在網上搜索相關的課件之后直接用到自己的教學中。不僅沒有將課件根據自己的教學目標做相應的調整, 而且沒有事先熟悉課件內容。于是, 就導致了課件質量急劇下降等不良現象出現。例如, 有的教師在教學時根本不清楚課件內容, 使得整個課堂節奏不夠協調, 讓師生之間的互動不夠連貫、持續。再如, 教師沒有根據本班學生進行課件制作, 使得一部分內容重復出現, 而本班學生存在的問題卻出現極少, 不利于教學目標的完成。
(三) 多媒體維護跟不上, 導致播放效果欠佳
多媒體之所以能起到較好的教學效果, 是因為其中有非常豐富的內容吸引著學生的注意力, 如聲音、圖片、影像等[1]。學生在這些內容不斷呈現的過程中, 既感受到了教學內容的豐富多樣性, 也提高了學好知識的興趣。但是, 由于多媒體屬于日常教學用具, 幾乎每天都會被各科教師使用, 很多多媒體后期維護跟不上就出現了損壞和遲遲不能維修等問題。多媒體長時間得不到維修, 教師只能利用傳統教學模式, 師生互動又回到了最初的水平。
二、利用多媒體提高初中英語教學中師生互動程度的策略
(一) 重視傳統教學模式在初中英語教學中的地位, 應與多媒體教學有機結合起來
師生互動有利于師生建立更和諧的關系, 進而有利于學生的學習[2]。傳統教學模式有其優勢之處, 應該和多媒體教學結合起來。例如, 利用多媒體播放英語朗讀雖然可以讓學生的發音得到糾正, 但無法培養學生的閱讀能力和朗讀技巧, 而傳統教學模式恰恰能彌補這一點。特別是可以利用傳統教學模式讓師生之間的互動更多、更自然, 如教師領讀學生跟讀等。
(二) 重視課件制作的質量, 以班級學情、教學目標為制作原則
課件制作的質量不僅影響著教學質量, 也影響著師生互動的效果。所以, 教師在制作課件時, 應該以班級學情和教學目標為制作原則, 更不能從網上直接下載使用。網上下載的課件只能作為教師制作課件的參考, 并且下載之后教師還需要進行修改, 加入符合自己教學特點、學生學情的內容, 從而讓師生之間依靠這些教學內容產生效果更好的互動。
(三) 重視多媒體后期維護, 以不斷提高課件播放效果
多媒體一旦不能使用, 無疑會讓教學質量大打折扣, 并且會影響到師生之間的互動。例如, 一些游戲環節可以借助多媒體呈現, 從而讓游戲過程更加順暢, 讓游戲發揮應有的激發興趣等作用。為此, 學校應該安排專人負責多媒體設備的后期維護, 一旦有任何班級的多媒體出現損壞, 則應立即組織力量維修, 從而確保課堂教學質量[3]。
(四) 重視教師個人素養的整體提高, 充分發揮教師的主導作用
為了讓教師更靈活、熟練的使用多媒體進行初中英語教學, 教師的個人素養應得到整體提高, 特別是使用多媒體設備熟練程度和更新教育觀念兩個方面。首先, 如果教師的教學觀念跟不上, 配備了多媒體反而認為多媒體用不上, 那么師生之間的互動只能仍然在傳統教學模式中進行。其次, 如果教師具備了新的教學觀念, 但是不會靈活、熟練的使用多媒體, 那么也不能讓多媒體的教學效果得到體現, 特別是師生互動難以提高。所以, 學校一方面要組織相關的培訓活動, 讓教師盡快掌握多媒體教學的方法, 另一方面要組織相關的競賽活動, 激發教師利用多媒體教學的積極性, 從而讓師生之間的互動程度得到有效提升。
盡管多媒體教學在初中英語中有體現, 師生也有一定程度的互動, 但是影響多媒體教學提升師生互動的因素非常多, 如教師上課過分依賴多媒體、教師制作的課件質量堪憂、多媒體維護跟不上, 導致播放效果欠佳等。為此, 我們應該做到“四個重視”, 即重視傳統教學模式在初中英語教學中的地位, 應與多媒體教學有機結合起來;重視課件制作的質量, 以班級學情、教學目標為制作原則;重視多媒體后期維護, 以不斷提高課件播放效果;重視教師個人素養的整體提高, 充分發揮教師的主導作用。
摘要：網絡信息時代的到來, 讓我國教育迎來了巨大的發展機遇。特別是諸多科學技術在教育領域中得到應用之后, 讓我國教育事業邁上了新的臺階, 獲得了新的進步。初中英語作為一門語言學科, 其傳統教學模式十分乏味, 如果能借助多媒體進行教學, 那么不僅師生之間的互動可以加強, 從而可以獲得更好的教學效果, 而且師生之間的情感紐帶會越來越牢固, 進而促使學生對初中英語課程產生興趣并學好該課程。所以, 本文對初中英語多媒體教學中的師生互動展開探討, 希望在揭示影響多媒體教學提升師生互動的主要因素的基礎上探尋解決策略, 以不斷提升教學效率和促進學生學科素養的形成與發展。
關鍵詞：多媒體技術,初中英語,興趣,師生互動,解決策略
參考文獻
[1] 王新.初中英語多媒體教學中如何加強師生互動[J].速讀旬刊, 2017 (8) :24.
[2] 張敏.多媒體環境下初中英語教學師生互動研究[J].校園英語, 2016 (25) :118.
互動媒體藝術范文第5篇
一、藝術的多元化發展
眾所周知, 繪畫作品經常以在美術館或畫廊展覽的方式來吸引觀眾眼球, 這兩個地方雖也是公共場合, 可對于一般的普通觀眾還是很少進入這些地方, 更別說對懸掛在墻上的藝術展覽畫進行欣賞, 因為在他們看來, 這種陽春白雪的東西僅是那些藝術家的事。而隨著社會的進步和時代的發展, 如今藝術展覽越來越趨于大眾化, 尤其是在“百花齊放, 百家爭鳴”的大文化背景下, 藝術展覽越來越呈現多元化的特點。傳統的版畫多以順應平面空間的形式呈現, 而隨著時代的進步, 各種藝術種類都得以全面的發展。如今, 在大眾眼里, 繪畫只是一個帶有邊框的平面, 它的發展只是繪畫本身。隨著裝置、綜合材料等各種新型藝術形式的出現, 人們對于傳統版畫原有的理解正在慢慢被取代, 傳統的技法與現代科技明顯不同, 這種格格不入也在潛移默化地影響著版畫在藝術界的最初地位, 致使它成為藝術發展道路上的路人甲。在各種藝術思潮的不斷涌現下, 如今藝術正在逐漸步入一個有著各種多元形式并存的新階段, 同時各種藝術形式間的界限也在慢慢被打破, 由于藝術在觀念和形式上的包容性和融合性, 使其正在進入了一個嶄新的階段。
二、版畫創作語言的豐富化
對于版畫而言, 它作為中國視覺藝術的一個重要門類, 它的發展應適應歷史發展的趨勢, 符合大眾的喜好, 以時代性和前瞻性的鮮活姿態出現。最初的版畫, 它的具體呈現方式、形態及功能等都只體現在純粹的應用型產物或手工藝品上, 被大家認為是藝術作品的附加品。而如今版畫的發展, 不僅有新穎的技術方式, 而且呈現形式也日益成熟, 十分能凸顯其版畫的特色。版畫藝術的發展不僅要結合現代技術, 還需藝術家嫻熟的手工技巧, 同時還要集聚了腦、耳、眼等各感官的共同作用, 在創作版畫作品中不斷提高自身的藝術覺悟能力。在技術的日漸醇熟下, 藝術家的創作靈感才能不斷涌現, 版畫的藝術創作是大腦的加工反應在手工上得以體現的獨特方式。在社會價值取向不斷變化的今天, 在強調手工工藝的同時, 要結合藝術家的生活經歷, 了解其背后的時代特征, 將自身的生活經驗與技術、藝術充分結合, 使藝術以系統完整的形式得以體現, 將物質價值融入精神價值。
三、版畫形式創作的多樣化
許多當代版畫藝術家指出, 只有在版畫的間接性與其他藝術形式的直接性之間建立聯系, 通過模糊淡化版畫自身特點的界限, 才能使版畫不受自身局限, 在藝術的道路上有新進展。有的版畫藝術家在作品創作中將油畫的技術手段與其特點融合進版畫中, 使獨一無二的“獨幅版畫”特色得以充分展示, 這兩種形式的結合雖改變了傳統版畫的原有概念, 卻不曾改變其本質特點, 在限制版畫“復數性”的同時, 將其“印痕”和“間接性”的特點淋漓盡致地展現。還有的版畫藝術家在創作過程中, 不拘泥于將版畫的這三個特點完全充分展示出來, 其中有的只凸顯了其“印痕”這一個特點, 這種技術手法模糊了版畫的自身局限, 讓版畫創作更自由隨性, 這樣不僅利于推進版畫的迅速普及, 還能有效提高版畫的市場認同度和價值認同度, 從而使版畫在界限淡化中得以良性的快速的發展。
四、總結
隨著時代的不斷進步, 經濟的快速發展, 人們的精神生活、文明建設、對美的鑒賞力等發展日益呈現多樣化, 藝術的表現形式也呈現百花齊放的局面, 若要創作出更多的優秀藝術作品, 不僅需融入藝術家的情感, 使其能緊跟時代腳步, 還要體現藝術的特性, 結合社會的共性, 在對社會和現實的密切關注下, 不負重任, 承擔作為一名合格藝術家所應承擔的社會責任。不同類型的版畫從不同層面或深刻或淺顯地反映著當代社會的變化發展, 體現了當代人的精神狀態和價值取向, 用藝術反映生活, 用生活表達藝術。版畫在當代的藝術價值體現主要是, 在緊跟時代腳步的同時, 遵守藝術發展的規律, 著眼于社會生活的變遷, 在生活中體會藝術的美妙, 以積極飽滿的姿態去創作優秀作品。
摘要：當代著名藝術家徐冰曾對版畫做出這樣的界定:它屬于間接性繪畫, 是藝術家根據自身的創作意圖將媒介物進行規范處理, 后經過間接印刷, 最終呈現帶有痕跡的畫面。對于版畫來說, 它是我國美術發展的重要門類之一, 是與國畫、油畫并列存在的一種畫種, 但卻因不被普通大眾所熟悉, 而長期被排斥被忽視?？梢? 版畫藝術只有與其他藝術元素進行交流融合, 才能找到自身發展壯大的契機點。
關鍵詞：版畫,藝術,互動,可能性
參考文獻
[1] 吳莉.中西結合——淺談當代陶瓷繪畫藝術的語言創新[J].陶瓷研究, 2014 (43) :61-62
互動媒體藝術范文第6篇
社會消費一般是指西方發達國家在20世紀中期時段進入以消費為最終目的的社會意識形態。在社會消費中, 當代影像藝術在潛移默化中逐漸變化著, 人們的心理變化以及社會行為都會受到消費物質的影響。商品生產者會以最有效的手段, 最大程度地銷售影像藝術作品, 以此來獲取最高的利潤, 這也是社會消費的基本特征之一。當人類社會進入消費社會時, 影像藝術家的藝術表達形式以及藝術理念也隨之改變, 這些顯著的變化也引起了藝術界人士的關注與深刻研究。
二、影像藝術基本概念
影像藝術內容較為廣泛, 其包括有圖片、影像、新媒體藝術等等。影像藝術主要是通過攝影機攝像而來的, 攝影機會通過光學將景物聚集到攝像器上, 而后經過光電轉換作用把景物變成視屏信號, 而這個視屏信號會通過一系列的轉換變成圖像, 這一過程就是攝像的過程, 也是影像藝術形成的過程。許多影像藝術品的制作過程中, 符號化的表達方法也成為當代藝術家展現社會生活與社會本質的手段之一, 影像藝術作品中促進社會消費的種類逐漸增多, 其實影像藝術的實質是社會的表面現象, 是社會消費與我們之間的傳播交流媒介。
三、社會消費催生影像藝術
當代影像藝術作品因為來源于當代社會, 是藝術家對當代社會認識和感受的一種表達, 所以被稱之為“當代”。當代的影像藝術作品可與當代大眾進行交流, 而當代的影像藝術也只有在當代社會的文化背景之下才能夠被深刻感悟與深層理解。波普藝術是社會消費的第一次圖像展現, 因此當論及社會消費與當代影像藝術的互動關系時, 波普藝術是無法避及的。波普藝術最先出現于西方, 是西方社會消費水平達到一定程度下的產物。20世紀末期, 中國進入消費社會, 波普藝術也逐漸被引入中國, 中國也因此產生了與中國社會意識形態相適應的中國式波普藝術, 并且深刻影響了大批中國藝術界的人士, 中國波普藝術是中國社會消費水平不斷提高而催生的產物, 是中國藝術家運用西方波普藝術的語言表達形式, 對中國的文化消費、文化現象進行研究和分析?？傊? 社會消費的不斷提高, 為影像藝術的形成以及可持續發展提供了堅實的物質基礎。
四、影像藝術促進社會消費的增長
1、影像藝術帶動相關產業的出現及成長
一個消費熱點的出現往往能帶動相關產業的出現以及成長, 這是因為消費對生產具有導向作用。因此, 當代影像藝術的不斷發展終將會促使社會相關事業的發展。比如美國的運動鞋耐克, 其品牌商標是一個類似對號的標志, 而這個標志也成為運動鞋領域生產者的一個發展目標, 這也是影像藝術所帶來的發展機遇, 由此發展的衣服, 書包等等耐克品牌的產業相繼出現, 并且都發展良好且取得了不可忽視的成就?？焓质且粋€視頻軟件, 其中包含了大量不同種類的攝像作品, 其也是因為影像藝術的發展所帶動發展的。愛剪輯也是一個因為影像藝術而發展起來的視頻軟件, 消費者可以根據自己的喜好剪輯視頻, 愛剪輯軟件也因此發展較快, 獲得了廣闊的市場。當代影像藝術的種類諸多, 當代影像作品類型也數不勝數, 因此, 在眾多的影像藝術作品中, 商家會發掘發展商機, 進而生產相關產品, 壯大相關產業。
2、影像藝術推動社會生產力的發展
社會生產力是指人們進行社會生產的能力大小, 是人們進行精神生產以及物質生產時的基本條件。當代影像藝術的發展會促使許多與之相關的產業的出現、壯大, 因此, 當社會市場上越來越多的產業被建立和發展時, 社會勞動生產率會得到提高, 生產效率會提升, 其社會生產力會隨之增加。當影像藝術的產業生產者發現市場發展機會時, 就會增加對該商品的生產數量, 以此來滿足社會的消費需求, 實現供求平衡的目標。市場上的生產前景良好時會促進社會生產力的提高。所以, 當代影像藝術的健康發展, 對社會生產力的可持續增加提供了前提條件。
3、影像藝術刺激消費, 提高社會消費水平
生產刺激消費, 拉動消費經濟的增長。當代影像藝術的發展提高了社會生產力的水平, 進而能夠刺激社會的整體消費, 提升社會的整體消費水平。當影像藝術所產生的藝術作品引起消費者的消費欲望時, 消費者會對其進行購買, 進而產生消費, 長此以往, 商品生產者會根據社會消費需求以及大眾的消費趨勢來生產影像藝術作品, 只為能夠符合大眾的消費眼光, 獲得最大程度的銷售利潤?；鹕脚恼找曨l軟件也是影像藝術發展帶動起來的產業, 因火山視頻獨特的影像藝術得到了許多消費者的喜愛, 以此帶動火山視頻軟件的消費量。社會整體會因為這種發展模式而增加消費點與消費水平, 為社會發展提供經濟基礎。
五、總結
本文主要從社會消費與當代影像藝術的關聯方面進行分析, 通過分析消費文化與影像藝術顯示了當代藝術的特點與優點。傳統的藝術與影像藝術及消費社會的互動相比較之下, 突出的特點在于能夠給人強烈的真實感, 只因其具有清晰的細節表現以及逼真的現代感, 這是任何藝術表達形式所無法具備的。社會消費催生了影像藝術, 當代影像藝術促進了社會消費的發展, 二者相輔相成。因此當代影像藝術是一門能夠促進社會發展提高人們生活消費水平的藝術, 但藝術的發展是無止境的, 其中還有許多不足需要我們不斷的探索及改善。
摘要：隨著時代的發展, 當代影像藝術這種新穎的模式逐漸沖擊著傳統的藝術形式, 并以一種大眾化的流行姿態獲得大眾喜愛。攝影作為當代一種新式的影像藝術傳播媒介, 成為許多藝術家表達內心想法與寫作理念的方式之一。本文結合社會消費的市場背景來探究當代影像藝術與社會消費之間的互動關系, 以及相互之間產生的影響, 為當代影像藝術的發展提供些許參考。
關鍵詞：當代影像藝術,社會消費,互動關系
參考文獻
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