班級管理方法范文第1篇
今天我演講的內容是：小學班級管理方法
《新課程標準》中明確指出 “教師是個決策者，而不再是執行者”，因此，對于小學班級管理，我們不能 “一刀切”“一手包辦” ，也不能 “任我行”，“放任自流” ，而應以學生為主體，作 “主角” ，倡導全體參與;以教師為主導，作“導演”宏觀調控的合作關系，建立一套自律、 自主的班級管理模式。由于現在的學生數額大，教師工作壓力大，各種活動和工作繁雜，因而在很大程度上都存在著教師疲于應對、 教育情感缺失等問題，導致在育人方面缺少耐心和連續性。做好班級管理可以從以下方面進行：
一、充分了解學生
蘇霍姆林斯基曾說：“不了解孩子，不了解他的智力發展，他的思維、興趣愛好、才能、稟賦的傾向就談不上教育。”在接到一個新班級時，適時地對每一位學生進行家訪、談心、詢問學校原來老師以及適度的觀察是必不可少的。只有充分了解學生，你才能夠根據學生的實際情況，對其進行教育教學管理;才能談論怎樣地管理好班級。當一個新班級建立運作半學期左右，學生間便會自然而然地形成一些“自然群體”。其實，如果你走到學生中去會不難發現，這些群體往往是根據一定的興趣愛好、學習成績、性格脾氣，或社會關系等因素自然形成的。如果能夠加強對這些團體的引導，無疑是管理好班級的重要環節。了解學生的方法有調查表、家訪、問卷、電話交流、師生交談和詢問上任班主任等等，通過這些方法來深入了解學生，使自己對班級成員做到心中有數。
二、有效激勵，誠信第一
對于學生而言，教師的威信是最具權威的。 如果一個懂得把握威信的教師從小就給孩子留下這樣的印象，那么以后的教育教學工作將會非常順利。為此，我不但在班里設立了激勵制度，而且隔一段時間都要變變花樣，目的是引起學生的興趣，激發他們的競爭熱情，更要給那些在競爭中表現突出的孩子以各種獎勵，只要是我承諾過的，哪怕是自己掏腰包也在所不惜。只要是為了學生，這點支出算不了什么。 因為教師的誠信度決定了你的威信度，不要說空話而不履行諾言。 如果有一次欺騙傷了孩子的感情，那么今后的各種競爭對他們而言都失去了意義。
三、合理示弱，激發責任感
對于當前獨生子女的驕傲與蠻橫，讓許多教師束手無策，這些孩子不怕權威，對老師的說教毫不感興趣，大錯小錯一起犯，屢教不改，讓人頭疼。對于這樣的學生，剛開始，我也是一籌莫展。后來，我發現放下教師的威嚴和架子，在這類學生面前表現出你的無助與柔弱，會大大激發他們的責任感，讓他們不由得長大，成為你的依靠。 尤其是對于那些講義氣的孩子更是非常奏效。
四、擺正位置，多表揚少批評
書上說：學生是教育的主體。一點不錯，學生好比一個鐵盒子，不是要你去一拳砸扁它，而是要你細細地去找到那把對號的鑰匙，去開啟他們的心扉。 你先得把學生研究透，各個年齡段、 各個層次的學生生理、 心理特點都不一樣，(在這里我簡單列舉小學低年級學生的心理特點)你要知道他做些啥、 想些啥，怎么讓他接受你的教導。針對學生的特點，設身處地地以他能夠接受的方式進行啟發引導。 其實，學生到學校來，誰都想成為好學生，受到老師的喜歡，他們對老師充滿了尊敬和依賴。 只不過因為智力的差異和自制力水平的不同，導致學生良莠不齊，我們要區別對待。好比有的人，他是種田能手，你非要讓他去鉆研高尖新技術，怎么可能呢?不要高尖新技術沒研究成，搞成個心理不健康就麻煩了，所以要因材施教，教師的心態要放寬一些，任意拔高要求無異于拔苗助長，得不償失。孩子小，在嚴格要求的同時，盡量多鼓勵他們，多表揚他們，這就要求班主任在批評和表揚的時候掌握好火候，并盡可能多地讓學生受到贊揚，讓他們感受到成功、 感受到學習的樂趣，形成良性循環。 有一位同學好打架，批評了幾次都不管用，我想，看這樣子油鹽不進了，不能做小炒，我給他加把糖吧。我就讓他去找好事做，比如幫值日的同學掃掃地，撿撿地上的紙等等，這個時候，我趁機對他的點滴進步給予表揚，這一下子，他也沒時間打架了，經常找好事做，我再在班上一表揚，同學們一羨慕，他就天天樂滋滋地像換了一個人。
綜上所述，班主任工作千頭萬緒，任何一個小小的失誤，都會給我們的德育工作帶來不利的影響，要實施素質教育，班主任的教育管理是首要工作，我們必須遵循教育規律，認真教育好每一個學生，為社會主義建設培養更多的合格人材。 班級管理的工作方法千差萬別，讓我在實踐中繼續去探索、 總結行之有效的方法，使班級管理工作的水平躍上一個新臺階。
班級管理方法范文第2篇
[關鍵詞]班級有效方法
從我踏上三尺講臺到如今已快十年，五年的班主任工作，使我感覺到這是一項較繁瑣、棘手的工作。在他們的生活和學習中我就猶如一位保姆一樣給予無微不至的關懷，雖無大的成就，但我卻見證著他們一點一滴的健康快樂成長。為了更好的做好班主任工作，我主要從以下幾個方面入手。
一、建立一支班集體的核心隊伍
一個良好的班集體都會有一批團結在教師周圍的積極分子，他們是帶動全班同學實現集體發展目標的核心。因此建立一支核心的隊伍是培養班集體的一項重要工作。 建立班集體的核心隊伍，首先，教師要善于發現和培養積極分子。這就需要教師在了解學生的基礎上，及時發現并選拔出熱心為集體服務、團結同學并且具有一定管理能力的學生干部。其次，教師應該把對積極分子的使用與培養結合起來。既要鼓勵積極分子獨立開展工作，又要創造機會耐心幫助他們提高工作能力，同時，要盡量在同學面前樹立和維護他們的威信，對他們嚴格要求，既要肯定他們的成績，又要指出他們工作中的不足。使他們盡快成長成為班主任的得力助手。
如今我班的班長經過我一個學期的培養，已經是我的左臂右膀，班上的一切小的事情根本不用我插手，他都會處理好，我在學校和不在學校班級管理都一個樣，有些班主任就很納悶，你是怎么管理學生的呢?其實最主要的就是要建立一支得力的班干部隊伍，這能使班主任工作起到事半功倍的效果。
二、充分發揮班主任的非權力因素
班主任在班級管理中既要發揮好權利因素的作用，又要充分發揮非權力因素的作用，即班主任要通過自己的人格魅力、知識能力和豐富情感去影響學生。
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(1)班主任高尚的人格魅力感化作用。“教師的人格就是教育的一切”。這句話告訴我們教師對學生有著最直接、最深刻的影響。“德高為師，身正為范”是對教師職業道德的詮釋。育人必先育己，其身不正，雖令不從。作為一名班主任要求學生做到的，自己首先必須做到，說話做事講信用，在學生面前許下的諾言一定要兌現。這樣在學生面前才能樹立一定的威信。因此一名班主任應對自己的高尚人格等方面有更高的要求，這樣在實施教育管理的過程中才會得心應手。
(2)班主任過硬的專業本領會對班級管理起到推動的作用。在所有的任課教師中，班主任會給學生留下深刻的影響，作為一名班主任，不僅要把自己的班級帶好，更應帶好自己的課程，管理水平和教學水平雙管齊下，這樣會給你的班級管理起到一定的推動作用。
(3)班主任豐富情感的陶冶作用。高中的學生身心迅速發展，他們對情感的需求也越來越強烈，而激烈的學習和生活競爭中，他們面對的壓力也會越來越大，在心理上也必然會出現各種情感矛盾。他們所渴望理解、渴望尊重、渴望信任、渴望情感交流的心情是十分迫切和真誠的。因此班主任豐富的情感可以引導他們產生巨大的內心動力去自覺地、主動地沿著教育的正確方向前進。
三、走進學生心理，成為知心朋友
高中學生正處于身心迅速發展時期，而且每個學生的心理素質都不一樣，作為一名優秀的班主任必需洞察不同學生的個體心理特征，了解不同學生的學習動機，才能在施教中有的放矢，對學生進行思想教育。俗話說：“教育天大事，用心做小事”。當學生心理上出現不適時，班主任應及時幫助尋醫問藥，當學生生活上有困難時，班主任應熱情的伸出自己的援助之手，這就是說，對學生的得與失、冷與暖、喜與悲，班主任不僅要記在心上，說在嘴上，而且更要落實在行動上，事無具細，時無長短，只要對學生的成長有利，班主任都應用心、耐心的去做。學生正處于身心成長階段，由于閱歷淺，經驗少，偶爾犯錯也是難免的，我們應允許學生犯錯誤?？鬃釉唬?ldquo;錯而能改，善莫大焉”。對學生的教育不能一棒子打死，而應成為他們人生路上的引路人。當學生犯錯誤了，我們要耐心、細心的幫助、指導，讓他們從心理上接受這個現實，容納在這個班集體中，使他們感覺在學校生活是快樂的，在這個集體生活是幸福的，只有這樣，師生之心就會緊緊地連在一起。
四、善用批評技巧，切近學生心靈
批評是班級管理中必不可少的一個環節，批評的難處常常不在于內容的尖刻，而在于形式的巧妙。為達到既教育好學生，又不傷害師生之間感情的目的，我們應注重批評技巧，批評并非需要大聲呵斥，它可以是微笑的，也可以是和顏悅色的，目的是達到預期的效果。
中學生都有很強的自尊心，他們把教師的肯定看作是一種精神需要，一種上進的動力，我們班主任應力求滿足學生這一心理需要。具體方法有：①通過批改作業寫評語的形式、個別談話的形式悄悄的批評教育學生，一般情況下，不把學生請出教室，帶到人多的地方訓斥。②不在學生家長的面前剖析學生的不足，面對學生家長，應充分肯定其優點，之后輕輕地帶出美中不足的地方，然后和家長一塊兒探討教育孩子的方案，這樣做既不讓家長損面子，也調動了家長配合學校教育孩子的積極性。更重要的是讓學生認為班主任夠朋友，心甘情愿的聽從教師的教導。
五、家?；ネ?，促進學生健康成長
教育分為家庭教育、學校教育、社會教育，在社會教育缺失的這種情況下要使學生健康快樂的成長，必須建立家?；ネń涣麝P系。因為家長評論學校會從班主任開始，班主任和學生接觸是最多的。家長的評價認可程度，對教師、學校卻有很大的影響，所以與家長建立常態化的聯系是非常有必要的。班主任向家長訴說學生在學校做的任何一件事情，家長都會感到你對他孩子的關心;這樣他們就能盡最大的努力來配合學校的管理，從而使得“力往一處發，勁往一處使”。對那些頑劣的學生僅靠學校教育是不夠的，必須把雙方結合起來，這樣就不會出現對學生教育的空檔期(學生往往犯錯誤都是在監管的空白區)，使他們沒有思想意識走偏的機會存在。同時對學生的教育做到曉之以理、動之以情，才能使學生從心理上認可班主任，愿意融入到班集體中，愿意接受班主任的管理。
六、有效利用班級管理日志
生命中的記憶是有限的，在這有限記憶當中有很多精彩的瞬間和片段都是值得我們一生珍藏回憶的。高中生活是學生時代最苦最累也是最充實的三年，這個年齡段的學生感情也最豐富，同學之間的友誼也最純正。所以我想讓學生用筆來記錄生活中的點點滴滴，體會校園的酸甜苦辣，感受同學之間的純正友誼，走進他們的內心世界，所以我在班上創立了班級日志。
(1) 班級日志使我對生活和學習中的學生了解的更全面、更客觀
每天放學后由當天負責記錄班級日志的學生給我送到辦公室，能讓我在第一時間了解學生的所作所想，這樣使我多了一只耳朵了解他們的心聲，多了一雙眼看他們所做的每一件事。翻閱著學生所記的點滴，覺得和他們的距離更近了，對他們的生活更了解了。
(2) 班級日志為學生學習減輕壓力，互相鼓勵提供了一個平臺
高中學生由于身體發育的特點，情緒波動較大，再加上很多學生認為校園生活是枯燥乏味的，學習生活壓力大，平時與父母有無法溝通，有時遇到一些事情很難控制自己，因此通過班級日志給他們提供一個交流的平坦，互相傾訴情感，互相鼓勵，互相交流心得體會。有一次學生這樣寫著：“這個周好累呀!咱們班又要學校值日了，而且要求把學校操場的塵土掃干凈，同時本周末又是學業水平考試，這也是一次小高考呀!兄弟姐妹們，不要怕，不經歷風雨怎見彩虹，讓我們一起共同努力迎接挑戰。Come on!當我看到這一幕，我心里了美滋滋的，這已達到我的初衷。
(3)班級日志是一面鏡子，讓我在工作中適時調整自己的教育方法
有句古話說得好：以銅為鏡，可以正衣冠;以古為鏡，可以知興衰;以人為鏡，可以明得失。班級日志就是班主任很好的一面鏡子。因為在日志中也記錄有對老師的意見和建議，這也是教師評價自己工作的一把尺子，用好這把尺子對教師改進自己的教學方法有很好的幫助作用。因為學生畢竟還是比較單純的，即使對老師的埋怨，對老師的要求，對老師的期待，這都會對教師的工作有很大的幫助，使教師及時調整自己的教育教學方法，使學生在和諧融恰的環境中健康快樂的成長!
總之，班主任工作是一件十分繁瑣的卻又必不可少的重要工作，我想只要我們真正以人為本，以金子般的愛心對待每一個學生，多一份尊重，多一份理解，多一份寬容，善待每一個學生，相信學生的未來就會在我們無限熱愛中不斷實現;以上幾點只是本人在管理班級中的一點小小體會和總結，只希望在管理學生的征途上我們能風雨同舟，共同分享那成功的育人經驗和見證那育人路上的七彩虹。
參考文獻：
1、《中學生班主任之友》
班級管理方法范文第3篇
一、活動目的
1、 體驗團隊合作的力量與快樂;
2、 在游戲中感受個人與集體的關系，體驗個人對團隊的信任與責任。
二、活動時間
大約需要20分鐘
三、活動道具
節奏感較強的背景音樂和節奏舒展的背景音樂。
四、活動場地
室內、室外均可以
五、活動程序
1、將全班學生分成若干個小組，每組10——12人，讓每組成員手拉手圍站成一個圓圈，記住自己左右手各相握的人。
2、在節奏感較強的背景音樂聲中，大家放開手，隨意走動，音樂一停，腳步即停。找到原來左右手相握的人分別握住。
3、小組中所有參與者的手都彼此相握，形成了一個錯綜復雜的“手鏈”。節奏舒展的背景音樂中，主持人要求大家在手不松開的情況下，無論用什么方法，將交錯的“手鏈”解成一個大圓圈。
4、第一輪由于每圈人數不多，較快就完成了任務。第二輪把兩個小組的成員合并，形成一個大圈，按第一輪的操作重復進行一次。
5、第三輪將第二輪中兩個圈的成員合并成一個特大的圈，這時也就是全班成員圍成一個大大的圓圈。按第一輪的操作重復進行一次。
6、全班交流，分享感受。
六、注意事項
1、 根據人數要有足夠的空間，而且要有清晰的背景音樂烘托氣氛，產生靜動分明的效果;
2、 強調記住自己左手、右手相握者，不要搞錯;
3、 當出現“手鏈”非常復雜，有人想放棄時，主持人要暗示、鼓勵，一定可以解開“手鏈”。
解“手鏈”過程中，可以采用各種方法，如跨、鉆、套、轉等，就是不能放開手。
七、活動掃描
1、活動點評
隨著游戲的進行，大家的興奮度越來越高，因為從解開10人“手鏈”到20人“手鏈”表現出的興奮度是不同的，感受的成就感也不同。當最后解開40人的“手鏈”時，聽到的是發自內心的歡呼，每個人臉上洋溢著幸福感，大家通過團隊的合作，感受了成功與快樂。
游 戲開始，大家看到自己的手被糾纏在一起時，心想要解開這條“手鏈”是件不可思議的事。沒有指揮，沒有思路，每個人都是“當局者糊”，各人產生的想法還會出 現沖突。所以游戲需要有個過程，在這個過程中，領導者、指揮者、服從者自然出現，各人的思路進行碰撞、融合與認同，最后形成集體的智慧和力量。
當出現“死結”時，有人懷疑、有人動搖、有人絕望、有人放棄，主持人的暗示與鼓勵可以讓團隊重新激活，有人指揮、有人配合、有人建議新的思路出現，新的希望出現、新的局面出現了，“死結”解開了，大家感受的興奮與喜悅更強。
主持人安排10人“手鏈”、20人“手鏈”、40人“手鏈”的目的，就是想通過增強難度，促進團隊成員間的探索與合作，從而感受成功的快樂。
2、活動案例
主持人宣布了游戲規則后，要求12位學員參與游戲，由于人數較少，“手鏈”在2分鐘內順利解開。參與者有一種主動性，希望有更多的人參與，出現一個特大的“手鏈”，嘗試著去打開。主持人為了滿足學員的心理需求做了一次嘗試，80個 人一起參與解“手鏈”。大家手拉手，形成一個好大好大的圓圈，記住“左手朋友”、記住“右手朋友”，大家的心里充滿著期待，期待著大圓的復出。大家在歡快 節奏的背景音樂下，開始離開自己的“左右手”，不知不覺隊形大亂，音樂聲一停，所有人停住了腳步。“哇，我的‘左手朋友’在那邊、我的‘右手朋友’在更遠 處。”輕輕挪動腳步，抓住“左手朋友”和“右手朋友”，80個人都在做這樣的努力，好不容易所有人的手又拉到了一起，“天那，這是什么‘手鏈’啊，簡直就是‘肉團’了。”舒展的背景音樂響起，主持人鼓勵大家：“讓我們一起努力吧，沒有解不開的結。”
“從局部開始，從簡單的地方入手”一開始就聽到了“領導者”的指令。主持人發現有幾個局部漸漸松開了，“肉團”慢慢展開成“手鏈”。大家感覺到了解“手鏈”的希望，有信心繼續努力。圓圈越來越大，成功的喜悅越來越強力的洋溢在大家的臉上。 出現了一個“死結”，往左轉動解開了這頭，纏緊了那頭，往右轉“死結”從前面傳遞到了后面，看來靠轉動不行， 80個學員中出現的“領導者”不止一個，站在自己的位置提出了解意，運用結果不少都是“顧此失彼”的方案。此時出現了盲目者、懷疑者、抱怨者、放棄者，“領導者”之間也出現了意見沖突。80個 人都是“當局者”——糊，只有主持人是“旁觀者”——清，主持人在此時要做的是：暗示——一定可以解開“手鏈”;鼓勵——復雜的“肉團”已經解成大圓圈， 只差一點了;支持——關鍵處做一點提示，跨過去?鉆過去?套過去?反過去?有時再堅持一下，就會出現忽然開朗的效果，學員們能體驗到經過努力、彷徨、堅持 后取得的成功是特別珍貴的。最后大圓復出，大家興奮地跳躍歡呼。
3、學生感言：
● 大家的隨意走動，彼此的位置和先前迥然不同。一組人的拉手姿勢也呈現錯綜復雜的狀態。這時需要大家互相配合。我們是一個22人的大圈，經過很長時間的努力，終于混亂的交錯形勢舒展成原來的一個大圈，此時大家都發出了驚喜的狂叫聲。品嘗到了打開心結的快樂與舒暢。
我們除了快樂還體會到，每個人屬于一個集體，他的一舉一動都會影響到整個集體。一個桶能裝多少水，是決定于最低的一塊板。所以，每個人的行為，不僅要對自己負責，也要對所在的集體負責。
● 俗 話說：看人挑擔不吃力。曾經在“全國語文之星夏令營中見識過‘解開心結’的游戲。當時瞧別人玩時，覺得挺容易的，三下五除二就搞定了，所以今天親身經歷這 個游戲之初，我可是信心十足。但實踐與理想往往有一定的差距。當大家好不容易解開了“人結”，卻發現唯我與眾不同，雖然我費盡心思，還有許多人一起想方設 法，最終未能完美收場。
在生活中，許多看似簡單的問題，若要親身實踐卻非能夠輕而易舉地完成，所以說今后遇事不能妄自主觀臆斷，只有親自體驗才能有更細致、更深刻的了解，才能準確地把握事物的本質。
班級管理方法范文第4篇
一、引導師生繁榮優秀的班級精神文化
我們知道，要激勵一個集體，必須形成大家共同擁有的希望和追求，正是這種追求和希望，能團結大家、激勵大家、使大家心往一處想，勁往一處使。當這種局面形成時，這個團體就高昂的斗志、飽滿的精神和勇往直前的毅力。所以在班級建設時，班主任必須引導全班教師和學生共同繁榮班級精神文化。
1、了解初中學生心理需求、發展需要，找準切入點。心理學告訴我們，學生的每一個成長階段都有符合他們個性特點的心理需求、發展需要。在新課改背景下，教師必須把握本班學生的個性特點和特長，把握階段的需要，找準教育切入點，激發他們身上潛在的勤奮和執著，以有利于學生對班級認同感的產生，對班級產生感情和文化的向心力。
2、開展班內民主評價，形成老師賞識學生，學生學會賞識同學的良好評價氛圍，建立起民主、平等、和諧、健康的師生關系和同學關系。
傳統的班級評介強調了老師或班主任的單方面權威性評介，學生只是處于被評介、被賞識的被動地位。學生在校主要從老師那里獲得評價，結果往往削弱了學生獨立評價能力的培養。在新課改背景下，班級文化建設中要加強“一事一評”，階段推出班內多種“明星”。如我校就形成了每年或每學期評選班級、年級十大“蓮華之星”的評選表彰制度，使在守紀、愛校、學習、進步、誠信、體育、藝術等各方面有突出表現的學生得到表彰和嶄露頭角的機會。班級自然也這樣做，而且評選主要有學生推薦，學生對候選人進行評介，這樣就形成“班內星光燦爛”和積極向上的局面。而從表揚的個體角度看，形成積極發現別人的長處的習慣，知道可以從多種角度使自己也變得出色，也可使學生產生自我激勵的作用。通過這些賞識評價，引導學生在發現他人優點的同時，也進行自我反思和自我完善，并有效地改變了人際關系。
3、努力做到集體教育與個體教育相結合，洞察每個學生思想動態，適時開展個體教育。我們知道，對一個集體，有時候一個人往往會帶動一大片，因此，對個體中出現的一些好的苗頭要積極加以指導推廣，力爭把好事辦得更好;對個體中出現的一些不太好的苗頭，老師或班主任積極加以引導，把壞事變好或者把危害降低到最小程度;對于個別學生出現的心理問題，老師則積極加以疏導，以讓學生心情愉快地投入到學習中。這樣的個體教育，能既照顧了班級大局，又促進學生的個體發展和內在和諧。
二、精心打造優質的班級物質文化
班級物質文化建設是指教室的環境建設。這點，老師們都比較熟悉。而在新課改背景下，優質的班級物質文化更是優秀的班級精神文化的體現，是師生之間、生生之間溝通交流的平臺，是班級輿論導向的載體。學生處在充滿文化的優美怡人的學習環境里，能直觀地得到心靈的滋潤和凈化。
1、創新教室環境布置，展示學生才藝，張揚學生個性。
新課程教學需要師生之間、生生之間有動態與靜態的交流，需要經常地有大量信息的補充，需要同學之間的合作競爭和交流等。所以班主任要善于充分利用每一面墻，讓每一面墻都說話。如美文薈萃，可張貼學生自寫或摘錄謄寫工整的美文和優秀作業，讓學生學會欣賞別人的優點，隨時養成良好的學習習慣。如百科海洋，可張貼學生收集的各種小常識，小資料，讓學生學會收集，學會判斷，拓展他們的知識面。書畫園地可展示學生自己動手制作的剪貼畫、書法美術作品等，陶冶學生的性情。圖書角可以豐富學生的知識，開闊視野。
2、注重開展豐富多彩的班隊主題活動，豐富學生的思想文化生活。
初中班隊活動也是對學生進行思想品德教育的基本途徑。一次精心設計的班隊活動的教育作用遠勝于一百次空洞的說教。班會的形式可以是討論、演講、小品、相聲、歌曲、辯論、調查匯報等，內容以培養良好的行為習慣、公民道德建設、文明守信、節日慶?；顒拥葹橹?。還要注意聯系本校本班的實際情況，盡可能挖掘身邊的教育資源，彰顯學生亮點和集體亮點。
三、建設新班級制度文化
我們知道，學生只有在制度的規范下，才能更好地發展。那么，如何建設我們班級的制度文化，讓班級活而有序呢?關鍵是要本著民主、平等、一切為學生發展的原則與學生一起協商制定班規，讓學生認同所制定的一些制度。讓學生知道做任何一件事情都如同打球、開車，是有規則的;同時要充分利用教材資源，強化規范意識，培養良好的行為習慣。要建立切實可行的班規。班規是全班共同遵守的制度，包括文明禮儀、學習常規、考勤常規、規范、衛生值勤、獎懲制度等多個方面，是班級活動的指南。班規的制定和完善要激勵每一位學生參與，廣泛聽取每一位學生的意見和建議，再通過民主表決確定。這樣可獲得學生心理認同，從而內化成其追求的目標，使他以積極的態度去執行，使學生進行自主管理。班級還相應地制定操行評分細則，依據班規進行有效的約束。再就建立有效的班干部隊伍，讓班干部成為班主任的左膀右臂。班主任在確定班干部時，一定要公正、公平、公開、民主，讓全班學生自己做主，選舉他們認可的班干部;同時對班干部的負責程度則由其他同學進行民主評定。班級制度的實施，班主任要把握好實施的力度，點到為止，不要傷了學生的自尊心。而要使學生真正達到相互監督，共同進步的目的，營造一個人人遵守規則的氛圍，讓全班同學和干部都不斷成長。
班級管理方法范文第5篇
一、常規教育方面
1、充分利用各種可用時間對學生進行日常行為習慣教育。在課余時間不定時巡視，并設立“小小監督員”專門負責監督檢查學生的日常行為。周末時間進行總結，每周一班會對不良行為及時批評指正，對優秀行為進行肯定。
2、合理利用升旗儀式、重大節日，加強學生的德育教育。
3、利用學校各種集體活動對學生進行集體意識教育，增強學生的榮譽感，使學生心中有他人、有集體。
(二)班級紀律方面
一個班級要想有良好的班風，必須要有良好的紀律。
1、課堂紀律
師生共同制定班規班紀，并制定相應的獎懲辦法，使學生既感到有趣，又有動力，在不知不覺中遵守紀律。這樣變被動的各種要求為主動的行為，有助于學生將文字內化為行為。
2、課間紀律
課間是學生輕松休息的時間，良好的課間紀律將會給整個校園帶來活躍而輕松的氣氛。
3、路隊紀律
為了讓學生養成良好的行為習慣，適應集體生活，將在班級開展“路隊小標兵”評比活動，使學生不僅做到快、齊、靜，而且能夠進行自主管理。每一個路隊將分別設立兩個小隊長管理路隊。
4.勞動衛生紀律
講究衛生很重要。做好衛生，既能使身體健康，又能養成良好的生活習慣，還能創設一個良好的學習環境。
(1)個人衛生：要求衣著整潔，做好“三勤”，桌洞勤清，物品勤擺，兩操勤做。
(2)班級衛生：每天早、中、晚分派值日生清掃，設立衛生監督崗，進行檢查與監督。對于主動、及時打掃衛生的同學或小組，進行獎勵。同時利用花草美化環境，并進行愛護環境和花草的教育。
(三)安全教育
加強安全教育，增強安全意識，提高自我防范能力，利用班會及學校安全演練時間對學生進行有關安全、防火、防震有關知識的教育。
(四)班干部的培養方面
班級管理光靠班主任是不夠的，而班干部正是班級管理的小助手。這學期我將采取班干部輪流制，讓每個孩子的潛能都得到充分的挖掘，培養有個性的人,使孩子們學會學習，學會生活，學會合作和學會管理。
(五)做好個別教育
1、重視尖子生的培養
(1)對尖子生加強培養，發掘其潛力，設計更多的彈性問題，讓心有余力的優秀生留有擴展延伸知識的機會，積極引導學生獨立思考，主動探索，尋求解決問題的途徑。
(2)多方面了解學生的興趣特長，因勢利導，鼓勵學生參加校興趣小組，課余時間勤學苦練。
2、重視后進生的轉化
(1)對于后進生，教師要多傾注些關心和愛心，耐心輔導，諄諄善誘。給他們創造表現機會，鼓勵他們的信心和勇氣。采取“一幫一”，“眾幫一”等措施，給后進生創造一個溫暖的集體氛圍。
(2)取得后進生家長的配合和支持，把學生的在校表現告訴家長，同時了解學生的生活表現。
(六)其他方面
班級管理方法范文第6篇
由于當今中國學校教育主要是以班級為單位進行的課堂教學，二者之間的關系就更為密切了。班級管理和課堂管理有一些共同的原則和行之有效的策略。
班級不僅是一個生活的共同體，也是一個學習的共同體，有著“自我管理、自我服務、自我教育”的功能。學習共同體是指一個由學習者及其助學者(包括教師、專家、輔導者等)共同構成的團體，他們彼此之間經常在學習過程中進行溝通、交流，分享各種學習資源，共同完成一定學習任務，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進的人際聯系。班級作為學習共同體和生活共同體，是在共享性的、協作性的學習活動中和社會生活中形成和發展起來的。
班級管理的效能在很大程度上取決于教師個人的聲望。優秀教師的聲望往往先于他們的個人形象而廣為傳播。因此，同事之間的相互欣賞和支持就變得非常重要。每個學期開學的第一天教師就要和學生一道制定班級的規章制度，并且在日后的教學過程中要不斷地予以強化。你要不斷地檢查學生對班規的理解情況，這一點是至關重要的。
在學生的學習過程中，班級成員之間的社會性互動對于知識的建構有極重要的意義，這其中有反饋、強化、修正、豐富、重組。班級作為學習共同體，對于滿足學生的情感歸屬的需要、自尊和成就感，從而培養學生社會參與的意識和技能(諸如認真傾聽、有條理地表達、吸納他人的思想觀點，勇于承認自己觀點的缺陷和不足等等)都有其重要意義。
課堂管理是為了學生學術和人格發展，教師所采取的維護順暢和有重點的活動流程的所有行動。教學的一個特征就是不可預測性，教師工作在一個學生行為每天都不同的環境中，一些難以預測的事件經常打亂教學的原有次序。而課堂只有是有秩序的地方，課堂的效率才能得到保障。
良好的課堂管理是有效教學的一個重要條件，有序而融洽和諧的班級氛圍，是真正學習發生的智力背景。無論是課堂管理，還得班級管理考驗的都是教師的領導力。教師的領導力很大程度上取決于教師的人格特質。正如贊可夫所指出的：“教師這門職業要求于一個人的東西很多，其中一條要求自制。在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下：你是教師，這樣會幫助你壓抑一下當時就要發作的脾氣，轉而心平氣和地跟你的學生談話”。為學生提供滿足需要的學習環境，不僅要阻止不負責任的行為，更要借助于人類的內部需要來鼓勵學生投入高質量的學習。這就需要教師是一個能夠鼓舞人和激勵人的人。 作為一名教師，你應該關心學生的心理動機發展、社會協調和個人成長。你還必須留意學生的情感需要，因為它們不能完全與認知需要相分離。比較合乎理想的是，你要創造一個課堂學習共同體，你和你的學生在其中愉快地相互幫助以創造知識。
在處理與學生的關系時，你要努力做到公平。對不當行為必須一視同仁，不要計較犯錯者是誰，而對所有表現良好的學生則要加以激勵。尤為重要的是，要讓你的學生相信，他們不會由于民族、種族或性別的原因而被另眼看待。每一個學生都享有免受騷擾和心理安全的權利，他們應當生活在不受他們威脅和敵對的環境和氛圍中。
所有學生都需要知道老師是否公正地對待他們。一個教師是否公正地對待他們的信任就取決于學生的這種理解。當你的學生相信你是一個不公正的老師，他們就會失去上進心，就可能導致學業成績的下滑。你也可能面臨需要處理的更多的紀律問題。
當然，課堂管理不僅僅是一個教師如何與學生打交道的問題，一個課堂的公正問題，它還涉及課堂的環節與實施。如課堂小結，即課堂結束后扼要重述主要觀點，從而幫助學生將新信息融入到連貫的、可理解的整體中。
良好的課堂管理有許多的原則，其中一條是“新生與嚴格要求相結合”。課堂應該成為有秩序和講禮貌的地方。我常說：“課堂不是咖啡館”，意思是課堂是神圣的地方，不能過于隨便。在課堂里，師生之間要以禮相待。教師對待學生尤其不可過于隨便，不可口無遮攔地想怎么說就怎么說，更不可用極端的語言當眾批評學生。當課堂成為一個充滿禮貌的環境時，學生不僅會感到安全，也能夠提高學生的自尊和自制，許多紀律問題就可以行到避免。
課堂管理也有一些技能，如課堂上教師暫停教學而對已經學習的內容進行要點的歸納，以便幫助學生查驗、思考剛剛介紹的知識與整個課節要點之間的關系的階段性小結。這可以起到及時反饋和強化作用。還如為了改善學生行為，將行為不當的學生隔離開，使之影響其他人的行為最小化的課堂隔離。