歐姆定律基本概念范文第1篇
例1 如圖1, 質量為m的小滑塊A以初速v滑上靜止于光滑水平地面上的小車B上, 小車B質量為M, 若A、B間動摩擦因數為 , 則要使A不滑離B, 車長L至少為多少?在此過程中, 系統產生的內能是多少?
分析:A、B間的摩擦力為f=μmg, 對A為向左的阻力, 對B為向右的動力, A對地作向右的勻減速直線運動, B對地作向右的初速為零的勻加速直線運動, 要使A恰巧不滑離B, 則當A與B的速度相同時A剛好滑到B的右端, 整個過程因為地面光滑, 系統的合外力為零, 所以滿足動量守恒定律。
解:如圖2, 設A的對地位移為SA, B的對地位移為SB, 當A滑到B的最右端時與B相對靜止的共同速度為VAB, 系統由動量守恒得:mv+0= (m+M) ·vAB …①
物體A由動能定理得:undefined…②
物體B由動能定理得:undefined…③
位移關系有 SA-SB…④, 由①②③④式即可解出L。
也可以根據能量守恒, 系統動能轉化為系統內能, △E內undefined
又系統內能增加量等于滑動摩擦力對系統做功的負值, 而滑動摩擦力對系統做功等于滑動摩擦力與相對路程的乘積, 即△E內=- (-f·L) =μmg·L …⑥, 由⑤⑥可得:
undefined由①⑦式即可解出L。
變題:若小車車長已知為L, 求滑塊的末速度vA和滑塊在小車上運動的相對位移SAB。
分析:滑塊初速度值不確定, 所以滑塊可能存在與車同速后仍在車上和飛離小車兩種末狀態, 因此應先找出界定兩種情況的臨界條件.顯然, 滑塊滑到小車最右端時恰與小車同速即為臨界條件。
解:undefined
由①②可得此臨界狀態滑塊的初速度應滿足undefined, 可見當滑塊的初速度undefined時, 滑塊不滑離小車, 根據①式可得滑塊的末速度undefined。
由undefined可求得SAB;當滑塊的初速度undefined時, 滑塊在滑到小車的最右端后將飛離小車.設滑塊飛離小車瞬間, 滑塊的末速度為vA, 小車的末速度為vB, 系統列動量守mv+0=mvA+MvB…④, 系統能量守恒undefined, 由④⑤即可求出滑塊的末速度vA。
例2 如圖3所示, 質量為m的小滑塊A以初速v滑上靜止于水平地面的木板B, 木板B的質量也為m, 若A、B間動摩擦因數為μ1=0.22, B與地面的動摩擦因數μ2 =0.10, 滑塊A始終受到一個與初速度方向相同、大小為0.2mg的恒力F, 最大靜摩擦力可認為等于滑動摩擦力.要使A最終不脫離木板, 則木板B的長度L至少為多少?
分析:A與B間的滑動摩擦力fAB=μ1mg=0.22mg, B與地面的最大靜摩擦力fB=μ2mg=0.2mg, 受力分析如圖4所示, fAB>F , A將向右做勻減速運動, FAB>fB, B將向右做勻加速運動, F=fB, A、B系統合外力為零, 滿足動量守恒定律。要使A最終不脫離木板, 其臨界條件為滑塊滑到小車最右端時恰與小車同速, 設滑塊與小車的最終共同速度為VAB, A、B的位移如圖2。當A、B相對靜止時, 因為FAB=F且F=fAB , 所以A、B之后將一起向右勻速運動。
解:系統列動量守恒mv+0= (m+m) ·vAB …①, 對系統應用動能定律
undefined, 又 SA-SB=L, F=fAB, ②式可簡化undefined, 聯立①③式即可解得L。
歐姆定律基本概念范文第2篇
1 美術的基本概念和內涵：
美術指以一定的物質材料和藝術技巧，塑造可視的藝術形象，以此來滿足人們的審美需要，反映社會或表達藝術家思想情感的一類藝術形式。
2 美術的主要分類方法與各類別的特點：
從美術的社會功能角度來劃分，可以大體分為審美性藝術和實用性藝術兩大形態；
從美術創作的表現形式及工具媒介來劃分，可以分為繪畫，雕塑，建筑，工藝美術，現代設計，攝影，書法，篆刻，新媒體藝術等；
從美術作品的視覺形式及認知歸類來劃分，可以大致分為具象美術，意象美術與抽象美術。
3 列舉美術的基本造型元素，并分析相關的形式原理 造型元素：點、線、面、形狀、色彩等
點是最簡單的造型元素，點可以發揮畫龍點睛的作用，他和其他造型要素相比，更容易形成畫面的中心，起到平衡畫面輕重、填補空間、活躍畫面的作用，點還可以和其他元素組合在一起，成為一種肌理，襯托畫面主體。
線是點移動的軌跡，具備長度與寬度的變化，在繪畫中，不同工具畫出的線條感覺不同，沒喲中線都具備獨特的個性和情感。
面是線移動的軌跡。它是美術領域三大元素中最大的形態，它可在大小，位置，形狀，虛實，層次方面變化，是具有最多樣外形特征和運用最廣泛的造型元素。面包含了點和線的因素，豐富而多變。
色彩的三要素：色相、明度、彩度；色彩具有點線面所不具有的魅力。
4 焦點透視法包括哪三種主要形式：
平行透視——當立方體的一個體面與眼睛平行時所產生的透視現象。（一點透視） 成角透視——立方體與地面平行時，其他面與眼睛成一定角時所產生的透視現象。（兩點透視） 傾斜透視——三種情況：物體自身的傾斜面產生的傾斜透視、視點太高所產生的俯視傾斜透視、視點太低所產生的仰視傾斜透視。（后兩種透視中都有三個消失點，故也稱三點透視）
5 男女人體的外觀特征的差異性有哪些
女性通常肩膀比男生窄，而骨盆和臀比男性寬。臀部是女性全身最寬的部位，寬于肩。臀部前后距離大于男性。臀部的高度小于男性。骨盆向前突出，有更明顯的弧線。手臂就全身而言較短，這是因為肱骨較短，肘的位置就軀干而言較高，而手的位置就大腿而言較高。
男性軀干相對于全身來說較短。這是因為胸腔到盆骨的距離較近。下肢就全身而言較長。脖子就頭而言較短。肩比女性寬。骨盆和臀部比女性窄。臀部前后距離小于女性。臀部高度大于女性。骨盆較垂直，弧線不明顯。肩是全是最寬部位，寬于臀。手臂就全身而言較長，因為肱骨較長。肘的位置就軀干而言較低，手的位置就大腿而言較低。
6 運用色彩的方式主要有哪幾類：
一、裝飾色彩
二、象征色彩
三、寫生色彩
7 分析材料與質感的主要形式以及特點：
真實質感——客觀現現實中具體存在的物質表面質地，它能夠通過觸覺被感受到。（天然質感和人工質感
國和、素描、水粉畫、水彩畫、油畫、版畫以及卡通等繪畫類別中的某些基本技法、表現形式，并進行創作實踐。運用金屬、草木、織物、廢棄物等自然物、人造物進行綜合材料的創作實踐。運用雕塑語言、類型和制作方法、選用泥、石膏和木等材料進行創作實踐。學習用口頭和書面的形式評價自己和他人的繪畫作品或雕塑作品。
標準：積極參與繪畫和雕塑造型活動。恰當地使用繪畫和雕塑的術語，以自己的觀點評論中外兩件以上的繪畫作品或雕塑作品。靈活地運用材料，選擇適合自己的繪畫或雕塑語言和相關的激發，創作一件以上的繪畫作品或雕塑作品，表達自己的情感和思想。以多種形式大膽地展示和交流，用口頭或書面的形式對自己和他人的繪畫作品或雕塑作品進行評價。在研究性學習中，學會處理一個繪畫或雕塑與其他學科相聯系的問題。
8 為什么高中美術鑒賞是首選模塊
現代學校教育加強藝術學科的教學比重，主要看重藝術作品的人文魅力。美術文化的認識與傳承，提高學生感受美、認識美、理解美、判斷美的審美能力最為重要，這是美術課程的根本價值。因此，在高中美術課程中將“美術鑒賞”作為首選模塊。
9 高中美術“成就標準”主要是指學習結果還是學生行為：學生行為
10 高中美術教學實施的核心要點是哪兩點
第一，注重美術體驗和實踐。美術具有很強的實踐性，而且美術學習是經驗的積累。
第二，堅持藝術教學特點。美術屬于藝術課程，藝術教學要講究藝術性，要呈現出藝術性，要防止陷入技術訓練的泥潭。
11 高中美術教學倡導的評價理念是
目前的高中課程是一個多元的、開放的評價體系，可采取學生自評、互評、和第三方評價，多種評價方式評價美術作業，建立促進美術教師成長的評價體系，建立教師自評為主多方共同參與的評價制度等，廣大高中美術教師可以在這個基礎上進行探索，尋找切合自己教學實際的評價方式。
12 高中美術教學資源主要有哪些
一類是屬于教學的素材，可以直接作用于課程，比如知識、技能、經驗、活動方式與方法等； 一類是屬于教學條件，作用于課程但卻不是課程本身的直接來源，但影響著課程實施的范圍和水平，比如時間、場地、媒介、設備、設施和環境等。
第五章 高中美術教學理論與方法
1 怎樣理解學校教育中“美術”所指
當“美術”一詞出現在教育之中，所指的有時是兩個不同的概念，學科分類意義上的美術學科，包括美術創作及其作品，以及對創作和作品進行研究的美術理論與美術史等，前者一般為物質形態，后者通常為外觀形態，他們共同構成了學科形態的總和：美術文化。而在一般學校環境中提到的美術學科我們會理解為課程學習的科目，俗稱美術課。
2 學校開設美術課程的價值何在
首先，美術學科在學校課程中的作用是不可缺少、不可替代的，其以審美特質感化學生的靈魂，幫助學生的視覺感官更加敏銳和細膩，不斷刷新對世界的認識，激發學生洞察世界的能力，同時，美術學科與所有的學科都能夠建立起聯系，表現出跨學科學習和課程綜合的親和力，在審美教育中促進學校全體課程的學習。
3 如何理解美術課程三維目標之間的關系
美術文化目標主要表現于美術知識與技能的傳承，該目標是美術課程教育的基礎，而美術本身的興趣態度，是直接導致對美術學習的持續性等，情感態度價值觀目標應該居于優先位置；過程與方法維度目標是課程學習的核心，學生在美術學習中體驗獨特觀看世界的方式，學會用美術的方式和世界交流，了解和掌握藝術學習的方法真正成為美術學習的自我促進者和終身學習者。
4 如何選擇合適高中學生的美術課程內容
5 美術教師應該具備怎樣的課程設計能力
設計者不防開闊思路，展開聯想，美術教材是無處不在無時不有的，美術教師應具有“慧眼識珠”的能力加以開發，并對基礎教育美術教學規律的精到把握。
6 美術教師應該具有怎樣的教材編寫能力
美術教師必須具備自覺的教材編寫意識，提倡大家從原有的美術教材課題內容改變嘗試做起，對地方文化資源和自然環境資源應該有著職業性的關注，尋找學生喜歡的內容，優先強化情感態度目標追求，要針對學生的心里接受能力和情感興奮點。
7 如何激發學生的美術學習動機
激發動機有兩個因素：一是外在的功利性（評獎，升學或就業機會）；二是內在的愉悅性（美術能夠給學生帶來美好的情緒體驗）。
8 如何把握不同類型美術教學的特點
造型教學（繪畫、雕塑類和設計、工藝類）：認知技法要點，進行技法練習，形成連貫性，運用技法進行創作。應適當降低技法難度，增加學生學習的成就感。 知識教學（美術學科知識體系和美術術語的學習）：事實性知識、概念性知識。
應當考慮學生的認知水平和學習基礎，避免就知識本身講知識，應在美術課中結合作品鑒賞和實踐操作進行講授。
鑒賞教學（作品、現象等對象的欣賞與研究）
注意避免將鑒賞變成知識講授，鑒賞能力的獲得不是知識的積累，而是經驗的積淀，應該全面調動從感知到感悟的文化綜合素養。 綜合教學（新課改提倡的課程理念）
關鍵是要把握和設計好，在基礎教育的有限時間里，有效控制達到的目標。
9 美術教學實施過程有哪些步驟
①組織教學與導入新課 ②講授知識與演示新技能 ③展開學習活動與進行練習 ④展示成果與評價結課
10 如何認識美術課程資源
廣義的美術課程資源是有利于實現教學目標的各種因素，狹義的課程資源僅僅指形成課程的因素來源以及必要而直接的實施條件。從廣義上理解，知識資源、物質資源、人力資源、文化資源和自然資源都是實現課程目標可以考慮的因素。狹義的課程資源理解會把我們的視野局限于教材，教室，設備，工具材料等物質條件。美術課程資源是無處不在的，美術創作的開放式意識符合廣義的課程資源，有助于完成美術教學，達成美術課程目標的所有自然、社會資源都是美術課程資源。
11 如何將地方文化資源轉化為美術課程
P158 美術教師學會收集當地的各種文化資源，編寫地方美術教材和校本美術教材是進行地方文化資源向美術課程轉化的途徑。
12 如何發揮多媒體技術在美術教學中的作用
13 美術教師與美術家有哪些不同
職業美術教師不但具有一般畫家的專業技能，而且要有教學技能和教育研究能力。美術老師要具備全面的文化理解和美術專業能力；現代美術教育理念和教學能力；教育心理基礎理論和研究能力。
14 美術教師應該具備什么職業資質和基本能力
1全面的文化理解和美術專業能力；2現代美術教育理念和教學能力；3教育心理基礎理論和教學能力
15 美術教師的人格魅力從何而來
美術教師的鮮明個性往往和其藝術追求和專業素養有關，對美和新的熱情，遇事執著而有趣，使美術教師在許多方面表現超群，美術老師的個性特征來自藝術，人格魅力卻得益于教育。當藝術的華美與教育的高尚結合在一起，美術教師的人格魅力將得到充分的釋放
模塊二 教學設計
第一章、教學設計
1什么是教學設計？特征是什么？有幾種分類？
概念：教學設計是教師在教學實施前根據教學對象和教學目標，確定適合的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的一種決策，是實現教學目標的“施工藍圖”過程。
教學設計的特證
a教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。 b教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。 c教學設計是以系統方法為指導。
d教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。
分類：教學設計有三種分類，以“教”為中心的教學設計、以“學”為中心的教學設計、以“資源”為中心的教學設計
2教學設計的基本要素是什么
教學對象、教學目標、教學內容、教學策略、教學媒體、教學評價等。
3美術教學設計有哪些特點：具有人文性、視覺性和實踐性
4高中美術教學有哪些內容系列與模塊
內容系列：①美術鑒賞 ②繪畫·雕塑 ③設計·工藝 ④書法·篆刻 ⑤現代媒體藝術
內容模塊：①美術鑒賞 ②繪畫 ③雕塑 ④設計 ⑤工藝 ⑥書法 ⑦篆刻 ⑧現代媒體藝術（攝影/攝像） ⑨電腦繪畫（電腦設計）。
4如何選擇與設計美術教學手段
選擇與設計美術教學手段要符合既能發揮教師的主導作用，又能體現學生的主體地位；既能在教法上有創新，又能激發學生的興趣，具有較強的表現力和感染力。
5如何優化與運用現代化教學手段
在課堂教學時，應注意運用現代教學方式與傳統教學方式交替進行，優化媒體組合，借助教師的精講與啟發，再結合學生的質疑，問難和討論，仔細觀察，得出正確結論，有效激發學生的學習興趣，是學生變成學習的主體，提高學習效率。
6策略與手段的相互關系與作用是怎樣的
第四章、美術教案撰寫要求及范例
1什么是教案
教案也稱課時計劃，指為了增加教學的目的性、程序性和周密性，而預先準備的文案。
2教案撰寫的基本要素
? 課題、課型、年紀、授課人；
? 教學目標：學生需要達到的目標（三個維度），一般用行為動詞表述； ? 教學方法：選擇多種教學方法并靈活安排；
? 教學重點和難點：重點即教學的基本內容，難點是教學可能出此案的問題； ? 教學準備：教具、學具準備和其他準備；
? 教學過程（組織教學、導入新課、學習新課、布置活動、教學小結）； ? 課后反思。
3教案的種類：純文字式，表格式
模塊三 教學實施
第一章 美術教學的組織與實施
1教學組織形式的含義和基本類型是什么
含義：是為了實現教學目標、圍繞教學內容，在一定的時空環境中，教師與學生之間相互作用的方式、結構與程序。
基本類型：主要是班級授課制
2高中美術課選課制的教學組織形式：“定餐制”、“自助餐制”、“套餐制”。
高中美術課程美術模塊的教學組織形式：行政班教學、走班教學、行政班與走班組合教學。
3高中美術教學工作的基本環節
分析教材（研究課程計劃、研究課本、廣泛閱讀教學參考資料）、了解學生、擬定教學計劃（學期教學計劃、單元教學計劃、課時教學計劃、）
4如何研制學時教學計劃
以該課的教學主題為依據，深入把握教學內容，詳細弄清學生的學習準備情況；進行具體的教學設計，包括教學學目標設計、教學進程設計、教學方法設計、教學媒體設計、提問設計、板書設計、教學語言設計與教態設計以及作業設計等；撰寫課時教學計劃。
5常用的美術課堂教學藝術有哪些
導入新課的藝術方式：溫故導課、試錯導課、啟情導課、設疑導課、故事導課、扮演導課、機變導課；
教學信息的傳播藝術：提問藝術、板書藝術、教學語言藝術、身體語言藝術； 課堂組織的教學藝術：環環相扣、詳略得當、張弛有度；
結束課堂的教學藝術：總結式結課、懸念式結課、回味式結課、激勵式結課、延伸式結課、游戲式結課。
第二章 高中美術教學方法與策略
1什么是美術教學的特點
視覺感知特點、情感特點、技能特點、個性特點、創造性特點、全體性特點。
2簡述教學方法與目標內容的關系
教學方法是為了達成一定的教育目標，教師組織引導學生進行專門科目主體內容的學習活動所采用的方式、手段和程序的總和。
3簡述教學策略、教學方法和教學模式的關系
它們之間往往沒有特別分明的界限和區別。教學策略是更具教學目標、教學內容、教學對象、教學環境等情況下對教學方法的不同集合。教學方法可以抽離教學情境而具體分列為講授法、演示法、討論法、實踐法等；當教師處于某種目的的將具體方法按照一定程序和比重加以組合即為教學策略。而把教學實踐中行之有效的某種方法組合或是教學策略予以固定化即成為教學模式。由此可見，教學策略與教學方法、教學模式有著密不可分的關系，同時又存在不可混淆的區別。
4回憶美術學習記憶力教室使用過的教學方法，并運用本章觀點進行分析評價
美術教學方法：以語言傳遞消息為主的方法有講授法、提問法、討論法；以直接感知為主的方法有：演示法、參觀法；一時間聯系為主的方法有練習法、指導法；以時間活動為主的方法有情境法、比較法、角色扮演和模擬活動的指導法；以應道探究為主的方法。
5美術鑒賞模塊教學策略有
以作品感受為主的美術鑒賞教學策略 以學生經驗為主的美術鑒賞教學策略 以知識講授為主的美術鑒賞教學策略
6高中美術實踐模塊教學策略有 高中繪畫基礎教學策略 高中繪畫體驗教學策略。
第三章高中美術教學模式與學習方式
1教學模式、教學方式和學習方式的基本含義是什么
教學模式：是指某種教學活的結構，即在某種教學理念指導下，圍繞某一主題，為實現某種教學目標而形成的相對穩定的規范化教學活動程序及其操作體系。
教學方式：是在具體科目教學過程中，更具一定理念，為達到一定目標，采取一定策略與手段而組織開展的特殊教學活動樣式。
學習方式：指各種以學習為本的教與學組織實施方式，他使師生組成學習共同體，根據具體科目主體內容使各種可能的有效策略和方法，使學生積極主動地投入學習過程，從而習得知識、形成經驗并構建知識經驗的意義與價值。
2什么是導向型自主學習
指的是人們獨立自主或在教師指導下自己決定獲得若干知識或技能之后所進行的各種學與教活動，在這些活動中，個體主動地對自己的學習負起責任，制定個人學習計劃、使用有效學習策略、維持學習動機、同時還必須清楚地知道自己所負責完成的每一個學習任務都是整個學習過程中不可或缺的環節。
3如何在高中美術的模塊教學中應用導向型的自主學習
提供學習策略、具體化學習策略、鼓勵深入學習策略、組織能力訓練
4合作學習有哪些結果（效果）
使學生養成態度與價值觀、傳播親社會行為、去自我中心化、整合身份以及促進高級思維發展。
5如何在高中美術的模塊教學中應用合作學習
主要有目標具體化、任務的結構化、協作的教學與評價、小組表現的監控以及師生的總結與反饋這五個步驟。
6什么是探究性學習
實質上是一類以學習委價值取向、以研究為基本途徑的特殊教學方式。
7如何在高中美術的模塊教學中應用探究性學習
開發和創造豐富多彩的探究性學習形式，不僅采用已有的研討班、研究小組、等還要創造使用多樣化的新型學習方式，如發現式學習、服務性學習、合作活動學習等。
第四章 美術教學的媒體與技術
1簡述教學媒體的基本概念和內涵
實質上就是為實現教育教學目標，在教學過程中介與教師的教育學生的學之間，攜帶并傳遞著教學信息，影響信息交流的工具。
2試析教學媒體發展與教學需要的因果關系
多媒體技術在教學應用中的優點 其一，有利于提高教學質量和教學效果。其二，可以擴大教學規模和改善教學環境。其三，有利于推動教學改革。多媒教學手段的運用，有助于人們逐漸改變傳統的教學理念，實現教學思想的轉變。
3試析現代教學媒體的特點和意義
特點：信息容量大、多媒體、智能化、虛擬化和網絡化等特點。
意義：引起教學方式和方法的變革、增強教學功能，改造和豐富教學目標體系、凸顯現代與傳統教學媒體、技術與人之間的關系問題。
4簡述教學多媒體發展的幾個階段
第一階段為多種媒體組合，第二階段是程序教學，第三階段是多種媒體系統，第四階段是計算機輔助教學和管理教學，第五階段是多媒體計算機輔助教學和管理教學。
5試述美術教學課件的開發制作過程
課件設計、課件腳本編寫、把文字校本開發為課件、課件的修改和完善。
6多媒體在美術課堂教學應用中的方法：主要有學校課堂教學應用和遠距離教學應用兩種方法。
模塊四 教學評價
第一章 高中美術教學評價理念
1評價進入高中美術有什么意義
評價進入藝術教育的課程，注意到評價的“表現性目標”，另一方面教育評價理論也從藝術批評中汲取營養，發展出評價的多元價值取向和質性評價的方法，使教育評價向生活世界回歸。在高中美術評價過程中，評價主體獲得了審美水平提升，
2為什么說評價是一個認識活動
之所以說評價是認識活動，是因為評價活動本質上屬于認識活動。
3什么是高中美術教學評價的追求
美術新課程由外部評價轉向內部評價，由量化評價為主轉向質性評價為主，美術學科評價獲得浩瀚開放的空間，評價和目標達到本質的意志，美術評價真正實現了藝術培養導向。
4現代教學評價相對傳統考試方式有哪些改變
傳統的單一評價方式禁錮了評價的思路，限制了評價的方式，新課程轉變觀念帶來對于評價多重價值的認識，使評價的診斷、激勵和發展功能得到發展。
美術教學評級的主要功能：教育教學的導向作用、課程改善和評價的診斷作用、學生學習的激勵作用。
5如何看待高中美術課程三維目標與價值取向
高中美術課程目標采用整體描述方式，但是目標的三個維度任然顯而易見。美術課程目標的制定其中已經滲透了現代教育評價理念，全面蘊涵了課程開發和教學過程的不同價值，以保證高中美術課程功效的完整實現。
6高中美術教學中如何體現評價的導向作用
體現在教育教學的導向，評價做到哪里，新課程就落實到哪里。
7如何發揮美術教學評價的診斷作用
將評價著眼于教學過程，從而獲取大量評價信息，對學生學習狀況進行評價，了解掌握教學的進度，發現學生的薄弱環節和學習難點，幫助教師改進教學達到目標，為修訂提供建議和調整的依據，盡可能達到課程的完善。
8如何發揮美術教學評價的激勵作用
采取橫向比較評價融入縱向比較評價中，使每個學生都感受到自身的進步，鼓起進步的勇氣和信心。
第二章 高中美術教學評價方法
1高中教學評價存在的主要問題是什么
高中教學評價過于注重評價的導向和監督、選拔功能、對于評價的診斷、激勵和發展性功能認識不足。
2什么是終結性評價和形成性評價
終結性評價是指學習活動后為判斷其效果而進行的評價。
形成性評價是指學習生活過程中所進行的，為使活動效果更好而修正其軌道所進行的評價。
3試述高中美術評價方式 終結性評價和形成性評價。
4怎樣指導學生進行過程評價 創建成長記錄和表現性評價
5什么是成長記錄和表現性評價
成長記錄：從國外引進的一種新興評價方式，是根據教育教學目標，有意識地將各科有關學生表現的作品及其他證據收集起來，通過合理地分析與解析，反映學生在學習與發展過程中的優勢與不足，反映學生在達到目標的過程中付出的努力與進步，并通過學生的反思與改進，激勵學生取得更高的成就。
表現性評價：是讓學生在真實或者模擬的現實情境中，運用先前獲得的知識和技能解決問題或者創作作品，以考察學生知識和技能的掌握程度，以及各種解決世家問題的能力。
6教師結合評價進行教學反思有哪些方式
①完成考試以后的試卷情況分析 ②完成教學以后的課后反思筆記 ③學期結束的模塊教學工作總結 等
7如何進行高中美術學業評定
美術學科要根據學校關于學分管理的整體要求，在實施教學之前制訂本學科的學業成績評價方案，確立模塊教學的評價標準，保證評價操作的規范有序。
8簡述美術成績報告單和學分認定
高中美術的成績報告單，既要有更夠說明學生的等級水平，也要有能夠反映學生的達標情況。 學分認定：高中美術課程的模塊學習成績，教師可根據學校的統一的要求，轉化為等級符號提供學校核定學分和作為頒發畢業證書的基本依據。
模塊一 學科知識
第一章 美術基礎知識
1 美術的基本概念和內涵：美術指以一定的物質材料和藝術技巧，塑造可視的藝術形象，以此來滿足人們的審美需要，反映社會或表達藝術家思想情感的一類藝術形式。
2 美術的主要分類方法與各類別的特點：分類方法：
從美術的社會功能角度來劃分，可以大體分為審美性藝術和實用性藝術兩大形態；
從美術創作的表現形式及工具媒介來劃分，可以分為繪畫，雕塑，建筑，工藝美術，現代設計，攝影，書法，篆刻，新媒體藝術等；
從美術作品的視覺形式及認知歸類來劃分，可以大致分為具象美術，意象美術與抽象美術。
3 列舉美術的基本造型元素，并分析相關的形式原理
造型元素：點、線、面、形狀、色彩等
點是最簡單的造型元素，點可以發揮畫龍點睛的作用，他和其他造型要素相比，更容易形成畫面的中心，起到平衡畫面輕重、填補空間、活躍畫面的作用，點還可以和其他元素組合在一起，成為一種肌理，襯托畫面主體。
線是點移動的軌跡，具備長度與寬度的變化，在繪畫中，不同工具畫出的線條感覺不同，沒喲中線都具備獨特的個性和情感。
面是線移動的軌跡。它是美術領域三大元素中最大的形態，它可在大小，位置，形狀，虛實，層次方面變化，是具有最多樣外形特征和運用最廣泛的造型元素。面包含了點和線的因素，豐富而多變。 色彩的三要素：色相、明度、彩度；
色彩具有點線面所不具有的魅力。
4 焦點透視法包括哪三種主要形式：平行透視、成角透視、三點透視
5 男女人體的外觀特征的差異性有哪些
女性通常肩膀比男生窄，而骨盆和臀比男性寬。臀部是女性全身最寬的部位，寬于肩。臀部前后距離大于男性。臀部的高度小于男性。骨盆向前突出，有更明顯的弧線。手臂就全身而言較短，這是因為肱骨較短，肘的位置就軀干而言較高，而手的位置就大腿而言較高。
男性軀干相對于全身來說較短。這是因為胸腔到顧鵬的距離較近。下肢就全身而言較長。脖子就頭而言較短。肩比女性寬。骨盆和臀部比女性窄。臀部前后距離小于女性。臀部高度大于女性。骨盆較垂直，弧線不明顯。肩是全是最寬部位，寬于臀。手臂就全身而言較長，因為肱骨較長。肘的位置就軀干而言較低，手的位置就大腿而言較低。
6 運用色彩的方式主要有哪幾類：
一、裝飾色彩
二、象征色彩
三、寫生色彩 7 分析材料與質感的主要形式以及特點：真實質感和模擬質感
8 美術家與設計師的異同之處有哪些：
設計師與美術家類似，所從事的都是創造性的工作，但其創造的內涵并不完全相同。
無論美術家表現的是社會生活還是抒發個人情感，他們的創造更多的是站在個人的立場和角度上， 而設計師這個群體則不同，他們的設計活動更多地受到社會需求的限制，要體現為社會服務的思想。
9 簡述美術與設計創作的基本過程
美術創作基本過程：
首先是美術創作中的觀察和構思階段，美術家要進行獨立的思考和創造；
其次是美術創作中的傳達階段，美術家要運用物質媒介材料和技藝手段將這種審美認知表現出來，使其具體化、形象化。
第二章 教學目的與教學過程
1、教學目標是課程咪表的進一步明確化，具體化，是學科教學活動所要達到的具體目標，即教師教學活動預期要實現的教學效果，準備在學生身上實現的預期變化，是指導實施和評價教學的基本依據。
2、教學目標的三個教學維度：知識與技能目標維度、過程與方法的維度、情感、態度與價值觀目標維度。
3、如何教學目標的設計：
優化目標合理性，突出目標側重點；優化美術教學內容，突出能力培養主線；優化課堂教學方式，激發學生參與與積極性；優化美術作業設計，實現學習方式改變。
4、教學過程的基本規律：
間接經驗與直接經驗相結合；教師主導作用與學生主體作用相統一；掌握知識和發展智力相統一；傳授知識與思想品德的教育相統一。
5、教師如何優化和設計教學過程：
教師應該從自身素質入手，不斷促進教師專業發展，提高教學能力。按照教學的規律性和原則要求來制定和選擇最好的教學方案，獲得教學效果的有效性。教師在教學過程中要熟練地駕馭教材，根據教材提供的空間和自由度，根據實際教學需要對教材實施必要和可行性的改造，使教材更適合學生。
6、美術教師如何確立教學的重點和難點：
根據教學目的原則，學生實際原則和知識內容原則這三大原則，美術教師就能很好的確定教學重難點，通過有效的教學過程來完成教學任務。
7、美術教學的方法：
以語言傳遞信息為主的教學方法；以直觀形象傳遞信息為主的教學方法；以操作訓練為主的教學方法；以審美評鑒為主的教學方法；以行為指導為主的教學方法。
第三章 教學策略與教學手段
1、高中美術教師如何設計美術課堂教學方法：
首先，教師在教學設計時，要自覺地、有意識地區分科學知識與藝術知識，不同的知識采用不同的分析歸納方法，使學生學會發現問題、分析問題與解決問題。
其次，教師在教學過程中要采用啟發式，充分發揮學生的主動性，引發學生積極思考，力求使學生始終處于一種主動探求狀態，要知道藝術感受、審美體驗都不是知識，而是經驗，必須依靠自己去探索感悟。
再次，傳授給學生的知識應注重方法和規律的知識，使學生能掌握學習方法，掌握事物的基本規律，形成真正的思維能力。
最后，教師要注意把新知識植入學生原有的知識系統，使學生所掌握的知識系統化，以利于學習方法的“遷移”。
2、選擇美術課堂教學策略應該遵循以下基本原則： ① 從學習目標出發，根據不同的目標進行合理選擇；
② 應遵循教育教學規律，以學習理論和教學理論為依據，通過有效的教學手段和方式，促使教學成功、促進學生學習發生，以實現教學目標的達成；
③ 教學策略是為學生內容服務的，是實現內容的方式，它要符合學習內容，教學內容決定教學方式的選擇； ④ 教學策略要關注教學對象，處在不同身心發展階段的學生，他們的學習特征各異，在思維水平、知識水平、理解能力等方面尋在著差異，學習風格和方式也有所不同，要更具教學對象實際情況與不同階段所表現出來的特點，以學生特征分析的結果作為設計依據，選擇適合的教學策略；
⑤ 要關注教師的自身素養條件，適合自身素養的教學策略才能發揮作用，才能在教學中產生良好的效果； ⑥ 要考慮到當地教學條件的可能性，不同的條件往往制約著教學策略的選擇； ⑦ 教學策略要設計一些美術活動來擴充、提高課堂教學效果。
3、美術課堂的教學機智有：
第一，盡可能讓學生在美術學習活動中獲得愉快的積極的體驗。課堂里、課外活動中我們盡可能在情感上給學生以熱情與信任，在教學內容的設置上要增強趣味性、挑戰性以及實踐可操作性，讓學生享受參與的樂趣，接受挑戰。
第二，運用多種美術教學方法與手段，激活學生的各種感官。
第三，美術內容的選擇要滿足于學生的需要，并直接與他們的生活經驗相聯系。
第四，所安排的美術學習任務應該難易適度，容量適當，以不增加學生負擔為原則。
第五，通過展覽、競賽、收藏、交流等多種形式及時反饋美術學習成果，并適時給予學生一定獎勵。 第六，適當設置能引發學生思考與探究興趣的問題。
4、選擇與設計美術教學手段要符合：
既能發揮教師的主導作用，又能體現學生的主體地位；既能在教法上有創新，又能激發學生的興趣，具有較強的表現力和感染力。
5、如何優化與運用現代化教學手段：
在課堂教學時，應注意運用現代教學方式與傳統教學方式交替進行，優化媒體組合，借助教師的精講與啟發，再結合學生的質疑，問難和討論，仔細觀察，得出正確結論，有效激發學生的學習興趣，是學生變成學習的主體，提高學習效率。
第四章、美術教案撰寫要求及范例
1、教案也稱作課時計劃，指為增加教學的目的性、程序性和周密性而預先準備的文案。
2、撰寫教案的基本要素： 課題、課型、年紀、授課人；
教學目標：學生需要達到的目標（三個維度），一般用行為動詞表述； 教學方法：選擇多種教學方法并靈活安排；
教學重點和難點：重點即教學的基本內容，難點是教學可能出此案的問題； 教學準備：教具、學具準備和其他準備；
教學過程（組織教學、導入新課、學習新課、布置活動、教學小結）； 課后反思。
3、教案的種類：純文字式，表格式
模塊三 教學實施
第一章 美術教學的組織與實施
1、教學組織形式：是為了實現教學目標、圍繞教學內容，在一定的時空環境中，教師與學生之間相互作用的方式、結構與程序。
2、教學組織形式的基本類型：主要是班級授課制。
3、高中美術課選課制的教學組織形式：“定餐制”、“自助餐制”、“套餐制”。
4、高中美術課程美術模塊的教學組織形式：行政班教學、走班教學、行政班與走班組合教學。
5、高中美術課堂教學的基本環節：
① 分析教材（研究課程計劃、研究課本、廣泛閱讀教學參考資料）； ② 了解學生；
③ 擬定教學計劃（學期教學計劃、單元教學計劃、課時教學計劃）
6、如何研制學時教學計劃：
以該課的教學主題為依據，深入把握教學內容，詳細弄清學生的學習準備情況；
進行具體的教學設計，包括教學目標設計、教學進程設計、教學方法設計、教學媒體設計、提問設計、板書設計、教學語言設計與教態設計以及作業設計等；撰寫課時教學計劃。
7、常用的美術課堂教學藝術：
導課的藝術方式：溫故導課、試錯導課、啟情導課、設疑導課、故事導課、扮演導課、機變導課； 教學信息的傳播藝術：提問藝術、板書藝術、教學語言藝術、身體語言藝術； 課堂組織的教學藝術：環環相扣、詳略得當、張弛有度；
結束課堂的教學藝術：總結式結課、懸念式結課、回味式結課、激勵式結課、延伸式結課、游戲式結課。
第二章 高中美術教學方法與策略
1、美術教學的特點：視覺感知特點、情感特點、技能特點、個性特點、創造性特點、全體性特點。
2、教學方法是為了達成一定的教育目標，教師組織引導學生進行專門科目主體內容的學習活動所采用的方式、手段和程序的總和。
3、教學策略、教學方法和教學模式的關系： 它們之間往往沒有特別分明的界限和區別。
教學策略是更具教學目標、教學內容、教學對象、教學環境等情況下對教學方法的不同集合。
教學方法可以抽離教學情境而具體分列為講授法、演示法、討論法、實踐法等；當教師處于某種目的的將具體方法按照一定程序和比重加以組合即為教學策略。
而把教學實踐中行之有效的某種方法組合或是教學策略予以固定化即成為教學模式。
由此可見，教學策略與教學方法、教學模式有著密不可分的關系，同時又存在不可混淆的區別。
4、美術教學方法的類別：
以語言傳遞消息為主的方法有講授法、提問法、討論法； 以直接感知為主的方法有：演示法、參觀法； 以實踐聯系為主的方法有練習法、實踐指導法；
以實鑒賞活動為主的方法有情境法、比較法、角色扮演和模擬活動的指導法； 以引導探究為主的方法。
5、美術鑒賞模塊教學策略有：以作品感受為主的美術鑒賞教學策略；以學生經驗為主的美術鑒賞教學策略；
以知識講授為主的美術鑒賞教學策略
6、高中美術實踐模塊教學策略有：高中繪畫基礎教學策略、高中繪畫體驗教學策略。
第三章高中美術教學模式與學習方式
1、教學模式：是指某種教學活的結構，即在某種教學理念指導下，圍繞某一主題，為實現某種教學目標而形成的相對穩定的規范化教學活動程序及其操作體系。
2、教學方式：是在具體科目教學過程中，更具一定理念，為達到一定目標，采取一定策略與手段而組織開展的特殊教學活動樣式。
3、學習方式：
指各種以學習為本的教與學組織實施方式，他使師生組成學習共同體，根據具體科目主體內容使各種可能的有效策略和方法，使學生積極主動地投入學習過程，從而習得知識、形成經驗并構建知識經驗的意義與價值。
4、導向型自主學習：
指的是人們獨立自主或在教師指導下自己決定獲得若干知識或技能之后所進行的各種學與教活動，在這些活動中，個體主動地對自己的學習負起責任，制定個人學習計劃、使用有效學習策略、維持學習動機、同時還必須清楚地知道自己所負責完成的每一個學習任務都是整個學習過程中不可或缺的環節。
5、如何在高中美術的模塊教學中應用導向型的自主學習：提供學習策略、具體化學習策略、鼓勵深入學習策略、組織能力訓練。
6、合作學習的結果（效果）：
使學生養成態度與價值觀、傳播親社會行為、去自我中心化、整合身份以及促進高級思維發展。
7、如何在高中美術的模塊教學中應用合作學習：
主要有目標具體化、任務的結構化、協作的教學與評價、小組表現的監控以及師生的總結與反饋這五個步驟。
8、探究性學習：實質上是一類以學習為價值取向、以研究為基本途徑的特殊教學方式。
9、如何在高中美術的模塊教學中應用探究性學習：
開發和創造豐富多彩的探究性學習形式，不僅采用已有的研討班、研究小組、等還要創造使用多樣化的新型學習方式，如發現式學習、服務性學習、合作活動學習等。
第四章 美術教學的媒體與技術
1、教學媒體：
實質上就是為實現教育教學目標，在教學過程中介與教師的“教“與學生的“學”之間，攜帶并傳遞著教學信息，影響信息交流的工具。
2、教學媒體發展與教學需要的因果關系：
多媒體技術在教學應用中的優點：其一，有利于提高教學質量和教學效果。其二，可以擴大教學規模和改善教學環境。其三，有利于推動教學改革。多媒教學手段的運用，有助于人們逐漸改變傳統的教學理念，實現教學思想的轉變。
3、現代教學媒體的特點：信息容量大、多媒體、智能化、虛擬化和網絡化等特點。
意義：引起教學方式和方法的變革、增強教學功能，改造和豐富教學目標體系、凸顯現代與傳統教學媒體、技術與人之間的關系問題。
4、教學多媒體發展的幾個階段：
第一階段為多種媒體組合，第二階段是程序教學，第三階段是多種媒體系統，第四階段是計算機輔助教學和管理教學，第五階段是多媒體計算機輔助教學和管理教學。
5、美術教學課件的開發制作過程：課件設計、腳本編寫、軟件開發、軟件修改。
6、多媒體在美術課堂教學應用中的方法：主要有學校課堂教學應用和遠距離教學應用兩種方法。
模塊四 教學評價
第一章 高中美術教學評價理念
1、評價進入高中美術的意義：
評價進入藝術教育的課程，注意到評價的“表現性目標”，另一方面教育評價理論也從藝術批評中汲取營養，發展出評價的多元價值取向和質性評價的方法，使教育評價向生活世界回歸。在高中美術評價過程中，評價主體獲得了審美水平提升，
3.高中美術教學評價的追求：
4.美術新課程由外部評價轉向內部評價，由量化評價為主轉向質性評價為主，美術學科評價獲得浩瀚開放的空間，評價和目標達到本質的意志，美術評價真正實現了藝術培養導向。
4、現代教學評價相對傳統考試方式的改變：
5、傳統的單一評價方式禁錮了評價的思路，限制了評價的方式，新課程轉變觀念帶來對于評價多重價值的認識，使評價的診斷、激勵和發展功能得到發展。
6、美術教學評級的主要功能：教育教學的導向作用、課程改善和評價的診斷作用、學生學習的激勵作用。
7、如何看待高中美術課程三維目標與價值取向：
高中美術課程目標采用整體描述方式，但是目標的三個維度任然顯而易見。美術課程目標的制定其中已經滲透了現代教育評價理念，全面蘊涵了課程開發和教學過程的不同價值，以保證高中美術課程功效的完整實現。
8、
9、高中美術教學評價的導向作用，體現在教育教學的導向，評價做到哪里，新課程就落實到哪里。
10、如何發揮美術教學評價的診斷作用：
將評價著眼于教學過程，從而獲取大量評價信息，對學生學習狀況進行評價，了解掌握教學的進度，發現學生的薄弱環節和學習難點，幫助教師改進教學達到目標，為修訂提供建議和調整的依據，盡可能達到課程的完善。
11、如何發揮美術教學評價的激勵作用：
采取橫向比較評價融入縱向比較評價中，使每個學生都感受到自身的進步，鼓起進步的勇氣和信心。
第二章 高中美術教學評價方法
1、高中教學評價存在的主要問題：
高中教學評價過于注重評價的導向和監督、選拔功能、對于評價的診斷、激勵和發展性功能認識不足。
2、終結性評價是指學習活動后為判斷其效果而進行的評價。
3、形成性評價是指學習生活過程中所進行的，為使活動效果更好而修正其軌道所進行的評價。
4、試述高中美術評價方式：終結性評價和形成性評價。
5、指導學生進行過程評價的兩種方式：創建成長記錄和表現性評價
歐姆定律基本概念范文第3篇
1、宇宙是由_______組成;物質由_______組成;分子是由_______組成。原子由_______和_______組成(和_______系相似)，原子核由_______和_______組成。
2、質量：_____________________。質量是物體本身的一種屬性，它的大小與_______、_______、_______、_______等無關。符號：_______。
3、使用：(1)把天平放在_______上;(2)把游碼放到標尺放到_______處，調節橫梁上的_______，使天平平衡(指針指向分度盤的中線或左右擺動幅度相等)。(3)把物體放到_______盤，右盤放_______，增減砝碼并調節_______，使天平平衡。(4)讀數：砝碼的總質量加上_______對應的刻度值。
注：失重時(如：宇航船)不能用天平稱量質量。
4、密度是物質的一種_______;同種物質的質量跟體積成_______比，質量跟體積的比值是定值。 5密度：___________________________________叫做這種物質的密度。 密度大小與物質的種類、狀態有關，受到溫度的影響，與質量、體積無關。
公式：_______單位：國際單位制：主單位kg/m3，常用單位g/cm3。這兩個單位比較：g/cm3單位大。單位換算關系：1g/cm3=_______kg/m3 。1kg/m3=_______g/cm3。 1L=_______dm3=_______m3;1ml=_______cm3=_______m3。
6、密度實驗原理：_______ 實驗器材：天平、量筒、燒杯、細線
量筒：測量液體體積(可間接測量固體體積)，讀數是以______________為準。
7、測固體(密度比水大)的密度：步驟：
①、________________________________________________________; ②、________________________________________________________; ③、________________________________________________________。 注：若固體的密度比水小，可采用針壓法和重物下墜法。
B測量液體的密度：步驟：①、___________________________________; ②、_______________________________________________________________; ③、_______________________________________________________________。
8、密度是物質的基本屬性(特性)，每種物質都有自己的密度。
密度與溫度：溫度_______改變物質的密度;_______熱膨脹最顯著，它的密度受溫度影響最大;_______和_______受溫度影響比較小。
水的反常膨脹：_______密度最大;水結冰體積變_______。 密度應用：
1、鑒別物質(測密度)
2、求質量
3、求體積。
第十二章 運動和力班級_______姓名_______
1、_______是宇宙中普遍的現象。_____________________叫機械運動。
2、在研究物體運動還是靜止時被選作標準的物體(或者說被假定不動的物體)叫_______. 研究地面上物體的運動情況時，通常選_______為參照物。不能選被研究的物體作參照物。運動和靜止的相對性：__________________________________________
3、速度表示物體______________，速度等于運動物體_____________________。公式：_______，變形得：s=_______，t=_______
4、速度的單位是：_______;_______。1 m/s= _______km/h
5、勻速直線運動是指___________________________________，是最簡單的機械運動。
平均速度：在變速運動中，用______________除以_______可得物體在這段路程中的快慢程度，這就是平均速度。
6、時間的測量工具：_______。_______(實驗室用)單位：_____________________
7、長度的測量工具：_______。長度單位：_______
8、刻度尺的正確使用：
(1).使用前要注意觀察它的_______、_______和_______; (2).用刻度尺測量時，尺要沿著所測長度，不利用磨損的_______;(3)厚的刻度尺的刻線要緊貼_______。(4).讀數時視線要與尺面_______，在精確測量時，要估讀到______________。 (5). 測量結果由_______和_______組成。
9、誤差：_______與_______之間的差異，叫誤差。誤差是_______避免的，它只能盡量_______，而不能消除，常用減少誤差的方法是：_______。
10、力是_______對_______的作用。物體間力的作用是_______的(一個物體對別的物體施力時，也同時受到_______對它的力)。(相互作用力在任何情況下都是_______相等，_______相反，作用在_______物體上)。
11、力可以改變物體的_______，還可以使物體發生_______。
12、力的單位是：_______ (N)，1N大約是你拿起兩個雞蛋所用的力。
力的三要素是：力的_______、_______、_______;它們都能影響力的_______。 力的示意圖：用__________________________________________叫力的示意圖。
13牛頓第一定律：_____________________________________________________________________牛頓第一定律是在經驗事實的基礎上，通過進一步的_______而_______出來的，因而_______用實驗來證明這一定律)。
14、____________________________________________________叫慣性。一切物體在任何情況下都有慣性;慣性的大小只與_______有關。牛頓第一定律也叫做慣性定律。
歐姆定律基本概念范文第4篇
繼電保護裝置是一種由繼電器和其它輔助元件構成的安全自動裝置。它能反映電氣元件的故障和不正常運行狀態, 并動作于斷路器跳閘或發出信號。
(1) 故障:將故障元件切除 (借助斷路器) ;
(2) 不正常狀態——自動發出信號以便及時處理, 可預防事故的發生和縮小事故影響范圍, 保證電能質量和供電可靠性。
(3) 通過通訊把繼電保護裝置的數據發到后臺計算機系統或者調度系統。
2 繼電保護的作用與組成
在電力系統中, 繼電保護裝置的基本任務 (作用) 是
(1) 當電力系統中的電氣設備發生短路故障過流故障時, 能自動、迅速、有選擇性地將故障元件從電力系統中切除, 使故障元件免于繼續遭到破壞, 保證其它無故障部分迅速恢復正常運行。
(2) 當電力系統中的電氣設備出現不正常運行狀態時, 根據運行的條件, 動作于發出信號、減負荷或跳閘。一般不要求保護迅速動作, 而是根據當時電力系統和元件的危害程度規定一定的延時, 以免誤動作。繼電保護的組成一般由測量部分、邏輯部分和執行部分組成。
繼電保護裝置主要都包括三個部分:測量部分、邏輯部分、執行部分。
3 繼電保護的基本原理
現以最簡單的過電流保護裝置為例, 來說明繼電保護的組成和基本工作原理。
在圖1.1所示的輸電線路過電流保護裝置的原理接線圖中, 電流繼電器KA的線圈接于被保護線路電流互感器TA的二次回路, 這就是保護的測量回路, 它監視被保護線路的運行狀態, 測量線路中電流的大小。在正常運行情況下, 線路中通過負荷電流時, 電流繼電器KA不動作;當被保護線路發生短路故障時, 流入繼電器KA線圈回路的電流大于繼電器的動作電流時, 電流繼電器立即動作, 其接點閉合, 接通邏輯回路中時間繼電器KT的線圈回路, 時間繼電器起動并經延時后接點閉合, 接通執行回路中的信號繼電器KS和斷路器QF跳閘線圈Y回路, 使斷路器QF跳閘, 切除故障。
可見, 繼電保護裝置的核心是電流繼電器, 它通過電流互感器受電, 時時測量著線路電流值的變化, 并與整定值進行比較, 一旦超過整定值就動作, 向斷路器跳閘機構送出跳閘命令, 同時發出繼電保護動作信號。
4 繼電保護裝置的分類
繼電保護裝置一般可以按反應的物理量不同、被保護對象的不同、組成元件的不同以及作用的不同等方式來分類, 例如:
(1) 根據保護裝置反應物理量的不同可分為:電流保護、電壓保護、距離保護、差動保護和瓦斯保護等。
(2) 根據被保護對象的不同可分為:發電機保護、輸電線保護、母線保護、變壓器保護、電動機保護等。在電氣化鐵道牽引供電系統中, 主要有110kV (或220 kV) 輸電線保護、牽引變壓器保護、牽引網饋線保護及并聯電容器補償裝置保護等。
(3) 根據保護裝置的組成元件不同可分為:電磁型、半導體型、數字型及微機保護裝置等。
(4) 根據保護裝置的作用不同可分為:主保護、后備保護, 以及為了改善保護裝置的某種性能, 而專門設置的輔助保護裝置等。
5 對繼電保護裝置的基本要求
對繼電保護裝置的基本要求有四點:即選擇性、靈敏性、速動性和可靠性
(1) 選擇性
當供電系統中發生故障時, 繼電保護裝置應能有選擇性地將故障部分切除。也就是它應該首先斷開距離故障點最近的斷路器, 以保證系統中其它非故障部分能繼續正常運行。系統中的繼電保護裝置能滿足上述要求的, 就稱為有選擇性;否則就稱為沒有選擇性。
以圖3—1為例, 在各個斷路器處都裝有保護裝置。當K—1點故障時, 根據選擇性的要求, 應首先由斷路器6處的保護裝置動作, 使斷路器斷開, 則非故障部分可繼續正常運行。若在K—1點故障時, 繼電保護裝置首先使斷路器5斷開, 則變電所Ⅲ將全部停止供電, 這種情況稱為無選擇性的動作。同理, K—2點短路應由斷路器5切除, K—3點短路應由斷路器1、2切除。
(2) 靈敏性
靈敏性系指繼電保護裝置對故障和異常工作狀況的反映能力。在保護裝置的保護范圍內, 不管短路點的位置如何、不論短路的性質怎樣, 保護裝置均不應產生拒絕動作;但在保護區外發生故障時, 又不應該產生錯誤動作。保護裝置靈敏與否, 一般用靈敏系數來衡量。保護裝置的靈敏系數應根據不利的運行方式和故障類型進行計算。靈敏系數Km為被保護區發生短路時, 流過保護安裝處的最小短路電流Id.min與保護裝置一次動作電流Idz的比值, 即:
靈敏系數越高, 則反映輕微故障的能力越強。各類保護裝置靈敏系數的大小, 根據保護裝置的不同而不盡相同。對于多相保護, Idz取兩相短路電流最小值Idz (2) ;對于10KV不接地系統的單相短路保護取單相接地電容電流最小值Ic.min;
(3) 速動性
速動性是指保護裝置應能盡快地切除短路故障。
縮短切除故障的時間, 就可以減輕短路電流對電氣設備的損壞程度, 加快系統電壓的恢復, 從而為電氣設備的自啟動創造了有利條件, 同時還提高了發電機并列運行的穩定性。
所謂故障的切除時間是指保護裝置的動作時間與斷路器的跳閘時間之和。由于斷路器一經選定, 其跳閘時間就已確定, 目前我國生產的斷路器跳閘時間均在0.02S以下。所以實現速動性的關鍵是選用的保護裝置應能快速動作。
(4) 可靠性
保護裝置應能正確的動作, 并隨時處于準備狀態。如不能滿足可靠性的要求, 保護裝置反而成為了擴大事故或直接造成故障的根源。為確保保護裝置動作的可靠性, 則要求保護裝置的設計原理、整定計算、安裝調試要正確無誤;同時要求組成保護裝置的各元件的質量要可靠、運行維護要得當、系統應盡可能的簡化有效, 以提高保護的可靠性。
摘要：隨著國民經濟的發展, 在電力系統接入的設備類型越來越多, 運行方式越來越復雜, 所以電氣故障的發生是不可避免的。為了國家經濟發展和電力系統的穩定運行, 微機繼電保護隨著電子工業的發展也有了突飛猛進的進步
歐姆定律基本概念范文第5篇
二、 貨幣兌換的種類
一)根據買賣的貨幣可以分為結售匯和外匯買賣 結售匯是指銀行辦理的人民幣與可自由兌換貨幣之間兌換的業務。結匯指銀行買入外幣、賣出人民幣售匯指銀行買入人民幣、賣出外幣。 外匯買賣是指將一種外幣按照一定的價格(即匯率)兌換成另一種外幣。
二) 根據資金性質可以分為自營結售匯/外匯買賣和代客結售匯/外賣。 自營結售匯/外匯買賣是指銀行利用自有和自籌的外匯資金在金融市場上自行進行貨幣買賣的經營活動。 代客結售匯/外匯買賣是指銀行根據客戶的申請進行的貨幣買賣并賺取外匯差價的經營活動。
三) 根據交易時是否要客戶有足額的賣出貨幣可以分為實盤外匯買賣和保證金外匯買賣實盤外匯買賣是指客戶在進行外匯買賣時買賣貨幣必須實際進行收付。銀行辦理外匯買賣要求客戶必須有足額的現金或外幣賬戶中有足夠的賣出貨幣金額不允許客戶透支交易的行為。包括單位實盤外匯買賣、個人實盤外匯買賣。我行“外匯寶”屬個人外匯買賣實盤交易 。 保證金外匯買賣滿金寶是指客戶在銀行交納一定的保證金后進行的交易金額可放大若干倍的外匯間的交易。
四) 根據交割期限的不同即期限種類又可以分為即期、遠期、掉期外匯買賣。即期結售匯/外匯買賣是指貨幣買賣交易成交后在 T+0、T+
1、T+2遇交易貨幣假期則自動向后順延辦理交割的貨幣買賣業務。 遠期結售匯/外匯買賣是指交易雙方達成交易后按事先約定的日期T+0、T+
歐姆定律基本概念范文第6篇
所謂“三會一課”是指：定期召開支部黨員大會、支部委員會、黨小組會，按時上好黨課。
2 黨的制度
“三會一課”制度是黨的基層支部長期堅持的重要制度，也是健全黨的組織生活，嚴格黨員管理，加強黨員教育的重要制度。
在新的歷史條件下，加強黨的自身建設，仍須重視和堅持這一行之有效的制度。認真堅持“三會一課”制度，對于加強黨支部建設，提高基層黨組織的戰斗力具有重要作用。黨支部通過堅持“三會一課”制度，經常組織黨員學習黨的方針政策、時事政治和科學文化知識，不斷提高黨員的政治覺悟和工作水平，從而適應新形勢，更好地完成黨的各項工作任務。堅持“三會一課”制度，可以使黨員對黨的工作中的一些重大問題，在黨的會議上進行民主討論，按照民主集中制的原則，統一思想，做出決議。同時黨員定期討論支部工作，有利于發揚黨內民主，總結工作經驗，揭露和糾正工作中的缺點錯誤，使黨組織和黨員更好地接受批評和監督。堅持“三會一課”制度，可以使黨員經常受到黨性教育、黨的優良傳統作風教育、怎樣做一個合格黨員的教育，增強黨員的黨性觀念，不忘自己是一個共產黨員，從而在各項工作中自覺地發揮先鋒模范作用。堅持“三會一課”制度要注意不斷改進內容和形式，注重質量，避免流于形式。
2.1
1、支部黨員大會
基本程序：①選定議題，提前通知全體黨員。②會議主持人報告黨員出、缺席情況，宣布會議議題，開始開會。③黨員圍繞議題進行民主討論和表決。④宣布表決結果，形成支部大會決議。
有關規定：①支部黨員大會一般為一個月召開一次。如有特殊情況需要推遲舉行，支部委員會必須向上級黨組織報告說明。②正式開會時，必須要有支部半數以上的有表決權的正式黨員參加，方可開會。③大會決議必須經過應到會正式黨員半數以上通過，才有效。
2.2
2、支部委員會
基本程序：①會前準備。確定議題、開會時間、地點,向全體支部委員通報情況，每一位支部委員作好參加會議的準備。②召開會議。主持人向到會人員報告會議議題和議程，集體討論，形成決議，對落實決定事項作出明確分工。③整理支委會作出的決議或決定及會議記錄，及時存檔備查。
有關規定：①支部委員會一般每三月召開一次，根據需要也可以隨時召開。②召開支委擴大會議，要有超過半數的支委參加。列席會議的同志在會上可以發表意見，但沒有表決權。
2.3
3、黨小組會
基本程序：①會前與黨支部溝通，確定內容、方法，通知黨員做好準備;②抓住中心內容討論，力求統一思想;③根據討論情況，制定切實可行的措施。④指定專人負責做好記錄，記錄本由黨小組長負責保存，黨小組長要及時將會議情況向支部匯報。
有關規定：①黨小組會一般每月召開一至兩次。②黨小組會的內容一般圍繞黨的中心工作和黨支部的近期工作，結合本小組的實際情況確定，每次解決一兩個問題。③黨小組會由黨小組長負責召集、主持。
2.4
4、黨課
基本程序：①課前準備。確定課題和講課時間;精選講課教員，認真備課。②集中組織黨員聽課。③課后消化，組織討論或測試。