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部編版七年級狼教案范文

2023-09-23

部編版七年級狼教案范文第1篇

一、教材分析：

《紫藤蘿瀑布》這篇狀物抒情的散文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿，情不自禁的停住腳步。紫藤蘿旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悅，并由此領悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長河無止境這一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的腳步。文章贊美了生命的永恒與美好，鼓勵人們要熱愛、珍愛生命。

二、針對教學的基本內容，確定了教學目標及教學重點難點:

(一)教學目標

1、多形式有感情的誦讀課文，理解內容，感悟中心。學習作者抓住景物特征，細致描寫景物的方法。學習如何狀物，這是一個能力目標，即本課的重點。培養學生遣詞造句能力，幫助學生進行有效的詞語積累。

2、了解作者的經歷和寫作背景，從而掌握文章主旨。

3、品味一些含義深長的句子，讓學生做到正確認識生活，面對生活，熱愛生活。激發學生熱愛生命、珍惜時光的情感，鞭策努力學習，創造美化生活的熱情。

(二)教學重點

1、培養學生仔細觀察事物，欣賞事物內在美的能力。

2、品味含蓄雋永的語言，學習比喻、擬人和對比描寫的方法。

(三)教學難點

理清文章的線索，把握作者的思路，理解課文蘊含的人生哲理。

三、教學程序：

研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序，則是教學成功的關鍵一環。為求達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本課劃分成以下6個環節：

四、教學安排：兩課時 第一課時：

(一)導入新課

同學們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你去細心體會，都會從中得到許多啟示，面對不同的景物，在不同的心情下，都會產生不同的情感?！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，他所見所想到的是什么呢?下面就讓我們一起進入作者的文中去領略一下。

(二)糾正讀音

齊讀課文，注意讀準下列加粗字的音。

迸濺(bèng jiàn)伶仃(líng dīng)盤虬臥龍(qiú)仙露瓊漿(qióng) 酒釀(niàng)

(三)分析第一段

看第1自然段，思考獨句成段的作用是什么?

分析討論后歸納：‚我不由停住了腳步?說明作者是因為心有所動而止步。‚不由?在這里點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?這里的獨句成段，既是作者內心的反應，又為全文理了懸念伏筆。

(四)學習第二段

齊讀第2自然段，然后思考：本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點是什么?

本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點是‚像一條瀑布?。其中有總寫：‚從空中垂下，不見其發端，也不見其終極?;也有細寫：‚紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。?在語言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后‚每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗?的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛、頑皮，和陽光相映成趣。

(五)學習第三至七段

齊讀第3～7自然段。

思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路?

本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點是熱鬧卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動，流動的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經由花寫到自己的心，并引入了‚生死謎，手足情?的思考。表現出作者對死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫得越熱鬧越繁盛，就越體現出生命的可愛，就如‚一個張滿了的小小的帆?，‚那里裝的是什么仙露瓊漿?，這樣就把生命的沉淀變成了對人生生與死的思考，更寫出自己內心對深層冰的兄弟情的思考，顯得越發感人。

(六)學習第

八、九段

齊讀第8～9自然段。

思考本段從紫藤蘿的哪方面進行了描寫?其特征是什么?其中作者為何要提到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是什么?

本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長久。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的?；涞纳?、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。

(七)學習第

十、十一段

齊讀第10～11自然段。

本段闡明作者從花中領悟的人生意義，是對花形、花色、花香的一個總體提煉和歸納，由景而生情，由情而生志。所以作者說：‚那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。?這是‚淺紫色的光輝和淺紫色的芳香?，從這里，作者領悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強與美好，它是永恒的!所以作者‚不覺加快了腳步?。這里和文章開頭相呼應，從‚不由得停住了腳步?到‚不覺加快了腳步?，其實是寫出作者思想的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領悟、寧靜、喜悅。由此我們可以認為，一種對生命的新的認識已進入到他內心深處，他將為這新的生命現去創造更美好的人生。

(八)總結

‚人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥;在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類解放而斗爭。’?這就是生命的意義，我們今天的學生，更要懂得生命的意義，努力學習，去創造更美好的明天!

九、課外作業與講評：

1、文首句‚我不由地停住了腳步 ?的原因是什么?獨句成段這樣寫有何好處? 明確：‚我不由停住了腳步?說明紫藤花的美麗，作者是因為心有所動而止步。‚不由?在這里點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了? 這里的獨句成段，既是作者內心的反應，又為全文埋了懸念伏筆，引出下文。

2、(1)找出第2—7自然中段描寫紫藤花的句子，并分析討論： A.描寫對象是如何變化的? B.描寫角度有何變化?

C.描寫手法如何?

A.描寫對象分別是花瀑、花穗、花朵。 B.描寫角度有形象、顏色、神態. C.描寫手法有比喻、擬人。

(2)朗讀課文第2自然段，然后思考 本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點是什么?本段中作者運用了哪些修辭手法? 本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。

其特點是‚像一條瀑布?。其中有總寫：‚從空中垂下，不見其發端，也不見其終極?;也有細寫：‚紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花。?

在語言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后‚每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗?的擬人手法，將貶詞褒用， ‚挑逗?一詞是擬人用法，更顯紫藤蘿亮麗可愛，玲瓏剔透，既富動感又充滿情趣，和陽光相映成趣。

另外，文章還使用了夸張、排比和借代的修辭手法，細膩生動有趣。

2、(3) 讀第3-7自然段，思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的 熱鬧寫到自己精神的寫作思路?

本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點是熱鬧、卻又沉靜。

作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動，流動的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經由花寫到自己的心，并引入了‚生死謎，手中情?的思考。

2、(4)在第2—7自然段中找出描寫紫藤花時所用比喻和擬人修辭的句子，在相關的文字下劃線;看看它們有何特點?

‚只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。?

比喻，形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂，隱含生命的綿延長遠，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。 ‚只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。?

擬人，把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態，賦予靜景動態， 顯得生趣盎然。

‚每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的;又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。?

比喻，將盛開的紫藤蘿比喻成帆和船，顯得生機勃勃;又比喻成笑容，更顯美好可愛，是作者喜悅心情的表現。擬人，‚忍俊不禁的笑容?。

3、 讀第8-9自然段，思考：本段從紫藤蘿的哪方面進行了描寫?其特征是什么?其中作者為何要提到紫藤蘿的被與重生，其目的是什么?

本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長久。作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的?；涞纳?、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。)

‚紫色瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷流著，流著，流向人的心底。 物我交融，既寫出一樹繁花的壯麗，又抒發愉快歡暢的心情。

4、閱讀10—11自然段，討論回答：這部分的主要內容是什么?表現了作者怎樣的人生態度?

本段闡明作者從花中領悟人生意義，對花形、花色、花香進行總體提煉和歸納，由觀花而生情，由情而生志。

無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強與美好，它是永恒的!

‚不覺加快了腳步?。這里和文章開頭相呼應，從‚不由得停住了腳步?到‚不覺加快了腳步?，其實是寫出作者思想的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領悟、寧靜、喜悅。 作者在這里由花及人并悟及生命，寫出了‚生命的長河無止境?的主旨。由此，作者在結尾句也表現了自己積極的人生態度。

第二課時

一、通觀全文,看看作者對紫藤蘿的情感是如何變化的?試在文中找出有關的句子。 1.我不由得停下了腳步。

2.佇立凝望，這一條紫藤蘿瀑布在我心上緩緩流過。

它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎、手足情的。

3.忽然記起十多年前，曾經遺憾地想這里再看不藤蘿蘿花了。 4.藤蘿又開花了，不斷地流著，流著，流向人的心底。 5.我不覺加快了腳步。 A. 本文的行文線索是什么? 人物的情感及心理變化 B. 運用的主要表達方式是什么? 記敘和描寫

二、【思考題】

作者以‚紫藤蘿瀑布?為題有何用意?

將花喻為‚瀑?，形象地表現了花之繁茂、花之流長，隱含了生命的活力與綿延長遠。 思考討論題：文中插敘‚忽然記起十多年前的事?是否多余?有何作用? 【教師總結】

‚人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥;在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類解放而斗爭。’?這就是生命的意義，我們今天的學生，更要懂得生命的意義，努力學習，去創造更美好的明天!

三、教師導學：

同學們，上一節課我們主要對文章的內容與寫作手法進行了探究。今天，我們在從寫作手法上對文章內容進行詳細的分析。主要學習本文在托物言志和借景抒情的表現手法。 學法指導：

托物言志：就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現作者的思想感情。 寫景狀物：是托物言志的基礎。要求學生認真地觀察景物，細膩地描繪景物。

四、合作探究 小組討論，班內交流：

1、作者主要從哪些方面，按照什么順序對盛開的紫藤蘿瀑布進行描寫的?

2、舉例說明本文采用了哪些修辭手法，作用是什么?

3、從哪些內容上，可以看出本文所表現的思想感情是含蓄而深沉的?

4、哪些句子可以看出景中有情?請具體分析。

5、本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者的怎樣的功力?這對你又怎樣的啟示?

五、體驗反思 怎樣理解：

1、‚那時的說法，花和生活腐化有什么關系。?? 結合背景，這是極‚左?的論調

2、‚花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是，生命的長河是無止境的??試結合自己的生活經驗談出自己的感受。

遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念。厄運過后，不能老是讓悲痛壓在心頭，應該面對新生活，振奮精神，以昂揚的斗志投身到偉大的事業中去。

六、課堂反饋

1、

課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴?談出你的體會。

2、

你認為文中哪些景物描寫的句子最好，請你仿寫幾句。

3、學完本文你從作者身上學到了什么?你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸?

七、拓展延伸(布置作業)

作文訓練：寫一種對自己有啟示性的植物。題目自擬，字數200字。

板書設計

紫藤蘿瀑布

花形——猶如瀑布

賞花——如人生的美好熱鬧

花色——熱烈沉靜

想花——如人生的生死挫折

花香——朦朧長久

部編版七年級狼教案范文第2篇

一、識記與理解

了解西晉建立、統一全國及“八王之亂”的基本史實;了解北方游牧民族內遷的情況和北方十六國的建立背景。

二、過程與方法

通過本課的學習，正確認識西晉滅亡的根本原因，提高學生分析問題和歸納史實的能力;通過識讀歷史圖片，培養學生獲取有效歷史信息的能力。

三、情感態度價值觀

分析西晉統一全國在歷史發展中的重要作用，以及這一時期在我國歷史上民族大交融方面的重要地位，認識到歷史上各族人民在進一步交往中，加深了了解，共同書寫著中華民族的歷史，同時初步認識民族平等、正確處理民族關系的重要性。

重點：西晉的統一和北方各族的內遷。

難點：西晉社會狀況之下隱藏的統治危機;北方游牧民族內遷的時代大背景。

【導入新課】

同學們，上次課我們學習了從東漢末年到魏、蜀、吳三國鼎立的歷史，最后我們分析了三國鼎立的形勢并得出結論，天下大勢是分久必合，統一是歷史發展的必然趨勢。那么最后究竟是誰獨霸天下，問鼎九州呢?(西晉。)對，西晉結束了三國分裂的局面，統一了全國。但西晉的統治很短暫，這又是為什么呢?魏晉時期，除漢族外，還有匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等民族活躍在歷史舞臺上，他們從何而來?又做了什么?學了本課內容你們就知道了。

【內容探究】

一、西晉的建立

1.教師課件展示“司馬昭之心，路人皆知。”并請一位同學講述這個故事。

[學生回答] 司馬昭是三國時魏國人，他父親名叫司馬懿，是魏國的大將。魏文帝曹丕死后，魏國的大權實際上落到司馬懿手里。司馬懿之子司馬昭總攬大權后，野心更大，總想取代曹髦。他不斷鏟除異己，打擊政敵。年輕的曹髦知道自己即便做“傀儡”皇帝也休想長久，遲早會被司馬昭除掉，就打算鋌而走險，用突然襲擊的辦法，干掉司馬昭。一天，曹髦把跟隨自己的心腹大臣找來，對他們說：“司馬昭之心，路人皆知也。我不能白白忍受被推翻的恥辱，我要你們同我一道去討伐他。”幾位大臣知道這樣做等于是飛蛾撲火，都勸他暫時忍耐。曹髦不接受勸告，親自率領左右仆從、侍衛數百人去襲擊司馬昭。誰知大臣中早有人把這消息報告了司馬昭。司馬昭立即派兵阻截，把曹髦殺掉了。

2.教師引導：后來，人們用“司馬昭之心，路人皆知”來說明陰謀家的野心非常明顯，已為人所共知。教師指導學生閱讀課本第78頁第

一、二段的內容，并問：那么，三國鼎立的最后結局如何?(266年，司馬懿的孫子司馬炎篡奪了皇位，自立為帝，改國號為晉，定都洛陽，史稱西晉。280年，西晉滅吳，統一了全國。) 3.教師可引導學生畫出這一時期的歷史發展線索(三國建立：魏、蜀、吳→三國滅亡：蜀、魏、吳→西晉統一全國。時間：220—280年。) 4.教師引導：西晉實現了全國的統一，但西晉的統治卻很短暫，西晉的統治到底是什么樣的呢? 我們只要研究一下西晉的社會風氣，就能大概的了解到西晉的統治了。教師指導學生看教材第78頁“相關史事”中石崇和王愷斗富的故事。

5.教師講解：西晉初年，國家經過近一個世紀的長期分裂動蕩后重歸統一。根據天下分久必合的傳

統理念，這次的統一和安定應該是長期的。因此晉國上自皇帝宰相，下至平民平姓，都天真地認為一個繁榮昌盛的時代已經到來，誰都相信明天會更好，誰也不去為未來擔心。因為沒有憂患意識，臣民對國家、民族和家庭的責任感日益淡漠，社會享樂主義滋長，朝野上下物欲橫流，每個人都在花樣翻新地找刺激尋開心。“石王斗富”的故事充分說明了西晉的統治階級追求享樂，糜爛腐化。

6.展示教材第79頁的“材料研讀”，提出問題：這則材料說明了當時什么樣的社會風氣?(“唯錢是圖”，統治階層昏庸腐朽。) [教師過渡] 西晉初期的這種社會現狀為“八王之亂”的發生和西晉的短命而亡做了鋪墊。

二、八王之亂

1.教師指導學生閱讀第79頁“八王之亂”的相關內容，問：西晉初年，晉武帝怎樣管理地方?(大封同姓諸侯王，后來又陸續派遣諸王據守州郡重鎮。)在西晉以前，還有哪些朝代實行過分封諸王的制度?(西周。) 2.教師講解：除了西周，在西漢初年，也分封過同姓諸侯王，最后是導致了“七國之亂”，所以才有后來的漢武帝實行“推恩令”解決王國問題。以西周和西漢為鑒，想一想，分封諸王對中央政權的統治會造成什么危害?(會導致諸侯勢力壯大，最終王室衰微。) 3.教師引導：西周、漢初都實行分封諸王，一旦諸王勢力強大，就會威脅中央的統治。同樣，西晉初年分封諸侯，諸侯王既手握兵權，又掌管民事，勢力日益壯大，最終導致“八王之亂”，哪位同學可以為大家簡述“八王之亂”?

教師找一個同學講述“八王之亂”：晉武帝的兒子晉惠帝昏庸無能。他在位時，手握重兵的八個封王為了爭奪中央政權，先后起兵，相互混戰，史稱“八王之亂”。

4.教師講解：“八王之亂”對社會造成巨大災害，人民飽受痛苦，西晉從此衰落。為什么西晉的統治如此短暫?

教師待學生小組討論后，找幾個小組的代表回答，最后由教師引導得出答案： (1)統治集團非常腐朽：奢侈之風盛行，在位皇帝(晉惠帝)昏庸無能。

(2)統治集團發生內亂：“八王之亂”使西晉走向衰落。

(3)民族矛盾激化：內遷的少數民族受欺壓，乘機起兵反晉，西晉滅亡。

[教師過渡] “八王之亂”后，中原大亂，人口大量死亡，幸存者紛紛逃往南方，形成我國古代歷史上第一次大規模的人口遷徙高潮。

三、北方游牧民族的內遷

1.教師課件展示草原圖片，并引導學生看教材第80頁的《敕勒川狩獵圖》和《甘肅嘉峪關魏晉墓磚畫》以及第80頁第一段文字，問：同學們知道北方游牧民族過著什么樣的生活嗎?(逐水草而居的游牧生活。) 2.教師講解：東漢末年以來，中國西部和北部周邊的各少數民族開始不斷地向內地遷徙。魏晉之際，在北方的戰亂之下，少數民族內遷形成高潮。那么，在這一時期內遷的少數民族主要有哪些呢?請同學們在教材80頁上的《西晉內遷少數民族分布圖》上標出內遷的少數民族。(匈奴、鮮卑、羯、氐、羌。) 3.教師講解：西晉滅亡后，從4世紀初到5世紀前期，北方各族統治者先后建立了許多政權。歷史上把北方主要的15個政權，連同西南的成漢，總稱為“十六國”。

4.教師課件展示《十六國示意圖》。問：十六國時期，各國彼此攻戰，人民生活在水深火熱之中，這種狀況在什么時候結束?是誰結束了這種狀況?(4世紀后期，氐族苻氏建立的前秦逐漸強盛，并統一了黃河流域。)皇帝苻堅采取哪些措施維護統治?(整頓吏治，厲行法治，加強集權，招撫流民，減賦禁奢，興辦學校，提倡儒學。) 【課堂小結】

西晉短暫的統一，固然是多種矛盾沖突的結果，但統治階級的貪婪腐敗是導致當時政治黑暗不可忽略的一個原因。歷史警示我們，應居安思危，吸取歷史教訓。西晉時期也是我國歷史上民族大融合的重要時期，各族人民在進一步交往過程中加深了對彼此的了解。

一、西晉的建立 1.西晉的建立 2.西晉的統治

二、八王之亂

1.原因 2.概況 3.影響

三、北方游牧民族的內遷 1.游牧民族的內遷 2.十六國政權 3.苻堅統一北方

部編版七年級狼教案范文第3篇

一、請根據加橫線的字注音(未加橫線的全部注音)、根據拼音寫漢字及根據意思寫詞語。

 

1.春

嗡（wēng）

朗潤（lǎng

rùn）

醞釀（yùn

niàng）

賣弄（mài

nòng）

喉嚨（hóu

lóng）

應和（yìng

hè）嘹亮（liáoliàng）

烘托（hōng

tuō）風箏（fēng

zheng）

抖擻（dǒu

sǒu）

健壯（jiàn

zhuàng）宛轉（wǎn

zhuǎn）黃暈（huáng

yùn）

蓑笠(

suō

lì

)

繁花嫩葉（fán huā nèn yè）

呼朋引伴（hū péng yǐn bàn）

花枝招展（huā zhī

zhāo zhǎn）

1.呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

2.花枝招展:形容女子打扮得十分艷麗。這里比喻姿態優美。

2.濟南的冬天

鑲（xiāng）

ān

shì（安適）

著落（

zhuó

）

jī

fū（肌膚）寬敞（kuān

chǎng）

zhù

xù（貯蓄）

澄清（chéng

qīng）空靈（líng）dì

tǎn（地毯）

髻(

jì

)

響晴（xiǎng

qíng）

綠萍（lǜ

píng）水藻（shuǐ

zǎo）

1.空靈：靈活而不可捉摸

二、默寫

1.自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

2.何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

3.僵臥孤村不自哀，　尚思為國戍輪臺。

4.河流大野猶嫌束，山入潼關不解平。

5.

牢騷太盛防腸斷，風物長宜放眼量。

6.

其曲彌高，其和彌寡。

3.雨的四季

一、請根據加橫線的字注音(未加橫線的全部注音)、根據拼音寫漢字及根據意思寫詞語。

 

huā

bāo（

花苞

）

jiāo

mèi（

嬌媚

）léng

jìng（

棱鏡）

粗獷（

guǎng

）

jié

máo（睫毛）衣

裳（

shang）

鈴鐺（líng

dang）端莊（duān

zhuāng）

jìng

mì（靜謐）

wū

yán（

屋檐

）

qī

lěng（凄冷）化妝（zhuāng）

蒞臨（lì

lín）

造訪（

fǎng

）

lìn

sè（

吝嗇

）xīlì（淅瀝）gān

sè（干澀）

草垛（duò）

綠茵茵（lǜ

yīn

yīn）

duō

duō

bī

rén

（

咄咄逼人）

1.咄咄逼人:形容氣勢洶洶、盛氣凌人。

造zào訪：拜訪。多用于書面。

2.

淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。

3.彩棱鏡：以透明材料制成的多面體，能折射出不同顏色的光。

4.蒞臨：來到，來臨（多指貴賓）

。多用于書面。蒞，到。

5.吝嗇：過分愛惜自己的財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。

二、默寫

1.夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。

2.終古高云簇此城，秋風吹散馬蹄聲。

3.晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

4.君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

5.

君子坦蕩蕩，小人長戚戚。

6.

吾生也有涯，而知也無涯。

第二單元

一、請根據加橫線的字注音(未加橫線的全部注音)、根據拼音寫漢字及根據意思寫詞語。

 

5.秋天的懷念

tān

huàn

(癱瘓)

暴怒(bào

nù

)

沉寂(chén

)

捶打(chuí)

qiáo

cuì(憔悴)

央求(yāng)

訣別(jué)

dàn

yǎ(淡雅)

高潔(gāo)

làn

màn

(爛漫

)

xǐ

chū

wàng

wài（喜出望外）fān

lái

fù

qù（翻來覆去）

1.翻來覆去:來回翻身。也形容一次又一次。

2.喜出望外:遇到出乎意料的喜事而特別高興。

6.散步

信服

（xìn）

嫩芽（nèn）

分歧（qí）

取決（

jué）

一霎（shà）

粼粼

（lín

lín）兩全其美（

liǎng

quán）

gè

dé

qí

suǒ（各得其所）

1.各得其所:每一個人或事物都得到合適的安頓。

二、默寫

1.靜以修身，儉以養德。

2.非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。

3.非學無以廣才，非志無以成學。

4.淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。

5.

橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。

6.

桃李不言，下自成蹊。

7.散文詩二首

一、請根據加橫線的字注音(未加橫線的全部注音)、根據拼音寫漢字及根據意思寫詞語。

 

匿（nì

）蒂（dì

）

梗（gěng）nì

xiào（匿笑）mù

yù（沐?。ヾǎo

gào（禱告）

zǐ

mèi

（姊妹）亭亭（tíng

tíng）煩悶（

mèn

）徘徊（pái

huái）zhē

bì

（遮蔽）fù

gài（覆蓋）心緒

（xīn）流轉（liú

zhuǎn）

蔭蔽（

yīn

bì）

1.匿笑：偷偷的笑。

2.蔭蔽

：（樹葉）遮蔽；隱蔽。

3.徘徊：在一個地方來回地走也比喻猶豫不決。

（另，蔭庇

yìn

bì

：大樹枝葉遮住炙人的陽光，宜于人們休息，（舊時）比喻尊長照顧晚輩或祖宗保佑子孫。）

二、默寫

1.峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

2.回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。

3.不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。

4.夜發清溪向三峽，思君不見下渝州。

5.遙憐故園菊，應傍戰場開。

6.日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。

第三單元

一、請根據加橫線的字注音(未加橫線的全部注音)、根據拼音寫漢字及根據意思寫詞語。

 

9.從百草園到三味書屋

竄（cuàn）

覓（mì）拗（ǎo

）

確鑿（

záo）

輕捷（qīng

jié）yún

xiāo（云霄）

倘若（tǎng

ruò）啄食（zhuó）hé

ǎi（和藹）

恭敬（gōng

jìng）

質樸（pǔ）博學（bó）

淵博（yuān

bó）tì

tǎng（倜儻）

淋漓（lín

lí）盔甲（kuī

jiǎ）rén

jì

hǎn

zhì（人跡罕至）rén

shēng

dǐng

fèi（人聲鼎沸）

1.人跡罕至：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。

2.人聲鼎沸：形容人聲喧鬧，像水在鼎中沸騰一樣。鼎:古代煮東西用的器物，一般為圓形，三足兩耳，也有方形四足的。沸:水開

二、默寫

1.江南好風景，落花時節又逢君。

2.我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

3.海日生殘夜，江春入舊年。

4.枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。

5.

擇其善者而從之，其不善者而改之。

5.

我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。

6.

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

10.再塑生命的人

一、請根據加橫線的字注音(未加橫線的全部注音)、根據拼音寫漢字及根據意思寫詞語。

 

搓捻（cuō

niǎn）

綻開（zhàn）

爭執（zhēng

zhí）cán

kuì（慚愧）jī

dàng（激蕩）

奧秘（ào）

拼湊（pīn

còu）

企盼（qǐ

pàn）pí

juàn

bù

kān（疲倦不堪）hùn

wéi

yī

tán（恍然大悟）huā

tuán

jǐn

cù（花團錦簇）

1.油然而生：很自然的產生。

2.截然不同：截然：很分明地、斷然分開的樣子。形容兩種事物沒有一點共同之處。

3.疲倦不堪：疲憊，形容極度疲乏；不堪：不能忍受。形容非常疲乏，過度勞累。

4.小心翼翼：翼翼：嚴肅謹慎。

本是嚴肅恭敬的意思?，F形容謹慎小心，一點不敢疏忽。

5.不求甚解：甚：很，極。只求知道個大概，不求徹底了解?，F多含貶義,常指學習或研究不認真、不深入。

6.混為一談：把不同的事物混在一起，說成是同樣的事物。

7.恍然大悟：恍然：忽然醒悟的樣子；形容一下子明白過來或頓時醒悟過來。

8.花團錦簇：錦：有文彩的絲織品；簇：叢聚。形容五彩繽紛、十分華麗的景象。

9.美不勝收：勝：盡,完。美好的東西很多，一時接受不完（看不過來）。

二、默寫

1.知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

2.人不知而不慍，不亦君子乎?

3.一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。

4.

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

5.

失之毫厘，謬miù以千里。

6.

繩鋸木斷，水滴石穿。

第四單元

一、請根據加橫線的字注音(未加橫線的全部注音)、根據拼音寫漢字及根據意思寫詞語。

 

12.《紀念白求恩》

冀（jì）派遣（pài

qiǎn）殉職（xùn）

狹隘（xiá

ài）

極端（

duān）

狹隘（xiá

ài）

熱忱（

chén）

純粹（chún

cuì）鄙?。╞ǐ

bó）niān

qīng

pà

zhòng（拈輕怕重）漠不關心（mò）jiàn

yì

sī

qiān（見異思遷）

1.鄙?。狠p視。

殉職xùn

zhí：為公務而犧牲生命。

2.熱忱：熱情。忱，情意。

3.狹隘：心胸、氣量、見識等不寬廣。

4.拈輕怕重：接受工作時挑揀輕松的，害怕繁重的。拈，抓、捏。

5.漠不關心：形容對人或事物態度冷淡，一點也不關心。

6.麻木不仁：本義是肢體麻木，沒有感覺。這里指缺乏熱情，對集體和人民的利益不關心。

7.精益求精：精：完美，好；益：更加。好了還求更好。

8.見異思遷：看到別的事情就改變原來的主意。這里指不安心工作，事業心不強。

13.植樹的牧羊人

一、請根據加橫線的字注音(未加橫線的全部注音)、根據拼音寫漢字及根據意思寫詞語。

 

揀（jiǎn）戳（chuō）帳篷（zhàng

péng）坍塌（tān

t?。┝魈剩╨iú

tǎng）

1.沉默寡言：深沉而少言語。

3.刨根問底：盤問事情的根源底細。

4.不毛之地：不長草木的地方。泛指荒涼、貧瘠的土地。

二、默寫

1.學而不思則罔，思而不學則殆。

2.為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？

3.不義而富且貴，于我如浮云。

4.逝者如斯夫，不舍晝夜。

5.博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣。

6.

失之東隅，收之桑榆。

14.走一步，再走一步

一、請根據加橫線的字注音(未加橫線的全部注音)、根據拼音寫漢字及根據意思寫詞語。

 

灼（zhuó）kù

rè（酷熱）厭倦（juàn）附和（fù

hè）tū

wù（突兀）怦怦（pēng

pēng）

暈眩（

xuàn）呻吟（shēn

yín）

恍惚（huǎng

hū）

暮色（mù）

凌亂（líng

luàn）

1.參差不齊：形容很不整齊或水平不一。參差：長短、高低、大小不齊。

2.哄堂大笑：形容眾人一起大笑的樣子。

3.驚慌失措：驚恐慌亂，不知怎么辦才好。失措，失去常態。

二、默寫。

 

1.鄉書何處達？歸雁洛陽邊。

2.潮平兩岸闊，風正一帆懸。

3.夕陽西下，

斷腸人在天涯。

4.溫故而知新，可以為師矣。

5.三人行，必有我師焉。

6.三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。

第五單元

一、請根據加橫線的字注音(未加橫線的全部注音)、根據拼音寫漢字及根據意思寫詞語。

 

16.貓

逗（dòu）縷（lǚ）xiāo

hào（消耗）lǎn

duò（懶惰）sǒng

yǒng（慫恿）ān

xiáng（安詳）qǐ

gài（乞丐）悵然（chàng）叮囑（dīng

zhǔ）

懲戒（chéng）yuān

wàng（冤枉）虐待（nüè

dài）畏罪潛逃（qián

táo）

1.慫恿：鼓動別人去做某事。

2.畏罪潛逃：犯了罪害怕受制裁而偷偷逃走。

3.蜷伏：彎著身體臥著。

17.動物笑談

斂（liǎn）哺乳

（bǔ

rǔ）羞怯（xiū

qiè）pú

fú（匍匐）yīng

wǔ（鸚鵡）wēn

xùn（溫馴）jìn

gù（禁錮）

滑翔（xiáng）

余暉（

huī）fǔ

chōng（俯沖）

1.嗔怪：對人表示不滿。

2.蹣跚：腿腳不靈活，走路緩慢、搖擺的樣子。

3.怪誕不經：離奇古怪，不合常理。誕，荒唐、離奇。不經，不正常。

4.大相徑庭：形容彼此相差很遠。徑：小路；庭：院子；徑庭：懸殊，偏激。

5.神采奕奕：形容精神飽滿，容光煥發。奕奕：精神煥發的樣子

二、默寫

1.天上的明星現了，好像是點著無數的街燈。

2.不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。

3.銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。

4.鸞扇斜分鳳幄開，星橋橫過鵲飛回

5.爭將世上無期別，換得年年一度來

6.金風玉露一相逢,便勝卻人間無數。

第六單元

19.皇帝的新裝

一、請根據加橫線的字注音(未加橫線的全部注音)、根據拼音寫漢字及根據意思寫詞語。

 

聘（pìn）xuàn

yào（炫耀）

稱職（chèn）yú

chǔn（愚蠢）妥當（tuǒ

dàng）呈報（chéng）欽差（qīn

chāi）滑稽（huá

jī）bì

xià（陛下）

爵士（jué

shì）tóu

xián（頭銜）

勛章（xūn

zhāng）袍子（páo）

1.駭人聽聞：使人聽了非常吃驚（多指社會上發生的壞事）。駭：震驚。

2.隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么，形容沒有主見。和：聲音相應。

20.《天上的街市》piāo

miǎo（縹緲）

定然（dìng）

陳列（chén）

閑游（xián

yóu）

二、默寫

1.禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳

2.一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個

有益于人民的人。

3.

俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“

撒鹽空中差可擬。”

兄女曰：“未若柳絮因風起。”

4.兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。

21.女媧造人

一、請根據加橫線的字注音(未加橫線的全部注音)、根據拼音寫漢字及根據意思寫詞語。

 

揉（róu）

荒涼（huāng

liáng）

jì

mò（寂寞）

莽莽（

mǎng

mǎng）

蓬勃（péng

）澄澈（chéng

chè）

摻和（chān）ní

tán（泥潭）mián

yán（綿延）

靈機一動（líng）

1.綿延：延續不斷。

2.神通廣大：本指法術廣大無邊?，F形容本領極大，辦法極多。

3.靈機一動：急忙中轉了一下念頭（多指臨時想出了一個辦法）。

4.眉開眼笑：形容高興愉快的樣子。

5.莽莽榛榛：莽莽和榛榛兩個詞均用來形容草木叢生的樣子。

6.力不暇供：沒有足夠的力量來完成這項工作。

22.寓言四則

雕像（diāo

xiàng）bì

hù（庇護）凱歌（kǎi

gē）qǐ

rén

yōu

tiān（杞人憂天）

1.凱歌：得勝時所唱的歌。（另，凱旋kǎi

xuán：戰勝歸來。）

2.杞人憂天：比喻不必要的或缺乏根據的憂慮和擔心。

二、默寫

1.春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。

2.

一年之計在于春,一日之計在于晨。

3.

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。

4.

鞠躬盡瘁，死而后已。

5.老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。

6.

部編版七年級狼教案范文第4篇

一、教材分析：

目前采用的是人教版新版教材。本冊教材共分為六個單元，每單元的后面都添加閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習的板塊。這樣就能使語文的學習始終與實踐活動相結合，突出教材的綜合性，減少知識的生搬硬套，突出重點，閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習整合在一起，語文基本功的培養與個性發展、人格養成就整合在了一起。教科書在內容設計上注重激發學生的主體意識，關注學生的個體差異。在練習上，尊重學生的自主性和獨立性，引導學生在閱讀的過程中能夠自主發現問題，解決問題。并且注重學生的團體合作精神，要求學生在互助中展開學習活動。

二、學生學情分析： 七年級學生剛進初中，還不太適應新課標教材，加之初中課文篇幅較長，學生學起來較吃力，而且多數學生的語文基礎較差，因此這學期的教學任務艱巨，需花費大量心血。所以，這個學期的語文教學，根據《語文課程標準》要求和學生實際，要從兩個方面著手：一方面主要培養他們良好的學習習慣，比如在課堂上聽講要記筆記，要積極發言提問等等;另一方面是培養學生的學習語文的興趣，培養學生自主、合作、探究的學習方式，從而全面提高學生的語文素養。

三、教學要求： 知識能力目標

1、掌握語文七年級上冊所要識記的生字的字音、字型、字義。

2、學習朗讀方法，注意語氣的停頓、轉折，感情的轉化，為培養學生語文的語感打下基礎。

3、了解寫作的基本技巧，理解文本的思想內容和文章的思路，并且閱讀大量的課外讀物，提高文字敏感度和對文本理解的深度，體會其情感。 培養良好的學習語文的習慣。養成邊讀邊圈點，敢于提問，敢于發言。 思想品德目標 在語文的教學過程中，要進步的培養學生的愛國主義精神，激發學生對祖國語言的熱愛，促進學生形成良好的人生觀。要培養學生自主、合作、探究的能力，積極開發學生的創新能力以及創新精神。 人文素質目標 能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。能夠較完整的講述見聞，內容具體、語言生動。復述轉數，完整準確、突出重點。把課本上學習到的東西，活用到生活當中，提高自身的文化品味。 教學重難點： 要求學生掌握七年級上要求掌握的生字詞的音義，并學會運用。 學習本冊書上課文，完成本學期教學任務。 培養學生良好的語文學習習慣，掌握常用的學習方法。 培養學生語文朗讀能力，食指能有感情的朗讀課文，為培養學生語文語感打下基礎。 大量閱讀課程標準要求的課外讀物，增加閱讀量。 培養學生良好的語文素養，語文學習中貫穿情感教育和道德教育。

五、教學途徑與措施：

1、重視學生的學習習慣的培養，給予必要的入學教育，明確學習要求，進行方法指導，讓孩子們知道怎么學語文，促進學生良好學習習慣的養成。

2、營造輕松、活潑的自主學習氛圍，讓學生在學習中學知識，在生活中學道理，開始美麗語文的快樂之旅。

3、不斷改進自己的教學方法，用新課程的理念指導教學，運用現代教育技術提高教學效率，及時發現教學中的問題，并進行反思。

4、指導學生進行朗讀訓練，要求學生能普通話正確、流利、有感情的朗讀?？梢栽谡n外組織朗讀比賽或者是演講比賽，促進學生之間的相互交流。

5、建立合作小組，加強學生之間相互合作的能力。組成學習互助小組，學習成績好的同學對落后同學的幫助。營造出整個班級的學習氛圍。

6、引導、鼓勵學生閱讀可能多的課外讀物，寫讀書筆記，在課堂上與同學們分享自己的學習心得，進行交流。背誦名篇名句，并進行默寫。

7、早自習安排學生背誦必背內容，或預習課文。

8、每天布置學生完成一定量的寫字作業。

六、優生輔導計劃： 學校教育既要“面向全體”，又要“因材施教”，在堅持學生全面發展的同時，更要注重對優生的培養，對學生個性的發展。這里所講的優生，既指各方面或多方面優秀的學生，又可以是僅某一方面比較優秀的學生。根據社會發展的趨勢，結合具體實際，特提出我的幾點思考：

1、提高認識，轉變觀念 明確“人才”的真正含義，明確優生對一個學校所產生的各種效應，重視優生，主動自覺地培養優生。俗話說：“七十二行，行行出狀元。”社會不僅需要各行各業的專業人才，還需要一專多能、全面發展的“通才”。要相信，每個學生都想成才，絕大多數學生都能成才。努力實踐“三讓一樹”，即“讓學生成才，讓家長放心，讓社會滿意，樹文明校風”。

部編版七年級狼教案范文第5篇

(本試題滿分120分，考試時間120分鐘)

一、積累與運用(30分) 1.下列各組詞語書寫及加點字的注音完全正確的一項是( )(3分) A.中傷(zhōng) 澄澈(chãng) 摻和(he) 綿廷(yán) ....B.縹緲(piāo) 陛下(bì) 顯耀(yào) 愚蠢(yú) ....C.忙碌(lǜ) 輟行(zhuì) 充沛(pâi) 梳理(shū) ....D.放肄(sì) 苛刻(kē) 凸起(tū) 笨拙(zhuó) ....2.下列句子中加點的成語使用不當的一項是( )(3分) A.這一幕還令人記憶猶新，其教訓值得吸取。 ....B.國家空間天氣監測預警中心為中國航天事業的發展做出了不可磨滅的貢....獻。 C.《中國新聲代》的學員個個才華出眾，對歌曲的精彩演繹令人回味無窮。 ....D.‚消法?修正案將網絡消費者有權自收到商品之日起七日內退貨等條款納入其中，市民們對此紛紛隨聲附和表示贊成。 ....3.下列各項中的標點符號使用有誤的一項是( )(3分) A.‚好吧。?他說，‚我相信你能行!?

B.我國南海蘊藏著豐富的海洋動力資源，如潮汐能、波能等…… C.給成功者一個微笑，那是贊賞;給失敗者一個微笑，那是鼓勵。

D.在挫折和磨難面前，你是做畏縮逃避的懦夫，還是做奮起搏擊的勇士? 4.下列句子中，沒有病句的一項是( )(3分) A.隨著粵劇表演及廣彩制作等活動引入課堂，讓更多學生受到了廣府傳統文化的熏陶。

B.隨著管道制造業的發展，橡膠排污止回閥將具有更加廣闊的應用前景。 C.讀者深受喜愛的楊絳先生，不凡的一生中，留下了大量文風質樸、寓意深刻的作品。

D.‚中國成語大會?節目受到中小學生喜愛，是因為其形式新穎，有文化內涵的原因。

5.下列句子排序最恰當的一項是( )(3分) ①他父親是一個受人尊敬的智者。

②父子倆在那里度過了整整四個月的旅游生活。

③諾貝爾文學獎獲得者泰戈爾是一個多才多藝的詩人，文、史、哲、藝等幾乎無所不精。

④白天他們或步行或騎馬，徜徉于自然美景和人文勝景之間。晚上他則坐在星空下，聽父親講天文知識，欣賞美麗迷人的夜色。

⑤泰戈爾12歲那年，父親就帶他去喜馬拉雅山旅游。

⑥泰戈爾的成長經歷啟發我們：一個人的茁壯成長不但要‚讀萬卷書?，還要‚行萬里路?。

⑦父親對他的教育概括起來說就是：潛移默化、身體力行。 A.①⑦⑤②④③⑥ B.①⑦②⑤④③⑥

C.③①⑦⑤④②⑥ D.③①⑦④⑤⑥② 6.古詩文默寫。(5分) (1)海日生殘夜， 。 (2) ，仁在其中矣。

(3) ，非寧靜無以致遠。

(4)馬致遠的《天凈沙·秋思》中點明主旨，道出游子悲苦惆悵的詩句是： 。

(5)《〈論語〉十二章》中闡述‚學?和‚思?辯證關系的句子是： 。

7.名著閱讀。(4分) (1)沙僧也叫，原為天宮中的，被貶下界，在為妖，后保唐僧取經，得成正果，封為。(2分) (2)孫悟空在取經途中有幾次回花果山?分別是哪幾次?結果如何?(2分) 8.綜合性學習。(6分) 余秋雨有一篇文章叫《讀書的5個秘訣》。書中說，讀書是件很快樂的事，可現代人讀書卻很累、很痛苦。讀書的5個秘訣是：減肥(不要濫讀)、抬頭(讀一流的書)、排序(對要閱讀的書目排隊)、‚返己?(也就是返回，不喜歡讀的書就不要讀)、‚脫敏?(對流行的書要謹慎選擇，真正的好書不是那么容易流行的)。

余秋雨、培根和馬南邨對讀書都有自己精辟的見解?，F在九年級⑴班要開展關于讀書的主題班會活動，請你參與：

(1)請你寫出三種讀書的方法介紹給同學們。(2分) (2)傳統閱讀與網上閱讀都有利有弊，同學們對此議論紛紛。你認為哪種閱讀方式好呢?為什么?(2分) (3)活動即將結束了，請寫一句關于‚熱愛讀書?的話作為自己的座右銘。(2分) 如：書籍是人類進步的階梯。(高爾基)

二、閱讀理解(40分) (一)閱讀下面兩則文言文，完成9—12題。(11分) 【甲】陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲?？蛦栐剑?sbquo;尊君在不??答曰：‚待君久不至，已去。?友人便怒曰：‚非人哉!與人期行，相委而去。?元方曰：‚君與家君期日中。日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮。?友人慚，下車引之。元方入門不顧。

(選自《世說新語》) 【乙】昔吳起①出，遇故人而止之食。故人曰：‚諾，期返而食。?起曰：‚待公而食。?故人至暮不來，起不食待之。明日早，令人求故人。故人來，方與之食。起之不食以俟②者，恐其自食其言也。其為信若此，宜其能服三軍歟③?欲服三軍，非信不可也!

(選自《韓非子》) 【注釋】 ①吳起：戰國時著名的軍事家。②俟：等待。③歟(yú)：句末語氣詞。

9.下列句子朗讀停頓正確的一項是( )(2分) A.期日/中 B.對/子罵父 C.下車/引之 D.故人至/暮不來

10.解釋下列句中加點的詞。(2分) (1)陳太丘與友期行

.(2)相委而去

.(3)方與之食

.(4)恐其自食其言也

.11.將下列句子翻譯成現代漢語。(4分) (1)過中不至，太丘舍去，去后乃至。 (2)昔吳起出，遇故人而止之食。 12.請結合【甲】【乙】兩段的內容談談你對‚守信?的看法。(3分) (二)閱讀下面的文章，回答下面的問題。(13分)

坐在艾煙里的母親

牧徐徐

出差正好路過老家，雖然已是晚上八點多了，我還是想來個‚突然襲擊?，回家看一眼母親。

一起出來的同事把我送到村口，然后自己留在車里說：‚回來一次不容易，跟老媽媽多待一會，我睡在車里等你。?我感激地向他點了點頭，然后朝村里走去。

借著月光，我摸索著到了自家的屋前?？蓜偟介T口，便聞到一股嗆人的煙味，我趕緊敲門，但卻無人應答。

‚不會是家里失火了吧??我連忙扒開門縫，瞇上一只眼，朝里面看——屋內，燈光昏暗，而且有一股很濃的煙霧。再仔細一看，濃煙之中竟然坐著一個在打盹的人，正是母親。在她的腿下面，放著一大堆‚半燃半滅?的枯枝葉。

我一邊使勁地搖晃著門，一邊大聲叫著‚媽，媽……?母親這才猛地驚醒了過來，連忙給我開門。

對于我的突然到來，母親既驚又喜，‚我，我，我在用艾葉熏腿……?母親有些慌張地回應道。

‚腿上的關節痛又犯了??我忙問道，‚去年寄給您的進口止痛膏藥，您不是說貼過很管用，腿早就不疼了嗎??

‚是管用，但天一冷不貼就又痛了。?母親吞吞吐吐地說，‚我舍不得貼，多貴呀，十多元錢一張。用艾葉熏一下，也能止痛的。?

我聽后生氣地問：‚有什么舍不得的?貼完，我再幫您買。再說，您要是真想用艾葉灸，那也得去中藥店里買制作好的艾條卷呀，哪能自己燒這么一大堆艾葉。?

‚藥店里的艾條得花錢買。?母親反駁道，‚錢得省著用。?

‚錢重要，還是命重要??我氣憤地說，‚這濃煙對身體有傷害不說，倘若失火了，可怎么辦??

‚不會的……?母親雖然嘴上不服輸，但能看出來她已經認識到自己做法的不妥。

艾葉枝是母親在端午時從山上砍回來，然后曬干，以便在冬季關節痛時，點燃焚熏的……

清理完艾葉枝后，我來到村口，告訴同事讓他先回去，并幫我請個假，‚今晚我要住在老家，明天帶母親去醫院……?

如果這次不是來了個‚突然襲擊?回家，我是怎么也不會知道母親居然用這

種方式來給自己治關節痛，她一直都在電話里騙我說，腿已經不痛了，讓我安心工作……

一生勤儉節約，只為能把兒女們培養成人、成才，可等孩子們成才，遠走高飛后，她還只愿待在鄉下，并依然獨自過著勤儉節約的生活，不愿讓兒女們為她多花一分錢，為此甚至不怕坐在半燃半滅的枯枝葉中，任嗆人的煙霧一點點侵蝕自己日益蒼老的身體。

13.請用簡潔的語言概括文章記敘了一件怎樣的事情。(2分) 14.選文的線索是什么?(2分) 15.文章樸素的語言里情感豐富。請品味下面句中加點詞語所蘊含的情感。(4分) (1)對于我的突然到來，母親既驚又喜，‚我，我，我在用艾葉熏腿……?母親有些慌張地回應道。 ...(2)‚錢重要，還是命重要??我氣憤地說。 ..16.假如把文題改為‚說謊的母親?好不好?為什么?(2分) 17.有讀者認為，在文章結尾處加上一個精煉的語段，才能把文章表達得更全面。如果你來加，你會寫點什么?(不超過30個字)(3分) (三)閱讀下面的文章，回答下列問題。(16分)

啄木鳥精神 李青松

我是因為工作關系，一下喜歡上啄木鳥的。因為工作，常見啄木鳥，它羽毛并不光艷，叫聲也并不悅耳。然而，(A)它有一雙銳目，且嘴如鑿，舌如鉤，一看就是一副干大活兒的模樣。

布封說：‚啄木鳥注定要做艱苦的工作，它不知道什么是散心和休息，即便過夜仍然還保持著白天艱苦工作的姿勢。?我甚至認為，在所有鳥類中，啄木鳥是最能吃苦的。

啄木鳥別稱‚森林醫生?，雅號‚志木?。一片10公傾的森林，只要有一只啄木鳥天天巡護，就不用擔心發生蟲災。它‚干活?有自己的章法：不圖熱鬧，不做表面文章，討厭夸夸其談，討厭漂浮游離。它對自身的要求是：扎實、精準、深刻。

我曾請教一位動物學家‚啄木鳥精神?，他說提煉‚啄木鳥精神?那是文人的事情，他所知道的啄木鳥就是四個字：鑿洞捉蟲。他說，如果再加幾個字的話，那就是：生命不息，捉蟲不止。

我雖然不是文人，但也試著對‚啄木鳥精神?進行了提煉。 一曰除害——這是‚啄木鳥精神?的本質。森林‚蟲口?密度過大，會影響森林的健康。興林必須除害，大自然賦予啄木鳥重要的使命。啄木鳥的銳目可以看到躲在樹體內的害蟲。啄木鳥所吃的食物都是森林害蟲，如蠹蟲、毛蟲、甲蟲、天牛幼蟲、螟蛾等。(B)啄木鳥的喙強直而尖銳，像鑿子一樣，可以啄開樹皮，并且能夠鑿洞，發出篤篤篤的響聲，把樹林內的害蟲驅趕出來，擒之，食之。害蟲不出來也不要緊，它就把長長的舌頭伸進洞中，利用舌頭上面的黏液和長鉤，把躲在深處的害蟲粘住，鉤出。

二曰敬業——這是‚啄木鳥精神?的特征。敬業就是專心致力于本職工作，兢兢業業盡職責。每天清晨啄木鳥就開始奔忙，一天能敲擊樹千萬次以上，吃掉1500多條害蟲。它在樹干上螺旋式攀援搜尋害蟲，往往把一整株樹的害蟲徹底消滅才轉移到另一株樹上。遇到蟲害嚴重的樹，就會在這株樹上連續工作幾天，

直到害蟲全部消滅為止，從不敷衍，從不退縮，從不放棄。

三曰仁厚——這是‚啄木鳥精神?的品格。啄木鳥是鳥類中品德高尚的鳥，也是修養深厚的鳥。(C)它本來可以選擇更省力的方式捉蟲，不必深鑿樹干，不必整日篤篤敲擊就可覓到食物，填飽肚子。然而，不，它絕不像麻雀那樣糟蹋莊稼，偷食谷物，惹得農人生厭。更不像杜鵑那樣鳩占鵲巢，陰險奸詐，‚損人利己?。它終日捉蟲，不占雕梁，‚無干于人，惟志所欲?——但使千林蠹蟲盡，腹餒又何妨。

四曰求是——這是‚啄木鳥精神?的境界。啄木鳥是發現問題的能手，又是解決問題的高手。它每天的工作是繁重而復雜的，但它充滿智慧。篤篤篤!(D)它像醫生聽診那樣通過樹木的回聲。判斷樹體內有沒有害蟲。它叩詢，施計除蟲。某株樹，表面看上去軀干偉巨，健碩強壯，而啄木鳥則判定，其內里早已蟲螨叢生，甚至已經蛀定。如果用來造船，船身必然斷裂;如果用來造屋，屋頂必然坍塌——那是多少觸目驚心的悲劇景象!啄木鳥則敢于對此‚說不?。

羅曼·羅蘭說：‚生活中只有一種英雄主義，那就是在認清生活真相之后依然熱愛生活。?我想，具有‚啄木鳥精神?的人應該也是這樣。

18.文章首段中說‚啄木鳥，羽毛并不光艷，叫聲也并不悅耳。然而，它有一雙銳目，且嘴如鑿，舌如鉤，一看就是一副干大活兒的模樣?。這句話的作用是什么?(3分) 19.‚布封說：‘啄木鳥注定要做艱苦的工作，它不知道什么是散心和休息，即便過夜仍然還保持著白天艱苦工作的姿勢。’?文中引用法國著名博物學家、作家布封的話，有什么目的呢?(3分) 20.本文主體部分從四個方面述說了‚啄木鳥精神?的主要內容，請你從中提煉出‚啄木鳥精神?指的是：( )( )( ) ( )。(每空限用2個字)(4分) 21.文中畫橫線的4個句子(A)(B)(C)(D)中沒有運用比喻修辭方法的一項是() A.(A) B.(B) C.(C) D.(D) 22.請你談談對文章最后一段話的理解。(4分)

三、作文(50分) 23.人的成長需要豐富的物質養料，更需要豐厚的精神養料。失敗讓我們堅強，批評讓我們成熟，艱難讓我們上進，感動讓我們珍惜，陽光讓我們溫暖……

請尋找成長中那些曾給你精神滋養的東西，以‚________也是一種養料?為題，寫一篇500字以上的文章。

要求：①將題目補充完整;②文體自選，詩歌除外;③不得套作抄襲;④文中不能出現與自己有關的真實姓名、地名、校名。 答案： 1-5 BDBBC 6. 江春入舊年

博學而篤志，切問而近思 非淡泊無以明志

夕陽西下，斷腸人在天涯 學而不思則罔，思而不學則殆

7.沙悟凈 卷簾大將 流沙河 金身羅漢

有兩次。一是唐僧剛收孫悟空為徒弟時，唐僧埋怨悟空殘害生靈，悟空看不慣，逃回花果山，在觀音菩薩的幫助下，又重新返回唐僧身邊，菩薩贈唐僧緊箍咒;二是孫悟空三打白骨精，唐僧埋怨悟空亂殺無辜，一氣之下，孫悟空返回花果山，后唐僧寶象國遇難，豬八戒用激將法將其請出。

8.(1)①要有選擇性地讀書;②讀書時要根據自己的需求精讀和略讀相結合;③讀書時可以作摘要或寫讀書筆記。

(2)示例1：我認為傳統閱讀好。因為：傳統閱讀可以讓你觸摸書本，感受書香，可以細細咀嚼品味，不傷眼睛，所以我認為傳統閱讀好。

示例2：我認為網上閱讀好。因為：網上信息量大，查閱方便快捷，生動形象直觀，所以我認為網上閱讀好。

(3)讀一本好書，就像和許多高尚的人談話。(歌德)(只要是激勵人讀書的名言或者學生自創的也可，學生自創的話語要凝練，不必寫出作者同，共2分) 9，C

10，約定 ;舍棄;才;害怕，擔心

11. 正午已過(朋友)還沒來，太丘不再等候，自己先走了，太丘走后朋友才到。 以前吳起外出，遇到老朋友便留老朋友吃飯。

12. 示例：守信，是為人之道。守信之人，可使三軍信服;不守信之人，則連七歲小兒都瞧不起他。 附【乙】文參考譯文：

從前吳起外出，遇到了老友，就留他吃飯。老友說：‚好，返程時再回來吃飯。?吳起說：‚(我)等您一起吃飯。?老友到了夜晚還沒有來，吳起不吃等著他。第二天早晨，(吳起)讓人去找老友，老友來了，才同他一起吃飯。吳起不吃飯而等老友，是怕自己說了話不算數啊。他堅守信用到如此程度，這是能使軍隊信服的原因吧!要使軍隊信服，(作為將領)不守信用是不行的。 13. ‚我?出差路過老家，趁著夜晚來到家里時，看到因腿上的關節痛而又舍不得貼膏藥的母親，正在用燃燒的艾葉熏腿，百感交集。 14. 回家的見聞和感受為線索。 15.(1)表明了母親見到‚我?時既驚喜萬分，又生怕被‚我?責備的矛盾心理。

(2)表明‚我?對母親為了省錢而不顧身體的痛惜與埋怨之情。 16. 不好;原題‚坐在艾煙里的媽媽?不僅形象地點明了文章的寫作內容，奠定了文章的感情基調，而且突出了文章的主題。而‚說謊的母親?雖然也切合題意，但呆板直露，缺少韻味，所以還是原題好。17. 示例：她便是我的鄉下母親，值得我一生含淚去仰望的母親。

部編版七年級狼教案范文第6篇

（一）識字與寫字

1．能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個左右。

2．在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度。

3．臨摹名家書法，體會書法的審美價值。

4．寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

（二）閱讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

2．養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。

3．在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

4．對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。

5．在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。

6．能夠區分寫實作品與虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。

7．欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。

8．閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料（道理、事實、數據、圖表等），發現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷。閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息。閱讀科技作品，還應注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連續性文本，能領會文本的意思，得出有意義的結論。

9．誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。

10．隨文學習基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。

11．能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。

12．學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。背誦優秀詩文80篇（段）。

（三）寫作

1．寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。

2．多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創意。

3．注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節，提高獨立寫作的能力。

4．寫作時考慮不同的目的和對象。根據表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯想和想象，豐富表達的內容。正確使用常用的標點符號。

5．寫記敘性文章，表達意圖明確，內容具體充實；寫簡單的說明性文章，做到明白清楚；寫簡單的議論性文章，做到觀點明確，有理有據；根據生活需要，寫常見應用文。

6．能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據文章的基本內容和自己的合理想象，進行擴寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。

7．根據表達的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。

8．作文每學年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字，45分鐘能完成不少于500字的習作。

（四）口語交際

1．注意對象和場合，學習文明得體地交流。

2．耐心專注地傾聽，能根據對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。

3．自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。

4．注意表情和語氣，根據需要調整自己的表達內容和方式，不斷提高應對能力，增強感染力和說服力。

5．講述見聞，內容具體、語言生動。復述轉述，完整準確、突出要點。能就適當的話題作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。

6．討論問題，能積極發表自己的看法，有中心、有根據、有條理。能聽出討論的焦點，并能有針對性地發表意見。

（五）綜合性學習

1．自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。

2．能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃。能從書刊或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。

3．關心學校、本地區和國內外大事，就共同關注的熱點問題，搜集資料，調查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。

第一單元

1.春

朱自清

教學目的

1.領會文中描寫景物委婉細致，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，學習抓住特征描寫景物的方法。

2.朗讀、背誦

教學時數:兩教時。

教學步驟

一、復習舊知識，展現春的意境。

今天，學習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？

二、進行比較，激發興趣。

以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

三、學生朗讀全文，要求：

１．提出預習中不能解決的問題。

２．文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節寫什么。

注意正音： 巢Ｃｈáｏ巢 應和ｈâ 醞釀ｙùｎ ｎｉàｎｇ 暈ｙùｎ

第1節 迎接春天。（第一段） 第2至7節 描繪春天。（第二段）

第8至10節 歌頌春天。（第三段）

四、講讀體會：

1．第一段：迎春

（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。

（2）輕讀第１節，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以柔和、親切的感覺。

2．第二段：繪春。

春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。

（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。 “一切”說明什么？沒有一個例外。 “然”，是詞尾，表示狀態，樣子的意思。

（2）朗讀第２節?？倢懘夯卮蟮睾?，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？

山、水、太陽的臉。

朗潤：明朗，潤澤。“朗潤”是怎樣一幅情景呢？“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。

背誦第2節。

（3）第3節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？

鉆，寫生命力。嫩，寫質地。

綠，寫顏色。„„滿是的，寫范圍。

軟綿綿，寫姿態。

“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，革從泥土里鉆出來，盼望春天。草好，人歡樂。

朗讀、背誦。

（4）第4節寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？

樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。 眨 ｚｈǎ

趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。

寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。

花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。

細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。

朗讀背誦。

（5）第5節寫風，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？

背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”

寫風的“撫摸”，風的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。

鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛噴亮的聲音應和著，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優美，此起彼落。

（6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態講出來。

“細”和“密”。二個比喻形象生動。

接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？

朗讀第6節，開展想象。

“綠得發亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在全安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。“兩山排閾送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。

雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。

（7）第2到６節著重寫景，第７節著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉下，家家戶戶，老老小小都寫到了。

一年之計在于春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。

朗讀第７節，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。

（8）小結：

這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細致的描繪來源于什么？細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。

3.第三段：頌春。

（1）朗讀

8、

9、10節。

（2）在給春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？

用比喻手法。三個比喻有聯系有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。

五、作業：

１．誦讀全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。

２.下周去長風公園春游，仔細觀察春景，領略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。

教學反思：

2.濟南的冬天

老舍

第一課時

教學目標

1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。

2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。

3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。

教學重點

1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。

2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。

教學難點：潛移默化熱愛祖國河山的感情。

教學過程

[預習指導]

1．背誦課文1－3段。 2．查字典解決生字詞。

一、創設情境，導入新課：

請一同學描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學生沒去過，可造成疑問，激發學習欲望。

二、作者簡介

三、檢查預習：

1．6人背書片斷 2．5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。

四、解題：引導學生理解題目中的提示的地點和季節。

五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學生接力。這樣可保證學生注意力集中，進一步熟悉課文內容。

六、理清文章脈絡：

１．問題設計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的？

２．學生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數學生行了進行提問。

３．提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。

４．教師結合課文內容進行評價訂正歸納小結。

參考：天氣

山景

水色

七、分析第一部分：

１．問題設計：

（1）濟南的冬天有什么特點？ （2）用了什么寫法？

教學過程

2．學生思考（方法同上）。 3．抽簽提問

4．學生補充后教師評價歸納小結。

參考：溫晴：

對比：北平（大風） 濟南（無風聲）

倫敦（無日）濟南（響晴）

熱帶（日毒）濟南（溫晴）

第二課時

教學目的

1．激發學生熱愛祖國河山的感情。

2．學習景物描述的方法。

3．培養寫景抒情散文的自讀能力。

重點難點

1．重點：如何自學寫景抒情的散文。

2．難點：景物描述的方法。

教學過程：

一、三分鐘演講。

二、創設情境，導入新課

寫景文章，要學會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。

三、學習新課

1．朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉入寫陽光朗照下的山景。

討論并歸納：用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉到寫冬天的山。

2．提問：濟南的這些小山有什么地理特征？’

討論并歸納：小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環境。

3．提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

（l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關的擬人手法，烘托舒適溫暖的環境。

（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說„用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。

4．朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。

5．“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一智兒

白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根

邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

（2）妙在雪態：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美 的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態；哪點薄雪好像忽然害了羞， 微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態。

6．提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？

討論并歸納：

（1）比喻：用“日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態。

7．朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠山。

討論并歸納：用城內的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。

8．朗讀第5自然段，想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。

討論并歸納：

（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯想到綠的精神，聯想到春意盎然的生機。

（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。

9．提問：這段文字運用什么修辭手法？

（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。

（2）比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。

10．提問：本文的寫景抒情有什么特點？

討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。

（l）直接抒發感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。”

（2）創造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個老協„··這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優美的意境中，表達作者贊美的真情。

（3）虛實結合，展開想象，抒發熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。

四、小結

本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結束語，抒發了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。這樣結尾，既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。

五、堂上練習：

寫一段描寫校園景色的文字，要求運用上面學到的觀察方法。

寫完交流。

六、作業

1．課后練習第

一、2題，第二大題。Ａ類

2．完成掌握語文本課的有關內容。Ｂ類

教學反思：

3.雨的四季

劉湛秋

教學目標：

1.感受文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，提高學生鑒賞能力。 2.學習作者抓住景物特征描寫的方法。

3.領悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣，提升鑒賞品位。 4.品味文章詩化的語言。

教學重難點：欣賞文章畫面美，體會作者用筆之細膩，培養學生抓住景物特征描寫的能力。在朗讀中品味文章詩化的語言。

教學設想：本文最突出的特點是畫面美，教學中在整體把握文章的基礎上，調動學生共同分析文章的畫面美，并領會作者抓住特征寫景時用筆之細膩，同時領悟、體會作者外露的情感。 教學方法：朗讀法 分析法 教學課時：一課時 教學過程：

（多媒體展示雨絲畫面，配樂）

一、 導入

雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節，當春乃發生。”“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。” „„雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

二、 作者簡介

劉湛秋（1935——），當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。兼創作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。

三、 讀

（配樂欣賞，初步感知）

詩人創作散文，終脫不了詩人的氣質。本文就是如此，作者用詩化的語言繪出如畫的四季雨景，請同學們欣賞配樂朗誦，看看作者是如何表現自己對雨的喜愛的，四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢？（學生聽讀）

同學們聽后，定會發現作者很喜歡雨，他是怎樣表現自己對雨的喜愛的呢？（通過對四季雨景的描繪），這四幅圖你最喜歡哪一幅？老師最喜歡“春雨圖”，我想請同學們先和我一塊來欣賞它。

分析“春雨圖”：

朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”，同學們還記得嗎？一起背背看：

“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱?？?，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著。人家屋頂上全籠著一層薄煙，樹葉兒卻綠的發亮，小草兒也青的逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑，戴著笠，他們的房屋稀稀疏疏的在雨里靜默著。”

這是一幅雨中即景圖，寫出了春雨輕柔的特點。

剛才同學們在欣賞配樂朗誦時，我發現有些同學都被那美情朗讀陶醉了。不過，我想，我們同學也能讀，而且會讀得更好。我想請一位同學朗讀，（同學們最想聽誰讀？）在聽的同時，注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖？寫了哪些景？寫出了春雨的什么特點？你可在文中找關鍵詞句。（師生共同欣賞“春雨圖”）：

一場春雨過后，給整個大地帶來了什么變化？

教師小結：確切地說，這是一幅春雨后景觀圖，春雨“潤物無聲”“微雨夜來過，不知春草生。”“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。”一場春雨滋潤后，整個大自然都從睡眠中蘇醒過來，把你的五官都調動起來，我們看到樹木睜開明亮的眼睛，我們聽到小草生長的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場春雨的功勞??！在這里，作者對雨充滿了喜愛之情，把春雨寫得親切可愛。這段文字我最喜歡“空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作個深呼吸。（請同學們齊聲朗讀這段文字）

同學們可用同樣的方法閱讀夏、秋、冬雨圖。（師生共同欣賞其余三幅圖）

夏雨圖：夏雨有什么特點？熱烈、粗獷的僅僅是雨嗎？

教師小結：整段文字充斥著火熱奔放的豪情。

秋雨圖：在文中找出描寫秋雨特點的詞語。

教師小結：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一掃古人“秋風秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，更沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，哪堪秋雨助凄涼”的傷感。

冬雨圖：作者用了哪些詞語來形容冬雨和南國的雪？用了什么手法？

教師小結：冬雨自然、平靜給人帶來異樣的蜜情，真希望今年的雪能早點到來。

歸納總結：王維的詩被評價為“詩中有畫，畫中有詩”，本文也可說是“文中有畫”了，作者抓住四季雨的特征，運用比喻、擬人的手法，把四季雨人格化了。如果說春雨是一個嬌媚的少女，那夏雨可就是一個潑辣的大嫂了；如果說秋雨是一個出嫁生了孩子的母親，那冬雨可就是一個白發蒼蒼的老婦了。作者在這里表現出對自然、生命的熱愛。

四、悟 1.體會情感

雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛。對四季雨景的描繪，可謂一條線索，除此之外，還能找出一條線索來嗎？

喜歡（美） 愛戀（活力、滋潤、流動）

用了什么抒情方式？（齊讀第

1、

6、7段）

作者也曾說過：“我好像是屬魚的，因為只要下雨，我的身心便舒適起來，情緒進入那種靜謐的活躍，靈感的泉眼似乎也滋潤了。”這與作者有著一顆熱愛自然熱愛生命的心是分不開的。

2、作者寫作本文的用意何在？

五、延伸拓展

人們對一個事物的感受，隨著生活環境、生活處境的變化而變化。雨給作者留下了美的形象和記憶，作者對雨的感受始終沒有變化，這與作者的生活經歷有關，他生活在太平盛世，未能感受到時代的滄桑之變，而蔣捷就沒有這么幸運了，他一生顛沛流離，心系朝廷，對雨的感受自然會發生變化。

聽雨有兩種境界：一是雅趣盎然的賞心樂事，雨聲具有一種樂感、美感。一是悲苦、惆悵莫名，雨聲淅瀝，益增愁思。

課外可閱讀《語文讀本》第三冊，余光中的《聽聽那冷雨》，其中作者寫了自己在大陸、臺灣聽雨的不同感受。

六、課后練習：請抓住某景物特征寫一段文字，200字左右。

七、結束語

有人說“每個人不一定要成為詩人，但每個人可以詩意地活著”，但我要說：“沒有一顆鮮活靈動的心，沒有對自然、對生命的熱愛，是無法進入那詩意的境界的，讓我們走進大自然，擁抱大自然，用心觀察自然，你會發現這個世界真的很美。”

教學反思：

4.古代詩歌四首

教學目標

1．了解古代詩歌體裁的有關知識 2．培養學生朗讀古代詩歌的節奏感 3．能夠準確背誦并默寫，能夠體會作者的思想感情 4．品味語言，體味詩詞意境 過程與方法：朗讀法，自主、合作、探究

情感態度價值觀：反復朗讀中啟發閱讀興趣，領會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染 教學重點：誦讀；引導學生領會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美 教學難點：引導學生進入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內容 教學方法：

1．朗讀法指導學生注意節奏和韻律反復朗讀，帶感情地朗讀，在朗讀中體會詩的內涵，品出詩的情味 2．聯想、想像法這四首詩語言優美、精練，內涵豐富，留有極大的想像空間，鼓勵學生充分展開聯想和想像，從形神入手，領會感情

3．討論、點撥法教師藝術地設問，點撥最能體現意境的語句或詩歌的特點 課時安排：二課時 課前預習：

1．給生字注音（10個以上） 2．試讀課文（3次以上） 3．劃分各首詩歌的朗讀節奏 4．了解作者和作品 教學過程

第一課時

［教學要點］《觀滄?！贰洞伪惫躺较隆?/p>

一、導語設計

同學們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學體裁發展得最有成就？（學生回答，教師明確：唐詩、宋詞、元曲）的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩經》發端，優秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學習四首膾炙人口的詩篇。

二、《觀滄?！?/p>

1.解題；簡介作家作品

（1）作者簡介：曹操（155——220），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人善詩歌，以慷慨悲壯見稱。

（2）作品簡介

題目《觀滄?！分?，“觀”的意思是“遠望、眺望”，滄海：大海，這里指渤海。漢獻帝建安十二年（207）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山他躍馬揚鞭，登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當秋風蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。從詩的體裁看，它是一首樂府四言詩，從表達方式看，它是一首抒情詩。 2.朗讀指導與訓練

（1）把握四言詩的誦讀節奏

提示：詩歌節奏可以按音節兼顧意義來劃分四言詩每句一般讀成“二·二”節拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海

（2）教師范讀，要求字正腔圓，感情飽滿（或播放錄音）

（3）學生齊讀，要求準確整齊，有節奏感 3.整體感知課文

①學生借助注釋，疏通詩歌內容補充內容：

②難點點撥：

“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是古詩文中“互文見義”即文字上只交待一方，而意義彼此互見句中不但說：“日月之行”，也說“星漢之行”；不但說“星漢燦爛”，也說“日月燦爛”合起來說，“日月星漢之運行與燦爛，均若出于滄海之中”。 4.合作探究

（1）全詩以哪個字展開來寫的?（2）這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫實的?哪些詩句是想像的? （3）詩中哪些詩句最能體現作者博大的胸懷? （4）這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

重點提示：全詩以“觀”字統領全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見

第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，“觀”字統領全篇

第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描寫海水和山島

“水何澹澹，山島竦峙”動靜結合，描寫大海全景；“樹木叢生，百草豐茂”描寫靜景，表現了島上的勃勃生機；“秋風蕭瑟，洪波涌起”描寫動景，表現了大海的磅礴氣勢 這一層全是寫現實中的實景。

第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現大海吞吐日月星辰的氣概是虛景，從兩個“若”字可以看出詩人面對迷人的海上風光，展開了豐富奇特的想像這四句是全詩的高潮，創造了一個極其開闊的意境：運行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊在這滄海之中，何等氣魄。此詩前一部分寫大海景象，視野廣闊，也能見出詩人胸懷之博大，但跟后一部分比，氣象則略遜一籌“日月之行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內容無關。

主題：本詩作者描寫了大海的壯麗景色，表現了開闊的胸襟，抒發了統一天下建功立業的抱負

難點點撥：說說作者想要表達的思想感情。

大海的形象正是詩人形象的化身，詩人已經削平了北方群雄，現在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統一中國解除了后顧之憂（當時曹操已削平北方群雄，又打垮了烏桓和袁紹殘部，紡一北方，如果消滅南方割據勢力，就可以實現蕩平宇內，一統天下的宏偉目標了）在躊躇滿志的時候，他借大海的形象抒發了建功立業的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句，表現自己的偉大抱負，闊大胸襟。 5.小結：“詩言志”詩人寫滄海，抒發統一中國建功立業的抱負這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫當中全詩意境開闊，氣勢雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情寫景的十句中，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景，實景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發讀者的想像，詩人以滄海自比，表現出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。 6.背誦全詩.

三、《次北固山下》 1.解題；簡介作家作品

古時交通不發達，流落外鄉或在外任職的人久不得歸，自然會產生故園之思，因此鄉愁成了詩歌中的一個重要主題這首詩就是寫鄉愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯聞名。

作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先天元年（712）中了進士，以后曾往來于吳、楚間，不得歸家，故有此作。

題目《次北固山下》中，次，是停泊的意思從詩的體裁看，它是一首五言律詩，從表達方式看，它是一首抒情詩。

2.介紹律詩的有關知識：

律詩共八句分為首聯、頷聯、頸聯、尾聯四聯。押韻，每聯的尾字押韻押韻的字叫韻腳。頷聯、頸聯一定是對偶句。 3.朗讀指導與訓練

（1）把握五言詩的誦讀節奏

提示：五言詩一般是三個節拍，二二一或二一二如客路/青山/外，行舟/綠水/前海日/生/殘夜，江春/入/舊年

（2）教師范讀，學生齊讀，整體感知 4.合作探究

（1）這首詩描繪的是哪個季節的景色？從哪些地方可以看出？ （初春。青山、綠水、潮平、風正、江春）

（2）這首詩表達了作者怎樣的思想感情？哪兩句詩集中表達了這種感情？

（3）想象“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境將會有怎樣的感受？ “闊”是潮平的結果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開闊“懸”是端直高掛的樣子，風“正”表明順風，同時又是和風，因此帆便端直高掛了

（4）“海日生殘夜，江春入舊年”一聯，歷來被人稱道請選一個角度，作簡要分析 a、在描寫景物、節令之中，蘊含著一種時序交替的自然理趣 b、表現了時光匆匆，光陰荏苒 5.背誦全詩.

四、布置作業：默寫詩歌《觀滄?！泛汀洞伪惫躺较隆?/p>

第二課時

教學內容：《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》《天凈沙

秋思》

一、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》

1.解題；簡介作家作品 2. 朗讀指導與訓練

（1）把握七言詩的誦讀節奏

提示：七言詩句的節拍有××/××/××/×，××/××/×/××

（2）教師范讀，學生齊讀，整體感知 3.合作探究 4.背誦全詩

二、《天凈沙 秋思》 1.解題；簡介作家作品 馬致遠：元代著名戲曲作家他與關漢卿、鄭光祖、白樸并稱元代四大戲曲作家。

從詩歌的體裁看，《天凈沙 秋思》是一首散曲“天凈沙”是曲牌名，相當于可以填詞歌唱的樂譜；“秋思”是題目，意思是秋天的思念。

馬致遠的散曲，以小令《天凈沙·秋思》最為有名，被譽之為“秋思之祖”七百多年來，人們說起“鄉愁”，就會想到這篇作品因為它僅用28個字，就生動地表現出一個長期漂泊他鄉的游子的悲哀。 2.朗讀指導與訓練

（1）劃分這首散曲的誦讀節奏 （2）教師范讀，學生齊讀，整體感知 3.合作探究

（1）《天凈沙 秋思》描繪了哪些景物？這些景物有什么特點？ 枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬。

點撥：這些都是凄清、悲涼、感傷之景。“小橋流水人家”是以樂景反襯哀景，“小橋流水人家”雖好卻不是自己的家鄉，有家歸不得，更加悲從中來，肝腸寸斷。

（2）哪句可以作為點睛之筆，道出了游子的情懷？

斷腸人在天涯提示：斷腸人，指長期漂泊在外的游子。

（3）這首詩歌表達了作者怎樣的思想感情？

通過凄清、悲涼、感傷的秋景描寫，表現羈旅游子的孤苦寂寞以及對家鄉親人的思念之情。

（4）根據詩歌內容展開想象，寫一段描述性的文字，字數150字左右 4.背誦全詩.

三、布置作業

1．默寫詩歌《錢塘湖春行》、《天凈沙秋思》 。 2．完成課后“研討與練習”三。 教學反思：

寫作：熱愛生活，熱愛寫作

——如何使作文具體化

教學目標：

1、知識與能力：通過片段訓練，學生能對一件事情做到具體敘述。

2、過程與方法：通過演示實驗、練習，掌握一定的寫作技巧。

3、情感態度與價值觀：營造濃郁的文學氛圍，激發學習文學熱情，陶冶學生心情。 教學重點：片段練習

教學難點：通過片段練習，掌握如何使作文具體化的技巧方法 教學設想：演示實驗—練習—分析—片段練習—方法總結 教學過程：

一、組織教學、課堂導入：

二、活動一：

（一）教師演示：教師手拿一枚硬幣，硬幣從手中滑落，掉到講桌上后又掉到地上。 1.要求：（1）、每一個同學仔細觀察這種現象，然后用一句話描寫這種現象。 （2）同學之間交流、分享。

摘錄例句：（1）有一枚硬幣從老師手中滑落，掉到了地上。

（2）有一枚硬幣從老師胖乎乎的手中滑落，掉到了講桌上，然后又像一個小精靈叮叮當當的掉到了地上，在地上畫了一個優美的圓弧后平靜地躺在哪兒。

2.分析：在同學們寫的句子中你認為哪一句寫的最好？原因是？第二句比第一句增加了一些內容，說說增加了哪些內容？

通過討論分析得出結論：都認為第二句好。第二句不僅寫出了硬幣從哪兒掉下來，更寫出了老師的手，硬幣掉到地上的響聲，還運用擬人的手法，寫出了硬幣的姿態，寫出了情感。

3.教師點撥：我們在課堂上要會聽課：伸開耳朵去細心的聽，睜大眼睛去仔細的看，張開嘴巴去詳細的說，用心去細細的想，讓后用筆去寫寫、記記——你看看你變的“聰”明了。在前面的學習討論中，逐步擴充，最終使句子完整、生動、形象，我們不妨給它取名“步步追問”。用這個方法可以把內容寫的具體一些。但是同學們想想：在現實生活中，我們遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，都要去追問，這顯然是不可能的！有些事情我們不能去演示，只能通過聯想和想象去解決，使情節更合理，我們不妨叫它“想象延伸”。如“綠色”、王羲之“之”字寫法、“臺階”你可以想到什么？

三、活動二：根據以上方法進行片段練習。

（一）練習話題1：我慚愧。

1.公式：具體心理形象=步步追問+想像延伸

2.注意：（1）是什么原因慚愧？（2)慚愧時是什么表情?（3）慚愧時是什么心理？ 3.師生互動交流，分享成果。

4.教師范文：我慚愧。我站在老師跟前，耷拉著腦袋，臉火燒火燎的，兩只手沒處放了，只是無意識的擰著衣角，兩腳無力的支撐著身體。心里好像打翻了五味瓶，酸甜苦辣咸，什么滋味兒都有。同學們信任我，選我當班干部，我卻做出這等丟人現眼的事兒，我對的起誰？是家里的父母，還是學校里的老師。我的目光在地面上搜尋著，如果有個縫兒的話，我一定會鉆進去。

（二）練習話題2：既喜歡又討厭的同桌。

1.公式：具體人物形象=步步追問+想象延伸+局部雕刻

2.注意：（1）喜歡到什么程度? （2）討厭到什么程度?（3）為什么會有這樣兩重情況? 3.學生練筆、師生互動、交流分享成果。

4.教師范文：“我以后就是你的同桌啦！”她邊說邊習慣性的搔著后腦勺，臉上掛著笑。我大吃一驚，“和你同桌？”她聳聳肩，一臉無辜。有誰不知她是班上最大膽最調皮的女孩兒呢？我有點畏懼。

日子過的很快。印象中，每天晚自習鈴聲響起時，她就會問我：“準備好了嗎？”我點點頭，馬上雙手捂住耳朵。不一會兒，耳邊驟然響起：“組長收數學作業。”其聲如雷霆乍驚，即使最懶的同學也會乖乖地交上作業。

四、活動三：拓展延伸。

我們在刻畫人物，描寫事物運用“三步走”策略可以做到具體生動，但是要寫出文章的神韻，還遠遠不夠。還要注意以下幾個方面： 1.大膽夸張，來點叛逆。范文：

已知：數學卷2張，語文卷2張，物理、化學卷各1張，英語卷2張，

求：能否在眼皮打架之前做完？

解：因為：一天24小時，在校上課學習時間9個小時，睡覺休息時間8個小時，吃喝拉撒、路上時間2個小時，數學卷2個小時，語文卷2個小時，物理化學卷2個小時，英語卷2個小時。

所以：總共需要27個小時。

結果：在眼皮打架之前不能完成。 2.巧妙悖論，來點幽默。范文：

那個“絡腮胡子”可謂“絕頂聰明”，該長胡子的地方沒長，不該長的地方卻大把地長。推著的那輛自行車也是很特別，除了鈴鐺不響，什么都響。

3.準確撲捉，畫一副漫畫。

范文：孩子不足兩歲，塌鼻子，眼睛兩絲斜縫，眉毛高高在上，跟眼睛遠隔得彼此要害相思病。 4.學以致用，歷練身手。

五、總結：文似看山不喜平。所以除了引人眼球的標題，一錘定音的開頭，回頭百媚生的結尾外，還要做到詞語生動、句式靈活、善用修辭、文體立意等諸多方面。做生活中的有心人，在生活中運用語文，在生活中學會語文。

六、作業：以“他在娘的臉上親了一下”為話題，寫150字左右的片段。

第二單元

5. 秋天的懷念

教學目標

知識與技能：理解課文內容，把握母親藝術形象，感悟作者意圖。訓練學生概括課文主要內容的能力，培養學生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內容的能力。 過程與方法：

1． 指導學生通過自學討論，自己讀懂課文，培養學生自學能力。 2． 學習作者運用細節描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。 情感態度價值觀：

1．感受母愛博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。 2．體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質。

教學重難點：品味賞析細節描寫；朗讀設計的評價和指導；探尋作者寫作意旨 教學方法：誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法 教具準備：多媒體 課時安排：2課時

第一課時

一、揭示課題，鋪墊情感

1、（出示輪椅）同學們一定知道這是什么吧？（生：輪椅）

師：看到這輪椅，你會想到什么？（預設：殘疾人、坐輪椅的是什么人？他為什么會坐上輪椅？） （出示史鐵生照片）變點擊課件，邊激情講述：這個輪椅上坐著這樣一個人，„„他叫史鐵生。遺憾的是，在去年的12月31號，這個被稱為“文壇巨星”的他，永遠的離開了人世。

2、那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動中國文壇的好作品呢？（出示——合歡樹片段默讀）

3、通過默讀你感受到了作者怎樣的情感？

（1）我感受到了作者對母親的懷念、思念之情；（2）作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；

（3）作者對母親的自責、內疚之情； （4）作者自己的成長，完全理解母親了„„

看來這力量來自于他的母親，可惜這位母親早就不在人世了，她在兒子二十多歲的時候就去世了，當時年僅49歲。這節課讓我們一起跟隨史鐵生走進他的母親，走進秋天的懷念。

二、讀課文，指導讀書讀出味道。

1、請大家先把課文讀一遍，讀書時，把字詞的讀音讀準，讀課文時盡量做到正確、流利、有感情。

師：有誰想給大家讀一讀課文，哪一部分都可以。在他讀書的時候，我們大家要仔細聽，一會兒我們要對他讀的作出評價。

師：你覺得自己讀的怎么樣，讀到了“正確、流利、有感情”的哪一個層次？

（面向學生）：大家覺得他讀得好嗎？請說一說你的理由。

師：其實，到底什么叫有感情呢？對一篇文章，每個人都會有自己不同的理解，按自己的理解去讀，讀出自己的個性，我想就是有感情了吧！

2、讓我們帶著自己的理解再來讀課題——秋天的懷念，你感覺應該怎樣讀呢？懷念的是誰？為什么是“秋天”？（師生再讀課題）懷念母親什么呢？

（要求學生連貫表達，從題目入手概括文章的主要內容）

三、探討母愛的內涵

（一）走進母親自身的“好好兒活”。

1．作者懷念母親是當然的，母親的一句話永遠深深地刻在“我”的心底，說說是哪一句話。（課件：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活„„”

2．顧名思義，娘倆指的是—— 母親和兒子兩人在一塊好好活。（板書：兒子、母親——好好兒活） 3．這是母親對兒子說的話，那么，母親是在什么情況之下說這句話的？請用課文中的句子，朗讀給大家聽。比如：

（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著收音機里甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

師：這句話中哪些詞語細致準確地寫出了我當時的脾氣暴怒無常？

生：突然、砸碎、猛地、摔

師：如果我們試著把這些詞語都去掉，效果會怎么樣？

（2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”

（3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”

師：他為何這么對待自己？

生：作者恨自己的腿廢了、恨自己變得沒用了。。。。。。 4．是啊，我活著還有什么勁？

所以：獨自坐在屋里，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我—————。（課件：擴充句子訓練） 引導學生設想，沒有了健全的雙腿：我再也不能____________；我再也不能________________ 5．討論：你們多大？21歲蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！沒有了雙腿，知道他的內心是怎樣的滋味嗎？

小結：面對這樣天大的打擊，他活著好“苦”?。。ɑ乜郯鍟?ldquo;苦”）（板書：苦） 6．如果你是他的朋友，看到他這樣的苦你會去勸他嗎？怎么勸？（學生發言）

7．那么他的母親是怎么勸的呢？別著急告訴我，看看母親當時自身的情況又是怎樣？請也找課文相關句子讀給大家聽。

比如：

a．可是我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

b．她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血„„

8．這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦，還有一點，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么勁（教師問一句，學生接一句）？史鐵生的發怒我們都可以理解，母親的發怒我們更可以理解啊?？赡赣H為什么沒有那樣做，而要這樣做？?。ü烙嬄淠_點回到“為了兒子著想”）

小結：那么，母親是怎樣強忍痛苦一切為了兒子，給兒子以生活的勇氣和希望呢？下節課我們再來進一步走進母親的“好好兒活”。 板書設計

秋天的懷念

咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活„„” “我 ” 母親 癱瘓 肝疼

暴怒無常 整宿整宿、翻來覆去 我活著有什么勁 睡不了覺

第二課時

繼續探討母愛的內涵

（二）、走進母親的讓兒子“好好活”。

1、請再細細讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子？

（1）比如——母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。（學生說到這里，教師就抓住這一“擋”，追問，擋住的究竟是什么？實際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒） 小結：母親的愛好勇敢！帶著這樣的感受再讀這句話。 （2）再比如“她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”„„母親為何不說了？（母親擔心這樣的話勾起兒子更大的痛苦„„）

小結：母親的愛好細心！帶著這樣的理解讀這句話。

（3）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活„„”（課件） ①母親“撲”過來，“撲”字還可以換成哪些字？（跑、走、抓）這里為什么用“撲”？母親撲住的究竟是什么——（和兒子在一起。母親不想看到兒子傷害自己，有輕生的念頭。）帶著這種感情讀這句話。 小結：母親的愛好堅定！送到句子中再讀這句話。（重點體會“在一塊兒”）

②“抓住我的手”，僅僅是“抓”住的是我的手嗎？還有什么呢？（好好兒活。抓住我的心，怕我沒有再活下去的勇氣。）帶著這種感情再讀這句話。

小結：母親的愛多么執著！送到句子中再讀這句話。（重點體會“好好兒”）

③“忍住哭聲”，母親僅僅是忍住哭聲嗎？她還忍住了什么？再文中的什么地方可以發現呢？（忍住了自己的病痛和兒子的不幸帶給自己的雙重打擊）帶著這種感情再讀這句話。

小結：母親的愛多么深沉！送到句子中再讀。（重點體會“活”）

2．學生發散談后，重點探討下面的句子：從幾個“悄悄兒”中，再細細品味母愛： （出示兩段話，對比讀）比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選擇一處談談： （2）同一個“悄悄”表達母親不同的情感，這個“悄悄”說明了什么？

3、小結：母親的愛是小心翼翼！讀出這樣的味道。

4、通過體會，此時的母親已是萬箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓自己“苦”；還要面對的是自己撫養了21年的癱瘓的兒子，可以說，對母親的打擊可謂“苦上加苦”。（板書：苦）可無論如何還要讓兒子好好活！母親的愛——用心良苦?。ㄔ俅位乜?ldquo;苦”）

總結：讀到這，我們對母愛的意義有了特殊的發現——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔起一份責任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

四、探討愛母的懷念

1． 就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒回來！——引讀課文，“鄰居們„„” （鄰居們把她抬上車時，„„別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒„„”）

（課件出示）“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒„„”

2．母親的話沒有說完，但后來兒子讀懂了母親還未說完的話，大家懂得母親想說什么嗎？

3.母親去世后，作者明白了母親的良苦用心。他不僅堅強地活了下來，而且活得很精彩，他的一生并不長，但卻是光輝的一生。

4.兒子懂得了母親的用意，但母親卻不在了，這讓作者陷入了不盡的懷念： （課件出示一懷念母親的選段）

師：母親用自己的生命教會了兒子“好好兒活”，正是母親的話語，母親的離去，才鑄就了兒子輝煌的一生??！讓我們再讀課題（學生讀課題）

四、思考：同學們，今天我們帶著感動讀完了這篇課文，想一想，它給了我們什么啟示呢？仔細的品味一下，把自己的想法寫下來。

板書： 秋天的懷念

兒子 苦

好好兒活 母親 苦

教學反思：

6.散步

莫懷戚

第一課時

教學目標

1、了解作者和常見的文體。

2、掌握常見的音形義。

3、朗讀課文，復述和歸納故事情節。 教學重點和難點：

教學重點：朗讀課文，復述和歸納故事情節。 教學難點：朗讀課文，復述和歸納故事情節 教學手段：多媒體 課時安排 ：2課時

一、看公益廣告《幫母親洗腳》，您感受到了什么？

二、 展示學習目標

1、了解作者和常見的文體。

2、掌握常見的音形義。

3、朗讀課文，復述和歸納故事情節

三、介紹作者和文體。

莫懷戚，1951年出生，重慶人，中國作家協會會員。筆名：周平安、章大明。1982年畢業于四川大學中文系。曾任教于重慶師范學院中文系.著有小說集《詩禮大家》、《大律師現實錄》、長篇小說《經典關系》、《透支時代》。

四、給多音字注音并齊讀兩遍并勾勒解釋。

散（sàn散步 sǎn散文） 累(lěi長年累月 lâi 勞累 lãi贅) 熬：忍受，艱苦支持。文中指母親又挺過了一個冬天。

委屈：受到不應有的指責或待遇，心里難過，這里是指使兒子受到委屈的意思； 粼粼：形容水波十分明凈；

五、朗讀課文。

六、找文章的故事人物、發生的時間和地點、事件。

七、作業：抄寫讀一讀、寫一寫、多音字解釋

第二課時

教學目標

1、反復誦讀課文，了解課文內容。

2、分析人物形象景物描寫的作用。

3、體會文章中流淌著的濃濃的親情，培養自己的社會責任感 教學重點和難點：

教學重點：整體感知課文內容，體會文章所表達的思想感情。 教學難點：理解文中具有象征意義的關鍵語句。 教學手段：多媒體

一、復習歸納事件的方法

二、展示學習目標

1、反復誦讀課文，了解課文內容。

2、分析人物形象景物描寫的作用。

3、體會文章中流淌著的濃濃的親情，培養自己的社會責任感

三、分析人物形象

1、 找出人物描寫的句子進行分析。

2、 集體歸納

? 我——孝敬、有家庭責任感、講原則、不寵愛孩子 文中的“我”是上有老，下有小，要照顧兩頭的中年男人。在處理家庭矛盾時候，有時可以兼顧兩頭，但有時無無法兼顧兩頭。

如文中是走大路還是走小路，無法“兩全”，只能顧一頭的時候，那么顧那一頭呢？

“決定委屈兒子”就是要顧老一頭。因為陪伴兒子的時間還長，但父母風燭殘年，盡孝心的時間不多。 ? 母親——謙讓、疼愛孫子、善解人意 即使自己行動多不方便，也寵愛孫子；

“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣” ——信賴兒子，尊重兒子； “但是母親摸摸孫子的小腦袋，變了主意：“還 是走小路吧！”

所以這里有個家庭倫理道德準則：上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老一頭。 ? 妻子——賢良、孝順、家庭責任感 “在外面，她總是聽我的”——賢良

當“我決定委屈兒子”，妻子沒有絲毫的執著；

“我蹲下，背起母親，妻子也蹲下來，背起了兒子” ? 兒子——調皮、活潑可愛、聰明、聽話 “兒子要走小路，小路有意思”；

“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”；

當“我決定委屈兒子”時，兒子并沒有哭鬧，對此變現出非常地聽話和理解；

三、景物描寫的作用

1、“大塊大塊的新綠”有濃有淡，“樹上的嫩芽也密了”，“田野的冬水也咕咕地起了水泡”。 這“新綠”、這“嫩芽”、這“水泡”，分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命力的禮贊。

3、 金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘，這是春天在召喚，生命在召喚。”

是啊，盡管“今年的春天來得太遲”、“一些老人挺不住”，“但春天總算來了”，母親也總算“又熬過了一個嚴冬”，這字里行間流露的正是一種對生活的酷愛、對生命的珍愛。春天來了，一切都要從頭開始。正該抖擻精神，以充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。

四、理解文中具有象征意義的關鍵語句

1、“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”

一個“慈母”，“一個孝子”，一個真誠的理解，一個絕對的信任，這種良性的因果循環正反映了古樸的倫理道德之美。

2、“我”蹲下身子，背起了母親；妻子也蹲下來，背起了兒子。“我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”

夸張、從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的，非穩當不可。從形象上看，很有象征意義，中年的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，一個家庭是這樣，一個民族，一個國家，全世界又何嘗不是這樣？

五、作業：完成練習冊 教學反思：

7、散文詩兩首

教學目標：

1、指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

2、體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。 教學重難點：反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。 課時安排： 兩課時 教學過程：

第一課時《金色花》

《金色花》的篇幅短小，意蘊豐富。寫的是一個假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發想像——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。在教學時，教師要注意引導學生在體味詩歌感情基調上，控制好語速、節奏和重音，提高朗讀質量。在反復朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力。還要注意引導學生體會聯想和想像在詩歌中的作用。 教學設計

一、導入

母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的?，F在請同學設想向母親表達愛意的方式，然后以“媽媽，我想說愛您”為題，說一段話。(學生略思考后，2—3名同學回答)同學們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩——《金色花》?！督鹕ā返淖髡呤怯《仍娙?、作家泰戈爾，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。

二、感知課文

1、教師范讀課文(或播放磁帶)，學生仿讀。(范讀一定要有示范作用，在范讀中把學生帶入詩歌的意境。) (師：)同學們仿讀得很好，自己朗讀一下試試。

學生自由朗讀，教師指導朗讀：注意重音、語速、節奏、感情(這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學生讀不好，教師要一句一句地教。) （例1：）“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。

（例2：）“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語氣。

2、理解內容

三、教師導學

這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現母子情深的散文詩中，作者為我們展現出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想像變成一朵金色花，在一天的時間里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?(學生回答：因為孩子沐浴著母愛。)他是怎樣回報母愛的呢?

四、合作探究

請同學們以小組為單位進行合作探究，提出共性問題。 ① “我”通過什么方式來表達對媽媽的愛?怎樣表現的? ② “我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么? ③ “我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道? ④ “我”和媽媽各是什么性格? （學生四人小組討論交流，教師參與交流。）

3、體驗反思

(提示1：)母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學習這首詩，你從中感悟到什么?請結合自己的實際談談。

(提示2：)詩人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個母子情深的故事，現在請同學們再次體會作者的思想感情，有感情地朗讀課文。

五、小結 《金色花》是一首很美的散文詩，是一幅耐人尋味的圖畫，表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。 （教師在教學時要引導學生多讀，使學生受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發想像，讓學生感受到想像的新奇而美妙，激發想像力和創造潛能。合作探究的學習過程，既發展學生的個性，又發展合作精神，提高學生的語文素養。）

四、作業

1、背誦課文《金色花》，準備朗誦比賽。

2、預習《紙船》

第二課時 荷葉 母親

一、創設情景，導入新課

同學們,大家好!真高興今天能和聰明的你、活潑的你、愛思考的你共同學習，學習伙伴我給大家準備了一份禮物，雖然禮輕但情重，不知大家想不想欣賞一下（生答）但我有一個小小要求，請欣賞后用一句話來表達這禮物的情感。

請聽閻維文的《母親》）------生談 歌唱家用歌聲來傳遞母愛，那么作為文學家的冰心奶奶有是怎樣用語言來傳遞這濃濃的母愛呢？下面，讓請我與同學們一起共同學習她的一篇文章（荷葉 母親 板書課題） 多媒體播放冰心畫像及簡介（2分鐘）冰心同學們了解嗎？請學生介紹，老師補充。本文的體裁是什么？同學們針對散文，你們認為應用什么樣的方法來學習？

二、初讀課文

1、聽讀：（過渡語：下面就讓進入第一步讀，這是一篇散文詩它具有散文和詩的特點（轉向學法具體指導），因此讀時要讀出節奏，情感，以及把握內容。）首先，讓我們來聽讀，在聽讀時（１、請你們那起筆勾畫出難點的字或詞并校正。２、注意體會朗讀時的語調，及感情的變化。即朗讀要求：

2、比賽朗讀：（過渡語：剛才，聽了名家的朗讀，我發現同學們被陶醉在其中，那你們想不想模仿她美美地讀呢？（生答）好！下面，讓我們，帶著美的情懷，用舒緩的語調，飽含深情來一個比賽讀，（女生讀一自然段，男生讀一自然段9自然段齊讀）看誰讀得好！點評(組織學生從感情、聲音、停頓、語速、語調和重音等方面進行點評) 并思考以下問題：看誰更聰明。 （１）、文章的標題是荷葉 母親這些字眼在文中哪一段落出現,其它的段落又是主要寫什么景？開頭就是寫的就是寫它嗎？不是，而是什么呢？請邊讀邊抓關鍵的一些動詞進行梳理歸納。（進行搶答）紅蓮貫穿全文，而且是全文著力描寫的重點是看紅蓮部分。

（2）有人認為“荷葉 母親這個標題不是冰心自己取的是編者加的，不好，應該改為紅蓮，請談談你觀點，并注意從文中找依據。

師小結：通過剛才的讀，我們讀出了濃濃的愛意，讀懂了這篇文章是借景寫人，托荷贊母的散文，先寫父親的朋友送蓮，引起我憶自家院里的蓮花，重點寫看在風雨中的紅蓮變化，即荷葉護紅蓮的情景，自然就聯想母親愛護兒女的情感。 那么全文采用的寫作手法借物抒情

三、縱情的讀，

（師過渡語：通過剛才的讀，同學們也一定會很欣喜地發現這一篇景美情美美文，（本文重點寫看在風雨中的紅蓮變化，即荷葉護紅蓮的情景，我呢！將它改寫一下，我讀一下，（半夜里聽見雨聲，我覺得有些煩悶，從窗內往外看時，那一朵白蓮已經謝了，那一朵紅蓮立著。仍是不適意——徘徊了一會子，大雨接著就來，那朵紅蓮被打得欹斜。我不敢下階去，對屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊———回頭看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，正覆蓋在紅蓮上面|、、、、、、我不寧的心緒散盡了！雨勢不減退紅蓮不搖動了。雨點打著，只能在那荷葉上面聚了些的水珠。）

同學們邊聽邊用筆將

4、

5、

6、7，省略的字或詞語注上。

師問：比較一下，認為哪一個美，好！下面就請自由地讀，邊讀邊找出你認為景美的語句細細品嘗它的醇香。（學法提示：在品時抓關鍵詞，從描寫角度修辭，用詞，表達情感等方面進行賞析）先在四人小組內分享，在書上作旁批。 １、下面小組代表匯報。 A找出美的語句

B說美，讓我們共享。（學法提示：在品時抓關鍵詞，從描寫角度修辭，用詞，表達情感等方面進行賞析）

C讀美?。ㄒ蝗俗x或同桌讀）或叫其它也喜歡這個語段的同學站起，用美的聲音來表達著愛。 點評(組織學生從感情、聲音、停頓、語速、語調和重音等方面進行點評) 師小結“文句的優美，離不開極富表現力、飽含情感的關鍵詞句，以及它的點綴

２、剛才同學們品的是景美，那它的寫情美方面呢？同學們，老師有一句話送給大家，如果你能再用心朗讀，你那雙善于發現美的慧眼就會更加明亮起來！ 下面小組代表匯報。 A找出美的語句

B說美，讓我們共享。（注意學法的提示并注意抓關鍵詞，從描寫角度修辭，用詞，表達情感等方面進行賞析）

C讀美?。ㄒ蝗俗x或同桌讀）或叫其它也喜歡這個語段的同學站起，用美的聲音來表達著愛。 點評(組織學生從感情、聲音、停頓、語速、語調和重音等方面進行點評)

四、拓展延伸（師過渡語：通過剛才的品析我們已經被荷葉母親勇敢無畏的的壯舉和對紅蓮深深的所感動，

A、下面展開想像的翅膀，假如你是文中的“那朵紅蓮”， 你會對荷葉母親說些什么？

學生四人小組交流，小組代表在班里談感受。寫在黑板上

B我們被荷葉母親的偉大所感動時，現實生活中母親又何嘗不是這樣的，請聽一則真實的故事，（師講）天下的母親都是一樣的無私偉大，他們愛無處不在。在生活中我們每天都在接受母愛的滋潤，借此機會，倘若將這束鮮花送給母親，你想對她說些什么？（生說）

五、教師小結：

六、板書設計： 荷葉 母親

送

護 憶 看 悟 （重點）

紅蓮 （我）

教學反思：

8、《世說新語》兩則

【教學目標】

① 知識與技能：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語；能借助注釋和工具書理解基本內容。 ② 過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

③ 情感、態度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

【教學重難點】

1.閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。 2.能借助注釋和工具書理解基本內容。 【課時安排】兩課時

第一課時 《詠雪》

一、預習課文： 1.學生課前誦讀課文，借助工具書及課文注釋疏通文意。 2.質疑問難。 3.思考課后“研討與練習”。

二、導入課文： 1.導入設計：

說說你知道的古代聰穎機智少年的故事。 ——曹沖稱象、孔融讓梨、司馬光砸缸等。

同學們，其實像他們這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。 2.作者、作品簡介：

（1）劉義慶劉義慶（403—約443），彭城（今江蘇徐州）人，南朝宋文學家。宋宗室，襲封臨川王贈任荊州刺史等官職，在政8年，政績頗佳。后任江州刺史，到任一年，因同情貶官王義康而觸怒文帝，責調回京，改任南京州刺史、都督加開府儀同三司。不久，以病告退，元嘉21年死于建康（今南京）。劉義慶自幼才華出眾，愛好文學。除《世說新語》外，還有志怪小說《幽明錄》。

（2）《世說新語》是我國魏晉南北朝時期“志人小說”的代表作，由南朝宋劉義慶編撰?！妒勒f新語》是南北朝時期（公元420年～公元581年）的一部記述后漢至南朝劉宋王朝人物的遺聞軼事的雜史。依內容可分為德行、言語、政事、文學等三十六類，每類收有若干則故事，全書共一千多則，每則文字長短不一，有的數行，有的三言兩語，從此可見筆記小說“隨手而記”的訴求及特性。內容主要是記載東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。書中所載均屬歷史上實有的人物﹐但他們的言論或故事則有一部分出于傳聞﹐不盡符合史實。

三、學習新課：

1．一讀課文，整體感知： 2．二讀課文，理解詞語：

謝太傅寒雪日內集（家庭聚會），與兒女（子侄輩，指年輕一代）講論文義。 俄而（不久，一會兒）雪驟，公欣然（高興）曰：“白雪紛紛何所似？” 兄子胡兒曰：“撒鹽空中差（差不多）可擬（相比）”。 兄女曰：“未若（比不上）柳絮因風起。”

公大笑樂。即公大兄無奕女。左將軍王凝之妻也。 3．三讀課文，用現代漢語復述故事：

一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。 4．四讀課文，研討問題：

①“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍? （融洽歡快輕松。）

②撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。

（好的詩句要有意象。意象是物象和意蘊的統一，“柳絮”一喻好在有意象，給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠嗎”(《西風頌》)，有深刻的意蘊；“撒鹽”一喻只有物象而無意蘊。）

③文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意? （這是一個有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。） 5．五讀課文能背誦。

四、拓展延伸：

1.討論： 對文中“公大笑樂”一句有不同解釋，你如何看法：

（①對兩個答案都表示滿意； ②“笑”前喻，“樂”后喻；③為“柳絮”一喻而“笑樂” 。） 2.說說還可以用哪些事物來比喻雪，舉出并積累幾句詠雪的名句。

請欣賞：

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。 ——毛澤東 欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿天。 ——李白

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。 ——杜甫 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。 ——岑參

五、課堂總結：詠雪講的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現出了不俗之才。

六、布置作業：

1.當詠出喻雪佳句后，謝太傅全家人的心情會有什么反應？ 2.請你體味“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的意境。 第二課時 《陳太丘與友期》

一、復習檢查：背誦、翻譯課文。

二、導入課文

上節課我們認識了謝道蘊這個才女，這節課我們將認識陳元方這個神童。

首先看看標題怎么理解,陳太丘不是人名,太丘是地名,古人習慣用姓氏加官名或地方名稱來作為對人的稱呼,相同的還有蘇東坡,期是約定,綜上所述,標題意思是一個在太丘做官姓陳的人和朋友有約定.

三、初讀課文、整體把握

1教師范讀,要求聽準字音,重要字詞在旁邊注上拼音。

2. 學生小聲跟著讀,注意節奏的把握。 3.齊讀課文。

四、再讀課文、理清字句

1.快速默讀課文,對照注釋及翻譯資料理解文意,碰到疑難處做上記號。 指名2個學生質疑字句,師生共同答疑 。

① 太丘舍去,去后乃至(舍去:不再等候就走了 去:古今意思不一樣,離開乃:才) ② 與人期行,相委而去(期行:相約同行 委:丟下,舍去) ③下車引之,元方入門不顧(引:拉 顧:回頭看) ④區分尊君(尊稱) 君(禮貌的稱呼,意為你) 家君(對自己父親的謙稱)

五、研讀課文、討論探究 1.用原文回答以下問題: ①客人發怒的原因是——“與人期行,相委而去”。

②客人不守信的表現是——“過中不至”。（可見我們做人要講“信”講“禮” 。） 2.文中另一個重要人物元方,他又有什么性格特點?（聰明 機智）

3.可我們也發現了文章結尾客人已經主動道歉,他仍然入門不顧,是否禮貌?（ 同桌交流看法。）

六、拓展延伸

古人是很重視仁義禮智信的，那么，“誠信”“禮貌”對今天的我們還 有用嗎?請聯系實際談一談你自己的認識。

（提示:可以從社會.家庭.學校等多角度思考, 如在日常生活中見到師長朋友應該怎樣?在考試的時候堂而皇之拿著參考資料是否就是“誠信”的體現呢? ） 補充中外名人講誠信的名言：

如果要別人誠信，首先自己要誠信。——莎士比亞 人類最不道德處，是不誠實與怯懦。 ——高爾基

七、課堂總結

通過這節課的學習,我們了解到元方確實是聰明機智的孩子,同時我也深刻認識到信與禮的重要性, 誠信禮貌是中華民族的傳統美德，我們應繼承并發揚這一光榮傳統，讓我們以信做人，以禮待人。

八、布置作業

1.完成“研討與練習二”的字詞練習。 2.完成基礎訓練作業。

寫作 學會記事

教學目標

1. 交流耳聞目睹或自身體驗到的快樂情景。

2. 明確何為快樂，理解快樂的理由，理解快樂的因人而異，因時境而異。明確如何在生活、學習等方面實現快樂。 教學重點/難點

重點：交流耳聞目睹或自身體驗到的快樂情景。

難點：明確何為快樂，理解快樂的理由，理解快樂的因人而異，因時境而異。明確如何在生活、學習等方面實現快樂。 教學用具 教學過程

導入：各位同學，你們都過得快樂嗎？快樂的，請舉手?。ㄕ埬澄煌瑢W開始統計人數）不快樂的舉手！不知道是快樂還是不快樂的舉手?。ㄕ埥y計者念出數據）可見，快樂和不快樂的都占極少數，大部分同學都不能肯定自己是快樂還是不快樂。今天，我們就圍繞“快樂”這個話題展開討論和寫作。

現在，就請幾個覺得快樂的同學給大家講講自身體驗到的快樂情景，別忘了把快樂的原因講清楚。請大家在聽的時候想象一下那到底是怎樣的一種景象和滋味。

指名學生描述，其他學生聽、記。

各位同學現在是不是都很想把自己經歷過或耳聞目睹的難忘一樂講給大家聽呢？那么，為了你的描述更精彩更有條理，還請大家耐住性子，把它們用文字或者簡筆畫表現出來吧。請大家盡可能描寫出快樂的個性化表現形式。寫畫好后，可別藏著，一定要讓同學分享一下你的快樂。

1.學生寫作。 2.交流分享。

分享了幾個同學的難忘的快樂之后，有的同學一定很想弄清楚自己到底為什么快樂或不快樂吧？那么就請大家仔細回想一下，在本子上寫一寫。然后分析一下這個原因對你的生活、學習、交友等方面有什么積極或消極的影響。你愿意繼續享有這種快樂呢？還是陷在這種不快樂中不愿自拔？最后說說你的打算。然后我們再集體交流。

我們了解了幾位同學的心情，分享了他們各自的快樂，關注了某些同學的苦惱。我們也就更能明白，我們同齡同學之間可以有許多的共鳴，也會有許多新的發現和感悟?，F在大家可能都想就“快樂”這個話題正式寫成一篇作文了吧。先別著急，我們下節課還有一篇很有趣的文章要欣賞，欣賞完了再寫，可能會在思想感情和藝術手法上突破自我，達到一個新的作文水準喲！

教學反思：

綜合性學習 有朋自遠方來

一、交友之道

1、永遠記住，你需要別人的尊重，和別人需要你的尊重一樣多。那些要求你改變自己才能和你做朋友的，可能對你并沒有多少尊重。當你需要朋友在身邊的時候，她很可能并不會出現。

2、當你考慮改變自己去取悅朋友的時候，問自己幾個問題：這些變化是我想要的嗎？我是該變化了嗎，還是現在的我就挺好？她希望我去改變嗎——如果是，那么這份友情比我本人的個性還重要嗎？

古代交友故事：

春秋戰國時，著名的軍事家孫臏與龐涓同窗學藝，結為至交。兩人學成先后下山，老師暗示孫臏，說龐涓心胸狹窄，不可深交，孫臏卻不以為意。龐涓知道孫臏才智超過自己，心存妒忌，惟恐孫臏會嚴重威脅自己的地位，就起了謀害之心，暗中誣陷孫臏私通外國，將其刖足黥面。善良的孫臏被蒙在鼓里，在雙膝膝蓋被割去的情況下，還全心全意地為龐涓默寫《孫子兵法》。直到龐涓的一位家丁仗義執言，孫臏才獲知真相，如夢初醒。后來，孫臏詐瘋逃出魔爪，最終報仇雪恨。正因為孫臏誤交了龐涓這樣的惡友，雖然逃脫一死，但畢竟身心遭受了巨大的創傷。

武則天時禁止天下屠殺牛羊捕捉魚蝦，張德因其妻生子，私下殺羊宴請同僚，也請了杜肅。杜肅赴宴后表面上很親熱，散席后卻偷偷帶回一個肉餅，暗中向武則天告密。武則天問明情況后，寬恕了張德，并對他說：天下禁殺，紅白喜事不在其中，不過，你今后交朋友，應該有所選擇。說罷，將杜肅的告密奏章公之于眾，杜肅臊得無地自容，滿朝文武都欲“唾其面”。

唐代大文學家韓愈，才華橫溢，但不能耐心聽取別人的意見，且生活上有失檢點，喜歡賭博。他的好友詩人張籍并不因為韓愈才名遠播，就對他姑息遷就。他一再給韓愈寫信，直言不諱地規勸忠告，終于使韓愈認識到自己的錯誤，幡然悔悟，他把張籍引為生平第一至交。

君子之交，同志之道。在一起生活學習時間較長的同學朋友，必然會因相互了解的日益加深和志趣 、追求、愛好等方面的相近或兼容而建立起一種較特殊的關系，這就是一種在“志同道合”基礎上的友誼。如春秋戰國時代的俞伯牙與鐘子期的友誼；唐朝大詩人李白與杜甫的友誼；馬克思與恩格斯兩位無產階級革命導師的友誼；音樂大師貝多芬與舒伯特的友誼等都是志同道合的深厚友誼的典范。

張詠和寇準是好朋友。當寇準要做宰相時，張詠卻對同僚說“寇準奇才，可惜學術不足”。并直言勸說寇準“《霍光傳》不可不讀”，勸寇準不要做霍光那樣不學無術的人，寇準頓然大悟，勤奮學習，后成為一代名相。真是“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，只有真正的好朋友才能這樣直言相告。

二、向朋友展示自我

班上組織一次活動，向同學展示最好的自己?；顒咏Y束后，將活動中的自我介紹寫成一篇文章。

教學反思：

第三單元

9.從百草園到三味書屋

魯迅

教學目標

1.積累字詞；了解魯迅及《朝花夕拾》

2.學習本文寫景善于抓住景物特征，層次井然，融情入境的寫法；體會作者在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達自己的生活經歷和體驗 3.學習熱愛大自然，追求新知識的精神 重難點分析

1.對百草園景物的描寫；理解美女蛇故事的作用 2.理解“三味書屋”這一部分的思想內容 3.從整體與部分的結合上把握文章的主題思想

圍繞教學重難點，采用自主研讀與合作探究的方法，充分發揮學生的主動性，自主質疑，合作探究，加深對文章內容的理解引導學生觀察生活，從生活中搜尋寫作素材，把所學的方法用到實踐中來，讓學生學會寫作。

課時安排：兩課時

課前準備：分析教材，準備PPT課件；學生查閱資料，了解作家作品，借助工具書，疏通生字、詞語

第一課時

一、導入新課

童年是一首歌，節湊活潑歡快；童年是一幅畫，色彩絢麗多姿童年是一個人一生中最幸福的時光，請你談談你對美好童年生活的記憶吧（學生活動）下河捉泥鰍，上樹抓知了，采摘鄰居家的花兒，偷嘗隔壁家的枇杷，或是在樹林間捉迷藏，在春天里放風箏„„今天，讓我們走進魯迅先生的童年世界，體味童真與童趣。板書：從百草園到三味書屋

二、簡介作家作品

1. 魯迅（1881～1936）是我國偉大的無產階級文學家、思想家和革命家原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人 魯迅的一生是戰斗的一生，也是勤奮工作的一生從1907～1936年他所寫的小說、雜文、散文、詩歌以及翻譯、日記、書信等共800多萬字，是我國現代文學中一筆巨大而寶貴的財富，也是極其寶貴的思想文化遺產

2.《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日，當時魯迅先生正在廈門大學任教這篇文章最早發表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標題為《舊事重提之六》后來魯迅先生把《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集子中“朝花”喻童年美好的生活，“夕拾”喻指中年以后回憶往事，寫成文章

三、初讀課文，整體感知 1.學生自讀，了解文意

2.正音正字

確鑿záo 菜畦qí 攢cuán 油蛉líng 桑椹shân 斑蝥máo 腦髓suǐ

系jì

蟬蛻tuì 厥士juã 宿儒rú 竇dîu 盔甲kuī 珊瑚shān 傳授shîu 書塾shǔ 蟋蟀shuài 竹篩Shāi 秕谷bǐ

繡像xiù 錫箔xībï 倜儻tìtǎng 斂liǎn 拗ǎo

金叵羅pǒ 人聲鼎沸dǐng 人跡罕至hǎn 3.學生結合標題和文章內容，探究寫作思路

明確：從標題“從百草園到三味書屋”中，我們可以捕捉到一些信息，“從„„到„„”表示這篇課文以空間的轉換為序，大致包括“百草園”和 “三味書屋”兩個部分的內容并讓學生找出寫“百草園”和“三味書屋”的起止段和過渡段

四、研讀課文第一部分 1.點生讀1—8自然段 2.小組合作探究：

①哪句話總領了這部分的內容？

明確：其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園

②文章從哪些方面表現百草園是“我”的樂園的？

明確：

優美的景物——樂景

我的樂園

美女蛇故事——樂聞

雪地里捕鳥——樂事

③百草園中景物繁多，作者是怎樣匠心獨運，把景物描寫清楚傳神的？

明確：a.寫景順序清楚；（先概說：靜物

動物，后細說：動物

靜物） b.寫景既抓住景物特點，有符合兒童心理； c.形聲色味俱全，春夏秋冬皆備

④文章寫美女蛇的故事有什么作用？

美女蛇的故事深深吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了作為兒童樂園的情趣

⑤找出描寫捕鳥動作的詞，并說說這一連串的動詞有什么表達作用

“掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩”一連串的動詞，準確地描繪出捕鳥的全過程，表現出孩子們興奮驚喜之情，及從中感受到的無窮樂趣

五、小結，布置練習

1.同學們小的時候，都捕捉過小昆蟲或玩過各種游戲請模仿魯迅先生描寫冬天捕鳥使用一系列動詞，也用五個以上的動詞描寫你親自參加過的一種活動 2.背誦課文第二自然段

第二課時

一、導入新課

課文第一部分寫百草園，作者緊扣“我的樂園”來寫，充溢著生機和活力慢慢地，“我”長大了，不得不離開“我的樂園”，被送進了“三味書屋”請大家齊讀第9自然段。

請認真體會作者的情感，暢談讀此段的感受

明確：“也許是因為„„，也許是因為„„，也許是因為„„都無從知道”作者連用了幾個表推測語氣的“也許”，說明 “我”不知道被送進私塾的原因作者其實并非不知道，之所以這么說，是為了表現“我”我對百草園的深情眷戀和被迫離開它時的依依惜別之情， “Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子和木蓮們！”流露出作者對百草園的喜愛和留念。

二、師生共同研讀“三味書屋”部分 1.學生自由讀這部分的內容 2.小組合作探究：

①作者選取了哪幾個片段，真實而生動地再現私塾教育？其中流露出作者怎樣的思想感情：

②私塾教育給你留下了怎樣的印象？你如何評價私塾教育，你滿意現代的學校教育嗎？

③課文一二部分之間的關系如何？

④文章表現了怎樣的主題？ 3.小組交流展示

①選取了三個片段，真實地再現了私塾教育提問“怪哉”蟲一事，可以看出私塾教學內容的陳腐落后；到書屋后面小園去玩，尋找讀書以外的樂趣，反襯私塾教學生活的單調；偷著做游戲、畫畫兒，進一步表現出私塾教學效果的低下作者借此表達了對束縛兒童身心發展的私塾教育的不滿，及對大自然的熱愛，對知識的追求和天真、幼稚、歡樂的心理。

②要肯定私塾教育在歷史上所起到的重要作用，認識到它存在的價值，又要看清私塾教育的不足對現代的學校教育也要辯證的看待。 ③結合課后練習一分析，認同第三種看法百草園和三味書屋的前后描寫沒有形成對照，他們在敘述格調上是渾然一體的，都是為了表現對兒童時代生活的回憶和留念。

④本文通過對百草園及三味書屋的回憶，表現了作者兒童時代對大自然的熱愛，對知識的追求及天真、幼稚、歡樂的心理。

三、體驗與反思，暢談童年之樂

童年是美好的，請用形象化的兒童語言說說自己快樂的童年。

四、課堂小結

如果說人生是一首詩，那么童年是其中最耐人咀嚼的一節；如果說人生是一副畫，那么童年是其中最寫意的一筆；如果說人生是一首歌，那么童年是其中最動人的音符我們學習本文，不僅從魯迅爛漫的回憶中感受了童真的美好，還可以學到作者高妙的寫景敘事的技巧。

五、布置作業

結合自身經歷與體驗，仿照本文結構，以“從„„到„„”為題，寫兩個生活片段。

教學反思：

10.再塑生命的人

海倫•凱勒

教學目標 知識與能力：

1、 理解積累詞語；

2、了解海倫·凱勒的人生經歷及其品質；

3、 培養學生語言概括的能力；

4、理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情誼。

過程與方法：誦讀法、質疑研討法。

情感態度與價值觀

1、領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術；

2、學習海倫好學敏思、堅忍不拔、熱愛生活的精神。

教學重點：研讀課文，把握作品的思想內容。

教學難點：深入體會盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

教學時間： 一課時。 教具準備：幻燈片28張

教學過程

一、導入：（幻燈片1）

19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒。 ------馬克·吐溫

了解海倫（幻燈片2）

海倫·凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。在波士頓柏金斯盲人學校莎莉 文 老師的協助下。她學會了閱讀、寫作，還學會了說話，上了大學，并且成為有名的教育家和社會活動家。

1900年，海倫進入拉德克利夫學院學習。并于1904年榮譽畢業。當年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳<我的一生>(又譯<我生活的故事))發表，即引起轟動，成為著名的英文名著。

二、是什么原因讓她成為有如此杰出成就的偉人呢？今天，我們一起走進《再塑生命的人》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和引領她人生轉機走向光明的莎莉文老師.展示文題（幻燈片3）

海倫•凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節就充分表現了她的感念和尊敬。文中說：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢? 第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮•莎莉文•麥西夫人的臉，當我還在孩稚時．她就來到我家，是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進我的記憶，還要仔細研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經常向我顯示出的對于人類的同情心。（幻燈片

4、5）

三、閱讀課文，整體感知（幻燈片6）

這篇課文選編自<假如給我三天光明>一書，原是互有聯系又相對獨立的三篇文章：《再塑生命》《親近自然》《關于“愛”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。

四、文章結構（幻燈片7）

第一部分：（1-13）莎莉文老師教“我”認識具體事物

第二部分：（14-21）莎莉文老師教“我”走進大自然

第三部分：（22-39）莎莉文老師教“我”認識“愛”這個抽象事物。

五、解決生字詞（幻燈片8）

搓捻 繁衍 遷徙 覓食 譬如 棲息 小憩 遨游 花團錦簇 冥思遐想

六、小組討論，共同解決問題。（幻燈片9—18）

1．海倫·凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮·莎莉文老師?這位老師對她有什么影響?

2．莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的?

3．莎莉文老師又是如何讓“我”認識、了解大自然的?

4．莎莉文老師又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的?

七、人物分析（幻燈片16）

安妮·莎莉文老師：愛海倫，有責任心，對海倫的教育講究方法，做到了因勢利導，循循善誘，善于抓住教育契機，開啟了海倫思維、情感、智慧，是一個出色的教育藝術家。

海倫：有毅力，自強不息，不屈不撓，好學聰明，悟性極高，情感豐富。

八、課題的理解（幻燈片17）

再塑生命：1.愛的光明照到了“我”的身上；2.讓“我”回到了自然，理解自然；

九、同學們，是莎莉文無私的愛重塑了海倫•凱勒的生命。愛，確是人類的寶貴精神財富，但海倫·凱勒所表現出來的勇敢、堅強、聰明、好學、情感豐富，悟性高，也必將激勵我們前進。

思考以下問題，欣賞海倫的文字功底：（幻燈片19）

1．作為盲人的海倫是怎么知道“天空烏云密布”？試著用文中的語句回答。 2．這段文字運用了什么表現手法？它起到了什么作用？

3．在這段文字中作者運用了哪些描寫方法？它們之間是什么關系？

4．小海倫在暴風雨前夕獨自一個坐在樹上心情如何？莎莉文小姐在什么地方？請結合 文中的語句回答本題。

十、分析人物形象，理解中心（幻燈片20、21）

十一、拓展性學習：（幻燈片22--27）

試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡(由學生自主發揮，教師補充)

十

二、課堂小結 ，布置作業。（幻燈片26）

教學反思：

11.竊讀記

林海音

教學目標

1．認識生字，能夠正確讀寫重要詞語。

2．有感情地朗讀課文，理解課文。

3．抓住主要內容，體會‚竊讀?的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望并受到感染。 4．學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。 課前準備

⒈教師準備：多媒體課件；預設問題

⒉學生準備：課前預習及字典工具書。

課時安排：1-2課時

教學流程

一、創設情境，激趣導入

1.交流讀書感受，引入課題。 2.瀏覽‚導語?，理解目標。

二、自由讀文，整體感知

1.板書課題，指導書寫‚竊?字。

2.查字典，說出‚竊?字在字典中的所有解釋。

3.自由讀課文。如何理解‚竊讀?一詞？在課題旁做批注。

4.再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？（指名回答。）

5.小結：原來課文主要記敘了‚我?因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的經歷。

三、再讀課題，大膽質疑

1.再讀課題，說說你最想知道的內容或感到困惑的問題是什么？

2.學生質疑，教師將學生提出問題的大致意思進行板書。（問題預設：‚我?為什么要竊讀？我是怎樣竊讀的？‚我?竊讀的感受是如何的？）

3.過渡：古人云：學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。?請帶著你最想知道的問題去反復讀通課文，劃出相關語句，并做上批注。

四、品詞析句，積累內化

1.你最感興趣的是哪個問題呢？你能從課文中找到答案嗎？

2.根據學生的回答，靈活教學。

（1）課文中的‚我?是怎樣竊讀的呢？

①指名回答，引導出示相關句子。 ②再讀這些句子，在書上寫下你的感想。

③全班交流。教師適時點撥，重點引導賞析關鍵詞句。（教學預設：擠、鉆、貪婪；我像一匹餓狼，貪婪地讀著„„）

④指導朗讀。指名讀，肯定性評價；分組讀，激勵性評價。

（2）我這樣讀書是怎樣的一種感受呢？難道不怕被發現嗎？

①過渡：讀書在我們面前是何等簡單，而文中的‚我?卻是怎樣一番滋味呢？快速瀏覽課文，找到抒發作者‚竊讀?感受的句子。

②指名回答，教師出示‚我很快樂，也很懼怕——這種‘竊讀’的滋味。

③教師引導：我們都知道，朗讀講究抑揚頓挫。那么你在朗讀時，會怎么處理呢？可以打上朗讀記號并寫出這樣讀的好處。（學生自主練讀，邊做記號。）

④指名讀，分別說出感受。（教學預設：快樂——急匆匆、急切地、依依不舍；懼怕——提心吊膽，害怕店主發現把她趕走；滋味——喜憂參半。）

（此部分側重人物的動作和心理描寫，教師可著重引導，深入挖掘。）

五、誦讀語句，升華情感

1.過渡：我一放學就是急匆匆地趕到書店，我一讀書就是兩個多小時，我腰酸腿疼，肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文老師的一句話——學生回答：你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。?

2.聯系自己的生活實際，談談自己對這句話的感想。

3.引導：古人云：‚書中自有黃金屋。?一個人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事情啊，就像是魚兒離開了水，生命沒有了陽光。讓我們再次讀一讀這句至理名言吧。

4.有感情地齊讀這句話。

5.總結全文。

六、作業設計

1.字詞積累：抄寫課后生字，組詞并注音，每個四遍。

2.完成同步練習冊第一課。

（選1）

3、抄寫課文中精彩的語句，并說說你的體會。

（選2）

4、找出文中人物心理描寫的句段，多讀幾遍，并簡要賞析。

七、板書設計

竊讀記

為何竊讀？

貧窮、熱愛

怎樣竊讀？

擠、鉆、貪婪、餓狼

竊讀感受？

快樂、懼怕

教學反思：

12.《〈論語〉十二章

一、教學目標

1.啟發學生理解文章的思想，并用以指導自己的言行。 2．了解《論語》一書和孔子及其思想。 3.積累成語、格言、警句等。 重點：課文思想內容的理解。

二、孔子及《論語》簡介

（1）《論語》是“語言的論纂”，也就是語錄的意思，是記錄孔子及其弟子言行的一部書，共20篇，儒家經典著作之一。體例主要是語錄體、對話體、敘事體。內容上以教育為主，涵蓋哲學、歷史、政治、經濟、藝術、宗教等方面，比較完整地體現了孔子及其弟子們的人格修養、治學態度和處世方法?！墩撜Z》在中國的地位就相當于西方社會的《圣經》一書，所以也有人把《論語》譽為中國人的《圣經》。 （2）孔子（前551—前479），名丘，字仲尼，春秋時期魯國陬邑(今山東曲阜)人，是我國歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學派的創始人，被尊稱為“圣人”。他對我國古代文化的整理、研究和傳播，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻，聯合國教科文組織把他列為世界十大文化名人之一。

三、課文內容提要及問題設計

（一）內容提要

本課所選內容主要涉及這么幾個方面：一是關于讀書做學問的，二是修身養性的，三是關于立志與自我人格完善的。

（二）問題設計

1.為什么每一則前面都有“子曰”呢？

提示：子，指先生，因為是孔子的弟子和再傳弟子所記，用“子”是表示對老師的尊敬。因為《論語》是一部記錄孔子言行的書。所以《論語》中的“子曰”就是指孔子說的話。 2.《論語》篇名的由來

提示：《論語》這本書形式上的一個特點：分章記述孔子的言行。這種形式有一個專門的名稱，叫做語錄體，若干章為一篇，其篇名大多是選取每一篇文章開頭第一句話的頭兩三個字來命名的，如《學而》、《為政》等，都是篇名?！墩撜Z》一共20篇，篇名有些是孔子弟子的名字，有些并沒有什么實際的含義。

3. “三省吾身”真的是反省三次嗎？

提示：古代人對“三”、“六”、“九”有一種數字崇拜，“三”一般是泛指多數，而不是一個確切的數字。

4.孔子關于讀書的論述對我們有何啟發？ 提示：關于讀書，孔子提出了“溫故而知新”、“學而不思則罔，思而不學則殆”的獨到見解，并以“吾嘗終日不食，終日不寢，以思，無益；不如學也”來進行論證。這些對于我們科學的求知和事半功倍地學習都具有很大的指導意義。

5.孔子心目中的“君子”是什么樣的人？

提示：“君子”是孔子心目中理想的人格標準，“君子”一詞在《論語》中的“出鏡”率最高，約一百多次?？鬃诱J為君子除了是一個善良的人、一個高尚的人、一個與人和睦相處的人，還有一個重要的說話和做事的標準，他應該是“擇其善者而從之，其不善者而改之”、“敏于事而慎于言”、“君子喻于義”。

（三）本課中出現的成語、格言和警句等。

成語：溫故知新 三人行必有我師 見賢思齊 擇善而從 格言警句

1．談學習態度的：三人行，必有我師

知之為知之，不知為不知 見賢思齊焉，見不賢而內自省也 2.談學習方法的：學而不思則罔，思而不學則殆 溫故而知新

3.談修身做人的：三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。

教學反思：

寫作：寫人要抓特點

教學目標

1．學會觀察人物特點，寫出人物個性。 2．初步掌握肖像、語言、動作、心理描寫方法。 3．培養學生的觀察能力，領悟能力。 教學重難點

1．學會觀察人物特點。 2．運用多種描寫方法，寫出人物個性。 教學過程

一、導入新課

（一）猜圖引入

猜猜他是誰？ 通過展示名人圖像，和外貌描寫，激起學習興趣，師生共同分析：我們為什么這么輕易的猜出人物，引出作者抓住人物鮮明的特征，寫出人物個性。但是反映到同學們的作文中卻幾乎是一描寫小孩肖像，就用“像蘋果一樣紅”來形容臉，就用“小酒窩”來標明特征，常會造成“千人一面”的笑話。那么，如何讓我們所寫的人物鮮活起來呢?出示課題《 寫人要抓住特點》。

（二）明確訓練目標：

1．學會觀察人物特點，寫出人物個性。2．培養學生的觀察能力，領悟能力。

3．初步掌握肖像、語言、動作、心理描寫方法。

二、先學環節（7分鐘）

自讀課文59——60頁：勾畫關鍵信息，明確寫好人物應從哪些方面入手？

根據文段提示，回讀本單元相關課文的相關片段，體會各種寫作方法。特別是13課和14課。 并歸納如何抓住人物特點：

三、后教（8分鐘））

帶領學生學習四種描寫方法。

肖像描寫：出示魯迅圖片思考這段文字是從哪幾方面寫的？特點分別是什么？體現了什么個性? 指導：寫作之前要細心觀察，要善于發現被描寫者不同于他們之處。先篩選，選出最有特點之處，再放大，將這一細節擴大化，運用點夸張手法也未嘗不可。

強調：切忌面面俱到，從頭到腳泛泛而談，而應該有所選擇，有所側重?？绰?，強化“特點”。教師出示長相有特點的名人肖像漫畫，指導學生通過漫畫強化對“特點”的認識。

動作描寫 語言描寫

學生通過診治句子語病歸納：語言描寫要符合人物的年齡、職業、身份、心情、性格。

人物的語言描寫還要注意場合情境，寫出人物在特定環境條件下的語言。

精彩的短信欣賞： 1. 媽媽回給女兒

你哥哥說他已經三十歲，不再回家吃晚飯。你二十八歲了，卻為了下面條，叫我千里迢迢去示范！我命苦??！怎么出生兩個這樣奇怪的小孩?。▼寢尩呢焸渑c煩惱） 2. 媽媽寫給爸爸

兒子無情，不肯回家吃晚飯。女兒無能，連下個面條都不會，看來今后只能和你相依為命了。早上買了一條黃魚，你想怎么吃？紅燒？還是干煎?（一來訴苦，二來表貼心，卻撒嬌提問，讓人啼笑皆非）

由于人物的年齡、性別、性格、經歷、職業、文化程度、思想覺悟等不同，所以語言風格也一定是不相同的。不看寫作對象，想當然的用描寫小弟弟的語言描寫老爺爺。用描寫老奶奶的語言描寫小姑娘，用描寫知識分子的語言描寫勞動人民，這并不是你描寫的人物自己在說話，而是讓他們說你設計的話，這是一定要避免的。

心理描寫文段欣賞：

1. 我幾乎還不會作文呢！我也不能學法語了！難道這樣算了嗎？我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰??想起這些，我多么懊悔！

2.自言自語式：我什么也沒有看見，這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情。

小結：人物描寫方法要點歸納：

必須抓住人物的特點，特別是性格特點。不能千人一面，沒有特點的人是不存在的，世上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個完全相同的人，即使是雙胞胎。

必須注意多種描寫方法的靈活運用，但不可面面俱到；要把人物放進具體的故事中，讓人物活在具體的時空里。

切忌為描寫而描寫，必須要有一個統一的主題，特點有很多，必須為主題服務；要么刪不符合的描寫，要么調整主題。

四、當堂訓練——大作文

（一）寫一寫：寫作訓練——《我的同學 》

提示：

1．選同學，巧取名。我的同學xxx,要從班上選擇你熟悉的同學，最好是一個人，也可以是幾個人——ABC，但不能使用人物原名，起一個獨特的化名可是藝術，寫好后讀給同學聽，看看大家能否猜出你寫的是誰。

2．抓特點，細描繪。仔細觀察這個同學最突出的特點是什么：相貌、衣著、聲音、脾氣性格、習慣動作？然后圍繞特點細節加描繪，用具體的細節豐富人物形象，凸顯人物特點。

3．選事例，明詳略。讓人物“活”在在典型的事例中，突出任務的個性和思想，單個事例，不刻意追求事件的完整性，多選展現個性的小事情，也可以是多個事情，但要注意詳略結合。 4．請認真書寫，不少于500字數，時間40——45分鐘

使用補充，小作文，可只關注

1、2兩點，字數300字。

（二）評一評（13分鐘）

(1)特征描寫是否突出，讓人一看就能猜出寫的是誰。 (2)語言是否準確、精練，描寫是否生動、幽默。

(3)能運用日常學習中積累的好詞好句的，教師應加以鼓勵。

指名人選讀作品，同學評價，老師點評。

（三）展一展（5分鐘）

推薦或自薦誦讀組內優秀作文。

五、課堂小結（1分鐘）

板書設計

全面觀察 人物細化描寫 寫出個性 增加故事

教學反思：

第四單元

13.紀念白求恩

毛澤東

【教學目標】

1.學習白求恩同志的毫不利己專門利人、對技術精益求精的崇高的國際主義和共產主義精神。 2.幫助學生理解本文敘議結合、以議為主的特點。

3.引導學生理解并學習運用課文中出現的一些常見的重要詞語（尤其是成語）；本文句式整齊，節奏明快有力，應讓學生反復朗讀，體會作者的思想感情和語言的說理力量。 【教學重難點】

1．對白求恩同志共產主義精神的理解。

2．對文章雄辯說服力的理解。具體表現為：事和理、情與理的高度融合；夾敘夾議，以議為主的表達方式；用對比的方式擺事實講道理；概括而有力的語言。 【課時安排】二課時 【教學流程】

第一課時

一、導入新課

《紀念白求恩》是一篇議論文，可以用形象的方法導入新課，激發學生的學習興趣。例如：通過激情朗誦現代詩人朱子奇先生寫的詩歌《白求恩紀念歌》導入。

“秋風吹著細雨，／延水奏著哀曲。／從遙遠的五臺山，／傳來了悲痛的消息。／我們用無邊的哀悼，／來紀念您?。@里——／河邊的石頭，／山上的野草，／也在為您流淚。／但是，親愛的白求恩大夫。／您靜靜地安息吧?。谀暮竺?，全世界被壓迫的兄弟，／已經起來了，／我們將追隨您的光輝，／高舉新醫學的旗幟，／向白求恩開辟的道路，／勇往直前?。?bdquo;„”

有條件也可以用多媒體放映電影《白求恩大夫》中白求恩在小廟里給傷員做手術而遭敵機襲擊的場景來導入新課。

二、自讀課文，掃清障礙，積累詞匯，進行語言訓練

1.學生自讀課文，勾畫出文中不熟悉的或者認為有價值的字詞。教師幫助整理重點字詞音形義： 以身殉（xùn）職

派遣（qiǎn）

狹隘（ài）

熱忱（chãn）

拈（niān）輕怕重

純粹（cuì）

鄙?。╞ï）

漠（mî）不關心 殉職：為公務而犧牲生命。

狹隘：窄小，也形容心胸、見識不寬廣。 鄙?。狠p視。

2.給學生3分鐘時間，同桌之間在上述詞語中選詞默寫，評比得分率。 3.語言訓練：在上面的詞語中任意選擇，發揮想象寫片段，用得越多越貼切越好，同學之間交流后，推薦最佳作品在全班交流。

三、再讀課文，理清全文脈絡

1.出示問題：聽老師朗讀課文，思考：你能用一句話概括白求恩大夫是一個什么樣的人嗎？ 2.教師范讀課文。

3.學生討論，教師引導學生把握課文中的關鍵句。 學生討論后，教師明確各段的重點句：

第1段：“一個外國人，毫無利己的動機，把中國人民的解放事業當作他自己的事業，這是什么精神？這是國際主義精神，這是共產主義的精神，每一個中國共產黨員都要學習這種精神。”

第2段：“白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現在他對工作的極端的負責任，對同志對人民的極端的熱忱。”

第3段：“白求恩同志是個醫生，他以醫療為職業，對技術精益求精。” 第4段：“我們大家要學習他毫無自私自利之心的精神。”

教師進一步明確全文思路，總結得出：全文一共有四個自然段，每一部分可以概括為： 第一部分：白求恩同志具有國際主義精神。

第二部分：白求恩同志具有毫不利己專門利人的精神。 第三部分：白求恩同志具有對技術精益求精的精神。

第四部分：號召全黨學習白求恩同志毫無自私自利之心的精神。 結合長短句句型轉換練習，教師引導學生把四個短句變成一個長句：“白求恩同志是一個值得我們學習的具有國際主義、毫不利己專門利人和對技術精益求精精神的人。”

（本教學步驟的目的，重在指導學生學會通過把握關鍵句理清全文脈絡，建立對課文的完整印象。教師也可以通過對白求恩同志的生平簡介和小故事的補充介紹，進一步豐富學生的理解。）

四、研讀課文，了解夾敘夾議的表達方式

1.出示問題：本文是一篇議論文，其中也有敘事，你能找出課文中的記敘片段，并說說這樣寫的好處嗎？

2.把前后桌的四名同學編成學習小組，進行討論學習。 3.學習小組間交流發言。 4.教師總結明確：

“敘”和“議”是兩種不同的表達方式。本文以“議”為主，“敘”是議論中的“敘”，不同于記敘文中的“敘”。議論文中的“敘”是為證明論點提出的事實根據，“敘”要扣住論點，“敘”得簡明、概括。本文采用夾敘夾議的寫法，敘得簡明扼要，議得精辟懇切，議從敘出，二者有機結合。

第1自然段先敘后議，敘白求恩的事跡，議他的國際主義精神。“白求恩同志是加拿大共產黨員，五十多歲了，為了幫助中國的抗日戰爭„„后來到五臺山工作，不幸以身殉職。”這一層概述了白求恩的政治面貌、年齡、受誰派遣、來華目的、路程、工作簡歷；讓人們對白求恩同志的生平有所了解。這些話都飽含著贊揚之情，使文章情理并茂，也為下文議論的展開提供了事實基礎，引出關于國際主義精神的論述。從“一個外國人，毫無利己的動機”到這段結束，全屬議論，揭示出白求恩同志的精神實質，透辟地論述了國際主義的內容，并指出我們也要實踐列寧主義路線。

第2自然段先議后敘，議白求恩毫不利己專門利人的精神，敘從前線回來的人及接受過白求恩治療或親眼見過白求恩治療的人所見所聞。分析白求恩同志毫不利己專門利人精神表現在兩個方面：“對工作的極端的負責任，對同志對人民的極端的熱忱。”這屬于“議”。準確完整地表明了這位共產主義戰士的精神風貌，表達了作者對白求恩同志的高度贊美。“不少的人對工作不負責任，拈輕怕重„„這種人其實不是共產黨員，至少不能算一個純粹的共產黨員”，這也屬于“議”，批評黨員中一些自私自利的表現。“從前線回來的人說到白求恩，沒有一個不佩服，沒有一個不為他的精神所感動。晉察冀邊區的軍民，凡親身受過白求恩醫生的治療和親眼看過白求恩醫生工作的，無不為之感動。”敘述的這兩件事盡管非常簡明、概括，但都表明白求恩同志的精神感人之深，影響之大。使所“議”之點有記敘的事例加以證明，使本段議論的中心理由更加充實。

最后一自然段，先敘后議，敘白求恩、毛澤東兩人的交往以及毛澤東對白求恩的哀思，議應該做白求恩那樣毫無自私自利之心的人。

夾敘夾議，一方面使文章情理并茂，即曉之以理，動之以情，讀起來生動感人。如文章開頭73個字敘述白求恩光輝事跡清楚明白，飽含贊揚之情。文章最后“只見過一面”“僅回過他一封信”，短短幾句話，飽含痛惜之情。另一方面在敘事基礎上的議論又能使文章闡明的道理有充足的依據，從而增強說服力，易于為讀者理解和接受，從中受到深刻的教育。

五、拓展延伸

課堂討論：白求恩去世已經好幾十年了，你覺得今天再談白求恩精神有現實意義嗎？

六、布置作業

1.熟讀課文，找出課文中運用的成語。

2.學習課文的寫法，簡述你身邊的一個人的事跡，并談談你對他（她）的看法。

第二課時

一、導入

上節課老師布置大家找出課文中的成語，現在我們來比一比，看哪個小組找出的成語最多？ 教師總結：不遠萬里、拈輕怕重、漠不關心、麻木不仁、精益求精、見異思遷等。

二、含英咀華，學習本文的語言特色

1.成語的大量運用是本文語言的特色之一，那么，使用成語有哪些好處？還需要注意一些什么問題？我們不妨結合這篇課文，來探討一下。

（1）首先，請大家在上面的成語中任選一兩個，解釋一下它們的意思。 提示：

拈輕怕重：接受工作時，挑揀輕易的，害怕繁重的。

麻木不仁：原意是肢體麻木，感覺不靈。這里指缺乏政治敏感和政治熱情，對集體、對人民的利益不關心。

精益求精：好了還要求更好。益：更加。

見異思遷：看到別的事物，就改變原來的主意。這里指不安心工作，革命事業心不強。遷：變動。 教師總結：成語是長期以來人們習用的、形式簡潔而意思精辟的定型短語和短句。成語的含義，有些可以從字面上去理解，例如 “拈輕怕重”、“漠不關心”等；有些則不能僅從字面上去理解，要查它的來源、出處，知道它的典故，還要聯系語言環境理解才行，例如“麻木不仁”。

（2）討論：結合文中的成語，說說它們的表達效果。

學生討論后，教師示例總結，如“對同志對人民不是滿腔熱忱，而是冷泠清清，漠不關心，麻木不仁”。這里“冷冷清清”“漠不關心”“麻木不仁”三個意思相近的詞語連用，從情緒、態度、感覺等幾個角度，形象而又充分地揭露了“不少人”的錯誤表現，與白求恩大夫的精神形成了鮮明的對比，語言極其簡練?？傊?，文中運用的成語，增強了語言的形象性和說服力。

（3）你能不能也用這些成語造句呢，選一兩個試試看。

2.雙重否定句的運用，表現了“千錘百煉，一字不移”的語言特色。

如“從前線回來的人說到白求恩，沒有一個不佩服，沒有一個不為他的精神所感動”。雙重否定句敘述了反映白求恩毫不利己專門利人精神的實例，比一般肯定句語意更強烈，給人留下深刻印象。

3.文章末段有這樣一句話：“一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。”五個“一個„„的人”排比短語有什么作用？

學生討論，教師總結：“高尚的人”，指的是無產階級思想境界的崇高；“純粹的人”，指的是無產階級思想品質的純潔；“有道德的人”，指的是無產階級社會生活及其行動的準則和規范；“脫離了低級趣味的人”，指的是無產階級的高尚志趣；“有益于人民的人”，指的是共產主義戰士的奮斗目的。從人格、品質、修養、志趣、人生意義五個方面把“這點精神”表現得更具體，充分表達了毛澤東同志對這種真正共產主義戰士崇高精神的贊美，也寄托了對更多的共產主義新人的殷切希望，給人以巨大的鼓舞力量。從語言形式上講，這組排比短語一氣呵成，語勢貫通，加強了文章的邏輯力量。

三、掌握本文的論證方法

議論文很注重論證方法，本文在這方面也堪稱典范。 1.請大家回想一下，議論文通常采用那些論證方法？

提示：議論文最基本的論證方法是擺事實、講道理。具體地說是指：舉例論證、比喻論證、引用論證、正反對比論證、類比論證等等。

2.你能結合課文內容，例舉出哪些論證方法呢？ 學生交流討論，教師總結：

本文運用多種論證方法（如引證法、例證法、正反對比等），對白求恩“毫不利己專門利人”的共產主義精神，從多方面進行了論證，邏輯嚴密，結構完整。

首先，用擺事實、講道理的方法提出并論證了白求恩同志“毫無利己的動機”的論點。指出白求恩同志把中國人民的解放事業當作他自己的事業，這種精神，就是“共產主義的精神”，并號召“每一個中國共產黨員都要學習這種精神”。

其次，用對比的方法論證了白求恩同志對工作“極端的負責任”。對同志對人民“極端的熱忱”，對職業“精益求精”。指出這是他“毫不利己專門利人”的共產主義精神的具體表現。毛澤東同志是從以下兩個方面來論證上述論點的：一個方面是他對待工作、同志和人民的態度。對工作，他是“極端的負責任”，對同志對人民，他是“極端的熱忱”。文中舉出不少人對工作拈輕怕重；對同志對人民冷冷清清，漠不關心。而白求恩同志的工作態度則為人人所佩服，使大家受感動。另一個方面，是他對待職業的態度。白求恩同志對醫療技術“精益求精”，是為了中國人民和世界人民，可是有的人卻為了自己的名和利而“見異思遷”。通過兩相對比，不僅映襯出白求恩的品質更加高貴，而且也幫助某些同志認識自己的缺點、錯誤，從而更好地向白求恩學習，克服自己的缺點、錯誤，搞好革命事業，證明白求恩同志“毫不利己專門利人”的共產主義精神，的確是每一個共產黨員學習的榜樣。

最后，從事實引出結論，說明我們只要學習白求恩同志“毫無自私自利之心”的精神，就可以變為大有利于人民的人。

四、收束全課

五、布置作業

1.進一步熟讀課文，背誦最后一段。

2.學習本文的語言，多積累成語，并加強運用意識。

教學反思：

14.植樹的牧羊人

讓·喬諾

教學目的：

1．了解作者，積累語言。 2．理解牧羊人的品格。 3．理解牧羊人奇跡的意義。

2．教學時間：2課時

第一課時

教學目的

1．了解作者，積累語言。

2．理解課文基本內容。

教學內容與步驟

情景激趣：

讓.喬諾（1895～1970）,生于法國普羅旺斯地區馬諾斯克市，法國著名作家、電影編劇。在第一次世界大戰時曾當過步兵，在經歷慘烈場面后成為堅定的和平主義者。讓•喬諾的作品獲獎很多，部分作品被搬上銀幕，被認為是法國二十世紀最著名的作家之一。1932年獲得法國榮譽勛章，1953年以全部作品獲得摩納哥王子獎，次年，入選為龔古爾學院成員。 讓•喬諾的作品多半作品都是以他的家鄉和周邊地區——阿爾卑斯山和普羅旺斯地區為背景。馬諾斯克的居民至今還為讓•喬諾感到驕傲，當地建有紀念他的讓•喬諾中心，還有一條街名叫讓•喬諾街。

《植樹的牧羊人》描述了一戰至二戰時期法國普羅旺斯地區的一個孤獨牧羊人，將內心對家人的思念轉化為了對大自然的關愛，將余生傾注在阿爾卑斯山上荒原的植樹工作，用自己的雙手和堅韌的毅力將荒蕪之地變成了人們可以安居樂業的田園。這部作品在1987年被著名的加拿大動畫大師弗烈德瑞克制作成一部動畫片，并榮獲第六十屆(1988)奧斯卡最佳動畫短片獎。在環保逐漸惡化的今天，《植樹的牧羊人》所描寫的“一個平凡人熱愛大地”的精神，更給人以啟示。

探究生趣

第一步，泛讀課文，校正讀音，積累詞語，理解結構。指導學生閱讀時，要求用著重號標出表現牧羊人品格的文字，用（

）標出環境描寫的文字，用橫線標出文章的線索，用序號標出意義段，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。

要閱讀的過程校正讀音，積累詞語：

坍（tān）塌

廢墟（xū）

流淌（tǎng）

縫隙 (xì) 琢(zuï)磨沉

干涸：（河道、池塘等）沒有水了 流淌：液體流動。

廢墟：城市、村莊遭受破壞或災害后變成的荒涼地方。

酬勞：酬謝，給出力的人的報酬。 轉悠：漫步，無目的地閑逛。

富饒：物產多，財富多。

理解結構

1.為課文劃分段落，概括大意

第一部分：老人心存善念荒山苦植樹

第二部分：老人十年植樹已蔚然成林 第三部分：老人創造奇跡改變了環境 第四部分：老人健康長壽荒地成沃土

2．本文的結構有什么特點？

明確：以時間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，將人物的活動放在一二次世界大戰的背景之下以突出人物的品質，以及生命的價值。

3．本文的結構對你的作文有何啟示？

總結固趣：

本文以時間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，條理清晰。行文中注意前后對比、照應； 用第一人稱敘事，“我”作為一個見證人，使故事才顯得真實可信，又通過我的所想所感，對植樹人的平凡而又偉大的一生做出了高度的評價。

布置作業：深入閱讀課文，并對課文作個性理解。

第二課時

教學目的

1．深入理解課文。 2．理解牧羊人的品格。 3．理解牧羊人奇跡的意義。

教學內容與步聚

情景激趣

同學們上節課我們了解了《植樹的牧羊人》的基本內容，也深深為主公的精神所震撼，請同學們思考一下，作者所寫的是真實人和事嗎？并請說出理由：

《植樹的牧羊人》是作于1953年應美國一本雜志專題“你曾經見過的最非凡，難忘的人是誰？”的約稿而寫的。編輯收到這部讓人震撼的故事后，調查得知在普羅旺斯山區的小鎮巴農的養老院沒有死過名叫布菲的人，稿子就被退了回來。第二年在美國《Vogue》雜志上發表，之后在十多個國家翻譯發表。雖然是虛構的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。今天我們繼續學習課文，要深入理解課文內容，理解牧羊人是一個怎樣的人，了解主人公的精神為什么會鼓舞很多人。

探究生趣

第二步，精讀課文，深入理解內容，理解人物形象，理解主旨。

一、理解內容 1．文章開頭說：“想真正了解一個人，要長期觀察他所做的事。”你認為文中哪些語句照應了這句話？從全文內容看，牧羊人艾爾澤阿·布菲耶種了多少年的樹？

明確：文中“1913年”，“1920年”，“1945年” ，從前至后整整三十多年時間，表明時間之長；而對牧羊人幾十年植樹造林的關注，則表明了作者對他的深深敬佩和感動。共種了35年。從1910年到1945年。

2．選文第二段中，作者細致描寫“在無邊無際的荒野中”等環境，這對表現主題有什么作用？

明確：為后面寫牧羊人的植樹做了鋪墊，這大片荒涼的原野、廢棄的家園、稀少的人煙、貧瘠的土地、干燥的氣候都與后面呈現出來的綠色、富饒、滋潤、美麗幸福的樂園似的情景形成鮮明對照，突出了牧羊人植樹所創造的奇跡。

3．“不曉得，可能是公有地吧！不過管它是公有地，還是私有地，跟我種樹有什么關系？”這幾句話表達了牧羊人怎樣的品格？

明確：高尚無私，種樹純粹是為了拯救大地，而不是為了增加自己的財富。

4．“創造有如一種連鎖效應”，文中所講的連鎖反應具體指的是什么？

明確：種樹成林之后，自然環境發生了相應的變化：原本干涸已久的河床，現在居然流水淙淙，當水回到大地，柳樹、牡丹草、野花等一一復現，獵人們回到高地，開始獵野兔或野豬。

5．“他不理會1939年的世界大戰，如同不理會1914年的世界大戰。”作者這樣有怎樣的言外之意？

明確：牧羊人一直潛心種樹，心無旁騖；戰爭在毀滅，而牧羊人在創造。

二、理解形象

找出表現人物品格或性格的內容，概括說說他是一個什么樣的人？

1．假如你想了解誰是真正品行出眾的人，恐怕得花好幾年觀察：看看他的行為是否無私；動機是否慷慨；同時他還必須在大地上留下明顯的印記。我很幸運地認識一位“種樹的男人”，他正好符合以上所說的條件。

明確：無私、慷慨。

2．他很少說話，但可以感覺得出是一個充滿自信、意志果斷的人 明確：自信，果斷。

3．他的胡子刮得干干凈凈，衣服也一針一線地仔細縫過，看不出任何補丁。 明確：積極生活，愛整潔。

4．他說，這塊高原因為沒有樹，正走向死亡。反正他沒事業的壓力，正好可以擔負起拯救大地的任務。

明確：目標遠大而高尚。

5．或許正因為布非耶擁有無私的心靈，加上住在有益健康的山林，過著儉樸的生活，上帝才賜予他如此強健的體魄。

明確：無私，儉樸。

三、理解主旨

學法指導：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內容進行抒情或議論的部分；指導學生結合上述內容，根據作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的；指導學生理解這個中心對自己的啟示。

1．本文表達了怎樣的主旨？

明確：本文通過“牧羊人”堅持種樹改變環境的故事，表達了這樣一種主旨：只要心存美好的愿望并長期不懈的努力去做，人一定可以改變惡劣的生存環境，大自然也一定會給與豐厚的回饋，人類的可悲命運會被最終改變。

2．本文的主旨對你有何啟示？ 補充資料

牧羊人（在英文中The Good Shepherd 是牧羊人還是基督耶酥的意思，主耶穌說自己是好牧人。 由于妻和子相繼去世，他一個人離群索居，經受住了孤獨和憂傷的考驗后在荒漠中牧羊植樹，決心把荒地變綠洲。這猶如當初耶穌基督在荒漠中受盡心靈的的折磨，經受起撒旦的誘惑和考驗后大徹大悟，決心用行動替眾人贖罪。牧羊人日復一日的植樹，終于使荒漠變成了綠洲，使上萬人受惠，不但拯救了一方水土，也拯救了一方人民，其行為宛如救世的基督。由于有水生植物，獵人來打獵，漁夫來打漁，但是這些幸福的時刻跟這位老人似乎也沒有關系，因為沒有人想到老人的功績，也不曾知道老人為此所付出的一切艱辛與努力。這猶如耶穌基督，他處處顯示著圣跡，但世人卻無人知曉他的真容。

第三步，選讀相關內容，個性解讀，讀寫結合。

一、個性解讀。

學法指導：指導學生根據自己的生活經歷、知識等對作品作個性解讀。 課堂探究：

1． 你對本文還有哪些與眾不同的見解？

2．你學了本文后有哪些與眾不同的收獲？

二、讀寫結合。

學法指導：找出文中最主要的寫作手法，體現作者是如何表達的，有怎樣的表達效果？

1．你認為文中最主要的寫作手法是什么？作者是如何運用的？有怎樣的表達效果？對你的寫作有怎樣的借鑒作用？

2．以《最讓我感動的人》為題，寫一篇600字以上的文章。

3．布置作業：預習《走一步，再走一步》，要求能概述文章內容，擬出不懂或有質疑之處。 教學反思：

15.走一步，再走一步

莫頓·亨特

教學目標：

知識教學：1.要求學生在預習的基礎上，借助于工具書掌握相關的字詞。 2.有感情的朗讀全文，初步感知課文內容，準確復述課文內容。 能力訓練：3.理解重點語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認識。 思想情感教育： 4.激發學生勇于克服困難、戰勝困難的決心和勇氣。

教學重點:

1、復述故事情節。

2、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

教學難點：

1、領悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。

2、體會詳略得當的寫作技巧。 教學方法：朗讀、復述；自主、合作、探究 教學課時：2課時 教學過程：

第一課時

一、導入

上節課我們學習了詩歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻。其實，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦？是放棄，還是迎上去呢？今天，我們來學習美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學們在學完這篇文章后，能夠從中受到一些有關人生方面的啟迪。

二、走進作者

莫頓·亨特，美國當代作家。他早年曾加入美國空軍，做過空軍飛行員。在二次世界大戰期間參加戰斗，曾經駕駛飛機深入德國完成極其危險的偵察任務。

《走一步，再走一步》是美國作家莫頓•享特65歲那年寫的回憶8歲時爬懸崖的一次經歷。小時候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的兩難境地。后來照父親說的，一小步，一小步下來，終于脫險了。作者把這一經驗推而廣之，成為人生的富貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。

三、初讀課文，弄清字詞讀音，意義

四、默讀文章，整體感知內容

大屏幕投影復述要點：時間、地點、人物、環境、故事過程。

[學法指導] a．默讀要求(時間、內容) b．復述要求(時間、地點、人物、環境、情節) 學生討論、交流、補充、評論(可小組交流，也可大班交流)。教師引導學生復述課文內容時，要突出“脫險”的過程這個重點。

五、小組合作探究，領悟主旨 合作探究１：

通過復述故事情節，同學們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經歷。他是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。 大屏幕投影出示問題組：

a．“我”陷入怎樣的險境？又是怎樣脫險的？ b．這件小事給你哪些啟示？

學生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。

［教師小結］：從本文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。

合作探究２：

聯系你的生活，講講你“吃一塹，長一智”的經歷，把你的感悟與同學們分享，讓大家都變得聰明起來！

例１：小學五年級期中考試我考了全班第三十名，開完家長會，爸爸對我說期末考試一定要考前十名，當時我想天哪！我怎么辦？打死我也做不到呀！我對學習漸漸失去了興趣。班主任發現了，找我談心。告訴我，先定目標考到前二十名，再考前十五名，再努力爭取考前十名，而且他說他非常喜歡聰明的我，而且他堅信我一定可以實現我的想望的。［教師鼓勵，“想望”一詞已能夠學以致用！語言積累很重要?。?/p>

六、體驗反思

同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯系自己的生活實際，談談感受。［大屏幕投影問題：聯系生活，說說自己在生活中是怎樣戰勝困難，實現理想的?］ 學生拿出準備的練筆，可小組交流，也可全班交流(只要學生聯系自己，無論體會大小，教師都要鼓勵)。

［教師小結］：進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。

第二課時

一、教學重點、難點：

1.理清課文的結構和詳略安排。

2.能找出課文中描寫心理活動的語句并理解其作用。［借此對“我”的性格進行分析］

二、教學過程：

（一）分析結構

1.按事件的起因、經過、結果、啟示把故事分成四個部分，并在課文中標出。（板書） 2.概括每一個部分的大意并用一句簡短的語句概括故事的主要內容。 3.記敘的順序是什么？（順敘）

（二）分析描寫心理的詞語并理解其作用。

1.從第一部分中我們可以得知“我”是一個什么樣的孩子？ （孱弱多病，常受到母親“不要冒險”的訓誡）或“乖、懦弱、膽怯”

2.但在玩厭了彈子游戲想找新花樣來玩的心緒中，禁不住伙伴們的鼓動，終于也跟著大家去爬懸崖，結果被困在了懸崖上。

3.齊讀第二部分，劃出描寫“我”的心理狀態的詞語。

（全身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈目眩、啜泣、恐懼和疲乏、全身麻木、不能動彈。）

4.這些詞語描寫出“我”當時的一種什么狀態、心理？

（有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意；然而最強烈的是恐懼感）

5.如何理解課后練習三中的前一句話？

（“我”此時非常害怕摔死，以致自己在啜泣一時也不知道。） 6.為何不直接寫“我”哭了？ （一是真實的需要，“我”太害怕了以致連自己哭了也不知道；二是寫法的需要，這樣寫更能將“我”當時的恐懼心理描寫得真切、生動。）

7．分析“我”爬下懸崖時心理經歷過幾個變化過程？

最初：毫無信心 “我下不來„..我會摔死的。” 繼而：信心萌發 “這似乎是能辦到的” 隨后：信心大增 “我”能辦到 最后：激動啜泣

8.學習《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢？

①假如你是“我”，將怎么辦？

②假如你是“我”的同學，將怎么辦？ ③杰利與其他孩子有什么不同？

④父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來？ 請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。 ［明確］重點討論④：

父親是為了能讓“我”學會自己面對人生中的困難，他救得了兒子一次，但不可能救他一輩子。 父親教給我好方法，讓我一輩子受用。

［小結］：授之以魚，莫若授之以漁。父親并沒有責備不聽話的“我”，先是安慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚飯；給“我”鼓勵，給與信心和勇氣，“你能辦得到的。”；他還夸“我”，說“好”，讓“我”不要擔心；當“我”踩到了巖石后，他又一次夸“我”，說“很好”，并告訴“我”如何做下一步?？梢?ldquo;父親”指點有方，給“我”信心和勇氣，終于有了人生第一次成功的經歷！

［總結］本文是美國作家莫頓· 亨特65歲那年寫的回憶8歲時一次爬懸崖的經歷。作者把這一經驗推而廣之，成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。

這篇課文，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，說的是困難再大，也是可以分解的，一個大困難分解成一個個小困難，就不難克服了。這篇課文，它啟發我們在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導意義，就成為一筆精神財富。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。 板書設計:

走一步，再走一步 莫頓·亨特 遇險 脫險

失敗 成功 自信、勇敢

教學反思：

16.誡子書

諸葛亮

教學目標：

1.讀準字音，熟讀成誦。

2.注意詞語的積累和文句的精確翻譯與理解。 3.理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。 教學重點： 1.背誦課文。

2.在理解重點詞語的基礎上翻譯全文。

3.引導學生理解成才的三個條件：志、學、才三者之間的關系。 4.引導學生領會文章的思想意義。 教學難點：

引導學生理解“儉以養德”與“靜”的關系。 教法、學法設想：

1.探究式學習方法。設計問題，分組討論。

2.置換法。針對文章的精彩之處，用換句的方法品味咀嚼。 課時安排：一課時 教學過程

一、導入新課

同學們：諸葛亮是在５４歲的時候逝世的，在逝世前他曾經對他五歲的兒子說過一段話，這段話后來一直被諸葛家族奉為祖訓，可見他對諸葛子孫有著多么深遠的影響。今天我們就來學習這段話（板書：誡子書），相信大家也一定受益匪淺。

二、初讀課文

1.學生以自己喜歡的方式讀課文。要求，借助工具書掃清生字障礙，注意停頓。 2.找生朗讀課文，師點撥存在的問題。

注意（1）生字夫（fú）

澹泊（dàn）（bï）

淫（yín）慢

遂（suì） 廬（lú）

（2）停頓 3.集體朗讀課文。

三、疏通文意

1.學生自主學習。結合課下注釋和工具書，運用硬讀法、猜讀法、聯想法（聯系現代漢語）遷移運用法（聯系已學過的古文知識），學生自主譯讀課文，找出疑難問題，并力求在小范圍內合作解決。學生學習時，教師巡回，及時給予指導。

2.質疑問難。這一環節，由學生自由提問，師生共同討論解決。學生能自己解決的，放手給他們。解決不了的，教師給予點撥。注意結合具體問題，對學生進行學習古文方法的指導。 3.師強調重點詞

4.生譯全文。先找生通譯全文，再同桌間口譯。在本環節中，要求學生譯文的語言，除了達到文通字順外，也要力求文字優美。（如：年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！譯為：年華隨時光消失，意志隨歲月流逝，最終枯敗零落，對社會沒有任何貢獻，只能悲哀地守著窮房子，那時后悔又怎么來得及呢?。?/p>

四、研讀賞析課文

本環節，教師以一系列問題帶動學生對課文的深入理解。 1.諸葛亮寫這封信的用意是什么？

主旨是勸勉兒子勤學勵志，需從淡泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁。文章概括了做人治學的經驗，著重圍繞一個“靜”字加以論述，同時把失敗歸結為一個“躁”字，對比鮮明。

2.本文就哪幾方面進行了論述？這幾個方面是如何展開論述的？你能再補充一個論據（道理或事實均可）嗎？

在修身、立志、為人處世方面分析了學與靜、才與學、學與志等方面的關系。 3.諸葛亮認為成才成學的條件是什么？

理想的人才必須具備三個基本條件：志、學、才。他主張以儉養德、以靜求學、以學廣才，這三者是缺一不可的。志是成才的前提和基礎，但志向的培養又必須修養道德，造就人才必須從靜與儉的修養開始。

4. “君子之行，靜以修身，儉以養德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。”這句話的核心是一個“靜”字。“儉以養德”與“靜”有何關系？

因為節儉方可清心寡欲，避免浪費。這就要求人們的內心世界始終保持寧靜，不會為貪圖豐厚的物質享受而分神勞力。“儉以養德”是建立在“靜”的基礎上的美德。

五、背誦積累。

學生背誦課文。提醒學生：注意一句話一句話地背，要注意句間停頓，開始時，要慢背，心里裝著現代文，嘴里說著古文。

六、談感受，說啟發。

學生從文中找出自己所喜歡的一個警句，談自己的理解和所受到的啟發。 只要學生言之有理即可。

如，（1）時光飛逝，我們要珍惜時光，不能等到自己變老，和世界脫節，才悲嘆蹉跎的歲月，那將于事無補。（或少壯不努力，老大徒傷悲）

（2）一個人要想有所成就，就必須從小確立大志，否則人生就沒有了方向。周總理在12歲的時候就發出了“為中華之崛起而讀書”的誓言，這一崇高的志向激勵著他一生都在為中華之崛起“鞠躬盡瘁，死而后已”。

六、布置作業

1.搜集有關諸葛亮的詩句或成語或典故。

2.背默課文。

教學反思：

寫作：思路要清晰

把要求記在心

寫作文，思路要清晰，把一番話、一篇文章比作思想走的一條路，要注意思路的開展，思想從什么地方出發，怎樣一步一步往前走，最后達到這條路的終點。“思路的開展”具體要要求就是條理清楚，層次分明。

1.假如寫一篇題為“我的爸爸二三事”的作文，你會選擇怎樣的兩三件事？這些事情表現了他怎樣的特點？你如何安排這些事情的先后次序？

2.以“我回家最晚的一天”為題，寫一篇記敘文。 3.以“對 的一次訪問”為題，寫一篇作文。 把感覺召喚醒

一、解讀要求，確定對象

我們先來回顧一下本組課文中與老師有關的兩篇課文，看看課文中寫了哪些內容：

《紀念白求恩》紀念白求恩同志的各種精神品格。

《植樹的牧羊人》寫了牧羊人以一己之力改變荒原的故事。

本單元的作文要求思路要清晰，我們可以按以下的方式去完成： 1.對寫作的文章要有一個整體構思，選取好材料。 2.確定好寫作順序。 3.列個提綱。

在你的同桌中，一定有幾位印象深刻的。請你好好回憶一下，請你理清思路，完成下面的內容。

寫作順序 寫作提綱： 其中你最想寫的是

二、學習寫法，精選素材。

（一）對寫作的內容先要有個整體構思。

拿到作文題目，可能許多想法、材料一下子都涌上心頭。首先要想清楚你想表達的中心思想是什么，緊緊圍繞中心。選取能表現文章中心的材料，舍棄不能表現中心的材料。同時納入文中的材料，也不是同等重要的。濃墨重彩地描寫與中心關系最密切的材料，那些最有個性最為動人的材料，這就是我們所說的“點”，其余的則可以一筆帶過，做到點面結合。哪些要重點寫，哪些略寫，心中要有數。

他不住帳篷，而是住在一座結實的石房子里?？吹贸?，他是一點一點地把一座破舊的房子修理成現在的樣子的。房頂很嚴實，一滴雨水也不漏。風吹在瓦上，發出海浪拍打沙灘的聲音。房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈。地板上沒有一點灰塵，獵槍也上過了油。爐子上，還煮著一鍋熱騰騰的湯?？吹贸?，他剛剛刮過胡子。他的衣服扣子縫得結結實實，補丁的針腳也很細，幾乎看不出。

我們一起喝了熱湯。飯后，我要把煙袋遞給他?？墒?，他回答說不吸煙。他的那條大狗也像主人一樣，安靜，忠厚，不張揚。

牧羊人不抽煙。他拿出一個袋子，從里面倒出了一堆橡子。接著，一顆一顆仔細地挑選起來。他要把好的橡子和壞的橡子分開。我抽著煙，想幫他挑。但他說不用我幫忙?？此舻媚敲凑J真、那么仔細，我也就不再堅持了。這就是我們所有的交流。過一會兒，他挑出了一小堆好的橡子，每一顆都很飽滿。接著，他按十個一堆把它們分開。他一邊數，一邊又把個兒小的，或者有裂縫的揀了出去。最后，挑出了一百顆又大又好的橡子，他停下手來，我們就去睡了。

吃過午飯，他又開始選橡子。趁這個機會，我刨根問底，才從嘴里知道了一些事。三年以來，他一直這樣，一個人種著樹。他已經種下了十萬顆橡子。在這十萬顆橡子中，有兩萬顆發了芽。而這兩萬棵樹苗中，有將近一半，可能會被動物咬壞，或是因為什么想不到的原因死掉。剩下的一萬棵樹苗，會在這光禿禿的土地上扎根，長成大樹。聽到這兒，我開始琢磨牧羊人的年齡。他看上去五十多歲了。他說，他五十歲，叫艾力澤〃布菲，原來生活在山下，有自己的農場?？墒?，他先是失去了唯一的兒子，接磁卡，妻子也去世了。他選擇了一個人生活，與羊群和狗做伴，平靜地看著日子一天天地流走。他說，這地方缺少樹；沒有樹，就不會有生命。他決定，既然沒有重要的事情做，就動手種枝吧。

只用了短短的時間，這里就重新充滿了生氣，又變得富饒了。在我1913年見到的廢墟上，建起了干凈的農舍，看得出人們生活得幸福、舒適。樹林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水。人們挖了水渠，農場邊上、楓樹林里，流淌著源源不斷的泉水，澆灌著長在周圍的鮮嫩薄荷。那些廢棄的村子一點點重建起來。從地價昂貴的城市搬到這里安家的人帶來了青春和活力，還有探索新生活的勇氣。一路上，我碰到了許多健康的男男女女，孩子們的笑聲又開始在熱鬧的鄉村聚會上飄蕩。一直住在這里的老一輩人，已經被舒適的新生活改變了。加上新來的居民，一萬多口人的幸福生活，都源于這位叫艾力澤〃布菲的老人。

《植樹的牧羊人》是按照時間順序寫了牧羊人以一己之力改變荒原的故事。作者對材料進行甄選，對牧羊人石屋陳列簡潔樸素來說明他是一個安靜、忠厚、不張揚的人；重點寫牧羊人改變了這片廢墟，用自己的辛勤勞作，給這篇廢墟注入了青春與活力，造福于新舊居民。

（二）確定好寫作的順序。

材料選好了以后，要確定好寫作的順序。是按照時間發展的順序，還是按照空間轉換的順序，或者是根據事理的邏輯順序寫，要根據問題和題材來確定。

白求恩同志是加拿大共產黨員，五十多歲了，為了幫助中國的抗日戰爭，受加拿大共產黨和美國共產黨的派遣，不遠萬里，來到中國。去年春上到延安，后來到五臺山工作，不幸以身殉職。一個外國人，毫無利己的動機，把中國人民的解放事業當作他自己的事業，這是什么精神？這是國際主義的精神，這是共產主義的精神，每一個中國共產黨員都要學習這種精神。列寧主義認為：資本主義國家的無產階級要擁護殖民地半殖民地人民的解放斗爭，殖民地半殖民地的無產階級要擁護資本主義國家的無產階級的解放斗爭，世界革命才能勝利⑵。白求恩同志是實踐了這一條列寧主義路線的。我們中國共產黨員也要實踐這一條路線。我們要和一切資本主義國家的無產階級聯合起來，要和日本的、英國的、美國的、德國的、意大利的以及一切資本主義國家的無產階級聯合起來，才能打倒帝國主義，解放我們的民族和人民，解放世界的民族和人民。這就是我們的國際主義，這就是我們用以反對狹隘民族主義和狹隘愛國主義的國際主義。

白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現在他對工作的極端的負責任，對同志對人民的極端的熱忱。每個共產黨員都要學習他。不少的人對工作不負責任，拈輕怕重，把重擔子推給人家，自己挑輕的。一事當前，先替自己打算，然后再替別人打算。出了一點力就覺得了不起，喜歡自吹，生怕人家不知道。對同志對人民不是滿腔熱忱，而是冷冷清清，漠不關心，麻木不仁。這種人其實不是共產黨員，至少不能算一個純粹的共產黨員。從前線回來的人說到白求恩，沒有一個不佩服，沒有一個不為他的精神所感動。晉察冀邊區的軍民，凡親身受過白求恩醫生的治療和親眼看過白求恩醫生的工作的，無不為之感動。每一個共產黨員，一定要學習白求恩同志的這種真正共產主義者的精神。

白求恩同志是個醫生，他以醫療為職業，對技術精益求精；在整個八路軍醫務系統中，他的醫術是很高明的。這對于一班見異思遷的人，對于一班鄙薄技術工作以為不足道、以為無出路的人，也是一個極好的教訓。

作者對白求恩諸多精神品格的評述，就按照重要程度的先后順序來寫，采用的是邏輯順序。

三、擬一個好的作文題目

回憶課文標題。

《紀念白求恩》一目了然，內容是紀念白求恩的內容。

《走一步，再走一步》簡潔明了，不僅是現實路途的一步一步的努力接近終點，也是作者獲取自信甚至贏得成就感的心路歷程。

我們該怎么擬一個好的作文題目呢？

1.題目要貼切，也就是題目概括的內容要和作文內容相一致。 2.題目要簡練，簡短精煉，有高度概括性。題目不宜過長。

3.題目要生動，要新鮮、獨特、醒目，不能陳舊呆滯，讓讀者望而生厭，興趣索然。 假如以“貧困”為話題，來擬題目。

有人說，可以以“貧兒當自強”為題；

有人說，可以以“貧困是首歌”為題；

有人說，可以以“感謝清貧”為題；

請你欣賞幾個好題：《走在貧困的聲音里》 《在貧瘠的土地上開花》《最貧是無志》 《丹青難寫貧精神》《青山在，何以貧？》《對貧困說：“不”?》《我自橫刀向貧笑》 想一想，這次作文你該擬一個什么題目：

把范文品一品（教師自備）

范文1，范文2。 教學反思：

綜合性學習:少年正是讀書時

一.有關讀書的典故 你知道它們與誰有關嗎？

頭懸梁、錐刺股 ------------（孫敬、蘇秦 ） 囊螢映雪-------------------（車胤、孫康） 鑿壁偷光-------------------（匡衡 ） 韋編三絕-------------------（孔子 ） 程門立雪-------------------（楊時）

（一）懸梁刺股:發音：xuán liáng cì gǔ。 釋義:形容刻苦學習。

出處：西漢·劉向《戰國策·秦策一》：“（蘇秦）讀書欲睡，引錐自刺其股，血流至足。”

東漢·班固《漢書》：“孫敬，字文寶，好學，晨夕不休。及至眠睡疲寢，以繩系頭，懸屋梁。” 漢朝有個叫孫敬的人，從小勤奮好學，他每天晚上學到深夜，為了避免發困，他用繩子的一頭拴柱頭發，一頭拴在房梁上。戰國時，有個名叫蘇秦的人，想干一番大事業，便刻苦讀書。每當深夜讀書時，他總愛打盹。于是，他就在自己打盹的時候，用錐子往大腿上刺一下，以提精神。孫敬和蘇秦的故事感動了后人，人們用“懸梁刺股”來表示刻苦學習的精神。

（二）車胤囊螢/孫康映雪

1.車胤囊螢我國晉代有個清貧好學的車胤，從小愛讀書，但他家里很窮，點不起燈，于是，他就用很薄的紗布，做了個小口袋，把螢火蟲捉來放在里面，晚上便利用閃閃熒光來勤奮讀書。

2.晉代孫康因為家貧沒錢買燈油，晚上不能看書，他覺得非?？上?，白白地浪費光陰。一天外面下起了很大的雪，半夜夢醒，見一絲亮光從窗縫里鉆進來，原來是大雪映出來的，他起身對著亮光看起書來。經過他夜夜刻苦努力終于成為飽學之士。

（三）鑿壁偷光

晉朝人孫康從小喜歡讀書，貧窮。為了維持生計家人不得不在白天都干活，孫康年紀小，但是不例外。白天沒有時間，晚上家里沒有燈不能讀書。孫康問父親：“為什么別人家里有油燈，而我們沒有呢？”父親回答說：“油燈很貴，咱們要買油燈全家都要餓肚子。”小孫康很懂事，從此就不再提此事。

讀的書都是 借的，又很講信譽，到時間一定要還，常常因為沒有時間看書而發愁。他曾經嘗試在月光下讀書，但是太暗，眼睛疲勞。

有一年冬天，下大雪。月光皎潔。他忽然發現，書上的字在雪地里看得很清楚，孫康非常高興，忙坐雪地里看書，坐累了就躺在雪地里，映著雪的反射光線讀書。此后，每遇到下雪，孫康不顧嚴寒，躺在雪地里讀書，時間長了手腳都長滿凍瘡，但是通過這種方法他讀了很多的書。最后官拜御史大夫。 許多人知道這個故事之后，感動得淚流滿面。

（四）韋編三絕

1.韋編三絕，出于《史記·孔子世家》的典故，原為孔子為讀《易》而翻斷了多次牛皮帶子的簡，現用于比喻讀書勤奮。

孔子“晚年喜易”，花了很大的精力，反反復復把《易》全部讀了許多遍，又附注了許多內容，不知翻開來又卷回去地閱讀了多少遍。通常認為，孔子這樣讀來讀去，把串連竹簡的牛皮帶子也給磨斷了幾次，不得不多次換上新的再使用。以此比喻讀書勤奮用功。

即使讀書讀到了這樣的地步，孔子還謙虛地說：“假如讓我多活幾年，我就可以完全掌握《易》的文與質了。“

（五）程門立雪

程門立雪： 舊指學生恭敬受教?，F比喻尊敬師長。比喻求學心切和對有學問長者的尊敬。成語出自《宋史·楊時傳》。

“程門立雪”這個成語家喻戶曉。它出自宋代著名理學家將樂縣人楊時求學的故事。

楊時從小就聰明伶俐，四歲入村學習，七歲就能寫詩，八歲就能作賦，人稱神童。他十五歲時攻讀經史，熙寧九年登進士榜。他一生立志著書立說，曾在許多地方講學，備受歡迎。居家時，長期在含云寺和龜山書院，潛心攻讀，寫作教學。

有一年，楊時赴瀏陽縣令途中，不辭勞苦，繞道洛陽，拜師程頤，以求學問上進一步深造。有一天，楊時與他的學友游酢，因對某問題有不同看法，為了求得一個正確答案，他倆一起去老師家請教。

時值隆冬，天寒地凍，濃云密布。他們行至半途，朔風凜凜，瑞雪霏霏，冷颼颼的寒風肆無忌憚地灌進他們的領口。他們把衣服裹得緊緊的，匆匆趕路。來到程頤家時，適逢先生坐在爐旁打坐養神。楊時二人不敢驚動打擾老師，就恭恭敬敬侍立在門外，等候先生醒來。

二.名人讀書的故事

1.黃侃誤把墨汁當小菜 1915年，著名學者黃侃在北大主講國學。他住在北京白廟胡同大同公寓，終日潛心研究“國學”，有時吃飯也不出門，準備了饅頭和辣椒、醬油等佐料，擺在書桌上，餓了便啃饅頭，邊吃邊看書，吃吃停停，看到妙處就大叫：“妙極了！”有一次，看書入迷，竟把饅頭伸進了硯臺、朱砂盒，啃了多時，涂成花臉，也未覺察，一位朋友來訪，捧腹大笑，他還不知笑他什么？

2.愛迪生以書為枕 大名鼎鼎的美國科學家愛迪生，一生的發明多達近二千項，被譽為“發明大王”。這與他的勤奮讀書是分不開的，他常常通宵達旦地讀書，查資料，困極了，他就以書當枕，在實驗室躺一會兒。因此，有人風趣地說：“怪不得愛迪生有那么多的知識，原來他在睡夢中也還要從書本里吸取營養哩。”

三.名人讀書名言

讀書有三到，謂心到、眼到、口到。——朱熹 立身以立學為先，立學以讀書為本。——歐陽修 讀萬卷書，行萬里路。——劉彝 黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。——顏真卿 讀書百遍，其義自見。——《三國志》 奇文共欣賞，疑義相與析。—— 陶淵明 書到用時方恨少，事非經過不知難——陸游 非學無以廣才，非志無以成學。——諸葛亮 熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟——孫洙 發奮識遍天下字，立志讀盡人間書。——蘇軾 鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書——李苦禪 書籍是培植智慧的工具。——夸美紹斯 讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。——歌德 四.讀書方法舉隅

1.讀書有三到，謂心到、眼到、口到。——朱熹 2.讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。—— 朱熹

3.讀書不要貪多，而是要多加思索，這樣的讀書使我獲益不少。——盧梭 4.讀書是易事，思索是難事，但兩者缺一，便全無用處。——富蘭克林 五.我思我問

1.我喜歡看什么書？ 2.我平時看過什么書？

3.我看書時動筆作批注、寫讀書筆記嗎？ 4.對于圖畫閱讀與文本閱讀，我喜歡哪一個？ 5.我的閱讀目標是怎樣的？ 6.電子閱讀有何利弊？

第五單元

17.貓

鄭正鐸

教學目標：

1、掌握重點詞語，理清文章線索。

2、理解課文細節描寫和對比的手法。

3、把握文章主題，培養善待動物、愛護生命的觀念。

教學重點、難點：品讀作者運用對比和細節描寫的寫作手法，品味作者養貓的樂趣和痛惜之情。 教學設想

1、自主學習——明確目標——整體感知——精讀品析——展示交流——總結反思

2、以學生自讀、討論、交流為主，教師適當點撥。 教具設計：制作相關的投影片。 課時安排：1課時 教學過程：

一、導入新課

二、檢查預習

1、學生根據自己搜集的關于作者和有關貓的資料先作介紹，然后老師補充投放出來。

2、掌握下列詞語（投影）憂郁 郁悶 慫恿 安詳 蜷伏 懲戒 斷語 悵然 污澀 紅綾

3、學生朗讀精美句段。

4、明確學習目標。老師將3個方面的學習目標投放到屏幕上，齊讀一遍。

三、整體感知

1、學生速讀課文，思考：

（1）、小說寫了什么中心事件？ （2）、全文分幾部分寫“我”養貓的經歷？

2、討論明確

（1）、小說寫了三次養貓的經歷。

（2）、學生討論發言：有的認為三部分，理由：以時間為序，每次養貓為一部分，有的說分兩部分， 第一（1——14）記敘前兩只貓受寵，可兩層。 第二（15——34）寫第三只貓受屈而死，可分三層。

四、精讀品析

前面我們對課文進行了“全景式”的整體感知，下面我們用“特寫鏡頭”來精讀品析，更好地領會作者的精巧構思，體會作者的思想感情。

1、細讀課文，美點揣摩 （1）、鮮明的對比

討論：作者為何不單寫第三只貓，而要在前面寫第

一、二只貓？

點撥要點：不難看出，前兩只貓的受寵，反襯了第三只貓遭冷遇的地位，是釀成它的悲劇的直接原因。經過這樣層層鋪墊，故事推進到高潮“芙蓉鳥”事件。在這個事件中，貓的負屈含冤與“我”的暴怒虐待形成了鮮明的對比。 （2）、精巧的細節

思考：幾次養貓，“我”的感情有什么變化？

2、再讀課文，精段賞析

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