淺談如何提高寫作能力范文第1篇
一、提高政治素養, 打牢理論根底
無論地方還是軍隊的機關工作人員, 在日常工作中經常涉及大量的理論問題和政策問題, 理論性、政策性、法規性要求高, 在實際的寫作中只就事論事, 就文論文, 沒有一定的理論水平和政策水平, 不可能寫出高質量的公文。因此, 在平時就必須認真學習與之有關的馬克思主義理論以及黨的路線方針政策和軍隊政治工作理論。這些理論是我們始終保持與黨中央高度一致的源泉, 是我們觀察、認識和分析工作問題的指南, 只有理論素質提高了, 才能頭腦更敏銳、思維更活躍、眼光更長遠, 寫出來的東西才能有正確的立場、觀點和深刻的思想內容, 才有很強的邏輯性和理論說服力。當然, 理論的作用是間接的。比如, 一份調查報告可能沒有直接談理論的問題, 但它的觀點是對調查材料進行理論透視和思維的結果。理論的作用是潛移默化的, 不能指望學理論立竿見影, 打牢理論基礎必須作長期艱苦的努力。
二、抓住關鍵環節, 快速尋求突破
在掌握一定政策理論, 具有一定理論素養的基礎上, 要抓住公文寫作提高的關鍵環節, 這樣能夠達到事半功倍的效果。一是學習軍用公文擬制的有關規定。公文分類、作用、一般內容、擬制要求以及公文格式, 是最基本的寫作之道, 要認真學習并熟記。二是讀一點寫作理論方面的專著。這些書會告訴我們怎樣確定主題、建立結構、使用材料, 以及對比、照應、起承、轉合等文章寫作的基本問題。三是學一點語法和修辭。目的是把文章寫得通順、優美、富有文采。四是學一點邏輯學。邏輯與寫作的關系非常密切。有一些公文之所以犯偷換概念、改換論題、自相矛盾等錯誤, 就是由于沒有掌握起碼的邏輯規則。五是精讀文件。閱讀文件時發現有寫得好的, 不要看一遍就過去, 要仔細研究它的結構、觀點、材料以及論證方法和表述方法, 研究它好在什么地方, 如果讓自己寫會怎樣寫, 還有沒有別的寫法, 等等。仔細揣摩、體會、研究, 定會悟出些道理。還有一種方法, 就是通過對照公文的修改稿學習寫作之道。把領導修改過的稿子收集起來, 仔細對照, 邊對照邊思考為什么這樣改, 一定會受益匪淺。
三、熟悉全局工作, 培養廣闊視野
機關工作分工很細, 對分工的工作了如指掌是應該的, 但不能僅限于此, 還要熟悉全局。只有懂得全局, 學會著眼全局看問題, 才能更好地把握局部, 才能正確地估量本系統、本部門的工作在全局中的位置和分量。不懂全局就往往見木不見林, 把自己分管的工作強調到不適當的程度, 給下面提出一些不適當的要求。強調了解全局, 這是因為, 機關工作是相互聯系的一個整體, 哪一項工作也不能孤立地進行;還有一個原因, 就是有些中心工作往往要從各個部門抽調人員完成, 如果對全局性工作很生疏, 就會感到不適應。因此, 在精通專業的同時, 必須多了解全局。比如, 年度工作要點、基本工作思路、一些重要會議精神、上級和本級制發的重要文件、首長的講話和指示、重要典型情況等都應了解。能多參加一些重大實踐活動、多接觸基層固然好, 沒有這些條件, 通過閱讀文件和有關材料也能了解不少情況, 并非只有到現場才能了解這些。比如, 某個單位開展一項工作后, 找來一些材料看看, 也可以了解大體情況。通過閱讀文件, 既能掌握政策, 又能了解情況, 對于機關干部來說, 是一種多快好省的學習方法, 應該充分利用。
四、勤于錘煉思維, 提高寫作悟性
從字面上理解, 悟, 就是領會、思考。有的人領導叫干啥就干啥, 叫怎么干就怎么干, 自己很少動腦筋, 什么都不想, 主動性比較差, 文字水平也就難有很大提高。要提高文字水平, 單靠別人教是遠遠不夠的, 要有悟性。文字水平提高得快不快, 很重要的是看你悟性強不強。有一些只可意會不可言傳的東西, 要靠自己去領會、思考。如果看了學了不去思考, 就難以在腦子里留下東西, 最終是學而無獲、學而無用、收效甚微。有了悟性, 看東西就能融會貫通, 干工作就能得心應手, 游刃有余。有時我們眼睛忙, 腦子閑, 看過的東西如過眼煙云, 沒有印象;有時思考和處理問題, 往往就事說事, 一葉障目, 不見泰山。那么怎樣提高悟性呢?需要強化三種意識:一要強化政治意識。搞材料, 本身就有很強的政治性, 如果政治意識不強、政治敏銳性不強, 寫出的材料立意就不會高, 就沒有分量。二要強化超前意識, 就是我們常說的遠見卓識。凡事預則立, 不預則廢。尤其是在當今時代, 沒有超前意識, 就不能預測事物的發展趨勢、把握發展方向、提出正確對策。三要強化多向思維意識, 窺一斑而知全豹, 由表及里, 舉一反三。
五、力爭簡潔凝練, 增強精品意識
公文寫作是一件很嚴肅、很重要的事情, 特別是語言既要簡潔和通俗, 又要保持精準和精煉, 精準和精煉是智慧的靈魂, 陳述、列舉、闡明道理, 都要簡單明了, 有話則長, 無話則短, 在實際的工作中要提高寫作能力, 做到寫公文用語精準、內容精煉應該做到兩個自覺:一要自覺加壓。水平是逼出來的、壓出來的。人還是有一點壓力好, 這種壓力反映到工作中, 就是一種責任感。有了這種壓力, 就會自覺地去學習、去思考;有了壓力, 不會的東西就會去學, 不懂的就會去問;有了壓力, 搞材料就會精益求精。二要自覺樹立高標準意識。搞文字材料首先要使自己滿意, 自己不滿意的東西絕不要交給領導, 要拿出渾身的勁, 一遍不行, 就兩遍、三遍, 直到自己感到滿意。那種“寫不寫是態度問題, 好不好是水平問題”的說法, 說穿了就是責任感不強。
六、克服懶散思想, 發揚吃苦精神
搞寫作, 確實是件苦差事。從工作時間上講無白無黑, 什么時間來了任務什么時間干;從工作量上講無盡無休, 今天的任務還未完成, 明天還有任務等著你;從工作標準上講無極無頂, 有些內容幾乎每次會議都講, 但每次都不是前一次會議的重復, 總要有新招, 有新意;從寫作內容上講無邊無際, 從首長講話到會議材料、政研文章, 不是一個或幾個領域, 而是全方位、多題材。從中不難看出, 要想有高人一籌的文字水平, 就得吃別人吃不了的苦, 付出常人不愿付出的努力。要做到這一步絕非易事, 首先要克服“怕”和“懶”的思想。有的人怕寫材料, 寧可干點其他活, 跑跑腿, 也不愿搞材料;有的人不愿寫材料, 能推就推, 能拖就拖;有的剛加了幾次班就叫苦連天, 怨聲載道, 這些都是“怕”和“懶”的思想在作祟。要想使文字水平有提高, 一要有吃苦的思想準備。能吃苦, 才能有成功, 才能體會甜?？喙虾芸? 但就是有人愛吃, 因為能清熱去火, 對身體有好處;寫文章很苦, 但通過艱苦磨練, 得到了鍛煉, 提高了分析解決問題和理性思維的能力。二要耐得住寂寞。別人可以玩, 你不能玩;別人可以少想、不想, 你什么都得琢磨。要切實有一點“人憔悴、終不悔”的精神。三要敢吃苦, 能吃苦, 勤吃苦。要敢寫, 常言道:萬事開頭難, 開頭就不難。要多寫, 不但交給的任務要積極完成, 還要主動承擔一些任務。要勤寫, 材料一天不寫手生, 幾天不寫腦生;一天不練自己明白, 幾天不寫別人知道。有人說“光看不寫眼高手低, 光寫不看進步很慢”就是這個道理。
綜上所述, 機關人員只要掌握必要的基礎知識、精深的專業知識和寬廣的輔助知識, 將理論聯系到實際當中, 勤學苦練, 就能切實提高公文寫作的質量和行文效率。
摘要：公文是國家黨政機關、軍隊進行管理和服務的重要手段和工具, 也是向社會公眾傳遞信息意圖的重要媒介, 其效用彰明較著, 不言而喻。因此作為國家黨政機關人員和軍隊人員應高度重視行政公文寫作能力的提高。
淺談如何提高寫作能力范文第2篇
興趣是最好的老師。它是獲得知識、形成技能和技巧、開發潛能和智力的內在動力。只有當學生對寫作產生了濃厚的興趣和好感時, 寫作訓練才會有效。而寫作興趣的持久濃厚又依賴于寫作成功感的獲得。平時, 不管多優秀的學生, 一開始, 對英語寫作都存在畏懼心理, 老師在這就要成為一個指路人, 引導者。教師要注意培養學生的口頭能力訓練, 可利用課堂上的“Duty report”、“pair work”、“Greetings”等方式培養學生良好的語感, 為進行書面寫作打下基礎, 另外, 可在班級開辟英語角, 發表學生的優秀文章, 或者在學校壁報上發表, 使學生嘗試到成功的喜悅, 激起他們對英語寫作的愛好。
2 抓寫作基本功訓練
2.1 用詞造句, 連詞成句
造句是寫作的基礎, 結合課文教學, 把課文中所學過的常用詞、詞組或句型選出來, 以課文句子為例, 讓學生在理解其意思、掌握其用法的基礎上, 重新造句, 表達自己的思想。每一篇新課文學完之后, 我都根據課文中出現的重點詞與詞組, 自編句子讓學生做中譯英練習?；蛘甙阉鶎W的句型應用在寫作中去。如學了There be句型, 我布置了一篇短文, 要求學生用該句型描寫自己書房的情況。很多學生都能正確的表達出來。There is a desk in my study.There are some books on the desk.等等。這樣由簡到繁、循序漸進, 可以培養學生用英語寫作的能力。
2.2 多讀、多背誦諺語, 習慣用語, 好的文章
寫作技能的提高離不開知識的積累, 僅靠學習教材中的文章是不夠的, 課外閱讀是進行知識積累及提高語言技能的重要途徑。“熟讀唐詩三百首, 不會作詩也會吟”, 平時多讓學生去讀、去背誦一些好文章, 或者一些諺語, 習慣用語等, 可以提高他們的語感, 為寫好作文打下基礎。例如, 教師可以幫助學生選擇適合的閱讀材料, 閱讀材料可以是一些短文, 還可以根據學生情況選擇一些簡單的中英文對照讀本, 比如外國文學名著簡易讀本等。也可以組織學生交換自己已有的材料, 讓同學之間實現資源共享。鼓勵學生建立各自的“作文本”, 在閱讀材料以后做一些摘錄, 如文章的題目, 文中的精彩文句等, 并定期組織學生進行交流。一旦學生記熟, 記牢, 就能掌握很多寫作所用的詞句, 優美語段等, 從而將課外閱讀和寫作有機地結合起來。學生在積累中掌握大量的寫作素材, 提高自己的寫作能力。
2.3 堅持用英語寫日記
眾所周知, 多寫日記是語文作文教學的一個重要方法。同樣, 多寫英語日記也是提高英語書面表達能力的一種有效方法。英語日記是對一天某一件事的記錄, 你對周圍的各種人和事怎么想的, 就怎么寫, 可以寫自己感受最深的一件有意義的事, 如一堂課、一場籃球賽等等;也可以寫你所熟悉、了解的一個人, 堅持下去會受益匪淺。俗話說:“千里之行, 始于足下。”學生學會用英語記日記, 既會增加詞匯量和積累詞句, 又會豐富自己的語言, 提高英語寫作水平。
3 采用行之有效的方法指導學生進行寫作訓練
3.1 由淺入深、由易到難、循序漸進
針對初中學生英語學習剛起步的特點, 本著由淺入深、由易到難、循序漸進的原則, 有計劃地指導學生寫作, 在不同的階段提出不同的要求?？梢跃徒〔? 讓學生對所給內容進行改寫、仿寫。這種訓練可以提高學生活用所學知識的能力, 同時也是提高寫作能力的有效途徑。如將對話轉變為短文, 或將短文轉變為對話, 根據課文仿寫等, 在內容不變的情況下, 能有效地培養學生用英語思維的習慣, 提高寫作能力。對于學生文中出現的錯誤如:單復數、時態、語序等要分析原因, 及時指出, 逐漸提高寫作水平。對于重要的內容可以通過交換話題來加大訓練量, 如練習人物描寫時把My teacher換成My father或My friend這樣既增加了訓練量, 又避免了重復。學生既容易寫, 又有興趣寫, 逐漸能寫出質量較好的文章。
3.2 掌握寫作的方法和要求
教師在指導學生寫作時, 務必教學生寫作的方法和要求。這是非常關鍵的一個環節。無論什么題材的文章都必須根據題目要求來寫, 要做到格式正確, 緊扣中心思想, 不隨意發揮, 因此, 在寫作時一定要讓學生注意以下幾點:仔細審題, 明確要求。寫作前首先用三分鐘左右的時間對所給題目材料進行認真思考, 理清要點, 選好關鍵詞, 簡要的列出提綱。這樣, 在書面表達時可減少審題環節, 不感覺無從下筆, 而且很容易理清寫作思路。根據所列提綱確定表達方法。要求學生根據表達的內容選好時態、句型、詞匯、過渡詞或過渡句, 用適當的語言恰當地表達文章的主題思想。讓學生養成自查、自改錯誤的習慣。完成寫作后要進行修改, 這是寫作的必要環節。檢查的重點是單詞、句式、時態以及段落的銜接等方面。漸漸地學生便會對書面表達產生興趣, 從而克服恐懼心理, 從寫作中獲得成功的快樂, 樹立起寫作的信心。
4 多批細改, 持之以恒
學生的英文作文中難免會出現許多問題, 這就需要老師給予修改。老師要善于總結學生作文中出現的問題, 通病集中講, 避免學生以后再出同樣的錯;對于個別問題, 除了批注在作文本上外, 還要單獨糾、個別講。經驗告訴我, 只要老師堅持認真批改和講評, 學生在寫作方面的進步是很快的。
總之, 寫作課是初中英語教學中不可忽視的環節之一。教師既要對學生進行語言基礎方面的訓練, 進行大量的語言積累, 打好基本功, 也要對學生進行寫作培養和訓練, 指導學生多看、多讀、多寫、多練, 以促進其寫作水平不斷提高。
摘要：現在, 初中英語教學中最讓學生頭疼、最薄弱的環節就是書面表達。經常是詞不達意, 漏洞百出, 通篇都是Chinese English的句子, 但是寫作作為英語學習四種基本技能之一, 是每個英語學習者必須掌握的。提高了寫作能力可以增強學生學習英語的信心和興趣, 也是學生英語水平的升華。下面本人就關于如何提高初中學生的英語寫作能力提幾點看法。
淺談如何提高寫作能力范文第3篇
1 快速審題及撰寫提綱
在英語寫作文體當中, 我們把文章分成五大類:敘述應用類、對比論證類、問題決策類、道理闡述類和圖表說明類。一篇完整的文章它有三個最主要的部分:開頭、主體和結尾段。我們要對不同類型的文章進行謀篇及撰寫每段的提綱。比如:我們來對The day my classmate fell ill這篇有關敘述應用類型的寫作來進行布局謀篇:
本文敘述同學生病的情況以及同學老師的關愛, 屬于夾敘夾議的文章。
開頭段:主題句+背景 (時間+地點+人物+病情) 。
主體段:按照時間順序敘述同學、老師和我對她的幫助。
結尾段:呼應主題 (抒發感受, 升華主題) 。
2 分段寫作
一篇完整的文章是由三個段落組成的, 每一個段落則由主題句、擴展句和結論句構成, 即開頭、展開、結尾三步曲。主題句是段落的中心所在, 擴展句是用具體的事實去發展、證明或支持主題句, 而結論句則起到承上啟下的作用, 總結上文并引起下文、深化主題、首尾應、加強段落整體性。比如, 根據我們可以第一段的提綱寫出第一段的主題句、擴展句和結尾句。
主題句:Last Monday, one of my dormitory ran a high fever, and felt aching all through the body.
擴展句:he could’t have anything and seems to become more ill each day.We wer e so worr ied that we r ealized that something must be done to help her out of her agony.
結論句:We sent him to the university clin ic and paid f or th e tr ea tment and med icat ion with mone y f r om o ur l if e maintenance.
3 限時訓練
訓練時當場發題, 限時交卷, 促使學生瞬間接受信息, 快速理解信息, 迅速表達信息, 提高實際應用和應試能力。這一步是關鍵, 也是學生的難關。首先必須使學生明白高考書面表達既不是漢譯貢, 也不是作文, 不可任意發揮, 要求的是將所規定的材料內容經整理后, 展開思維, 目的在于考查學生運用所學英語知識準確地表達意思的能力。必須要求學生在寫作過程中牢牢記住以下口訣:“先讀提示, 弄清要點與格式;時態語態要當心, 前后呼應要一致;句子結構和搭配, 語言習慣莫違背;文章寫好細檢查, 點滴小錯別忽視。”
4 多讀、多背好文章、范文
“熟讀唐詩三百首, 不會寫詩也會吟”, 英語文章也是如此。平時多讀多背好文章、好句子、諺語、俗語, 寫書面表達時會起到畫龍點睛的作用, 而這些句子, 文章往往就在我們身邊, 學生在進行短文寫作訓練時, 教師應提供各種文體的范文, 講明各種文體的要求, 如日記、便條、書信、通知的格式等, 并給予必要的提示。每次發守材料, 教師可與學生同時撰寫短文。規定時間一到, 學生立即停筆, 聽教師讀范文。
5 掌握高分作文守則
審題時間不可省:考生拿到試題后, 不想著搶時間, 下筆就寫, 而應先拿出3~5分鐘審題構思, 領會題目的中心含義, 對所要闡述的內容做到心中有數, 這樣不至于寫到一半時再想后面的內容, 避免作文邏輯性及條理性的不足。
卷面書寫要注意:整潔的卷面和流暢的書寫讓人賞心悅目, 會使疲憊不堪的閱卷老師眼前一亮, 留下良好的第一印象, 因此寫作文時要書寫工整, 標點清楚, 段落分明, 而不要陷入“內容好=高分”的誤區。
字數多少要適當:在作文的評分標準中字數也是一個要求, 四級規定最低字限為120詞, 六級規定最低字限為150詞。因此, 考生切記在規定范圍內完成自己的習作。但要遵循一個原則, 力求將意思表達清楚, 不能為湊字數而寫作文, 那樣會得不償失。但也不可過長, 要知道, 寫得越多, 自己的弱點就會暴露得越多, 效果會適得其反。
文章結構要完整:CET作文題目采用總體評分法 (Clobal Scoring) , 閱卷人員就總印象給出獎勵分 (Reward Scores) 。因此, 要想吸引閱卷人員的眼球, 首先文章結構要完整合理、符合要求。根據提綱概括出每一段的Topic Sentence, 同時在句與句、段與段之間使用恰當的過渡詞, 把上下文有機地連接起來。
低級錯誤要避免:雖說CET作文不以語言點的錯誤數目扣分, 但一些低級的語法或拼寫錯誤會使閱卷人員對你文章的印象大打折扣, 導致因小失大。因此, 要盡量避免此類情況的出現, 從而大大提高分數。
6 遵循循序漸進的原則
“冰凍三尺, 非一日之寒”。英語英語寫作能力并非是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡入繁、循序漸進、一環緊扣一環地進行訓練。教師應注重抓基本功訓練, 嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子, 注意大小寫和標點符號。進行組詞、造句成段練習時, 要求學生寫出最簡單的短句, 為以后英語過級考試打好扎實的基礎。
摘要：在大學英語寫作教學當中, 我們英語教師應從學生的實際應用能力出發、從學生的應考的角度考慮、從基本的寫作訓練入手, 教會學生的寫作步驟和技巧, 創設條件和氛圍加強對學生寫作能力的培養。
關鍵詞：篇章寫作,英語教學,限時訓練,寫作能力
參考文獻
[1] 方周明.如何利用英語課堂教學培養學生終身學習的能力[EB/OL].教育教學論文網.
[2] 許卉艷.大學英語四、六級考試[M].山東科學技術出版社.
淺談如何提高寫作能力范文第4篇
大家都是來自各單位各部門的文秘人員，有不少還是本單位文字業務骨干，還有不少已在報刊雜志發表過新聞報道和文學作品，可以說，都有相當扎實的寫作基礎。我跟大家一樣，曾經在工作中寫過領導講話、調查報告、典型材料、工作總結之類的公文材料，也寫過消息、通訊、述評、言論之類的新聞稿件;業余時間也寫過詩歌、散文之類的文學作品，在全國省市級媒體發表過一些，算是取得過一點點微不足道的成績。
不知大家注意沒有，這次培訓班的課程安排，有文學欣賞，應用文、公文、新聞寫作，還有專門的調查報告、典型材料、領導講話寫作等，可以說，涵蓋面非常廣。如果我們能學深學透學精，相信大家都會成為全才型的“筆桿子”了。
我們所要學習的不同文體寫作，雖然各有各的特性，但培養和提高寫作能力的方法卻是息息相關的。寫作能力主要包括寫作前的觀察生活與閱讀文章的能力，感受生活與理解生活的能力;還包括寫作中選擇材料、提煉主題、布局謀篇、選詞煉句的能力，以及想象與聯想的能力;在整個寫作過程中，還需要培養思維能力等，只要綜合具備這些能力，也就掌握了寫作的訣竅。結合自己的體會，我想說以下幾點：
一、“興趣是前提，好者方能精”。培養興趣是寫作的前提。有的辦公室文秘人員不善于寫作，不愿意寫作，提起寫作就頭疼，總覺得無話可說，寫起材料東拼西湊，總是不盡人意。這些人對寫作不感興趣，是寫作水平難以提高的一個重要原因。如果厭煩寫作，害怕寫作，怎么能提高寫作能力?實話說，文字工作非常清苦，公文材料經常需要加班加點，領導不滿意又是批評挨嫌，活干多少沒法衡量，紙筆作伴沒啥油水，這些都是文字工作者不情愿的地方?？赊D回頭來想想，一個單位的活動主要通過文字材料來加以體現，加以宣傳，如果自己撰寫的材料得到領導的滿意，得到媒體的轉發，自己的滿足感、成就感也是別人難以體會的。我們干辦公室文秘的，往往是本單位的業務骨干，是得到領導信任、同志們支持的。既然已經從事這份工作，自覺干好更能體現一個人的品性高低。我們要自覺把撰寫材料作為提高自己寫作能力的重要機會，努力寫出精品多出精品。通過不斷提高寫作能力，進一步提高自身綜合素質，為將來撰寫更多的新聞文學作品，甚至為將來走上領導崗位奠定扎實的基礎。
二、“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀能力與寫作能力相輔相成，閱讀是攝取材料的主要途徑，在寫作上有積累知識、儲備材料、提高修養、借鑒技法等多方面的作用。魯迅曾以親身體驗談到讀與寫的問題，他在談到《狂人日記》之前的準備工作時說：“大約所仰仗的全在先前看過百來篇外國作品和一點醫學上的知識。此外的準備，一點也沒有”。其實，生活上的準備也是有的，他只不過沒說出來而已。魯迅在這里就強調了閱讀的作用。閱讀重在理解與吸收。人們在廣泛深入地閱讀之后，知識更加豐富了，眼界更加開闊了，形象思維和邏輯思維更加發展了，審美修養更加提高了，這些都給寫作者提供寫作材料和表達技巧的借鑒。閱讀要注意多讀優秀作品，注意分析一定數量的優秀作品，從中體會作者的獨到匠心，不斷豐富自己的寫作技巧。
三、“文章非天成，努力能寫好”。在閱讀大量優秀作品的基礎上，理解、分析能力會有非常明顯的提高。這時候再看公文材料或文學作品，能夠比較輕松地區分優劣，好在哪兒，差在哪兒，基本上能說出個子丑寅卯。但真要讓自己來寫，又會產生筆頭生澀的感覺。這就是眼高手低。怎樣才能眼高手也高?那就是勤練筆。著名作家巴金說過：“什么是技巧?我想起一句俗話‘熟能生巧’。”只有在寫作實踐上反復摸索，反復練習，不斷積累經驗，才能逐步提高寫作能力，并掌握寫作技巧。初學寫作不妨從寫“火柴盒”、“豆腐塊”做起，做到勤寫、多寫并且堅持下懈。有道是：“?？葱刂杏斜?，常寫筆下生花”。在公文寫作之余，可以多嘗試新聞和其他體裁的寫作練習。只要堅持勤于練筆，不怕失敗，善于總結經驗
教訓，經常向有經驗的同行請教，自己就會慢慢”入門”，寫作水平就一定能在不知不覺中逐步提高。
寫作是有經驗技巧可循的，對優秀作品的寫作技巧，初學寫作的人完全可以借用。許多老秘書、老記者、老作家都有過借鑒別人寫作經驗的經歷。但是我們的借鑒只應從中汲取營養，經消化后成為自己的東西;而不是生搬硬套，模仿抄襲，“照葫蘆畫瓢”。當寫作能力達到一定程度后，駕馭文字的能力不斷提高后，就可以嘗試著出新，形成自己獨特的風格，這就是“守格”后再“破格”。
四、“作文非不難，好句時時改”。寫作不但要求有好的思想內容，還要有豐富、生動的表達形式。選詞煉句是寫好文章必須掌握的基本功。在我國，重視選詞煉句有許多美談。古代作家有“吟安一個字，捻斷數根須”的說法，賈島“推敲”的故事更是為人熟知。宋代陳骙曾說過：“鼓瑟不難，難于調弦;作文不難，難于煉句。”縱觀歷代作文大師，都是運用語言的高手。我們也要養成在寫作中認真遣詞煉句的良好習慣，公文材料注重語言、格式的規范性、準確性，新聞、文學作品注重語言、文字的豐富性、生動性，使我們的文字表現力更加淋漓盡致。
淺談如何提高寫作能力范文第5篇
【摘要】如何提高學生的寫作能力，是廣大小學語文教師面臨的問題之一。寫作能力差的學生，作文東拼西湊，勉強應付，教師只能一遍遍地批改，糾錯。長此以往，不僅使得教師疲于應付，也會使學生對語文學習產生抵觸情緒，失去學習信心。文章對如何提高學生的寫作能力進行了探究。
【關鍵詞】學生；寫作能力；有效閱讀；真情實感；作文修改
作文作為小學語文教學課程中的重要環節，是反映學生思想情緒的一面鏡子，它具有敏銳、迅速，能集中表現學生心理活動的特點[1]。目前，許多小學語文教師對寫作課程的教學上仍停留在布置題目、簡單要求、批改、點評等幾個傳統的步驟上。寫作方式過于單一，批改方式過于老套，已經使得越來越多的小學生失去寫作興趣，對寫作充滿了排斥心理。在小學語文寫作課堂上，學生總是談文色變，無處下筆，對于提高學生的寫作能力，教師也是束手無策。下面我就如何提高學生的寫作能力談談我自己的看法，希望能對廣大教職同仁有所幫助。
一、增加學生的有效閱讀
閱讀是學生積累寫作素材最主要的途徑之一。想要提高學生的寫作能力，就一定要增加學生的有效閱讀。并不是所有的閱讀都是有效閱讀，現在的小學生對閱讀存在盲目性和隨意性，喜歡一些五顏六色的讀物，并不知道哪些對寫作有幫助。就算是閱讀了有價值的讀物，學生也往往只注重故事情節，很少注重讀物的寫作手法和寫作技巧，這不能被稱之有效閱讀。因此，教師首先要做的就是提高學生的閱讀效率。
比如課文《觀潮》中有這樣一段話：“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻，浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來?！盵2]在讀到這里的時候，教師就可以讓學生進行仿寫，用自己的語言加上文中所用的修辭手法，仿寫出生活中看到過的任意景色，并引導學生學習這種寫作方法，應用到自己的作文上，從而提高自己的寫作水平。
古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！毕胍岣邔W生的寫作能力，就一定要增加學生的閱讀量，讓學生在閱讀中積累詞匯，提高寫作技巧和語言組織能力。教師應培養學生良好的閱讀習慣，引導學生從閱讀中汲取寫作所需的營養，做到多讀書，讀好書。比如可以組織學生在課余時間多讀一些如四大名著、《中國古代寓言故事》《上下五千年》等讀物，讓學生尋找其中的寫作技巧，加以標注，帶到課堂上和同學們一起分享，并應用到日常的寫作中。這樣既增加了學生的詞匯量，又提高了學生的寫作技巧。因此，增加學生的有效閱讀可以很好地提升學生的寫作能力。
二、鼓勵學生寫出真情實感
當前，很多教師對小學生的寫作設立了很多的條條框框，學生稍有越界就會受到批評，使得小學生的作文變得過于循規蹈矩，毫無生氣。小學語文教師想要提高小學生的寫作能力，就要擺脫傳統的條條框框，讓學生能夠自由地抒發自己的真情實感。小學生年紀正處于最有想象力和創造力的年齡段，用傳統教育的條條框框來約束他們，只會扼殺他們的想象力和創造力，使他們失去寫作興趣，也就失去了寫作的意義，還會導致學生形成不正確的價值觀，影響他們以后的成長和發展。
因此，教師應該鼓勵學生在寫作過程中充分抒發真情實感。比如可以鼓勵學生將每天發生的事情以日記的形式記錄下來，日記內容和字數都不作要求，只要將自己真實經歷的事情和真實的情感表達出來就可以了；教師也不對日記內容做任何的修改，只將簡單的病句錯字標注出來；也不進行打分和朗讀，只把它當作教師和學生之間的小秘密，鼓勵學生像寫日記那樣將真情實感融入寫作過程中去，使學生的作文更加生動，更有感染力。日記既是一種鍛煉寫作技巧的良好途徑，也是一種記錄學生成長的好方法。
三、增強作文修改的有效性
修改作為寫作過程當中非常重要的一個環節，卻很少受到小學語文教師和學生的重視。教師對學生作文的批注對學生來說就是走過場，學生很少認真閱讀批注并在自己的作文上加以改正。好的文章大多都是修改出來的，教師應該引導學生認真修改作文。
教師可以給學生講一些關于修改的小故事，讓學生意識到作文修改的重要性。比如“推敲”這個詞的由來。例如，唐代有個叫賈島的詩人，有一天，他正琢磨著一句詩，詩名叫《題李凝幽居》，他覺得有一個地方拿不定主意，那就是第二句中的“鳥宿池邊樹，僧推月下門”的“推”應不應該換成“敲”，就這樣“推敲”地念叨著，不知不覺地，就騎著毛驢闖進了大官韓愈的儀仗隊里。韓愈問賈島為什么闖進自己的儀仗隊，賈島就把自己改詩過程中遇到的問題說給韓愈聽了。韓愈對賈島說：“我看還是用‘敲’好，在夜深人靜，拜訪友人，敲門代表你是一個有禮貌的人，而且一個‘敲’字，使夜靜更深之時多了幾分聲響，讀起來也響亮些?！辟Z島聽了，連連點頭[3]。這就是“推敲”這個詞的由來。這樣學生就會從一個小故事中領會修改的重要性，認真地閱讀教師的批注，并進行認真的修改。
除了使學生認識到修改的重要性，還要培養學生自主修改的習慣，傳統的批改方式是以教師為主導，教師在辦公室對學生寫作當中的錯處進行修正、批注，然后學生再進行自主修改，教師與學生之間缺乏溝通，教師往往不能及時監督學生進行修改，也不能及時了解學生的寫作誤區，導致教師對學生寫作的指導效率降低，也使修改的意義大打折扣。
因此，教師應改變傳統的教學理念，以學生為主導，將批改過程交由學生自主完成?？梢圆捎脤W生之間互相批改的方式，也可以讓學生自己進行批改，教師只從中指導即可。教師要培養學生自主修改文章的能力和先動腦思考打好腹稿再動筆的寫作習慣，盡量避免學生形成寫作時不經過大腦思考，想到哪寫到哪的壞習慣，提高學生對寫作的認真程度。
學生自主修改時，切記不要寫完就改，要先進行一段時間的冷卻，待頭腦清醒之后再進行修改，不然剛寫完的思路還在腦海里，會有一種無處可改的感覺。修改作文也不能閱一遍改一遍就結束了。教師可以給學生講一些名人名言，引導學生積極主動地對作文進行多次修改。魯迅先生曾說過：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜?！盵4]魯迅先生的意思就是強調好的文章要進行數遍的修改。修改作文的過程不僅能鍛煉學生的耐心，還能讓學生更好地認識自我，認識自己的優勢與不足。學生自我修改可能會忽視自身存在的一些問題，因此教師還要提倡學生之間相互進行修改。通過相互批改，學生可以發現別人作文中的優點和缺陷，取長補短，并對自己的作文進行歸納總結，既提高了學習效率，也減輕了教師負擔。
四、總結
如何提高學生的寫作能力，一直是廣大小學語文教師面臨的難題。傳統的寫作教學存在許多誤區。教師想要提高學生的寫作能力，就要對傳統的教學理念和教學方法進行突破，培養學生良好的閱讀習慣，多進行一些有效的閱讀是非常重要的，還要引導學生在寫作的過程當中多融入自己的真情實感，使文章更生動，更形象，還要教導學生正確地對自己的作文進行修改，在修改過程中升華自己，提高自己的寫作水平。以上是我對如何提高學生寫作能力提的看法，希望能對廣大教職人員有所幫助。
【參考文獻】
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[2]薛紅梅.淺談如何提高學生的寫作能力[J].教育界（綜合教育研究），2016（16）：4.
[3]楊成瓊.淺談語文教學中如何提高學生的寫作能力[J].現代語文（教學研究版），2006（06）：111.
[4]王法祥.中學生寫作能力培養之我見[J].教育教學論壇，2011（16）：225.
淺談如何提高寫作能力范文第6篇
1 通過加強俄語基礎知識學習, 提高學生的寫作能力
我們知道, 俄語的聽、說、讀、寫四部分相互滲透密不可分。在這四部分中, 聽和讀是要做到領會和理解別人所要表達的意思;而說和寫則是用語言來表達人們想要表達的思想, 以期讓別人理解自己的意思。只有在聽、說、讀的基礎之上, 才能談及寫作的能力的培養和提高, 而寫作能力的提高又會促進聽、說、讀的水平的提高。因此, 寫作能力的培養與訓練, 應該貫穿于俄語教學的整個過程, 才能真正提高學生的寫作能力。
(1) 我們要重視單詞的學習。增加詞匯量詞匯是語言的基礎, 沒有詞匯的積累, 就不會有語言的自如表達。試想, 如果在閱讀, 聽力或寫作過程中, 學生有一半的詞匯是聽不懂, 看不明白或寫不出來的話, 那學生該怎樣理解文章的主旨或說話人所要表達的意思呢?學生又怎么能夠自如地表達自己的意思呢?可見, 要想提高學生俄語水平以及交際能力, 最關鍵的是其掌握詞匯量的多少。單詞量的多少決定了學生俄語能力的高低。只有加強單詞的學習, 才能談及其他能力的培養和提高。因而, 在俄語教學過程中, 我們必須保證讓學生做到了解詞匯的基本詞義能夠聽懂, 在口頭筆頭上做到運用自如。方法可以是多方面的。如:聽寫, 默寫, 根據漢語詞意寫俄語單詞, 編順口溜, 拼寫、游戲背單詞等等各種各樣的方法, 不斷記憶, 反復使用。這樣不僅為學生考試過程中書面表達打下堅實的基礎, 更能提高詞匯量的增加, 提高學生俄語聽說讀的能力, 也能更加促進學生俄語綜合能力的提高。
(2) 要加強學生聽力的訓練?？赡苡腥苏J為聽力和寫作是沒有關系的。事實并非如此。語言的學習是建立在聽的基礎上的, 沒有聽力能力的培養和訓練, 語言學習都是難以進行的和無法實施的。因而, 要想提高學生的寫作能力, 還需要要加強學生俄語聽力能力的訓練, 從而為表達能力的提高打下良好的基礎。聽力訓練的角度可以是多樣化多角度的。如:借助于各種手段——故事, 電影錄音帶, VCD帶等;內容也可以是多方面多角度的, 像對俄羅斯風土人情的簡介, 文化背景知識的介紹, 演講, 小說, 電影等等不同的內容。通過這種聽力能力的訓練, 不僅可以提高學生的俄語聽的能力, 而且學生的表達能力也會有較大的改善和進步。同時, 還可以加強基礎知識的學習, 更擴大了學生的視野, 增長了見識。
2 加強閱讀, 以讀助寫
閱讀本身是一種重要的交際行為, 是提高寫作能力的有力杠桿。除注意捕捉材料本身所具有的各項信息外, 還應注意作者是如何成功地運用詞匯、詞組、句子組成篇章的。細心觀察體會掌握我們在寫作中有運用價值的詞語、句型及組織文章的方法。對各種常用的句型及精彩的段落學生應抄錄下來, 反復朗讀直至背誦。詞匯、閱讀、寫作三者緊密相連的。要讀得懂, 讀得快就必須掌握豐富的詞匯;要擴大詞匯量就必須進行大量閱讀, 詞匯量增多語感加強為寫作選擇詞匯、詞組及好的句型句式提供了諸多的方便。加大俄語閱讀訓練也是一個較好的寫作訓練方法。通過限時閱讀訓練、加大課外讀物量的閱讀, 廣泛地開展俄語閱讀練習與比賽等, 才能加強學生理解和吸收書面信息的能力, 有助于鞏固和擴大學生的詞匯量, 豐富他們的語言知識, 這樣才能使學生運用俄語表達自己的能力更增強。
3 用典范文引路
典范文章體現了成功的創作經驗, 要提高寫作能力不但要靠自己的創作實踐, 而且要從名家名作中吸取營養。因此在寫每一篇命題作文時, 首先發給學生們同一題材的范文, 用于啟發學生寫作構思時的思路, 同時提供相關的寫作素材, 值得一提的是范文的體裁與作文題目要一致, 內容要密切相關, 文字淺顯, 易于學生吸收, 模仿。其次, 每篇作文題目布置給學生后, 都要列出若干與題目有關的語言材料。包括詞組, 精彩句子。并且這些語言材料都是學生所學過的。列出來有助于解決寫作文時常常感到的“有話想說而找不到語言”的困難, 從而豐富了學生的語言。
4 作文批改與講評
(1) 教師應該對學生修改后的作文再加評判。教師批改講評作文的目的是為了提高學生的寫作水平, 然而傳統的批改方式是教師把學生的作文收上來, 評了分, 也寫了評語, 還提了一些修改建議。但極少要求學生修改后再交上來。其實修改之后再交上來是非常重要的環節。 (2) 鑒于?？圃盒W俄語的同學人數較少, 所以要盡可能全面批作文, 全面評價學生的初稿, 提出優點及可取之處, 同時也指出不足及其具體的修改建議。這樣使學生留下的印象深刻, 也使學生了解了老師對文章的理解及思路。對學生的作文應認真仔細, 逐詞逐句地進行批改, 用詞是否正確, 語法有無錯誤, 詞序是否得當, 句中有無多余的詞語, 語氣是否通順, 邏輯是否嚴謹。有些地方是糾正錯誤, 使語言具有表現力, 增強學生鑒別語言優劣的語感。還有一點就是教師要做批改后進行講評。作文批完以后, 通常要把學生的典型錯誤摘抄下來供上課講評使用。學生對講評課很感興趣, 因為他們在作文時用的語句都是經過斟酌的, 認為是正確的, 現在經過教師修改, 學生會從心里感到獲得新知識的滿足。教師先對全班作文簡單地概括評述, 指出共同優點優秀作文點名表揚, 或朗讀某些成功的語句、段落然后指出共同的缺點及典型的錯誤, 這樣會讓全體同學對好的句子, 對典型的錯誤都銘記在心從而提高學生實際運用語言的能力和寫作水平。
總之, 俄語的寫作是一種綜合能力的訓練, 是對學生所學語言知識的綜合運用, 是一個系統工程, 它貫穿于俄語教學活動的全過程。作為教師, 必須長期堅持不懈地對學生進行聽說讀寫全方位能力的訓練, 才能真正做到提高學生俄語寫作能力, 也就能提高學生的俄語綜合能力和水平了。
摘要：在俄語教學過程中, 寫作教學是不可缺少而且是極為重要的一部分。我們經常發現學生面對作文題目往往束手無策、無從下筆, 也有的學生作文中語序混亂、錯誤百出。為了提高學生在應試中俄語寫作能力, 本文從多角度探討了如何提高學生俄語寫作能力的方法, 以期提高學生俄語綜合水平。
關鍵詞：大學俄語,寫作教學,能力培養
參考文獻
[1] 俄語教學法[M].上海:上海外語教育出版社, 2006.