綜合實踐活動資源范文第1篇
新課程改革的一個顯著變化就是極大地拓展了課程內容的概念, 確立了開放整合的新課程資源觀的確立, 必將引起課程主體、課程內容、課程載體、課程范圍、課程實施方式以及課程評價的根本變化。
現在, 人們認識到, 與傳統教科書相比, 課程資源是豐富的、廣泛的、具有開放性的, 同時也是能夠根據某種教育目的或需要進行整合的, 它們以其具體形象, 生動活潑, 豐富多樣和學生能親自參與和自主設計等特點, 給學生多方面的信息刺激, 調動學生多種感官參與活動, 激發學生興趣, 使學生身臨其境, 在愉悅中增長知識, 培養能力, 在體驗中陶冶情操, 發展個性, 對學生的全面和諧發展具有獨特的教育價值。各種課程資源的開發和利用, 是保證綜合實踐活動課程實施的基本條件。隨著人們對新課程觀的理解, 課程資源的開發和利用越來越受到重視, 學校師生、家長、社區人員都應該成為課程資源開發的重要力量, 教科書不應該也不可能成為唯一的課程資源。從本次課程改革的目標來看, 要改變過于注重教科書, 機械訓練的傾向, 加強課程內容與現代社會, 科技發展與學生生活的聯系, 倡導學生主動參與、探究發現、交流合作, 就必須開發校內外一切課程資源并加以整合利用。
二、關于綜合實踐活動課程的特點
根據國家《綜合實踐活動指導綱要》的規定, 綜合實踐活動課程是國家、地方和學校共管的一門課程。國家只對這門課程制定“指導綱要”而不編課程標準和教材, 由地方指導, 學校結合自己的實際開發課程資源并實施?？梢娫撻T課程在具體的實施中自由度是很大的, 但這也帶來了一個挑戰, 對于習慣了課程標準和教材的學校和教師來說, 能否制定出符合學生身心發展的綜合實踐活動確實是個挑戰。在進行綜合實踐活動課程資源開發之前, 有必要搞清楚綜合實踐活動的目標、特點以及課程資源來源等一系列問題。
首先, 綜合實踐活動課程的總目標是密切學生與生活的聯系, 促進學生對自然、社會和自我的內在聯系的整體認識與體驗, 發展學生的創新能力、實踐能力及良好的個性品質。具體的學科課程教學要求學生掌握的能力一般局限于本學科的體系, 比較單一。而綜合實踐活動提供了超越學科界限的、與學生經驗緊密聯系的問題, 讓學生在探究中產生更多的體驗獲得豐富的經驗和教訓, 得到更多的鍛煉。
其次, 綜合實踐活動課程的特點以問題為中心, 以學生的學習和生活中常見的事實和需要解決的問題為選題, 綜合地運用多學科的知識解決所研究的問題。
三、綜合實踐活動課程資源開發的主體
綜合實踐活動課程資源是指形成綜合實踐活動課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件, 包括作用于課程并且能夠作為課程的要素和作用于課程但不形成課程本身卻直接決定課程實施范圍和水平的因素。綜合實踐活動課程資源的開發范圍和水平, 直接依賴于開發主體的資源意識和開發能力。
綜合實踐活動課程資源開發的主體是多元的, 主要包括:
1. 教師
教師是綜合實踐活動的設計與策劃者、組織與管理者、指導與參與者, 是對課程資源進行鑒別、開發、利用的主要載體。教師不僅要開發外在的資源, 包括學生的資源、實施條件的資源, 還要開發自身的資源。教師的知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀等是教學過程中經常要遇到的課程資源。
2. 學生
學生既是課程資源的消費者, 又是課程資源的開發者。尤其是在現代信息技術廣泛運用到教學與生活各個方面的背景下, 學生既是課程資源, 又是課程資源的開發者。在課程資源開發主體群中, 學生是課程資源開發的關鍵主體。
3. 學校
學校承擔著對綜合實踐活動進行總體規劃、資源開發、技術指導、管理與監督、經費保障等方面的職責, 是綜合實踐活動資源開發的自然主體。學校開發綜合實踐活動課程資源的過程, 就是使課程得以具體落實的過程, 是貫徹國家教育方針、促進學生發展的體現。
四、綜合實踐活動課程資源的幾個主要來源
綜合實踐活動課程的資源來源針對綜合實踐活動課的特點, 可以從學生與自然、社會、自我之間的聯系出發, 從培養學生的科學精神和人文精神出發, 綜合實踐活動課程資源可以有以下幾種來源途徑:
1. 研究社會熱點問題
當今世界由于信息資訊的快速傳播, 學生可以快速而大量地接觸到許多信息, 如地區和國際上的政治、經濟、軍事、科技、人文等熱點問題也可以用來開發成綜合活動的課程資源, 利于擴展學生的知識面, 培養學生的社會責任感, 體現了研究性學習的深度和廣度。
2. 關注社區生活中的問題
實際生活對學生的成長有著重要的影響, 可以從實際生活中發掘出可供利用的課程資源。比如, 可以讓學生進行社區調查類的活動, 調查研究社區的自然資源、人文環境、歷史古跡、生活現象等一系列的主題, 利于培養學生熱愛家鄉, 熱愛社區, 保護環境的意識。
3. 開發多種形式的社會實踐活動資源
可以利用高校、科研機構、機關、企事業單位、圖書館、科協、農科所、青少年活動中心等場所開展多種形式的社會實踐活動。
4. 開發多種形式的勞動與技術活動資源
例如, 可以開展小制作、小設計、動植物養殖等勞動與技術活動。培養學生的動手能力, 體驗在勞動中學習的過程。需要說明的是, 以上幾方面并不是綜合實踐活動課程資源的來源的全部, 僅僅是提供了一種開發的思路。我們在實踐的過程中可以結合本地區、本學校的實際情況來靈活選用。
綜合實踐活動是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形態, 是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程。它與其他學科課程既有互補性, 又有著本質區別。它不僅有助于把學生從繁重的以手記為主的舊課程知識體系中解放出來, 促使人的自然性、社會性、自主性三者和諧健康發展, 而且為我們確立了一條培養學生實踐能力、創新精神以及實施素質教育的途徑。
綜合實踐活動資源范文第2篇
關鍵詞：小學,綜合實踐活動,措施
作為新課程的組成之一, 綜合實踐活動為小學教育帶來了新的氣息, 注入了新的活力。該課程的開展, 有效地促進了學生身心健康的發展, 既解放了學生, 也鍛煉了學生, 讓他們學到書本以外的知識, 體驗了社會生活, 開闊了眼界, 為正確人生觀、價值觀的形成奠定了堅實的基礎。
一、從生活實際出發, 調動學生參與熱情
尊重學生的選擇, 尊重學生的興趣, 讓學生積極主動參與到綜合實踐活動課程中, 發揮他們的主體性, 為他們創造一個更為開放、自由、民主的新型課堂。我在教學中遵從教育規律, 堅持理論聯系實際, 從實際生活出發, 選擇切合當下需求的課題, 充分調動學生的參與熱情, 點燃學生的求知欲望, 讓他們迸發智慧的火花。
現在已經進入汽車時代, 生活離不開汽車, 大家對汽車非常熟悉, 頻發的交通事故引起了社會的關注。從學生抓起, 樹立安全意識, 遵守社會規則, 共同建立一個和諧的社會環境?；诖? 在《汽車與我們的生活》活動中, 我通過多種手段讓學生認識各種用途的汽車, 初步了解汽車的發展歷史, 熟悉知道各種交通信號、標志的作用, 對生活中汽車有更深的了解。在活動中, 我著重培養他們查找、搜集、整理信息的能力, 讓他們的發散思維得到提升。在第一課時中, 我利用情境教學法, 讓學生觀看相關視頻, 之后大家一起討論了汽車的優點和弊端, 進而提出我們的研究主題———汽車與我們的生活, 每個小組分別選擇了自己的調查任務, 有的是“汽車的種類和用途”, 有的是“未來的汽車”, 有的是“汽車與安全”, 有的是“汽車擁堵的原因和解決方法”……各個小組選擇了自己關心的問題, 著手進行調查。他們首先制定自己的調查方案并出示本組計劃, 而后進行分工和合作, 分頭開展。有的小組采用了調查問卷的形式, 有的小組采取了路邊觀察和采訪的形式, 有的小組采取了網上查閱資料的形式, 在這一過程中, 老師作為輔導者會給予他們充分的幫助, 并協調好他們的分工, 保證他們的安全。一周之后, 我們進行了結果匯報, 大家踴躍發言, 思路清晰, 例子充分, 看來下了很多功夫。這樣的主動和自主遠遠超出了我的預想, 由此看來, 綜合實踐活動調動了學生的參與熱情, 帶動了學生的學習勁頭, 一舉多得。
生活就是最好的教材, 綜合實踐活動的著眼點就是身邊的生活, 這樣學生才能真切地感受到自己的力量和變化, 從中發現學習的樂趣。
二、從學生興趣入手, 鼓勵學生積極探究
小學生想象豐富, 好奇心重, 對于既定的事實、概念及外界事物等都有強烈的探究欲望?；诖? 小學綜合實踐活動要從學生的興趣入手, 為學生提供一個平臺, 讓他們在其中嘗試各種活動和項目, 體驗、發現、探究、合作、成功的樂趣, 培養他們的創新和開拓精神, 提高他們的自信心和各方面的能力。
《十二生肖的故事》學完之后, 學生們意猶未盡, 還在向我追問老鼠怎么會在第一位呀, 獅子、老虎為什么沒排進去, 龍本來長啥樣……我看到學生熱情高漲, 看到他們的興趣盎然, 于是決定進行一堂“十二生肖探秘”的綜合實踐活動課, 讓他們自己找到問題的答案。我將本次活動的目標設置為“查找資料了解十二生肖的由來, 探究十二生肖排序的原因及算歲數的的內涵, 以此來鍛煉學生的動手實踐能力, 激發他們對祖國傳統文化的熱愛和身為中國人的自豪之情”。我將自己的想法和計劃告訴學生, 他們非常高興, 于是一場關于“十二生肖探秘”的資料大搜集行動就展開了。三天之后, 我以游戲活動的方式開始這堂課, 讓學生戴上用絨布制作的十二種頭飾, 在《十二生肖》的歌曲中自由舞動;之后, 我提出了本次活動的探究目標———十二生肖的來歷、排序、計算年齡的意義等, 接下來學生們紛紛拿出自己整理的資料———研究卡, 按照十二生肖的來歷、十二生肖排序、十二生肖制作、十二生肖文化進行成果展示, 大家認真聆聽并適時進行了補充, 表達了自己的意見, 思維活躍。之后, 我們進行了猜謎、填成語和講故事活動, 在活動中, 學生們表現積極, 課堂氣氛非常熱烈。
綜合實踐活動就要從學生的興趣出發, 利用手頭資源, 構建一個富有內涵、生動有趣的課堂, 讓學生在這堂課中充分發揮主體作用, 主動探究, 即收獲知識, 也收獲快樂。
三、從社會焦點著眼, 引導學生關注當下
每一個人都離不開社會, 我們的教育培養的是社會化的人, 是懂得社會規則、關心社會現狀、富有責任心的新一代。這樣的學生有自己的見解和主張, 也有責任心和使命感, 他們對生活和工作不會沒有目標, 對社會不會漠不關心。因此, 小學綜合實踐活動課程也要適時以社會焦點時事為主題, 引導學生關注當下, 真正成為社會的一員, 具備主人翁意識。
《霧霾和我們的生活》就是這樣一堂富有意義的綜合實踐活動課。并借助公益廣告“你在哪里”指出當前空氣問題的嚴重和對人類健康的威脅。小學生的接受力是很強的, 當這樣的短片播出之后, 他們按捺不住, 紛紛表示大家齊動手, 改善我們生活的環境?？吹綍r機成熟, 我提出了本堂課的教學目標, 即“關于霧霾的成因, 霧霾的危害, 霧霾的個人防護, 如何解決霧霾問題, 以后我們應該做些什么”這五個問題。我向學生發放了事前準備好的資料, 讓他們根據自己本組的需要進行摘選、匯總等, 并填在相應的表格中, 讓答案一目了然。同時, 我要求每個小組成員創作一條環保標語, 并闡述標語內涵。我的目的就是將課外和課內結合起來, 鍛煉學生全方面的素質。
綜合實踐活動, 大多要求學生從身邊做起, 從自我做起, 從小事做起, 以讓學生學會生活、學會成長。
總之, 小學生的發展事關國家的前途命運, 小學教育任重而道遠。在小學階段, 上好綜合實踐活動課, 是我們義不容辭的責任, 是新課程改革的重要舉措?？傊? 為了學生的全面發展, 作為一門實踐課程, 小學綜合實踐活動的開設意義非凡, 而巧用身邊資源, 上好這門課, 則需要更多的努力和探索。
參考文獻
[1]何軍華.課程資源開發與利用中存在的問題及對策[J].當代教育科學.2003 (06)
綜合實踐活動資源范文第3篇
一、語文實踐活動教學資源開發的重要性
新課標中強調語文課程資源內容與開發利用的重要性, 可以說語文課程資源并不僅僅是語文教材, 其間更強調學生的日常生活與學校生活和社會活動等, 這些均是語文課程有序開展的基礎內容, 可確保語文課程及其教育目的的充分實現, 從而引導學生積極主動的學習, 且科學有效的發展各種教育資源, 使得語文課程資源更為豐富, 其間呈現形式更是多種多樣, 這也是一線語文教師教學的重要任務, 可以此方式來改進學生的學習方式。
二、語文綜合實踐活動課程資源開發原則
1、語文綜合實踐活動的設計改變
應基于課文具體特點, 分析文本中活動資源, 并將其充分應用?？刹捎脝纹由煨头绞? 此類方式主要強調課本劇編演, 通常語文教材中的課文均極具故事性, 可以將此類課文進行改編, 引導學生飾演課文中的角色, 這樣課文中的角色就能十分靈活且繪聲繪色的被呈現。再是可根據課文展開相應的活動設計, 采用各種活動來培養學生理解能力, 加強其信息收集能力, 快速提高其分析歸納能力, 這樣也能更充分的加強學生們的聯想能力;再是采用單元延伸型, 設計單篇文章時, 可充分整合幾篇文章或是整個單元中的各種教學內容, 從而探尋相應的實踐活動資源, 再將此類資源充分利用。
2、語文綜合實踐活動的生活聯系
可引導學生走進生活, 積極開發各種聯系生活的語文綜合實踐活動。語文綜合實踐活動的開展, 務必深層挖掘語文和生活中密切相關的內容, 以此來豐富語文學習資源?？苫诩彝ド钸M行語文實踐活動課, 使得語文更加貼近于學生心靈及其情感生活, 這樣教學活動亦更具親和力, 且簡單易操作;再是校園中的生活型語文綜合實踐活動亦是非常關鍵, 學校中均應具備自己獨特的校園文化, 語文綜合實踐活動也應與學校中的各種大型活動充分結合, 且活動結束后, 引導學生對活動進行相應的總結。
3、語文綜合實踐活動的人文資源
人文資源應用于教學中, 可為語言綜合實踐活動課程提供豐富的優秀資源, 其間主要強調人力資源、物理資源、財力資源、組織資源這幾個方面, 可確保各種語文教學活動有序開展。人文強調的是人類社會的各類文化現象, 人文性資源則強調的是文化世界中的物質文化及其精神文化。其間可包括圖書、報刊、電影、電視、廣播、網絡、報告會、演講、圖書館、紀念館、各類標牌廣告等, 這些均可作為人文性資源融于語文實踐活動中。
三、語文綜合實踐活動課程資源開發利用策略及其內容
語文實踐活動教學資源的開發應用制約因素主要是社會發展水平及其需求, 再是學生自身發展水平和需求, 還有就是學校和社會等資源條件, 其間更強調教師自身觀念和素質與風格, 這也說明語文實踐活動教學資源開發及其應用更應注重基于各種問題和課題與情境等而展開:
1、加強課堂教學中問題分析
可通過課堂教學遇到的問題而展開探索, 從而尋找課外學習資源, 以此確保課外學習資源可獲得相應的再認識。且經由書本將知識融進生活和社會, 使得書本知識更似新生。
2、加強社區中重大事件應用
采用社區中所發生的重大事件為基點, 從而將此間內容充分融于學習課程中, 以此方式進行語文學習資源的合理開發及利用。采用各種現代化傳媒技術展現學生們感興趣的事情, 以各類途徑對其進行探究, 且強調綜合性學習課題研究, 積極挖掘校內外的可利用資源。
3、加強大自然語文學習資源探析
可去大自然中探尋各種語文學習資源, 于家庭中深掘各類適應的語文學習資源, 亦可于校園和社區中獲取學習資源, 再是積極挖掘各個行業中行家手中的課程資源, 這也是其重要的生命載體, 促使語文學習合理外延, 確保其與生活中的外延相等。
四、結束語
隨著我國教育改革的持續深化, 語文新課程標準大綱更是不斷改善, 課程資源開發及利用更是得到了人們的廣泛關注?？梢哉f語文教育教學中的綜合實踐活動課程添加十分關鍵, 其亦是教學改革的一大亮點, 這也是語文課程教育教學水平提升的重點內容。本文簡述了語文實踐活動教學資源開發的重要性, 并全面分析了語文綜合實踐活動課程資源開發原則, 且探討了語文綜合實踐活動課程資源開發利用策略及其內容, 為我國語文綜合實踐活動課程資源開發及其利用提供科學有效的理論性依據。
摘要：隨著國家教育改革工作的持續深化, 綜合實踐活動課程亦是快速實施, 這時課程資源開發及其利用更是十分重要的。語文屬于一門實踐性極強的課程, 其間教學應強調學生語文實踐能力的培養, 此類能力培養過程中最重要的就是語文實踐。本文分析了語文綜合實踐活動課程資源開發, 并提出了實用性開發策略, 為我國語文綜合實踐活動課程的開展, 提供可靠的理論性依據。
綜合實踐活動資源范文第4篇
一、對研究性課程資源開發的有關認識
1. 關于研究性學習及課程
研究性學習課程是綜合實踐活動課程的一種方式, 綜合實踐活動課程是國家課程計劃的必修課, 它的設置是基礎教育課程體系、課程結構的重大改革, 是落實素質教育目標的重要措施。
研究性課程是以“培養學生具有永不滿足, 追求卓越的態度, 培養學生發現問題, 提出問題, 解決問題的能力”為基本目標, 以學生從學習生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設計、作品設計與制作等為基本的學習載體;以在提出問題和解決問題的全過程中學習到科學研究方法, 獲得豐富體驗和科學文化知識為基本內容, 在教師指導下, 以學生自主采用研究性學習方式開展研究為基本的學習方式, 是研究性課程的課程載體。
研究性學習課程不僅僅是一種學習方式和課程形態, 而且是一種教育指導思想、一種課程模式的構建。因而, 從課程形態來看, 其表現形式是多種多樣的, 凡有利于學習科學研究、培養創新精神和創造能力的學習方式和課程形態都是研究性學習的有效形式。其課程結構包括以掌握科學研究直接經驗為主要內容的專題研究活動課程, 也包括以介紹各科最新科研成果、同齡人科研前沿動態、科學研究的規律和方法等常識為主要內容的學科課程。具有自主性、研究性、開放性、綜合性、多樣性、實踐性等本質特征。
到目前為止, 眾多學者和研究者們認為研究性學習是一種學習方式, 后來又將此上升到研究性學習是一門課程。筆者認為研究性學習既是一門課程, 也是一種學習方式, 它是學習方式和課程的整合, 學生既要通過研究性課程的學習, 學會研究性學習方式, 又要運用研究性學習的方法和理論去學習和研究其他學科課程。在進行研究性學習的同時, 一定要注重對研究性課程資源的開發。
2. 研究性課程資源及開發
所謂研究性課程資源, 是指一切能夠與研究性學習活動聯系起來, 能夠作為研究性學習課程對象的資源。它是形成課程的要素來源與必要而直接的實施條件。也就是說一切能夠在教學活動中開發和利用的所有素材, 均屬于課程資源。
研究性課程資源的開發, 是為研究性課程體系的構建, 即為學生進行研究性課程的學習提供具體的學習資源。包括開展研究性學習的方法指導和研究性學習方向指導, 并為學生開展研究性學習提供具體的專題。
研究性課程資源的開發, 包括高中各學科教學中, 以課程標準為依據, 以人民教育出版社的教材為載體, 開發課堂教學中生成的研究性學習資源;和高中各學科知識及其整合, 用來解決人與社會, 人與自然生活、生產實際中存在或形成的研究性學習資源。
二、綜合實踐活動課程中研究性課程資源開發
1. 指導思想
根據教育部《基礎教育課程改革綱要 (試行) 》和湖南省《普通高中課程方案 (實驗) 》的精神, 結合目前高中綜合實踐活動課程的教學現狀, 學校決定, 與語言與文學、數學、人文與社會、科學、技術、藝術、體育與健康等課程一樣, 對高中綜合實踐活動課程設置研究性學習課程, 注重開發研究性課程資源, 形成本校研究性課程學習研究和開發體系, 構建我校研究性課程資源庫。
2. 課程目標
(1) 全體教師和部分學生都能開發一定數量、不同層次、不同要求的研究性課程資源。
(2) 使每個學生能按期完成研究性學習活動, 兩年共計15個學分, 分三期完成。
3. 制訂課程資源開發指南 (見下圖)
三、研究性課程資源開發常態實施策略
1. 著力行政推動, 落實責任措施和配套制度
本校建立了由校長牽頭, 教科室負責人、年級組長負責人組成的課程資源開發領導小組, 全面調控課題研究中的重大問題。構建了以教研組長、備課組長和骨干教師全員參與的研究網絡體系。并對領導人員、研究人員進行了具體的分工, 并明確了各自的責任。
研究性課程資源的開發, 要涉及到學校的每一個部門、每一個教師、每一個班級、每一個學生, 沿用傳統的課程管理制度是不適應的, 于是學校建立起了與該課程相適應的新課程管理制度。主要包括以下幾個方面。一是建立彈性的課程時間管理制度。每周3課時的綜合實踐活動, 不得隨意擠占或挪用, 但可以靈活安排, 做到集中使用與分散使用相結合。二是建立常態化的教研制度。課題研究小組成員, 要定期進行輔導與培訓, 安排專門時間進行集體研討, 相互交流經驗, 研究對策。
2. 形成一般模式, 引導學生從模仿到創新
課程資源的開發, 屬于研究性學習范疇, 又是綜合實踐活動的一部分, 它集中體現學生的主動性和主體性。然而高一學生沒有參與過這種活動, 他們自身的經驗非常少, 因此, 一定要有一些模式和方法, 指導學生進行研究。我們以研究性學習教材為藍本, 首先教會學生研究性學習的方法, 然后指導學生有選擇地開發研究性學習課程。主要從專題研究和項目設計兩個方面進行思考。下面以《飲水與人體健康》專題研究為例, 與大家共享。
(1) 研究目標:研究婁星區飲水質量及對人體健康的影響。
(2) 活動方式: (1) 作調查, 做實驗, 寫記錄。 (2) 全班分成4個小組, 具體分工, 然后進行討論與交流, 最后形成研究報告。各小組實施組長負責制, 每組7～10人, 組長對成員實行分工。各小組的具體活動目標見下表:
(3) 成果總結:寫成《飲水與人體健康研究報告》 (略)
3. 突出個性差異, 讓學生充分自由地發展
我們在“綜合實踐活動課程中研究性課程資源的開發與實驗”的研究過程中, 發現盡量讓學生按照自己的興趣愛好, 去開發學生自己喜愛的研究性課程, 才能更好地體現該課程的開放性, 促進學生充分自由地發展。如高二年級242班學生鄧森, 對《三國演義》情有獨鐘, 寫出約26000字的《三國演義》讀后感。我們把它編纂成冊, 供全校學生共享。
4. 注意課堂教學資源開發, 點亮學生智慧火花
課程資源的開發, 按不同的標準分為不同的類型, 我們把它分為社會資源、自然資源和課堂教學資源。然而社會資源、自然資源的開發是比較明顯的顯性資源, 而課堂教學資源的開發, 是比較隱蔽的隱性資源。教師只有讓學生樹立新課程理念, 掌握研究性學習的思維方式, 設計新課程理念的課堂教學, 才能充分發揮學生的聰明才智, 挖掘出意想不到的課堂教學資源。如本校教師在做Na2O2與H2O反應的實驗中, 補充教材實驗的不足, 在其反應后的溶液中, 滴入酚酞。按常理, 由于2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2↑, 滴入酚酞后應變紅?？蓪嶒灛F象是先變紅, 又立即褪色。于是高239班學生陳培培, 提出了酚酞變紅后為什么會立即褪色的問題, 然后在教師指導下, 查閱有關資料, 提出如下三種假設:假設1, 可能原因是Na2O2具有強氧化性;假設2, 可能原因是Na2O2生成H2O2, 未完全分解, 具有強氧化性;假設3, 可能原因是NaOH濃度過大, 導致褪色。他分別設計不同的實驗方案, 到實驗室進行逐項驗證, 他最后得出的結論是:如果用少量的Na2O2和較多量的水就不會出現這種現象。這種課程資源的開發是出乎教師意料之外的。這樣的事例還很多, 有鑒于此, 我們認為思維活躍的這一學生群體, 是一個很大的資源潛在庫。教師在課堂教學過程中, 一定要注意開發和積累隱性的課堂教學資源。
總之, 通過研究, 使我們提高對綜合實踐活動的認識, 積累了研究性課程資源開發的某些經驗。然而開發更多、更好的研究性課程資源仍任重而道遠。
參考文獻
[1]黎奇.綜合實踐活動課程實施與實例[M].長春:吉林教育出版社, 2007.
綜合實踐活動資源范文第5篇
1 綜合實踐活動課程校本化的必要性
1.1 解決“課程懸缺、候補”現象
在設計與開發綜合實踐活動課程的過程中,學校有必要對綜合實踐活動課程進行細致的調查與深入的探討,使學校、教師充分了解綜合實踐活動課程。在實際設計過程中要加強學校的校本資源與綜合實踐活動課程的結合,從而使綜合實踐活動課程更加適合學生的發展。
1.2 解決“低效、片面”現象
根據統一的教材開展綜合實踐活動課程,必然有不符合學校自身條件的現象,這些模式化的思想與教學不但嚴重影響教師與學生的積極性,還嚴重挫傷了學生的學習興趣,不利于教學工作的創新與發展。綜合實踐活動課程校本化,可以使教師與學生的創作熱情高漲,學習興趣提高。校本課程有利于培養教師和學生的科研與探索精神,鼓勵他們運用所學的知識解決生活中的難題,有效地將學校資源與校本課程緊密結合,提高了資源的利用效率。
1.3 學校發展、學生成長的需求
綜合實踐活動課程就是讓學生從單一的知識型轉向綜合性知識型,使學生充分掌握專業知識,提高自身學習能力,將來可以成為真正對社會有用的人才。學生的發展就是學校的發展,只有為社會培養出優秀的人才,學校方可在社會中穩穩立足。綜合實踐活動課程的出現既適應了學生的發展需求又適應了社會的需求,為每一個學生個性自主地發展創造了更豐富的空間。學生積極地參與綜合實踐活動課程有利于他們更加全面、深入地了解當今社會的環境、道德、國際、信息科技等現狀。為學生參與、探究、理解這些問題提供機會。
2 綜合實踐活動課程校本化的可行性
2.1 學校所在地的文化地理
文化具有地區穩定性,其地理條件在一定程度上影響著人們的生活方式和生活習慣。對學校的地理環境進行充分了解,對學校地區文化的學習都有利于設計具有地方特色的綜合實踐活動課程。
2.2 學校師資
2.2.1 在職教師的年齡水平
教師隊伍的年齡水平對教研有著一定的影響,如果教師隊伍年輕,雖然精力充足,但是教學經驗往往相對欠缺?？墒墙處熽犖榻涷炇?又容易在教學過程中出現疲勞。由此可見,新老教師相結合的師資隊伍是最好的。
2.2.2 在職教師的學歷
教師的學歷不但可以充分體現教師的知識水平,更在一定程度上表現出了教師的學習能力。當前教師的普遍學歷并不是很高,但是大多數的教師都會選擇一邊工作一邊提高學歷,教師的這種渴望學習,接受新鮮事物的精神也是綜合實踐活動課程所需要的。
2.2.3 教師參與科研的情況
綜合實踐活動校本課程具體實施與開發的主要力量是教師,綜合實踐活動校本課程需要一支具有科研能力的優秀教師隊伍。教師才是學校的主人,因為他們最了解學校,在開發與研究課程時他們能充分地考慮學校自身的特點,因此,是否參與科研能夠體現出教師有沒有從事科研的能力。
2.2.4 教師的知識背景
綜合實踐活動課程嚴格要求參與教師的知識背景。只有具有廣泛知識背景的教師才能自如地回答學生提出的各種問題。在對教師知識背景調查過程中發現,那些知識背景廣泛的教師所教出的學生知識面相對較為廣泛。因此要求教師具有廣泛的知識背景是教育發展的必然要求。
2.3 網絡資源建設及應用
2.3.1 硬件建設方面
硬件是網絡教學資源的基礎,硬件設備的數量以及質量是網絡教育的基本前提,學校不僅要為教師都配備電腦,還要在教室設置相應的網絡連接端口,使教師可以共享網絡資源。
2.3.2 教師在信息技術的掌握方面
教師在掌握日常工作辦公軟件的同時,還需要自己動手制作相應的教學課件,同時,要求學校有專門的網絡建設與維護的教職人員。
參考文獻
[1]賈曉紅,李廣州,程萍.中學綜合實踐活動課程開設現狀的調查與思考[J]教育探索,2003,(5).
綜合實踐活動資源范文第6篇
然而, 將各種資源與學科進行有效的創新整合, 其難度較大, 需要從教師隊伍、學科資源、學生個體、校園環境等各個方面入手, 基于整體性的教學資源統合。因此綜合實踐活動教學資源的整合和建立, 對于學校教學活動具有重要的實踐推動意義, 能夠切實提高學校教學的質量和教學效率。
一、整合教師資源, 打造一支優秀的教師隊伍
教師是學校教學資源的重要組成部分, 作為具備主觀性和能動性的教師個體, 只有通過不斷切磋、溝通、交流, 在具體的實踐交往中才能形成一支優質的教師隊伍, 形成優質的教師資源。
首先, 通過成立學科中心組、青年協作組, 整合優質師資資源。建立各學科骨干教師發展檔案, 從各校、各學科選拔部分有潛質的骨干教師, 跟蹤關注其專業發展狀況, 多途徑多方式促進其專業成長。精選一些優秀教師, 籌備成立骨干教師學科中心組, 舉行各學科中心組教學研討活動, 來自不同學校的骨干教師開設同題異構公開課, 認真進行點評, 達到全員參與、相互促進、共同提高之目的。其次, 加強校際結對、整合兄弟學校的優質師資資源。積極開展校際結對活動, 聘請兄弟學校的優秀骨干教師擔任學校部分青年教師的導師, 積極開展研討活動, 實現優勢互補和資源共享, 促進教育資源的整合和開發, 為青年教師教學水平的提高搭建平臺, 為青年教師的起步與成長鋪設道路。再次, 利用本校的優質教師資源, 構建“青藍工程”平臺。針對學校新任教師隊伍的不斷擴大, 構建一個促進新任教師更快適應工作崗位、推進其專業成長、最大化地利用優質教師資源的“青藍工程”, 加強師徒結對, 要求新任教師和第一次執教畢業班的青年教師, 必須每節課前認真向有經驗的教師請教、研討教學重點難點, 同時做到“先聽課、再上課”。學校的優秀導師盡心盡力、傾其所有、毫無保留地將其教學經驗和心得體會傳授給青年教師, 實現了師資隊伍整合的最優化。最后, 通過課堂實錄、回放, 提升教研活動的實效性。各教研組每周安排一位教師開設常態課, 對課堂教學過程進行實錄, 組內教師觀摩課堂教學。課后授課教師認真觀看實錄, 查找自身在教學過程中存在的問題。通過回放和組內教師一起研讀, 發現不足、尋找對策、取長補短, 共同提高教學能力和業務水平。
二、整合學科資源, 構建完整的學科資源體系
由于各學科之間的聯系不那么緊密, 再外加教師教學學科的差異, 很難形成整體學科資源的整合, 學?；径际谴嬖谀硞€學科的資源統合, 如語文小組內部進行語文資源的整合, 卻忽視了語文、數學、英語等各個學科的內在聯系, 人為地割裂學科之間內在的規律和聯系, 不利于學生形成整體的學科知識體系。而學科資源的整理, 涉及了所有學科, 向綜合資源發展, 因此加大學科資源的內部整理, 明晰其內在聯系, 努力整合學科資源, 構建一套完整的學科資源體系, 需要從學科教材、教案、教學方式等方面加強資源的整合力度。
(一) 依托教材, 整合學科資源
第一, 本學科內的整合。教師要強化好一個基本意識, 就是“用教材教而不是教教材”。依據課程標準, 依托教材, 對教材內容進行有效的整合, 教材功能從“教本”走向“學本”, 是新課程改革的一個重要標志。這就要求以學生為本位, 充分挖掘教材, 尋找符合初中學生的心理特點和體現以人為本、以學生發展為本的教學資源。第二, 跨學科之間的整合。綜合實踐活動更需要各學科互相協作、共同配合, 僅靠一門學科是解決不了綜合實踐中遇到的問題的。因此在課堂教學中, 將不同學科的相關內容整合在一起, 使學生有所感悟和思考, 獲得情感熏陶和思想啟迪, 通過對教材的學習領悟到教材以外的東西, 從而形成正確的學習方法、學習態度和良好的學習習慣, 提高綜合實踐活動的能力與素養。
(二) 教案整編, 豐富電子素材
編寫符合本班學生的導學案, 加強教學目標與教學資源的有效整合。導學案是實施高效課堂的重要措施, 是指導學生自主學習的指南針和路線圖。教師要認真鉆研教材, 站在學生的認知基礎和理解水平上進行設計。設計出學生易于接受、易于學習的導學案。此外, 制作互動式電子白板課件, 重情境直觀演示, 有效整合各種聲音、圖像、動畫、視頻等資源。教師在制作白板課件時, 可以把教學需要的各種資源保存到交互式電子白板資源庫中。例如, 文字資料、圖片資料、動畫資料、影音資料等, 根據課堂的情況隨時調用, 為師生在教學過程中的互動和參與提供方便。
學生在綜合實踐活動中需要的工具和素材在資源庫中應有盡有, 最可喜的是學生和教師可以將自己使用過的素材添加到資源庫中保存下來, 以便下次再用。在整個教學過程中, 白板系統會自動儲存學生或教師在教學過程中一些增減、修改、備注的資料, 從而生成更適合自己的“教學資源”。
(三) 整合教學方式, 讓教學活動更精彩
在培養學生學習知識的同時, 切實改進教學方式, 有效地增強綜合實踐活動的可操作性, 培養學生的實際動手能力。
綜合實踐活動的身邊化、平?；?。教師要精心尋找學生身邊的常見的器材作為教學資源, 讓學生真正感覺到綜合實踐活動就在身邊, 身邊處處都有活動資源。使學生覺得綜合實踐活動簡單易行, 從而感覺到綜合實踐活動有用、有趣, 并非高不可攀。同時, 綜合實踐活動的方法、操作過程的簡單化, 使師生樂于參與。
綜合實踐活動的日?；?。在平時課堂教學中堅持每節課都設計“微活動”?！拔⒒顒印笨梢源┎逶诿抗澱n中, 天天做, 達到日?；?。日積月累, 潛移默化, 就會極大地調動學生學習的積極性、參與性,
自制各種教學工具, 豐富教學資源, 提升綜合實踐活動能力。學生通過參與自制教具活動, 可以激發學習興趣, 鞏固基礎知識, 啟迪思維, 培養動手能力。在具體制作中, 學生要有經受失敗的思想準備, 磨煉不怕失敗、勇于思考、敢于探索的意志。
三、整合學生資源, 組合好多個學生主體
學生是教學的對象, 沒有學生無所謂教學, 因此教學資源的整合, 缺少學生資源的整理, 是無法實現的。從學生個體入手, 加強學生資源的融合, 充分調動學生的積極性、主動性和創造性, 爭取構建有活力的資源能量庫。
(一) 成立科技小制作活動小組
學校為了大力培養學生的創新意識和動手實踐能力, 高標準地新建了“金工、木工、電子、工藝制作”等勞技專用教室、探究實驗室。通過簡單的課題研究, 培養學生“發現問題”“研究問題”“解決問題”的能力;開展科技創新教育:介紹創造發明技法, 啟發學生想“金點子”, 培養學生獨立思考的能力、動手實踐的能力、創新意識和創新的能力。
學校定期舉辦“金點子”科技創意大賽。大賽中對收到的“金點子”創意作品, 認真篩選、初審, 最后進行演講答辯, 選手分別介紹自己的創意, 回答評委教師的提問。通過創意演講答辯活動, 啟發選手對自己的創意有了新的見解, 開拓了新的思路, 激發了創新的思維, 提升了參與綜合實踐活動的興趣, 培養了綜合實踐活動的能力, 學校涌現了一批中國少年科學院的研究員和小院士。
(二) 組建文體類興趣小組
通過利用課余時間, 讓學生參加各自感興趣的領域內的文體活動, 從而互相請教, 互相切磋。這類興趣小組的活動, 重視培養生的自主學習探究的習慣, 激發學生尋找綜合實踐活動的興趣、學生從內心萌發自主探究的主動意識, 培養學生自主尋找、發現、使用各種教學資源的自主學習探究能力。例如, 引導學生學會閱讀圖文并茂的資源素材時, 要設計幾個問題, 適時地進行提問, 讓學生帶著目的去閱讀教學資源, 去尋找答案, 真正培養學生的閱讀能力。
四、整合校內校外各種資源, 開展綜合實踐活動
學校教學活動離不開校內校外環境的影響?？梢猿浞掷煤眯刃Ｍ獾挠行зY源, 開展綜合性的實踐活動, 可以加快資源整合的步伐。
首先, 全天開放圖書館, 利用整班閱讀區的新資源創設新途徑。為充分發揮學校圖書館的作用, 我們特別開設了“整班閱讀區”, 為學生提供一個良好的集體閱讀環境, 讓閱讀真正成為師生的生活方式和精神食糧。其次, 開放實驗室、勞技等專用室場, 提供綜合實踐活動的場所。實驗室、金工、木工、工藝制作等專用教室是進行綜合實踐活動的場所, 向學生開放, 使綜合實踐活動教學擺脫了傳統封閉式教學時空的束縛, 不再受空間和時間的限制, 學生在實驗室中自由地進行實踐活動和研究。在這種環境中, 學生動手更大膽、更徹底, 能充分發揮想象力, 不再擔心活動失敗后受別人的嘲笑;不再縮手縮腳, 取而代之的是愉悅地、主動地、積極地探究規律和知識。再次, 走進教育基地、社區等, 積極開展綜合實踐活動。課堂只是小天地, 天地乃為大課堂?？梢源罱ㄕn內外學習的橋梁, 整合校內外資源, 拓展向社區延伸, 引導學生向校外延伸, 用當地的自然、人文景觀, 風景名勝等社會的大課堂中觀察、調查、獲取信息、去挖掘教育資源。
五、整合校園文化資源, 創設優良活動環境
校園環境對教學活動的有效實施, 提供了重要的物質保障。因此需要精心布局, 一草一木、一磚一瓦皆有情, 都可以成為教育資源。一個布局合理, 生機盎然、整潔優美、寧靜有序、蓬勃向上、健康和諧的校園環境, 對學生的健康成長和發展, 必然產生巨大的影響。加強校園文化建設, 就是要在自然環境的建設上充分體現學校的文化特色, 創造出一種具有生命靈性、豐厚人文底蘊、和諧幽美高雅的環境資源。