小學故事范文第1篇
(一)、課題研究的背景
在《小學英語教學大綱》中,對小學階段詞匯教學提出明確要求:小學生要接觸聽、說、認讀1200個左右單詞和一定數量的短語和習慣用語。能夠拼寫450個左右常用單詞。由此可見詞匯是語言知識基礎的目標之一，然而在十幾年的英語教學與研究實踐中我發現好多學生英語學習的瓶頸就是記憶單詞，英語單詞是學習英語基礎的基礎，想要學好英語，記憶大量的單詞是必須逾越的鴻溝。因此作為教學第一線的英語教師就必須對英語單詞的記憶方法有所研究，給學生提供快速高效的學習方法，通過對單詞的巧記，來激發他們學習單詞的興趣，樹立學好英語的信心。
(二)、相關研究的概述
對此項課題的研究，已經有好多學者設計了大量的巧記方法，例如語音記憶法，比較記憶法，結構記憶法，聯想記憶法，歸類記憶法等等。但好多的方法沒能真正的與教學實際聯系在一起。沒能真正走入小學英語的課堂，因此，探討巧學妙記的方法對學生是非常重要的。
(三)、研究的現實意義
我提出了“小學生巧記英語單詞策研究”這一課題，意圖從我調查發現的上述幾個問題入手，研討出單詞巧記的方法，解決學生記憶單詞的困難。在國內詞匯研究的對象多為有語言基礎的城市孩子，而對于小學尤其剛入門的農村小學還不多見，學生們大都缺乏語言的基礎和語言環境。這對于我既是困難又是挑戰。在單詞巧記策略研討成功之后，將研討的單詞記憶方法全方位地應用于課堂教學之中。讓農村的孩子也能快樂地學好英語。
(四)、概念的界定
按照《英語課程標準》的要求，基礎教育階段小學應該學習和掌握的英語認知基礎知識，包括：語音、詞匯、語法等方面的內容。詞
匯是語言知識最基礎的目標之一，我們發現現實的目標卻不容樂觀。很多孩子抱怨記不住單詞，或是記住了也很快遺忘，再或是死記不活用。記的累學的累，所謂“巧計”用指用生動的形式，樂觀的態度，放松的笑容來學習英語單詞。樹立孩子們學習英語的信心，圓滿完成小學六年英語教育，為他們中學的英語學習打好扎實的基礎，更好地適應中學的英語學習，使其成為現代社會需要的人才。
二、目標與內容
(一)、目標
本課題研究的目的是通過各種渠道對小學生單詞巧記來進行分析與研究，探尋學生不喜歡記單詞的原因，針對不同的原因作出不同的決策，改變詞匯學習長期以來被冷落的地位，優化教學模式增大學生的詞匯量，并以此為契機，改變學生對學習英語的態度提升學生對英語的熱情與信心。
希望通過實踐和研究，取得如下效果：
1、學生學習英語的積極性、主動性及學習效率有所提高。
2、英語教學工作更加細致、合理、有效，師生之間、生生之間 有更多的溝通，關系更加和諧、融洽。
3、教師的英語課堂教學能力有所提高，學生敢于說英語。
(二)、內容
1、通過調查，訪談以及調查了解學生詞匯學習的總體現狀，對信息進行詳細分析，發現問題為主，診斷癥結。
2、對英語巧計單詞策略進行系統的介紹，讓學生掌握并結合實際設計課堂教學內容。把策略研究的方法結果在課堂上發展實踐，最后總結經驗教訓，在此基礎上探究，并最終形成可廣泛推廣的詞匯課堂教學模式。此部分重點在于改變教師長此以往機械的教學模式與方法，以及對詞匯忽略的態度，采用圖片記憶法、根據音標分音節記憶法、順口溜歌曲記憶法、游戲法、情景法、等策略來提升學生對詞匯的興趣和記憶。
3、學生方面在實施單詞巧記策略研究時重點做好七件事：(1)準備一本單詞記錄本(2)自己制作單詞圖冊(3)準備一本錯詞冊(4)學會一首英文歌曲(5)會背一首英語順口溜(6)會講一個英文小故事(7)會講一個英文小笑話。
三、課題研究的方法、過程與具體措施
(一)研究的方法
1、調查法(談話與問卷)
2、觀察法
3、個案法
4、資料文獻法
5、經驗總結法
1、準備階段：(2010年6月——2010年7月)
全面考察、研究分析學生的記單詞狀況，提取具有研究價值的問題，撰寫研究方案，申報課題。
2、研究階段(2001年8月——2011年4月) 收集相關數據，建立研究檔案，展開研究工作。
3、總結階段(2011年5月——2011年6月)
整理研究工作，提取具有推廣價值的經驗、做法，完成實驗報告和論文撰寫及自查工作，請有關領導鑒定、驗收，便于推廣。
(二)、課題研究的具體措施與做法
第一步：確定研究對象
我們對學生進行了“小學生學習情況”問卷調查，調查中發現，每班約有10人左右有不同程度的討厭不愛記單詞現向。我們對這10位學生進行觀察，把這些學生在英語課中以及課后的英語活動情況作了如實詳細地記錄。為了更加全面地了解學生的學習情況，我們還利用課間、午休、放學后的時間分別找了學生本人、教師和同班同學談
話。通過學生記憶英語單詞調查結果知道，我調查學生共計49人，真正喜歡英語的不足10%，可喜的是想將英語學好的是100%，這對我以后的研究有良好的基礎。對單詞記憶有法的學生僅有5%，其余學生都是死記硬背。對調查問卷的統計分析，有以下幾個方面的原因成為了我校學生記單詞的障礙：
(1)、興趣難持久：小學生初學英語時的確是充滿好奇、興趣濃厚的，但小學生的注意力不容易集中，隨著時間的推移，難度的增加，學生漸漸失去了剛開始的那股新鮮勁和熱情，學習興趣開始淡薄。
(2)、記憶難保持：由于小學生天性好動，遺忘性大，加之缺少一定的語言環境，記住一個單詞需要花很多的時間和精力，有時好不容易記住了一個單詞，可過幾天又忘了。如此反復，必然大大影響他們對英語學習的興趣，久而久之，背單詞成為令他們頭痛的一件事。
(3)、單詞教學無趣味：如果教師的教學枯燥無味，如蠟在口，就會使得有些學生正常的能量釋放轉化成課堂違紀行為，遭到教師的訓斥，導致師生關系緊張，教學效率低下。
(4)、我校屬于農村學校，位于外來人口聚居的城鄉結合地區，許多學生沒有良好的學習條件，多數家長的素質也不高，導致了學生在學習和記憶單詞上很吃力。
第二步、針對發現的問題，采取措施解決問題。
(1)、提升教師自身素質
“授之以魚不如授之以漁”。搞好教學工作，讓學生學有法，教師必須教有道。在傳授學生知識的同時，更重要的是教給學生學習的方法。一個優秀的英語教師更要認真研究課程標準，提高自身素質。準確的把握學生的學習特點，抓住學習重點，寓教于樂，激發學生興趣，挖掘學生學習的潛力。
利用課余時間我上網閱讀有關單詞巧記方面的書籍如：《一石五鳥，巧記英語單詞》、《英文單詞巧記18000詞》、《做一個點子教師》、《英語課程標準》、等等，撰寫了十五篇讀書隨筆，讀書心得。結合
自己的教學實踐，學習、拓寬、加深與專業相關的知識。教師的語言表達素質，特別是單詞的新授能力對課堂教學起著重要的作用，《新目標英語》倡導采用任務型的教學模式，如果教師很少用英語組織課堂教學，詞匯量單調、缺乏，就無法解決學生在完成任務時遇到的語言障礙，教學效果就大打折扣。因此，我觀看英文版雜志、電影，使自己發音標準，語調優美，提高口語水平，為學生樹立良好的榜樣，促進學生學習英語的積極性。
(2)、組織有效課堂教學
在小學英語教學過程中，單詞教學是一個十分重要的環節，也是小學生學英語的一個薄弱環節，單憑簡單反復機械的操練只會降低學生學習英語的興趣。在進行學生巧記英語單詞研究的過程中，我不斷摸索經驗，組織快速記憶英語單詞興趣小組，將科學有效的記憶單詞方法應用與課堂中。幫助學生攻克英語單詞學習中的難關，體驗科學、有趣的教學方法，使他們愛學、樂學，實現最佳的教學效果。
(3)、對學生進行個案分析
教學活動是師生互相交流和溝通的過程，在巧記單詞研究中我以李思辰，劉以恒作為研究對象，進行調查分析。家庭教育對孩子的影響很大。家長在孩子學習的過程中是一個老師的位置，家長好的習慣直接影響著孩子，在于孩子交流的過程中家長要注意自己的言行，說話慢一些，要動腦筋，講話要慢條斯理，即使是漢語交流對學生學習英語也會有積極方面的作用。
第三步：切合實際探索單詞巧計方法。
經過近一年的對農村小學學生巧記英語單詞的研究，總結出了以下幾種適合學生快速高效記憶單詞的方法：
(1)、圖片記憶法
圖片記憶法就是畫一個簡單的圖，用箭頭標出關聯，把有關的單詞寫在箭頭上。這樣做可以刺激大腦，形象生動的圖片可以加深印象,使得學生很快背下來，而且記憶時間長。此外我還給學生統一印發了單詞圖冊，這些圖冊都分門別類的劃分了年級，我還讓學生自制了單詞卡片，卡片寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標、搭配、例句等，這樣學生就可以隨的記憶單詞。
(2)、根據音標分音節記憶法
英語是拼音文字，教學中我們會發現單詞的發音與拼音相似。如：dining-room, lantern, sing, song等。因此，根據英語這一特點，使語音與單詞中的字母有機的結合，以增強單詞的記憶。幫助學生感悟并掌握一些字母和字母組合的發音規律，尤其是長單詞，先把單詞劃分音節，使單詞由長變短，由難變易，幫助學生把音和相應的字母或字母組合一一對應，達到讀其音記其形的作用。英語單詞之間有時候讀音完全相同或極為相似,這樣一來,我們可以通過比較、觀察,找出它們的同異之處,來進一步加深印象,增強記憶效果。因此，教師必須幫助學生詳細地總結、熟記和使用字母及字母組合的發音規則，學生一旦掌握了這個識記單詞的方法，記單詞時就不需要一個字母一個字母地去死記硬背。就可以節約大量的記詞時間，而且效果較為持久，既增強了興趣、信心，又增加了成功感，為進一步學習英語打下堅實基礎。
(3)、順口溜歌曲記憶法
表演是學習語言的有效途徑，小學生更有愛表現的欲望。我們把那些平時看起來就頭疼得單詞編成了順口溜和簡單易唱的歌曲，把英文單詞的歌詞，配上符合節奏的、兒童喜歡聽的曲調，這些歌曲學生喜歡聽，也愿意唱。例如，三年級教學顏色時我編了一小段歌詞：紅色紅色RED，黃色黃色YELLOW,藍色藍色BLUE„„，再配上《數鴨子》的曲調。學生很快就達到了聽讀認的教學要求，幾個學生甚至會寫了單詞，學生的記憶力真神奇，讓我驚奇不已。有好長一段時間我們的英語課更像是音樂課呢!
再有像這樣的順口溜也是學生的最愛： bird bird是小鳥，小鳥bird喳喳喳 dog dog是小狗，小狗dog汪汪汪
cat cat 是小貓， 小貓 cat喵喵喵
monkey monkey是小猴，小猴monkey愛吃桃
panda panda是熊貓, 熊貓panda是國寶
zebra zebra是斑馬， 斑馬zebra渾身是條紋
tiger tiger是老虎， 老虎tiger獸中王
elephant elephant是大象，大象elephant體如墻
(4)、音、形、義結合記憶法
如在教bear之前，先復習pear，然后擦去p改寫成b，這時學生馬上會產生音行的聯想，然后我在黑板上再畫上一個小熊，顯示其意思。這樣一個詞的音形意很自然的結合在一起，使學生迅速掌握了bear一詞，省略了“教---跟讀---遺忘---再教”的過程。類似的單詞還有dear(親愛的) / near(附近)， book(書)/ look(看)，ball(球)/ tall(高)，angry(生氣)/ hungry(餓)等等。
(5)、詞意分類記憶單詞法
教師按照單詞的中文翻譯把單詞進行分類，然后將它們集中起來記憶。通常有以下幾類——學科類：politics、 Chinese、 Maths、 English„„食物類：food、 milk、 bread、 egg、 rice、fish、meat„„交通工具類：plane、train、 bus、car、ship„„人體部位類：head、face、eye、nose、leg、mouth„„ 歸類記憶：
如同音詞: son(兒子) →sun(太陽)， by(乘) →buy(買)，too(也) →two(二)，for(為) →four(四)，right(正確) → write(寫)
同義詞: good/fine/well/nice(好的)，big/large/great(大的)，look / see/watch(看)， like/love/enjoy(喜歡)，study/learn(學習)，hear/listen(聽)等。
反義詞: big(大) →small(小)，thin(瘦) →fat(胖)，hot (熱) →cold(冷)，slow(慢) →quick/fast(快)， in front of(在„„前面) →behind(在„„后面)等。
詞形相近比較：wall(墻) →walk(走)，read(讀)→ready(準備好的)， quite(很)→quiet(安靜的)，want(想要)→wait(等待)， present(禮物)→parent(父母)等放到一起對比記憶。
還可以把所學的單詞按照不同的范疇分門別類, 將所學單詞合理歸類。如：星期Sunday Monday----，方位詞in on under----動詞，名詞等等。
分類記憶單詞，大大豐富了學生記單詞的量，減輕了學生記憶單詞的難度。
(6)、生活情趣記憶單詞法
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”尤其是對于英語這樣一門枯燥的學科，更需要興趣，它是來支持學生學習的動力。興趣如何產生?當然要先學會英語，懂得英語，在生活中運用到你所學習的英語知識，激發起學生學習英語的成就感。比如看到街上的英文招牌或網上的英文縮寫。BBS大家都用過，它的全稱是Bulletin Board System，在報紙上我們也會經?？吹饺嗣駧?RMB)的中文縮寫，還有GDP、MBA、MPA等等。讓學生學以至用，讓他們感受到英語并不只是在課堂上，它以深入到整個社會中。再看看你們的衣服上，運動鞋上，日記本封皮上----英語隨處可見。學生可以信手拈來，在觀察識別中瞬間就記住了單詞，沒有壓力，生動、形象學生最樂于接受。
(7)、結合語境記憶單詞法
小學英語中的大部分單詞是表示具體事物的，而抽象名詞較少;因此教師可以通過實物、圖片、簡筆畫或教具來呈現。但在使用時，一定要和相應的生活情境聯系起來。只有這樣，才能讓學生對單詞的記憶起到事半功倍的作用?，F在使用的PEP小學英語教材里，每個單元都有一個鮮明的主題，如食物、動物、學習用品等，而且這些主題所涉及的詞匯都是與學生每天的生活息息相關的。所以，在學習這些詞匯時，學生完全可以在真實的生活情境里邊學邊用，如：在教學與學習用品相關的單詞時，筆者就讓學生學一個單詞，出示一下他們自己有的實物，并說：I have a (pencil).同時，也可以讓學生在多種活動和游戲中進行真實的操練和鞏固。又如，在教節日時，筆者除了教會學生課本中的Teachers’ Day， Children’s Day等節日外，還要求學生學一些我國的傳統節日名稱，如Spring Festival，Mid-Autumn Day 等，這些節日的單詞緊貼學生生活實際，他們能很快記住并運用。與生活情境相結合來幫助學生記憶單詞，讓單詞不再孤立，而成為了表達實物的工具，成為學生記憶單詞的強勁動力。
四、課題研究的結果與結論
(一)、課題研究的效果
自課題研究以來，通過我們與學生的共同努力，學生的詞匯量增多了，單詞書寫能力也增強了。我每天都會給聽寫全對的學生法小貼畫，每周評出貼畫最多的周冠軍為記憶能手，每學期都會對本冊教材的四會單詞進行檢測，并且評選出學期記憶能手。學生們記憶單詞能力提高在不斷的成功感中得到了提升，成績也在提高。
二年級的學生在第二學期要求掌握63個英語單詞的拼寫，單詞量比較大，注重培養學生的興趣和滲透記憶方法，兩個班的平均成績均在85分以上，沒有不合格的學生,單詞成績比以往有了顯著提高，經過一年的研究與嘗試在期末單詞檢測中，學生的單詞成績又有了顯著提高。本學期目標為75個單詞，檢測時隨機抽取50個。兩個班平均分均在97以上。100分的人數達到41人。英語課堂上不再全是緊縮的雙眉，而是開心的笑容。
一位學生在空間回復我說：“張老師，我非常感謝您的幫助，我現在很喜歡學習英語，老師也經常表揚我上課專心聽講，大膽發言，作業認真完成，考試成績一次比一次優秀，我還參加了英語興趣小組呢!我好高興呀!您的耐心教導我永遠忘不了„„”
看到學生的進步，我們感到無比的欣慰。
(二)、課題研究的成果
課題根據研究目標和研究步驟，有序地開展了研究和實驗，并及時做好先進方法經驗的交流、累積及課堂實踐。實驗效果比預想明顯。
1. 結合實際研討出七種適合學生的高效記憶單詞的方法。 (1)圖片記憶法
(2)根據音標分音節記憶法
(3)順口溜歌曲記憶法 (4)音、形、意結合記憶法 (5)詞意分類記憶單詞法 (6)生活情趣記憶單詞法 (7)結合語境記憶單詞法
2.構建了一套完整的單詞巧計課堂教學模式。形成典型教案，并得到了教研室老師的認可。
3.解決了大部分學生單詞記憶的困擾。
4.提升了自身課堂教學效率，在教學觀念上也有了很大的改變教學方法變得靈活多樣。
5.生成了切合農村英語可行性的單詞巧記研究報告。
6.多次開展了專題研究成果展示活動。
五、問題與討論
1. 課題研究中我感覺語言環境創設不夠，好多家長沒有足夠的配合和支持。
2.在教學中還存在著很多不足，例如在深挖教材上二類單詞巧記還需要下功夫，要站在知識體系的高度上教學生。
3.在適當的情景中滲透給學生語言時，不應該僅僅停留在學過的知識上，要給學生以適當的知識延伸。
4.學生運用單詞說句子的能力較差，特別是閱讀能力有待提高。學生的學習習慣需要繼續培養，興趣保持不夠持久，這就要我們不斷關注學生的身心發展，還要在端正他們的學習態度上多想辦法。
小學故事范文第2篇
一、愛讀書，鉆研拓展視野
每本書都可能是一道窗戶，改變我們對世界觀望的方向;或是一道門戶，改變我們人生真正走得出的方向。讀書是改進生活、豐富人生的手段，該讀些什么書要依生活來決定選擇。
我看專業書籍，因為孩子什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解孩子之“惑”，傳為人之“道”。
一次我班開展了“寧夏五寶”的主題活動，說實在的，事先我知道的內容并不比孩子們多，每當孩子們向我發問，我只能以查找資料為由避開孩子的問題?？吹胶⒆觽兊奶骄坑絹碓綕?，我趕緊和孩子們一起創設環境、收集相關資料、提供可供學習的空間，讓孩子們在特定的環境里自主地捕捉相關信息，有爭議性地進行學習。我呢，也每天查看很多關于五寶的故事的書籍，在其中吸取一定的養份，以滿足孩子們那突如其來的發問。我和孩子一起上網，一起看VCD，一起看圖片，一起發現討論所碰到的問題。就這樣，我與孩子共同學習成長。
我更博覽群書。盡可能把更多的時間用在閱讀名著上。因為那可以讓我們吸取思想和經驗的精華。讀書可以使一個人在潛移默化中逐漸變得心胸開闊、氣量豁達、不懼壓力。我想理想的幼兒教育必然是幼兒精神成長與意義世界的。作為教師的我不僅要尋求知性的目標，更要追求充滿意義的精神生活。
二、勇求教，謙虛收獲幫助
真理需要體會，光讀圣賢書沒有用，還要自己發現問題尋求答案。澗谷把自己放低，才能得到一脈流水。初出茅廬的我，以謙虛、真誠和好學收獲了同伴的友好互助，在專業上跨進了一大步。
剛踏上這個崗位的我更是要勇于去向老教師去求教，和他們更多的去探討關于在教學著塊兒的很多問題。在于他們交流的過程中，我便從他們的經驗中去總結，在用于我的實際當中，這讓我受益良多。讓我感到的真正意義在于，你不是得到就是學到。而我幸運的在于，我不僅得到了成功的快樂，更學到了專業的技能、無私的扶持和高尚的互助。
三、勤實踐，勤奮促使進步
思想的種子如果不扎根于實干的土壤，那么永遠長不出成功的果實。我對自己說：一天做一件實事——認認真真帶好一天班;一月做一件新事——精益求精寫好一份案例;一年做一件大事——樹立目標提高一向專業技能;一生做一件有意義的事——踏踏實實做個對社會有貢獻的幼兒教師。
多想，多看，多實踐讓我組織日?；顒痈拥牡眯膽?。還記得開學的時候，每次午餐我都發現許多孩子不吃飯總是說話，爭吵，矛盾不斷，總有人會來告狀。問題出現在哪呢?于是連續幾天午餐時，我我一直觀察他們，終于找到了“癥結”所在——原來是孩子在討論外面其他年級孩子在玩的情況，于是我每天為他們講講常規，什么時候做什么事，結果幾天實行下來，果然孩子們變得有序、安靜了許多。教育從來不是高、大、空的口號，而是在點點滴滴中的潤物細無聲，“處處留心皆學問”。
四、善反思，專業成就成長
真正的反思應該具有“心靈轉向”的作用，能引發教師的 思考并最終促進教育理念的提升，其實，所有教師都是“有故事”的人。
像一次我組織律動游戲“可愛的小動物”，在最初的設計中安排了形式多樣的活動，又唱，又畫，又說，又看，但孩子學得很累，像是被老師催促著跑到東，跑到西，而每個環節的初衷又無法很好地實現。事后，我反思發現，班級當中的有些孩子年齡小，生活經驗有限，同時他們的理解能力、表現能力都相對較弱，試圖在一次活動的短短十五分鐘內，幫助孩子了解多領域的內容是不太適合的。我就將原本一次活動中的各個環節變為一段時間內相互交織的活動內容。幼兒對于常見動物的明顯特征有了清晰的了解，自然產生了表現動物形象的愿望。此時再進行律動創編的活動便有了“水到渠成”的感覺。所謂“當局者迷，旁觀者清”，反思的習慣讓我跳出自我看自己，以一個旁觀者的身份回顧自己的教學經歷，準確地發現問題，客觀評價問題，有針對性地解決問題。
小學故事范文第3篇
第一個標準是義務教育《英語課程課標》對故事教學的要求。語言技能一級對故事教學要求：聽做，能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事并作出適當的反應;讀寫，能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事。語言技能
二級對故事教學的要求：聽，能聽懂簡單的配圖小故事;說，能在教師的幫助和圖片的提示下進行描述或講述簡單的小故事。讀，能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣;能正確朗讀所學故事或短文。 玩演視聽，能在教師的幫助下表演小故事或小話劇;我們來提取里面關鍵的動詞，就會知道故事教學的目標是聽懂、讀懂、朗讀、表演描述或者講述所學的故事。聽懂就是無語音、詞匯、語法的教學。讀懂就是淡化了知識目標，強調技能目標：也就是學生用什么方法讀懂了，就是學習策略，讓學生在讀中獲取閱讀策略。朗讀就是語氣、語調、情感體驗。我們要關注吳老師設計的六年級第18課中的語氣語調和情感的體驗。她沒有讓學生去聽錄音跟讀模仿語氣語調，而是通過了品讀體會感情的方法。對于這個故事的情感，讓學生通過自己有感情的讀來體會這三個擬人化的風箏的心理活動。表演描述或講述：讓學生能夠聲情并茂來把自己學到的內容表達出來，達到情感的內化和升華。針對不同的學生，可以安排不同的任務?；A不好的就在表演的時候說一句話，請老師們關注吳老師的課在最后的表演的環節是怎么做的?；A好的學生老師可以去掉一些提示詞匯或者句子，讓他用自己的話復述出故事。老師給學生一個推力，有一個梯度，讓不同的學生有不同的目標去達成。
第二個標準是本節故事課要達成目標：也就是老師要讓學生表演故事、續編故事、復述故事、還是針對某個部分的續寫。這樣的展示環節決定了你的故事教學設計的方向。五年級Lesson18 Little Zeke Sends an Email劉立偉老師決定讓學生能夠復述故事。六年級Lesson18Three Kites in the Sky吳鳳慧老師決定讓學生表演故事。兩位老師的這種展示方式就決定了她們的板書呈現的方式是不一樣的。板書必須得是詞圖共建支撐，這樣能夠讓學生在復述或者表演的時候有所支撐，降低Post reading 環節的難度。
所以我們老師準備故事課的時候，在備課的前一定要先決定故事最后的post reading是一個什么樣的表現形式，還要知道自己的板書怎么去呈現，然后再去設計自己的教學環節。這是王嬌老師分享的。
我這里借鑒了王嬌老師總結出來的故事教學的武功心法。故事目標明確，理解表演復述， 開門見山導入，課型特點突出，故事泛讀細讀，不同情景呈現，圖片預測驗證，修正提煉重點，掃清知識障礙，聽說讀演運用，問題層層遞進，理解目標達成 ，尋讀略讀細讀，培養閱讀策略，默讀朗讀結合，讀的方式合理 ，理清故事脈絡，確定表演方式，詞圖共建支撐，表演目標達成。結合這個心法我們來一起學習故事課的教學設計。
在教學設計的撰寫過程中，一定心中有目標。故事教學設計的撰寫分為三大板塊：pre-reading , while reading, post reading我結合劉立偉老師和吳鳳慧老師的教學設計和大家一起來學習一下怎么設計故事課的三大板塊。
我們先來看在這三大板塊中我們要做什么?pre-reading: 激發學生學習和閱讀的動機，激活和提供必要的背景知識，引出故事話題，為進一步閱讀掃清障礙。while reading運用有效的閱讀策略，培養閱讀習慣。幫助學生借助圖片讀懂故事。注意在每一個閱讀活動前，明確給出閱讀任務。如了解故事大意、捕捉具體信息、記錄文章要點或具體信息、回答事實性問題、將事件排序、根據上下文推測詞義等。post reading
三、四年級做簡單的角色表演。
五、六年級在教師的幫助下表演或講述故事。鼓勵學生將所閱讀的內容于自己的經歷、知識、興趣、和觀點相聯系改編故事。
接著我們結合兩位老師的設計來具體學習在三大板塊中，她們是怎么做的。
(一)pre-reading: 激發學生的閱讀動機;激活和提供必要的背景知識;引出話題;為進一步閱讀解決理解上的語言障礙。利用圖片激活預測。在引出話題的時候，要做到開門見山。沒有拖沓，這是因為故事課型特點決定的，為后面的表演復述留足夠的時間。還要注意一點就是：故事課是不可以提前預習的?？梢粤粢恍┡c故事課相關的任務。請你關注吳鳳慧老師是怎么開門見山引出話題的，為閱讀解決理解上的語言障礙的。劉立偉老師是怎么激活和提供必要的背景知識的，如何利用圖片激活預測的。
(二)While reading：運用正確的閱讀策略并養成良好的閱讀習慣。檢查學生借助圖片讀懂故事的程度，怎么檢查?就是讀前給出明確的任務!我們老師得知道：在讓學生讀整篇故事或者幾幅圖的目的是什么?你是想讓學生了解文章的大意呢，還是想讓學生捕捉具體信息，還是要將信息圖表化，還是要讓學生記錄文章的要點或具體信息，還是讓學生回答事實性問題，還是將事件排序，還是根據上下文推測詞義呢?……請關注劉立偉老師和吳鳳慧老師的課，她們給學生讀前布置的任務是PPT上打鉤的幾個。在While reading環節重點是培養學生的閱讀策略，學生學習這些閱讀策略將來能夠有獨立閱讀的能力。那么閱讀策略有哪些呢?有略讀、尋讀、預測、猜測詞義。我們結合兩位老師的課來看一看都在什么環節體現了這些閱讀策略。1.略讀(skimming)是一種快速瀏覽閱讀方式，其目的是了解文章的大意。請老師們關注六年級故事課中，吳鳳慧老師在匹配三個風箏的名字的上面是怎么體現略讀的。 2.尋讀(scanning)是另一種快速閱讀方式，其目的是從較長的文字資料中查尋特定的細節內容。主題詞，關鍵詞 請老師們關注六年級故事課中，吳鳳慧老師在講解中風箏的特征和他們后來在做什么的過程中是怎樣運用尋讀的。劉立偉老師在五年級故事中是怎么運用尋讀的。略讀、尋讀相結合，引導學生發展閱讀策略。尋讀找關鍵信息;略讀：讀圖2~4，講了什么，感覺像是語文上的分段，總結段落大意。用表格記錄文章要點或具體信息。3. 預測(prediction)預測是閱讀過程的重要一環。閱讀不是被動地接受和理解信息的過程，而是不斷地預測---驗證與修正---進一步預測的循環過程。請老師們關注五年級故事課中，劉立偉老師在講解中是怎么樣完成這個預測閱讀策略地培養的。4. 猜測生詞意思(Guessing meanings of new words)請老師們關注：六年級故事中：tail/ wonderful/ look up at的處理;五年級故事中：everyone/no way/sentence的處理。注意：見到生詞要處理，理解意思，一帶而過即可。
這些閱讀策略都是在讀的過程中完成的。那么我們運用默讀還是朗讀呢?默讀和朗讀二者在讀的方式、速度、目的和技巧運用上卻有著本質的區別。
前面提到的閱讀的心理模式和閱讀策略，指的都是默讀。
朗讀一般是為了傳遞信息，而默讀則主要為了獲取信息。
朗讀要在理解的基礎上正確運用語音、語調、語氣和停頓的等技巧;默讀卻需要讀者掌握熟練的瀏覽技巧，在迅速的目睹中抓住主要線索，追蹤具體細節，進行正確推理、判斷、歸納、概括和總結，從而掌握文章的中心思想，理解作者的態度和觀點(王薔，1999)。 注意：學生能夠朗讀故事和語篇： 不是齊讀，而是一起讀 。所以吳老師為了讓學生體會角色的心理活動和情感進行了示范讀，和學生個別體驗朗讀，而沒有跟錄音讀是因為錄音中的人物情感體驗不是很明顯。
(三)post reading情感主線： T: What did you learn from the story? 老師最后故事課必問的，因為每一個故事都有一個寓意。
設計故事教學的四點注意事項：①一切跟著目標走;②每一個環節要深挖;③情感和學習策略決定課堂的“血與肉”，能夠讓一個課堂活起來;④課本來源于生活，我們的要與生活結合去設計教學。教材是生活的壓縮，課堂是生活的釋放。
小學故事范文第4篇
又到了一年一度的中秋節。晚上，我高高興興地和爸爸媽媽到外婆家吃飯。
一進門，外婆就樂呵呵地招呼我：艾艾，快來嘗嘗外公剛買來的鮮肉月餅!一聽這話，我的心一下子涼了，大聲嘀咕道：這種月餅我不要吃的，真是倒胃口!一旁的爸爸尷尬地搖搖頭：你真是太幸福了，有的吃蠻好了!外婆也無比感慨：小時候，我還為吃不到月餅大哭過呢! 原來，外婆小時候買東西不僅要花錢，還要憑票，買米用糧票，買肉用肉票逢年過節，更要起個大早，天不亮就要趕到鎮上去排隊，起碼要等四五個小時才能買到定量的菜?，F在想來，真是艱苦啊!
外婆說她總是難忘那個中秋節。那一年，天黑蒙蒙的，作為家中老大的外婆照例拿著籃子去買菜。那時，買菜的人隊伍排得像長龍，外婆被擠得都要喘不過氣來了。天漸漸亮了，外婆想從口袋里掏出美味一小塊月餅填填肚子。她一摸口袋，馬上傻眼了：月餅都成泥粘在了衣服的口袋上。外婆難過極了：家里四個孩子分吃一個月餅，我沒有舍得吃，想不到現在竟被擠得沒法吃了。買完了菜，她垂頭喪氣地走在了回家的路上，一見外婆媽媽，她就淚如泉涌，傷心得一句話也說不出來。
小學故事范文第5篇
摘 要：隨著新課標的不斷改進與更新，情境教學越來越成為小學數學課堂教學的重要組成部分，其中“講故事”是一種很好的教學情境，它溝通了數學模型與學生生活經驗和知識經驗的聯系，架起了抽象的數學通往學生內心世界的橋梁，所以，“故事教學”在小學數學教學中有著不可估量的作用。
關鍵詞：講故事；故事教學；重要性
一、問題提出
1.小學數學的特點
基于小學生的心理特點，小學數學的設計往往比較形象具體，創設情境成為教學設計不可或缺的組成部分，其中，講故事就是一種常用的方法。
2.小學生的認知和學習特點
小學生的認識更加需要形象化、具體化，他們更容易理解身邊的人和物，所以“故事教學”可以更好地喚起學生的學習興趣，把抽象難懂的數學知識通過故事呈現給學生，讓學生在認真傾聽中獲得了數學知識。
3.《義務教育數學課程標準》對情境教學有高度的要求
在《義務教育數學課程標準》中，對情境教學也提出了很高的要求，“講故事”就是其中一種情境教學的模式。好的創設情境課題調動學生在課堂上的興趣和積極性。激發學生的想象力，發揮想象思維的作用，培養創新能力，使學生在快樂中學好數學。
二、小學數學教學故事化的研究策略
1.創設生活中的故事，有利于激發學生學習數學的興趣
（1）選取現實的生活故事
數學來源于生活，又高于生活，所以對于小學生來說，選取生活中的故事更貼近他們的認知結構，對于知識的接受度比較局限，所以生活化的故事更能激發他們的求知欲，更有利于教學的順利進行。
（2）構建開放的生活故事
教師在構建生活中的故事時，形式不能過于單一，問題與內容的設計應盡量開放化，讓學生在豐富的討論中碰撞出知識的火花，看到精彩紛呈的結果呈現形式。
（3）創設多元化的生活故事
社會在不斷地進步和發展，小學生的眼界和知識面變得越來越豐富，所以我們在課堂教學中引入故事時盡量多元化，符合時代的要求，從多方面調動學生的興趣，豐富課堂的教學內容。
2.教師主動創設故事情境，激發學生的學習興趣
（1）找準教學起點——喚起學生的已有經驗
教師在進行新授課的環節，應該兼顧到學生已有經驗和知識基礎，哪些是學過的，哪些是以后將要學的，充分關注學生的生活經驗，為學生創設一個適宜的教學情境。
（2）關注學生需求——情感需求和知識需求
教師在進行教學設計時，不但要備教材，還要根據學生的情感需求和知識需求去備學生，根據不同學生的差異性，有差異性有層次地進行教學，這樣就可以兼顧到所有學生。
三、講故事的多種方式
1.通過游戲活動的方式讓學生講故事
游戲對于低年級的學生而言，無疑是一種很好的教學載體，因為愛玩是孩子們的天性，低年級的孩子們課堂自控力弱，有意注意維持的時間比較短，很容易分心，所以通過游戲活動的形式，可以很容易地調動學生的積極性，讓學生有一種參與感，在“玩”中學到了知識。
2.通過觀察圖片、動畫的方式講故事
課例：圖片上有一個小池塘，小池塘的荷葉上有五只小青蛙，它們在愉快地玩耍，它們玩了好久好久，小青蛙的媽媽叫它們回家吃飯了，于是4只小青蛙就從荷葉上蹦走了，荷葉上還剩下一只小青蛙；用算式表示是：5-4=1。
這是一年級剛學習5以內減法的一道題，開學才剛剛一個月，一年級的小朋友能講出這么完整的故事真的很難得，通過講故事的方式將減法的算理刻畫得非常到位，而且小學生語言的表達能力和思維的連續性得到了很好的鍛煉。
3.通過看圖表的方式講故事
課例1：小明騎自行車去學校1小時走了20千米，2小時走了40千米，3小時走了60千米。小明走的路程隨著時間的增加而增加。
多么精彩的解讀！抽象的函數關系通過學生豐富的故事變得更直觀了，使學生在多種表征中增強了對正比例意義的理解。
4.通過方程的方式講故事
師：30+x=50這個式子中，大家已經知道了什么叫方程，誰能結合這個式子講一個小故事？
生1：小紅買一盒巧克力用了30元，還買了其他一些東西，總共付給售貨員50元，請問，買了其他東西花了多少錢？
在這節課上，學生不僅能用語言描述方程的意義，又能在同一個方程中嵌入不同的故事情境，使學生感受到方程式既簡單又強大。
四、講故事在不同教學環節的作用
1.課堂情境引入
“良好的開端是成功的一半”，所以對于小學生而言，課堂一開始就引入故事情境，無疑是對學生積極性喚起的良好催化劑；所以教師在進行教學設計時，通過開頭的故事情境盡量調動學生的學習欲望，以便后續內容的順利進行。
2.重難點突破中運用
教師在組織課堂教學時，重難點中如果可以通過一個小故事來突破知識重點，這樣數學知識就不會那么枯燥乏味，反而更容易接受。
3.課堂練習中引入
課堂練習往往是教師比較容易忽視的環節，所以避免學生對練習的輕視，如果教師可以利用講故事的方式來指導練習，可能會有意想不到的效果。
參考文獻：
[1]吳正憲，周衛紅，陳鳳偉.課堂教學策略[M].北京：華東師范大學出版社，2012.
[2]劉謙，孫曉天.數學課程標準及解讀[J].北京：北京師范大學出版社，2002：36-47.
編輯 魯翠紅
小學故事范文第6篇
影片以甘肅慶陽中學生李勇的真實事跡，這部電影主要講了農村孩子石娃自小喪母，與父親和姐姐相依為命。轉眼間，石娃七歲，姐姐十二歲，石娃該上小學，而成績優異的姐姐升入初中。但因家境清貧，家里只能供一個孩子上學，父親便用一把銅勺決定了弟弟石娃去上學，姐姐則不得不中途輟學。一日，石娃上學路過馬蓮河，河水因暴雨漲起，淹沒了自己的同學，所以自己逃回家逃課3天，被父親打了一頓，后來父親送他去學校，走到河中央石娃卻哭了，所以父親將他背過了河，一路告訴他一定要好好讀書。石娃上初中后，姐姐為給家中節省開支，不得不早早出嫁，并從男方出的的彩禮錢中擠出一些錢來供弟弟上學。石娃刻苦讀書，在全國化學奧林匹克化學競賽中奪得一等獎第三名的好成績，并考取省城師范學校。但此時，父親卻在干活時不幸摔傷，導致癱瘓在床。重病纏身的父親為了讓兒子能去省里安心求學，不想成為孩子的拖累而要結束自己的生命。石娃為了既照顧好父親，又不耽誤學業，決定背起爸爸上學。清晨，當其他人還在睡夢中，石娃背起父親，帶著簡單的行李，告別了他生活了16年的家鄉，走上了去省城讀書的路。迎著朝陽，向前走去。一個山區的苦孩子，以他瘦弱的身軀背起的不僅僅是一個生病的父親，他背負的是一個沉重而又充滿希望的未來。
美麗的吻
幾年前，在西雅圖殘疾人運動會上，九名身體或智力方面有缺陷的孩子整齊地排在百米速跑線上。
槍聲一響，所有的人跑了起來。確切地講他們并不是在速跑，可是他們都滿心歡喜要跑完全程并爭取勝利。突然，一個男孩子在跑道上跌倒了，他堅強地爬起來，再次跌倒，他又堅強地爬起來„„連續好幾次，男孩終于哭了。其他八個孩子聽到男孩的哭聲，放慢速度停下來。然后轉身回跑，無一例外。
這時，一個患有“恐低綜合癥”的小孩彎下腰，在那個男孩的臉上輕輕吻了一下說：“這會讓你好些的。”
然后，九個孩子手挽著手走向終點。
體育館的所有觀眾都站起來，掌聲和歡呼聲一浪高過一浪，持續了將近十分鐘。
我們不怕先天的缺陷，不怕后天的不足，只要心中有愛，就會在人生的跑道上贏得精彩。
感動小學生的100個故事之二 父親
1948年，在一艘橫渡大西洋的船上，有一位父親帶著他的小女兒，去和在美國的妻子會合。
一天早上，父親正在艙里用腰刀削蘋果，船卻突然劇烈地搖晃起來，父親不慎摔倒時，刀子扎在他胸口。人全身都在顫，嘴唇瞬間烏青。
六歲的女兒被父親瞬間的變化嚇壞了，尖叫著撲過來想要扶他，父親卻微笑著推開女兒的手：“沒事，只是摔了一跤。”然后輕輕的拾起刀子，很慢很慢
1 的爬起來，不引人注意地用大拇指揩去了刀鋒上的血跡。
以后三天，父親照常每晚為女兒長搖籃曲，清晨替她系好美麗的蝴蝶結，帶她去看大海的蔚藍。仿佛一切如常，而小女兒尚不能注意到父親每一分鐘都比上一分鐘更衰弱、蒼白，他遠眺海平線的眼光是那么憂傷。
抵達的前夜，父親來到女兒身邊，對女兒說：“明天見到媽**時候，請告訴媽媽，我愛她。”
女兒不解地問：“可是明天就要見到她了，你為什么不自己告訴她呢?”
他笑了，俯身在女兒額上深深留下一個吻。
船到紐約港了，女兒一眼便在熙熙攘攘的人群里認出母親，她喊道：“媽媽!媽媽!”就在這時，周圍忽然一片驚呼，女兒一回頭，看見父親已經仰面倒下，胸口血如井噴，霎時間染紅了整片天空„„
尸解的結果讓所有人驚呆了：那把刀無比精確地洞穿了他的心臟，他卻多活了三天，而且不被任何人察覺。唯一可能的解釋是因為創口太小，使得被切斷的心肌依原樣貼在一起，維持了三天的供血。
這是醫學史上罕見的奇跡。醫學會議上，有人說要稱為大西洋的奇跡，有人建議以死者的名字命名，還有人說要叫大神跡„„
“夠了。”那是一位坐在首席的老醫生，須發俱白，皺紋里滿是人生的智慧，此刻一聲大喝，然后一字一頓地說：“這個奇跡的名字，叫父親。”
感動小學生的100個故事之三：平分生命
男孩與他的妹妹相依為命。父母早逝，她是他唯一的親人。所以男孩愛妹妹勝過愛
自己。然而災難再一次降臨在這兩個不幸的孩子身上。妹妹染上重病，需要輸血。但醫院的血液太昂貴，男孩沒有錢支付任何費用，盡管醫院已免去了手術費，但不輸血妹妹仍會死去。 作為妹妹惟一的親人，男孩的血型和妹妹相符。醫生問男孩是否勇敢，是否有勇氣承受抽血時的疼痛。男孩開始猶豫，10歲的大腦經過一番思考，終于點了點頭。
抽血時，男孩安靜地不發出一絲聲響，只是向著鄰床上的妹妹微笑。抽血完畢后，男孩聲音顫抖地問：“醫生，我還能活多長時間?”
原來這位工作人員，因為一時疏忽，在網球課結束后，少算了一位，將這位澳洲小孩兒留在網球場。等她發現人數不對時，才趕快跑回球場，將這位小孩帶回來。而小孩因為一個人在偏遠的網球場而飽受驚嚇，已經哭得精疲力竭了。
正在這時，小孩的媽媽出現了，看著自己的小孩哭得慘兮兮的，也非常擔心。
如果你是這位媽媽，你會怎么做，痛罵那位工作人員，還是生氣地將小孩帶走，再也不參加俱樂部了?
這位媽媽蹲下來安慰她的小孩，并且很理性地告訴她：“已經沒事了，那位姐姐因為找不到你而非常地緊張，所以現在你必須親親那位姐姐臉頰，安慰她一下!”
只見那位四歲的小孩，踮起腳，親親蹲在她身旁的工作人員，輕輕地告訴她：“不要害怕，已經沒事了!”
當你感到難過的時候，也別忘了別人心里的感受。
(即使再我們受到傷害的時候，也不要忘了別人的感受，因為那個使你受
2 傷的人也許正在為了傷害你而自責不已。)
感動小學生的100個故事 續
之七 播種于收獲
在遙遠的沙漠中有一片綠洲，一位老人跪在地上，拿著鐵鍬在挖沙土。
一個旅人經過綠洲，停下來給駱駝飲水。他看到滿頭大汗的老人，便上前打了聲招呼：“你好呀，大爺。”
“你好。”老人回答時并沒有停止干活。
旅人問道：“這么熱的天，你在這里挖什么呢?”
“我在播種。”老人說。
“你要在這里種什么?”
“種椰棗。”老人說道。
“椰棗?!” 旅人驚訝地說，那副表情就像聽到了最愚蠢的話，“你的腦子被烤壞了吧，大爺，走，還是放下鐵鍬跟我去店里喝一杯吧。”
“不，我得先把種子播完，然后我們可以喝一杯。”老人說。
“告訴我，大爺，你多大年紀了?”旅人問。
“我不知道，六十，七十，還是八十„„我忘記了„„但這并不重要。”
“大爺，椰棗樹長成要五十多歲，長成之后才能結出果實。我希望你能長壽，能活到一百歲，但到那時你也很難收獲今天勞動的成果。還是別干了吧。”旅人勸說道。
“我吃的椰棗是前人種下的，播種的人也沒有夢想吃到自己種的椰棗。我今天播種，是為了讓后人能吃到我種的椰棗„„雖然我也并不知道誰會吃到我種的椰棗，但我想，這份辛苦是值得的。”
聽完老人的一席話，旅人說：“很感謝你的這一課，請收下我的學費。”說著，他把錢袋遞給老人。
“謝謝你的錢，朋友。你看，事情往往就是這樣的。你認為我無法收獲自己的勞動果實，但我還沒有播完種，就收獲了一袋錢和一位朋友的謝意。”老人笑著說
誠實無價
吃過晚飯，華盛頓的父親很嚴肅的把全家人召集到一起。他看了每個人一眼，質問道：“是誰砍了我的櫻桃樹?你們可知道這棵櫻桃樹花了我多少錢才買來的!”
大家你看看我，我看看你，有的說：“不是我。”有的私下小聲議論。只有華盛頓坐在一邊，低著頭沒有說話。
原來，他嚇壞了，萬萬沒想到自己竟然闖了大禍。前幾天，父親買了一把新斧頭，華盛頓想試試這把斧頭鋒利不鋒利就來到家里的大果園里。果園里種了許多蘋果樹、櫻桃樹。華盛頓掄起斧頭就向一棵小櫻桃樹砍去。“嚓、嚓”，小櫻桃樹身上立刻出現了幾道深深的刀口„„
“怎么辦?我要不要說實話呢?”華盛頓感到父親嚴厲的目光在看著自己，其他人也在議論自己。他猶豫起來，真想藏起來，躲過這個難堪的時刻。
突然，華盛頓想起了什么。他看看爸爸，站起身說：“爸爸，我不能說謊。櫻桃樹是我用斧頭砍的。”大家都吃驚地望著華盛頓。爸爸聽了一愣，隨后慢慢露出了笑容。他高興地說：“好孩子，你的誠實比一千棵櫻桃樹更有價值!”
只看擁有的
有一個女子，自小就患了大腦麻痹癥,這種病會使肢體失去平衡感，手足也會時常亂動，連說話也說不清楚，嘴里總是念叨著模糊不清的詞語。
這樣的人，在常人看來，已經失去語言表達能力和正常生活的可能，更別談什么前途與幸福。
但這個女子硬是靠她的頑強的意志，考上了美國著名的加州大學，并獲得了藝術博士學位。她靠手中的畫筆，還有很好的聽力，抒發著自己的情感。
在一次演講會上,一個中學生冒昧地問她：“你從小就長成這個樣子，請問你怎么看你自己?”
她笑了笑,十分坦然地在黑板上寫下了這么幾行字：
一、我好可愛;
二、我的腿很美;
三、爸爸媽媽那么愛我;
四、我會畫畫;
五、„„
最后，她以一句話作結論：“我只看我擁有的，不看我沒有的。”
如果我們的眼睛始終盯著缺陷，生活將毫無希望，只看自己擁有的，這是一種多么昂揚的人生態度。
感動小學生的100個故事之五 記得別人的感受
有一天，在兒童俱樂部地大廳里，一位滿臉歉意地工作人員，正在安慰一位四歲地小孩。
原來這位工作人員，因為一時疏忽，在網球課結束后，少算了一位，將這位澳洲小孩兒留在網球場。等她發現人數不對時，才趕快跑回球場，將這位小孩帶回來。而小孩因為一個人在偏遠的網球場而飽受驚嚇，已經哭得精疲力竭了。
正在這時，小孩的媽媽出現了，看著自己的小孩哭得慘兮兮的，也非常擔心。
如果你是這位媽媽，你會怎么做，痛罵那位工作人員，還是生氣地將小孩帶走，再也不參加俱樂部了?
這位媽媽蹲下來安慰她的小孩，并且很理性地告訴她：“已經沒事了，那位姐姐因為找不到你而非常地緊張，所以現在你必須親親那位姐姐臉頰，安慰她一下!”
只見那位四歲的小孩，踮起腳，親親蹲在她身旁的工作人員，輕輕地告訴她：“不要害怕，已經沒事了!”
當你感到難過的時候，也別忘了別人心里的感受。
(即使再我們受到傷害的時候，也不要忘了別人的感受，因為那個使你受傷的人也許正在為了傷害你而自責不已。)
感動小學生的100個故事之六 那位大姐姐
這個春天，突如其來的"非典"疫情把人們的生活秩序攪的有點亂，人們懼怕這個"惡魔"，更想戰勝它，全國上下掀起了挑戰陋習，講究衛生，倡導文明生活的愛國衛生運動。人們行動起來了，我的身邊也出現了許多令人感動的故事。
每天，我在樓下都會遇見她，高高的個子，俊秀、白皙的臉龐，高挺的鼻梁，特別是長睫毛下那雙大眼睛，讓人覺著充滿聰慧。要不是那天發生的一件事，我總覺著她只是一位高傲的公主。
那天早晨，我在樓下等媽媽送我去上學。這時傳來爭吵聲，我尋聲找去，只見那位"高傲的公主"在跟一位男青年爭吵?？粗?ldquo;公主”生氣的樣子，我心想：“千金小姐，小氣，肯定為了雞毛蒜皮的小事跟人家吵架”。我就幸災樂禍地站在那里看他們熱鬧的爭吵。只聽“公主”理直氣壯地說：“請你把垃圾包扔到垃圾池，這里是生活區，不是垃圾堆!”“垃圾包”，我掃了周圍一眼，看見一個大大的垃圾包橫躺在樓前水泥地上，里面的垃圾撒了一地。頓時，一絲愧疚涌上
5 我心頭。只見男青年看見有人管閑事，斜了一眼大姐姐，不屑一顧地說：“你管的著嗎?讓道，老子還有事呢!”“你必須提走垃圾”大姐姐一點也不讓步。男青年提高了嗓門說：“少管閑事，不然對你不客氣!”說完得意地揚揚了拳頭。我一看，害怕大姐姐會吃虧，就大聲喊了聲“媽媽，快下來。”我的喊聲頓時讓他們安靜下來，不約而同的看了我一眼。也許男青年有點不好意思了，更應該是膽怯了吧!只見他趔著身子，說：“小丫頭，你看不慣，就自己揀吧!”說罷，揚長而去。此時的大姐姐已滿眼淚花，她拿出衛生紙，把垃圾包收拾好，向垃圾池走去。我情不自禁地喊了一聲"大姐姐"，淚也流了出來，大姐姐笑著和我擺擺手，徑自走遠了。
我注視著姐姐遠去的背影，是那么可愛，那么高大。
是啊，只有人人都自覺遵守公德，不隨便扔垃圾，愛護綠色，那“非典”才能離我們更遠，我們的家園才更美麗，我們的生活才更幸?？鞓?。
感動小學生的100個故事之七 播種于收獲
在遙遠的沙漠中有一片綠洲，一位老人跪在地上，拿著鐵鍬在挖沙土。
一個旅人經過綠洲，停下來給駱駝飲水。他看到滿頭大汗的老人，便上前打了聲招呼：“你好呀，大爺。”
“你好。”老人回答時并沒有停止干活。
旅人問道：“這么熱的天，你在這里挖什么呢?”
“我在播種。”老人說。
“你要在這里種什么?”
“種椰棗。”老人說道。
“椰棗?!”旅人驚訝地說，那副表情就像聽到了最愚蠢的話，“你的腦子被烤壞了吧，大爺，走，還是放下鐵鍬跟我去店里喝一杯吧。”
“不，我得先把種子播完，然后我們可以喝一杯。”老人說。
“告訴我，大爺，你多大年紀了?”旅人問。
“我不知道，六十，七十，還是八十„„我忘記了„„但這并不重要。”
“大爺，椰棗樹長成要五十多歲，長成之后才能結出果實。我希望你能長壽，能活到一百歲，但到那時你也很難收獲今天勞動的成果。還是別干了吧。”旅人勸說道。
“我吃的椰棗是前人種下的，播種的人也沒有夢想吃到自己種的椰棗。我今天播種，是為了讓后人能吃到我種的椰棗„„雖然我也并不知道誰會吃到我種的椰棗，但我想，這份辛苦是值得的。”
聽完老人的一席話，旅人說：“很感謝你的這一課，請收下我的學費。”說著，他把錢袋遞給老人。
感動小學生的100個故事之八 七顆鉆石
很久很久以前，地球上發生過一次大旱災，所有的河流和井水都干枯了，草木叢林也都干枯了，許多人和動物都焦渴而死。
一天夜里，一個小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親區找水。小姑娘哪也找不著水，累得地上睡著了。
當她醒來得時候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水，小姑娘喜出望外，真想喝個夠，但是又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。她匆匆忙忙，沒有注意到腳底下又一條小狗，一下子絆倒在了它身上，水罐也掉在了地上。小狗哀哀地尖叫起來。小姑娘趕緊去撿水罐。她想，水一定都灑了，但是沒有，罐子正端端正正地在地上放著，罐子里的水還是滿滿的。小姑娘往手掌里倒了一點水，小狗把它舔凈了，變得歡喜起來。當小姑娘再拿水罐時，木頭做的水罐竟然變成銀的了。
小姑娘回到家，把水罐交給了母親，母親說：“我反正要死了，還是你自己喝吧。”她又吧水罐遞給了小姑娘，就在這一瞬間，水罐又變成了金的了。小姑娘再也忍不住，正想湊上水罐去喝口水的時候，突然從門外進來一個過路人討水喝。小姑娘咽了一個唾沫，把水罐遞給了這個過路人。這時候突然從水罐里跳出七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流。
那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星。
“謝謝你的錢，朋友。你看，事情往往就是這樣的。你認為我無法收獲自己的勞動果實，但我還沒有播完種，就收獲了一袋錢和一位朋友的謝意。”老人笑著說。
后記：收獲是沒有標準的，只要我們真誠對待他人，對待生活，對待每一次播種，那么我們就能得到意想不到的收獲。
感動小學生的100個故事之九 樹的故事
很久以前，有一棵大大的蘋果樹。一個小男孩每天都喜歡來這兒玩。他有時爬到蘋果樹上吃蘋果，有時躲在樹陰里打個盹兒„„
時光流逝，小男孩漸漸長大。
一天，小男孩回到樹旁，一臉憂傷。樹說：“和我一起玩吧。”
男孩回答：“我已經不是小孩子了，我想要玩具，我想有錢來買玩具。”
樹說：“抱歉，我沒有錢„„但你可以摘下我的蘋果拿去賣。”
男孩把蘋果摘了個精光，開心的離去了。
一天，男孩回來了，樹喜出望外。樹說：“和我一起玩吧!”
“我沒有時間玩。我要做工養家，我們要蓋房子來住。你能幫我嗎?”
“你可以砍下我的樹枝來蓋房子。”
男孩把樹枝砍了個精光。
樹再次寂寞和難過。
一個盛夏，男孩回來了，樹雀躍萬分。男孩說：“我越來越老了，我想去劃船，悠閑一下。你能給我一條船嗎?”
“用我的樹干去造一條船吧。你可以開開心心地想劃多遠就多遠。”
男孩鋸下樹干，造了一條船。
終于，多年以后，男孩又回來了。樹說：“抱歉，我的孩子，可惜我現在什么也不能給你了„„我惟一留下的就是枯老的根了。”樹流著淚說。
“我現在只要有一個地方歇一下就好了。經過了這些年，我太累了。”男孩說：“老樹根是歇腳的最好的地方了。”
男孩坐了下來，樹開心得熱淚盈眶„„
這是我們每個人的故事。樹就是我們的父母。
當我們長大后，離開他們„„只有當我們有求于他們或遇到麻煩的時候，我們才回家。
你可能覺得男孩對樹太無情，然而我們誰又不是那般對待我們的父母呢?
感動小學生的100個故事之十 母親的姿勢
這是一個真實的故事.他們就住在一套用木板隔成的兩層商鋪里.母親半夜起床上廁所，突然聞到一股濃濃的煙味，便意識到家中出事了.等丈夫從夢中驚醒，樓下已是一片火海，全家兩個女兒三個兒子以及兩個雇工都被困在大火中.
孩子們別叫醒后，各個如受驚的小兔子，逐一聚攏到母親身邊.幸好閣樓上的天花板只有一層，砸開它，就可以攀上后墻逃生.絕望之余，父親帶著兩個雇工砸開天花板，并第一個搶先越過墻頭.
父親出去后再也沒回來，他只顧呼喚鄰居救火.高墻里面，大火離母親和五個孩子越來越近了，五個孩子中，最高的也只有1.54，而圍墻卻有兩米多高，他們沒有一個人能單獨攀上去.幸運的是，墻頭有一個雇工留了下來.他一手抓緊房頂橫梁，另一只手伸向墻內的母親和孩子.
”別怕，踩著媽媽的手，上去!”媽媽蹲在地上，抓牢大兒子的腳，大兒子用力一蹬，抓住雇工的手攀上墻頭脫離了險竟.用同樣的方法，母親把二兒子和小兒子一一舉過了墻.
此刻，火舌已舔到腳掌，母親奮力抓起二女兒.此時，她的力氣已用盡，渾身不停地顫抖.大女兒急中生智，協助媽媽幫妹妹舉過了墻.火海中，僅剩母親和大女兒.大火已卷上了她們的身體，燒著了她們的衣服.大女兒哭著要媽媽離開，但母親堅決地將大女兒拉了過來，拼盡最后一口氣，將大女兒托過墻頭.當雇工再次把手伸向母親時，她連站立的力氣也耗盡了.轉眼間，便被大火吞沒了了.
墻外，五個孩子聲淚俱下地捶打著墻，大聲喊著媽媽.而墻內的母親再也聽不到了，永遠的閉上了眼睛.