環境保護知識問答范文第1篇
一、名句名篇填寫
《齊桓晉文之事》(1)()，惟士為能;若民，則無恒產，因無恒心。茍無恒心，
()，無不為已。及陷于罪，()，()。焉有仁人在位，罔民而可為也?是故明君制民之產，()，俯足以畜妻子;()，兇年免于死亡;()，故民之從之也輕。……此惟救死而恐不贍，()!王欲行之，()。五畝之宅，()，五十者可以衣帛矣;()，無失其時，七十者可以食肉矣;百畝之田，勿奪其時，八口之家可以無饑矣;()，
()，()。老者衣帛食肉，()：()，未之有也。
(2) 他人有心，()。
(3) 夫子言之，()。
(4) 老吾老，以及人之老;()，()：天下可運于掌。詩云：”()，至于兄弟，以御于家邦。”
(5)權，();度，();物皆然，心為甚。
《蜀道難》噫吁嚱!()!蜀道之難，難于上青天。()，開國何茫然!爾來四萬八千歲，()。西當太白有鳥道，()。地崩山摧壯士死，()。上有六龍回日之高標，()。黃鶴之飛尚不得過，()。青泥何盤盤!()。()，()。問君西游何時還?()。但見悲鳥號古木，()。又聞子規啼夜月，愁空山。蜀道之難，難于上青天!()。()，枯松倒掛倚絕壁。()，()。其險也如此，嗟爾遠道之人，胡為乎來哉?()，一夫當關，()。所守或匪親，()。朝避猛虎，夕避長蛇。()，殺人如麻。錦城雖云樂，不如早還家。蜀道之難，難于上青天，()。 《登高》風急天高猿嘯哀，()。()，不盡長江滾滾來。()，百年多病獨登臺。()，()。
《錦瑟》()，一弦一柱思華年。()，()。 ()，()。此情可待成追憶，()。 《逍遙游》
(1)()，舉世而非之而不加沮，定乎內外之分，()，斯已矣。彼其于世，()。雖然，猶有未樹也。
(2)至人無己，()，()。
《孔雀東南飛》
(1)()，十四學裁衣。()，十六誦詩書。十七為君婦，心中?？啾?。
(2)()，新婦起嚴妝。()，事事四五通。()，()。()，()。指如削蔥根，()。纖纖作細步，精妙世無雙。
(3)勤心養公姥，()。初七及下九，()。
(4)()，不久望君來。()，妾當作蒲葦。()，磐石無轉移。……()，二情同依依。
(5)孔雀東南飛，()。
《離騷》
(1)()，哀民生之多艱。 (2)()，雖九死其猶未悔。
(3)()，吾獨窮困乎此時也。(4)()，余不忍為此態也。
(5)何方圜之能周兮，()?屈心而抑志兮，()。
()，固前圣之所厚。
(6)()，延佇乎吾將反。()，及行迷之未遠。()，()。進不入以離尤兮，()。()，集芙蓉以為裳。不吾知其亦已兮，茍余情其信芳。()，長余佩之陸離。()，唯昭質其猶未虧。
忽反顧以游目兮，將往觀乎四荒。()，()。
民生各有所樂兮，()。雖體解吾猶未變兮，()。
《沁園春 長沙》
(1)獨立寒秋，湘江北去，()?？慈f山紅遍，層林盡染;()，(鷹擊長空，()，()。()，問蒼茫天地，誰主沉浮?
(2)攜來百侶曾游，()。恰同學少年，風華正茂;()，(指點江山，()，()。曾記否，()，()!
二、基礎字詞
1、下列加點的字，注音完全正確的一組是()
A扎根(zhā) 撒氣(sā) 祈禱(qǐ) 山岡(gāng)
B庠序(yáng) 孝悌(tì) 商賈(gǔ) 褊小(biān)
C披露(lù) 侈談(chǐ) 旋風(xuán) 泠然(líng)
D舂糧(chōng) 蝙蝠(biān) 笨坯(pī) 打盹(dǔn)
2、下列加點的字，注音有兩處錯誤的一組是()
A蒞臨(lì) 嫉忌(jí) 忖度(cǔn) 吝嗇(sâ)
B給予(gěi) 夭閼(â) 遷徙(xí) 煎熬(áo)
C坳堂(ào) 剝奪(bō) 兌現(duì) 蜿蜒(wǎn)
D歧視(qí) 枷鎖(jiā) 譬如(bì) 狂吠(fâi)
3、下列加點的字，注音有誤的一組是()
A揣度(chuǎi) 勉強(qiáng) 賡續(gēng) 摶扶搖(tuán)
B諗知(shěn) 繡衾(qīn) 踱步(duï) 搶榆枋(qiāng)
C筵席(yán) 搵拭(wân) 掙揣(zhâng) 禁不住(jīn)
D余蔭(yìn) 取應(yìng) 窈窕(yǎo)興奮劑(xīng)
4、下列加點的字，注音無誤的一組是()
A攫住(juã) 踉蹌(liàng) 綺麗(yǐ) 歆羨(xīn)
B翹楚(qiào) 嬌嗔(chēn) 貪婪(lán) 皺褶(zhě)
C草莖(jīng) 隧道(suì) 虔誠(qián) 笨拙(zhuō)
D佇立(chù) 舸艦(gě) 寥廓(liáo) 遒勁(jìng)
5、下列加點的字，注音有錯誤的一項是()
A蘭皋(gāo) 溘死(kâ) 推搡(sǎng) 瞥一眼(piě)
B頃刻(qǐng) 恓惶(xī) 玉驄(cōng) 胳膊肘(zhǒu)
C墳塋(yíng) 長堤(dī) 悲慟(tîng) 樂陶陶(táo)
D橫事(hâng) 纖細(xiān) 脊背(jǐ) 葡萄藤(tãng)
6、下列加點的字，注音完全正確的一組是()
A胳肢(gē) 玉醅(pēi) 否泰(pǐ) 慫恿(sǒng)
B馴良(xún) 夢魘(yǎn) 嵯峨(cuō) 拊掌(fǔ)
C憧憬(chïng) 濃蔭(yīn) 棲身(qī) 窺伺(sì)
D可憎(zēng) 葳蕤(ruí) 伶俜(pīng) 刀戟(jǐ) )。)。
7、下列加點的字，注音有兩處錯誤的一組是()
A棲息(qī) 流嵐(lán) 躑躅(chí) 解甲歸田(jiě)
B攥住(zuàn) 悸動(jì) 剎那(chà) 怏怏不樂(yàng)
C跛腳(bǒ) 凜然(lǐng) 粗糙(zāo) 無濟于事(jì)
D戳子(chuō) 胭脂(zhī) 慰藉(jiâ) 身陷囹圄(wǔ)
8、下列加點的字，注音有誤的一組是()
A金釧(chuàn) 笑靨(yâ) 虹霓(ní)抿頭發(mǐn)
B自縊(yì) 比興(xīng) 澎湃(bài)鎮靜劑(zhân)
C箜篌(kōng) 桎梏(gù) 枯萎(wěi)露馬腳(lîu)
D須臾(yú) 炫耀(xuàn) 徘徊(huái) 忍尤攘詬(rǎng)
9、下列加點的字，注音完全正確的一組是()
A淺薄(bï) 軸心(zhïu) 霎時(shà) 壯志未遂(suì)
B埋怨(mán) 通緝(jí) 惆悵(chïu) 冥冥之中(míng)
C刀鞘(qiào) 教誨(huì) 顫栗(chàn)令人咋舌(zhá)
D點綴(zhuì) 骷髏(lïu) 誕生(dàn) 戛然而止(gā)
10、下列詞語中，書寫全對的一組是()
A簽署雕像摧殘義憤填膺B攜手洋溢巍峨不言而諭
C鐐銬咋呼萎縮人才備出D匿跡綠洲峰顛崇山峻嶺
11、下列詞語中，書寫全對的一組是()
A諦造履行儲備衰朽玩固B磐石淳樸果報心急如焚
C贖罪繚望捍衛戰功赫赫D抱酬慣例楷模信而好古
12、下列詞語中，書寫有誤的一組是()
A無涯秉持熱忱迫不及待B發跡歷程戒貪情意綿綿
C聘禮冗繁鐵鍬息息相關D哀怨驕小居心各得其所
13、下列詞語中，有兩個錯別字的一組是()
A狼籍今霄湮沒赴湯蹈火B辯認契約掰開衣綿還鄉
C霹靂羅幃晦朔曲尊下顧D浩瀚驅策覆罩舉案齊眉
14、下列詞語中，書寫全對的一組是()
A接茬惋惜端祥慷慨大度B荊棘戰栗嚴峻不知所錯
C遐想瞬間荒僻憾天動地D羨慕消逝堅貞濟濟一堂
15、下列詞語中，書寫全對的一組是()
A施用時辰盅惑風燭殘年B霧靄胸臆嘶鳴老羞成怒
C攀援咪眼碾軋賣弄風雅D喘息斟酌裹攜五彩繽紛
16、下列詞語中，只有一個錯別字的一組是()
A致意感概雜揉驚心動魄B無羈呼哨尼龍抱志飲恨
C辮稍墊腳卓越杯盤狼藉D眺望嘶守嫌疑永無銷歇
17、下列詞語中，書寫全對的一組是()
A情誼蛻變賦予絆來跌去B思慕爆裂衷心真知卓見
C相貌惡運蝸角銅枝鐵干D翱游顧忌狂瀾心緒并頭蓮
、
標點訓練
1、標點符號使用正確的一項是 ()
A.昨天趙曼麗獨自在操場一角哭泣，王婷婷連忙跑過去問怎么回事。
B.大陸同胞、臺灣、香港、澳門同胞，還有海外僑胞，都是中華的子孫。
C.他最要好的朋友，——一個房地產商——告訴他，市場正在調查，眼下買房要慎重。
D.有人認為：兒童天真爛漫，無憂無慮，不可能發生心理異常，心理學家并不認同這種觀點。
2、下列各項中，標點符號的使用不符合規范的一項是 ()
A.這是一名禪語啊!幸福指數全在自己掌握，如果我們對自己說一句“已經很好了啊”(這是應該經常說的)，那么我們生活的枝頭也會掛滿幸福的露珠兒了吧。
B.某夜，獨坐窗前，翻看讀書筆記，無意中看到幾句話：“素食則氣不濁，獨窗則神不濁，默坐則心不濁，讀書則口不濁”。細細玩味，頓覺神清氣爽。
C.一粥一飯是清淡，健康、溫暖、妥帖：一瓢一簞是清淡，隨意、自在、安心。奢華也罷，絢麗也罷……生命終究歸于平淡。
D.如果你茶飯不思，沉湎于“魔獸世界”不能自拔，如果你忽視現實社會，游走于網絡虛擬社區，那么，你——可能“病”了!
3、下列各句中，標點符號使用正確的一項是 ()
A.作家大都重視寫作前的情感培養：有的借欣賞音樂進入情境;有的面對墻壁久久沉思;有的甚至跳起迪斯科來興奮自己。
B.農歷新年的習俗可多啦，貼春聯、掛年畫、舞龍燈、放花炮、穿新衣……等等，到處呈現祥和、熱鬧的氣氛
C.小李見他笑得有點異樣，就問：“怎么了?你。”他回答說：“沒什么，別多心。”
D.《舊約·創世紀》中說：“神以自己的形象創造了人。”應當倒過來說才對，即“人以自己的形象創造了神”。
4、下列各項中，標點符號使用不符合規范的一項是 ()
A.對于袁野小朋友來說，人工鳥巢本身就像巨大的問號在吸引著她：小鳥會住進去嗎?都有什么樣的鳥，有多少鳥會住進去，住起來舒服嗎?
B.趁著在家無聊，我這個搗蛋鬼又有新點子咯!別以為我又要惡作劇，這次
啊，我準備親身下廚露一手——做一道家常小菜——炒土豆絲。
C.室外環境污染，包括建筑物外墻(最典型的是玻璃幕墻)的反射光、夜間過亮的城市燈光(如廣告牌、霓虹燈、景觀燈的光)產生的光污染。
D.“小美人魚”是上海世博會丹麥館的核心展品。“她很小，”哥本哈根旅游中心的彼得·勒默爾·漢斯說，“但她想去看看外面世界的渴望卻令人驚嘆。”
5、下列語句中，標點符號使用正確的一項是 ()
A.國慶節將至，一座“天安門模型”擺在廣場上。“天安門”前花團錦簇，增添了濃濃的節日氣氛。行人紛紛駐足觀看，爭相與“天安門”合影留念。
B.人活在世界上，必須處理好三個關系：人與自然的關系;人與人的關系，包括家庭關系;個人思想感情矛盾與平衡的關系。處理得好，生活才能愉快。
C.朱熹49歲那年，上書建議朝廷重修了白鹿洞書院，并親自制訂學規，提出：“博學之，審問之，謹思之，明辨之，篤行之”的治學方法。
D.藝術節期間，這個縣將舉辦形式多樣的文藝演出活動、科技下鄉活動、內容獨特的文物、風情、美術、攝影展覽，以及大規模的經貿活動。
6、下列各項中，標點符號的使用合乎規范的一項是 ()
A.我想養只鴿子，讓它生鴿蛋給小孩兒玩?？墒悄壳皣乐氐膯栴}是，有沒有壁虎，假定有了，會不會偷鴿蛋?
B.上海電影譯制片廠最有代表性的作品，如：《音樂之聲》、《王子復仇記》等等，為什么令人百看不厭?這首先還是歸功于本子做得精彩。
C.古語云：“倉廩實而知禮節，衣食足而知榮辱。(《管子·牧民》)”政治的清明和文化的復興必須具備一定的經濟基礎.
D.紅絲帶——艾滋病防治的宣傳標識，象征著我們對艾滋病患者、感染者的關心，象征著我們對生命的熱愛，象征著我們要用“心”來參與預防艾滋病的工作。
7、下列各句中，標點符號使用正確的一句是 ()
A.郝明義認為“沒有越界不成閱讀，”提出閱讀者應走的四步，即：向前一步、往旁一步、隨便走幾步、在網絡與書籍之間跨步。
B.從這些關于祖先的事跡中，孩子們在精神上與祖先建立了聯系，找到了族群上的歸屬感，完成了“我是誰?”“我從哪里來?”的原初確認。
C.“陸資入臺”可以使兩岸在更廣泛的領域實現優勢互補、互利雙贏，特別是在當前國際金融危機的形勢下，更需要兩岸攜手、共渡難關。
D.德國聯邦司法部長表示：“連接德國和中國的不僅是經濟合作，政治、文化方面我們在不斷靠近。„德中法制對話?活動有助于達到這一目的。”
8、下列各句中，標點符號使用正確的一句是 ()
A.站在村中心小學那幾間破爛不堪的教室前(有兩間的墻都倒塌了一半)，感覺這里像是剛被敵機轟炸過。
B.層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。
C.“防治手足口病是關系民生的大事情，”省領導在慰問患者及其他人員時說：“必須堅持生命第一的理念，堅決打贏這場疫情阻擊戰。”
環境保護知識問答范文第2篇
摘要：在充分挖掘公眾用戶對低碳知識的需求基礎上，本文提出一種低碳知識管理的創新模式，通過挖掘低碳知識需求、構建低碳知識庫、強化低碳知識管理體系以及低碳知識管理價值四個方面低碳知識管理應對策略。
關鍵詞：低碳知識 知識管理 模式創新 策略
中國大力發展低碳經濟離不開低碳知識傳播與推廣應用，需要中國政府、企業、公眾廣泛參與和普及宣傳低碳知識，讓中國經歷一場深刻且廣泛的低碳經濟變革，降低中國經濟過分依賴化石能源的消費模式。低碳知識已成為低碳經濟發展的重要資本和動力。高校圖書館開發與利用圖書館的低碳知識資源，強化低碳知識管理，特別是隱性知識資源管理，為社會提供深層次的低碳知識的學習、傳播、宣傳、創造與推廣應用等人性化服務。如何開發、整合和利用高校圖書館低碳知識的館藏資源優勢，充分發揮知識管理效用，這是亟需解決的關鍵問題。
一、顯性與隱性低碳知識管理
自從英國科學家、哲學家波蘭尼（Polanyi）將知識分為兩類：顯性知識和隱性知識①。圖書館低碳知識管理就是對顯性低碳知識和隱性低碳知識進行搜集、獲取、整理、存儲、推廣應用、傳播、宣傳及交流等，并充分發揮低碳知識轉化為社會發展低碳經濟的動力和核心競爭能力的管理過程。主要體現在以下三個方面：一是圖書館顯性低碳知識管理，體現在低碳知識的館藏資源數字化和網絡虛擬資源館藏化，通過建立低碳知識的書目數據庫、數字文獻數據庫、低碳資源信息系統建設和各種載體文字的全文數據庫，以供讀者使用。二是圖書館隱性低碳知識管理，體現在館員工作和服務過程中館員對低碳知識的工作經驗和能力、服務態度和質量及其低碳價值觀念和立場。館員個人的學歷、低碳知識結構、低碳生活閱歷、思維模式、人際關系、對低碳知識的興趣特長、低碳愿景以及在工作中發現與解決問題的能力、學習低碳知識接受新鮮事物的能力等②。三是有效地挖掘、設計、組織、開發、整合及管理運營圖書館各項業務工作，包括智力資本，充分利用圖書館獨特的低碳知識資源優勢，構建低碳知識管理體系，實現知識創新、知識擴散和知識增值的過程③。
二、低碳知識管理的創新模式
根據政府、企業及公眾讀者對低碳知識需求變化，合理配置和利用高校圖書館各種低碳知識的館藏資源優勢，重視發揮人的主觀能動性，重視知識創新和知識集成管理，重視知識創造與增值效益④。如圖1所示，根據政府發展低碳經濟的政策導向及規劃要求，實體企業對低碳技術創新、應用和市場商業運作的需求，公眾讀者對低碳知識獲取、學習及掌握的渴望，充分理解用戶對低碳知識的需求，按照需求拉動的理念重新設計與組織低碳知識數據庫，以知識管理的科學方法對顯性和隱性的低碳知識進行重新設計、分類、整理、融合和管理后，構建低碳知識生產管理、低碳知識組織管理、人力資源管理、低碳知識創新管理以及低碳知識傳播交流五類低碳知識管理體系，充分運營圖書館服務平臺，為政府、企業、公眾讀者提供宣傳、學習、交流、傳播及應用的公共服務，開發培養新型掌握低碳知識的各類優秀人才，傳播與普及低碳知識，實現低碳知識創新、擴散以及增值過程。
三、低碳知識管理創新策略
（一）挖掘低碳知識需求
我國政府從“十一五”規劃開始制定嚴厲的節能減排標準，制定低碳經濟發展綱要和可再生能源發展規劃，充分利用政策導向指引和鼓勵企業發展可再生能源和低碳技術的低碳產品。中國正在探索和嘗試利用碳排放交易機制控制溫室氣體排放，制定溫室氣體激勵方法與標準、市場運作規則、制度及其法律法規。實體企業、金融機構及公眾讀者對低碳技術研發和推廣應用、碳排放市場交易規則與制度法律、投融資等資本運作、投資研究報告等有關低碳的顯性與隱性知識需求呈現出日益增長趨勢，圖書館努力挖掘對低碳知識有巨大需求的政府、企業、金融機構、公眾以及讀者，實時調整圖書館低碳知識結構，優化圖書館對低碳知識管理。
（二）構建低碳知識庫
在充分理解公眾讀者對低碳知識的需求基礎上，按照需求拉動式理念重新設計和組織低碳知識庫。構建低碳知識庫可以積累、保存信息和低碳知識資產，加快信息共享和低碳知識流通，實現低碳知識共享。圖書館構建低碳知識庫是把本館擁有的內外部有關低碳知識和信息分門別類，提煉加工，同時還要及時收集對本館有重要作用的最新低碳知識和信息，以形成本館特色并不斷發展的系統性低碳知識和信息資源庫。同時對圖書館線性知識和隱性知識進行系統地收集、整序、存儲以及應用，建立顯性低碳知識庫和隱性低碳知識庫。
（三）強化低碳知識管理體系建設
按照企業需求拉動式知識管理模式，有效整合低碳知識庫中顯性知識和隱性知識，并有效地綜合使用，推動實體企業、金融機構、政府等企業用戶的低碳技術創新產業化和商業化運作，為保持企業可持續核心競爭能力創造最大經濟效益和社會效益。低碳知識管理體系建設主要包括低碳知識生產管理、低碳知識組織管理、人力資源管理、低碳知識創新管理以及低碳知識傳播交流等方面的知識管理內容。在推動高校圖書館低碳工作方式轉變基礎上，⑤將傳統服務、電子服務以及網絡平臺服務相結合，有效整合低碳線性知識和隱性知識管理，努力挖掘隱性低碳知識在圖書館低碳知識管理中應用價值，建立有效的隱性知識轉化路徑，建立較為完善的低碳知識管理體系。
（四）低碳知識管理價值
高校圖書館充分利用低碳知識庫管理體系平臺，促進企業、政府、公眾形成低碳知識聯盟，共同推動需求拉動式低碳知識創新模式，努力挖掘社會公眾對低碳知識創新的需求，將企業知識創新管理的先進理念和創新模式應用到高校圖書館知識管理中，最大限度地提升整個社會的知識創新體系，實現知識創新的經濟效益和社會效益。高校圖書館加強在經費預算管理、節約用電管理、節約用水管理以及節約紙張管理等工作方式創新⑤，努力降低溫室氣體排放。同時高校圖書館可以充分利用低碳知識庫平臺和知識管理創新理念，努力向社會公眾、政府、企業、社會團體等組織積極宣傳和傳播交流低碳工作和生活方式，擴大低碳工作和生活方式的推廣應用，實現低碳知識推廣和傳播的社會價值。高校圖書館通過轉變技術手段和服務方式，積極宣傳和傳播低碳知識，弘揚低碳工作和生活方式，喚起企業的社會責任意識和公眾環境保護意識，實現全民低碳知識增值和可持續發展的最佳途徑。
四、結論
在充分地挖掘和理解公眾用戶對低碳知識的需求基礎上，按照需求拉動的理念重新設計與組織低碳知識數據庫，以科學方法和先進理念對顯性和隱性的低碳知識進行重新設計、分類、整理、融合和管理后，構建低碳知識生產管理、低碳知識組織管理、人力資源管理、低碳知識創新管理以及低碳知識傳播交流五類低碳知識管理體系， 努力創造低碳知識創新、傳播與擴散和增值，最大限度地實現低碳知識的經濟價值和社會效益。
參考文獻：
①桂曉玲. 論圖書館隱性知識的挖掘策略[J]. 圖書館論壇，2006，26（4）：201—202
②杜也力. 圖書館知識管理中隱性知識與轉化[J]. 圖書館理論與實踐，2004（2）：22—23
③夏萍. 圖書館知識管理的主要內容及實施策略[J].情報科學，2003，21（7）：718—720
④盛小平. 圖書館知識管理的基本問題[J].圖書館理論與實踐，2004（3）：2—4
⑤劉振義. 淺談高校圖書館低碳工作方式的實現[J].現代情報，2010，30（2）：95—97
（王維紅，1978年生，安徽省蚌埠人，廣東科技學院圖書館。研究方向：圖書館知識管理。常凱，1974年生，廣東東莞人，博士，廣東科技學院講師。研究方向：知識管理）
環境保護知識問答范文第3篇
香港培正中學創校于1889年，先后在廣州、香港及澳門建校。百多年來，培育杰出人材無數，著名諾貝爾物理學獎得主崔琦教授、費爾茲數學獎得主丘成桐教授均源出培正。1997年香港回歸祖國，特區政府大力推動信息科技教育發展，培正中學被甄選為香港特區“信息科技先導學校計劃”成員，隨后，獲特區政府優質教育基金撥款推行“P.C.Spirit培正中學強化信息科技特別計劃”，總投資超過港幣1600萬元，培正中學成為香港信息科技教育典范學校。2006年，香港特區教育改革進入新紀元，全港中學課程由七年制過渡至六年制，與國際主流教育接軌。為迎接新學制來臨，香港培正中學再次籌集資金超過港幣1000萬元建設“明日校園”，目標是將培正建設成為面向明天、跨越明天、優美而具有現代氣息的學習型校園。本文將對培正“明日校園”計劃的理念、實踐及未來發展方向作詳盡闡述和探討。
未來學校教育方向
面對21世紀知識經濟年代及教育改革的新挑戰，學校必須重新修訂學校未來發展的方向及愿景。鄭燕祥(2006)指出：教育改革的第三浪潮，是追求未來效能。隨著全球化、信息化的快速發展、經濟轉型帶來的巨大沖擊，使得教育界不得不反思如何改革課程內容和教學技術，以應付新時代的需要。香港培正中學建設“明日校園”的策略包括“教育為主，技術為輔”、“六藝兼備，全人發展”及“三重化課程范式”三條，并以此作為未來學校教育的發展方向。
1.教育為主，技術為輔
信息科技教育是以技術作為起步點，時至今日，信息科技已經成為學習不可缺少的支柱。香港特區政府教育局于2004年7月發表第二份信息科技教育策略文件“善用信息新科技，開拓教學新世紀”，明確指出教育技術是為教育服務的基本精神。文件重新制訂新的信息科技教育理想：“學生、教師、學校及其他持份者將有效地使用信息科技作為提升學與教成效的工具，目的是裝備學生迎接信息年代，把學校變為充滿活力和創意的學習場所，建立學校、家長與小區之間的協作?！币岣呓逃|素，必須要善用信息科技推動教學，實踐以學習者為中心的學習范式，確立“教育為主，技術為輔”的基本理念。
2.六藝兼備，全人發展
近年，世界各地教育當局不約而同地引入現代教育技術進行教育改革，以提高教育質素?；仡欀袊鴤鹘y教育卻是以六藝為育人之本。早在中國春秋時代《周禮·地官·司徒》：“保代掌諫王惡，而養國子以道。乃教之六藝：一曰五禮，二曰六樂，三曰五射，四曰五馭，五曰六書，六曰九數?！薄妒酚洝た鬃邮兰摇罚骸翱鬃右栽姇Y樂教，弟子蓋三千焉，身通六藝者七十有二人?！薄睹魇贰みx舉志》：“生員專治一經，以禮、樂、射、御、書、數設科分教，務求實才，頑不率者黜之?！惫鸫髮W教授迦納提出教育及啟發學生的多元智能是學校和老師的重大任務，讓學生在人際智能、內省智能、音樂智能、身體動覺智能、空間智能、自然智能、語言智能及邏輯數學智能作多元發展(Gardner，1983)。古今中外教育取向，由“六藝”教育至“多元智能”理論，不謀而合共同地倡導全人發展。近年，不少有關大腦的醫學研究指出，左腦專司邏輯思維、文字處理；右腦專司創意、藝術，左右腦配合使用，學習效果更可大幅提高。這些研究與歷代中國教育要求六藝兼備，以至西方學者提出發展多元智能，有異曲同工之妙。
3.三重化課程范式
面對全球化趨勢，重新建構教育環境及設計學校課程，讓學習者擴展國際視野，增強人際網絡，是教育發展的重要取向。培育學生從傳統場所為限的范式轉向個性化、本土化及全球化的三重化課程范式；在信息科技、網絡、地方和全球資源，以及實地經驗的支持下，課程結構是混合的、互動的，并結合全球化、本土化和個性化的內容，將學生培養成為具備終身自主學習能力的社會公民(Cheng，2006）。三重化課程將成為信息年代教育發展的重要取向。
培正“明日校園”建設與規劃
策劃籌建未來學校，是現今世界各地教育工作者積極追求的新領域。在互聯網Google搜尋器輸入“未來學?！?School of the Future)這4個字，2007年7月中出現5億3千多萬個符合的查詢，至2007年8月中增至5億5千多萬個，一個月增長達2千萬個項目。微軟公司最近宣布，與世界12個國家及地區政府合作發展“未來學?！?，其中，2006年9月與美國費城地區教育局創立的“未來學?！?，提出成功的要素是：投入及聯系的學習社群、高效及優越的課程主導設置、靈活和可持續發展的學習環境、融合研究與開發的跨學科課程及進行專業領導(Microsoft，2005)。美國費城的經驗，成為其他國家及地區發展“未來學?！钡闹匾獏⒖?。
香港培正中學于2006年籌建“明日校園”，計劃重點有三：第一是以先進的信息科技及現代化技術作為建設基礎；第二是培育學生六藝兼備，發展多元智能；第三是策劃配合教育三重化課程范式發展。其目標是讓學生可以各從其志、各展所長、擴闊視野及廣結網絡，活出個人成就。要成功推動“未來學?！钡陌l展，校園設計、課程設計、智能小區設計及電子化領導是四個重點環節。
1.“明日校園”校園設計
校園建設由四大部分組成，分別為數字化綠色校園、數字化科技校園、數字化體藝校園及數字化知識管理校園。
(1)數字化綠色校園
綠化校園環境，廣植花草樹木，建設綠色學習園地包括自然教育徑、自然生態園及綠色學習園圃等。在校園綠化范圍內設有無線網絡、計算機終端機及露天花園茶座，讓學生可以利用校園終端機進行綠野游蹤活動，在一個舒適及現代化環境下進行學習。此外，為學生提供栽植園地，園內設置長距離攝錄機，可以通過互聯網絡控制攝錄機拍攝及錄像工作，培育學生學習觀測自然生態的文化，讓學生學習培育生命、尊重生命、珍惜生命、保育環境及愛護校園精神，成為有理想、有遠見的新一代。
(2)數字化科技校園
建設現代化教學環境，提升學生學習興趣及動力，發展科學研究與科學探索項目，培育實踐與求真精神，將學校建設成為學習型校園。學校建設有校園游蹤系統，校園計算機終端機可按學科需要設置成為英語游蹤、科學游蹤、數學游蹤及校史游蹤等活動，提升學生學習興趣；全校課室將改建為環球教室，內設計算機及投影機、LCD-TV、異地同步顯示計算機白板、無線音響系統及視像會議系統等，學生可以隨時與外地學生進行互動學習；開設多頻道校園電視臺，同步播送國際、國內及本地新聞及信息，讓學生放眼世界、認識祖國、關心社會；設置多媒體地理教室，可利用無線網絡及電子手帳進行互動學習及進行GIS課程；開設移動教室，利用手提電話在戶內戶外進行實時學習，將手提電話網絡與WiFi網絡直接連接學校內聯網系統，存取教學資源及實時響應教師提問，教師亦可實時了解學生學習結果及予以回饋；設置環境教室進行戶外環境觀測，讓學生進行科學探索及專題探討。
(3)數字化體藝校園
建設各種數字化體藝訓練場館以推動多元化體育及藝術活動發展。實施一人一體藝計劃，將體藝課程規劃為正規課程，發掘學生體藝潛能，強健體魄，提升個人修養，啟發創意思維，培育精英。體育場館設有室內體育館、有蓋操場、全天候運動場、跳遠池及三擲練習場；新建的健身活動中心設有計算機及電子測量儀器記錄學生運動水平；藝術場館設有音樂活動中心供音樂欣賞，錄音、混音、音樂創作及制作音樂作品；藝術活動中心可進行多媒體短片制作、寬銀幕動畫制作、音效制作、影片剪接、傳統視覺藝術創作及靜態拍攝；演藝活動中心設有環回立體聲音響及燈光系統供音樂、舞蹈、戲劇排練演出及錄制節目；傳意活動中心設有多個錄像房及視像攝錄系統供學生進行傳意訓練活動；會議展覽中心設有無線網絡、演講廳及活動隔音間設施供會議、展覽及教學活動之用。
(4)數字化知識管理校園
應用數字化知識管理策略于教學工作，凝聚教師及學生的智慧資產包括教學材料、教學心得、作業要求、考試題目、仿真答案、學生作業及專題習作等，儲存于網上資源庫，讓教師及學生可以按權限存取。積極推動網上小區建設，組織學生、教師、家長、專家及網友參與網上小區的學習活動，積極推動知識傳播及知識分享活動，提升學習者的智慧及創新能力，進行知識創新學習活動。
2.“明日校園”課程設計
香港特區教育局于2004年信息科技教育策略文件中，提出基于現有的優勢及可見的障礙，定下未來重點策略：借助信息科技產生杠桿作用，支持和推動教育改革的措施；培養學校領導層能力的發展，從而發展有效使用信息科技的全面及策略性學校計劃，實踐學校的理想與目標；進一步把信息科技融入課程以及學與教的過程；界定“信息素養”的級別，為學生制訂目標，發展他們的信息科技能力，并將之使用在學習與溝通上(教育局，2004)。培正“明日校園”課程設計，是基于教育局提出的重點策略，并配合環球化、本土化、個性化及全人教育的發展，而提出的實踐方案。
(1)環球化學習
環球化學習是今天教育發展的重要趨勢，目標是要開闊學生視野，通過學生對網絡知識的學習了解，并借助網絡，將各地優秀的教學技術、教學資源、教育創新項目引入學校，增強學生學習的能力，提升學生個人智慧。計劃將全部課室改建為環球教室，為學生進行環球化學習提供一個有利環境。
課程主要是以專題研習形式推行，內容重點是結合不同國家地區文化、價值觀及行為規范，由兩地區至多地區學生協作進行，對專題作深入的探討?，F時已開展的環球化學習活動計有與新加坡及北京學生的網上對談及辯論活動、與蘇州學生進行專題研習活動，與英國及澳洲學生的協作學習活動亦正籌劃當中。積極推動與外地學生進行各類交流活動，可促進環球化學習發展，可進一步提升學生“兩文三語”水平。
(2)本土化學習
善用本土的資源及環境，建設成為學生的學習基地；充分與地區群體合作，讓學生走出學校，參與小區及社會活動，體驗不同階層人士的生活，加強學生對本土的認識及歸屬感；引入小區資源，支持學校教學發展，以提升教學效能。
培正“明日校園”建設中，綠化校園、生命園圃及環境教室的建設，是學校推動本土化學習的重要環節，將生命教育、環境教育、小區參與成為學生學習的基本課題。鼓勵教師將本土內容融入各個學科課程，加強學生對本土的認識、了解及參與。最近，學校將戲劇教育融入語文科教學，將本土生活題材作為戲劇的主題，讓學生在編寫劇本、討論劇情題材及演出過程中加強對本土的認識，領會和體驗本土文化。此外，計劃與專業團體合作，在校內設置環境觀測設施，測量學校附近的環境狀況，進行環境保護教育。
(3)個性化學習
傳統學校統一課程的學習模式，已不能滿足學習者的需要；學習者具有不同的專長及興趣，單一教育模式，埋沒了不少學習者的天分及學習興趣。推動個性化學習，課程多元化及學習專門化是兩個重要取向。課程多元化是指學校設有多元化課程，讓學生有機會按興趣及專長選擇；學習專門化是指學校設有?？普n程，可以讓學生有機會進行深度學習及跨級學習，以展所長。
培正“明日校園”特別為學生設計了多元化學習環境，體藝設施齊備，讓學生的個性可以得到充分發揮。目前，中一級開始實施體藝?？普n程，全級安排同時上課，學生可以按個人興趣及專長進行分組專業培訓，以增強學生學習興趣。學校內聯網資源庫已全面進行更新，將各級課程內容及作業要求上傳，讓學生可以進行自學。資優學生可以按能力提前完成要求而進行跨級學習?，F時初中計算機認知課程已開始實施跨級學習計劃，部分中一的學優生已經可以提早完成中一課程，直接進入資源庫提取中二學習材料進行學習。信息科技為個人化學習提供了良好的學習環境，讓個人才能得以發揮，這是傳統教學難以達致的。
(4)全人教育
成功的學校，既要照顧學生學習的特殊性，也要照顧學生學習的均衡發展，兩者配合方可達致更大的教育效果。推行多元智能教育，讓學生“六藝”兼備，是全人教育的基本精神。
培正“明日校園”將現代化校園建設、多元智能概念與全人教育課程規劃結合，充分考慮現代化教育技術與發展多元智能的校園環境結合，讓學生的能力得到全面發揮。從下表可見，將教育理念、課程結構、現代化校園建設進行有機整合，改變了以往學校重點集中發展智育的取向，讓全人教育的理念得到了落實和發展。
今天，學校需要投放更多資源于智育以外的項目，建設數字化綠色校園、科技校園、體藝校園及知識管理校園，目標就是要發展全人教育。通過大型的演藝活動，安排樂隊進行編曲及樂曲排練、戲劇組進行劇本創作及排練、動畫組進行多媒體創作、美術組進行舞臺布景設計、音效組進行計算機音樂創作、技術組在安排劇場音響、燈光及投影效果配合等組成一項大型的協作學習活動，是提升學生的共通能力的好例子。
3.“明日校園”智能小區設計
Nonaka & Takeuchi (1995)指出知識分為隱性知識(Tacit Knowledge)和顯性知識(Explicit Knowledge)兩類互補的知識。兩者彼此互動是可透過個人或集體的創意活動，從其中一類轉化為另一類(Nonaka,st.al.,1998)。王如哲(2000)指出新的組織知識是由擁有不同類型知識(隱性或顯性)的個人間互動產生的。培正“智慧小區”(i-Community/Intelligent Community)是“明日校園”一項嶄新的建設，目的是要推動個人和集體間的互動行為，在小區內進行電子協作學習活動，以培育學生的多項共通能力包括協作能力、溝通能力、創造力及批判性思考能力。
“智能小區”是一個網上、校本、不記名、但有追蹤功能的討論區，也是一個非結構性的智能庫?！熬W上”是指學生可在任何時間通過互聯網進入的討論區；“校本”是指由學校自行設計、主導及管理的討論區；“不記名”是指所有用戶均可用匿名身份登入的討論區；“有追蹤功能”是指討論區設有追蹤登入者身份的功能，以確保討論區健康運作；“非結構性”是指討論區的討論內容是隨機性，沒有嚴謹的結構體系；“智慧庫”是指將討論過程庫存成為智慧資產，學生可以翻查過往議題，由意見紛紜的觀點開始直至達到共適的全過程，這正是提升學習者智慧的重點，這是智慧小區最重要的特質。
組織不同身份者包括專家、教師、家長、網友及同儕互相交流，分享知識，形成一個電子協作學習(e-Collaborative Learning)群體，提升智慧小區的討論質素，以促進知識轉換循環及知識創新的進行，是智慧小區成功的重要環節。傳統教學是以傳授知識為主導，知識經濟年代重點要提升學生智慧，“智能小區”電子協作學習群體的組成，是促進學生全人發展的重要因素，為學生學習帶來一個新境界。
4.“明日校園”電子化領導
引入信息科技及現代化技術建設的“明日校園”，領導者需要進行電子化領導(e-Leadership)，積極更新組織文化，建立強有力的電子領袖群(e-Leaders)，是成功的重要環節。
電子化領導是引領學校進行組織文化更新，以進入一個電子化的新紀元。組織文化更新工作包括建立電子文化(e-Culture)、電子管理(e-Management)、電子評估(e-Assessment)及電子課程(e-Curriculum) (Yip, Cheung & Sze, 2004)。電子文化是推動學校的學生、家長、教師及職員“學用IT”、“應用IT”、“善用IT”及“活用IT”，全面提升信息素養；電子管理除了將一般事務、財務、學生記錄、教學資源及教學成果以電子化處理外，須善用知識管理策略，對校內大量數據資源進行整理分析，將結果作為教師教學表現及學生學習成效表現的依據，為學校提供質素保證；電子評估是利用計算機進行自動評估以分析學習成效，及利用連續評審系統記錄學生學習成果，讓學生分享作業、互相觀摩學習成果；電子課程是將教材、作業及學習要求置于網上資源中心讓學生按需學習。電子領袖群是伴隨著學校推行IT教育而產生的各層級領袖，新角色計有IT統籌、IT先導教師、IT技術支持等，電子領袖群已經成為一個多元專業領導群體。
環境保護知識問答范文第4篇
一、學習了“硫及其化合物”的知識后, 介紹“酸雨”
成分:硫酸 (H2SO4) , 硝酸 (HNO3) , 有機酸等。
形成:含硫、氮燃料的燃燒, 化工生產中廢氣的任意排放。
事實及危害:40年代英國工業城市倫敦的“酸雨”, 50年代美國某工業城市的“酸雨”。80年代以來我國南方重慶、貴陽等工業城市大面積的“酸雨”以及1994年重慶市連續的四嘲黑雨”。
“酸雨”可以使工業機械銹蝕, 壽命縮短;可以使河流、湖泊中沉積的某些重金屬元素化合物溶出, 從而進入魚、貝體中, 這些有毒的重金屬元素通過食物鏈而危害人類的健康;可以使土壤酸化, 造成農作物的大幅度減產;可以使一些價值很高的古文物腐蝕。消除措施: (1) 減少污染源, 采用低硫的煤, 或者對含硫燃料進行加工脫硫。 (2) 開辟新能源, 如太陽能、原子能的開發利用。 (3) 優化產業結構, 對工業廢氣進行綜合處理, 提高回收利用率, 化害為益。
二、學習了“氧及其化合物”的知識后重點介紹“臭氧層空洞”、“光化學煙霧”
成分:氮的氧化物 (NOX) , 硫的氧化物 (SOX) , 以及作為冰箱致冷劑的“氟氯代烷”等。
形成:氧化物的來源同“酸雨”部分, 氟氯代烷來自于人類致冷劑的大量使用。這些物質與臭氧之間的反應是:
O2即:2O3=3O2
我們可以看出氮的氧化物及氟氯代烷分解產生的原子氯在臭氧的分解中起了催化劑的作用, 加速了臭氧的分解, 使臭氧層中臭氧減少, 從而形成了臭氧層“空洞”。氮、硫的氧化物在人類生活的空氣中當濃度達到一定程度, 經過光化學反應, 便形成光化學“煙霧”。
事實及危害:1952年美國洛杉磯發生了世界上首次“光化學煙霧”, 稱為“洛杉磯煙霧”, 有500余人在此事件中喪生。1995年6月2日, 我國上海市也發生了“光化學煙霧”事件。光化學煙霧能嚴重地刺傷人的眼、鼻、喉, 嚴重時可使人嗆出眼淚, 引起呼吸道感染而發玻這是自然向人類發出的警告。
地球上空離地面25千米——50千米處存在著一層含臭氧90%左右的臭氧層, 太陽輻射的光經過臭氧層時, 其波長為200——300微米范圍的, 對地球上的生命有害的紫外線大部分被吸收, 從而保護了地球上生命的存在和延續。臭氧層“空洞”的出現, 使太陽輻射的紫外線穿過“空洞”直射到地球, 從而禍及寰球生靈。近幾年來人類癌癥、眼科疾并皮膚病及一些無名病不斷地發生, 一些植物不明原因的枯死, 其中一個重要的因素便是紫外線輻射。
消除措施:氧化物的消除方法除前述“酸雨”部分的方法外, 限制超高速飛機的飛行是非常重要的。超高速飛機的飛行高度在20千米以上, 它排放的氮、硫的氧化物對臭氧層的破壞尤其嚴重。氟氯代烷是致冷劑的主要成分, 限制使用氟氯代烷, 尋找新的無污染的致冷劑, 是當今制冷工業發展的方向。據報道, 新型的無鹵制冷劑已經合成, 并開始用于工業生產。
三、學習了“烴、石油、煤”的知識后, 重點介紹“溫室效應”
產生“溫室效應”的氣體, 我們稱為“溫室氣體”。引起“溫室效應”的氣體主要是二氧化碳, 增長速度最快的是氟氯代烷。
形成:含碳燃料 (如石油煤) 的燃燒, 動物的呼吸, 有機物的氧化、分解, 工業生產中廢氣的任意排放。更重要的是森林的大面積毀壞, 綠色植物的減少, 破壞了人與自然界及生態系統之間的固有平衡, 導致二氧化碳過剩并不斷增加。
事實及危害:由于“溫室氣體”阻礙了地球上能量的擴散, 使地球表面的溫度升高, 氣溫變暖, 水的蒸發速度加快, 大氣環流紊亂, 造成旱、澇等自然災害的頻繁發生。溫室環境使害蟲、老鼠的繁殖速度加快, 嚴重地危害人類的健康和植物的生長。有資料報道, 由于地表溫度的升高, 極地及高山的冰川和冰冠開始融化, 加之溫度的升高引起海水體積的膨脹, 可能導致海平面水位上升, 使一些沿海平原和三角洲淹沒, 土地減少, 引起世界性的人口流動, 增大了社會的不安定因素。
消除措施:最簡單、最實在的措施首先是大力發展綠色植物, 植樹造林, 還地球山青水秀的本來面目, 恢復生態系統之間的固有平衡。其次, 控制污染源, 減少含碳燃料的燃燒, 尋找新的、無污染的燃料, 開辟新能源。
環境保護知識問答范文第5篇
5.2.2專業電工使用的剩余電流動作斷路器
專業電工使用的剩余電流動作斷路器是指額定電流較大, 可作為工廠車間、農村等配電裝置主干線、分支線漏電和過載短路保護的剩余電流動作保護裝置。國內生產的主要有DZ15L, DZL25, DZ20L和SL系列及類似產品。產品額定電壓一般為380 V, 額定電流最大為630 A, 極數為三極或四極, 短路分斷能力最大為30 kA。額定剩余動作電流有30, 100, 300 mA, 分斷時間有一般型和延時型兩種。一般型分斷時間不大于0.2 s, 延時型的延時時間有0.2, 0.4, 0.5, 1 s, 可進行分級保護, 達到選擇性保護的要求。其中, SL系列剩余電流斷路器, 極數為三極或四極, 電壓為220/380 V兩用型, 額定電流為100～800 A, 額定短路分斷能力最高為50 kA, 可作為工、農業配電裝置中的首選產品。
5.2.3移動式剩余電流動作斷路器
國內生產的該類型產品主要有CL1-10, BLC, LBX, LBC, CL1-10, QLK, ATL, WLT-1及THD10型剩余電流動作斷路器。其主要技術指標:額定電壓為220V, 額定電流為10 A或16 A, 額定剩余動作電流為10mA或15 m A, 額定接通分斷能力為250～300 A, 分斷時間不大于0.1 s, 均在單相電路中使用。
6剩余電流動作斷路器的選擇、安裝、使用與維護
剩余電流動作斷路器實際上是在塑殼式斷路器上加裝一個剩余電流動作保護脫扣器而構成的。剩余電流動作斷路器的選擇、安裝、使用與維修包括兩個部分:一部分是斷路器, 另一部分是剩余電流動作脫扣器?？梢? 只要掌握了剩余電流動作斷路器的選擇、安裝、使用與維修方法, 也就掌握了剩余電流動作保護器的選擇、安裝、使用與維修方法。為避免重復, 本文只介紹剩余電流動作斷路器選擇、安裝、使用與維修方面的知識。
6.1剩余電流動作斷路器的裝設范圍
為消除低壓供電系統存在的漏電、觸電等各種不安全因素, TN系統中的手持設備、家用電器的供電回路、TT系統的用電設備等, 都必須安裝剩余電流動作斷路器。根據國標GB13955—2005《剩余電流動作保護裝置安裝和運行》及《民用建筑電器設計規范》的規定, 我國城鄉必須裝設剩余電流動作保護裝置的設備和場所如下。
(1) 屬于I類的移動式電氣設備及手持式電動工具 (I類電氣產品, 即產品的防電擊保護不僅依靠設備的基本絕緣, 而且還應包含一個附加的安全預防措施, 如產品外殼接地) 。
(2) 安裝在潮濕、強腐蝕性等惡劣場所的電氣設備。
(3) 施工工地的電氣機械設備。
(4) 臨時用電的電氣設備。
(5) 機關、學校、賓館、飯店及企事業單位和住宅等除壁掛式空調電源插座外的其他電源插座或插座回路。
(6) 游泳池、噴水池、浴池的電氣設備。
(7) 安裝在水中的供電線路和設備。
(8) 醫院中可能直接接觸人體的電氣醫用設備。
(9) 其他需要安裝剩余電流動作保護裝置的場所。
對一旦發生漏電切斷電源時, 會造成事故或重大經濟損失的電氣裝置或場所, 可由用戶申請, 經縣電力部門批準, 裝設報警式剩余電流動作保護器。應安裝報警式剩余電流動作保護器的設備和場所如下。
(1) 公共場所的應急電源、通道照明。
(2) 消防用電梯及確保公共場所安全的設備。
(3) 用于消防設備的電源, 如火災報警裝置、消防電梯、消防水泵、消防通道照明等。
(4) 用于防盜報警的電源。
(5) 其他不允許停電的特殊設備和場所。
為防止人身電擊事故, 上述場所的負荷末端保護不得采用報警式剩余電流保護裝置。
6.2剩余電流動作斷路器的配置方式
為提高低壓用電剩余電流保護的可靠性、選擇性, 縮小因剩余電流動作保護動作跳閘的停電范圍, 低壓電網剩余電流保護必須采用分級保護。一般應采用三級保護方式, 即總保護、中級保護和末級保護。
6.2.1總保護
剩余電流總保護應配置在配電變壓器的低壓總電源側, 是全網的總保護。不僅對網絡中出現的間接接觸觸電進行保護, 還可具備在架空線路發生斷線、過負荷、短路等情況時動作跳閘的功能。它應選用電流型的剩余電流動作斷路器, 其剩余動作電流的選擇以防止間接接觸的觸電保護為主, 并在躲過電網正常的剩余電流的前提下盡量選小。對于剩余電流較小的電網, 額定剩余電流動作電流值以75, 100, 150 mA三擋可調式為宜, 最大分斷時間不超過0.2 s。
6.2.2中級保護
在總保護與末端 (家用) 保護之間設立的剩余電流保護均屬中級保護。中級保護的基本功能與總保護相同, 即在達到動作整定值時可靠跳閘, 還可具備架空線路發生斷線、過負荷、短路等情況時動作于跳閘的功能。設置中級保護的目的是為了縮小故障停電范圍, 提高供電可靠性, 并作為末級保護器的后備保護。一般在分支距離較長、負荷較大或用戶較多的線路上設置。其額定剩余動作電流值宜選用45, 60, 75 mA三擋可調式, 它的最大分斷時間應大于0.1 s并小于0.2 s, 以取得與上下級保護器動作時間的配合。
6.2.3末級保護
剩余電流末級保護器應裝置在進戶線的電源側, 先接刀開關后接剩余電流動作斷路器。用于城鄉家用電器、固定安裝電器、移動式電器、攜帶式電器及臨時用電設備的剩余電流動作斷路器, 是直接防止人身觸電的保護設備, 除應具有較高的觸電動作靈敏度 (額定剩余電流動作電流值應不大于30 mA, 動作時間應不大于0.1 s) 外, 還應具備短路、過載、過電壓等保護功能。
末級剩余電流動作斷路器的額定動作電流值的確定應符合以下要求:一般家庭、家用電器回路為30mA;建筑工地的用電設備為15～30 mA;醫療電氣設備為6 mA;環境惡劣或潮濕場所的用電設備為6～10mA;手持式用電設備為15 mA;成套開關柜, 配電盤等為100 m A;防止電氣火災為300 mA。
低壓電網實行分級保護時, 也不能千篇一律, 而應根據電網的結構選擇, 如果主干線路與分支線路都在同一配電盤上, 可以采用兩級剩余電流動作保護方式。
6.3剩余電流動作斷路器的選擇
首先應根據被保護對象的不同要求選型;其次應有效地、最大限度地利用剩余電流動作斷路器所具有的保護功能, 達到線路總體上的協調配合和分級保護要求, 在經濟與技術合理的基礎上確保安全、可靠用電。實踐證明, 剩余電流動作斷路器選型不合適, 將會造成事故時拒動和無事故時誤動, 起不到應有的保護作用。因此, 正確合理地選擇剩余電流動作斷路器, 是確保剩余電流保護有效的關鍵。選擇剩余電流動作斷路器應從質量、國家技術標準、保護對象、使用環境、電網正常泄漏電流、保護功能、負荷種類、供電方式等方面來選擇。
6.3.1購買的剩余電流動作斷路器必須有CCC認證
剩余電流動作斷路器是保障用電時人身和財產安全的電器, 一旦購買使用假冒偽劣產品, 就會對財產、人身安全埋下事故隱患。因此, 需要強制性認證。2003年5月1日以前使用“長城”認證標志, 由國家電工委員會認證。2003年5月1日之后, 剩余電流動作斷路器全部采用CCC認證標志。該標志是中國質量認證中心印制的, 標簽加貼在剩余電流動作斷路器的顯著位置上, 具有防偽功能, 購買時應查驗此標志。無此標志即為假冒偽劣產品, 不得購買使用。
6.3.2根據線路和用電設備的正常泄漏電流選擇
如果剩余電流動作斷路器的額定動作電流選擇過小, 剩余電流動作斷路器在正常的自然剩余電流作用下就有可能動作, 降低供電可靠性;相反, 如果剩余電流動作斷路器的額定剩余動作電流選擇過大, 剩余電流達到危及人身安全或引發火災的程度時還不動作, 就可能造成觸電或火災事故。因此, 正確合理地選擇剩余電流動作斷路器的額定動作電流非常重要。選擇剩余電流動作斷路器的額定動作電流應遵從以下三個原則。
(1) 剩余電流動作斷路器的額定剩余不動作電流大于所保護的電氣設備和線路正常泄漏電流之和的2倍。
(2) 安裝在支路上, 用于防觸電的剩余電流動作斷路器, 其額定剩余動作電流應大于或等于所保護的電氣設備和線路正常泄漏電流之和的10倍。
(3) 安裝在干線上, 用作防護電氣火災時, 應使剩余電流動作斷路器的額定剩余動作電流大于或等于所保護的電氣設備和線路正常泄漏電流之和的10倍, 并使額定剩余不動作電流大于或等于額定剩余動作電流的4倍。
作為農村電工, 一般沒有專用儀器測量線路或電氣設備的泄漏電流, 可按照下面的經驗進行估算:保護三相四線制低壓線路的剩余電流動作斷路器, 其額定剩余動作電流應大于或等于被保護電路中的最大供電電流被1 000除;保護單相照明線路與居民用剩余電流動作保護器的額定剩余動作電流, 應大于或等于被保護電路中的最大供電電流被2 000除。
6.3.3根據供電方式選擇
環境保護知識問答范文第6篇
時正確動作的條件是什么?采用90°接線的功率方向元件在相間短路時會不會有死區?為什么?
答：所謂90°接線方式是指在三相對稱的情況下，當cosφ=1時，加入繼電器的電流和電壓相位相差90°。正確動作條件：30°
2. 后備保護的作用是什么?何謂近后備保護和遠后備保護?
答：后備保護的作用是電力系統發生故障時，當主保護或斷路器拒動，由后備保護以較長的時間切除故障，從而保證非故障部分繼續運行。近后備保護是在保護范圍內故障主保護拒動時，首先動作的后備保護。遠后備保護是保護或斷路器拒動時，靠近電源側的相鄰線路保護實現后備作用的保護。
3. 什么是電力系統繼電保護裝置? 三段式零序電流保護由哪些保護組成?
答：繼電保護裝置，就是指能反應電力系統中元件發生故障或不正常運行狀態，并動作于斷路器跳閘或發出信號的一種裝置。三段式零序電流保護由哪些保護組成?
三段式零序電流保護由(1)無時限零序電流速斷保護(2)限時零序電流速斷保護(3)零序過電流保護組成。
4. 什么是距離縱聯保護?其與方向縱聯保護有何異同?