孩子上學范文第1篇
教學目標：
1、在上學路上要遵守交通規則，不要在路上玩耍。培養學生的自我保護
意識和珍愛生命的情感。
2、學會世紀常見的交通和安全標志，掌握一些基本的交通規則。
學情分析：一年級學生比較小,好奇心強,安全意識淡薄。所以普遍有家長接送, 日復一日的經歷,隱含著豐富的資源?？梢岳眠@些資源,幫助他們從 自己熟悉的上學路入手,落實安全教育是本課的重點，學會保護自己。
教學重點：在上學路上要遵守交通規則，不要在路上玩耍。培養學生的自我保護
意識和珍愛生命的情感。
教學難點：學會世紀常見的交通和安全標志，掌握一些基本的交通規則。
教學準備：課件
教學內容：
一、回顧導入
1、在上課之前，我們來回顧一下上節課的內容。我們是通過什么樣的方式到學校的?
生：走路、坐車、父母送。
2、在上學的路上，你們都知道關于交通的一些小知識嗎?閆老師來考考你們知道多少?今天，我們一起來學習上學路上，遵守交通規則。(板書：交通規則)
二、進入正題
1、一起來看一段視頻，看的時候有個小任務要交給大家。視頻里的男孩做了什么事?對不對?為什么?
2、同時相機指名學生說一說小女孩做的怎么樣?
3、由此引出視屏里，上學路上除了這樣的的做法是危險的，生活中還有其他哪些危險地方是需要特別注意的?
(1)師舉例并說明原因：如遠離鐵路口。在鐵路線界內容易被撞傷，嚴重導致發生車禍，死亡。
(2)生：? 父母騎自行車送我們上學，把手松開。
師：會有什么危險?應該怎么做?
? 其他危險地方：水池邊、天橋、施工重地、車站擁擠的地方 ? 不要跟陌生人說話。那自己一人走的時候怎么辦?
4、 為什么我們要遵守交通規則呢?
師：圖片文字出示，教師解釋
5、遵守交通規則很重要，我們一起跟著伴奏來唱唱《紅綠燈》。(板書：遵守)
點評：美妙的歌聲讓閆老師都聽的入迷了，跟百靈鳥的歌聲一樣動聽。那過馬路具體的正確做法是什么?一停，二看，三通行。
三、表演，交通規則牢記心中
要求：坐在座位上通過語言、動作等狀態表現出來。
1、師：說場景，兩大組學生根據場景發出聲音，另兩大組隨機表演如何保護自身安全?(場景：鄉間的小路、城市道路、火車道)
2、城市沒有紅綠燈，老師扮演交警。小學生如何通過?
四、交通信號我知道
出示交通信號標志，學生分為四個小組進行搶答。
五、課堂小結
孩子上學范文第2篇
作者/楊程翔
我對世界總抱著懷疑的態度，看誰都可疑。最近，父母加強了對我的安全教育，給我講了一些恐怖案例，現在我變的更加多疑。
上學路上，雖然我坐的是班車，但是還要自己走過一座天橋才到學校。這短短的兩百米，對我來說卻像幾千米那么長。對面過來一個人，我就會想他是不是小偷;有人在后面走，我就又會想他是不是在跟蹤我，伺機搶劫。我一覺得后面有人，就飛快地走到前面同學的更前面去，才感到安全。
我就這樣一次又一次被想象中的壞人“跟蹤”“追殺”，心驚膽戰。只有我像風一樣沖進教室后，想象力才勉強被控制住。氣喘吁吁地坐下，我才會松一口氣。所以，我每次上學路上都是痛苦的，僅僅是因為我的多疑。
我現在開始反省我的性格：有時適當的懷疑是好事，但過度懷疑就很不好。
我是不是應該鼓勵自己：有時候，對于這個“危險”的世界，我們必須選擇相信。相信世界上好人多，相信別人，相信自己„„多疑，會讓自己擔驚受怕;而信任，才是一種幸福的品德呢。
我想，應該改變自己了。
點 評
很打動人的一篇小練筆。不要和陌生人說話，我也常跟學生叮囑?，F在是不是應該有所改變呢?
(指導老師：袁峰 計承山)
篇二：上學路上作文
想起在澳大利亞生活的那段時間，其中有很多難忘的事，但最讓我懷念的是每天上學所經過的那天美麗的小路。
因為學校離家不遠，大部分時間我都是和媽媽步行上學。每天在路上我都能發現很多美好的、有趣的事情。我最喜歡看湛藍天空上的朵朵白云、我最喜歡逗弄雨后小路上的蝸牛、最最喜歡的是欣賞道路兩旁的風景。因為馬路兩旁都是有不同人家的花園組成的：這里有高大挺拔的大樹，垂著淡紫色的小花，像羞答答的小女孩;這里有掛滿金黃色果實的檸檬樹和枇杷樹;這里有五彩繽紛、姹紫嫣紅的花;這里有讓我驚嘆的掛在銀色小草上的金色小花;這里有變化多端的小草„„讓我感到奇怪的是，澳大利亞的小草，冬天生機勃勃，清脆欲滴，夏天時卻被曬成的枯黃色。而我最喜歡雨后的小草，當早上的陽光照耀在掛著露珠的小草身上，你甚至可以在露珠和露珠之間發現一條小小的彩虹!如此平凡的小草竟變得如此高貴!
如果天氣不好，媽媽就會開車送我上學。這里的馬路雖然沒有中國的寬，車也挺多的，但是所有的行人和車輛都很有規矩，而且互相謙讓，幾乎不堵車。所以我媽媽說，()每天開車回家后心情都極好。我真希望我們中國的交通也能像這里一樣，這樣我媽媽每天都能心情舒暢了!
上學路上，也有掃興的事，那就是我媽媽為了不讓我耽誤國內太多的功課，每天上學都逼著我背單詞，破壞我的興致。如果是周一周二的早上我就更沒興致了，因為這兩天有我最討厭的英語課。我所上的英語課是學校專門給我們五六個國際學生請的義工老師。這個老師是我見過最厲害的老師，不僅不停地罵我們，不寫作業還打手，這兩天上學路上我總是擔驚受怕的。
上學路上，有我的喜怒哀樂，我永遠難以忘懷!
篇三：上學路上作文400字
上學期將要結束的時候，下了一場很大的雪。雪厚得連車子都不能開了，可老天爺還是沒有一點要停下來的意思。媽媽就陪著我步行上學。
去學校的路上，大雪紛飛。媽媽叫我躲在她身后，以免雪傷著了我的臉和耳。我看看媽媽的帽子上都是雪，像一位白發蒼蒼的老婆婆。走了一會兒，媽媽轉過身來摸摸我的小臉蛋說：“你看臉都冰涼的了，冷不冷呀?”我說：“還行。”我看看媽媽的臉通紅通紅的，像火燒似的，而且手都僵硬了。再看看路面，積雪被車輪子壓過后變成了冰塊，硬邦邦的。這時，媽媽說：“把書包給我，我幫你背。冰著的路要慢慢走。”我說：“好的。”我一沒留心，腳下一塊凸起的冰就把我絆倒在了地上，媽媽看見了急忙走過來，扶我起來對我說：“渝杰，媽媽背你走吧!”就這樣我趴在了媽媽的背上。媽媽背著我一步一個腳印到了學校大門口。我看見媽媽那紅彤彤的臉上已經流滿了汗，我的眼眶里濕潤了。這時我才知道母愛是多么偉大啊!
孩子上學范文第3篇
摘 要：阿多諾在《否定的辯證法》一書中對形而上學進行了批判，主要批判了形而上學傳統中的同一性思維、概念帝國主義以及體系性。阿多諾認為同一性思想破壞了現象界的多樣性和特殊性，妄圖消解一切矛盾是需要批判的。同時，阿多諾也批判了海德格爾的形而上學觀，特別是海德格爾的存在概念和基礎本體論。最后，阿多諾提出了自己的否定的辯證法并且建構了這一理論存在的空間—星叢。否定的辯證法強調非同一性和徹底的否定性，注重特殊性和個別性。
關鍵詞：同一性；概念帝國主義；海德格爾；否定性；星叢
阿多諾的晚年巨作《否定的辯證法》有著極其深刻的哲學淵源，在書中可以看到大量對康德、黑格爾、海德格爾等哲學家思想的獨到解釋和批判。隨著阿多諾遺著的不斷問世，我們還發現古希臘哲學，特別是柏拉圖、亞里士多德哲學也對其否定辯證法的思考產生了不小的影響?！斗穸ǖ霓q證法》一書不僅是偉大哲學家們思想碰撞的匯集地,同時也展示了阿多諾豐富及深厚的理論思想。因此,對該書的深入研究是理解阿多諾思想不可回避的重要一環。把握阿多諾的思想，不能僅僅簡單地停留在否定一切、破壞一切、解構一切，以及揭露和批判形而上學的問題和缺陷之中，還應該深入到形而上學和辯證法的內部，從內向外層層突破,最終在批判了形而上學之后，結合辯證法重建形而上學。
一、對形而上學的批判
形而上學的傳統是強調本質與實存的分離，追求一切流動變化的現象背后的不變的、永恒的、本質性的“一”?？墒?，這樣的形而上學始終充斥著對感性現實的漠視和否定，且對個性、差異物進行概念的強制和剝奪。阿多諾對于形而上學傳統的批判主要針對其同一性思維、概念帝國主義以及體系性。
（一）對同一性思維的批判
縱觀哲學史，形而上學的基本原則和核心就是同一性。這個“一”在遠古時代就得以確立，在巴門尼德那里，“一”是萬物的本質。在芝諾那里，“一”是感性萬變中的不變。恩培多克勒認為,火、土、氣、水是萬物之根，每個根都是獨立的個體，就是“一”。柏拉圖的理念說、亞里士多德的第一哲學以及中世紀基督教的上帝也都是對“一”的不同解釋?？梢哉f，“一”是西方哲學與文化的邏輯基始。黑格爾甚至把這個絕對的“一”客觀化為有神性的絕對觀念，它能統治和支配一切。
正是這種同一性思維，破壞了多樣性和特殊性，妄圖消解一切矛盾?！霸谂垡磺械耐恍栽瓌t之下,任何不進入同一性的東西、任何在手段領域逃避計劃的合理性的東西都成為同一性帶給非同一性的災難而進行的可怕的報復”[1]。這種同一性給人類帶來了無數災難，奧斯維辛集中營就是同一性哲學的惡果。為了讓悲劇不再重演,阿多諾決定對同一性思維進行徹底的清算[2]。他認為不可簡單地拋棄同一性，因為沒有同一性就沒有思維，任何規定性都是同一性。但是，他反對黑格爾式的排斥一切差異的絕對同一。他將黑格爾那種高舉同一性的唯心主義的哲學稱為“唯心主義的狂怒”，是不切實際的哲學。而“哲學真正感興趣的東西是黑格爾按照傳統而表現出來的他不感興趣的東西——非概念性、個別性和特殊性”[1]。非同一性才是秘密目標，而傳統思維卻錯誤地把同一性當作目標。
（二）在概念帝國主義中覺醒
阿多諾對形而上學傳統思想的另一個重要批判是針對概念拜物教的。概念拜物教指的是把概念當作一種自給自足的總體并且自認為能夠窮盡被表達的事物的所有特性。這種思想源自于哲學中對于變化的感性運動背后的抽象本質的不懈追求，對于永恒的普遍之物的頂禮膜拜。這種對概念的偏執與熱愛造成了概念的帝國主義。在這個帝國主義中，概念壓制和奴役著一切個別的事物。阿多諾強烈反對概念霸權，他指出概念不可能是自給自足的，它是現實的產物且必定要涉及非概念物。其次，任何客體都不能完全被認識，無論是在質上還是在量上。因此概念并沒有如此強大的力量，可以無所不包。實際上，這種概念的帝國主義是同一性思維的表征，它期望達到的目的就是讓特殊的事物通過概念的抽象化喪失掉在質上的不同，從而達到可量化的目的，力圖抹殺事物的特殊性。
阿多諾想要用“緊緊地堅持異質的東西”的辯證法來讓人們在概念的帝國中覺醒，擺脫奴役和束縛?！案拍畹膶嵸|對概念自身來說是內在的、精神的，同時又是先驗的。即本體的。意識到這一點，就能擺脫概念拜物教?！盵1]批判概念拜物教不是要清除概念，而是超越概念。要讓概念活化，不再凝固、不在自足地以為客體是“一點不落的進入”自身之中。因此阿多諾給概念下了一個全新的定義，“概念既是思維的推理法，又是思維和被思維物之間的城墻——否定這種渴望。哲學既不能繞開這種否定，也不能屈服于他。他必須靠概念極力超越概念”[1]。從概念的帝國主義中覺醒可以說是哲學的解毒藥，從而避免哲學成為絕對且猖狂的唯心主義，也實現了其自我的拯救和解放。
（三）提倡“反體系性”
在同一性思維的籠罩下，傳統哲學里的概念、范疇都是為建立一個形而上學的體系而存在的。正如阿多諾所言，“哲學保持著對體系的敬重”。他稱自己的哲學是反體系的，所謂的“反體系”指的是反對任何理論體系，否認能夠達到對本質的整體的、同一的認識。在阿多諾看來，正是因為體系會讓人們用統一的標準去衡量萬物，才會出現那么多分歧、不協調和否定。特別是當我們去研究矛盾時，因為矛盾本身就是同一的對立，那么我們如何能用體系去規定它呢？若一定要用體系去規范萬物，哲學一定會變成僵死的教條主義，逐步遠離運動變化的社會現實。因此，阿多諾提倡思維放棄建立整體認識、理論體系的企圖。但是阿多諾在書中提到，他并不是盲目地反對任何體系，而是反對這種以黑格爾為代表的封閉的、抽象的唯心主義體系，從而主張否定的、開放的體系，堅持體系只能生存在否定之中。
二、對海德格爾形而上學的批判
對海德格爾形而上學觀的批判是阿多諾《否定的辯證法》一書中的重要部分。阿多諾從內部解析了海德格爾的哲學，看到了海德格爾雖然消解了傳統形而上學本體論，但卻又建立了一種新的本體論，他并沒有放棄一種基始性的東西，而這正是傳統形而上學中的第一哲學[3]。
阿多諾批判的矛頭首先對準了海德格爾的“存在”的概念。海德格爾認為哲學的真正任務就是思考存在，存在是至高無上的概念。它處于直接意向和間接意向之外、主體和客體之外、概念和實體之外,因而它抵制任何思想的規定性。阿多諾認為海德格爾之所以這樣定義“存在”的目的在于想要說明存在既不是一個事實，也不是一個概念，既非主體也非客體，從而逃避了批評家對他的指責。海德格爾既不要主體，也不要實存，只是要從主體對實存的作用中迸發出來的“存在之光”,阿多諾把這種“存在之光”形象的形容為太陽射向物體的光芒。而實際上,海德格爾的“存在”并未離開存在物?？傆幸粋€存在物是存在的，就好像此在的追問總要有一個被追問物的存在一樣。既然總要有一個存在物必定要首先存在，那這又變成了傳統的形而上學中的本體論了。存在主義看上去似乎是超越了存在物，實則只是掩蓋了存在物。這種存在概念神秘化是阿多諾所反對的，他認為海德格爾本意是譴責物化，反對主體與客體、本質與現象的二元對立，但是卻選錯了解決方法，導致了一種“存在的神話”。
阿多諾認為海德格爾是在表面上反對本質主義，意圖打破存在論，實際上卻是以隱蔽的方式縱容本質主義,并且沒有放棄將存在的可靠性變為一種基礎的東西，這仍然是傳統形而上學的特點。學者張一兵在他的著作中分析道，相對于傳統形而上學，資產階級的啟蒙思想否定了傳統形而上學的本質與現象的區別，否定了把本質看作現象背后的真理這一形而上的命題，這就導致了實證主義者把任何不是感性材料的東西都抹去了。海德格爾看到了這種實證主義的機械性，但是因為對可靠性的追求使得他還是落入了這種實證性。他追求一種功能性的一元存在，從而保留了形而上學的本質。阿多諾看穿了海德格爾，認為他對存在本體論的構建不是真的解構了本質主義，而是更深地肯定了本質主義，一種“隱形的本質主義”[4]。除此之外，阿多諾還認為海德格爾是反對辯證法的。因為他割裂了現象和本質的關系，接受了來自胡塞爾的對直接性的崇拜，反對反思，關注表象。阿多諾站在辯證法的立場上反對這一觀點，堅持盡管反思有其自身的問題，但是海德格爾不應該極端地走到反思的對立面，最終與實證主義同流合污。
三、阿多諾構建自己的否定辯證法
阿多諾在《否定的辯證法》中最重要的理論工作就是構建他自己的否定辯證法從而對形而上學進行清算,也即形而上學批判。但批判的目的,不僅是單純地否定形而上學,而是最終要實現對形而上學的重建。這一過程得益于否定的辯證法中的否定不是單純的否定,而是辯證的否定、堅持非同一性的否定[5]。阿多諾的否定辯證法的構建主要包括三大部分:非同一性的確立、徹底的否定以及星叢概念的建立。
（一）非同一性的確立
“否定辯證法”的第一個核心概念就是“非同一性”，即反對同一性。在上文中可以看到傳統的哲學一直追求的都是同一性。這種同一性導致了對特殊之物的壓制，最終引起像奧斯維辛集中營這樣的悲劇。否定的辯證法對同一性邏輯的批判并不是簡單地拋棄同一性，因為沒有同一就沒有思想和理性，而是要在包含同一性的概念當中消解絕對的同一，尋求同一中的非同一性。因此，阿多諾強調要用辯證的、靈活的否定來破解同一的魔咒。這一點用特殊與普遍、質與量的問題可以很好地加以解釋。概念是普遍的、一般的，而概念所意指的客體是特殊的。概念的普遍性與概念意指的特殊性是相對立的。黑格爾正是看中具有同一性的普遍性，認為普遍性優越于特殊性。阿多諾批判黑格爾的這一思想，認為“特殊之概念打斷了特殊的實際樣子和不能被直接稱呼的東西，它以同一性取代了這種特殊”[1]。因此，普遍性并沒有優勢，反而破壞了對客體的理解和認識。同樣，黑格爾在質與量的問題上偏重于量，認為量可以把不同的東西在量上同一化，而質只是“惰性的實存”。阿多諾卻認為質的要素才是哲學真正感興趣的東西，才是哲學研究真正的主題。質中的非同一性體現出了對個體的尊重、對人的尊重。
（二）否定是徹底的否定
阿多諾在他的辯證法前加了“否定的”就是為了說明自己與別人的不同，也為了說明自己否定的徹底性。在黑格爾那里，雖然也說到了否定，但是他的否定是一種肯定的否定，追求最終達到統一的否定，因此也是同一性思維的產物。就像阿多諾所說，“把否定之否定等同于肯定性是同一性的精髓，是帶有最純粹形式的形式原則”[1]。黑格爾承認矛盾，但想用非同一性來消除矛盾，之所以否定之后再否定，為的就是要得到重新地肯定，這是他從數學中借過來的。殊不知，這種借過來的公式最終會使主體喪失否定性，從而導致人對于現狀的服從和對整體的順從。阿多諾的否定觀則是徹底的否定，是堅持不懈地否定事實所不是的特性。在他那里，肯定和否定不會共存，因為肯定就是絕對的肯定，沒有否定的余地。而否定又是絕對的否定，不會有肯定。他的否定辯證法就是為了使辯證法擺脫肯定的特征。這種對同一性的抵制，是否定的力量對肯定的力量的抵制，是客體對于主體的抵制。
（三）星叢：否定的非同一性的存在形式
阿多諾的這種否定同一性的哲學思想有它一定的存在形式，雖然不像黑格爾的哲學有嚴密的體系，但是也有自己獨特的系統性。這種獨特的系統就是——星叢。星叢概念使得統一的要素以平等的、相互聯系的方式組合在一起。具體來說就是，概念圍繞在所探求的客體周圍，其中的每一個概念都可以被認為是表達了客體或者核心概念的一個側面。概念與概念之間的關系是相互中介，以此形成一個“力場”?！傲觥敝械膹埩梢允挂刂g既相互吸引又相互排斥，不至離得太近或太遠，從而使整個星叢不會太封閉也不會太松散。通過使概念進入一種關系，集中為描述事物提供客觀性，這樣就可以使概念完整地表達客體從而彌補了單個概念描述客體時所造成的片面性，這是星叢的優勢。在這樣的星叢中，概念沒有所謂的“等級制”關系，因此也就不會被壓制和奴役。語言作為概念與客體之間的橋梁，起到一種指引和定向的作用，把概念指向他意指的客體。阿多諾同時指出，星叢概念既是概念之間的，又是概念與客體之間的聯系。因此星叢概念既可以反對同一性，又可以強調異質性。阿多諾在概念的星叢中游走，他的非同一性和辯證的否定觀也只有在星叢中才能展現出來，可以說星叢是阿多諾理論馳騁的空間。
綜上所述，阿多諾在他的《否定的辯證法》一書中對傳統的形而上學和海德格爾形而上學觀做了批判。反對傳統的形而上學中的同一性思維和概念的帝國主義，并且提出了反體系構想。認為同一性原則、概念拜物教、體系是對自然和個人的壓迫，都有助于壓抑人的本性和維持現有的社會狀況。阿多諾反對海德格爾的存在概念和基礎本體論，不能接受把存在當作既不是概念、又不是客體的抽象之物，也不能接受海德格爾表面反對本體論，而實際上卻走在本體論的道路上。在批判形而上學之后，阿多諾并沒有拋棄它，而是努力構建否定的辯證法來拯救岌岌可危的形而上。他的否定的辯證法不僅是一種理論認識，同時也是一種實踐的哲學。阿多諾是20世紀人類精神演變發展的一個重要推動者，他的《否定的辯證法》一書的影響也會深遠流長。
參考文獻：
[1][德]阿多諾.否定的辯證法[M].張峰，譯.重慶：重慶出版社，1993.
[2]李長成.“同一性”的瓦解與“否定辯證法”的生成[J].廣西師范大學學報,2010（6）.
[3]趙海峰.阿多諾“否定的辯證法”研究[M].哈爾濱：黑龍江人民出版社，2003.
[4]張一兵.無調式的辯證想象[M].上海：三聯書店，2001.
[5]白鋼.辯證法與形而上學的雙重拯救——評《形而上學的批判與拯救:阿多諾否定辯證法的邏輯和影響》[J].高校社科動態,2009（2）.
孩子上學范文第4篇
教學理念
《語文課程標準》指出：低年級閱讀教學的重點是培養學生對閱讀的興趣，初步具有感受、理解的能力，因而，在面對低年級學生注意力缺乏、理解能力不強等特點，要努力創設生有趣的教學環節，采用多種多樣的形式讓學生有充分的時間去讀，在讀得連貫、順暢上下功夫，讓學生在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加強體驗與領悟。 學習目標：
1、有主動識字的愿望，在具體的語言環境中自主認識12個生字，能按筆順規則正確、美觀地書寫生字“生”，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美。
2、讀準字音，不加字、不改字、不漏字、不回讀。在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎?以此明白花生的果實是埋在地里的。
3根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。大膽想象，續編故事，樂于與同學、老師分享續編的故事，培養專注他人發言的好習慣。
學習重點、難點：
1、認識本課中的12個生字，練習朗讀，激發學生觀察的興趣。
2、知道花生在地里結果的這一特點。 教具準備：課件
學生：小松鼠和小鼴鼠的頭飾
學時安排： 一課時
教學過程：
一、創設情景，激趣導入
1、小朋友，老師一看就知道你們非常聰明，老師說的對嗎?好，智力小過關，看我們能否順利通過。小謎語———(多媒體課件出示：2 謎語)這是誰?大聲地喊喊它的名字吧，或許他會來跟我們一起上課。[你好，小松鼠!]瞧它來了，多可愛的小松鼠!再跟它打聲招呼吧!
2、小松鼠是住在森林里的，它遇到了一個難題，想約我們一起到森里里去幫它看看。愿意嗎?真是一群熱心的好孩子!
3、那就讓我們走進今天的課文，陪小松鼠一起去大森林找花生吧。(板書：找 強調“找”是翹舌音，同學們要讀準確，跟老師讀“找”)齊讀課題。
二、自讀課文，學習生字
1、先聽播音員老師給我們把這個故事講一遍好嗎?聰明的孩子在 聽故事時會認真地看，仔細地聽，動腦筋去想。咱們能做到嗎?
2、滲透學習方法
師：小松鼠找花生，多有趣的故事呀，你想不想自己來讀這個故事?來，輕輕地打開語文書98頁。最聰明的孩子在學習時都有好方法，我們班同學讀課文時都有什么好方法?如果當你遇到不認識的字怎么辦?
生：讀拼音，問老師，問同學
師：讀一個詞或一句話不明白什么意思時怎么辦?
生：問別人
師：老師還有一個方法，在這個字或這句話旁邊畫個記號，然后把這句話多讀幾遍，聯系前后的句子想一想，你就會慢慢明白的。好，孩子們，用你喜歡的方法，來讀讀這個有趣的故事。 3、學生自讀課文。
師：這個故事多有意思呀，我看見同學們讀完了一遍又讀一遍，臉上都讀出笑容了。你自己讀這個故事，你從故事中知道了什么?
生：我知道了小松鼠去找花生，沒有找到。他很奇怪，花生哪兒去了。
生：我知道花生是長在地里的。
師：哦，你怎么知道的?
生：我看見花生長在地里。
師：你是個仔細觀察的好孩子。
生：我還知道花生的花是金黃色的，非常鮮艷。
師：你讀書真仔細。
三、趣味認字 1、解讀生字
師：小松鼠住在大森林里，森林的小路兩旁長滿了生字小花朵。每朵小花都有一個名字，小花告訴我，只要咱們班小朋友仔細觀察，就能發現他的名字，如果再能讀對，小花就會露出笑臉。你們想讓小花露出笑臉嗎?
多媒體課件出示花骨朵，花骨朵上有帶拼音生字。點擊一個個生字，孩子認讀。再識字過程中，適時引入本課的重點句子，識記并理解重點生詞。
⑴ “種”
生：種(三聲)
生：種(四聲)
師：這個字是多音字，“種”(三聲)和“種”(四聲)都對。誰能給“種”(三聲)說一個詞?
生：種子
師：誰能給“種”(四聲)說一個詞?
生：種花，種樹。
⑵ “呀”
生：呀(有學生讀成二聲)
師：這個字怎么讀呢?仔細看，它的拼音上面是幾聲?哦，沒有 聲調就是輕聲，那我們就輕輕地來讀。教師領讀兩遍。
“這是什么字呀?”聽老師用“呀”說了一句話，你能不能也用 “呀”來說一句話?
生：這是什么花呀?
生：你是誰呀?
⑶ “艷”
師：現在我們來玩個拆字游戲。你看，(手指一次蓋住“鮮”字
的一半)這是什么字?(魚，羊)對了，魚羊怎么樣?鮮，而“艷” 旁邊有一個字是(手指“色”)這一半是豐收的“豐”，顏色都豐收 了，色濃不濃啊?顏色多了就是艷呀。
師：你能不能給“艷”說一個詞?
生：鮮艷，艷麗
教師出示一盆鮮艷的花：這盆花怎么樣? 4 生：很鮮艷
教師把花放在電腦的燈光下。
師：看，老師把這盆花放在燈光下，看看花變得怎么樣了? 生：更鮮艷。
生：格外鮮艷。
⑶ “語”
師：這個字在哪兒見過?
生：語文書上。
有幾個孩子忍不住把語文書拿起來。
師：來，拿起我們的語文書，翻到封面，我們一起指著來讀讀這個詞。
2、小老師領讀
師：誰愿意當小老師領大家讀?
一名小老師領讀。
師：你能不能告訴大家，你怎么這么快就認識了這些字?
生：我以前就認識這些字，媽媽都教我了。
師：有一句話叫笨鳥先飛，這樣就可以當大家的小老師了，可我 們這位小老師并不笨，卻已經先飛了，我們對大家要努力趕上他呀。
3、去掉拼音你還認識嗎?一起讀;大家男女生比賽讀。
4、現在生字跑到了詞語里，還認識嗎?一起讀。讀得真好!現在生字又跑到了課文里， 依然還是逃不過我們小朋友的火眼金睛，是吧?好，那么，我們就和小松鼠一起來學習課文。讓小松鼠來見識我們班小朋友的聰明。
5、誰能說說課文一共有幾個自然段?(5個)
師：同學們找的真對，每行開頭空兩格的就是一個自然段。
四、進入情境，深入感知，學習課文
(一)學習第一自然段
1、誰來讀第一自然段?其他同學當一當“聰明的小耳朵”，聽聽他讀課文的時候有沒有把課文讀準確，做到不加字，不漏字，不改字。
2、看圖
1 師：你們看，花生已經開花了，你喜歡這些花兒嗎?為什么?
生：我喜歡這些花兒，因為它們很美麗。
師：你從哪兒看出花兒很美麗? 5 生：因為這些花兒都是金黃色的。
生：因為這些花兒在陽光的照耀下顯得格外鮮艷。
師：“格外”還可以換什么詞?
生：“特別”。
生：“非常”。
師：“格外鮮艷”也就是特別鮮艷，特別好看的意思 生：“特別鮮艷”、“非常鮮艷”。
(運用看圖、換詞等方式幫助學生理解詞語，使詞語教學真正落到實處)
3、金黃色的()
4、指導學生朗讀這一自然段。
師：這一自然段寫了花生多，花兒美，應該怎樣讀才能突出花生多，花生美呢?
生：要把說明花生多和花兒美的詞重讀。
師：也就是把什么詞重讀? 生：把“許多”、“金黃色”、“格外鮮艷”重讀。
8、教師范讀，學生練讀，指名讀，齊讀。 (在學生理解課文內容的基礎之上，進行朗讀指導，并且細致到位，學生自然能有感情地讀好。)
(二)學習第二自然段
1、進入角色朗讀
師：是啊，多美的花呀，一朵朵金黃色的小花，在陽光下，鮮艷地開放。把小松鼠也吸引來了!可他從沒見過，腦子里打了個大大的問號(板書?)
(指導學生用問的語氣來讀)
師：小鼴鼠來了，他是怎樣告訴小松鼠的呢?
師：來，自己讀讀他們的對話。讀故事時，如果把你自己當成小松鼠小鼴鼠，你一定會讀得最棒。大家可以加上表情和動作表演著讀。
學生自讀。
師：老師想當小松鼠，誰愿意來當小鼴鼠?
師：是啊，香噴噴的花生，多饞人哪?？赡銊偛抛x得我沒聽出花生好吃，我還以為你不愛吃花生呢。來，你現在就是那只愛吃花生的
孩子上學范文第5篇
主人公石娃家境很貧困，因為父親只能供一個人上學，所以爸爸就用銅勺當轉盤，指到誰誰就去上學，結果是石娃上學，姐姐輟學。石娃上學后，努力學習。在一次奧林匹克化學比賽中取得了一等獎，并且還考上了師范學校。
正當鄰居們為這個不幸的家庭高興時，偏偏石娃的爸爸在這時中風了，這該怎么辦?石娃左右為難。石娃想如果我去上學，那半身不遂的父親又讓誰照顧呢?可如果在這照顧父親，石娃又不想荒廢學業。但經過石娃的再三考慮，他決定在家照顧父親。留在家呢，自己沒有學上，這么多年的汗水白流了，他多么想上學啊!但是他不能丟下爸爸，不能讓年邁的爸爸再受苦了，況且“養兒為防老”啊，我已經長大了，應該承擔起照顧爸爸的責任。于是就決定放棄學業。爸爸知道了，不想拖累兒子，就乘石娃熟睡時投井自盡。石娃驚醒了，他毫不猶豫地跳下去把父親救上來了。他在盡孝和求學的兩難情況下作出了驚人的決定：背著爸爸去上學。
看到這,我被石娃的決定深深感動了。因為石娃是多么愛讀書啊!可為了父親卻放棄了。
這是一個令人深思的故事， 看著電影，我好幾次被感動了，眼睛濕潤了。
轉眼間，石娃也畢業了。他很爭氣，考上了縣城的師范大學。就這樣，他用自己瘦小的身體背起爸爸，跨過黃河，踏進了師范大學的大門。
看了之后，影片里的情景時刻環繞在我的腦海中，讓人難以忘懷，背著爸爸上學是石娃的責任，是他一顆孝心，他要照顧爸爸，他要盡孝道。就像當年爸爸一樣，他背著石娃過黃河，教育石娃勇敢地面對困難，面對生活，這是他爸爸的責任。責任，是印在你身上的印章，讓你時時記得自己的責任。
孩子上學范文第6篇
上學的路上的作文600字1
我的家在景行小學的東南方向，我有的時候是坐著媽媽的車，有時候是坐著爸爸的電瓶車去學校，所以都沒有具體感受過車窗外的風景。有一次媽媽的車爆胎了，媽媽在那里守著車，而我自己步行到學校去，這時我才得以認真地欣賞從家到學校的風景。
那是一個天氣晴朗的早晨，秋日的陽光灑在馬路上，我的心情非常美好，非常激動。我先是沿著清華坊小區一路向西走到東門，路上我看到川流不息的車輛，看到急匆匆的人們趕去上班，有的趕去上學。路旁有一個賣陽光早餐的小攤，小攤飄來了包子和饅頭的香味。賣早餐的阿姨把火腿腸放在鐵板上煎，發出“滋啦，滋啦”的聲音，撲出煎肉的香味。
接著我從柳高的東門穿過一條人行橫道向景小的北門走去。我看到街道兩邊鱗次櫛比的高樓，這就是文源華都小區，小區的前面有一排排店鋪，有賣包子的，有賣文具的。不過還有很多店鋪沒有開門，開門的有包子店，米粉店和買瓜果蔬菜的店，人們擁擠到店鋪前買早餐，顯得非常熱鬧。
這條街道并不寬闊，道旁種著一排榕樹，秋風送爽的季節里，樹葉發出沙沙的響聲，樹葉黃了，隨著風飄然落下，像給地面鋪上了金色的地毯，格外美麗。
上學路上的風景原來這樣迷人，也充滿著生活的味道。
在這片美麗的風景里，我還看到了一個更美麗的景中人，他們就是正在打掃街道的清潔工，他們是城市的美容師，他們早上清掃街道，給人們帶來了干凈衛生的環境。這些清潔工們默默無聞地做著貢獻，我們不能忽略了他們，我們要向他們致敬!
走著走著我就來到了學校，其實我每天坐著媽媽的車也能看到這些風景，但這一次我是自己走到學校的，我才真正發現了這一片風景的動人和美麗。
上學的路上的作文600字2
學校離我家不是很遠，每天我都是走路去上學。上學的路是我最熟悉的路，因為這條路已經陪我走過了四個春、夏、秋、冬。每天早上我都會準時起床洗臉、刷牙，吃完早飯后，背著書包高高興興地去上學。
我最喜歡春天上學的路，因為春天是萬物復蘇的季節。走在春天上學的路上，溫暖的春風迎面拂來，草地變成了嫩綠色，就像換了一件新衣服一樣，草兒長出嫩嫩的新芽，樹木也長出了嫩嫩的小葉子，天空中燕子們飛來飛去，偶爾也可以聽到小鳥們的叫聲，到處都是一幅幅充滿生機的景象。
夏天，走在上學的路上，一大早紅彤彤的太陽就高高地掛在東邊，放射出耀眼的光芒，把大地照得亮堂堂的。但是一走進明園大院一股涼爽的風吹來，讓我覺得涼快了很多。大院里綠樹成蔭、百花齊放，小草都長得綠油油的，讓我走在上學的路上感覺很舒服，炎熱的夏天仿佛變得涼爽了許多。
秋天是個豐收的季節。大地脫去綠色的衣服，換上了金色的長裙。走在上學的路上到處都是秋天獨有的魅力，院子里樹木的葉子都變黃了，尤其是白楊樹葉子一片片掉落下來，就像一群黃蝴蝶在自由地飛舞著。地上落滿了樹葉，厚厚的、軟軟的，踩上去會發出“吱吱”的響聲。我愛秋天，更愛秋天的樹葉!我愛秋天，更愛這條充滿了我們的歡聲笑語的小路!
走在冬天上學的路上，飄落的雪花伴隨著我，呼呼吹來的北風跟隨著我。校門口，冬姑娘灑下一層滑滑的水晶冰，讓同學們不由自主的滑一滑、樂一樂。冬天就像一把神奇的刷子，他把大地全部刷成了白色。屋頂上、大樹上、草地上，小路上到處都是白茫茫的一片。
走在上學的路上，我和同學們玩耍、觀察和學習各種自然生態的知識，我喜歡走在上學的路上，更喜歡培養我、教育我的學校和老師們!
上學的路上的作文600字3
清晨，上學的路，是看不夠的風景，講不完的故事……
走出單元門，旁邊的小商店雖然人少，卻十分熱鬧，老板坐在門口抽著煙與另一抱孩子的阿姨談著小區的新聞?；▔滦∝埍緛碚谔蛩?，我走過它面前時，它抬起頭來，好像對我笑了一下。
走在小區的小路上。嘟!嘟!迎面開來了一輛摩托車，車上一個小女孩抱著開車的男人，早晨雖然很冷，風在臉上呼呼地刮，可那個小女孩卻滿臉溫暖。路旁的小草一直不停地向我點頭。喲!橘子樹你還結了那么多橘子，老竹子，你咋還不發新芽。
走出小區，街道上一片繁華，對面的小區絡繹不絕走出人來。有個小弟弟拿著一盒牛奶，跟他的爺爺(外公)有說有笑，蹦蹦跳跳地走向車站。也有自己上學的，沒有家長送，稍微有一點孤獨，但走著走著一個、二個……同學漸漸多了，三五成群，難道還會寂寞嗎?道路兩邊的早餐店生意十分好，忙得不可開交的老板跑來跑去，一會大喊：“誰的包子”。一會兒又使出了全部腦細胞“：20塊，找……14元。”
到了公交站，就更熱鬧了。有小孩看見公交車來了就一個箭步沖到車前，車離他只有幾厘米，也有大人一手拽著自己的孩子，一手拿著手機。更有甚者因為上班快遲到，一邊狼吞虎咽的吃著饅頭，一邊伸出頭看公交車來沒有，探頭，沒有車，再探，沒有，最后一探，終于來了!
坐上車，窗外的一切轉瞬即逝，銀杏樹下，許多人拿著掃帚掃落葉，啊!銀杏樹，你也知道冬天來了嗎?一些大人在路上慢悠悠地走，摒棄了城市的喧鬧，享受著慢節奏。一兩只狗在路邊游蕩，這嗅嗅，那瞧瞧，想必他也是偉大作家吧。一陣風吹過，路旁的大樹沙沙作響，有一種感覺像回到了初夏，靜靜的聆聽清脆的蟬鳴。
下了車，那些急著上學的同學直接沖向校門，比平常吃午飯時跑得還快。而有些人則一步兩步慢悠悠的，頭頂上的樹常常落一些葉子下來，有時葉子與你擦肩而過，你會發現特別的它，但你轉頭他就隨風飄走了……
上學的路上的作文600字4
每次，當爸爸媽媽用電瓶車載著我飛馳在上學路上時，他們就開始不停的說學習，我也不厭惡，我知道，在我們前面，在我們后面，那些載著背書包的學生的男人女人，也無不像我的父母一樣。
因為這是在上學的路上。
這路上也有不愉快。上個學期的一天，從早上就開始大雨傾盆，看著這種天氣，爸爸選擇開車送我去上學。
我們在雨中掙扎著跑進車，抹去身上的水。其實我不情愿坐車，容易堵。
雨點生猛地打在車頂上，發出很響亮的聲音，似乎恨不得砸出幾個洞來。
一路的紅燈已經等得極不耐煩，最后竟又堵在了拐進司背后的叉路口。我看看時間，看看在拐彎處一閃而過的電瓶車，不禁發起火來，大聲埋怨起爸爸，為什么非要開車!即使我在心里明白，這種天氣用我所希望爸爸用得電瓶車是不安全的。
兩分鐘后，我們都意識到干等不是辦法。“直接走過去吧。”爸爸說話的同時我也推開了車門，慌忙的撐開傘。
“去吧，別遲到了。”他搖下車窗對我說。
地上全是深深淺淺的水坑，好像沒有可以落腳的地方。走進學校，鞋襪全濕了，但是我掐著時間進了班，真的沒有遲到。
后來，我無意間聽到爸爸對媽媽說：這個月，遲到好多次了。
我感到羞愧，為那天在車上對他無禮的喊叫抱怨。
爸爸提醒著我“別遲到了”，卻把自己給耽擱了。他說送了我，正好再去公司，可是這路程明明是反方向。他明明可以睡到七點，但總在六點半慌慌張張的陪我在上學路上奔波。
我總覺得自己起早貪黑的好辛苦，但是在上學路上，在這背后，付出更多的應該是父母吧。
對于我來說，從虎踞北路到模范中路再到司背后，爸爸媽媽把所有關懷化為語言，傾灑了一路。
上學的路上的作文600字5
“唉，暑假作業一個字也沒寫，再過一會兒就要去學校了，這可怎么辦好呢?”王明皺著眉頭想。
“王明，快點!要去上學啦!”媽媽大聲叫起來?？磥碇荒芟劝炎鳂I帶到學校了。王明整理好書包，跟著媽媽走在上學的路上，一陣風吹過王明的臉頰，他的腦袋機靈一動，想到了一個好辦法：待會去學校的路上有個溝，我可以掉進去，這樣作業不就黑黑的什么也看不見了。
就在不遠處，看見了一個溝，“撲咚”一聲，王明掉進了滿是泥漿的溝里，便放聲大哭。媽媽看到了，就趕忙把王明抱上來，拿了紙巾擦來擦去，媽媽看見手表已經指向八點，不管王明的形象是有多么難看，用急快地速度到了學校，就像腳底下踩著一個風火輪似的。
全校人的目光都聚集在王明的身上，讓王明感到非常尷尬，仿佛王明是一件藝術品。王明走到哪兒，目光就跟到哪。當王明踏進教室的那一瞬間，班里人個個就像打了興奮劑，有的捂著嘴巴笑，有人倒在地上笑，有人捶著桌子笑。就連一向優雅的老師也忍不住哈哈大笑。老師走到媽媽跟前，問她這是怎么一回事。媽媽把事情的經過都給老師講了。
老師這才關心地說：“你有沒有受傷?”“沒有，就是暑假作業全掉溝里了，老師，作業就不用查了吧?”老師哭笑不得：“你的套路比溝還深啊!”
但王明還是很開心，就是因為老師沒有檢查作業，所以王明覺得這種方法挺有用的，只是身上這股臭味讓王明受不了，弄得今天上課時，沒有一個同學愿意和王明同桌。
王明今天還成為了學校的焦點!新學期尷尬的第一天過去了，王明打算好好學習，勤勤懇懇，開開心心迎接每一天!不要讓倒霉的事再次發生。