如何維持課堂紀律范文第1篇
教師提醒有技巧
剛剛進入小學一年級的學生，他們仍有幼兒園那些整天玩鬧“慣性”，無論是上課還是下課，他們都在玩鬧，不能控制自己自主地和教師一起學習。當老師提示：本課時要學什么知識?這些知識在課本的哪一頁?怎樣學會這些知識?此時，小學生們不是在和同桌逗笑、搞小動作、耍玩具，就是東張西望，根本不把老師的話放在心上。
為了糾正這些不良行為，我就采取了以下行之有效的辦法：①讓全班學生齊讀課題或課文，提醒學生把思想和行為集中到學習上來。②如有個別學生正在談話或者搞小動作時，我就悄悄地走到他面前，用手輕輕地在他(她)的桌面上敲幾下，提醒他(她)把思想和行為轉移到課堂上來。③如某個學生還在亂位或者說話時，我就有意點了他(她)的名字，提醒他(她)馬上回到座位上，不要再說話，認真聽老師講課。④假如某個學生在整個課堂上都不聽老師講課時，我就把與該課有關的知識編成一些小游戲讓學生做，從中檢驗學生學習的效果，對個別不聽老師講課的學生“處以”背誦課文、唱歌和跳舞等小小的“懲罰”。 發揮班干的作用
班干是教師在教學活動中的小助手。要想發揮好小助手的作用，就要發揮班干的作用，協助老師搞好教學工作。小學生大多數是聽老師的話的，是按照老師的指點去做的。因此，用班干來控制班里出現不良行為是重要和可行的。本學期，我把班干安排在各個學習小組中，讓他們對一些上課時講話多、玩耍多的“搗蛋”學生進行“控制”。某同學上課時講話、逗笑、搞小動作和亂位了，在那個組的班干能馬上提醒、勸說他(她)，不要再做這些不良行為了，從而維護了課堂秩序。
同桌同學互相監督
同桌是同學，也是朋友。因此，同桌同學相互監督、合作、勸告、提醒等是很必要的。所以，我讓同桌的同學在學習中互相幫助的同時，在紀律上也互相監督，共同遵守紀律。如上課時誰搞小動作了，同桌的同學就提醒他(她)一下，他(她)馬上就停下來了。善于總結和糾正班風和學風
如何維持課堂紀律范文第2篇
一、搞好課堂教學
課堂教學本身對學生要有足夠的吸引力,這是激發學生求知欲和穩定紀律的決定因素。一個教師,如果不將主要精力放在鉆研教材、研究教法上,而是放在如何對付學生上,這就犯了根本性的錯誤。
二、建立良好的師生關系
教學是教師與學生相互作用的過程,在教學中師生注重情感的交流,相互配合,形成良好的教學關系,這是建立良好的課堂紀律的保證,它對于維護正常的教學秩序,控制不良行為具有積極的內部制約作用。
三、教學過程中應顧及到學生的心理實際
(1)開課要顧及學生的心理。長期的教學實踐告訴我們,課的開始往往影響一堂課的秩序。如何開課?當班級仍然混亂時過早開課,然后再整頓秩序是不明智的。但當多數學生已經準備好,教師卻還在指責個別學生,這種過遲開課的做法也不可取。有經驗的教師,上課鈴聲剛響就出現在學生面前,但不急于走上講臺,而是用目光掃視全體學生。當學生做好準備,產生期待心理,教師隨即宣布開始上課。這以后,教師便全身心投入到教學之中,與課業無關的話不講、無關的事不做,久而久之便形成良好的教學秩序。
(2)教學的組織安排顧及學生心理。小學生特別是低年級的學生,首先對學習活動本身感興趣,其次要考慮到學習內容。學生只有在課堂上感到有事做才會感到有趣,一旦無事可做,學生就會分散注意力,也就是我們常說的分心,因此,教師的組織要嚴密,安排要緊湊。例如,在宣布作業時,如果教師忘了對作業的要求進行提示,就可能由此發生喧鬧,而有經驗的教師在學生做作業前就提出一定的要求對題目做必要的提示,從而避免了紀律不良現象的發生。
(3)預防發生學習疲勞。疲勞是造成紀律渙散的重要原因。由于過重的學業負擔,長期處于應急狀態就極易造成慢性的學習疲勞,這對學生的心理會有極大的危害。防止發生學習疲勞的根本措施是講究教學衛生,創設輕松愉快的學習環境。為此教學應遵循兒童身心發展的規律和運用教學的技能、技巧。例如,增強教學的形象性和藝術感染力;將形象化的教材和抽象的原理有機地結合起來;把具有動作刺激的學習活動分散在一節課的不同的時間間隔之中;在緊張學習的同時,讓孩子的心理得到充分放松,課間或課堂上適當地休息,其意義在于卸下學生心理上的負擔,調整其身心傾向,去準備新的學習任務。
如何維持課堂紀律范文第3篇
關鍵詞：高校,科研獲獎,可持續性
隨著科技的發展, 人類社會的發展對科技的需求與日俱增, 科技進步推動了經濟、社會的高速發展。在各種排名和評比中也把科技成果獎勵作為一項重要的指標, 尤其體現在高校排名上, 科研獲獎一方面體現著高校的實力, 這種排名標準對推進高校的科技創新具有舉足輕重的作用, 能夠獲得省部級以上獎勵的科研成果最基本的條件都具備對社會或某個領域的推動作用, 這種排名推動了高校申報獎項的積極性, 促進了高水平科研成果的產出。成果能夠獲獎的根源也在于具有較高的科研水平和創新性, 從而也帶動了高校的科技創新能力和科研動力, 形成了良性互動。一個社會的成長要有可持續性, 高校的成長也要具有可持續性, 能夠體現科研水平的科技獲獎也無外乎必須具有可持續性。那么怎樣來維持這種持續性呢?高校的科研水平和辦學條件以及科技創新能力都有所不同, 一類高校, 如清華、北大這種國內頂級高校每年都會承擔一些國家的大型項目, 源源不斷的取得較大、較高的科研成果, 獲獎的可持續性是自然形成的, 而有些年輕的高校就必須面對這樣一個很嚴峻的問題?？萍汲晒母咝Р⒊掷m性產出是獲獎的可持續性的前提條件, 那么如何高效并持續產生科技成果呢?這就需要從以下幾方面著手:
1 具有良性持續的科研團隊
科研團隊是科技成果產出的生產力, 在高校一般每個學科都有各自的科研團隊, 如果學科比較龐大是學校的傳統重點優勢學科, 那么將會有分支, 每個分支也會形成各自的科研團隊, 目前高校的科研團隊彼此之間在資源上并不能形成共享, 在設備方面基于是建立在學校的平臺的之中一般可以實現共享, 但成果和研究課題方面基本上是彼此獨立的?？蒲袌F隊中一般應具備較為完整的結構模式, 所謂完整的結構模式即為:人員年齡結構合理-保證后續研究的連續性, 應具有中青年培育人員及資深的掌舵人員;人員水平均衡-保證各盡所能, 要求在學歷上應均衡分配, 即博士、碩士等學歷分配均衡;人力資源要有所更新-要不斷有新生力量和新能源不斷注入保證團隊的活力。
2 具有較好的科研課題
好的科研課題是優秀科研成果產出的基礎, 那么什么才能是好的課題呢?科技的進步是為了推動人類社會的發展, 那么好的課題就應為順應社會發展趨勢、推動人類社會進步、促進生產力發展的課題。973計劃、863計劃、國家重大專項、國家自然科學基金項目、省自然科學基金項目等這些具體的項目和國家為了引導科研組織選題, 每五年制定一次發展規劃, 各個大型企業每年會有很多技術攻關項目等等這些研究方向都是好的課題的來源也規定著在一定時期內國家的主要行業的房展方向, 所以要想產出好的課題, 研究的主要方向就要圍繞著這些課題展開。
3 成果得到轉化-用于生產創造效益或解決實際問題
成果的轉化及轉化的成果在評獎中越來越重要, 對于推廣類和技術開發類項目就更成為核心性的評價條件, 所以注重成果轉化是尤為重要的, 成果轉化的程度往往體現成果的價值, 而成果轉化后所創造的價值便體現了成果的經濟價值和社會價值, 所以以成果轉化的程度及產生的價值來衡量成果本身是有重大的意義的, 也應是我們在科研過程中及成果產出后需要努力去做的。另外專利也受到越來越多的重視, 在獎勵評審的過程具有發明專利的成果, 都會或多或少的得到加分。
4 注重“校企”“校研”的合作
目前國家為了擺脫對國外一些技術的依賴, 在很多大的領域, 比如航天等行業注入大量的科研經費, 來幫助這些產業的技術創新。有了雄厚的資金支持必定會推動科研的進步、取得突破性的成果, 這些成果往往占據了國家獎的大不部分名額。另一方面從國家的政策來看也有偏重校企合作的趨勢, 比如國家重大專項的設立就要求必須是大型企業和高校合作申報。學校和企業合作、學校和科研院所合作, 都更有利于資源的整合和合理利用。
高校從這四方面著手來培育好的報獎成果, 對于獲得高水平的獎項是非常必要, 也是必須去努力的。高校的發展是持續的, 我們為了實現成果產出的持續性、實現科研獲獎的持續性, 就必須為這些持續性創造條件, 循序漸進地前進。每個高校都有自己的辦學特色, 在多年積累的基礎上產出的成果才是可以通過長時間的考驗并最終得到獎勵的認可的。各個行業都是國家所需要的, 只要不斷創新, 樹立好正確的發展目標必定會達到一個高的水平。
參考文獻
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