操作教學范文第1篇
小學數學是學生學習數學的基礎，如果小學數學沒有學好，那么以后在學習數學的過程中將會非常吃力. 很多小學生認為數學是最難的學科，他們不知道該怎么去學好數學，甚至于產生厭煩數學的情緒. 但是我認為數學是充滿樂趣的，這種樂趣不是指像孩子們做游戲一樣好玩，而是在學習數學的過程中，給予學生們一種想象的空間，讓學生們在學習數學的過程中，找到自己感興趣的學習點，從而去自主地學習，認為數學有樂趣. 教師在這一過程中，起的作用是引導學生多角度地思考問題，辯證地看問題，靈活性地解決問題，讓學生感受到數學的魅力，對數學產生更加濃厚的興趣.
一、創設操作性環節，培養學習興趣
小學生還處于一種愛玩愛鬧的年齡段，他們在上課的時候，有時也是坐不住的，總想著出去玩，那我們為什么不利用這種特性來讓他們好好學習呢？我覺得，在課堂中創設一些操作性的環節，讓學生們自己動手去做，去感受數學，在實踐中自己得出一定的結論，會讓學生們有一種成就感，有利于增強學生們的自信心，激發學生們學習數學的興趣.
例如在《有趣的拼搭》這節課中，這節課的主要內容是讓學生們感知長方體、正方體、圓柱、球，認識到平面和曲面存在一定的區別. 課程內容主要分為五個部分，包括“滾一滾”、“堆一堆”、“摸一摸”、“搭一搭”、“數一數”. 這節課我會準備一些正方體、長方體、圓柱、球的教具，然后把學生進行分組，每組會有一套教具，讓學生們自己動手去感受四種形體的不同. 然后在每一個部分設置一些小游戲，讓學生們在小組內進行游戲，這樣既滿足了學生想要玩的心理，又能讓學生們在玩的過程中學習到知識，更重要的是能夠在這個過程中培養學生對數學的學習興趣，讓學生們喜歡上數學課.
由此可見，讓學生自己動手去感受，去實踐，比干巴巴地講課要有趣得多，也更能吸引學生的注意力，讓學生能夠盡可能地融入課堂之中，在玩的時候就把知識學了. 這樣的課堂不僅學生興味盎然，滿懷期待，更讓學生在數學課堂中感受了不一樣的體驗，為學生以后繼續學習新知打下了一定的基礎.
二、設定合適的情境，激發學習熱情
情境對于小學生來說具有獨特的作用和意義，尤其是在小學數學教學中，教師更可通過情境創設，豐富數學課堂，使學生體會到數學學習的過程實際上就是學習自己身邊知識的過程. 在學生對數學有了一定的興趣基礎上，為了讓學生更好地了解數學、感受數學，我認為應該根據不同的內容，創設不同的情境，讓學生融入情境之中，這樣能夠更快地學習知識，還能把所學到的知識應用到實際生活之中.
例如《小小商店》這一課主要的內容是元、角、分的應用，以及100以內的加減法的計算. 在這節課中，我選用了創設情境的方式，商店就是我們生活中常去的地方，對于這個地方學生們都不會陌生，買東西的過程學生們也不會陌生. 因此，我就選用了這個情境，讓學生們在這個情境中進行100以內的加減法的運用，以及元、角、分的區分及應用，而難點就在于1元等于10角，1角等于10分，1元等于100分，在買東西的時候該如何進行換算. 這個問題如果只是理論上講，很難讓學生進行理解，但是在情境中就不一樣了，學生們在商店的情境中就會理解元、角、分的換算，而且對100以內加減法的運算更加熟練了.
在情境中學習，能讓學生們感覺到數學是真實存在于自己身邊的，它不是一種抽象的東西. 這就讓學生們覺得數學離他們更近了，那么學生也就會更加樂于與數學接近，學習數學. 而這節課的學習更是與我們的生活息息相關，通過學習這節課的知識，還能讓學生們在日常生活中加以運用，提高了學生們的生活能力.
三、構造合作性小組，提高學習能力
學習數學需要有獨立思考的能力，而在這個年齡段的學生，智力還沒有發展完全，并不具備能夠獨立思考的能力，因此需要教師不斷引導. 更重要的是學生所在的環境對他們的影響，因此，我認為小學數學的學習應該是以小組的合作為主，讓學生們分小組進行學習，在互幫互助、互相鼓勵的基礎上，完成學習內容，同時提高他們自身的學習能力.
比如在學習《有趣的七巧板》這一內容，這堂課的主要目標是認識七巧板，進一步熟悉各種平面圖形，鞏固學習圖形的知識. 在課程中又分為三個大部分，包括“比比想想”、“想想拼拼”、“拼拼說說”，在這三個環節中，首先是要讓學生們認識七巧板，知道一副七巧板有幾塊組成，都是什么形狀；接著讓學生們進行分組，用手中的七巧板來試著拼拼別的圖形，比如說兩個三角形可以拼出一個長方形或者一個正方形或者一個平行四邊形等等，在學生們拼完之后，讓學生們發揮自己的想象力，每個小組拼出一個圖像，有的拼了魚，有的拼了羊；并且在最后，小組的同學要向班級同學展示他們的成果，并且說一說是怎么拼出來的，圖中又有哪些形狀.
上述案例，我讓學生以小組為單位進行學習，自己動手去感知形狀，這樣能夠拓展學生的想象力，提高學生的動手能力以及學習能力，讓學生更好地熟悉平面圖形，提高學生的數學素養，學生更在這樣的過程中體會了數學學習的快樂，生發出對數學課堂的濃厚情感.
總之，在小學數學的教學過程中，最重要的環節就是讓學生們自己動手去實踐. 學生們在實踐中去感受數學，就會覺得數學是充滿樂趣的，而且會感受到數學就在他們的身邊，并且更重要的是讓學生真正地認識到數學不是枯燥的. 讓學生在動手“做”的實踐中，學會思考，學會交流，在實踐學習的過程中，不斷地提高自身的各種能力.
操作教學范文第2篇
摘要：操作系統是計算機系統中必不可少的系統軟件，“操作系統”課程是講述操作系統工作原理的課程，為了提高學生的學習興趣和培養學生的創新能力，對該課程的教學法進行研究，提出了類比啟發式教學法，并借助于計算機輔助教學平臺，設計和利用編程實現的多媒體動態課件等方法開展教學，經實踐教學證明，效果良好。
關鍵詞：操作系統；教學法；課堂教學；教學實施
計算機系統由硬件和軟件組成，操作系統是配置在計算機硬件上的第一層軟件，其他系統軟件或應用軟件都依賴于操作系統的支持，取得它的服務，因此操作系統是計算機必不可少的系統軟件，它承擔了當計算機工作時各硬件的協調和管理工作。[1-3]“操作系統”課程是一門講述計算機操作系統工作原理的課程，它是計算機專業學生的必修課，學習該課程的重要性如下：第一，操作系統是計算機硬件之上的第一層軟件系統，沒有它，用戶無法順利地操縱、指揮和組織計算機硬件工作。第二，對于計算機專業的學生而言，必須了解其內核原理，理解各類問題的解決方案。便于今后編寫和維護操作系統軟件。第三，鑒于操作系統在計算機系統中所處的位置，目前報考計算機專業研究生時，“操作系統”為必考專業課程。
雖然該課程的重要性不言而喻，但在實際教學中卻遇到以下問題：一是無用論。因為該課程有別于其他編程課程和應用軟件，無法直接看到運行結果，因此感覺無趣。其次學生不知了解和掌握操作系統的工作原理有何作用。二是難學論。內容繁雜，知識點多，概念抽象，難以理解掌握，教學難度高。綜上所述，“操作系統”課程教學法的研究十分重要且必要。
一、“操作系統”課程的教學法研究
1.“操作系統”課程的內容特點分析
從用戶角度看操作系統是用戶與硬件系統之間的接口，是服務的提供者。從系統的角度來觀察，操作系統是計算機系統資源的管理者，是程序執行的控制者。[4]
（1）操作系統是用戶與硬件系統之間的接口。操作系統處于用戶和計算機硬件之間，用戶通過操作系統來使用計算機系統。用戶通過操作界面可使用操作系統提供的各種功能，而無需了解軟硬件本身的細節，所以，操作系統是一個友善的用戶與硬件系統之間的接口。
（2）操作系統是計算機系統資源的管理者。計算機系統中有各種各樣的軟件和硬件資源。操作系統的主要功能正是針對這些軟硬件資源進行管理：處理機管理、存儲器管理、I/O設備管理、文件管理。因此操作系統除了要為用戶提供簡單、有效的資源使用手段外，還要最大限度地實現各類資源的共享，提高資源利用率，從而提高計算機系統的效率。
（3）操作系統是程序執行的控制者。程序運行時進入內存后變為進程。為了提高系統效率，操作系統必須支持多進程的并發工作。因此，操作系統的主要工作就是合理調度和分配各種資源給多個進程，充分發揮計算機各部件的性能，使它們最大限度地保持忙碌，也因此引申出了諸如互斥、同步、死鎖等問題。
本文所研究的“操作系統”課程是面向計算機專業學生開設的。對于這些學生，上一年級時所學的計算機應用基礎講述了Windows操作系統的使用，在二年級時又開設了“linux 操作系統”，這兩門課剖析了操作系統的第一個特點，主要介紹具體的操作系統軟件的操作。所以本文所研究的“操作系統”課程的教學內容重點是從系統的角度觀察操作系統作為計算機系統資源的管理者和程序執行的控制者的主要實現原理。
2.“操作系統”課程的教學目標
綜上所述，本文研究的“操作系統”有以下幾個教學目標：使學生全面地了解和掌握操作系統的目標、作用和模型，從資源管理的角度領會操作系統的功能和實現過程；使學生掌握現代計算機操作系統的基本原理、基本設計方法及實現技術；具有分析現行操作系統和設計、開發實際操作系統的基本能力，為今后從事各種軟硬件開發打下扎實的基礎；使學生系統科學地受到分析問題和解決問題的訓練，提高運用理論知識解決實際問題的能力。
3.“操作系統”課程的類比啟發式教學法
針對“操作系統”課程的教學目標和在實際教學中遇到的問題所研究的教學方法需要達到以下的效果：形象化地講解，幫助學生理解操作系統工作原理；訓練和提高學生分析問題和解決問題的能力。
為了實現以上效果，筆者將日常生活中的管理經驗引入教學，找出生活中的類比問題，從其解決方法進行操作系統相關問題解決方案的類比，啟發學生自己提出解決方案，既方便學生理解原理，又調動了學生的積極性，訓練了學生分析問題和解決問題的能力。具體類比啟發式教學案例如表1、表2、表3、表4所述。
表1 操作系統引論
課程內容 類比案例 啟發問題
操作系統的四大管理 到電腦商店買組裝電腦。選購的重要部件恰好是操作系統需要管理的計算機部件 哪些重要部件是組裝電腦的重要專注點
單道批處理系統與脫機I/O 醫生在門診看病。醫生自己到候診室叫下一個病人，相當于脫機I/O。護士負責叫號或電腦大屏幕叫號相當于單道批處理系統 醫生看病叫號有何不同方式
表2 處理機管理
課程內容 類比案例 啟發問題
進程與線程的差別 研究所為一個正研究某個課題的科研團隊分配實驗室、設備、人員等資源，其工作可看成進程。為了提高效率，將部分研究內容由幾個小組并行推進，這些小組成員本身是該團隊人員，所以系統不用另外分配實驗室、設備等資源，相當于線程 通過類比案例可以看出進程與線程的最大區別是什么
PCB是進程的重要組成部分 一個學生進入大學，在校四年將從事各種學習活動，為了對每個同學的關鍵信息進行管理，一入校每人被建學生信息檔案。一個學生可看成一個進程，PCB則相當于信息檔案 每個學生進校則被建立信息檔案，進程是否也需要檔案呢
表3 存儲器管理和文件管理
課程內容 類比案例 啟發問題
首次適應算法、循環首次適應算法、最佳適應算法 賓館管理員分客房，從小房號開始依次尋找空房間分配類似首次適應算法；從上次分配的最后一個房號開始分配類似循環首次適應算法；當團體來訂房且要求連號時，總選適合要求且連號間數最少的位置分配，相當于最佳適應算法 你作為賓館管理員，如何分配房間便于自己的管理
連續分配方式到基本分頁存儲方式的演化 類比書簡到裝訂書的演化。書簡的長度由其內容長度決定，與連續分配方式類似。裝訂書按照每頁固定大小印刷，查找時只需指出是第幾頁第幾個字，正好對應于基本分頁存儲的地址結構 書的歷史演化過程是什么？各階段有何特點
表4 設備管理
課程內容 類比案例 啟發問題
設置設備控制器的原因 物業公司調度負責接聽電話，居民向其反映遇到的問題，他根據經驗判斷原因，然后派相應工種的工人去解決。該物業公司調度就相當于設備控制器 從這個類比的例子可以推斷出設備控制器的作用是什么
I/O通道的適用場合 小公司經理凡事需親力親為，當小公司成長為中等公司后，就需要為經理配秘書了，此時秘書就相當于I/O通道 由例子推斷何時需使用I/O通道
通過類比，對于重要概念能通過生活中大家熟悉的事物來理解，同時通過啟發式問題訓練學生的分析問題的能力，也教會學生對于科學問題的求解可以通過將生活中的其他領域解決問題的方法移植過來。
二、其他多元化教學手段
1.計算機輔助教學平臺
由于學生對知識的接受理解能力和速度不同，教師在有限的課堂時間內的講授，不可能讓每個學生都能透徹掌握知識。為了彌補傳統教學的不足，推進學生個性化自主學習，利用教學網站來輔助教學，可以打破傳統教學時空的限制，讓學生體驗到自由獲取知識的樂趣。
筆者利用學校提供的課程中心網的教學平臺，設計和配置了如圖1所示的幾大模塊，實現了協同的教學環境。模塊有：課程簡介、課程內容、電子教案、課程資源、作業與習題、實驗、網絡論壇、課程互動。
2.有效運用多媒體動態課件
通過編程的方法制作完成較直觀的動態課件，讓難弄懂難理解的概念或算法形象化、具體化，更好地表達講課內容，使學生容易接受，便于理解，達到事半功倍的效果。比如：銀行家算法動態演示構件。如圖2所示。
演示內容并不是事先預備好的算法執行過程，參數由用戶自己任意填入。點擊“增加進程”按鈕后會生成相應的起始資源分配表，如圖3所示。用戶可編輯所有進程的相關參數。
編輯好的資源分配表如圖4所示：
點擊“開始演示”按鈕，系統會自動調用算法對參數表中的數據進行提取和處理。資源分配過程如圖5所示，演示執行完畢后如圖6所示。
由以上例子可以看出，動態演示構件可以由用戶自己設定參數，演示過程完全由編程時設定好的算法帶入用戶設定的參數來展示，演示構件具有一定的智能。學生既可利用該演示構件學習算法，也可檢驗自己的作業結果，是更高級的演示教學方法，效果很好，只是這種演示構件需要編程實現，有一定難度。
3.加強課堂師生互動
雖然教學網站師生可以通過論壇互動，但是充分利用課堂，根據教學內容精心設計安排提問，引導學生思考，這種面對面的互動方式更能調動學生的積極性。此外，還可以通過提問和對話讓學生更積極地思考問題和提出自己的觀點及思路。
三、結束語
筆者采用上述的類比啟發式教學、多媒體動態課件、計算機輔助教學平臺以及加強課堂互動等方法進行“操作系統”教學，效果良好。教學質量的提高是每個教育工作者永恒的追求。在“操作系統”課程的教學過程中，教師要始終圍繞提高學生的學習興趣和培養學生的創新能力這個主題，注重教學方法的改進，不斷歸納出行之有效的教學方法，在教學上推陳出新，才能更好地實現計算機專業人才培養目標。
參考文獻：
[1]孫鐘秀，費翔林，駱斌.操作系統教程[M].第4版.北京：高等教育出版社，2008.
[2]湯小丹，梁紅兵，哲鳳屏.計算機操作系統[M].第三版.西安：西安電子科技大學出版社，2007.
[3]張堯學，史美林，張高.計算機操作系統教程[M].第三版.北京：清華大學出版社，2006.
[4]駱斌，費翔林，葉保留，等.“操作系統”課程教材建設與教學實施探討[J].計算機教育，2009，（14）：47-50.
（責任編輯：王意琴）
操作教學范文第3篇
先修課程：C語言程序設計、數據結構、計算機組成原理、匯編語言程序設計 適用專業：計算機科學與技術、軟件工程、物聯網工程
一、課程設計的和目的和任務
1. 本課程設計的目的是為了讓學生更好地掌握操作系統的原理及實現方法，加深對操作系統基礎理論和重要算法的理解，加強學生的動手能力，有必要以課程設計的方式對學生進行進一步的綜合訓練。
2. 本課程設計的任務是通過計算機操作系統中的典型算法問題，要求學生通過語言編程來模擬實現相關算法。
二、課程設計的內容和要求
1. 進程調度與死鎖算法的模擬實現。
主要內容有進程調度算法的模擬實現、生產者-消費者問題的模擬實現、銀行家算法的模擬實現等。通過對這3個課題的學習實踐，要求學會設計進程調度算法的模擬實現、生產者-消費者問題的模擬實現、銀行家算法的模擬實現。通過課程設計，深刻理解進程調度的實質和避免死鎖的算法實現方法。
2. 內存與外存管理算法的模擬實現。
主要內容有頁面置換算法的模擬實現、簡單文件系統的模擬實現等。通過對2個課題的學習實踐，要求學會設計頁面置換算法的模擬實現、簡單文件系統的模擬實現，通過課程設計，深刻理解頁面置換算法的實現技術和簡單文件系統的設計方法和過程。
三、課程設計的進度安排
本課程設計一般安排在學期結束之前的一周時間內進行。進度安排如下： 課題需求分析，一天;課題概要設計，一天;課題詳細設計，兩天;測試與調試，一天;設計報告，一天。
四、考核方式和成績評定
平時20%、運行結果40%、設計報告40%
五、幾點說明 1. 制定的依據
本大綱依據高等工科院校四年制本科計算機科學與技術專業的培養目標和學校2013年專業人才培養方案中的培養要求而制定。
2. 教材與參考書 教材：
韓立毛，李先鋒. 計算機操作系統實踐教程. 江蘇：南京大學出版社，2011. 參考書：
徐虹，何嘉，張鐘澍. 操作系統實驗指導. 北京：清華大學出版社，2005. 任愛華，李鵬，劉方毅. 操作系統實驗指導. 北京：清華大學出版社 2004. 制定人：韓立毛 批準人：
操作教學范文第4篇
一、課前要對學生和課題進行“雙備”
第一, 備課題:實習教師在講解和操作示范前, 要對自己使用的設備, 工量具、材料、圖紙等作全面檢查, 作好示范操作的準備。如切斷和車槽刀的刀具刃磨課題準備, 硬件準備:高速鋼切刀片、砂輪機、0~25mm外徑千分尺、冷卻液、角度尺等。
第二, 備學生:實習教師的示范操作是提供給學生觀察和模仿的, 教師要做到對教學對象具體情況有充分的預見性準備。應根據教學大綱的要求, 明確課題的重點、難點, 結合學生已有的知識和經驗, 確定示范操作的方法。要明確引導學生觀察什么, 注意什么, 并應對學生在操作練習時容易出現的錯誤認識和習慣性錯誤動作有全面的預設思考。
二、示范操作是職校技能教學的重要環節
為使學生獲得感性知識, 應把理論知識和實際操作聯系起來。示范操作表現為鮮明的直觀教學形式, 可以將教師連續的、個性化的教學技巧和課堂智能設計形成可視性表象, 把理論知識和實際操作有機地聯系起來;它能夠把抽象問題具體化, 理論問題感性化、復雜問題簡單化, 深奧問題通俗化, 為學生掌握操作技能打下良好的基礎。示范操作動作必須嫻熟、規范, 使學生容易掌握動作要領, 以增強學生的信心為目標。上課前還應對示范操作的內容進行預備操作, 即“首件必做”。這樣一方面可以使自己的操作動作更加嫻熟、協調, 準確無誤, 另一方面可以及早發現一些問題, 有時間從容調整示范操作的方法和步驟。同時, 還應對示范操作的物質條件作充分的準備。如設備的調整, 必要的工量具, 以及這些工具的放置位置, 都應符合安全文明生產要求, 這樣, 才能確保示范操作達到最佳教學效果。
示范操作具有的特性:
(一) 直觀性。
示范操作具有極強的直觀性。一個鮮明有力的手勢, 能給人經久難忘的印象, 一個寓意深刻的身姿能說明許多問題。
(二) 針對性。
示范操作中的針對性主要表現在教師通過講中示范、示范中講、講和示范結合的形式, 使學生把觀察過的操作形象在頭腦中重現, 逐步掌握規范動作, 減少多余動作, 克服不良動作。
(三) 循序漸進性。
操作技能的形成, 一般要經過掌握局部動作階段、動作交替階段、動作協調和完善階段。在示范操作過程中教師必須遵循課題的邏輯順序, 由淺入深, 由易到難, 讓學生完整、牢固地掌握技能。
三、示范操作應注意的問題
(一) 實習教師在進行示范操作時, 首先要安排好學生的觀看位置, 使每個學生都能看清。
示范操作時配合生動形象, 簡明扼要的講解, 是提高示范操作教學效果的有效措施。既要講清楚動作的順序和要領, 對技術上的關鍵地方, 讓學生看得明白, 聽得清楚, 還要從理論和實際相結合的高度向學生講清楚之所以這樣做的原因, 要講明在操作過程中必須注意的問題, 應避免哪些錯誤, 如何防止廢品, 如何防止人身設備事故等。在整個示范講解過程中, 對操作姿勢、操作方法、工件裝夾、刀具安裝、量具的放置都要進行講解和示范, 以培養學生良好的安全文明生產習慣。只有通過邊講解、邊示范, 注意講、做一致, 才能使學生知道應理解什么、掌握什么、防止什么、杜絕什么, 從而為切實掌握所學專業的操作技能打下良好的基礎。
(二) 實習教師演示示范操作技能過程要求做到:步驟清晰、動作準確、展示性好。
下面以刃磨高速鋼切斷刀為例, 作簡要說明。
1、高速鋼切斷刀刃磨基本要求。
首先刃磨左側副后面, 雙手握刀車刀前面向上, 同時磨出左側副后角和副偏角。然后磨右側副后面角度與左側相同;接著刃磨主后面, 同時磨出主后角;最后刃磨前面和前角。
2、步驟清晰, 動作準確。
⑴粗磨左側副后面、前面、右側副后面;⑵粗磨主后面;⑶精磨前面;⑷精磨主后面、左側副后面、右側副后面。
四、常見的示范操作方法
在教學過程中, 常見的示范操作方法有以下幾種:慢速演示、重點演示、重復演示、糾正錯誤的演示等。
(一) 慢速演示, 即把正常的完整操作過程緩緩地用慢動作示范。
通常, 技能操作都是連續動作的過程, 給學生做示范操作若采用正常速度進行, 他們就不容易看清楚操作步驟和動作要領。而采用放緩速度, 可以使學生更加清楚地觀察到操作過程, 加深學生的印象, 抓住操作要領, 然后模仿練習, 最終形成技能技巧。
(二) 重點演示, 即把操作的關鍵部分和不易掌握的復雜動作突出出來, 作重點示范。
可多次反復示范, 以加深學生理解和記憶, 給學生留下深刻的印象。
(三) 糾正錯誤的演示, 即教師在巡回指導過程中和結束指導時, 對不規范的操作動作要及時發現, 及時做糾正示范。
一般來說, 對共同的偏差宜采取總結性的集中指導, 對個別學生個別問題則宜隨時作個別示范, 個別糾正。
結束語, 示范操作得好, 學生不但易于理解和接受, 而且可以留下深刻的烙印。這就要求生產實習教師必須掌握示范操作這一教學方法的規律, 并熟練地加以運用, 這樣才能提高實習教學質量, 才能實現職業技術教育的培養目標。
摘要：示范操作是使學生掌握技能的重要環節, 也是理論聯系實際的紐帶;示范操作起到直觀教學的作用, 是實習教學的重要步驟;教師詳細、細致、步驟清晰、動作準確的示范操能促使學生具體、生動、直接地掌握操作技能。
關鍵詞：實習教學,教學方法,示范操作,講解步驟
參考文獻
[1] 程益良.機械加工實習.北京:, 1993.5.
[2] 向才毅.中等職業學校教師能力構建與專業發展.重慶:重慶出版社, 2008.9.
操作教學范文第5篇
【摘要】計算機教學作為新興起來的教學方法，在起步初期遭到許多人的懷疑，隨著計算機教學的逐漸成熟，也受到越來越多的學生與老師的肯定，對計算機教學的研究與報道越來越多。實踐教學作為計算機教學中的一部分其重要性是不可忽視的，具體實踐教學在計算機教學中如何發揮作用以及重要性又有多大，本人通過查找文獻對其進行淺顯地闡述。
【關鍵詞】實踐操作教學 計算機教學 中學 重要性
這是個離不開電子產品的時代，是個科技文明創造的時代，是個信息高速運轉的時代。這樣的時代要求學生能夠靈活掌握各種科技產品，如何使用這些科技產品，同時也利用這些科技產物進行各種信息的收集與交流。計算機教學只是適應時代的產物，是這個時代對學校教學的要求，計算機教學在學校中普及，不僅受益于老師，同時最終受益者還是學生。通過計算機教學，學生不僅可以掌握前沿科學，不拘泥與書本的單一形式，同時也提高了學生的學習興趣與創造力。計算機教學因其本身具有操作性強的特點，所以實踐操作教學在計算機教學中起著極其重要的作用，而中學作為計算機教學的一個重要的階段，其中學計算機教學的基礎圍繞在“用”字上，讓學生學會使用、便于利用、能夠運用。在中學開展計算機教學的直接目的旨在普及計算機應用知識，使學生能夠學會使用計算機并充分利用計算機獲取信息，促進學生知識、技術以及基礎素質的綜合能力的提高，為今后的進一步學習打下良好基礎。了解實踐操作教學在中學計算機教學中的重要性非同小可，對今后的各階段的計算機教學工作起著指導作用。
計算機教學因為有著許多傳統教學方式所達不到的優越性，所以在教學的具體方法中也不同于傳統方法。例如如果教學生寫一封信，傳統的書信形式只是教教學生格式、用用筆墨，但是計算機教學要求學生能熟悉掌握電腦程序，知道打字、郵件如何發送，如此快捷方便的交流形式不僅讓學生覺得新奇而且拓寬了他們對于社會的認識，覺得這個世界是神奇的，哪怕那么遠的距離發一封郵件只要幾分鐘的時間。這無疑對開創學生的想象力與創造力有一定的作用，當然這期間學生的動手能力就會充分調動起來，如果不動手操作，只是看著黑板聽老師說應該如何如何，那么學生在計算機教學中所能學到的東西就甚微了。所以計算機學科作為一種實踐性學科，只有通過直觀化操作和具體化實踐才能學到東西，才能達到教學的目的。
1.多媒體實踐操作在中學計算機教學中的重要性
多媒體教學作為計算機教學常用的教學手段之一，有著條理化、色彩化、生動化、直觀化的特點。比起傳統的黑板粉筆，多媒體教學不僅僅是環保這么一回事，一張屏幕上只要輕輕一點，那么多生動的畫面就出現在了眼前，老師可以在講臺上講得天馬行空，學生可以在臺下看得目不暇接，這完全顛覆了傳統的教學方式板書耗時、雜亂的特點。也就是如此緊湊的教學方法，學生可以在課堂上學到更多的東西，這樣學生在課堂上發呆的現象就會大大減少。同時老師也可以讓學生自己制作PPT，通過自己動手制作PPT并查找資料，這樣就大大加強了學生學習的主動性，發動學生自主學習的多媒體實踐教學能夠極大提高學生學習的興趣。
2.計算機實踐操作在中學計算機教學中的重要性
2.1計算機實踐操作硬件與軟件的重要性
由于各地經濟發展不平衡，各地學校的基礎設施配置也是不平衡的。有些學校機房與教室是分開的，并且能夠滿足全校學生一個星期數次計算機課，而有些學校機房幾乎只是擺設，因為僅僅只有幾十臺電腦的學校是不可能滿足學生的教學要求的。不僅僅是在電腦的數量上，多媒體配置上各個學校也不相同，這樣就導致計算機實踐操作中儀器本身即硬件配置的不平衡，一旦出現硬件上的問題那么學生就無法進行計算機的實踐操作，故學校計算機硬件條件的配置對于學生進行計算機實踐操作起著基礎性的重要作用。即便是同樣的學校，家里沒有計算機的學生就會對新東西更加關注，而有些學生因為家里有電腦就并沒有投入十足的興趣。這樣在進行計算機實踐操作中學生的自身的能力就不是平衡的。所以對于不同的學生，計算機的實踐教學內容也應該是不一樣的，作為計算機實踐教學中的軟件條件，老師應根據學生水平和基礎的不同進行分類然后對他們布置不同的學習任務，這樣才能使學生的水平平衡發展，計算機實踐教學中的任務與課程等這些軟件的安排有助于學生找到適合自己的學習方式與方法、增強學生的自信心。
2.2中學計算機教學中教與學同步并用的重要性
王丹在其對于中學計算機教學的實踐中認為，當場教學的內容當場讓學生操作能夠收到更好的效果，因為這樣的即時操作學生忘掉的東西不會太多，而且對于剛剛用理論解釋的東西再經過學生自己動手溫習，那樣掌握的程度就更加牢固。除了課本知識以外，王丹還建議教師應該準備操作習題供學生當場發揮，因為留下的課后操作，老師不能夠對每個學生都檢驗，在課堂上讓學生當場操作，不僅老師可以當場監督，并能夠及時發現學生的錯誤予以指正。當然這需要教師做好充分的課前準備以及學校有硬性條件可以為學生開展這樣的高效的學習環境。不過這樣的教學實踐模式還是有其缺點的，因為指導在場所有學生的操作，其教學進度會受到一定程度的影響。王丹建議這樣的教學應該合理安排教學時間與頻次，可以有充分的時間進行理論與實踐的交流。
王丹在其文獻中強調教與學的實踐，即教學最好的方式應該是講一節課練習一節課，理論教學的教室應該與實踐操作教學的教室分開。當老師的理論知識比較多時應該在教室里授課，在封閉環境中針對性就更強，當操作機會多時應該選擇讓學生在機房中操作，學生在課堂上學到的理論知識就通過動手得到了實踐。
3.小結
如果學生在中學階段學好計算機教學中的內容并且可以熟練操作學到的東西，有助于提高學生學習能力、促進學生動手動腦、以及適應社會發展，為今后學生進一步的發展打下良好的基礎。實踐操作教學始終貫穿計算機教學的始終，無論學生在計算機教學中學到了多么多的理論知識，如果沒有經過實際操作，那么這些知識都等于白學。對于實踐性如此之強的計算機教學學校多媒體設備以及計算機等的配置、教師們在課程的選擇、教學進度以及學生操作的安排上都要合理，充分發揮計算機教學靈活多變、豐富多彩的教學方式與理論與實際操作并用的特點，使學生們真正學到受益終生的東西。
參考文獻：
[1]李瓊，中學計算機教學方法探究[J].成功（教育），2010，08：162.
[2]王丹，實踐操作教學在中學計算機教學中的重要性[J].語數外學習（語文教育），2012，07：64.
作者簡介：
于紅霞（1979-）女，漢族，河北滄州人，本科，滄州市第十三中學教師，中教一級，研究方向：計算機教育。
操作教學范文第6篇
1 見習, 激趣, 生疑
化工專業的學生, 在進行專業理論學習之前, 首先向其概述我國的化工產業的過去和現在, 尤其是本區的化工產業的現狀。讓學生對化工產業有一個初步認識。然后, 由教師帶領學生到各化工廠見習, 旨在提高學生對化工產業的感性認識, 激發學生的學習興趣。例如, 通過見習魯南化肥廠, 學生對工廠里縱橫交錯的管道的布置, 高高聳立的合成塔, 各種凈化設備的使用原理等都產生了極大的疑問和興趣, 這就為下一步的理論學習提供了強大的求知動力。
2 即時理論學習, 單元操作理論化
2.1 從需求出發, 進行專業理論教學
化工專業學生要學習的專業理論課比較多。如《化工原理》、《化工分析》、《化工機械》、《化工儀表與自動化》、《化學工程》、《化工工藝》, 這些理論課程有的內容比較深, 有的離教學實際較遠, 有的教材直接使用的是大學?？平滩?。因此, 必須對這些教學內容進行處理?？偟脑瓌t是刪去那些繁瑣的、復雜的、高深的、脫離實踐要求的內容, 著重從原理上進行講解, 并且把復雜的工藝過程分解為一個個簡單的單元操作, 著重單元操作方法的介紹, 但并不是說有一定難度的就不學了。相反, 有的內容要細、要深, 并且從定量上進行要求。比如, 合成氯芐, 有一個單元操作一一分離甲苯和氯芐, 這實際上就是一個精餾操作, 是《化工原理》中非常重要的一章內容, 是化工生產中最常見的基本單元操作之一, 因此不僅要求學生掌握精餾操作的用途、精餾塔的結構及類型, 更重要的是必須要求學生會計算精餾塔的理論塔板數, 為今后的化工工藝設計這一創造性工作打下良好基礎。
2.2 充分利用多媒體技術, 強化學生技能的理解和掌握
很多的化工單元操作、化工裝置、化工工藝用掛圖來講解是可以的, 但由于掛圖是靜態的, 為了便于學生接受和掌握教學中的重點和難點, 一定要充分發揮計算機的輔助教學作用, 尤其是計算機仿真系統, 讓學生有身臨其境的感覺, 有利于知識的掌握和實踐技能的提高。
2.2.1 動畫模擬顯示化工設備內部結構及運行狀況, 內部結構及運行狀況外顯化
很多的化工設備, 在教材上呈現的方式是剖面圖, 由于學生對機械制圖掌握的不好, 三維理解力不夠, 其真正的內部結構很難在學生的頭腦中確立, 而通過計算機的多媒體動畫演示, 卻輕而易舉的解決了這一難題。例如, 對于列管式換熱器的內部結構理解, 管束是如何固定的?花板是什么樣子的?流體是如何在管程、殼程中以何種流動方式流動的?換熱器有哪些熱補償裝置?精餾塔的內部結構是怎樣的?氣液是如何在塔板或填料上進行傳質及傳熱的?霧、液沫夾帶, 漏液、液泛、壁流、溝流式怎樣造成的?通過3D動畫很容易演示出來, 學生較易理解和掌握, 而過去費了很多的口舌, 學生還不能掌握。提高了課堂教學效率。
2.2.2 鼠標跟蹤工藝流程圖的物料流向, 復雜圖線清晰化
很多的工藝流程圖, (例如天然氣蒸汽轉化法制水煤氣) 尤其是總流程圖, 由于頁面的限制, 圖線擁擠, 難以清晰分辨, 又很難在黑板上板書, 這時我們可以利用數碼相機、掃描儀等將圖片輸入到計算機上, 再利用ACDSee5.0、Photoshop等軟件對圖像作進一步的處理, 在多媒體的屏幕上投影出工藝流程圖, 用鼠標跟蹤物料的流向, 配合教師的講解, 學生極容易掌握。
2.2.3 崗前的自動化模擬訓練, 使學生上崗簡單化
現在仿真技術比較先進, 完全可以利用仿真技術進行操作人員的模擬培訓。在一臺高性能的計算機上配合相應的軟件, 代替實際生產的過程、控制、運轉設備, 這樣就可以在較短的時間內學習開、停車, 掌握正常和事故狀態的操作, 節省了崗前培訓的時間, 提高了工廠的生產效益。
3 分解實習:復雜問題簡單化, 理論問題實踐化
通過上面的理論學習, 我們可以說把化工中10多種常見的基本單元操作了解了。但是不是理論上把這些單元操作全部講完之后, 再一次性實習, 我們曾經這樣做過, 但效果不佳。見習過的東西, 等到再學習理論時已忘記了;等到理論學完了, 再去實習, 又把學習過的理論忘記了。學生學過、見過的東西, 不能及時得到反饋、強化, 往往顧此失彼, 學習效果很差。而通過分解實習, 可以把理論上學到的每一個單元操作去對應一次實習, 學生就可以把較復雜的問題轉化為較簡單的問題, 把理論問題具體到實踐中去。例如:《化工原理》講到了“吸收”這一單元操作, 學生從理論上已掌握了“吸收”這一單元操作的原理、作用、裝置的結構、填料塔的高度及塔徑的計算。但應用到某一個具體問題一一實踐, 學生就顯得無所適從。因此, 我們又實習了合成氨廠的除硫吸收塔, 天元化工廠氯芐生產線中的回收HCL的吸收塔, 草酸生產線中回收二氧化氮吸收塔。雖然吸收的氣體不一一樣, 但原理是一樣的, 利用的裝置都是吸收塔。但又由于吸收的氣體的種類及數量不同, 因此吸收塔的數量及高度又不一樣, 學生通過理論學習、分解實習, 把學到的和看到的結合在一起, 從理論和實踐上分析問題、解決問題, 培養了觀察力, 提高了分析問題、解決問題的思維能力, 并且從回收、利用廢氣中增強了環保意識。為了防止實習的盲目和無序性, 我們每一次的實習都要寫出實習報告。其內容主要包括:實習的時間、地點、生產線、實習目的、原理、內容、步驟、注意事項、提出的問題。并且, 實習前要加強輔導, 實習后要總結, 要加強在民主平等基礎上的師生大討論, 把實習中遇到的問題及時解決。并根據自己的見解, 每次每位學生都要撰寫小論文。教師要加強實習和小論文的評價工作, 從而培養學生的創造性思維能力和團結、合作、嚴謹求實的工作作風。
摘要：本文先從強化化工實習教學的必要性出發;再從見習、即時理論學習、分解實習三個方面論述了“強化化工實習教學, 提高學生整體操作技能”的途徑和方法;其間, 還從三個方面闡釋了借助多媒體教學手段, 強化化工實踐教學的積極作用。