小學語文教學設計詳案范文第1篇
作文材料:
大自然神奇而美妙，人生充滿快樂和希望，大千世界的人與物，需要我們用真情去欣賞。有人說，一個不懂得欣賞的人是缺乏信心的人，因此，我們要學會欣賞自然、欣賞人生;善于欣賞自己、欣賞他人。
“欣賞”就是享受美好事物，領略其中的趣味。從小至今，我們肯定經歷過許許多多美好的事物，從中領略到了獨特的趣味。
請以“欣賞”為題寫一篇文章。 要求：文體為記敘文;立意自定;不少于800 字。 寫作指導：
“欣賞”這個文題審題難度不大;可談人生、青春、生活，也可以寫環境與自然，乃至經歷過的點點滴滴;既可寫你的，也可寫他的;框限少，但并不等于沒有限制，但都必須緊緊扣住題目“欣賞”，要通過享受美好事物，領略其中的趣味，產生獨特積極的感受。例如：欣賞多彩的生活，欣賞多姿的自然，欣賞永不言敗的人生，欣賞在青春中熔煉出的生命或者欣賞尋求快意的心靈等等。面對眾多的素材，我們要慧眼獨具，從中篩選出感受深的，趣味濃的。從小處入手，“喜人的春色不須多，萬綠叢中一點紅”即可。選好材料，要站得高，看得遠，深入挖掘。立意不僅要明確，還要力求新穎深刻。比如欣賞音樂，不能通篇云山霧罩，只說些“三月不肉味”的話，而要點出美在何處。
文題要求寫一篇記敘文，因此“欣賞”的過程應是寫作的重心，或讓人欣賞的過程，議論抒情寓于敘事寫景之中，切不可寡味低智;同時需要注意的是一定要注意運用手法：或以小見大，或設置懸念，或情節波瀾。
作文批閱時，一定要強化文體意識，強化明確文章意旨，力求挖掘深刻，想出點意思，悟出點道理，品出點情味。 范文閱讀：
欣賞
生活是一曲優美的旋律，從你走進這個世界，從你走進茫茫人海，從你睜開眼睛那一刻，這首歌的旋律開始譜寫：從那一個個小音符，你感覺到是美麗和溫馨，不由得從心底去欣賞這充溢著美的生活和生活中的美。
東邊的天飄浮著層層粉紅的霞，家家戶戶都還關著門，街上極少有人和車輛。我被這寧靜氣氛所陶醉，也不禁放慢了腳步„„這不正是寧靜而美麗的清晨嗎?作家不就是因為清晨的清幽才鐘愛它的嗎?
然而，那一陣陣掃地聲打破了清晨的寧靜，我隨著聲音望去，我看到了，看到了那個背影，工作服大片大片地被汗水浸濕。彎腰、掃地、彎腰、掃地„„那個動作很平常、很均勻，但他沒有因為汗水而停止，還是在繼續著、繼續著„„突然，他轉過身，我看到了他的模樣，黝黑的皮膚略顯疲倦，可他露出的笑是那么質補、欣慰、滿足„„
呵!可愛的人，感謝他為這個美麗的一天奏響了生機盎然的序曲。
火辣辣的陽光直射大地。教室里，墻角的電扇起勁的搖擺，但這仍然無法緩解室內的悶熱，我忽然瞥見老師的后背濕濕的，她放下了粉筆，轉過身，那個眼神，是透徹，是明亮，是善誘。她注視著我們，而我們也抬起頭望著她，看著我們，她的眼神平添了一份欣慰。多美的眼神，會說話、會唱歌，滿含著關切和希望。老師，請接受學生發自內心的贊歌。
太陽疲疲軟軟地躺著，再也射不出刺眼的光芒，只是無力地流出橘紅的色彩，留在天上。走在我面前的，我猜，是一對祖孫女，“當心啊!這里有一級臺階，我來扶您。”一個稚嫩聲音劃過我的耳畔，我心頭一熱，多孝順的孫女啊!
“謝謝，你以后就別來了，我自己一個人能回孤老院。”
“沒關系，我是義務來照料您的，再苦再累也值!”
原來她們并不是一對祖孫，我明白了不是一家，卻又勝似一家。
太陽被黑沉沉的夜吞噬，天色隨即暗下來，太陽消失的地方一片黛紫深紅，再往上去，便是深深的藍，無邊無際的藍，星空下，那一高一矮，一老一少的背影尤為明顯，那個聲音在我耳邊回蕩，那份情像一條紐帶，將我、小女孩子、老人串在一起，縈繞在我心頭„„星星悄悄地蹦了出來，一顆、二顆、三顆„„
欣賞環衛工人黑黝黝的臉，欣賞人民教師循循善誘的眼神，欣賞小女孩滿含愛心的關切„„一個個美的瞬間如同一個個生活的音符，串成了最美最美的樂曲，蕩漾在馬路上、教室里;蕩漾在城市的每一個角落，我們的生活也因為有了愛而美麗溫馨。
[點評]
本文以時間為順序，有選擇地攝取一天生活中的三個美的瞬間，從三個不同的角度，展示了生活中的美麗溫馨，體現了“生活是一曲優美的旋律”，這正是我們這個時代生活的真實寫照。
本文感情真摯，處處充溢著作者對“美”的感悟，欣賞之情滲透于字里行間，不由得激起我們對生活的關注，從而去發現生活中的美，欣賞這美的生活。
本文敘述、抒情、議論融為一體，文筆通暢、語言生動。 從小到大，也許是因為學習過于忙碌，也許是因為考試過于頻繁，我很少靜下心來欣賞自己，所以每次欣賞自己的時候，都會有不同的感受„„
欣賞
我，一個懵懂的男生，長了一張平凡的書生臉，不瞞你說，在這張臉上還透露出幾分帥氣呢!平時戴上一副方框眼鏡，還真像一個知識分子呢!有人說我的長相注定了我與書有緣，我覺得說得不假。
書，看書是我最大的嗜好。我愛讀書，書中精彩的片斷深深地吸引我，書中的奧秘常讓我百思不得其解;我愛讀書，看到書就像饑餓的人看到面包一樣愛不釋手„„小說教給我做人的道理，詩歌喚起我對美好的追求，散文照亮了我前進的道路，童話讓我辨別了真假、美丑與善惡„„我愛讀書，一翻開書，我就全身心地投入另一個世界。書就像一個充滿智慧的老人不斷啟迪我，又像一位真誠的朋友與我面對面的交談。書給了我打開世界與未來的窗戶，讓我看到了廣闊的天地與未來。
未來，我愛憧憬未來，有人說是浪費時間，我可不這么認為。一個人如果沒有對未來的憧憬，對理想的追求，便會像一只無頭蒼蠅似地到處亂撞，終將一事無成。只有有了理想，有了明確的目標，人們才會去為之奮斗，為之付出，才會有成功。對于成功來說，這一切都是必不可少的，對我來說，憧憬未來給了我生活的動力，讓我對未來有了不斷的追求與向往，使我以樂觀的態度迎接那美好的未來„„
然而，欣賞自己又是憧憬未來的前提，如果只有一味的空想而沒有對自己的清晰認識，只會被人認為是好高騖遠，所以我欣賞自己，欣賞自己的不輕易放棄，它讓我在最困難的時候堅持下來，不因為挫折而停止奮斗與追求，它讓我相信困難在強者面前只不過是“紙老虎”;欣賞自己能夠對自己說我能行，它讓我接受挑戰，讓我的羽翼豐滿、硬朗;欣賞自己相信自己的才華，相信自己通過不懈的努力便可取得成功;欣賞自己在自信的同時不盲目樂觀，它告誡我，今后的路還有許多沒有走，不要因為一點小小的成功就此滿足„„
古人云：“自知自力，方能勝己，欣賞自己，方能奪冠。”所以讓我們學會去懂得自己，了解自己，欣賞自己。
我將牢記古人的教誨，欣賞自己，但決不“孤芳自賞”，時時認真解剖自己，尋覓引爆自己奮進的火花，這才是我欣賞自己的真諦。
[點評]
由于地域民情所致，西方人敢于欣賞自己，而東方則羞于贊譽自己，因為大家都牢記“謙虛”的至理名言。其實欣賞自己并不是驕傲的代名詞，而是在當今開放年代的人性精神的體現。小作者敢于沖破世俗的偏見，有此見解感悟實屬可貴。
本文行文流暢，結構嚴謹，語言樸實但不乏生動，是一篇有思想、有文采的文章。
無形的力量
在這世上，有一種無形的力量，它看不見也摸不著，但卻隱藏在人人身邊，并在最關鍵的時刻展現出無與倫比的力量!
南方雪災時解放軍憑借它詮釋了力量的凝聚，汶川地震時十三億的中國人民用它與災區人民一起共渡難關，百年奧運圓夢時炎黃子孫通過它向世界展示中國的強大……這一切的一切無不贊頌這種力量的偉大，它就是團結。什么是團結?它為什么擁有如此之大的力量?
“為實現共同目標而互相協作的集體主義精神。”這是團結的解釋?？梢?，團結不是一個人的努力成果，而是一個團體的齊心協力拼搏的代名詞。
當一個團體擁有著團結的精神，這個團體就會變得無比強大，任何困難與難題都會迎刃而解。2004年的雅典奧運會上，雖然中國女排已先失了兩局，但她們并不氣餒，找回了勇氣和士氣，齊心協力，團結一致，完全將局勢扭轉，最終在決勝局擊潰了俄羅斯女排。中國女排的姑娘們勝利后，她們為艱難獲得的勝利而放聲大哭，我的心情也激動得久久不能平復。
面對強敵，她們有著一個共同的目標，并且為之而努力，當真正成功的那一刻，她們的心情一定會無比興奮吧。團結的努力，努力的團結，我想，這一個經歷過大風大浪的團隊，這一個用團隊精神克敵制勝的團隊，以后的道路上還能創造出更大的輝煌!我想，團結更是一種人們道德與精神的體現吧，團隊的合作需要每個人的努力和配合才會發揮出團結的最大價值，每個人都有其獨特的重要性，我們也能在團結的團隊中展現個人的價值。也就是說，集體團結成就個人的價值，個人的價值也同樣成就了集體的團結。
作為一名中學生，團結對于我們尤為重要，因為我們的生活學習都在一個集體中，只要團結地合作，團結地處事，相信我們就可以為集體自豪，為自己自豪!熱愛集體，成就自己。
讓我們將無形的力量付諸于實踐，去成就集體的輝煌!
周記(元旦)
和煦的陽光伴隨著鐘聲迎來了20xx年元旦節走進了我們的校園??在星期三的下午，我們學校全體師生興致勃勃的來到前操場觀看元旦聯歡會，我們從教室里有順序的搬出凳子來到前操場上。
激動人心的時刻到來了!主持人走上舞臺，先請出評委，又請校長講話，接著播報了第一個節目：《春節序曲》。上面的琴聲悠揚地傳遍整個上空，大家都感受到了元旦的氣息。
接著，第二個節目是我們班和五二班的《開門紅》，她們表演的動作婀娜多姿。第三個節目是《恭喜祖國富起來》，舞蹈很有節奏感，和音樂的拍子相合。第四個是四年級的群體快板??《夸夸咱們的校園》……
其中，我最喜歡的是初中部男生的機械舞，他們的動作如機器人做的動作一樣，非?；?。最讓我記憶猶新的一個動作是他們快到最后演的六個“機器人”一起動起來的情景??由一位帶領人做的動作使他們知道下一步要做什么??“噔”“噔”“噔”“啪”，六位“機器人”做出一個滑稽的動作：“主角”把手擺成槍的形式，然后一開“槍”，其他的機器人全部都倒下去了。表演完了，觀眾們爆發出一陣陣雷鳴般的掌聲。
其它節目也很精彩，三年級的小朋友根據《北京你》改變成了《校園真美麗》，唱得有聲有色的;六年級的《盛世歡歌》扇子舞蹈猶如蝴蝶翩翩起舞，四年級合唱唱得津津有味，贏來觀眾的喝喝掌聲……
這個元旦節讓我記憶猶新，過得特別充實、有意義、有趣! 啊，今天真是快樂的一天!也是難忘的一天!
美麗的秋天
那一聲聲知了的叫聲，已從樹林里消失了;那一棵棵翠綠的樹木，也換上了金黃色的睡衣;那呼呼的西風也匆匆趕到;這景象告訴我們，秋天已來臨了。
看，秋高氣爽，天高云淡。藍藍的天空上，薄紗似的白云緩緩地飄浮著。一群大雁掠過小花園的天空，向暖和的南方飛去。
菜園里，許多的菜都長大了?？?，那蘿卜，多么白呀!就像一個胖娃娃，露在外面一個胖嘟嘟的小白臉，它們頭上長著幾片又大又綠的蘿卜葉，它們長著那綠油油的葉子，就好像戴著一頂“綠帽子”，那“綠帽子”可能是它們用來為自己遮陽乘涼的吧。它們為什么這么白?也許都是那頂“綠帽子”為它們遮擋了陽光，沒有被曬黑吧!看，那白菜，白白嫩嫩，一層裹著一層，疊成了一個個胖娃娃，它們又矮又胖。就好像一個水桶?？?，那白菜，韭菜，它們就更有趣了，本來是細如絲的身材，現在寬寬的，就好像是我們吃過的那寬大碩長的寬面條。
果園里，已是碩果累累了，有瑪瑙似的山楂，葫蘆似的鴨梨，珍珠似的葡萄。紅撲撲、黃澄澄、紫盈盈``````好可愛呀!大大小小，深淺不一，數不勝數。在園中徘徊，就會聞到陣陣果子的清香，這果香令人陶醉，令人生出幻覺，好像自己漫步在“天國果園”內。孩子們爬上樹去，摘一個“仙果”，咬一口，甜絲絲，脆生生，酸溜溜`````` 花園里，萬紫千紅，千姿百態的花都開了。有菊花，它把波浪似的金發披在肩上，把美麗的長裙系在腰間，光彩奪目，美不勝收。有一串紅，遠遠望去，它們一簇簇，一團團，就像一團團火紅的火焰。有桂花，桂花小小的，只有米粒那么大，它們一團團、一簇簇，擁在一起，好像在講悄悄話，又像在``````桂花就好像一個個小號和喇叭，吹出了清淡優雅的花香，花香越吹越遠，一陣陣的桂花香撲鼻而來，直入我的肺腑，使我心曠神怡，心情暢快。桂花從紛紛揚揚地落了下來，我將它們一朵朵地撿起來，夾在書中，過了好久，花朵散發出來的味兒仍那么清雅。桂花不但只是香，它還有很大的用處。它可以用來泡茶，泡出來的桂花茶香濃可口，喝了回味無窮，可真比得上上等的龍井和美味的菊花茶呀!桂花不僅可以泡茶，還可以做團圓等。桂花雖然沒有春天的花兒那么斗艷，卻有著自己獨特的美和令人回味無窮的香。
田園中，秋風吹過，五谷飄香，那一片片莊稼，遠看，好似翻滾著千層波浪;近看，稻谷笑彎了腰。這時候，地里的人可忙了。
池塘里，秋風吹過，泛起滾滾波紋，陽光照在水面上，波光粼粼，美麗極了!一條條小魚在水面上竄來竄去，令我想到了鯉魚跳龍門時的情景。一片葉子飄到水面上，就好像一葉扁舟，魚兒把它當成一頂遮擋太陽光的大傘，螞蟻把它當作一個運動場，它們在上面展開著各種運動。
樹林中，那一排排銀杏樹，一片片扇形的樹葉像鍍上了一層金。楓樹的葉子火紅火紅的，那么耀眼，那么燦爛。柿子樹掛著串串果實，橙紅鮮亮，像一盞盞小燈籠。蒼松翠柏的旁邊是那些不知名的小樹，一陣秋風吹過，樹葉像一群翩翩起舞的彩蝶一樣，飄飄悠悠地落到地上，腳踩上去軟軟的，松松的，像踩在地毯上似的。
小學語文教學設計詳案范文第2篇
“申請免費電子郵箱”是江蘇科學技術出版社出版的小學《信息技術》下冊，第47課的內容。本節課是在學生已掌握了前面因特網的基本操作，如利用瀏覽器瀏覽網頁、信息的檢索和信息的下載等操作的基礎上設置的高層次的學習任務。目的是讓學生利用網絡資源獲取免費電子郵箱，在一定程度上可以培養學生的實踐操作能力和創新能力，同時為下節課學習“收發電子郵件”作鋪墊。
二、學生情況分析
本部分知識的教學對象是六年級學生。他們在學習前面因特網的有關知識時，就已經充滿了好奇心和神秘感，而且具有了一定的實踐操作能力，因此我將充分運用“任務驅動法”來激發他們的學習熱情。同時根據課前調查，10%的學生已經擁有了自己的電子郵箱，考慮到學生的起點不同，我將學生進行分組，有效地運用“協作學習法”，以“小組合作、組間交流”的模式，增強學生的團體協作能力，真正提高課堂時效。
三、教學目標 1.知識與技能
(1)掌握申請免費電子郵箱的操作方法以及郵箱地址的正確書寫格式。
(2)激發學生使用網絡與他人交流的興趣，培養學生利用網絡為學習和生活服務的意識，增強自主探究、團體協作能力。 2.過程與方法
在演示郵箱的申請步驟時，通過“任務驅動法”，讓學生親自動手實踐，積極主動地思考，結合“小組合作、組間交流”的模式逐步完成任務。 3.情感態度與價值觀
(1)感受網絡提供的便利與快捷，體驗交流的愉悅。
(2)進一步使學生養成遵守網絡道德規范的良好習慣。
四、教學重點
申請免費電子郵箱的操作步驟。
(設計意圖：雖然學生在學習本課知識時，思維活躍，興趣濃厚，但對于操作步驟容易麻痹大意，忽略細節，因此，我將通過“任務驅動法”，讓學生在我的引導下逐層深入，最終到達成功彼岸。)
五、教學難點 注冊資料的填寫。
(設計意圖：根據以往的經驗，學生在填寫注冊資料時往往會出現許多錯誤，導致申請失敗，所以我將本課的難點設置為注冊資料的填寫，特別是用戶名和密碼的選擇。在教學過程中，我將運用“演示法”來解決這一難點問題。)
六、教學策略
在新課程理念中更多地強調了學生的主體性，強調在課程中體現“生本”思想，強調了學生在完成教學目標和任務時付出自己的努力，從實踐操作中獲取親身的體驗，從而在體驗的過程中完成學習，獲得成就感。 在此過程中，我采用的教學方法如下： 1.任務驅動法
任務驅動法強調：學生的知識不是靠老師的灌輸被動接受的，而是在老師的指導和同學的相互交流學習中主動建構起來的。在教學過程中，教師通過精心設計，將教學內容寓于每個子任務中，組成任務鏈，便于學生踏著任務的階梯去建構知識。結合本課教學內容，我將通過四個子任務，讓學生逐步獲得成就感，從而更大地激發他們的求知欲，形成“以任務為主線，教師為主導，學生為主體”的任務驅動法。 2.演示法
考慮到學生的自主探索能力不是很強，且形象思維占主導地位，讓他們獨立完成一項任務還是有一定的困難的。針對郵箱申請步驟的細節部分，我采用演示法，使學生直觀地獲取知識，更快更好的掌握操作要領。
在此過程中應具備的學法有： 1.自主學習法 2.協作學習法
培養學生的自主探究能力，對于出現的問題，小組同學互相討論，組間同學互相交流，以求得問題的解決和認識的深入。鍛煉他們分析、歸納和表達的能力，增強合作競爭意識。
七、教學媒體 1.計算機網絡教室 2.網絡教學平臺“蘇亞星” 3.多媒體課件
八、教學過程
教學過程設計指導思想與理論依據：
建構主義認為知識不是通過教師講授得到的，而是學習者在一定的社會文化背景下，通過新經驗與原有知識經驗的相互作用和意義建構而獲得的。學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者。
杜威認為教學時應該給學生一些事情去做，“所有的教學方法都應該建筑在對學習者有意義、直接的、具體的經驗之上”。學生不僅要學習大量知識，更重要的是要學習科學研究的過程和方法。 教育家施瓦布認為，教師應該用探究的方式展示知識，學生應該用探究的方式學習。
情境認知理論認為，認知過程的本質是由情境決定的，情境是一切認知活動的基礎。建構主義學習理論認為，情境是意義建構的基本條件。
因此，我精心創設問題情境，引發思考，激發興趣。運用“任務驅動法”，讓學生在獨立探索、小組討論合作的過程中完成任務，掌握申請免費電子郵箱的正確方法。
教學過程結構流程圖如下：
教學過程表格說明：
九、教學評價 1.前置性評價
通過課前的“摸底”，我已了解10%的學生已經有了自己的電子郵箱，且大部分學生對因特網的有關知識表現出了濃厚的興趣。為此，我將學生分組，指導學生通過自主探索，協作學習的方法來完成任務。 2.形成性評價
在教學過程中，我結合學生的實際情況，運用“演示法”為學生指明方向。同時采用“任務驅動法”，逐層深入完成本課學習。
3.總結性評價
小學語文教學設計詳案范文第3篇
一、教學情境簡潔真實良好的教學情境設置對激發學生的興趣、提高教學效果具有重要的意義，但如果牽強、盲目地應用教學情境效果會適得其反。數學教學與其他學科相比其銜接性和連貫性特征更加明顯，因此，數學教學情境應該建立在學生學習起點上，只有真實才會與學生已有的知識和經驗發生聯系，激活個體的認識。同時簡潔、真實的教學情境能讓學生盡快地投入學習、交流活動中。為了實現簡潔真實教學情景創設，需要充分聯系學生已有知識和生活經驗，教學情景設置可以從以下三個方面入手。
(一)聯系已有的知識從已知到未知的循序漸進是數學教學需遵守的最基本原則之一。 已知是學生學習未知的基礎。因此，聯系已掌握的知識結構，創設簡單、學生可接受的教學情境是最有效的方法。如在執教《千以內數的認識》時可以設計三張數字卡片：0、
1、6，讓學生自己任意擺一個三位數，試著讀一讀、寫一寫、說一說，比一比。充分利用學生已有知識、關注起點，讓教學自然流暢。
(二)來源于生活體驗數學源于生活，生活中充滿數學。利用生活中的素材設計教學情境，能激發學生興趣，快速引導學生進入學習狀態。如在《百分數的認識》教學中，可用兩個瓶子，一個為礦泉水瓶，另一個為果汁瓶。課堂上，學生們很好奇，他們天天見的瓶子，但從未認真去看上面的成分比例。于是，讓學生看看兩種飲料成分比例，并進行比一比。通過瓶子的標簽認識，學生知道了百分數的表示方法和應用。用兩個瓶子為百分數的教學做了鋪墊。
(三)設置問題探索情景以學生已掌握的知識或生活中熟悉的事情為素材，將數學知識點加工成問題情景，而且這些問題是學生自己希望和樂意去解決的，自然而然的吸引學生對數學知識的興趣和應用的思考。比如說，學習百分數的知識以后，創設這樣的一個情節，首先需讓學生明白商場促銷打折的百分數含義，商場開展文具促銷活動，購滿30支筆打八五折，購滿20支打九折，20支以下每支2元，如果有45位同學想買筆，請問如何購買最劃算?這樣聯系教材和實際生活的問題，學生是喜歡的，不僅鞏固了所學知識，并進行了數學的應用探索。
二、教學方法簡樸實用教學方法是實現教學目標的手段。新課程改革中涌現出一系列的新方法如：模型教學法、游戲教學法、自學輔導法、研究性教學法等等，這些對傳統教學方法進行了很好的補充，對提升教學效果也起到了積極的作用。然而，這些方法往往不具普適性，只針對某個特殊問題，或某堂具體課來說是有效的。但對于數學的學科特性來說，一些簡單實用的方法才真正貫穿與整個教學過程中。因此，我們需要掌握一些數學教學的最基本手段，不受課程內容的制約，信手拈來，提高課堂教學效率。下面就從教學媒體、教學工具及教學語言三方面，探討如何將一些簡樸實用的教學方法應用于小學數學教學中。
(一)以板書為主，課件為輔多媒體課件已成為現代教學不可或缺的工具，有效的數學課堂并不反對課件的使用，但反對夸大課件的作用。事實上，數學課重視學生思維水平的提高，盲目使用課件可能會讓學生抓不清主次，從而影響到教學效果。而且，課件代替不了教師的板書，尤其是數學教學，教師用板書一步步的推演，學生獲得的是一種過程體驗，這是多媒課件無法比擬的。因此，數學課堂教學中，教師板書往往比課件更具體，更有親切感。數學課堂中，利用課件的作用只是輔助性的，并且是要用在特別的情景下，特殊的教學內容中。而樸實、有效的課堂卻貫穿于普通的教學過程中，體現出教師的真功夫。往往就一支粉筆，一個推導，一句提問，就可將數學課堂演繹的十分精彩。
(二)學具教具身邊找越簡單的學具和教具，學生越容易理解，也越容易自己試驗和模仿，這對學生思維及動手能力的培養具有重要的意義。因此，可以這么說數學的學具教具就在身邊。如在三角形面積計算教學中，用到一張A4的打印紙，問學生這張紙的面積如何計算?學生自然的想到長乘寬。當我用剪刀將打印紙沿對角線剪開，變成了兩個面積相等的三角形，再試問學生，其中一個三角形的面積如何計算?學生很容易聯想和推導出三角形的計算公式：長乘寬除以二。一張紙簡單的演示，學生輕松的理解了三角形面積的計算方法。
(三)語言力求精煉簡約數學語言是一種科學語言，嚴謹和準確是其主要特點之一。這就要求數學課堂語言能規范、簡潔和明確。因此在課堂教學中盡量做到言簡意賅、防止含糊不清，通過精煉簡約的語言傳遞數學思想。如，對于描述定理等式兩邊乘以或除以同一個不為0的數，等式仍成立，如果描述為等式兩邊同時乘以或除以一個數，等式仍成立，這樣就會出問題。又如，關于倍數的表述方面，增加了、增加到與倍數一起搭配使用時要嚴謹，增加了指在原有基礎上增加的部分，而 增加到指在增加后總的結果。因此教學過程中，從細微入手，潛移默化，通過嚴謹的語言為學生規范的數學表達打下扎實基礎。
小學語文教學設計詳案范文第4篇
使 用 說 明
為進一步提高課堂教學效益，加強交流與學習，實現優質資源共享，減輕廣大語文教師抄寫教案的負擔，以使老師們能擠出更多的時間真正思考如何上好每節課，教研室在面向全區征集優秀教學設計的基礎上，依托小學語文“茉莉花香”工作室，編撰了這套《宿城區小學語文教學設計及課件》，以供廣大語文教師參考和使用。為真正發揮這套教學設計的作用，不斷提升與完善這套教學設計的品質與質量，特提出如下的使用意見：
一、強化二次備課。教師應潛心備課，吃透文本，理解設計意圖，把握設計思路，抓住設計要點，結合自身教學特點和學生實際情況，進行適當的刪、加、添、改，優化教學內容與方法。
二、強化集體備課。真正利用“備上評改”一體化的集體備課形式，發揮集體的智慧和力量，結合課堂教學模式的探究，不斷提高教學設計的水平。
三、強化教后反思。教學實踐中，教師應認真反思自身教學亮點與不足，及時捕捉閃光的思想與優秀的教法，查找不足的原因，提出改進的意見。
小學語文教學設計詳案范文第5篇
學期工作已經結束，我的六年級語文教學工作也告一段落。在本學期中，我不斷研討教學方式方法，并積極進行課堂教學改革嘗試，有所收獲 ，當然對于學生的語文實踐活動實有未解決的問題?，F在將這一學期的語文教學工作總結如下：
一。深研業務
1、堅持每周的政治學習和業務學習，緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的"洗禮"。
2、通過學習新的《課程標準》，使自己逐步領會到"一切為了人的發展"的教學理念。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧平等的新型師生關系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，收到了良好的效果。
二、教學工作
教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。一年來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規律，充分運用學?，F有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現在：
(一)發揮教師為主導的作用
1、備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。
2、注重課堂教學效果。針對中年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點， 突破難點。
三、依托語文綜合實踐活動教學，提高學生的知識積累。
本學期的努力方向是學生的古文誦讀。在教學中，針對我們四年級一班學生的實際，我充分激發他們的古詩文誦讀積極性，每早上，我都堅持用最俊秀的字在黑板上抄寫優美的古詩文和學生一起誦讀。激發學生背誦古詩文的興趣。
為了更好地培養學生的自學能力，我一直要求學生堅持寫閱讀筆記，并且鼓勵學生大膽展示自己的閱讀成果，通過手抄報等形式進行展示。
四、抓科學研究，閱讀教學的主旨性的研究有一定的認識。
本學期，我的科研目標是對研究閱讀教學目標的研究。我認為首先應加強學生基本技能的培養。學生的基本技能的形成以基礎知識的全面掌握為前提。我們在四年級語文組將大力加強語文基礎知識的教育教學，進而不斷鞏固基本技能。
抓好探究性學習方法的研究，讓探究性學習方法真正為教師們所掌握并靈活運用。注意發展學生的能力，強化好奇心，啟發學生敢于想象，勇于質疑，鼓勵學生逆向思維、發散思維、求同思維、求異思維，努力開發學生思維的深度與廣度。
教學中始終堅持以學生為主體，以教師為主導，教師的創新建立在此基礎上。搞好創新，積極實施探究性學習方法的研究，讓每個學生都成為探究性教學的主體。
積極創設情境，讓學生在探究性學習中培養興趣，激發好奇心和求知欲。我們使學生成 1
為學習的主人。認真指導學生自主學習、獨立思考，鼓勵學生自主地發現問題，提出問題和解決問題。
改革教法，注重學法。變滿堂問式教學為學生自由發展式教學。教師加強學法指導，給學生學習充足的時間與空間，讓學生充分體驗學習的艱辛與喜悅。教師適時加以點撥，迸發學生好學的火花。
一、認真學習，提高思想認識，樹立新的理念
小學語文教學設計詳案范文第6篇
摘要:《義務教育語文課程標準》(2011年版)提出語文閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。本文主要從小學語文閱讀教學原則的歷史發展、當前特點和未來趨勢三個方面，對閱讀教學原則進行整理和分析，幫助教師在閱讀教學中運用合適的方法對學生進行指導、引領和點撥，提高學生的閱讀能力。
關鍵字：閱讀教學原則 發展 特點 未來趨勢
我們的語文教學就主體論和審美價值論而言，文學理論水準落后于當代文學理論的成就20年左右，而思想方法、思維模式和當代學術的一般水平相比，落后了差不多50年。[1]那么就閱讀教學原則這個方面來講，教師應該怎樣提高閱讀教學水平呢?本文主要通過檢索CNKI，結合課程標準，對閱讀教學原則進行分析，希望提高閱讀教學的實效性，提高學生的閱讀水平。
一、 閱讀教學原則的歷史發展變化
我國古代語文教學遵循著讀寫結合教育原則，并且以寫作為本位，讀是寫的準備和基礎，寫是讀的任務和目的。這種以寫作為主旨的閱讀觀一直影響甚至主宰著我國的語文教學。[2]但是在實際教學中，因為把閱讀作為作文學習的途徑，學生到頭來既不能學好閱讀，又不能學好作文。針對這些問題，在1991年頒布的教學大綱里提出了閱讀教學中確立閱讀教學本位的原則，希望借此提高閱讀教學的實效性，提高學生的閱讀能力。
“因文悟道，以道學文”教學原則的提出。從學生課堂閱讀心理的發展看，閱讀包含從淺層直覺到深層理悟的兩個階段。作為教師，不僅要傳授知識，而且還肩負著凈化學生心靈的重任。因此老師處理好知識傳授和思想教育的關系，遵循“因文悟道，以道學文”的教學原則。在“文——道”的教學階段，主要抓好概讀和跳讀，以整體感知課文的內容、結果和思想感情，逐漸逼近理道和文道;在“道——文”的教學階段，則要抓好美讀和品讀，將學生對言語的實踐、感受和理解與教師的導讀和點化有機的糅合起來，以深切體會課文的言語美。[3]
說到整體感知課文，有學者提出了整體性原則。從教學過程上看，所謂整體性原則就是：課前引導，滲透學法;課中指導，教給學法;課后回味，總結學法。課前引導，首先讓學生了解語文教材的訓練要點及重點，使學生明確本單元的訓練重點，并提出閱讀要求、提示閱讀方法。課中，老師指導學生審題，抓住作者思路，然后逐段精讀。課后，就讓學生總結學法，培養學生的閱讀能力，形成基本技能。[4]從教學內容上講，閱讀教學的整體性包括：(1)吸收——讀、聽、看，(2)加工——技藝、思維、想象，(3)表達——說、寫、做。老師的教學有整體性，使學生在讀、聽、說、寫等方面得到綜合的訓練。[5]這改變了以前只重視讀寫能力，忽視聽說能力的現象，讓學生得到了更全面的發展。
雙向性原則的提出。傳統的語文教學，人們往往對介紹作品，解釋疑難，分析段落大意、歸納主題思想等內容更為重視。這使得語文教學越來越趨于模式化、概念化。隨著素質教育的全面實行和推廣，有學者提出了雙向性原則。該原則提出閱讀教育除了傳播知識、引導思考的功能外，還有陶冶性情、提高審美能力的作用。在閱讀教學中，發揮學生的作用，調動他們的思維，喚起他們潛意識中儲存的各種信息及各方面的知識，激發他們的情感，使之貼近作者，感悟作品、最終達到理解作品、理解作者的目的。[6] 為了發揮學生在閱讀教學中作用，有人提出“讓學生自讀、自悟、自議、自得”的原則。他們將小學語文閱讀教學概括為“初讀感知——提出問題——合作交流——反饋歸納”的新模式。[7]這個新的模式是“熟讀——質疑——精思——博覽”模式的升華，它不僅培養了學生的語感，訓練了發現問題、解決問題的能力，也讓學生在合作中提高了交流能力。與此同時，也讓學生學會了舉一反三，學會思考。
2011年頒布的《義務教育語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。”這里所說的對話已不是一般言語意義上的對話，而是一種教學對話，它意味著雙方彼此敞開心扉，彼此傾聽，相互接納，雙方共同在場以至雙方共同分享，是一種精神上的相遇。在該模式下，提出了平等性原則、開放性原則、生活性原則和生成性原則。 平等性原則：學生與教師間的關系不是傳統的傳播者和接受者的“機械式”關系，而是平等的關系。
開放性原則：教學中討論的問題應該具有較好的開放度，給學生充分發表自己的見解的機會。
生活性原則：教師站在生活的角度去理解學生，不能用自己的主觀想象去代替學生的時間生活經驗。
生成性原則：學生要在教師的指導下，充分交流彼此的意見，相互吸引彼此的長處，產生思維的呼喚，心靈的碰撞，從而形成行的知識和觀念，或者將自己的認識提高到更高的一個層次。[8] 總的來說，小學語文閱讀教學原則逐漸形成了以學生為中心，由重視文本的段落大意、歸納主題思想轉變為精神上的啟發與教育;由重視讀寫能力，到重視“聽、說、讀、寫”能力;由教師灌輸，到師生共同對話，讓學生思考，感受語文的魅力。
二、 語文閱讀教學原則特征
在閱讀教學中重視學生創新思維的訓練。創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育，教育水平提高了，科技進步和經濟發展才有后勁。在教學中老師要尋找發散點，有的放矢，利用教學中的發散點，啟發學生以此發生開來，將思維的觸角伸向不同的方向，進行發散性閱讀。同時，老師可以在課文中尋找擴展點，豐富學生想象。以課文中概括、略寫、省去的內容為“擴展點”，鼓勵學生大膽想象，將概括性語言具體化，略寫部分詳細化，還可補充作者省略的內容。最后，教師在評價時，要尋找評價點，多角度多層次地評頭論足，或批判性的質疑，或鑒賞性的品析，以訓練學生創造思維。[9] 閱讀遷移促進寫作。在我國，占主導地位的寫作教學規范是“以讀帶寫”。“以讀促寫”，就是把閱讀作為寫作學習的基礎或前提，通過閱讀教學來帶動或促進寫作。國內外對此進行的理論和實踐積累了很多年，取得了很多的成就，它對于培養學生的寫作能力，養成良好的寫作習慣起了重要的積極作用。[10]但是正如前面說的，因為“以讀促寫”的教學思想，使得學生對閱讀重視得不夠，所以老師在采用以閱讀遷移促進寫作的教學中，要注意把握尺度。 閱讀教學充滿生機與活力。[11]新課標指出：學生是學習和發展的主體。語文課必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。在閱讀教學中，要讓課堂“活”起來，可以指導學生在課堂上充分地讀，讓聲音刺激聽覺器官，輕輕撥動學生的每一根心弦。幫助學生在讀中培養語感，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。
三、 小學語文預讀教學原則未來趨勢預測
廣泛運用信息技術。隨著教育技術的發展，現代信息技術進入課堂教學已成為一種趨勢。[12]利用信息技術，可以提高學生閱讀興趣，讓學生融入情境之中，使學生的思想感情得到升華。同時，信息技術的運用也讓閱讀中比較抽象的問題形象化、具體化，便于學生理解和感悟。
學生為主體。閱讀教學對語文教學來說既是重點也是難點，重在它涵蓋了所有的教學內容，難在學生無處下手。要讓學生從閱讀中有所收獲，可以讓學生參與到教學中來。[13]例如在詩歌教學中，讓學生進行朗誦比賽;在故事性文章的閱讀教學中，讓學生分角色扮演;在說明文的教學中，可以讓學生充當講解員。像這樣，將課堂交給學生，讓學生走進課文，感受文本的魅力。
綜合性發展。以課堂教學為軸心向學生生活的各個領域開拓、延展，全方位地與他們的學校生活、家庭生活和社會生活有機結合起來。同時，重視母語教學的非課堂教學作用，讓學生在一個更大的環境和氛圍里，接受全面的、整體的、強有力的訓練和培養，從而全面提高學生素質。[14] 培養學生自主、合作、探究的能力。[15]培養學生的自主、合作、探究的能力有利于學生自學能力的提高，有利于學生培養合作意識和探索創新的能力。
閱讀教學在我國有很長的發展歷史，前人也總結出了很多教學原則。當然這些原則也有很多可取之處，但是教師還是應該根據實際需要，遵循合適的閱讀教學原則進行閱讀教學。同時，教師要積極探索閱讀教學的新規律，使學生得到更好的發展。