科技創新作文范文第1篇
創新作文是一種智力和精神的創造活動, 又是綜合性極強的言語操作過程。如何在作文教學中滲透創新教學, 最大限度地提高學生創新作文能力, 促進學生個性和創造能力的發展, 是目前中學作文教學中的重中之重。因此, 作文需要創新。這種創新表達的過程就需要學生具有創新精神。學生寫作過程的創新, 絕非異想天開, 也不是胡編亂造, 成功意義上的創新應該是在理性指導下的一種個性的張揚。筆者認為可以從以下幾個方面培養。
1 張揚學生的創作個性, 營造氛圍, 激發興趣
寫作文苦, 不假;寫作文難, 也不假。許多學生提到作文就頭痛, 就害怕。這怕“字”當頭的心態, 極不利于學生作文。其中的關鍵, 我認為還是在有沒有興趣上。“興趣是最好的老師”。學生學寫作不能靠老師逼著去做。毫無寫作興趣, 毫無寫作意念, 硬給他塞一個題目, 硬要在個把小時里完成, 這真是勉為其難。久而久之, 一見到寫作這道菜就反胃, 就惡心。任你施加多大壓力, 也是吃不下去的了。教師如果善于營造一個民主寬松愉快的寫作氛圍, 不任意否定或扼殺學生的某些個性化的思想, 讓學生用稚嫩的文字書寫自己熟悉的生活, 談論自己感興趣的話題, 抒發自己內心的感受, 坦率地表達出對自我, 對社會, 對人生的認識和感悟, 大膽張揚個性, 放手讓學生寫作, 讓其想怎么寫就怎么寫。在沒有壓力的情況下提筆寫作, 大部分同學會有話可說, 且語言流暢, 這時就會出現大批優秀的習作。這不僅是對其勞動成果的一種極大的肯定, 而且能激發出更大的創新寫作興趣。教師作文教學中要創造一種寬松的環境, 不斷地鼓勵學生多思考問題, 要給每個學生留一定的思考空間, 鼓勵學生發表見解, 允許學生犯錯誤, 無論觀點正確與否, 教師決不能隨意肯定與否定, 同學之間也不要嘲笑挖苦。學生在求知寫作活動中真正獲得心理安全和心理自由, 寫作動機得到充分的激勵。如我在作文教學中常使用的一種指導課型:補充結尾。一次我用課文《喂——出來》的內容讓學生續尾, 學生們興趣盎然地展開想象, 談論著, 補充著一個又一個結尾。其中有不少續作很有創意。
2 開放課堂, 提高活力, 培養學生的創新意識
語文課應該是開放而有活力的。誰也無法想象在備感壓抑的氛圍中, 學生能夠靈思不斷, 感悟無窮。因此我們的課堂必須開放。在課前安排幾分鐘演講, 鍛煉學生的表達能力。利用好這幾分鐘, 讓學生自由發揮, 演講的內容可以是當日新聞, 道聽途說, 童年趣事, 人物介紹, 課堂偶得等等。每次兩三人, 主要是培養學生的口頭表達能力, 訓練講話時的儀表姿態, 語氣語感, 培養良好的習慣。這樣, 天天訓練, 日積月累, 學生養成了會說話的習慣, 那寫還會犯愁嗎?此外還可以讓學生走出校園, 積極地參加一些有益的社會實踐活動, 可以開闊學生的視野, 提高作文創新能力。讓學生在自然生活和社會生活中磨練意志, 鍛煉思想, 培養興趣, 陶冶情操, 創造思維, 為作文創新提供豐富材料。讓學生在生活中創新作文, 在作文中書寫生活, 同時也達到了做人與作文相結合。這樣, 學生的寫作就會得到最大限度的提升。
其實創新是一種頑強、細致并有靈感的勞動, 這種勞動要求創新主體的全部體力和智力的高度緊張, 要求創造主體有堅強的意志。創造力強的人都具有自學力強、堅韌、果斷和自制力強等良好的品質。所以我們在教學活動中要有意識地培養學生的這些良好的意志品質, 使他們有自己獨特的個人觀點。有耐心, 有毅力, 并注重培養學生勤奮、勇敢、自信、謙虛、進取心強等積極性格。在讓學生寫作時對于作文有一點可取之處的, 就指導學生認真修改, 反復修改, 直到改成一篇較理想的作文才罷休。并讓他們參加一些作文競賽活動, 通過他們的成功培養其自信心;通過反復修改, 培養學生不怕挫折, 不怕失敗的自強心;通過每日堅持不懈地記日記, 每周寫3~5篇讀書筆記, 培養學生持之以恒, 鍥而不舍的毅力。
3 培養學生健康的創新情感
情感是創新的動因。我們必須使學生具有豐富的情感和克服消極心境、控制不良情緒的能力, 使其對創新充滿熱情, 并穩定持久。為此, 首要的是培養學生的道德感, 即培養學生對社會負責任的情感。道德感和義務感是創作沖動的源泉。如:2008年5.12汶川地震發生后, 筆者不僅組織學生一起向災區捐助錢物, 還組哀悼、坐談, 讓學生發表對賑災過程中涌現出的種種現象的看法, 使其在接受精神的洗禮和高尚道德的塑造的過程中正確認識個人與集體、個人與民族、個人與國家的關系, 學會怎樣面對這樣的災難。讓他們清醒地意識到自己肩上的責任, 增強主人翁意識。
總之, 作文教學改革的探索已經搞了很多年, 它不是新玩意兒, 也不是一成不變的老古董, 它有自的特點, 我們進行教改, 就是不能隨心所欲, 要遵照它獨特的規律。創新作文是作文不是創作, 就得依循人的情感的需求進行訓練。因此, 我們的創新作文教學不但不能放棄學生的做人要求, 反而更應該在這這方面嚴格要求, 正確理解“作文”與“做人”的關系, 遵循“文以載道”的主張, 喚起學生的社會使命和責任, 寫出屬于自己對社會生活的真知灼見, 并且使學生的寫作成為一種習慣。只有這樣, 我們的創新作文才會取得很大成績, 也才會漸趨佳境。
摘要：作文教學是中學語文教學中的重頭戲, 多年的作文教學實踐證明, 創新作文教學是一條可行的路子。筆者認為從學生的情感需求出發培養學生的創新作文能力是關鍵。
科技創新作文范文第2篇
關鍵詞：作文水平;觀察修辭;藝術情景
創新作文教學方法，提高中學生寫景作文水平，應從以下四個方面入手。
一、學會觀察
生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息只有通過觀察才能進入大腦，只有熱愛生活并善于觀察的人，才能從生活中發現許多可寫素材，并產生強烈的寫作愿望。贊可夫說：“應打開窗戶，讓沸騰的社會生活， 奇異的自然現象映入學生的腦海，借以豐富學生的感情經驗，激發學生的感情。因此，教師要引導學生觀察奇異的自然現象和參與沸騰的生活。”
(1)觀察要突出事物特點。不同的景物有不同的特點，要善于捕捉和發現景物的特征。要寫好景物，可抓住景物的形狀、大小、色彩、數量等方面進行描寫。這樣就能抓住景物的特征，使讀者感到鮮明生動，有身臨其境之感。當然，并不是在寫每樣景物時，都要運用以上這些描寫方法，應根據所寫景物的特征，有所側重地選擇景物描寫方法。
例如，可以這樣描寫白云：“ 像海洋里翻滾著銀白的浪花，像層巒疊嶂的遠山……”這一片斷抓住了云朵的形狀和大小來寫。再如：“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”這一片斷是觀察了火燒云絢麗色彩進行描寫的。因此，在指導學生寫作時，我們必須讓他們細心觀察且要從實際出發。學生寫作時容易摘抄一些優美的片斷，如用鵝毛、棉絮、羊毛等修飾雪，但殊不知雪有時也像味精，像白糖。
(2)觀察要調動各種感官。大多數學生觀察往往只調動視覺，寫景較單一。其實不然，應該調動各種感官豐富內容。如《春》第5自然段，先以觸覺寫風的和煦，再從嗅覺方面寫風的芳香，然后從視覺寫風的美，最后從聽覺寫風里和悅的聲響，讓人倍感新穎。調動多種感官去感知事物，從而得到不同的感受，體現景物不同的內涵，以此產生如臨其境、如睹其形、如聞其聲的體驗效應，讓讀者自然陶醉于其中。
二、講究修辭
古人說話講究辭令，寫文章講究文采，其中很有道理。“言之無文，行而不遠”是十分中肯的意見。劉勰在《文心雕龍·情采》中也說：“言以文遠。”這些都說明了文采對于寫作的重要性。俗話說：“三分姿色，七分打扮。”寫作文也是如此，只有經過“事事四五通”的裝扮，何愁它不“精妙世無雙”?裝扮的方法很多，而最重要、最有效的就是使用修辭。
(1)巧用比喻。比喻用在寫景文章中，能使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象，使事物如在眼前。老舍先生說過：“在描寫時，不能不設喻。”確實這樣，只有通過比喻，才能把簡單的東西具體化，抽象的東西形象化。例如，朱自清的《春》中寫到：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”用比喻的手法將桃花、杏花、梨花的顏色分別比作“火”“霞”“雪”，將美麗多彩的春天描寫得形象生動。教師在這方面就應注意引導和培養。記得筆者在上這一課時，就讓學生自己動手寫一些其他春花的顏色，因為有很好的分析和引導，同學們寫出了這些句子：“油菜花黃燦燦的像金子一樣，玫瑰花紅的像火……”雖然句子不是怎么優美，但至少他們覺得運用比喻比不用好。在以后的寫作中好多同學都能自如地運用這一手法。他們將夏天比作娃娃的臉，因為她善變;秋又是飽經風霜的老人，因為她經歷豐富。比喻也要創新。有個名人說過，第一個把姑娘比作鮮花的是天才，第二個把姑娘比作鮮花的是庸才，第三個把姑娘比作鮮花的則是蠢才?？峙滤f得也是這個道理。
(2)善用排比。排比，可增強語言的氣勢，用來抒情可將感情抒發得淋漓盡致。筆者曾經問學生：“你們認為友誼是什么?”不一會同學們紛紛舉起了手，爭先恐后地說道：“友誼是一杯美酒，讓人陶醉。友誼是一束火把，讓人溫暖。友誼是一首歌，讓人傳唱。友誼是……”聽完這些句子，我很欣慰。通過排比這一手法，孩子們至少懂得友誼是給人幫助、活力的美好事物。它使文章內容集中，節奏鮮明，酣暢淋漓。
(3)妙用擬人。擬人，是把沒有思想感情的生物當作有思想感情的人來寫，能使語言富有魅力。例如，同學們不愛惜公共設施了，筆者會說：“瞧，同學們，我們的墻壁在哭泣，桌椅在呻吟，窗戶在發愁……”，“哭泣”“呻吟”“發愁”這些帶有感情的詞語，使學生更深刻地體會到公物的心情，大家都認為用了擬人好，可以讓大家從心底里重視和愛惜公物，并在輕松的環境中讓同學們掌握知識。以后在他們的作文中經常出現這樣的句子：“我們去出游，小鳥在唱歌，樹枝向我們招手，小溪在彈奏……”。只有做一個有心的人，才能做好任何事情。
三、注重藝術手法
動靜結合是常用的寫作手法，是在一種意境里描寫動景與靜景，并且往往是以靜為主，以動襯靜的方式，形成意境和形象的和諧統一。大多數學生寫景時容易寫靜景。其實我們在這方面不必要求過高，只要他們能有動有靜便可，在今后的學習中再深入。初中學生能寫出這樣的句子就可以了：“春天來了，大地穿上了綠裝，小鳥在枝頭賣弄清脆的歌喉，小河也演奏著動人的樂曲，柳枝親吻著河面”，其中“鳥叫”“河流”“柳佛”都是動景，具有很強的藝術感染力。
四、融入真情實感
“文章不是無情物，一切景語皆情語。”景離開了情，就沒有了生命力，而情又需要通過一定的景來表達。只有景情融為一體，才能產生強烈的藝術感染力。融注情感的方法通常有，觸景生情，情隨景生;以情馭景，借景生情;寓情于景，情景交融。
只要我們平時注重以上這些方面并且在日常教學中認真去引導，注重學生能力的培養，相信寫好寫景性作文應該不算難事。此外，寫好作文的關鍵還在于多練筆，多積累。
(甘肅省通渭縣第三鋪初級中學)
科技創新作文范文第3篇
記“實”是寫作的一種能力;寫“虛”也是寫作的一種能力，而且是更為重要的能力，而合理想像又是其主要途徑。本設計旨在引導學生依據課堂提示展開合理想像，拓展情節，并運用多種描寫方法刻畫人物，構思一篇記敘文。訓練重點是想像思維能力。教學方式是演示、口述、寫作、評改相結合。訓練內容是以一張試卷的故事入手，自擬題目構思一篇記敘文。
【導寫過程】
一、導入
(教師出示試卷導入課題。)
同學們，這是什么?這是大家最熟悉的卡通電視片《大頭兒子和小頭爸爸》中大頭的試卷。(展示試卷)多少分?(91分)(再將試卷倒過來)多少分?(16分)什么情況下會發生這樣的情況呢?
下面我們就以大頭的這張試卷為切入點展開合理的想像，構思一篇記敘文，要運用多種描寫手法刻畫人物，力求文章語言生動，情節完整合理，記敘要素齊全。
二、構思指導，要點梳理
1.立足現實，發揮想像。
學生自由討論：這張倒置的試卷可能出現在什么地方、誰的面前?前后可能有什么事發生?
教師引導：最有可能的情況是大頭沒考好試，回家后想用這種方法對付家長、蒙混過關。下面同學們就回家前后的情節展開想像。
2.學生討論：回家路上，大頭看到了什么景色?心情如何?教師播放電視片《大頭兒子和小頭爸爸》中“可愛的小屋”的背景畫面，并要求學生仔細觀察后描述出大頭的外貌特征以及他家小屋門外的景色。(學生寫作，教師點撥。)
3.投影顯示：人物描寫要點一。
要點一：
怎樣寫好人物的外貌：①人物的外貌指長相、表情、衣著等。②寫外貌要抓住特點，抓住與別人不同的地方、特殊之處。③不是為了勾畫人物的外貌而寫外貌，而是為了以“形”傳“神”，也就是通過人物的某些外部特征來揭示人物的性格特點。
4.學生討論，教師點撥。
大頭外貌特征：頭大、眼大。小屋門外的景色特點：小路彎彎，樹木蔥蔥，草地茵茵，陽光燦燦，小鳥嘰嘰。那么大頭走在回家路上的感覺和往常是否一樣?
學生討論，教師點撥：不一樣，今天這一切在大頭心中都失去了光彩。(學生口述回家路上這一情節，要交待清楚時間、地點、人物及事情的起因、經過及結果。)
5.教師引導。
路再長總會有個盡頭，事再難也總得去面對。大頭終于到家了，想像一下大頭到家后的情景，要特別注意表現人物在特定場合、特定氛圍下符合其性格的動作、語言。(學生自由發揮，口述情節，互相評改，推敲合理性。)
6.投影顯示：人物描寫要點
二、三。
要點二：
怎樣寫好人物的語言：①“言為心聲”，語言能揭示思想，表達性格。②要符合人物身份、性格特點，要讓人物說實在的、有用的話，不說無意義的、多余的話。③要具體、簡潔，可配上人物說話時的動作神態，要寫出人物說什么和怎樣說。
要點三：
怎樣寫好人物的動作：①要符合人物身份。同一動作，不同的人在不同的場合、不同的情況下，做起來應有區別。②要選擇最能突出人物思想性格的典型動作來寫。③要準確運用動詞，寫出做什么、怎樣做。
為幫助學生很好地描寫人物的語言、動作，可將學生想像出的情節當堂表演。動作表演設想：
一生扮演大頭，一生扮演圍裙媽媽或小頭爸爸。大頭敲門，早已準備好了飯菜的媽媽(爸爸)開門，大頭閃出一份91分的試卷……之后，父母或暴跳如雷，或更加關心，或……
學生自由發揮，推敲情節，敘述故事的發展，交待事情的經過。(學生各抒己見，互相評改，教師點撥評價。)
7.教師點撥，引導。
事后，大頭心里久久不能平靜，他想了些什么?(學生討論。)
教師引導：大頭內心不安，自責自悔或心安理得，破罐破摔……
8.投影顯示：人物描寫要點四。
要點四：
怎樣寫好人物的心理：①心理描寫能表達人物語言、行動都難以表達的復雜內心，是繪“神”的好方法。②要善于對人物心理進行合理的想像和聯想，設身處地地體驗揣摩人物的內心世界。③心理描寫要真實、細膩，符合當時的情景。④心理描寫要寫出波折，寫出沖突，寫出變化。
三、拓展創作，完成文章，修改定稿
1.提倡運用好詞。
寫作中盡量要求學生多用好詞，使文章語言生動優美。如運用：
憂心忡忡 得意洋洋 垂頭喪氣 局促不安 高談闊論
出乎意料 六神無主 忐忑不安
費盡心機 九霄云外 悶悶不樂
愁眉不展
2.寫作要求。
科技創新作文范文第4篇
注意事項：
1、答題前請考生仔細閱讀考試注意事項;
2、建議考生先在word文檔中編輯作文，并且留好備份，然后拷貝到答題區，進行提交;
3、考生可以選擇先閱讀作文題目要求，但是在考試結束之前在線提交作文即可(請注意考試結束時間);
4、作文在“預覽提交”后系統會提醒考生進行提交確認，從而進入下一頁對文章進行預覽，只有當進入下一頁點擊“確認提交”按鈕之后才完成考試。
5、初賽考試時間：2011年5月16日09：00——2011年5月31日24：00。
6、完成考試后，作文將只能查看，不可修改。
Ⅰ. Writing(本題共100分)
Directions:
Recently, Amy Chua, or the “Tiger Mother”, aroused heated discussions both in US and in China with her book, Battle Hymn of the Tiger Mother. The following are the ten things she lists in her book that she strictly forbids her two daughters to do:
a. Attend a sleepover (a party for children in which they stay the night at someone’s house);
b. Have a play date (in which children hang out with their friends);c. Be in a school play;
d. Complain about not being in a school play;
e. Watch TV or play computer games;
f. Choose their own extracurricular activities;
g. Get any grade less than an A;
h. Not be the No. 1 student in every subject except gym and drama;i. Play any instrument other than the piano or violin;
j. Not play the piano or violin.
You are invited to write under either of the following two topics. The length of your writing should not exceed 300 words.
(1) Suppose you are a “tiger parent”. Write a letter to your child and explain to her/him your ideas about tiger parenting.
科技創新作文范文第5篇
小學學科作文練寫手冊編寫體例(首批3-6年級共四本)：
1、以年級為單位，一學年一冊，配合學生作文訓練，每冊40個輔導案例，每門學科涉及4-8個學習內容。
2、每個案例包括學習目標、課堂故事、課堂筆記、素材一籮筐、好題細細選、作文小地圖、習作金錦囊、佳作賞析、我要嘗試、為自己打分、請同學評點、老師的建議等九個內容。
下面一一說明：
學習目標：簡要說明學科學習目標和作文訓練目標。目標要切合學生年級特點和年齡特點，緊扣作文訓練點，和語文課本的訓練要求相吻合。
課堂故事：簡要明確學科學習內容，教學過程，課堂精彩瞬間，學習感悟收獲，引出作文要求，引起作文興趣。(200—500字)
課堂筆記：點明學生課堂活動情況，引導學生收集學習生活中的作文素材，提示學生作文應關注的細節和觀察方法。(300字)
素材一籮筐：提示和學科學習相關的作文素材，幫助學生拓寬寫作思路。
好題細細選：提供4-6個習作題。
習作金錦囊：教給學生完成本次作文訓練的基本技巧和寫作方法，提示習作中容易出現的問題。
作文小地圖：畫出佳作的思路圖或者和本次作文訓練相關的思維圖。
范文好借鑒：精選作文范例2-3篇，加上旁注和尾批。 詞句共欣賞：提供參考的好詞好句
我要嘗試：留白，500字的格子，學生作文。
為自己打分：從習作態度、書寫整潔規范、語句通順、條理清晰、符合習作要求五方面為自己評分。 讓父母欣賞：留白給家長簽字，可以適當評改。 請同學評點：留白給同學評改。
看老師建議：留白讓教師寫評語，打分。
3、編寫內容：(部分)
小學學科作文練寫手冊編寫內容 三年級上學期
品德作文：我的好伙伴
5 你是好樣的
5 我是一個小幫手 5 請到我們學校來 5 綜合實踐作文：可愛的家鄉5 科學作文：身邊的植物
我的觀察研究
尋訪小動物
探索紙的秘密
5 數學作文：時間滴滴答——時分秒的認識
測量
5 體育作文：跳長繩比賽
鯉魚跳龍門
美術作文：漫步建筑世界
我的動物朋友
有趣的水墨游戲
音樂作文：孫悟空打妖精
踢毽子
習作
小練筆
園地一 課余生活 園地二 講名人的故事 園地三 秋天的快樂 園地四 觀察中的發現
5 5
5 巨人和小矮人歷險記
長頸鹿的悄悄話
繽紛的色彩樂園
5 5
5口語交際 5
園地五 生活中的傳統文化 園地六 風景優美的地方 園地七 動腦筋解決問題 園地八 夸夸我的同學
園地一 自己的課余生活 園地二 身邊熟悉的人的一件事園地三 秋天的畫 園地四 觀察日記
園地五 搜集中華傳統文化 園地六 介紹自己去過的地方 園地七 編童話故事 園地八 自由作文
第6課 續寫《小攝影師》
第15課 玩中的樂趣或收獲
第31課 替小女孩寫的話 三年級下學期
品德作文：我會保護自己
我有一把“金鑰匙”
我做錯了嗎
6 我來投一票
6 綜合實踐作文：橋
6 科學作文：植物的一生
可愛的蠶寶寶
我建造的小船
云和雨
6 數學作文：位置與方向
設計美麗的校園
制作年歷
6 體育作文：高人，矮人
6 投活動籃
6 美術作文：壯觀的高架橋
我們的地下世界
表情豐富的臉
我喜歡的運動
6 百變剪紙樂園
春天的消息
夏日的涼風
秋天的落葉
冬日的樂趣
小小魔術師
6 音樂作文：春天來了
玩樂器
我們的節日
6 口語交際 習作
小練筆
園地一 園地二 園地三 園地四 園地五 園地六 園地七 園地八
園地一 園地二 園地三 園地四 園地五 園地六 園地七 園地八 介紹家鄉的景物 我們能做什么 說說我自己
教你學一招
說說爸爸媽媽的愛 我想發明機器人 豐富多彩的世界 神話、傳說故事會 家鄉或其他景物 調查家鄉的環境變化寫自己 自己會做的事 自己與父母之間的愛未來的東西 任意寫一篇作文 編神話或傳說故事
第3課 自己喜歡的花
第15課 和同學發生過的事
四年級上學期
品德作文：今天我當家
7 逛商場
7 我是聰明的消費者
7 我是生活小設計師
7 我家來了新鄰居
7 小鳥與榕樹的對話
7 綜合實踐作文：平平安安上學?？茖W作文：我們看云去
形形色色的植物
形形色色的動物
制作指南針
制作小樂器
數學作文：數學符號大集會
圖形王國歷險
你寄過卡嗎?
7 7 7 7 7 7 7 7 7
體育作文：黃河 長江
美術作文：我設計的小童裝
瓶子化裝舞會
尋找身邊的民間美術
美麗的紋飾
廚房交響曲
7 千字百態的樹
7 音樂作文：秋天的聯想
7 口語交際
習作
小練筆
園地一 大自然奇特的景觀 園地二 “我看到了……” 園地三 講、演童話 園地四 自己喜歡的動物 園地五 保護文物 園地六 感謝和安慰
走進童話世界
園地七 成長的故事 園地八 我們的奇思妙想
園地一 一處景觀 園地二 觀察中的新發現 園地三 編童話故事 園地四 自己喜歡的動物 園地五 “世界遺產”的導游詞 園地六 看圖作文(勝似親人) 園地七 自己或別人成長的故事 園地八 奇思妙想
第11課 對小鳥說的話
第18課 仿《頤和園》寫游覽活動 第21課 平凡事物中的“美” 第29課 科技帶來的變化 四年級下學期
品德作文：我們學會了合作
8 我和誠信交朋友
8 為我們服務的人
8 做生活的強者
8 綜合實踐作文：身邊的公園
8 科學作文：點亮我的小燈泡
各種各樣的花
8 我來做個小開關
油菜花開了
8 把種子散播到遠處
一天的食物
8 各種各樣的巖石
8 數學作文：位置與方向
小管家
8 營養午餐
8 體育作文：搶截空中球
美術作文：小橋、流水、森林
趣味紙筆插
8 神奇的小畫家
我們的版畫樂園
8 克隆“動物園”
海底宴會
8 編織樂園
8 音樂作文：媽媽的歌
動物狂歡節
8 春天來了
音樂創作游戲——來信了 8 讓我們蕩起雙槳
8口語交際
習作 小練筆
園地一 走，我們去春游 園地二 “以誠待人” 園地三 園地四 園地五 園地六 園地七 園地八
園地一 園地二 園地三 園地四 園地五 園地六 園地七 園地八
第5課 介紹搜集的資料 小小新聞發布會 熱愛生命的故事 感受和體驗田園風光 我敬佩的一個人 推薦一本書 校園景物或別處景物 成長中的心里話 綜合學習活動中的成果看照片作文
對生命的認識、感受 對田園風光的感受 敬佩的人
自己最想寫的文章 續寫《中彩那天》
第19課 《生命，生命》讀后感
第27課 想象寫《魚游到了紙上》 五年級上學期
品德作文：同桌的你
9 爸爸媽媽，我想對你說 9 讓煩惱走開
9 我要上學
9 小小維權崗
9 綜合實踐作文：我的環保建議書
9 科學作文：種子發芽實驗
秋冬季的生物
9 動物的棲息地
我們知道的太陽
9 制作和評價太陽能熱水器
9 各種材料的“鍋”
9 保護雞蛋
新材料的暢想
9 選擇健康食品
9 數學作文：大數的認識
9 體育作文：搶截空中球
9 美術作文：家園小景
美麗的瓶花
9 動物小彩塑
走進民間磚雕、灰塑藝術
9 魔幻的畫面
家鄉的橋
9 家鄉的節日
9 音樂作文：神奇的宇宙
我駕飛船上藍天
9 走進音樂大師
冬日的遐想
9 口語交際
習作
小練筆
園地一 我愛讀書 園地二 策劃一次活動 園地三 我是“小小推銷員” 園地四 生活中的啟示 園地六 父母的愛
園地七 演講：不忘國恥，振興中華 園地八 我愛看的革命影視作品
園地一 讀書的故事 園地二 二十年后回故鄉 園地三 學寫說明文 園地四 漫畫帶來的啟示 園地六 我和我的父母 園地七 讀后感 園地八 作品梗概
第3課 假如我獨自去旅行 第9課 鯨的自述
第15課 從事物中得到的啟示 第17課 廢墟下的阿曼達 第19課 愛的表現 五年級下學期
品德作文：我們生活的地球
10 成長的快樂與煩惱
10 吃穿住話古今
10 綜合實踐作文：我們的“跳蚤市場”10 科學作文：我們的小車
10 設計我們的賽車
10 做一只水鐘
10 薔薇花叢
10 做一個生態瓶
10 晝夜、四季與動植物
10 數學作文：營養午餐
小管家
10 體育作文：搶截空中球
10 美術作文：變幻的色彩
10 有趣多變的造型樂園
10 彩車大巡游
10 音樂作文：我們學校的合唱節
10 彼得與狼
10 剪羊毛
10 口語交際
習作
小練筆
園地一 “手拉手”活動 園地二 難忘童年 園地三 勸說
園地四 令你感動、使你難忘的事 園地五 讓名著中的人物走上舞臺 園地七 講人物故事 園地八 聊聊熱門話題
園地一 書信 園地二 看圖作文 園地三 發言稿 園地四 難忘的事 園地五 縮寫 園地七 有特點的人 園地八 自由創作
第3課 夸夸祖國建設者和保衛者 第5課 改寫
第14課 想象志愿軍做的事 第26課 家鄉的景物
六年級上學期
品德作文：走進科學家
11 我們的科技樂園
11 繽紛的網絡世界
11 綜合實踐作文：創建班級圖書角 11 科學作文：螺絲刀里的科學
11 塔的研究
11 橋的研究
11 設計建造我們的橋
11 永不停步的旅行家
11 數學作文：確定起跑線
11 合理存款
11 體育作文：沖過火力網
我是“兔子”
11 美術作文：漫游繽紛的美術世界11
精美的小禮卡
11 富有情趣的小禮盒
學畫中國畫
11 電腦繪畫真有趣
變色的游戲
11 多姿多彩的民族服飾 11
形形色色的民族樂器 11 音樂作文：藍色的多瑙河
百鳥朝鳳
11 歡樂頌
11
英語作文：我學單詞的故事
11口語交際
習作
小練筆
園地一 大自然中的一員、音響世界、暑期生活 園地二 祖國在我心中
園地三 辯論：講誠信與善意的謊言 園地四 園地五 園地七 園地八
園地一 園地二 園地三 園地四 園地五 園地七 園地八
第3課
第9課 珍惜資源 留在心里的印象 動物的故事、保護動物 身邊的藝術 大自然中的一員、音響世界、暑期生活演講稿——祖國在我心中 相互關愛的事情 建議書 我的小伙伴 看圖作文 我與藝術 小蟲 寫《窮人》
第23課 描寫內心的感受
六年級下學期
品德作文：生命的奧秘
12 善待自然萬物
12 成長之歌
12
綜合實踐作文：同學課間活動調查 12 科學作文：放大鏡下的昆蟲世界
12 我們身邊的物質
12 化學變化伴隨的現象
12 一天的垃圾
12 垃圾的處理
12 一天的生活用水
12 數學作文：數學大歷險
12 自行車里的數學
12 節約用水
12 郵票中的數學問題
12 體育作文：寒鴨潛水
美術作文：假如我回到古代
12 我們的太空基地
12 快樂的小鳥天堂
12 小小旅行家
12 再見了，母校
12 音樂作文：我和音樂的故事
英語作文：Good，我進步了
12口語交際
習作
小練筆
園地一園地二園地三園地四園地五
園地一園地二園地三園地四園地五 難忘的“第一次” 民風民俗 我的理想
如何進行自我保護 科技發展：利大還是弊大 難忘的“第一次”、看漫畫 民風民俗 我的理想 自我保護 自由表達
科技創新作文范文第6篇
標簽： 分類： 小課題 教育
（一）課題的提出 1.問題的由來和背景
我校是一所市級標準化高中，但也是一所十分偏遠的農村中學，大部分孩子來自農村村小，基礎極差，對于作文而言，大部分孩子望文興嘆，更不用說修改作文了。隨著新課程標準的實施，如何讓初中學生的作文變得更輕松，更有效，是擺在我們語文教師面前迫切需要解決的問題。作文教學是語文教學的難點。如何才能教好作文，我們老師在作文教學中下足了功夫，可為什么依然收效甚微。古人云：三分文章七分改?，F代作家趙樹理也說過，好文章是改出來的?？梢妼懞米魑?，離不開“修改”過程的嚴格錘煉。對于作文創作有了一定基礎的中學生來說，下功夫于“修改”，是非常重要的。然而長期以來，在作文教學研究領域，一直側重于“寫前指導”的研究，忽略對作文的“批改與評價”。教師在作文評改中耗費大量時間與精力卻收效甚微。早在1978年，葉圣陶先生在一次座談會上就談到：“我當過語文教師，改過學生作文不計其數，得到一個深切體會：徒勞無功。”事隔30多年，這種“徒勞無功”的現象依然在不斷上演。其主要原因是作文評改多采用單一的“教師指導”的形式，作為學習主體的學生被排斥在評價過程之外。作文教學中，老師往往只重視了教師的教，而忽視了學生的學；未能從知識與技能獲得的過程培養學生的學習能力；未能從學生的內部發展需要激發學生對于作文評改的共鳴。導致學生對作文的評改視若無睹，評價的反饋作用難以實現。最終的結果是學生不知作文的目的，沒有了寫好作文的內在動力，作文水平提高緩慢，教師的教學效率低下。
那么，作文怎么評、怎么改才能提高效率，真正促使學生作文能力得到提高呢？課程改革強調學生學會學習、主動學習。作文的批改與評價必須從“指令性、接受式”向以學生為本、師生互動、立足發展的教學觀轉變，向激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式轉變。重視作文的批改與評價，創新評改方法，讓學生學會對自己與他人的習作進行評價、欣賞與修改，實際上就是教學生學會學習、主動學習。語文課程標準中也指出：“學生要養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。” 我們認為，培養學生修改作文的能力和習慣，是作文教學的一項固有的和極重要的任務，因為修改作文的能力和習慣，是寫作能力的一個極重要的組成部分；不會自己修改文章的人，不可能學會寫文章。“探究作文評改新模式的研究”這一課題的提出，就是為了探索一條切實有效的作文評改之路，真正授之以漁，讓學生對自己與他人的作文學會并樂于評價、欣賞與修改，在修改的過程中增強遣詞造句、語言感知的能力，使寫好作文成為學生的內在需求，全面提高學生的作文水平。
2.課題的界定和說明
評改新模式。評改是寫作的一個延伸。好的作文是評出來的，改出來的，評改更要舍得花時間。課題中提出的評改新模式與以往作文教學中的評改模式不一樣，首先評改主體不同，由舊模式中教師為主體向新模式中學生為主體轉變，由以往單一的教師的評、改到合作化、多元化的評、改，作文評改新模式的創建，力求在教師的指導下，充分發揮學生的主體作用，通過自改、小組合作互評、全班多向互動式評改交流等途徑，逐步培養學生自改能力，讓學生由樂改到善改，從而達到提高寫作能力的目的。 3.國內外相關研究領域現狀述評及研究意義 國外作文教學也十分重視學生主體參與作文批改。他們認為中學作文指導最好包括的五個要素，其中有：1．讓學生去解釋、判斷；2．讓學生多寫、多改；3．讓學生早點接觸優秀作品。這對本課題有較大的理論參考價值。本課題旨在通過研究總結出發揮學生主觀能動性，探究作文批改的方式方法，并試圖從教學設計的層面研究學生參與習作講評的課堂教學模式。
4.課題試圖解決的問題及其理論意義和實踐價值
本課題以探究作文批改的新模式為研究方向，重新給作文評改的角色定位，“主角”由“教師”向“學生”的轉變，發揮學生主體性，培養學生自主、合作、探究的學習習慣與能力。使作文評改臻于學生自主、自能操作的范式。因此，如何充分發揮學生主體性，如何處理好教師評改與學生評改的關系，作文評改的有效模式的探索等都是本課題關注和試圖解決的問題。立足于實踐，發揮學生主體性，探究作文評改新模式這一研究過程本身就包容了理論知識與抽象知識的整合，包容了新課標提出的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標。本課題的研究必能促使學生積極主動地學習，在獨立與合作研究過程中構建知識，也必定能將教師從繁雜無功的作文評改中解脫出來，促進教師的專業發展和成長。 5.課題研究的理論依據
（1）新課程標準。語文課程標準指出：“學生要養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。”新課標對于發揮學生主體性的重視是對本課題研究的有力支撐。
（2） 建構主義學習理論。建構主義認為，學習者要真正獲得知識，主要不是通過教師的傳授得到的，而是學習者在一定的社會文化背景和情境下，利用必要的學習資源，通過與其它人的協商、交流、合作以及本人進行意義建構而獲得。這為本課題的研究提供了理論依據。本課題將在建構主義學習理論指導下進行教學設計，通過學生作文修改中的主動探究、合作交流，改變以往單一的被動接受的學習方式，并形成新的學習方式。
（二）研究的目標
通過作文評改新模式的探究，調動學生的作文積極性，使學生掌握一定的修改作文方法，在修改的過程中提高學生鑒賞作文、修改作文的能力及自身的寫作水平，使學生樂寫樂改，并以改促寫，進入到寫作的良性循環。提高習作講評課的效率，構建以學生為主體的習作評改模式，進而提高學生在中考中的作文成績。
（三）研究的內容
1.如何在作文評改的教學中培養學生對于作文及修改作文的興趣。
2.在作文評改的研究中如何能使學生掌握一定的作文修改方法，切實提高修改作文的能力、作文水平及鑒賞能力。
3.在對作文評改新模式的探究過程中，如何調動學生的主體性，使學生樂寫樂改，并以改促寫，使寫作進入良性循環。
4.構建以學生為主體的習作講評課模式。
（四）研究的對象與范圍
課題研究的對象：陜西安康紫陽縣毛壩中學初一至初三年級學生。
（五）研究的方法
1.現狀調查法：課題組教師選定研究對象，通過問卷調查等方法分析學生現有作文水平、教師作文批改方式、教材內容、學生生活等，找出對策。
2.資料研究法：通過搜集資料，總結實驗學校、優秀教師的研究成果、教學經驗，及時了解同行的研究動態和特色，充分吸取已有的寶貴經驗，從而為本課題的研究奠定堅實的基礎。 3.行動研究法：課題組成員積極參加課題研究實踐，根據研究目標與策略進行實踐，邊實踐邊反思，不斷完善自己的教育教學行為，優化教學效果。 4.個案研究法：課題組成員在課堂實踐中要及時總結發現切實有效的作文批改模式，以點帶面，達到整體推進的效果。
5.經驗總結法：研究者要能夠從大量的教學實踐中提煉、概括出與研究目標、內容相契合的信息，形成富有理性的經驗，并物化為經驗、理論文章。
（六）研究的步驟
1.準備階段（2013.3——2013.7）
（1）確定課題，成立課題組，加強理論學習，對相關的作文教學理論進行搜集和整理，并組織教師認真分析當前作文批改和習作講評中存在的問題，提出一些具體的措施。 （2）制定課題研究的實施方案，實施問卷調查，落實課題組成員分工。 2.實施階段（2013.5——2014.2）
（1）課題組成員根據課題的操作方案與學校相關的作文教學常規進行實踐，對課堂教學中出現的實際問題進行及時地反饋與總結，對學生在學習中出現的問題進行有效的指導，并作詳細的記錄。積累課題實施中的各種典型案例、教學設計。每學期召開兩次課題組成員會議，共同討論課題實施狀況。
（2）在2013年10月進行一次系統地階段性總結，為下個學期教學工作的改進做好準備。 3.總結階段（2014.2——2014.3）
整理所收集的材料，撰寫結題報告，進行結題鑒定。
（七）研究的組織、分工及保障 1.課題組組成及分工
課題顧問：徐剛 （教科室主任） 李邦發（語文教研組長 中教高級） 課題指導:李邦發 （語文教研組長 中教高級）
課題組長：孫宗明（八年級2.3班語文教師 中教一級） 成 員：黃會（八年級1班語文教師 中教二級） 2.課題研究保障 （1）人員保證
課題組各成員都是語文教學第一線的教師，態度認真，勤奮刻苦，樂于奉獻，均為學校的中堅力量，具有豐富的語文教學和作文教學經驗、較高的教學科研能力和活動組織能力。 （3）經費保證
學校領導十分重視課題的研究工作，為研究經費提供了優越條件，并能夠協調好各方面的關系，協助課題組進行有效的管理，便于課題的開展與實施。
（八）預期研究成果 1.課題研究方案；
2.教學案例與設計集萃：發揮學生主體性，探究作文評改新模式研究中優秀教學片斷及教學設計集萃；
3.學生作文集：發揮學生主體性，探究作文評改新模式課題研究中學生優秀作文及精彩點評匯編
4.形成習作講評課的常規教學模式；
5.課題研究報告:發揮學生主體性，探究作文評改新模式的課題研究結題報告。