作為一名教師，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法?？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌?！下面是小編為大家整理的《unit6教學設計教案》相關資料，歡迎閱讀！
第一篇：unit6教學設計教案
Unit6 Me教案
Unit6 Me Teaching aim: 1. To learn the letters and the story. 2. The pupils can act out the story. 3. Never give up and love our families. Teaching important: 1. Master the sentences. Teaching difficult: How to act out the story. Teaching tools: Multi-media, PPT ,cards and stickers. Teaching steps Step 1 Warm-up 1. Greetings. 2. Sing an English son
3. ‘Who does he see in the story?’Lead them answer ‘rabbit, dog, mouse and a cat.’ Then teach the sentences one by one by listen and repeat. 4. Show them pictures ,then ask them to circle and say, lead them to fill in the blank. 5. Show them videos of kangaroo and lion. Then lead them to make new stories. 6. Listen and have a look , Mimi find his mum. Then lead them to say out the sentences “My „Your„,too.” Step 3 Practice 1. Let’s chant. 2. Listen and read follow the video . 3. Say and act. 4. Group work. Choose and act. 5. Sing a song.(Mummy, Daddy) 6. Read the sentence patterns on the blackboard. Step 4 Homework 1. Listen to and read unit 6. 2. Act out the story. Unit 6 Me Are you my mum? Yes. No. My„is„/My„are„
Shen Xiaoyan
第二篇：教案人教版八年級上冊unit6英語教案
Unit6
I’m going to study computer science Section A 1a-1c
一、教學準備:
多媒體課件
二、Teaching aims：
1、 Knowledge aim:
要求學生掌握關于職業的名詞：computer programmer , engineer, bus driver, basketball player, cook, teacher, pilot, scientist, doctor, violinist, pianist, Actor.., Sentence patterns： what do you want to be when you grow up?
I want to be a/an ...
How are you going to do that?
I’m going to ...
語法：be going to ...表示一般將來時
2、 Ability aims：
能聽懂有關人生理想的詞匯及表達;能聽懂有關未來計劃的表達;能進行有關人生的談話;能進行有關將來計劃的討論;培養學生應用英語談論將來計劃;提高學生聽、說、讀、寫等能力。
3、 Emotion aims：
通過對人生理想的討論，讓學生從小就樹立自己的人生理想，并且現在就下定決心，為理想而努力奮斗，使他們成為有理想，有抱負，有動力，健康成長的新一代青少年。
三、Teaching keys and difficulties：
1、重點詞匯：computer programmer , engineer, bus driver, basketball player, cook, teacher, pilot, scientist, doctor, violinist, pianist, Actor...
2、重點句型：what do you want to be when you grow up?
I want to be a/an ...
How are you going to do that?
I’m going to ...
3、難點：語法：一般將來時be going to 中be 的具體形式和后面接動詞原形的用法學生容易混淆，學生根據自己喜歡的職業，運用所學知識談論自己打算怎樣做來實現目標則既是難點，有時能力訓練點。
四、teaching steps：
1、step1：Warming up :
Greeting with students, every talk about their dreams ...(給課堂帶來輕松愉快的氛圍)
2、step2: Presentation:
Teach new words and expressions by showing the pictures.(借助多媒體展示圖片引入新詞匯，這樣過渡自然，分解了教學難點，并且直觀，形象，印象深刻。
4、step3: Oral practice
A:What do you want to be when you grow up?
B: I want to be a/an ...
A: How are you going to do that?
B: I’m going to ...(通過造句的方式來鞏固句型的用法及職業的單詞)
5、step4: Listening practice
Let’s do listening practice.You will hear four conversations.Then draw a line between them.(根據學生的語言學習規則，充分調動學生的各個感官，這樣既能鍛煉學生的聽力水平，鍛煉學生的反應能力，同時又能讓學生整體感知知識的脈絡，便于學生對知識的掌握。通過聽力練習完成1b教學內容，并且熟悉句型。)
6、step5: Homework:
remember the new words.
use the sentence pattern make another sentence.
make a conversation with your partner.
教學反思
教學的效益。英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉?？梢赃@樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。
通過這次實踐教學，我總結以下幾點反思：
反思
一、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣 ，初中英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為初中學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以初中學生還是應當認真進行語言學習。 反思
二、英語應用能力需要相應的詞匯 ，“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。目前在中學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了中學生學英語的瓶頸。
反思
三、中學英語教師應有發展意識 ，一向以來，人們中學英語教師的語言知識能力要求不高，認為中學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。 英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制 這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在中學的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。
第三篇：高一英語教案：上學期unit6語言點講解
1. course / cause course: 1. 路線;方向[C] Our course was straight to the south. 我們的方向是一直向南。 2. 過程;進程[U] during / in the course of It was one of those ideas that change the course of history. 這便是那些能改變歷史演進的觀點之一。 3. 課程,科目[C][(+in/on)] She took a course in philosophy. 她選讀了一門哲學課程。 4. 一道菜[C] The first course was soup. 頭道菜是湯。
cause
⑴作動詞“引起、 原因”后接雙賓語，有時接賓語用介詞to 引導的短語表示。
The operation caused the patient much pain.手術使病人很痛苦。
⑵后可接由名詞或代詞和不定式構成的復合賓語。
The lightning caused the baby to cry. 閃電把孩子給嚇哭了。
⑶名詞“事業、原因”是可數名詞，后接of;作“理由”是不可數名詞,后接介詞for。
There is no effect without a cause. 沒有無原因的結果。 Helping the poor is a worthy cause. 幫助窮人是高尚之舉。 There is no cause for anxiety. 不必焦慮。
2. advice n. 忠告，勸告，建議
ask for/ seek one’s advice 征求某人的建議 give/offer sb. advice 給某人建議
take/follow one’s advice 接受某人的建議 some advice on/about„ 有關„„的建議(忠告) I asked my teacher for advice on my future course. 我請我的老師對我的未來去向作些建議。 You’ve given me some good advice. 你給了我一些好忠告。
He stopped smoking on the doctor’s advice. 他聽醫生的勸告而戒煙。 advise v.勸告，建議
The doctor advised a week’s rest. 醫生建議休息一個星期。 Could you advise me on the problem? 對于這個問題你能給我些忠告嗎? I advise her against driving. =I advised her not to drive. 我勸告她不要開車。
We advised starting early. 我們建議早點出發。 What do you advise me to do? 你勸我做什么?
I advise that he should go at once. 我建議他馬上去。
注：advise接從句時，從句中的謂語動詞用虛擬語氣，形式為“should+動詞原形”，should可以省略。 persuade vt. 說服
persuade sb. to do sth. / persuade sb. into doing sth When shopping, customers are often persuaded into buying some useless things.
3. mean to do / mean doing This will mean a great many jobs for school-leavers in the province. [解析]mean 在這里作“意味著”講，相當于to be a sign of。
mean sth/doing sth Missing the train means waiting for an hour. 錯過這趟火車意味著要再等上一個小時。 The dark clouds mean rain. 烏去是下雨的征兆。 mean to do sth “I mean to meet you at the school gate at 5 o’clock.” says Jimmy.
4. Cloth/ clothing/ clothes cloth 做衣服用的材料，則不可數; 如果指具體用途的“布” 可數 a table cloth a dish- cloth clothing 衣服，服裝的總稱，集合名詞，只用單數
food, clothing and shelter 衣 食 住 a piece/article of clothing 一件衣服
children’s clothing 童裝
clothes 指上衣，外衣，內衣等，無單數形式,只有復數，不受具體數詞修飾，可以被many/several/few 等修飾
5. leave out 省去，遺漏
It’s up to you to decide what to leave out and what to leave in. Not a comma was left out.
6. manners 禮貌，規矩(good/ bad manners) 行為方式 It’s bad _____ to make a noise while _______ soup A manners; eaten B manner; eating C manners; eating D manners; eat
I don’t like the ________he speaks (manner)
7. raise 提高，揚起，飼養，養大， 種植， 籌集
She raised her hand to ask a question The car raised dust as it went by They raised more pigs than they did last year He raised a new point at the meeting We had great trouble in raising the money. His wages were raised last month They made a living by raising crops raise Vt. raised raised rise Vi. rose risen
1). With prices now _______, now ______, who know what it will cost next year? A to rise, to fall B rising, falling C to raise, falling D raising, to fall 2). The number of students in this school ______ by 10% every year. A rise B raise C rises D raises 3). Voices were _________ as the argument between the two taxi drivers became more bad-tempered. A increased B repeated C raised D developed Raise 飼養動物，養育子女，培育動物 Grow 著重種植后的培育，管理 Plant 著重“種植”的行為 Keep 飼養
Support “養家糊口” Feed 喂食
We _____ fruit trees round the house. The farmers ________ wheat in this field. Rice _________ mainly in the south. He has ______ into a handsome young man. My grandfather ______ milk cows, pigs and chickens. He worked hard to _____ his family The mother is ______ the baby with milk.
8. apologize v.道歉 解析：apologize= apologise apology n.道歉
用法：apologize (to sb.) for sth/ doing sth. 為某事向某人道歉 make an apology (比用動詞apologize更正式) He apologized to Jane for not waiting for her.
9. wish / hope 1. 作動詞“希望，愿望，單愿，祝愿”講 (1)跟不定式
e.g. I wish once again to express our warmest welcome to you. (2)跟不定式的復合結構
e.g. You know we wish you to be happy. (3)跟帶形容詞的復合結構 e.g. I wish you well and happy. (4)跟雙賓語
e.g. I wish you success /luck. (5)跟從句，引導詞that常省略，從句中用虛擬語氣(表示與現在，過去，將來相反的假設)，常有三種情況： I wish I were a bird. I wish I had taken your advice. I wish I could go to university. (6)不跟賓語
e.g. we can set to work now if you wish. 2.作名詞“愿望，希望”講 e.g. My wish came true. The needs and wishes of the masses.(群眾的希望和愿望) 3. wish for希望得到
e.g. We wished for rain.我們期待下雨 4. wish和hope的異同
(1) 都不能接動名詞，可接不定式，意義差別不大。 (2) 不能說hope sb. to do,只能說wish sb.to do. (3) hope后不能直接接名詞作賓語，若要接需先接for即hope for sth. e.g. Hope for the best, prepare for the worst. (4) wish后可跟雙賓語，hope后則不能。
(5) 兩者后均可跟從句，hope表“希望”，wish表“愿望”，wish后的從句用虛擬語氣，hope后的從句不用虛擬語氣。
10. when/ while doing 相當于 when sb. be doing „(見課本例子) When (you are ) crossing the street, watch out for cars.
第四篇：PEP新版五年級英語上冊Unit6第一課時教案
PEP五年級英語上冊第六單元
第一課時教學設計
Unit 6 In a nature park
Part A Let’s talk
一、教學目標
1、知識目標：能夠聽、說、讀、寫下面四個重點的單詞和短語：forest，lake，river，go boating.
2、能力目標：學會使用本課的重點句型Is/Are there a river in the forest? Yes, there is /are./No, there isn’t/aren’t.進行對話。
3、情感目標：培養學生熱愛自然，保護自然環境的意識。
二、教學重難點
1、教學重點：掌握本課的四個四會單詞和there be 結構的一般疑問句的句式及其肯定和否定回答。
2、教學難點：there be 結構的運用。
三、教具準備
新單詞與一些風景的卡片及圖片、錄音機及錄音帶、PPT課件。
四、教學過程 Step1 Warming up
(1)師生互動，(自我介紹)把學生的注意力引入課堂中來，并營造輕松愉快的英語學習氛圍，為新課的教學做好鋪墊。 Step2 Presentation 1.Lead in: 激情導入： T: Hello, boys and girls. Today we don’t have class. Let’s go to the nature park. Would you like to go to the nature park with me? Ss: … T: The school bus is waiting for us at the school gate. Now let’s go. 2. Enjoy some beautiful pictures of scenery ,enjoy the beauty of nature. T: Do you want to go to the nature park with me ? Let,s go. 校車一路經過了山川，河流，湖邊，森林，最后來到了大家夢寐以求的森林公園------桂山。
3. 制定學習目標：進入森林公園之前，請大家先討論好你們的活動目標，只有帶著目標才可以進去參觀哦!
設計意圖：在進入自然森林公園之前，我讓學生先預習課文，然后進行小組討論，制定好他們的學習目標，然后每個小組派一名代表分享他們的學習目標老師最后揭示本課的學習目標。讓學生帶著目標去學習，變被動為主動，達到更好的學習效果。
4. 接下來，通過PPT課件我依次出示幾張圖片，讓學生通過觀察，從而導入新的學習內容引出本課的重點單詞：forest, river,lake,go boating。 接下來，引出本課的重點句型Is there ... Yes,there is/ No ,there isn’t.
5.在單詞新授環節，采用phonics教學法，結合音標進行教學。另外通過個人讀、小組競賽讀，分組讀、大小聲讀、等方式進行鞏固操練，以達到了良好的學習效果。
Step 3 Consolidation the extension. 第三步：鞏固與拓展 1.聽錄音，補全對話。 2.核對學生的答案。
3.跟讀對話鞏固本節課Let’s talk 的內容。
4.接下來，通過創設情境，安排小組對話活動，把所學的內容運用到現實生活當中，從而進一步復習和鞏固今天所學的重點單詞和句型。同時提高學生的語言綜合運用能力，達到學以致用的目的。 5.To be a tour guide to introduce Heyuan. 6.小小設計師
小組合作，為河源設計一本宣傳畫冊，然后用英語進行介紹。比一比哪組設計 得最好?下面的句子供參考：
There is a lake in the forest, too. There are some small boats on the lake. They are so beautiful. 7.情感教育，教育學生要愛護大自然，保護自然環境，從小事做起，從我做起。
Step 4 Practice 第四步：當堂訓練
1、用be(is或are)填空
(1).There ______ a river in the forest. (2). There ______ many fish in the river. (3). There ______some boats on the lake. (4). There ______ a lake and two rivers in the forest.
1、There is a lake in the forest . (改為 一般疑問句并作肯定回答) Is there a lake in the forest ? Yes, there is. Look at the„ There is a river in the nature park. The water is clean.
2、There are some boats on the lake. (改為一般疑問句并作否定回答。) Are there any boats on the lake? No, there aren’t.
3、T: Now it’s time to go back to our school. Let’s say goodbye to the nature park.
T: OK, It’s time to go back.校車一路返回，經過森林，湖泊，河流最后回到了北大德愛學校。
3、Are you happy today? But please don’t forget you homework.最后布置家庭作業，根據今天在自然森林公園--“桂山” 的所見所聞，寫一篇旅游日記; Example:
My day It’s a Sunny day. I go to the nature park with Mr. Lan. There is a river in the forest. There is a lake in the forest, too. There are some small boats on the lake. I go boating on the lake. What a nice day!
五、板書設計
Unit 5 In a nature park
forest
Is there ...? river
Yes, there is./ No, there isn’t lake
Are there...? go boating
Yes,there are./ No, there aren’t.
第五篇：八年級英語上冊Unit6教學設計
[ 2008-8-16 14:07:00 | By: 李怡 ]
一、設計理念：
《英語課程標準》指出：語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎。而培養學生的綜合語言運用能力是英語學習的總目標。本節課以
人物比較為載體，學習相同點與不同點的表達方法，豐富學生的語言知識，培養學生的語言技能，從而提高學生的綜合語言運用能力。
二、教材分析
1、教材的地位和作用：
本課是《新目標英語》八年級上冊“Unit 6 I’m more outgoing than my sister. Section A”。本課要分兩課時完成。內容是談論兩
個人/物的相同點和不同點，重點學習形容詞比較級的運用。這是在對形容詞進行了一年的學習之后，學生已經掌握形容詞的使用之后進行 的語言技能的提高。也是學習本冊書第十二單元最高級的基礎。
2、 教學目標的確立及依據： 1)、語言知識與技能目標：
能夠用both正確表達人物或事物的相同點，能夠系統總結并熟練掌握形容詞比較級的運用，能夠根據要求完成對于各種比較的表達。 2)、學習策略目標：
引導學生積極思考，抓住要點，及時歸納總結，正確運用，培養學生良好的學習習慣，掌握有效的學習策略。 3)、情感態度目標：
能體會學習英語的樂趣，增強學習英語的自信心。 4)、文化意識目標：
引領學生融入到語境之中、進入到完全英語交際的氛圍之中，培養學生的英語思維能力。
3、 教學重點與難點： 1)、重點及突破方法：
用both表達相同點的用法及用形容詞的比較級表達不同點的用法是本課的學習重點。突破方法是分類練習、歸納總結，使學生在頭腦中形成 清晰的脈絡。
2)、難點及攻克方法：
難點是形容詞的比較級的構成，攻克方法是按比較級的構成規律進行分類練習、歸納總結，采用情景教學的方式，把知識直觀地展示給學生 ，并使學生得到充分的練習。
三、教學策略：
1、學情分析：
學生基礎知識掌握較好，但不太喜歡口語表達，部分學生基礎薄弱、歸納總結能力差。所以需要努力營照寬松、民主、和諧的教學氛圍，鼓
勵他們大膽嘗試;并且，課堂節奏要適當，既要使學生們跟得上，又不能拖沓。
2、教學方法及手段：
利用多媒體教學手段，采用情景交際教學法及運用看錄像的方式，有針對性地對both的運用和形容詞比較級的各種書寫方式進行訓練，繼而
指導學生利用比較歸納法和分類記憶法進行總結。之后，呈現習題進行訓練，培養并強化學生的語言實踐能力和自主學習能力。
四、教學程序設計：
1、新課導入：
本課重點是學會表達人物外貌和性格的相同點和不同點，因此，事先總結有關人物外貌和性格的形容詞是很必要的。所以，我以What does he / she look like? What is he / she like? 展開詞匯歸類的角逐，繼而導入新課。
2、探索新知：
1)、相同點的學習：即both的使用
①、借助多媒體呈現成對人物 ，并出現We both，引導學生自主發揮，用“both+動詞”表述共有的外貌特征。之后，拓展提高，要求學生 介紹兩位較相似的人，鞏固提高以上所學。
②、借助多媒體呈現成對人物，并出現They are both,引導學生自主發揮，用“系動詞+both”表述共有的外貌特征和性格特點，之后，拓 展提高，要求學生介紹兩個人物的相同點，鞏固提高以上所學。 2)、不同點的學習：
①、比較級是本課教學的難點。為了攻克這一難點，我采用分類呈現的方法，把比較級的書寫規律直觀地展示給學生。 ②、趁熱打鐵，總結比較級的構成規律。
③、實踐應用：播放視頻，引導學生感知比較級的運用。之后，比較特異雙胞胎，比較秀蘭·鄧波的兒童照和成年照(這一步的設計也是為 第九單元的學習打下基礎)。
④、拓展與提高比較班內的兩個同學， 找出兩者外貌和性格的不同點。由于初中階段英語的書面表達是以仿寫為主，所以我呈現了表達的 套用形式供學生參考。
3、能力提升：
運用猜謎的方式：先把全班學生的人名分別寫在條上，讓參加的學生抽條，之后說出條上學生與自己的相同點與不同點，其他人在他說的過 程中進行猜測，直至猜中為止。
4、評價：
用大屏幕呈現習題，鞏固所學。
5、作業：
從相同點和不同點兩個方面完成書面表達: “My Best Friend and I”。詞數：60~80詞。
6、小結：
學生總結本課內容。
五、反思：
首先，通過學習，學生對表述人物外貌和性格的形容詞進行了較為全面的總結。 其次，由于引入時是分類引入的，學生對知識點的掌握也就在一開始就進入了分類狀態，所以在之后的綜合表達環節出現的混淆現象比預計 的要少。
最后，語言學習是一個循序漸進熟練的過程。因此，還應在以后的教學之中反復出現、反復練習，最后達到完全掌握，從而真正提高學生綜 合語言運用的能力。