第一篇：歷史必修1導言課
歷史必修一導言課
福州屏東中學教學筆記
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普通高中課程標準實驗教科書〃歷史必修〃第一冊
導言
第一部分：教案內容
【教學設計】
學情分析：
我校屬于二級達標學校。高中生源一般，整體素質不是太理想。
高一年級的歷史學習，是學生在高中階段學習歷史的起點，也是關鍵。能否樹立正確的歷史觀念，掌握科學的學習方法，培養一定的歷史思維，便決定了學生歷史學習的好壞。由于我市初中歷史采取開卷考的形式，導致學生對歷史往往存在著這樣一些印象：歷史是“副科”;是死記硬背，與現實聯系不大;是無用之學……由于初中的基礎不扎實，對于高中歷史學習產生了不利影響。高中歷史教材的編寫采用了專題的形式，以專題為線索展現歷史發展脈絡，打破了時空的界限。這本應建立在學生掌握通史的基礎之上。但初中歷史教育的現狀決定了眾多學生既對初中歷史知識的掌握情況不理想，無法形成學習高中歷史課程的必要的知識基礎;又缺乏必要的學習能力和方法的培養。采用專題的形式編寫教材，這一體例對教學有以下幾點不利：⑴知識系統不完整，同一階段不同歷史現象的聯系不緊密;⑵專題之間的跳躍性大，新知識的學習缺少舊知識的鋪墊;⑶專題性的歷史內容理論性強，難度加大;⑷各模塊教材之間歷史知識的重復。所以教學時，一定要注意專題內知識的完整性問題，同時還要考慮本專題知識與其他專題的聯系。在有限的時間里，如何深入淺出地把歷史知識向學生講述清楚，并引導他們通過學習活動有所收獲，這對歷史教師無疑是一個重大挑戰。
【教學流程】
播放：周杰倫《青花瓷》。
問：同學們，你們知道這首歌曲的名稱嗎? 答：《青花瓷》。
問：那你們知道為什么這首歌會起名叫《青花瓷》嗎? 答：……
也許很多同學只是覺得這首歌好聽，卻不知道這首歌背后的故事。讓我們來聽聽周杰倫“御用”詞作者——方文山的解釋吧。
投影：
方文山為你講述《青花瓷》創作過程：
天青色等煙雨，而我在等你 文/方文山
前一陣子我認識了幾個鑒賞古董藝術的朋友，在與他們時而青銅、時而宋瓷、時而明清家具等橫跨千年談古論今的聊天中，觸發我想用那些傳世的中華藝術品來當歌名的動機。后來……選定宋朝時曾盛極一時的汝窯瓷，主要是因為它的珍稀度。……全世界現傳世的汝窯珍品竟只有70余件，堪稱國之重寶，彌足珍貴。但問題又來了，因為純正上品的汝窯，只有一種顏色，就是“天青色”，完全沒有任何花俏的紋飾，而且造型簡單素雅，……總覺得不足以形容詭譎多變、愛恨兼具的愛情。雖然最后還是沒有用汝窯當歌詞名，但我在收集寫作資料的過程中，卻因為一句“雨過天青云破處，這般顏色做將來”的詞句，觸發我靈感而寫下副歌的第一句“天青色等煙雨”。此話據傳語出宋徽宗，因當時的汝窯專供宋皇室使用，而窯官將汝窯瓷燒制完成后，請示宋徽宗為其色定名時，徽宗御批：“雨過天青云破處，這般顏色做將來。”此后，天青色即為汝窯瓷欽定的顏色名。……幾經轉折，最終歌名才確定用初燒於唐代至今已綿延一千多年為中國早期最具代表性的外銷藝術品——“青花瓷”。
問：同學們，你們知道青花瓷嗎? 答：……
〖青花瓷又稱白地青花瓷器，它是用含氧化鈷的鈷礦為原料，在陶瓷坯體上描繪紋飾，再罩上一層透明釉，經高溫還原焰一次燒成。釉下彩的一種。鈷料燒成后呈藍色，具有著色力強、發色鮮艷、燒成率高、呈色穩定的特點。目前發現最早的青花瓷標本是唐代的(也有學者稱唐青花并非青花瓷);成熟的青花瓷器出現在元代;明代青花成為瓷器的主流;清康熙時發展到了頂峰?！?/p>
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(板書)
二、為什么要學歷史? 投影：
情人眼里出西施——名人眼里的歷史：
1、歷史是最讓人清醒的教科書。
——毛澤東
2、歷史以人類的活動為特定的對象，它思接萬載，視通萬里，千姿百態，令人銷魂，因此它比其他學科更能激發人們的想象力。
——[法]馬克〃布洛赫
3、處今日物競熾烈之世，欲求自存，不鑒于古則無以進文明，不觀于人則無由自知其不足。
——夏曾佑1907年的《中國歷史教科書·序》
4、國可滅，而史不可滅。
——連橫《臺灣通史》自序
5、讀史可以明智。
——弗蘭西斯〃培根
6、我們只知道一門惟一的科學——歷史學。
——馬克思《德意志意識形態》
7、忘記歷史就意味著背叛。
——列寧
投影：2005年上海歷史高考題
“告訴我，歷史有什么用?”——古往今來人們已經作出各種思考，其中唐太宗的回答是： A.究天人之際，通古今之變 B.考古以證今，規時而達用 C.以古為鏡，可以知興衰 D.鑒前世興衰，考當今得失 投影：歷史的價值
吾人讀歷史而得古人之知識，據以為基本，而益加研究，此人類知識之所以進步也。
吾人讀歷史而知古人之行為，辨其是非，究其成敗，法是與成者，而戒其非與敗者，此人類道德與事業所以進步也。
——北大校長蔡元培
投影：《毛澤東評點二十四史》
開國領袖毛澤東之所以文能安邦、武能定國，在很大程度上得益于他對中外歷史的深入研究和領悟。他不僅馳騁史海，熟讀了古今史籍，還點評了二十四史。其運用歷史知識之嫻熟，分析現實問題之精辟，足見歷史思維對一代偉人的影響之大。
在座有些同學，將來可能會選擇理科，也許有人會說：理科生只要學好數理化就行了，何必知道什么歷史呢?老師再舉一個例子。
投影：
諾貝爾物理學獎獲得者揚振寧先生所研究的“對稱與物理學”課題，在很大程度上基于他對中國古代冶金、建筑、文學、思想觀念的了解。他濃厚的中國古代文化底蘊對于他發現物理學科要解決的理論問題起了重要作用。
牛頓曾說，他能獲得成功是因為站在巨人的肩膀上，學好歷史，就是為你創造一個“巨人的肩膀”，為你的成功添磚加瓦。
大禹治水13年，三過家門而不入;霍去病低吟“匈奴未滅，何以家為”;杜甫“語不驚人死不休”;布魯諾在宗教裁判所的烈火中永生，以寶貴的生命捍衛“太陽中心說”;愛迪生千萬次地試驗鎢絲燈泡;……這些史實告訴我們什么?堅韌不拔的毅力!宏大的人生志向!
岳飛背上刺的是什么?精忠報國!他的目標是什么?直搗黃龍府與諸君痛飲;顧炎武認為“天下興亡，匹夫有責”;譚嗣同敢為天下先，成為近代中國為變法流血的第一人;鑒湖女俠秋瑾“拼得十萬頭顱血，力把乾坤須挽回”;毛澤東在山城重慶的一聲“問蒼茫大地，誰主沉浮”撼天動地;經濟尚未復蘇、傷痕累累的中國，讓美國在建軍史寫上濃濃的一筆敗仗……這些是什么?不正是治國平天下的不可磨滅的豐碑嗎!
打開歷史長卷，你不難發現：歷史的天空閃爍著無數顆星星，他們是永恒的星辰，照耀著我們的前程，激勵我們奮發奮進。
所以，我們要學歷史。
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投影：
如何學好歷史，老師給大家提幾點建議： (板書)課前：預習——讀、查、問
課上：靜聽
速記(筆記做書上) 快想 討論 聯系
課后：復習——練、背、寫
古人云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。這些學習方法，還需要同學們在實踐中貫徹、領悟。祝同學們都能學有所樂、學有所成。
投影：歷史朝代歌;《另類中國簡史》。
第二部分：反思與點評
【課后反思】
本學期的教學計劃：
專題
一、專題六
以專題六為背景學習專題七和專題八
以專題一和專題
七、專題八為背景，學習專題
二、專題
三、專題四
專題
五、專題九
時隔三年，再次站在高一的講臺上，有了前一輪的經驗，相信一定能更好地面對挑戰。
第一次上課，各班總體感覺不錯，學生思維活躍，只是不知道這種狀態能夠持續多久。如何調動學生學習歷史的積極性，是個艱巨的挑戰。
去年高三忙于復習，又經歷了漫長的暑假，太久沒有上課，感覺狀態有所下降，需要警惕這個問題。在目前的生源狀態下，老師的狀態很大程度決定了學生的狀態，需要盡快調整狀態。
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第二篇：必修一開學導言課
一、基本說明：高中政治2.年級：高中一年級 3.所用教材版本：人民教育出版社
教師自我介紹3’
政治
新授怎樣學習政治12’
1、學生在教師的啟發下根據例子說出用什么心態學習政治
2、學生自己舉例并進行說明學習政治的方法。
教師：同學已經對政治的概念有了初步的理解，并經過討論知道了學習歷史可以使人思想進步、眼界眼界開闊、胸懷豁達、陶冶情操、甚至增加自己的人格魅力。那么我們該怎么樣學習歷史呢，又改用什么心態學習政治呢 ?下面我給同學講一個小故事，快樂是一種能力。大家注意聽講，然后結合老師的問題思考并回答。將后學生回答。那是一家跨國公司策劃總監的招聘,應聘者云集,考核也異常嚴格.層層篩選后,最后只剩下三個佼者,最后一次考核前，三個應聘者被分別封閉在一間被監控的房間內，房間內各種生活用品、家用電器一應俱全，但沒有電話，不能上網，三人的手機也都被收走?？己说姆椒]有告知三個人具體要做什么，只是說，讓幾個人耐心等待考題的送達。最初的一天，三個人都在略顯興奮中度過，看看書報，看看電視，聽聽音樂，只是在做飯的時候，因為都不太擅長出現了一些小問題，但手忙腳亂中三個人還都快樂地把飯吃到了嘴里。第二天，情況開始出現了不同。因為遲遲等不到考題,有人變得浮躁起來,有人不斷地更換著電視頻道,把書翻來翻去,甚至連吃飯也草草地應對了事.有人不停地在房間里走來走去,眉頭緊鎖,一臉凝重,夜里翻來覆去難以入眠…….只有一個人,還跟隨著電視情節快樂地笑著,津津有味地看書吃飯,踏踏實實地睡覺……5天后,考核方終于將三個人請出了房間時,那兩個焦躁的應聘者已經形容枯槁,只有那個始終快樂著的應聘者還依然神采奕奕.就在三個應聘者凝神靜氣等待主考官最后出題時,主考官說出了考核最終結果,那個能夠堅持快樂著生活的人悲應聘了.主考官對三個同樣詫異的應聘者解釋道:”快樂是一種能力,能夠在任何環境中都保持一顆快樂的心靈,可以個更把握地走進成功!”
講完教師總結：快樂是一種能力.帶著智慧出發的時候,也帶上快樂,有了快樂,就已經成功一半了.俗話說得好: “人逢喜事精神爽”。我們都有這樣的體驗：心情愉快時會信心百倍;心情沮喪時信心也會低落。成功似乎也更垂青快樂的人，失敗卻常常糾纏失意的人。但快樂與失意往往取絕于人對事情的積極心態。
第二個故事：只有你能欣賞我:開學第一天，大哲學家蘇格拉底對學生說：“今天，我們只做一件最簡單也是最容易做的事，每個人把胳膊盡量都往前甩，然后再盡量往后甩。”說著蘇格拉底示范了一遍，“從今天開始，每天做300下，大家能做到嗎?”學生們都笑了，這么簡單的事情，有什么做不到的?過了一個月，蘇格拉底問學生們：“每天甩手300次，哪些同學堅持了?”有90%的同學驕傲地舉起了手。又過了一個月，蘇格拉底再問，這回，堅持下來的同學只剩下8成。一年過后，蘇格拉底再一次問大家，這時候，整個教室里，只有一個人舉起了手。這個學生就是后來成為古希臘另一位大哲學家的柏拉圖。師小結：成功
在于堅持!，告訴學生學習要循序漸進，養成習慣，重在堅持
第三個故事：有個老人在河邊釣魚，一個小孩走過去看他釣魚，老人技巧純熟，所以沒多久就釣上了滿簍的魚，老人見小孩很可愛，要把整簍的魚送給他，小孩搖搖頭，老人驚異的問道你為何不要? 小孩回答：“我想要你手中的釣竿。”老人問：“你要釣竿做什么?小孩說：“這簍魚沒多久就吃完了，要是我有釣竿，我就可以自己釣，一輩子也吃不完。”師小結：培養能力，重在堅持。學習如釣魚一樣，不能只記住知識，更重要的是掌握方法，形成能力。
第四個故事：石頭做湯一次戰爭過后，有三個士兵從前線回來。他們來到一個村莊，想留下來，卻發現村民們都在哀嘆戰爭使他們缺衣少食，難以度日。三個士兵商量了一會，其中一個士兵說：“我們有一個生存的訣竅，想讓大家共同分享，那就是用石頭做湯。村民們感到非常好奇。不久他們就點起了一堆火，架起了一只大鍋。士兵們往鍋里放了三塊光溜溜的石頭，一個士兵說：“一會兒就能煮成美味的湯。”另一個士兵說：“不過，要是放上點鹽，再來點芹菜，它的味道就會更加鮮美。”一聽這話，一位村婦說：“太巧了!我正好想起來什么地方還剩下一點鹽呢。”于是，村民們一個個都想起了什么東西。不一會兒，蘿卜、牛肉、奶酪紛紛添到了大鍋里。實在是什么都拿不出來的村民就主動去拾柴禾，或者負責挑水，或者負責熬湯。在大家的努力下湯終于熬好了，在準備坐下來喝湯的時候，有人還推來一桶酒。村民們歡聚在一起，喝著美味的湯，忘記了戰爭帶來的苦難。
師小結： 在實際生活中，我們每個人都愿意與他人分享，只是我們可能像故事中的村民一樣擔心沒有什么像樣的東西能夠拿出來，奉獻給他人。“石頭做湯”的故事告訴我們只要積極參與合作，就可以取長促短。即使是再微不足道的東西，在眾人的奉獻與分享下，也會發揮出讓我們為之驚奇的作用。人類社會也正是通過人與人的合作，才完成了一項項奇跡
課堂總結：四個故事，老師要送你們四句話：(新學期寄語：板書)
相信自己，快樂面對;養成習慣，重在堅持;
注重方法，培養能力;互幫互組，雙贏策略
第三篇：高中歷史導言課教案
高一歷史導言課教學設計
設計理念：建構主義學習理論
建構主義認為，學習者的知識是在一定的情境下，借助他人的幫助，如人與人之間的協作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構而獲得的。理想的學習環境應當包括情境、協作、交流和意義建構四個部分。所以本課我采用這一設計理念在教學活動中創設情景，學生在交流與協作中自主獲得知識。 學習內容分析：
本課是學期導言課，是高一學生的第一節歷史課，本課的學習內容很多，也不復雜，學習內容有四：知道什么是歷史?為什么要學習歷史?(歷史的作用)怎樣學習歷史?高中歷史學什么?掌握高中歷史學習的方法和歷史學習的價值。 學情分析：
高一學生進入高中，剛剛入學的他們有強烈的求知欲望，渴望對高中歷史課程和高中歷史教師有新的認識，并在新的學習中形成良好的學習狀態，雖然初中已學了三年歷史，但大部分學生對于歷史學習的價值還不清楚，初中常見的歷史學習是死記硬背，學生缺乏好的學習歷史的方法，學習方法單一，同時學生對歷史綜合運用能力也非常薄弱，這無疑給高中的教學工作帶來巨大困難。 教學目標
(一)知識與能力
了解什么是歷史，了解高中歷史課程的框架結構，掌握學習高中歷史的方法。
(二)過程與方法
通過觀看多媒體資料，結合自身的體驗，討論學習歷史的價值
(三)情感態度價值觀
通過學習本課，知道學習歷史的價值，激發學習歷史的興趣，增強探究歷史的動力。
教學重難點
重點：學習歷史的方法
在初中時學生學習歷史的方法單一，因此掌握好的學習方法十分必要 難點：學習歷史的價值
學生只有感到學習歷史是對自己的人生是有用的，才會保持學習歷史的興趣 教學過程
師：同學們新的學期開始了，首先老師在這里祝賀大家升入了高中，正式開始高中課程的學習。老師姓謝，名正燕。誒，同學們注意了，一聽老師的名字是不是有矛盾的地方呀，花謝了又艷?其實不是這樣子滴，老師的名字是燕子的燕，而不是花開正濃的艷，想來老師的爸媽在取名字的時候也是考慮到矛盾這一點而沒有選擇這個“艷”。那么在接下來的高中歷史課程就將由我來帶領大家共同來學習完成。同學們在初中的時候就學習過歷史，對歷史有了一些了解，現在進入高中了要學習高中的歷史課程了，那么相信同學們都想知道高中的歷史是怎么樣的，這就是這節課我們要一起來解決的問題了，首先我們來看第一個問題，什么是歷史?在同學們眼中歷史什么呢?
一、什么是歷史?你所理解的歷史是什么? 生：……
展示名人眼中的歷史
人事有代謝，往來成古今 --孟浩然 歷史是可以隨心所欲給人打扮的洋娃娃
——胡適 一切歷史都是當代史
——克羅齊 展示材料：歷史的來源
英語歷史(history)一詞與故事(story)一詞共同源出希臘文historia，意為“一個人的調查記錄”。 漢語的歷“史”是歷和史兩個單音節詞的合成詞，漢·許慎《說文解字》云：歷，過也，傳也。史，記事者也;從又持中，中，正也。 兩個詞綜合起來的意思，就是“對過去的事情所做的客觀的記錄”。
師：對歷史下定義，歷史是客觀存在的史實，過去事實的記載。歷史就是自然界和人類社會的產生、發展的過程。我們要學習的書本研究的主要是人類社會史，指人類所經歷和創造的一切，指人類的全部過去。
我們了解了歷史的定義，下面來看為什么要學習歷史呢?
二、為什么要學習歷史? 展示名人的觀點
1. 讀史使人明志
——培根
2. 忘記歷史就等于背叛
——列寧
3. 以銅為鏡可以正衣冠，以人為鏡可以知品行，以史為鏡可以知興替
——李世民
4. 欲知大道，必先為史
——龔自珍
5. 忘記昨天的苦難，就會導致明天的災難
——梅汝敖(參與“東京審判”的中國大法官)
我們只有通過學習歷史才能不忘昨天的苦難，避免明天的災難 學習歷史的意義： 1. 長智慧明事理 2. 提高人文素養
3. 增強民族榮辱觀和歷史責任感 4. 生活需要(旅游、收藏) 5. 高考必考科目
三、怎么學習歷史? 師：我們了解了學習歷史對我們有這么多的意義，那么這樣具有深刻意義的學科，我們該怎么樣學習呢，請同學們來分享一下自己的方法 生：……
1、首先認清歷史學科不是一門死記硬背就可以學好的學科。
2、及時做好教材的預習和課后復習工作。
3、要學會把看似零散的歷史知識通過各種不同的聯系進行體系化、邏輯化、專題化的整理
4、在弄懂弄通教材知識點基礎上還要多練筆，多看歷史書籍(尤其是熟讀教材)培養史感。
5、在今后的學習中掌握一些必要的歷史應.試技巧，并學會在考試中靈活應用。 具體說來就是：
1. 會預習 ——尋找和提出問題
2. 會聽講 ——掌握史實、概念、聯系 上課要做到“眼到”、“手到”、“耳到”、“口到”、“心到” 學習口訣
學習歷史有訣竅，掌握方法最重要 認真讀書不可少，聯系實際多思考 歷史脈絡要理清，人時地事記分明 前后因果多分析，情景實踐加創新
四、高中歷史學什么?
師：我們了解了高中歷史的學習方法，那么高中歷史具體要學習什么呢，它與初中歷史又有著怎么樣的區別呢，下面我們就一起來看看。 初中歷史與高中歷史的區別：
初中：是什么(事件、時間、人物) 高中：是什么(特點)、為什么(原因)、怎么樣(影響、評價)、橫向縱向相互關聯等
師：因此在高中歷史學習中，我們的重點是歷史的原因、本質以及其意義，當然歷史的事件我們也要牢記!!這是學好歷史的關鍵，是出發點，是基礎，是根本。下面我們來看看高中歷史學習的具體內容。 必修課程：
一模塊：政治文明歷程 二模塊：經濟成長歷程 三模塊：文化發展歷程 選修課程：
歷史上重大改革回眸
近代社會的民主思想與實踐 20世紀的戰爭和和平 中外歷史人物評說 探索歷史的奧秘 世界文化遺產薈萃
本學期我們要學習的內容是歷史必修一，就是人類政治文明發展史，這本書中我們要學習的內容主要分為：
第一，中國和外國政治制度的發展及其特點
第二，重大的政治事件，如英國資產階級革命和中國的辛亥革命 第三，政治文明發展過程中涌現出的重要政治人物，如美國的華盛頓和中國的孫中山
第四，重要的歷史現象，如當今世界政治格局的特點和發展趨勢
師：學習本冊的意義，在漫長的人類文明中，政治活動室人類社會生活的重要組成部分，通過了解這些歷史內容，我們能夠正確認識歷史上出現的重大政治斗爭，把握人類社會發展的基本線索和規律。理解政治變革是社會歷史發展多種因素共同作用的結果。通過對歷史的回顧，還能夠更加清醒地把握當今中國和世界的政治特點及未來走向。 本課小結
本節課我們主要學習了歷史是什么，為什么要學習歷史，怎么學習歷史，高中歷史的教學安排以及歷史必修一的主要學習內容，政治是人類社會發展不可或缺的重要組成部分，政治史又是新課程背景下我們高中歷史學習階段的重要領域。希望通過這節課的相關內容的學習，為同學們今后學習政治史這個模塊打下基礎。 教學反思
本節課是高一學生歷史的導言課，分為四個板塊：1.什么是歷史?2.為什么要學習歷史?3.怎么學習高中歷史?4.高中歷史學什么?在準備的過程中，備課應該更加的充分，導言課的內容應該更加充實，更加吸引眼球，教學環節的過渡上銜接準備得不是很好，在教學方法的選擇上很單一，在今后的教學設計過程中我會更加注重這些問題。
第四篇：七年級歷史導言課說課稿
尊敬的各位評委老師：你們好!我今天說的課題是七年級歷史導言課，下面我從6個方面說這堂課的設計：
一、概述：
歷史課對初一學生來說是一門新的課程，小學階段沒有系統學習過。導言課的目的在于指導學生了解什么是歷史、為什么要學習歷史，調動學生學習歷史的興趣，為今后歷史課學習指明方向和打下基礎。
二、說目標
知識與能力：學生了解什么是歷史，體會學習歷史的價值, 掌握學習歷史的方法。
過程與方法：學生通過觀看多媒體資料，結合自己體驗，討論學習歷史的意義
情感、態度和價值觀：通過學習導言課，激發學生學習歷史的興趣，初步了解歷史的包羅萬象，增強探究歷史的欲望。
三、說重點、難點
教學重點：了解什么是歷史，體會學習歷史的價值(學生只有感到學習歷史對自己的人生是有用的，才會保持學習歷史的興趣)
教學難點：體會學習歷史的價值(鑒于七年級學生的人生閱歷和體驗不足，學生能和教師提供的歷史素材產生共鳴是比較困難的;)
四、說教法：
通過學生感興趣的歷史元素或問題，啟發誘導學生思考、討論，使學生參加到教學活動中來，真正發揮學生的主體作用，從而激發學生學習歷史的興趣。具體做法如下：
1提問法——問題引領，逐漸深入
2點撥法——促進聯想，拓展思路
3講授法——總結提升，減少盲目
五、說學法：
1討論法——觀點碰撞，借鑒提高
2合作法——合作學習，共同提高
在教師的引導下，通過小組內討論，組內成員可以相互啟發;通過師生、生生對話，使學生在傾聽和爭辯中訓練了歷史思維能力，培養了歷史語言的表達能力。
六、說教學過程
這節課分為三個板塊：
1、什么是歷史?
2、學習歷史有什么意義?
3、怎樣學歷史?
導入：
向學生做自我介紹，并將姓名寫在黑板上。提問：“哪位同學知道這個“隋”字念什么?”，“它和中國歷史上的一個朝代有什么關系嗎?”“你的姓氏和中國歷史有關系嗎?”“如果有姓秦和姓唐的同學可以試著說一說。”
這樣設計的目的，第一是為了拉近與學生的距離，創造輕松的氣氛。第二是使學生體會到我們身邊就有歷史。
(一)什么是歷史
對于什么是歷史這個問題，我設計了4個活動：
①第一個活動：小組大競賽，比一比哪個組的同學知道圖片反映的是什么內容，什么事件，比一比哪個組的同學知道的歷史事件多。
使用“舜耕路、舜耕山莊”的圖片，因為：第一離我們的生活很近。第二了解舜這位歷史名人的歷史。
后面的4組圖片，秦朝的建立、中華民國的建立、中華人民共和國的建立和改革開放是我國歷史上具有里程碑意義的重大事件，學生不可不知道。
②第二個活動：我來講故事，讓學生講一講所知道的名人的故事或者名言警句。
使用的圖片，有文人，使者，有民族英雄，有偉大領袖。選取這些歷史名人的原因：
一是我翻看了小學的《品德與社會》課本，學生在小學的學習過。二是這些名人身上都有偉大的成就，高尚的品質，是學生崇拜，學習的榜樣。
③第三個活動:考古大發現，讓學生做一做考古學家，猜一猜這些都是什么物品?有什么用途?目的是讓學生了解古代勞動人民創造的物質財富。使用的是這4張圖片，這4張圖片能夠反映我國青銅業、絲織業和陶瓷業的最高水平。學生可能不全認識，通過猜測、討論，能夠激發學生探究歷史的興趣。其中，三國時期的青瓷方格盒最能激起學生的興趣，它和我們今天的快餐盒很相似。
④第四個活動：一起去游覽，通過做導游，編寫導游詞，來了解古代輝煌的建筑、藝術成就。使用的這些遺址遺跡，第一學生通過電視、書本等方式很熟悉，或者親身游覽過。第二這些遺址能代表古代建筑、雕塑的高水平，
通過這4個活動，能生動形象的感知歷史上的人、事、物。從而對歷史有了一定的認識：歷史就是人類活動的一個連續的記錄?；蛘哒f是連續的記錄了人類的活動。它有兩個特點，時間上講的是過去的一切，內容上豐富，包羅萬象。
(二)學習歷史有什么意義
對于學習歷史的意義這個問題，我用了一組視頻，兩組圖片。
一組視頻：是準備了臥薪嘗膽、破釜沉舟、聞雞起舞三個歷史故事的視頻錄像。讓學生各抒己見:通過這些歷史故事你學到了什么?學生的回答大可分為兩類：一是知道了成語故事的由來，二是從中學到了一定的道理。這也就是我們學習歷史的價值：增長知識、啟迪思想
兩組圖片中其中一組是中國古代四大發明的圖片，設計了一個小組內的活動：考考你，知道四大發明分別是什么嗎?它們各有什么用途?組內同學互相交流，共同學習。因為四大發明是學生熟知的古代科技，而且也是最能代表中國古代科技水平的發明，所以通過齊聲朗讀培根對四大發明的評價，激發學生的驕傲自豪情感，培養愛國精神。
另外一組圖片是反映近代侵華戰爭的圖片，通過活動：講述我所知道的這段歷史，讓學生講一講他對這段歷史的了解和認識。使用這幾幅圖片的目的是給學生視覺的震撼。通過觸目驚心的圖片和數字，能夠激起學生對侵略者的憎恨，更能讓學生感悟到落后就要挨打，所以每個人都要承擔起責任，保衛祖國，振興中華。
(三)怎樣才能學好歷史課
這個部分，主要是給學生提了一些學習上的要求，關于學習歷史的方法，我認為可以在以后的課堂上一點點的滲透，所以沒有介紹。
(四)課后延伸
試著書寫自己自出生以來的歷史并加以點評、說明。在黑板報上展示出來，讓同學們互相了解一下大家的歷史。
提示：按時間順序，記錄下你人生中發生的大事或者對你影響大的事情，并加以說明。
第五篇：岳麓版歷史必修一第1課教學案
第1課夏商制度與西周封建
【課程標準】了解宗法制和分封制的基本內容，認識中國早期政治制度的特點。 【考試大綱】 商周時期的政治制度
【教學重點】宗法制與分封制的基本內容及其影響 【教學難點】分析中國早期政治制度的特點
【課前自主預習區】
一、夏商政治制度
1.夏朝：出現公共權力;出現 2.商朝：內外服制度
(1)內服：。外服：。
(2)商王在不同程度上具有支配的實際權力。商王對的控制力是有限的。有很大的自主權。
(3)商朝彌漫著神權色彩。商王通過。
二、西周政治制度 (一)分封制
1.目的：為鞏固對全國的統治。 2.內容：
(1)是國家的最高統治者，是周王的直接駐地。
(2)對象：是分封的主體，還包括、以及等。 (3)內容：是土地和人口，主要是土地。
(4)周王與諸侯的關系：西周各諸侯國與王室的關系比較密切，關系更加明確。各諸侯國必須承認周王權威，承擔各種義務(服從命令、隨從作戰、定期朝覲、交納貢賦)。 3.影響：
(1)通過分封，周人的勢力范圍不斷擴大。
(2)周王確立了的地位，統治效果得到加強。
(3)分封制使西周貴族集團形成了“----------”的等級序列。 (4)弊端：地方勢力強大，影響了周王權力的集中，后導致國家分裂。
(二)宗法制 1.目的：
鞏固形成的統治秩序。解決貴族之間在、和的矛盾。 2.內容：
(1)確立嚴格的體系。實行。
(2)傳宗繼統，稱為大宗，嫡長子的為小宗。與小宗的關系是相對的。3.作用：
(1)確立起一整套、和的分配與繼承制度，保障各級貴族能夠享受“世卿世祿”的特權。
(2)有利于，防止，強化。即有利于統治集團內部的穩定和團結。
【動腦筋】：宗法制度有什么特點?
(1)最大特點：(2) (3)(4) 【思維拓展】宗法制與分封制的關系：
互為表里，宗法制是分封制的基礎，分封制是宗法制在政治上的體現。其區別在于，分封制是一種國家的政治制度，宗法制是以家族血緣為基礎的政治制度。 (三) 禮樂制度：
三、中國早期政治制度的特點 1.神權與王權結合。(祭祀、占卜)
2.家庭血緣關系和國家政治權力相結合。(宗法制) 3.最高統治集團尚末實現權力的高度集中。(諸侯國有一定的統治權) 4.嚴格的等級制度。
5.世卿世祿制的貴族政治。
【課堂展示探究區】
【走進高考】 1.(08上海歷史，A組1)“封建親戚，以藩屏周。”這句話指的是() A.分封制B.井田制C.郡縣制D.行省制 2.(2009全國文綜一)古人在分析姓氏起源時說：“氏于國，則齊魯秦吳……氏于字，則盂孫叔孫;氏于居，則東門北郭。”由此推論，司馬、司徒等姓氏應源自()A.官名B.爵位C.溢號D.行業 3.(2010高考廣東文綜12題)在中國古代“家國一體”的社會中，忠孝觀念源遠流長，其源頭是()
A.宗法制B郡縣制C君主專制D中央集權制 4.(2010年高考湖南文綜24題)西周分封制在中國歷史上影響深遠。下列省、自治區中，其簡稱源自西周封國國名的是()
A.河南、河北B.湖南、湖北C.山東、山西D.廣東、廣西 5.(2011·上海單科·6)在商代，商王和許多邦國首領都稱“王”。不過，商王不僅是本國君長，他還是邦國的()
A.國主B.領主C.盟主D.君主 6.(2006廣東，26， 13分)閱讀下列材料
材料一天子之豆二十有六,諸公十有六,諸侯十有二,上大夫八,下大夫六.(豆:古代盛食器具)----摘自《禮記》
材料二凡進食之禮……食居人之左,羹居人之右.(食:干飯類食品; 羹:有濃汁的食品)----摘自《禮記》
以飲食之禮,親宗族兄弟. ……以饗燕之禮,親四方之賓客.(燕通宴)----摘自《周禮》
材料三羹之有菜者用枝,其無菜者不用枝.(枝;筷子)----摘自《禮記》 材料四考古發現的戰國以前的餐叉據王仁湘《飲食與中國文化》
上述材料反映了周人飲食生活的狀況.請由表及里,由此及彼地概述周人飲食生活的信息.(不得直譯
和摘抄原文)(13分)
【課后鞏固反思區】
一、單選題：
1.西周建立后，周天子分封諸侯國，其中齊國是姜尚(傳說中的姜子牙)的封地，姜尚屬于受封的()
A.周天子的親屬B.功臣C.先代的貴族D.歸附的部落首領 2.《荀子·儒效篇》記載，周初“立七十一國，姬姓獨居五十三人”。這說明 ① 周的封國中，周王親屬做諸侯的居多;② 利用血緣紐帶跟分封制度相配合，團結同姓貴族;③ 西周初年民族隔閡嚴重;④ 利用同姓貴族排斥功臣和先代貴族。() A.①②B.①②④C.③④D.①④
3.依據西周的禮制，天子殉葬用九鼎，諸侯七個，在春秋時期諸侯墓中出現九個鼎的現象，這說明()
A.貴族生活更加腐化B.當時人們更迷信C.等級秩序遭到破壞D.當時青銅鑄造業更發達 4.對西周宗法制的作用認識正確的是 ① 有助于解決貴族之間的各種矛盾 ② 鞏固了分封制形成的統治秩序 ③ 有利于凝聚宗族，防止內部紛爭 ④ 有利于強化王權，把“國”和“家”密切地結合在一起 ⑤ 保障了貴族能夠享受“世卿世祿” 的特權() A.①②⑤B.①③⑤C.②③④⑤D.①②③④⑤
5.宗法制是西周政治制度的重要組成部分。在西周的封國。魯國的宗法體系中，處于大宗地位的()
A.周王B .魯國國君C .卿大夫D.士 6.《左傳·僖公二十四年》記載：“趙姬請逆盾與其母……以盾為才，固請于公，以為嫡子，而使其三子下之。”又《襄公二十三年》記載：“季武子無適子(嫡子)，公彌長，而愛悼子，欲立之。” 《孔子家語·曲禮公西赤問》：“公儀仲子嫡子死而立其弟。”材料涉及的政治制度是() A.分封制度B.宗法制度C.郡縣制度D.監察制度
7 (03上海歷史2)據史書記載，奄國(今山東曲阜)曾隨武庚叛周。平叛后，成王封周公長子伯禽于奄國稱魯，并轄“殷民六族”。“殷民”指()
A.夏人后裔B.商代遺民C.周朝百姓D.少數民族 8.(2006年上海)《荀子·儒效篇》記載：“(周公)兼制天下，立七十一國，姬姓獨居五十三人。”可見同姓親族是西周分封的主體。這些同姓親族受封時，周王會給予他們() A.封號和耕牛B.土地和耕牛C.土地和人口D.人口和鐵梨
9 近十年來，家譜作為一種歷史文獻，受到了史學界的高度重視，成為除正史、方志、考古資料以外最重要的資料來源。家譜取得這一地位的最主要原因是它() A.記載了某一家族興衰榮辱B.能彌補正史缺載方志粗疏的缺陷 C.增加了歷史材料的種類數量D.能起到凝聚社會群體力量的作用
10.(2007上海歷史)商鞅一人多姓。史書上說：秦封于商，故號商君。衛之諸庶孽公子也，人稱衛鞅，姓公孫氏，其祖本姬姓也。其中“商”姓來源于()
A.自然的崇拜B.所在地方的地名C.母親的族姓D.因功得到的封地
二、非選擇題
11制度創新是人類社會發展進步的一個重要表現。閱讀下列有關我國古代政治制度的材料，回答
問題。(28分)
材料一周文武所封子弟周姓甚眾，然后屬疏遠，相攻擊如仇讎，諸侯更相誅伐，周天子弗能禁止。
——摘自《史記.秦始皇本紀》
材料二秦有天下，裂都會而為郡邑，廢侯衛而為守宰，據天下之雄圖，都六合之上游，攝制四海，運于掌握之內，此其所以為得也。
——摘自柳宗元《封建論》
材料三本朝鑒五代藩鎮之弊，遂盡奪藩鎮之權。兵也收了，財也收了，賞罰刑政，一切收了，州郡遂日就困弱。靖康之禍，虜騎所過，莫不潰散。
——摘自朱熹《朱子語類》
材料四元朝大政委于中書省。中書省也稱都省，為全國行政中樞，總領各行省，又兼轄“腹里”(中書省直接管轄的地區)。地方設行中書省，簡稱“行省”。 請回答：
(1)材料一主要敘述了哪一歷史現象?“周天子弗能禁止”的主要原因是什么?(8分)
(2)材料二反映了秦朝建立后地方行政制度有什么變化?作者對于這種變化的基本態度是什么?(6分)
(3)材料三中“一切收了”具體指哪些措施?作者對此有何看法?(10分)
(4)材料四中的“腹里”指哪些地區?元朝的中書省與唐朝的中書省有何不同?(4分)
第1課夏商制度與西周封建
【走進高考】
1.解析：A. “封建”就是“封邦建國”的意思，“以藩屏周”是“拱衛周王室”的意思，因此這句話指的是西周時期的分封制。 2. A 3. A 題眼：“家國一體” 考點：中國古代宗法制
解析：古代宗法制是用父系血緣關系的親疏來維系政治等級，它保證貴族的特權地位，有利于統治集團內部的穩定和團結;有利于凝聚宗族，“國”“家”結合起來，強化王權。答案：A. 4. C
[解析]測量目標：歷史知識/知道重要的歷史事實、歷史概念和歷史評價?？荚噧热荩悍址庵?。分析：知道各省簡稱，熟悉西周封國，即可解答。選項中各省的簡稱依次是：(豫、冀)(湘、鄂)(魯、晉)(粵、桂)。
5.【解析】C 本題考查商時期中央和地方的關系。商實行內外服制，商王控制著支配內外服的實際權力。故選C項。 6.答案：
本題要求考生從兩個層次回答問題。
第一層次信息：宴飲時，按身份(等級)分配食品;食具有筷子;食具有叉子;食品的擺放有一定的規定;食具的使用有一定的規矩;飲食行為有禮儀要求。(8分)
第二層次信息：飲食之禮起到加強宗教團結，溝通社會關系的作用;周代已經形成一定的飲食禮俗;飲食禮俗體現了等級有差，貴賤有序的思想。(5分)
【課后鞏固反思區】
一、選擇題：
1--10. BACCBBBCBD
二、非選擇題：
11.(1)歷史現象：周初實行分封制，諸侯之間爭戰，周王權威受到挑戰。(4分) 主要原因：諸侯國力量強大后與周王朝抗衡，分封制崩潰。(4分) (2)變化：用郡縣制取代了分封制。(2分)
基本態度：肯定了郡縣制有利于秦朝的統一。(2分)
(3)措施：中央派文官出任州郡長官，設通判監察; 各州郡的財賦，自留一小部分，其余由中央掌握;將禁軍劃歸三衙統領，但發兵權歸樞密院，實現了統兵權與調兵權的分離。(8分) 看法：防止地方割據取得了成功。但是導致地方財政軍事力量削弱(或積貧積弱)，造成外族進攻時的失敗。(2分)
(4)腹里：河北、山西、山東。(2分)
不同：唐朝的中書省掌管國家政令的草擬和頒發;元朝的中書省是全國最高行政機關。(2分)